二十一世纪，素质教育将全面取代传统的应试教育之时，教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容，素质教育可以建立良性的师生关系。 在论述这一命题之前，我们首先应考查一下我们现行的教育模式中，师生关系的状况如何？因为，师生关系是师生之间的教育活动（广义），所以先来检验一下现行的师生活动。笔者认为有如下几个显著的特点：
1. 单向性 它是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生活动模式是传统教育模式的承袭。所谓“师者”，就是“传道，授业，解惑也”。它之所以能长期的存在，就是因应试教育的需求而认可。为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生关系模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。
2. 功利性 应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失去了学生道德教育、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。
3. 间离性 这是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜间离？此外，教育者自身也有不可推卸的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、“话语”单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。
应试教育中的师生关系能长期存在定有其合理性，它顺应了整个教育的需要。但其不合理性，正越来越成为教育发展的障碍。难以为培养合格人才提供基础，特别使对素质教育而言，建立良性的师生关系就显得更加重要和迫切。
只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。在这方面，古往今来，许多著名的大教育家，如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例。当然，爱学生的前提是热爱自己的事业，爱心所包容的内容是广泛的，这不是本文所论述的内容。爱心是如何形成的？首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作，把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的主体。尤其是班主任要经常去了解学生的内心世界，与他们保持情感的交流，心灵的对话。对特殊学生要特别的关心和呵护，实行个别教育和特殊教育的方法。当然，情感交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程，对此我们要有善于发掘学生身上的闪光点。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。有些班主任在工作中非常注意用谈话、周记、书信等交流方式，让学生体会到自己身上的特长。随着社会的发展，科技进步，人与人的交流方式日趋多元化，师生之间的交流方式也应更迅速、快捷，这样的尝试以便更好的促进师生交流。总之，“三人行，必有我师焉”。挖掘学生身上的可师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。
所谓师生合作，即前之所以说的互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是素质教育的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。
此外，教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思，想学生所想，设身处地。这也是缩短师生距离，增进沟通所必须的。全国有好多年近花甲的老教师，之所以能成为学生的忘年交，知心朋友，其中他们拥有童心，与学生的心理距离小也是其中原因之一，为他们成功开展教育活动提供了有利条件。
