关键词：高职院校 文学教育教师 素养 提升策略
高职院校过分强调职业技能的培养，忽略人文素养的培植，让本应充当启迪智慧、陶冶情操角色的人类精神食粮――文学，丧失了其在高校，尤其是高职院校培养学生人文精神、审美情感、健全人格的根本职能。文学教师是文学教育的的主体，因此，高职院校文学教育教师队伍建设应以进一步促进文学教师自身素养的提高为首要任务，以此促进文学教育的水平的提升，达到文学教育最终的目的。
一、高职院校文学教育教师应具备的素养
（一）知识结构
高职院校文学教师应当具有广博的文化科学知识，理应具备“专才”和“全才”结合的复合型知识结构。首先，文学教师应加强对文学课程教学理论的学习，改进教学的方式方法，并不断进行深入分析、研究、提炼，提升教学能力，精通专业知识，成为文学课程教学科研“专才”。另外，文学教师除了掌握一定的经济、政治、文化、哲学以及自然科学知识以外，还应熟知并利用教育学，心理学方面的知识，以丰富的知识储备激发学生的学习积极性，增强文学教育的影响力。只有自身具备丰富的知识结构，成为“全才”，才能促进自身综合素质的提高。
（二）写作能力
著名作家曹禺曾说过 “会写剧本的人写剧本，不会写剧本的人教人写剧本”，这是曹禺先生对戏剧学院（即高等学院）写作教师的批评，值得深思。写作能力是文学教师的基本内功，也是检验文学教师文化素质的重要标准。写作可以将自己的所学知识内化于心，在进行实际文学教学过程中，联系自身的写作体验，充分发挥在阅读文学作品中的主体意识，这样才会有对文学作品更准确，深入的理解，才能外化于形，引导学生进入阅读文学作品的美丽世界。
（三）语言素养
语言素养是指文学教师在教学中准确规范运用语言来表达思想情感、观点见解的素养。文学教师应当具备较高的语言修养，才能在传授知识，启迪思维等方面发挥重要的作用。在文学课程教学中，教师通过课堂信息的主要载体――教学语言，适时点拨、引导，开启学生的想象，启发学生的思维，语言成为了培养学生思维能力的工具。当然，较高的语言修养往往源自于扎实的文学功底以及自身不懈的努力，唯有勤于思考、勤于阅读积累，才能够“腹有诗书气自华”。另外，文学教师语言的幽默风趣，并非是哗众取宠，而是智慧的内现，给学生智慧的美感。
（四）人文素养
文学教师的人文素养，是指文学教师在教学活动中表现出来的，具有陶冶教化作用的综合素养。文学教育作为一种通过自由的文化手段陶冶学生心灵、情操的课程，文学教师在文学教育过程中，其人文素养尤为重要。著名教育学家潘菽曾曾讲述：“教师在教学时所体现出的专业兴趣，常常会更好的激发学生的学科兴趣。”一个人文素养较高的文学教师，品德的高尚，学知的广博，思想的闪耀，加上教师的独有人格魅力，都深深影响着学生的学习、成长、成才。
二、高职院校文学教育教师素养提升策略
（一）文学教师教育理念的转变
二十一世纪，随着网络技术的发展，网络学习成为学习的主要方式，面对全新的时代，信息与日俱增，学生获取知识的渠道多样化，学生不单单从学校书本上获取知识。作为高校文学教师，应顺应这种时代需求，从知识的传授者转变为学生学习的引路人。在实际教学中，教师更应由教师和学生双方作为主体，教生均以各自的知识经验、情感、个性投入教学过程中，二者相互影响，教学相长。另外，教师还应适应网络时代的主动学习，不断树立与增强自身的信息素养，实现优秀教育资源的共享，以提高自身的教学质量。
（二）提高高职院校文学教师业务水平
高职院校文学教育的边缘化，文学教师也存在着相对自由化的状态，而教师的教育教学能力的高低决定着人才培养的质量，高职院校的文学教育教师普遍存在着学历较低，缺少教育培训的问题，因此，应从以下几个方面着手来提高教师的业务水平
1、组织教学竞赛活动，提升教师教学能力。根据实际，在广大文学教育教师中（特别是在中青年教师）开展教学竞赛，并给予奖励，以激发教师的教学积极性。
2、大力扶持学科带头人，加强骨干教师队伍的建设。高职院校中，学科带头人是某学科的领军人物，和骨干教师一齐充当着文学教育教学任务的主力军，因此大力扶持文学教育学科带头人，让这支专业知识深厚，实践经验丰富的领头部队来培养、带动更多的教师。加强骨干教师的培养，是加强建设高职院校文学教师队伍的必要途径。
3、增强对青年教师的培训力度，保障文学教育教师队伍的可持续发展。青年教师是教师队伍的后备力量，是学校文学教育可持续发展的重要保障。因此，高职院校应按照高校中文教师的各项要求对新入职教师进行教学基本规范、教师基本技能等内容的培训，使其明确人才培养目标和培养模式，为新教师快速成长搭建平台。加大教师省内外培训进修、外出考察、学术会议的力度，让他们拓宽视野，了解学术前沿动态和发展趋势，促进青年教师的快速成长。