当然，爱心并不是无原则的溺爱，童心也决非停留在稚嫩的层面上，这在认识上尚无异议，但在操作上，却易陷入误区，把素质教育看成放松学生的要求，无原则无目标的教育，误以为要彻底屏弃应试这一测试手段，使音、体、美成为今后的课程主导……若在这样的原则上建构师生关系，其必然是扭曲、变形的，会给教育带来重大的瞬时。殊不知，我们所论述的良性的师生关系并非要改变“严师”的形象，无目标，无要求，学生无法成材。素质教育也只能是一句空话。这只是笔者一点拙见，也是对素质教育中的师生关系的一点己见与补充。
综上所述，良性的师生关系是素质教育的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件！
【关键词】高中数学 素质教育 关系 应该教育 高考
数学，是一门从小学开始就要不断学习的学科，而高中时期的数学难度是非常大的，再加上有高考的影响，许多学生对数学的学习失去了兴趣，而且也没有掌握好方向。部分教师因为各种各样的原因，对数学的教育观念发生了一些转变，所以，素质教育已变得没有地位可言。那么，高中数学教育中的素质教育应该在哪里？
1 当前中国高中数学教育的状况、形成原因
虽然素质教育在我们国家已实行了很多年的时间了，但是，实际上所存在的问题却不少，
直到目前为止，仍然有很多的学校还是把升学率、学生的成绩当成是教育的标准与目的；而对于教师而言，在学校里，教师的绩效是和学生的学习成绩联系在一起的，与教师的经济和名声是一体的，所以，很多教师不注重关心学生本身能力的培养，只是一味的采取填鸭式的方法来进行数学教育；对于家长而言，盼望孩子成材的心理太重，将大部分的时间都放在了学生的补习方面，认为每天都需要把所有的精力放在学业上就可以有好的成绩，所以，在学校、家长、教师、高考的四重压力下，学生对学习会逐渐失去兴趣，并由此产生逆反和害怕的心理。
而这种高中数学教育的情况所形成的原因非常多，包括应试教育。所谓应试教育就是学生所有的一切都决定于成绩，其中还包括了学校的名誉、学生自己的未来等，所以，不管是对于学生还是家长或是教师而言，似乎一开始学习的目的就是为了可以考到一所好的大学。
2 素质教育和高中数学教育之间的关系分析
所有人都知道数学实际上是一门逻辑思维很强的学科，其教育的最后目的是怎样去开发
学生的智力并增强学生的逻辑思维决断的能力。因此，从数学的教育方面来说，素质教育和高中的数学教育有着一定的潜丰联系。
素质教育的目的就是可以让学生得到全方位的发展，但不是简单的靠记忆来学习，是要让学生可以从德智体美劳方面得到全面的培养和教育，最后达到培养出高智商、强能力、高素质的学生。
由此可见，素质教育对于高中数学教育而言起着非常明显的作用。虽然就目前而言，高考的应试教育无法改变，但是，对培养学生的记忆能力和智力的提高还有有比较显著的效果，只是大多数学生和教师仍未认清这一点而已。而且，在最近的几年当中，我们国家的教育部门也在对高考进行了一些积极的改革办法，考试的题目也不再像早些年一样只是单纯的靠死记硬背，而更加关注了学生的能力，特别是对不同问题的处理能力，所以，素质教育以及高考数学的教学之间的关系应该是可以融会贯通的。
3 高中数学教育中素质教育的实施办法
3.1 提高教师本身的素质，改变原有的教育观念
作为教师，应该是要正确的面对自己的职业，然后认清师德和本身的责任感，正确的对待自身的名誉；之后，教师还要主动去了解学生，以身作则；最后是要对高中数学方面的教学进行积极的研究，把掌握高中数学知识的重点并且研究出合适学生能力的方法，将两者进行融汇。具体应做到以下几点：
（1）教师要对自己严格要求，不能早退、迟到、延长上课时间等，要对学生认真且耐心，这样的严格律己会慢慢影响学生，让学生学会严格要求自己。
（2）教会学生怎么样学好数学并进行相应的思维训练。数学素质教育的关键就是培养学生的数学意识和逻辑思维判断能力。
（3）教会学生多提问。有研究证明，启发思维的最好源动力就是多提问，这同样也是学生所积极学习的动力所在，多提问可以最大限度的调动起学生的思维能力与学习的积极性。
3.2 注意学生的引导
高中生已经学习了数学很多年了，所以对于培养高中生学习数学的兴趣而言早就不是最重要的手段，而是应该注意对于学生的引导。教师怎么样才可以利用数学中的问题去引导学生的智慧是最为主要的，特别的是培养学生去主动发现问题的能力，而且还会利用自己原有的知识与自己的能力去解决所遇到的问题。
3.3 转变学生的思维模式
数学，特别是高中数学，所要培养的就是学生的思维模式以及实际运用的能力，让学生学会对待同一个问题的时候，会从其他的角度的思维模式去进行考虑。比如：面对一个数学难题的时候，学生常常会因为卡在一个常规的思维模式中而找不出解题的思路，而往往这个时候教师要去指导学生转变自己的思维模式，尝试从另一个角度去思考问题，并多鼓励学生去自己思索和猜想，最大限度的发挥学生的创新能力以及思维的灵活性。
3.4 帮助学生建立正确的考试观
高考，根据我们国家的实际情况来看暂时是必要执行的，所以就算教师对学生进行了相当的素质教育，还是无法避免部分学生产生害怕的心理或担心考试，而且很多的学生都存在一定的焦虑心理。作为教师就应该在日常的教学当中要有意识的去淡化学生的考试意识，尽量去减少学生的考试的心理压力，对于考试的结果教师应该对学生进行正确的指导而非责罚。针对高考则更应该引导学生去正确的面对，帮助学生建立起正确的考试观。
关键词：音乐教育；素质教育；学生
中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0249-01
自上个世纪八九十年代以来，我国的音乐素质教育取得了无可争辩的成绩，无论是大纲和教材的建立，还有其他地区的教育方式，新的教学方法的引进；无论是师资队伍，还是教学设备都在自己的立场上，有了突飞猛进的进步。
然而我们也应该明白，在建设社会主义精神文明的同时，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的四有新人时，音乐教育对提高全民素质教育还是一个薄弱的环节。
素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。音乐教育本身为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力。教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。其目的是培养人，培养学生全面发展的能力，在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的，而且可以提高全民素质，因为音乐教育不只是在课堂上，更多的时候是在生活中体现出来的。本文对素质教育中“音乐与美育”“音乐与智育”等音乐这个载体的诸多功能进行了探索。
1.美育在音乐教育中起重大作用
美育即培养人的审美观点和对美的感受能力与欣赏能力的教育，也是培养人对美的爱好和创造能力的教育。也是人类从愚昧走向文明，从低级向高级发展的历史过程中的一种自我完善的教育方式。
提倡素质教育的今天，要引发学生的学习兴趣，就要求教师要切实地以学生为主体，关心他们的喜好与成长，一切教育手段要为学生服务。
美育的实践和美育的思想具有悠久的历史传统，在西方古希腊哲人苏格拉底，柏拉图、亚历士多德等，都规定教育的内容不仅要有哲学、科学、道德、体育，而且要有美育。他们对实施美育的主要手段音乐教育尤为重视。亚历士多德指出：“音乐对人的性格有显著的影响……在和谐的乐调和节奏中，仿佛存在着一种和人类心灵的契合或血缘关系”。我国音乐教育经历过长期的探索，实践和研究，在教学观念上形成一个基本统一的指导思想：音乐教育应当以审美教育为核心。而审美教育正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“是对美的感知和理解”。音乐教育完成美育教育目的的途径，方法与一般教育的不同之处恰恰就在于它是通过展现形象体系受教育者直观把握，而不是通过传达概念体系要受教育者进行抽象思维；它是通过情感体验来知“美与丑”，而不是通过理性认识去服从客观必然。美育主要是在审美娱乐中完成，也就是常说的“寓教于乐”“潜移黙化”。音乐教育之所以成为实施美育的重要手段，还在于音乐是情感世界，是以情感人、以美育人的艺术学科。美好的音乐是心灵之魂的流淌，它渗入人的心灵，在寓教于乐中培养学生高尚的情操，良好的志趣，文明的行为，优秀的民族精神和气质。由于音乐能启动人的情感闸门，掀起感情的波澜，所以音乐最能丰富人的感情，培养人的爱心，使人的个性气质更为高尚典雅，树立起人的正义感。这正是美育范畴的任务。