4、为文学教师提供学术研究平台，比如说组织成立学校文学教师教研协会，创办学术刊物，加强对外交流，组织跨学校的教研活动等。开展校内和高职院校之间的文学教研活动，比如说文学教师公开课评比，论文评比，普通话比赛，优秀散文大赛以及朗诵、演讲比赛等。
（三）创新文学教师评价激励机制。
高等学校的重要职能是实现科研转化、服务社会，而教师队伍的建设也应由知识教学型向研究型转变，将教研成果和满足产业、行业、企业的结构调整、转型升级联系起来。因此在高职院校文学教师队伍建设中必须强调提高教师的科学研究能力，学校应积极鼓励和支持教师对文学教育这一领域进行研究，以研促教。另外，还应坚持把外部激励和内在动力联系起来，借助于科学有效的外部激励如物质激励、职称评定、促进教师队伍社会影响力的提升来调动文学教师追求自身发展的积极性，鼓励和支持文学教师，让文学教师具有勇攀高峰的动力，这样才有助于优质文学教师队伍建设工作的开展。
三、结语
高职院校文学教育教师队伍建设水平决定着高职文学教育的高低，也决定着高职学生能否在大学阶段完善自我的关键，总而言之，高职院校必须要努力的营造有助于文学教师自我专业发展和成长的良好环境，构建全面完善的文学教师队伍建设制度，真正保C高职院校文学教育工作的贯彻落实。
[基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地----西华师范大学四川省教育发展研究中心资助/立项项目：《关于高职院校文学教师队伍建设的探讨》]
参考文献
[1]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014，（04）：56-59.
关键词：批注阅读；小学生；阅读；语文素养
一、批注式阅读法的含义
批注，是指学生在课文的阅读过程中，把自己看到的、想到的、不明白的以批语及注释的方式记在书上。批注方法分“注”与“批”。“注”是画、圈、点、勾、注等；“批”是把自己对课文独有的体验及感悟，用丰富、细致、准确的语言描述出来的读书方法。
小学语文批注式阅读，就是让学生自己阅读，自己注释，自己圈评；有疑问而注，有情感而发，有所得而写，直接在阅读课文上画上思考的印迹，打上熟知的烙印，逐步提高小学生理解、感知、欣赏、交流的能力。它是一种表达对课文独特体验的学习方式，是学生个性化阅读的具体展现，是小学生在语文教师的指导下学生自主阅读的进一步深化，是以书面形式表达小学生阅读体验的阅读实践过程。
二、批注式阅读法的优势
1.批注式阅读有助于学生深入课文内容，对课文进行多元化、个性化阅读，感悟课文深刻的含义
在课文阅读教学中，积极倡导学生对课文进行批注，使学生精心地与课文进行对话，拓展学生的思维空间，进行多元化、有个性的阅读。因为批注式阅读教学是在学生自读自悟的基础上进行的，从课前的初读批注，到课堂的主题批注，都是为学生提供充足的阅读思维的时间，学生有时间去用心来接触课文，去聆听课文背后的声音。
2.批注式阅读有助于学生养成良好的阅读习惯
阅读是学生的一种自我的学习方式，它要求学生全身心地投入阅读，批注式阅读注重的不是语文知识的积累，而是学习方法的总结与提高。引导学生进行批注式阅读，有助于学生养成边读边思考的阅读习惯，加深对课文内容的理解，形成独立的阅读个性。
三、批注式阅读法的指导
关键词：经典英文歌曲；高职学生；人文素养
前言
人文素养既决定了学生的发展方向，又决定了社会整体人文水平，因此在高职院校教学中就需要积极开展人文素养教育，通过相关数据统计分析发现，使用经典英文歌曲可以使学生感受到其中包含的人文知识，有助于提升高职院校学生人文素养水平。
一、高职学生人文素养培养现状
人文素养主要是指一个人内在的修养以及素质，在相关学者深入探究人文素养内涵的基础上，发现一个人的人文素养主要分为三种层次，第一层次为基本层，该层主要是指一个人的人性。第二层是指发展层，主要是指人遇到事物、事件时的理性。第三层为超越层，主要是指一个人超越自我、解读心灵。基于对高职院校学生人文素养培养现状的详细分析发现，虽然部分学生在接受培养的过程中具有基本的第一层以及第二层，但是仍然存在着明显的不足，很少有学生能够更有效超越自我，更深入地解读自己以及他人的心灵，可见，当前在高职院校人文素养培养过程中还存在着很多不足，需要加以完善。
二、经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的作用