2.智育在音乐教育中起重大作用
智力即人类认识，理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。一个人的智力集中表现在反映客观事物的正确、深刻、完整的程度，以及反映知识解决实际问题的速度与质量上。智育，为启迪发展智力的教育。
通常称智力好的人为“聪明人”。聪明原意所指耳聪目明，因为耳聪目明是发展智力的前提和基础。音乐是听觉艺术，它对于发展听觉能力、提高听觉性与敏感性是得天独厚的；音乐又是时间艺术，它在发展迅速和敏锐的视觉能力方面所引起的作用也是不可低估的。
在学生生活和学习过程中，起着传递正能量的作用，不仅能丰富学生的校园文化生活,还能提高学生的素质，满足了学生和谐健康发展的需要。在我国西周时期的诗词“兴于诗、立于礼、成于乐”，就说明了那个时候的人懂得欣赏音乐，通过听音乐来开启人们的心智，提高人的教育文化水平。
二、音乐教育对素质教育的作用
在素质教育中开展音乐教育：一方面，音乐能在视觉、听觉和触觉等角度直接作用于学生，提升学生的身心健康，使其以良好的精神面貌去学习其他学科的知识；另一方面，音乐教育是校园文化生活的一个重要课题，在各种美育节、聚会等集体活动中，能够营造一种轻松、活跃的教育与学习环境，使学生心情舒畅，全面提升自身素质。因此,我们要高度重视音乐对于素质教育所具有的积极作用。
1.音乐教育是改革传统教育模式，提升学校教育教学质量的重要手段目前，我国的学校主要是应试教育模式，注重升学率和分数，认为音乐就是副科，可有可无的；教育工作者们应试教育思想观念很强，已经成为一种思维定势。推行教育改革，朝着素质教育的方向发展，音乐教育可以作为一个突破口，先行先试，作为深化教育改革的一个重要手段。把教育与艺术相结合，推行艺术性教育。
2.音乐教育能培养青年学生树立正确的世界观、人生观当代青年是我国社会主义现代化建设事业的接班人，首先要求我们具有强烈的爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观，以实际行动拥护共产党的领导，维护国家利益和国家荣誉，遵纪守法。音乐教育不仅是一项文化娱乐活动，而且也是思想政治教育的重要内容，提高人们爱国主义精神的重要手段。国际共产主义和中国共产党的革命年代涌现了无数的振奋人心的优良音乐作品。音乐的教化作用，使人们充满精神动力，振奋了全国人民的精神，提高了民族凝聚力，引导着学生继续为建设有中国特色的社会主义继续奋斗。
3.音乐教育能培养学生的开创性思维和创造力创新是民族发展的不竭动力，培养学生的开创性思维，是提高人才素质，增强综合国力的关键。知识经济时代，转变经济发展方式，重点要培养人才群体的开创性思维和创新能力。音乐作品或音乐表演，都要以丰富的想象力为基础，而想象力就是发现和创造新事物的一种思维能力。古往今来，知名的科学家和艺术家，无一个都是充满想象力、富于创造力的人。音乐教育中的一段曲，一首歌，都能净化人的心灵，带来美感，使人充满想象力和创造力。
三、在素质教育中进行音乐教育的几点建议
1.分层要求与分层测试
由于每个学生的心智水平、兴趣爱好不同，因此，对待所有学生，要按照素质教育的要求，因材施教。这里划分两个层次：第一层，准确把握音乐节奏，清晰吐字发音，分辨出不同的声乐或器乐作品；第二层，能表现作品歌唱、演奏、视唱等，分辨合唱中发音、音色和各种乐器，分不同标准对学生进行教学测试，激发学生对音乐的学习热情，提高学习兴趣。
2.利用自唱方式提高学生学习能力
在进行歌曲培训时，在学生基本掌握了节奏、节拍、音准的情况下，把学生分成两个小组，开始可以由一组大声演唱旋律，另外一组小声唱歌词；接着两组转换角色，反复演唱，有失误的地方可以及时指出纠正，直到把这首歌唱好为止；最后两组分成四个小组，第一组划节拍，第二组打节奏，第三组演唱旋律，第四组演唱歌词，不断循环，共同学会这首歌。这种自唱法不仅能激发学生学习歌曲的积极性，而且在这种愉悦的的环境中，提高了学生的音乐素质水平。
3.充分利用课余时间提高自身素质
关键词：目标；生物教学；素质教育；保障
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】
1目标教学是生物素质教育的前提和基础
从根本上来看，生物学的素质教育必须要纳入目标教学的计划当中来，目标教学是生物素质教育的前提和基础，也是生物素质教育的依据，目标教学就是依据义务教育生物教学大纲制定的教学要求来进行教学，这些教学要求主要包括对学生生物知识的教育、相关能力的培养和政治思想教育三个方面。
首先对于学生生物知识的教育方面，目标教学的总体要求是要改变单纯的传授生物知识的教学观念，但同时也明确了传授生物知识的主体地位。所以从生物素质教育来说，教师应该充分认识到，生物知识教育应该是根本，没有知识教育作为基础，所谓的素质教育只能是空谈，而没有生物知识的教育，生物素质教育的其他方面，比如相关能力的培养和政治思想教育就失去了存在的依据，所以在整个生物素质教育的过程中，教师应该充分按照目标教学中的相关要求，以生物知识的传授为主，使生物知识的核心地位得到充分确立。
其次，在相关能力的培养方面，教师应该紧紧围绕目标教学中以知识教育为中心的要求，做到与能力培养的充分结合，新的目标教学提出，在生物教学中，要注意学生四种能力的培养，这四种能力包括，学生的观察能力，实验能力、思维能力和自学能力四个方面，因此，教师应该充分结合学生的实际情况，重点在生物教学的过程中，把学生的观察、实验、思维、自学四种能力的培养上多下功夫，使这些能力的培养与日常的教学作到有机的结合。
最后，在政治思想教育方面，按照目标教学的要求，教师要能充分掌握对学生政治思想教育的度，对学生的政治思想教育既不能太侧重，也不能漠不关心，要使思想政治教育与素质教育的其他方面作到统一和协调。
2目标教学是生物素质教育的重要保障
生物素质教育如果失去了目标教学的保障，很可能成为一举空话，一种形式，或者因为没有相关的指导和保障而在实际执行中存在困难，同时，生物素质教育是一种学生全体性的教育，涉及的范围比较广泛，因此，实行起来的难度也相当大，同时根据素质教育的相关要求，素质教育为了实现面向全体学生的目标，教师必须要将素质教育的实施规划的比较明细，
并要求教师在实际的教学当中按照相关的明细，结合教学的实际情况来参照具体情况执行，而目标教学实际上是给素质教育规划了比较规范的范围，教师在这个范围内，为学生的素质教育提供参考和依据。
3目标教学是生物素质教育的重要推动力
首先，这种推动力表现在对教师的推动方面，生物教师作为生物素质教育的直接执行者，首先要具备推行素质教育的能力，而目标教学的出台有利于教师寻找在素质教育方面的不足和欠缺，教师可以根据目标教学的要求，不断提高自己的能力，为推行生物素质教育提供必要的师资条件。
其次，在推行生物素质教育的过程中，由于一系列相关因素和问题的存在，使得生物素质教育的推行存在一定的困难，这样很容易造成学校和教师的内在动力不足，而目标教学的出台在为生物素质教育提供了比较规范的教学依据的同时，也为相关部门的考核提供了依据，比如在考核生物素质教育推行的效果的过程中，完全可以依照目标教学的相关内容对学校或者相关的教师进行考核，这在一定程度上增强了学校和教师执行生物素质教育的力度。
4生物素质教育是目标教学发展的必然结果
首先，生物素质教育是结合教育发展中的各种因素而提出的，是对传统教育中单纯的以传授知识为全部内容的一种发展和创新，从生物教学的实际情况来看，单纯的传授知识存在许多的弊端和不足，不利于学生正确思维方式和思想道德意识的培养，所以随着目标教学的不断发展和完善，以传授知识为主，积极主动的培养学生动手能力，培养学生正确思维方式和思想道德意识为辅的素质教育是其发展的必然结果。这种方式不但更有利于学生对知识的掌握，更有利于学生对知识的运用，更有利于提高学生的综合素质。