（一）促使学生认识自身，培养学生基层人文素养
基于对经典英文歌曲的透彻分析，我们可以发现其中主要包含很多积极内容，不仅能够提升学生英语水平，使学生具有良好的英语语言技能，同时，也能够使学生感受到经典英文歌曲中所包含的积极思想，有效培养学生基层人文素养。基层人文素养主要是指学生的人性，它不仅强调学生在集体中的团队配合能力，同时也尊重每一个人的价值。当学生听到与自身当前发展状态相类似的经典英文歌曲时，能够更好地满足学生认知规律以及其当前的心理特征，进而使学生在加深分析经典英文歌曲的基础上，让学生能够更透彻地认识自身发展状态，从而培养出自身基层人文素养。
（二）对高职学生发展层人文素养培养有帮助
基于前面的分析，我们也可以了解到在高职学生人文素养培养以及发展过程中，不仅需要培养学生基础层，同时也需要培养学生发展层，而发展层主要为理性，它主要是让学生在自我发展过程中懂得关爱自然、关爱生命，在接触相关事物、事件时，能够具有更强的自制能力与责任感，同时也重视自身德行修养。使用英文歌曲就能够使学生深入感受到其中所包含的积极内涵，进而使学生拥有更强的理性。例如：在MichaelJackson的经典英文歌曲《HealtheWorld》中，高职院校学生不仅可以在听一首歌曲的过程中学习准确的英语发音，在多次练习中也可以提高自身听英语写英语的能力，除此以外，在深入分析该首英文歌曲时，学生还可以了解到其中所包含的关爱地球、保护儿童以及人们生活环境的内容，促使学生能够更好地认识自己以及社会，进而使高职学生能够遵从人性发展目标，更好地培养出自身基层人文素养。
（三）引导学生关注心灵，提升学生人文素养境界
人文素养最高的境界是使学生能够超越自己，使学生能够与自身心灵以及他人心灵进行有效对话，而使用经典英文歌曲开展人文素养教学时，一方面学生能够在自我感知的基础上了解自己，同时也可以使学生更加重视与自我内心的交流，因而可以有效提升学生与自我、他人进行心灵交流的能力；另一方面，经典英文歌曲，可以让学生融入到其所呈现的情境中，在引导学生关注心灵的同时，使学生认识到世界以及自己在世界发展过程中需要做出的努力，从而激发出学生的责任心，提升学生人文素养境界。除此以外，在引导学生了解经典英文歌曲时，还能够实现有效的文化交流，真正使学生人文素养能够超越国界，让学生从多方面获取到养分。
三、利用经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的策略
（一）结合高职学生成长现状，引入内容积极的经典英文歌曲
基于当前高职院校在开展学生人文素养培训时仍然存在着一些不足，而高职学生是社会未来发展的主力军，因此，要想使高职院校学生能够得到更积极的成长，教师就需要全面分析高职学生当前成长现状，为其引入更多内容积极的经典英文歌曲。一方面，高职院校教师需要深入分析每一首经典英文歌曲的内容，并对其进行有效分类。另一方面，高职院校教师需要调查当前高职院校学生成长状态，从而在其适合的分类中选择出学生更感兴趣、普及程度更高的经典英文歌曲，保证每一位学生对该手机及英文歌曲能够产生更大的好感，进而可以进行深入分析，从而学习到其中包含的积极内容，使学生拥有更高的人文素养内涵。
（二）分析高职学生发展需求，引入可以解决其疑惑的歌曲
不同学生在不同阶段的发展需求是不同的，因此，教师在利用经典英文歌曲提升高职学生人文素养时需要引入的歌曲也是不同的。由于学生在学习阶段以及生活过程中常会存在一些疑惑，因此，高职院校教师就需要在深入分析高职学生发展需求的基础上，全面了解该阶段学生整体需求，进而为其提供能够解决疑惑的经典英文歌曲，使学生能够更加关注自身成长、自身心灵，提升自身人文素养境界。例如，当高职院校学生即将要毕业时，相关教师就可以为学生播放《ScarboroughFair》这首经典英文歌曲，该首歌曲是电影《毕业生》中一首插曲，通过该首歌曲不仅可以使高职学生学习到中美文化之间存在的差距，同时更加符合当前学生的心理状态以及发展需求，从而更有效地解决当前学生在即将毕业阶段存在的疑惑，以使高职院校学生人文素养能够得到有效提升。总结综合本文的分析，发现在高职院校学生培养与教育过程中，使用经典英文歌曲不仅有助于提升学生基层人文素养、发展层人文素养，同时也能够提升学生自身境界，使学生思想水平得到提升。可见高职院校相关教师应该积极借助经典英文歌曲提升学生人文素养。
参考文献：
［1］张美风，李娜，满忠辉．经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的作用研究［J］．亚太教育，2015（15）．
［2］张霞，孙淑萍．高职学生人文素养提升模式与路径的探索［J］．常州信息职业技术学院学报，2016（02）．
关键词：中学教师；人文素养；提高措施；精神境界
一、前言
在进行中学教育过程中，对学生进行综合素质培训的同时，提高教师的自身人文素养同样是工作中的重要内容。教师的自身人文素养对于学生的健康成长有着十分重要的影响。作为一名优秀教师，具备较高的人文精神是必备的素质之一。随着素质教育的不断深化，对教师的专业素养和人文精神都提出了相应的要求。在进行素质教学中，教师不仅要提高自身的业务水平，同时要随着时代的要求不断提升人文素养，在教学中言传身教，让学生在潜移默化中树立正确的价值观念。
二、教师人文素养概述
人文素养主要是指一个人在谈吐、言行举止和精神境界方面显示出的上层建筑性质的东西。人文素养较高的人在与人交往和自我修养中较为注重个体差异，清晰地掌握着与人交往的事理。拥有深厚的人文素养，追求物质生活的同时会对人生目标和人生价值有着更加深刻的追求。会不断审视反思自身的思想行为，实现高标准的道德修养。并在此基础上通过自身的言语和行为形成一种感召力，将感染他人和提高他人的人文素养作为追求，让整个社会都形成风清气正，品行端正的大集体。由此可见，人文素养主要体现的是一个人的自身要求和远大追求，在提升自我的同时做有益于社会发展的事情，基于非功利性思维下的思想行为方式。教师中的人文素养主要是教师本人具备严格的自我要求，在平时的工作和学习中主动学习和积累与人文素养有关的知识，增加教师自身的文化底蕴。随着注重提升人文素养的教师数量的增多，教师个体形成了教师群体，在整个教学中从不同学科角度对学生进行人文教育，让学生从语言到行为都提升人文素养。由于不同教师具备的人文涵养风格不同，因此在教育学生中会形成丰富多彩的教学模式，学校在整体的育人教育中体现出人文关怀价值观，引导学生树立正确的价值观念。
三、提高中学教师自身人文素养的途径
学生对于教师存在一种信任感和向师性，作为教师主动提升自身的人文素养，在学生面前做好表率作用，主要从以下几个方面进行提升：
（一）对学生永怀爱与宽容
人类只有心中充满爱，才能感化他人，爱是表达情感的最高形式。中学教师在教学中应对学生充满爱，只有在教育中渗透爱的元素，才能让学生学会用爱面对生活。教师对学生的爱应该是从内心散发出的，面对孩子们一张张渴望知识的脸庞，要无私地对学生奉献自己的知识和经验。教师要对学生怀揣爱心，真正的爱不是虚情假意，而是以从内而发的关爱呵护每一个学生。爱不仅是被学生的快乐和烦恼牵动着心，让你对学生的情绪备至关怀，更是要在学生犯错误的时候对学生保持一颗宽容之心，注重每一个孩子的个体和差异。教师要在平时的教育中对学生保持微笑，面对学生一时的失误要宽容对待。只有心中满怀爱意和宽容，教师才能逐渐提升自身的修养，人物素养也就相应提升了。
（二）加强教师之间的沟通与合作
随着新课标的逐渐推进，都对各个课程的教学模式提出了更加综合性和多元化的要求，教师自身的知识储备和业务能力存在差异，部分教师自己独立完成课程任务存在一定难度，不能依靠自身能力构建课程结构。同时随着信息技术的不断发展，学生们越来越追求个性化，倡导自主学习。教学中对于教学模式逐渐朝着自主探究式学习发展，充分发挥了学生的主观能动性，自主学习能力增强。学生提出的问题会越来越深入，涵盖的方面也逐渐丰富，因此依靠单一学科的教师解答是无法解释清楚的，教师之间要进行不同学科的互相合作，教师之间要充分创新教学方法，寻找不同学科之间的共通性，实现跨学科教学。在教学中拉近和学生之前的距离，让学生感觉到与教师是平等和谐的师生关系。在互动的课堂中，让学生的潜能最大限度发挥出，教师对待学生的任何想法都要持有鼓励支持的态度，不要压抑学生的想象力，提高创新意识。在和教师以及学生的合作中，教师更提升了尊重、平等的教育理念。
（三）淡化成绩，勤于阅读
教育的真正含义就是教书育人，重点是培育人格。让每一个人都树立正确的价值观念，发挥自身最大限度的潜能。教育真正的目标并不是让每一个学生都能够在考试中取得优异的成绩，不是让每一位学生都升入重点大学，学校获得了较高的升学率。真正的教育是要让学生在学习中启蒙，在学习中充满智慧与灵性，对任何事物都有着自己独到的见解，让每一个人都热爱生活，树立平等尊重的理念，具备严格的自我管理能力，这些远远要比一张优秀的成绩单要更有意义。因此教师在转变教育理念，提升人文素养的同时要将提升学生的人文素养放在首要的位置。在信息高速传播的时代，速食文化充斥于我们周围的生活中，越来越少的人可以安静地坐下品读一本书。教师在繁重的教学任务之余，要在书香中提升人文素养，就要不断地读书学习，让教育从自身做起，让人生充满诗意。