其次，随着社会的不断发展，教育与社会之间的结合更为紧密，教育的最终目的是为社会培育出有用的各类人才，因此在这种形式下，学生的目标教学必然要作出相应的调整，以适应教育发展的必要，而生物素质教育不紧紧强调了生物知识的重要性，也提高了学生动手能力、思维方式、思想道德培养等方面的重要性，这种转变从根本上来说是与教育的不断发展，与目标教学的不断发展分不开的。
总之，目标教学和生物素质教育之间存在着一种必然的关系，这种关系是由于许多因素的存在而形成的，所以在推行生物素质教育的过程当中，教师一定要认清二者之间的关系，并根据目标教学的相关内容来进行不折不扣的执行，只有这样，生物素质教育才能得到切实的执行，生物素质教育才能达到良好的效果。
参考文献：
关键词：小学语文 素质 教学
关于如何在语文教学中进行素质教育，包含以下几点：
一、注意文道统一，培养思想认识素质，使学生初步具有良好的思想品质
在教学中，我们要注重文道统一，依据学生特点和语文教材优势，捕捉时机，相机诱导。让学生入景入情，达到潜移默化的思想教育，对他们进行良好品质的培养。
小学语文课本里既有描写领袖人物的文章，又有描写英雄人物的文章，这些文章从不同角度反映出革命领袖人物的风采和革命英雄人物为国为民抛头颅、洒热血，英勇悲壮，可歌可泣。授课时，教师可充分利用课堂教学手段，让英雄人物的光辉形象再现，让革命者的豪言壮语再震威，让先烈的崇高思想再闪光。让学生真正体会到英雄们的崇高思想，进一步去学习他们勇于流血牺牲的大无畏精神。
二、利用典型事例，培养心理教育，使学生初步形成鲜明个性
现在的学生，由于受家庭环境，长辈宠爱等因素影响，自觉不自觉形成了“自我为中心”的心理。在相当多的学生中存在着妒忌、孤僻唯我至上，但又经不起挫折，害怕困难等不健康心理，这些不良心理直接影响着教育效果，影响着学生成长。
心理学家认为，遗传素质只是为小学生心理个性差异的形成提供了可能性，出生后的具体教育和环境教育影响，对他们心理个性差异的形成起着决定作用。因此，在语文教学中，要利用典型事例，着眼于对学生心理素质的培养，帮助他们克服不良心理，使学生初步形成鲜明个性。
三、智、能训练并举，培养智能素质，使学生掌握换取知识的技能技巧
所谓智能不外乎知识技能和技巧的组合。知识是技能技巧的基础，而技能技巧的掌握又是加深对知识理解和巩固的前提。
目前，在语文教学中还严重存在重知识轻能力的应试教育，常常出现高分低能的现象。德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理.”苏霍姆林斯基也说：“所谓知识与能力之间关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他。”因此，我们在教学中要改变旧观念，在传授知识的同时，更要重视对学生能力的培养，让学生去观察、去发现、去思维，并尽量展示出学生思维的全过程，而不仅注重思维的结果如何。
1.教给学生方法，培养学生的学习能力。
我们要学生掌握一边读一边想的学习方法。在实际的教学中自己总结出的一边读一边想的方法：1认真仔细地读，抓住重点词或句深入理解课文。2想重点词或句是什么意思，表现什么，说明了什么，遇到了难懂的地方多问几个为什么，联系上下文设法解答出来。
一些构段方式相同的课文，可采取讲、扶、放的方法，教给学生学习方法，学生在获取方法后，通过合作探究自己理解了课文内容。
2.创设情景，激发学生主动思考。
在教学中，时时注意创设情景，激发学生主动思考，点燃学生智慧的火花。理解课文中，引导学生抓住重点词理解句子的意思，抓住重点句子，理解段的内容。这样的教学才可称为真正的语文教学。因为它不只教给学生知识，而且开发了学生智力，培养了学生能力，展示了思维的轨迹，最终使之掌握了学习方法。
四、展示美的因素，培养审美情操素质，使学生有一定的审美能力
美有多种多样，服饰美，仪表美，容貌美……是外在美；有高尚情操、良好的修养是内在美。怎样使学生从小得到良好的美育教育，用美陶冶他们的心理，使他们具备一定的审美能力呢？这就要展示教材中美的因素，使学生在语言文字训练的同时，得到美的启示，美的享受。
以《可爱的草塘》为例，看审美教学。
这篇文章，文字质朴而优美，在教学中，应让学生体味美的语言描绘的美的场面，美的形态，美的色彩。如教学第二段时，应引导学生仔细阅读，反复体味，通过阅读欣赏“走了进去就像置身于大海中一样”，“茫茫的跟蓝天相接，”体会草塘的场面美；通过阅读欣赏“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方，”体会动态美，通过阅读欣赏“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，”，“近处的呈鲜绿色，远一点呈翠绿色，再远一点的呈墨绿色，”体会静态的色彩美。让学生感受作者细腻笔触所描绘出的草塘景色，无处不渗露着美的诱惑，无处不流露着作者对草塘的喜爱和赞美之情。
教学时，还可根据课文特点并通过各种形式的阅读，配以课件的演示，给学生创设悦耳、悦目、悦心的情景，使课文中所描绘的一碧千里的草塘，掩映在草丛中的水泡子和挤挤挨挨的鱼，倒映着绿草、蓝天、白云的小河浮现在学生面前。使学生如临其境，从而激发学生对草塘、对祖国山河的热爱。同时陶冶学生健康的美的情趣。
课文有“明”、“”暗“”两条线索。“明”线写草塘风景优美，物产丰富。“暗”线则是作者对北大荒感情的变化。教学时，紧紧抓住作者的感情变化这条暗线，从初来时没意思到想洗脸怕弄坏画卷这个情感变化的过程，抓住“没意思”、“情不自禁”、“恋恋不舍”等重点词语，让学生领会到作者的感情变化是渗透在课文的字里行间的。作者借景抒情，抒发自己热爱祖国美好山河的思想感情。这样，学生心同此情，深受感染，就能领会课文的情感美。
教学中还可结合课文的特点，欣赏语言美结构美动态美静态美诗的韵律美等等。
一、素质教育的内涵与特征
(一)素质教育的定义
素质教育是一种教育理念：在人才培养过程中要融传授知识、培养能力和提高素质为一体，要更加重视人才的人文精神的养成和提高，重视人才人格的不断健全和完善，更加重视使学生学会做人。因此，素质教育是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育，是一种新型的人才培养观念。
(二)素质教育的特性
1.素质教育的全体性
其要点一是必须使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。二是使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准。
2.素质教育的全面性
受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展，受教育者素质培养的基础性和整体性必须受到特别重视。
3.素质教育的主体性
主体性是素质教育的核心和灵魂。主要包括三个要点，一是教师要尊重形式在教育教学过程中的主体性的地位和作用，尊重和培养形式的自觉性。自主性和创造性。二是要尊重形式的人格，尊重学生人格和价值和独特品质，三是要把学生的主动给学生，善于激发和调动学生的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间。
4.素质教育的发展性
重视学生知识技能的掌握。更重视学生的创造力，潜能和个性的发展，相信每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分的发挥自己的才能。
5.素质教育的开放性
教育内容要宽，有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道。突破校内课堂内和书本的局限，建立起学校教育，家庭教育和社会教育三者相结合的教育网络、教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性，以适应学生素质的全面发展，实现素质教育的目的。
二、中美素质教育实施情况对比
(一)中国素质教育实施情况