四、结束语
随着素质教育的不断推进，以往的只注重成绩现象已经一去不复返。现代教育中要将学生的个性发展纳入教学中，在注重成绩的同时培养学生的人文素养。因此在中学教育中，教师应永怀爱和宽容，加强和其他教师的合作，淡化成绩，培养诗意人生。教师是学生的领路人，一言一行对学生都会产生影响，教师应充分提升自身人文素养，和学生共同提升精神境界。
参考文献：
［1］王琳．我国农村中学教师文化素养调查报告［J］．中小学教师培训，2016，（12）：6－10．
［2］刘书敬．关于教师人文素养的思考［J］．软件（教育现代化）（电子版），2015，（5）：295－295．
［3］曾文成．从教师和学校两个维度谈教师人文素养提升的途径［J］．科教文汇，2014，（35）：22－23．
关键词：教师素质；培养环境；实践机会
在大学体育教学中培养学生的人文素质，是指教师在进行体育教学活动时，结合学生素质现状，从教学环境、教学氛围、教学实践等方面出发，提升学生人文素质，使学生能够对自身修养、品质、价值观等方面进行思考与纠正。其目的在于激发学生学习兴趣，传承民族精神，辅助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生全面发展，提升学生整体素质。
一、大学体育教学中人文素质培养现状
目前，我国很多大学已经在体育教学中开始培养学生的人文素质，但是与人文素质培养所预期的效果还有着不小的距离。
1.人文素质培养被忽视
在我国大学体育教学中，传统教学方式的根深蒂固使得学校、教师更注重学生体育技能、知识与个人身体素质的培养，包含个人修养、品质、价值观等在内的人文素质培养被忽视，甚至没有出现在部分大学体育教学中。这就造成了我国大学体育教学出现体育技能较强、人文素质很低的情况，忽视了德、智、体全面发展的教育最终目的。
2.教师自身人文素质被局限
当前，我国高校体育教师自身人文素质水平参差不齐的情况普遍存在，这令教学活动过于偏重知识技能传授，忽视学生道德、品质等人文方面的培养，影响着学生的全面发展。
3.学校人文素质教学条件不够完善
学校是教学活动各项资源的提供者，是培养学生人文素质的基础。但我国目前很多大学在体育教学中没有为学生提供人文素质学习的环境，如教师手中人文素质教学教材缺乏，图书馆鲜有体育文化书籍，公告栏人文素质培养的推广宣传很少等。
二、大学体育教学中培养学生人文素质的策略
在大学体育教学中进行人文素质培养，能够有效提升学生个人修养、品质，增强学生面对困难的心理承受能力，促进学生全面发展。面对当前大学体育教育中人文素质培养的现状，需要采取有效的策略为人文素质的培养提供途径。
1.传统体育教学方式与人文素质培养相结合
在高校体育教学中，应兼顾传统教学与人文素质培养。因为如果在体育教学中仅仅进行专业知识技能教学，忽视学生修养、品质、价值观等方面的修正与提升，那么就无法达到大学体育教育的目的。因为大学体育教育是为了让学生能够从自身现状出发，积极主动地进行锻炼，践行终身体育，为日后的工作、生活提供良好的身体基础。
2.提升体育教师自身的人文素质水平
体育教师是人文素质教学活动的开展者，其言行、教学直接影响着学生的认知。所以，培养学生人文素质，需要体育教师在具备专业教学水准的同时，拥有较高水平的人文素质，主要体现于体育教师在教学中的言行举止。因此，教师应通过教材、相关书籍、实践等方式学习人文素质相关内容，提升人文素养，从而通过自身素质的提高在培养学生人文素质方面发挥积极作用，促进学生全面发展。
3.在体育教学中营造良好的人文素质培养环境
校园是大学体育教学的基础，良好的校园环境能够为培养学生人文素质提供良好的条件。因此，在体育教学中，高校应在对教材、教学思想、教学目标等方面进行确定的基础上，营造人文素质培养环境，创建以学生人文素质发展为方向、以学生全面发展为目标的良好环境。
4.以学生利益为主体，给予学生自由选择的权利
学生自主选择学习内容，比强制要求其学习更能促进学习成效的提高。在大学体育教学中，可以让学生根据自身学习能力与兴趣自主选择体育课程内容、时间、地点以及学习方式，一扫传统体育教学中学生不习惯教师或教学方法而出现的逃课、旷课等情况，激发学生的学习兴趣与热情。同时，体育教师可以在学生自由选择课程时辅助、引导学生在人文素质方面的提升，增强学生全面发展的意识与能力。
5.提供实践机会，增强学生体育学习效果