我国中小学学生学习负担过重，素质教育推行困难，根本原因就是“一考定终身”的升学考试制度。为保证考试的效度和信度，实现考试的选拔功能，考试内容只能以客观题为主，而客观题所能考查的仅仅是学生对知识的掌握；从命题难度来说。限时闭卷的统一书面考试，即使是主观题，也是容易考查学生的知识，而较难考查学生的素质。因此，这“一考”毫无疑问地把中小学生学习导向以知识为中心。在升学率几乎是学校质量唯一评价标准的条件下，中小学校不得不屈从于社会的强大压力，否则就会失去生存的空间。显然，“一考定终身”的结果必然是，学校、学生及整个社会以牺牲素质教育为代价，把以知识为中心的教育推向极端。形成所谓片面追求升学率的应试教育。为减轻学生过重的学习负担，教育主管部门曾多次通过行政手段强行减少学生在校学习时间和作业量。然而，随着减负的实施，游戏机室、录像厅的生意迅速火爆，周末班、假日班亦如雨后春笋。因此，每一次的减负都是虎头蛇尾。为推行素质教育，各学校纷纷开设一部分所谓素质教育课程。由于没有解决以知识取向为中心的问题，结果必然是加重学生的负担。现如今，社会用人机制还是唯学历论，社会条件制约着升学考试制度的根本性变革。由于经济和社会发展水平的制约，出现以上问题是无法避免，不可回避的。
(二)素质教育在美国的实施
美国中小学生在校学习时间7个多小时，学习时间被安排得相当紧凑。学生除上课以外。还要完成老师布置的各种课堂作业。放学后。学生也要完成一定数量的家庭作业。美国中小学文化科学知识教育课程门类很多。以中学为例，必修课中英语、数学、自然科学应有尽有，选修课更是五花八门，如相对论等原属大学教学的内容也进入到高中教材。以计算机为中心的信息技术早已成为中学教育的重要内容。知识性课程的作业有课堂作业和家庭作业，此外不定期要做一个“项目(PROJECT)”类似于大学生的毕业设计和毕业实习，其目的是提高学生运用知识的能力。
除了知识性课程以外，美国中小学还专门开设培养学生能力的课程。如果从学习负担来说，学生既要学习必需的文化科学知识。又要培养各种能力。还要掌握一定的职业技能，应当说负担是相当重的。但是。学生并不感到很累，因为这些作业是贯穿在活动之中，能激发学生的浓厚兴趣。
美国的中小学能够实施素质教育与美国的升学考试制度有关。美国高中生上大学的必备条件是高中学段的总成绩。即各门课的平均成绩必须在B级以上。高中阶段每门课的成绩由3个部分组成：平时的课堂作业和家庭作业占总分的50％；项目(PROJECT)考试占25％；段考和期考古25％。按照这一比例，学生的压力分散在平时作业和每一个项目之中。学生的平时作业和项目考试不需要学生死记硬背和做大量的习题。考查的重点是运用知识的能力，学生的素质自然得以提高。每门课最后的分数不仅反映了学生对知识的掌握，更重要的是体现了学生的综合素质。当然，美国的升学考试制度有其自身的社会基础。其一，经济发展、社会进步，高等教育普及，高等教育的供需矛盾基本上不存在，任何一个适龄青年只要愿意就可上大学。第二，社会用人标准已从唯学历论转变到唯能力论。一个人即使没有学历，但只要他素质高、能力强，在美国照样有用武之地。
由此而见，素质教育的成功推广与可行的考试制度有很大关联。
三、素质教育与考试改革
(一)考试方法的多样化
1.以招生制度和考试制度改革为考试方法改革的突破口
考试方法是多样的，根据不同的分类标准主要有以下种类：按考试形式可分为口试、笔试和操作考试；按考试目的可分为诊断性考试、达标性(目标参照性)考试和选拔性(常模参照性)考试；按命题范围可分为学科考试和综合考试；按考试时间可分为期中考试、期末考试、毕业考试；按考试规模可分为全国性统考、地区性统考、校内班级考试等等。考试方法得当，能针对学科特点对号入座，才能更有效的实施素质教育。
2.实现考试方法的科学化和制度化
所谓考试方法的科学化，是指考试方法的选择和应用要符合评价的客观性、发展性、教育性和指导性等原则。在具体选用考试方法时须注意：考查与考试相结合；笔试、口试与实际操作相结合；形成性考试与总结性考试相结合；诊断性考试与达标性考试、选拔性考试相结合；评分、评级与评语相结合。
考试方法的制度化，是指应严格按照国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》和根据新工时制调整后的《全日制普通高级中学教学计划》关于考试科目、内容、次数、结果等的规定执行，保证考试为素质教育服务。
(二)考试命题的科学化
考试命题的科学化是考试制度改革的中心环节，对学生的学习有很强的导向作用。要提倡加强对试卷的信度、效度、难易度及区分度的分析，尤其是校统考的课程，应使命题更贴合实际，更科学化，有利于加强学生们素质教育。
(三)学生学业评价的综合化