大学体育教学不仅要传授学生体育知识技能，更要让学生获得生理、心理素质的提升，这便需要学校与教师在体育教学中为学生多提供实践机会，以实践完善体育知识技能的掌握。同时让学生在实践中认识到人文素质的提升对自身全面发展的积极作用，促进学生人文素质的培养。
在大学体育教学中，学生人文素质的培养对学生的全面发展具有重要作用。但是当前我国大学体育教育在这一方面还与其预期的良好效果存在一定的差距，因此需要采取行之有效的体育教学策略，以实现学生人文素质的提高与自身全面发展。
参考文献：
关键词：语文素养；教育观念；综合素质
在不断深化的新课程改革下，小学语文教学中教师教学的难点和重点就是提升小学生的语文素养。若想提升小学生的语文素养，就需要学生的语文知识充足，能够对语文知识进行灵活运用，充分挖掘学生的潜能。传统的小学语文教师一般只对学生理解字词的能力以及记忆能力予以重视，却对学生的语文素养予以忽略，也没有在学生考核体系中加入语文素养这一项。所以，需要在明确小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性的基础上，提出提升学生语文素养的措施。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性
1.消除小学语文教学受到的应试教育的负面影响
长期以来，应试教育都在影响着我国的传统教育模式，学生获取高分是一直以来应试教育的教学主要目的，然而随着我国社会经济的发展，这种应试教育已经无法满足学生素质培养的要求，其忽视了学生综合能力培养，这会对学生能力的全面发展产生阻碍作用。在新课改推出之后，培养语文素养有助于学生学习，对其自主学习能力及学习积极性的提升也有很大帮助，同时还能提升学生的学习效率。
2.对小学生今后发展有很大影响
对人类文化进行传递，对人类文明的发展起到促进作用，将人类的思想解放，对人的综合素质进行发展是教育的本质。语文素养，其中包含了人类生存所需要的语言价值获取能力以及语文知识，在人类发展和生存的过程中，必然需要语文素养。语文素养是学生今后发展的前提条件。在人的学习和生活过程中，语文素养的作用十分重要，对学生今后的发展起到促进作用。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施
1.对教师传统的教育观念进行改变
目前，小学生语文素养不高是小学高年级语文教学过程中的一大主要问题，教师的问题是造成这一情况的一个主要原因。出现这种情况的原因就在于我国教育系统在对教师进行培训的过程中其使用的教学方法仍为传统的方法，在此情况下小学语文教师的教学模式就会被局限在传统的教学方法中，从而无法对小学生的语文素养进行真正有效的提升。所以，为了提升小学高年级语文教学中学生的语文素养，就需要围绕着教师的教学观念，采取措施进行转变，从而使教师的教学方法和教学观念能够摆脱传统应试教育的束缚，对先进的素质教育理念进行积极学习，从而使在语文教学过程中所有学生都能够提升自身的语文素养。
2.提升小学语文教师的综合素质
首先，学校应该采取措施筛选小学高年级语文教学教材，并对筛选力度进行加强。立足于自身的实际情况进教材的选取，防止跟风的情况出现，对教师思想转变进行加强，对教师予以帮助，从而使其形成终身学习的想法，不断创新自身的教学方法，提升自身的语文素养，更好地对学生的语文素养进行培养和提升。其次，应该对教师进行专业培训，并加强培养力度，从而将语文教学应试教育现状进行改变。与此同时，学校也可以开展专题座谈和讲座，帮助教师通过这一平台对教师队伍建设进行有效提升。最后，应该对小学高年级语文教师专业培训进行加强，开展讲座，邀请众多校外优秀教师参与，使其将促进小学生语文素养提升的教学手段和方法传授给语文教师，从而提升小学语文教师的综合教学能力。
本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了探讨，首先介绍了小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性，随后提出了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施。培养学生的语文素养对小学高年级语文教学来说十分重要，在教学过程中教师要保证自身使用方法的科学合理性，对细节予以注重，从而提升小学生的语文素养，从而对小学生今后的发展和学习起到促进作用。
参考文献：
[1]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.
关键词：语文教学；语文素养；培养方式
在新课改的推动下，国家的语文教学在教学方式以及教学手段上都进行了创新与优化。怎样在小学语文教学中加强语文素质，成为语文教学重要的问题。语文素质对于语文教学来讲非常重要，不仅能够提升学生在语文学习方面的能力，还能够加强学生自身的综合素质，能够让学生具备比较充足的知识，加强对语文知识的了解与掌握。我们的教育一直受到传统教学形式的影响，导致很多的教学方式受到限制，在语文教学中也没有重视语文素养方面的提升，在新课改的基础上将语文素|进行了重视。
一、加强小学高年级语文素养的意义
1.语文素养的提升对学生的整体发展
国家对教育非常重视，教学的本质在于传递文化以及提高见识与文化素养，促进我国文化的整体发展，将人们的思想进行提升，加强学生的综合素质。在语文教学中对于语文素养等方面的教育非常重视，并且语文素养是提升语文素养的主要核心，还能提升学生对于语文知识的掌握与学习价值的提升。语文素养是提升人们自身综合素质与价值的重要方式，同时是人们生活与进步的重要有效措施，是促进小学语文教学质量提升的重要推动力，促进学生的全面发展，为学生以后的发展奠定坚实的基础。学生的学习主要是为了以后更好的发展与进步，语文素养教育是为学生全面发展奠定坚实的基础，是加强语文核心教育的关键所在，是促进语文教育的重要发展措施。
2.改善应试教育对小学语文教育的不利影响
传统教育方式一直影响着教育的发展，再加上应试教育限制了教育事业的发展。在应试教育的影响下，不管是学生还是教师都过于重视成绩的提升，忽视了对自身素养的培养。应试教育下的学生成绩，成为高考的敲门砖，但在一定程度上限制了学生综合素养的提升。在经济不断发展的趋势下，国家逐渐进行了新课改，传统的教育方式已经不能很好地提升学生的综合素养教育，需要不断改善教学方式，重视学生综合能力的提升。在传统教学方式中，学生只是机械地进行学习，教师将课本中的知识传授给学生，很多学生在不是全部理解的基础上进行死记硬背，这样的学习方式非常不利于学生学习。新课改之后的教学方式，重视学生在语文素养方面的教育，教导学生利用有利的教学方式进行学习，重视学生在自主能力方面的提升，这样的教学方式，不仅能够增强学生学习的兴趣儿，还能很好地提升语文的教学质量。
二、高年级小学语文教学以及语文素养的发展现状
在新课改之后，小学高年级语文教学方式正在不断进行创新与改革。在这样的基础上，促进了语文教学质量的提升。但是传统的教学方式在教学观念中根深蒂固，成为教学改革的重要限制性因素。在这样的发展基础上，要求语文改革重视文化素养的提升，语文素养成为语文教育中的重要内容之一。当然对于语文教学的改革需要一段时间才能适应，特别是我国各个地区之间的教育形式不同，一些比较偏远的地方应试教育的教育观点非常深厚，很多教师在进行语文教育期间过于重视语文成绩的变化，忽视了对学生语文素养以及综合能力的提升。强制性地对学生提出要求。在教学内容上只重视课本上的知识，对于各种附加教材上的内容过于疏忽，这样的教学方式严重地影响了学生在语文素养方面的提升以及综合能力的加强。再者是在语文教学内容上掌握比较狭窄，语文教育在国家教育中非常重要。并且语文教育与生活非常贴合，所以语文教育是提升学生综合能力的重要方式。但是很多的教师过于重视课本上的知识，忽视了与之相关的附加知识或是生活知识。教师在进行语文教学中，忽视了对一些课外知识的教育与研究，严重阻碍了学生在学习知识范围方面的扩展，导致学生在学习中出现知识范围狭隘性的现状。最后是在学生自身的学习能力以及学习意识方面培养不够到位，学生在小学期间自身学习的约束能力比较差，加上他们对知识的认知能力不够强，意识不到学习的重要性。这样的心理，导致他们在学习中不够专心，注意力不够集中，严重影响了语文素养以及综合能力的提升。
三、加强小学高年级语文教学中语文素养提升的改善措施
1.改善教师的教学观念
我国经济发展快速增长的趋势背景下，要求教育进行新的改革。在新课改的基础上，对于传统观念的教学方式需要进行创新。传统教育观念的影响，我国再教育方式上受到了很多的限制，对于学生的语文素养提升不够重视。其中最关键的原因在于教师的教学观念。虽然教学方式在不断地创新，但是因为传统教学的影响，导致很多教师一直在使用传统的教学方式进行教学，这样的教学方式会严重阻碍学生在语文素养方面的提升，在这样的基础上需要改善教师的教学观念。首先需要教师重视学生语文素养教育的加强，改善传统的教学理念，利用先进的教学方式提升学生自身的学习能力。
例如：在学习《只有一个地球》这篇文章中，不仅需要学生充分地掌握这篇文章的内容，以及生字、生词等，还需要学生明白为什么用只有一个地球来命名这篇课文。需要学生明白从自然资源有限这样的感想中明白，宇宙中只有一个地球，与此同时，地球是人们赖以生存的地方，从而呼吁学生珍惜资源，保护环境，爱护地球。教师利用这种方式将文章进行解说，能够加强学生对于文章的理解与掌握，从而加强学生的语文素养。教师的教学观念对于学生来讲非常重要，改善语文素养教育首先需要教师改善自身的教学方式。
2.重视语文教师的综合素质提升
在加强语文素养教育中，需要提升语文教师的综合素质才能对学生进行更好的教育。首先需要学校在学生教材方面的选择。高年级的学生在知识学习上，具有一定的逻辑，需要学校结合学生自身来进行教材的选择，防止在选择教材上随波逐流，利用网络沟通方式提升教师的教学思维创新，加强对教师综合素质的培养，促进教师对自己教学方式的创新与完善。教师在自身语文素养上的提升，能够很好地加强对学生的教育，进而提高学生在语文学习中的语文素养。
其次是重视教师在教学专业方面的提高，经常对教师进行专业性的培训，改善语文教学中的传统教学方式与教学现状，积极聘请专业的教学专家进行专题讲座，为教师提供一个专业的教学平台，强化教学队伍，加强师资力量的建设。最后是重视高年级语文教师在教学方式上的探索，加强教师之间的沟通与交流，结合自身的教学方式积极探索适合学生的教学方法，重视对学生语文素养方面的教育，在提升语文学习能力的基础上加强学生的语文素养。
3.提升学生学习的主体与素养
在进行语文教学的过程中重视语文素养的教学，将学生的主体提升到一个层面，重视学生在学习中的主导位置，加大教学观念的突破，提高学生在思想上的改变，加强学生在主体性上的重视。语文教学是我们在学习中接触最多的科目，并且是我国文化传播与语言教育的重要方式，需要不断加强教学中的素质教育，全面的对学生进行教育，杜绝因人而异的教学现象出现，不断将学生潜在的学习能力进行提升与激发。例如《唯一的听众》这篇文章，主要根据以老妇人与一个青年之间的故事为中心线路展开，其中明确教学目标和掌握文章大意，梳理出文章中人物的心理变化，在对文章进行反复阅读之后进行学习。在阅读的过程中需要教师重点强调学生的学习主体地位，让学生总结文章的中心思想，在掌握文章主体的基础上进行人物心理的分析。这篇文章利用第一人称进行讲述，在一位音乐教授的帮助下作者如何提升小提琴学习成绩的故事，在赞赏老年人积极鼓励年轻人不断成长的美德下，讲述了作者对老人的敬爱与感谢。学生在进行学习中能够清晰地感受到这种感激与敬爱之情，在主观意识下进行学习，提出自己的观点。
4.与生活结合进行语文素养教育
语言是我们生活中经常使用的沟通方式，语文教学在教育中具有非常重要的意义，学生在学习文章期间将自己的主观意识强行加入学习的知识，利用学习到的知识应用到实际生活中。教师需要根据课本的知识与实际生活相结合进行教学，能够很好地带动学生学习的积极性，更容易地理解学习的内容，扩展知识的学习空间，让学生学习到更丰富语文知识。在《山雨》课文的学习中，讲述了对于大自然美的一种发现，善于发现生活中的美。教师可以要求学生将文章大声地读出来，并且标注自己喜欢的部分，清晰地了解到文章中的生字生词，能够清晰地感受到山雨中的各种美丽，表达出作者对山雨这种景象的喜爱。利用自己的感悟对实际的生活进行描述，用心感受周围景色的变化，发现其中的美丽。教师可以结合校园或是我们生活的各种景色进行教学，让学生积极地阐述自己生活中遇到的各种美景，利用精彩的语言进行描述，这样能够充分地掌握学生在语文学习中的心理，不断地加强语文素质教育。
综上所述，语文教育一直是我国教育中非常重要的内容，重视对学生的语文素养教育是提升学生综合能力的重要方式，在新课改的要求下需要教师改善教学方式，加强自身的综合能力，重视学生的语文素养。结合语文教育的现状，探索出适合学生的语文教学方式，促进我国语文教学的发展，提高语文教学质量，实现新课改的创新与完善。
参考文献：
[1]张兆勋.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究[J].中国校外教育，2016（S1）：427.
