目前高职教育总体要求是：深入贯彻落实对职业教育的重要指示和期望以及职教大会的精神，把高职院校课程体系建设成有内涵，多元化，数字化的职业院校。[2]首先需要改革的就是课程质量，如何能培养出更多的优秀的社会主义人才，这是我们当下需要着重考虑的事情。按照国家颁布的新的课程体系来对课程进行建设，针对目前高职院校的课程体系，要融入近几年的新兴内容，比如：建筑专业的装配式、BIM应用等专业知识，这是为了能够更好地培养出适应社会发展的优秀毕业生，进一步落实“职教20条”的相关要求，高校课程质量建设的目的就是为了当前社会培养更有用的人才。

一、国外课程质量建设路径的现状

通过近些年观察发现，在美国高校中，课程的建设是有根据和目的，最好课程能对应地有社会意义。研究时发现，美国的课程建设是同时约束学生和老师的，课程的设置是以学生为中心的，而且课程的管理和评价贯穿整个教学过程，一般情况下，课程分为三种课程：通用课程，选修课程以及必修课程。课程的教学大纲要明确、清晰、具有可检测性。日本的社会工作职业院校高速兴起是在二战后，课程设置重视日语的教育，而其中的其他科目考试都是日本权威性的部级资格考试，主要是明确社会工作的职能。其目的很明确，就是设立一个权威的岗位资格考试体系，以此来设置课程体系，除此之外，日本还开发了创造性教育课程体系，在这期间使得学生的创造性思维得到很好的释放，实行了四年一贯制教育、改革教学计划，并且都还设置了相应的跨学科专业或学部等。德国的课程设置是以就业的岗位来设置的，其中最具代表性的就是“双元制”，他们的课程建设路径是以市场需求为导向，进一步地提升学生的自主学习能力，导致德国的工业高度发达，且不缺乏后备力量，课程的设置也是越来越国际化的。新加坡高校的课程建设非常注重德育的设置，不管什么专业，德育要渗透各个方面，新加坡高度发达，主要的原因还是他们注重德育的教育，也就是说德育在高校的课程设置中非常重要。他们的德育课程主要是教育学生对自己国家的归属感以及树立正确的价值观，从而提高公民的道德素质水平。我们发现，课程建设是多元的，目标是为社会培养有用人才。

二、宿迁泽达职业技术学院课程质量提升路径分析

宿迁泽达职业技术学院在2021年就提出了课程质量建设的思路，并且针对课改的路径进行了诸多思考，其目的是给社会输送优秀人才，现把课改的思路总结如下：

1.优化专业课程设置

我国教育部颁发了关于普通高等学校高职专科专业简介（截至2019年），在文件当中对每个专业做了权威的要求，根据学校的当下情况，在课程建设的基础上对部分内容做了优化。经过几年教学的老师都会发现一个问题：课程的内容与现在的社会发展会有所脱节，或者说课程的内容落后于当前的发展，甚至有的内容制约了学生的想象力，那么及时地调整课程体系就显得尤为重要。以我校第一次对课程体系优化为例：建筑工程专业构建“岗课赛证”综合育人的体系，解决“哪些该讲，哪些不该讲，该讲的如何讲”问题。根据学生就业的动向设置课程，并且加大实验实训课时量，增加BIM装配式等课程课时。针对学生就业的情况，还组织已经毕业的优秀学生返场讲述工作情况，针对当前的教学内容进行适当调整，还可以让学生了解到学习和工作之间的联系，对建筑施工技术课程增加实训环节，并且引入工程师为学生上课；汽车工程系在专业上做了部分优化，其中增设了汽车检测与维修技术专业拟构建模块化课程与实训体系，增加一些先进的车型知识，淘汰老旧的汽车内容；建筑装饰技术专业按照项目驱动模式构建教学体系，把课程改成几个项目，在项目的教学过程中把课程知识点讲授完毕；大数据与财务管理专业重点报告了如何融入大数据与传统会计教学体系问题；高铁乘务专业考虑基于乘务流程所需岗位的技能需求构建课程体系；机电一体化技术专业拟开发流水生产线实训设备，既可以弥补实训设备不足，又可以锻炼教师的动手能力；计算机应用技术和软件技术专业认为，计算机技术发展较快，所以以不变应万变，扎扎实实学好几门基础语言显得尤为重要。在经过几轮探讨之后，大家对课改的思路开始逐渐明朗了，为以后专业建设打下坚实基础。

2.优化基础课程改革

基础课程在高校的学习中占有不可或缺的比例，基础课程主要包括：大学英语、高等数学、思想政治等。然而，高职教育课程建设上应该区别于本科教学，高职教育应该以就业为导向，从专业学习的角度，重点强化和本专业有关的知识，融入到职业教育中，体现就业导向为需求的模式，以更好地为专业服务。对于理工科专业的学生来说，高等数学比较重要，以建筑工程专业为例，建筑力学的学习过程中离不开高等数学，重点涉及定积分，微分方程，极值，积分等，那么在对这个专业教学时，就重点讲述这些方面的知识，其他方面的知识相对弱化，每个不同的专业涉及的高等数学知识是不一样的，这就需要专业知识和高数章节要互相沟通协调，制定出有针对的需求计划，课程质量不能下降。但是，对于文科的学生来说，就没有必要学得那么透彻，他只要搞清楚其中的一些简单理论就行，剩下的时间就可以多进行专业课的学习。大学英语也是如此，众所周知，理工科的学生英语水平普遍不好，而且由于专业的原因，致使学生认为英语在他们的专业中没有那么重要，可以针对有的学生通过英语三级考试就对他们的英语课程免修，这样剩下的英语课时学生可以做专业课的学习。然而思想政治课程却要加大课时，在课程建设上，要培养学生的爱国主义精神、提升大学生爱国主义情怀。要解决“为谁培养人”这一个关键任务，在此基础上培养出合格的、可靠的、优秀的社会主义接班人。

3.开放设置公选课程

公选课是高等教育中非常有特点的课程，公选课开设的主要目的是丰富学生的知识视野、拓宽知识面，从而来提升大学生的综合素质，更是提升了同学们的兴趣爱好。公选课的开设主要以学生兴趣为主，同时兼顾教师的能力，这样可以极大地调动教师的积极性又能丰富学生的课外知识，课程质量不能下降，那么公选课的课程建设上要遵循几点要求：一是加强学生对于公共选修课的选课指导。首先要让学生知道选修课的课程设置和上课要求之类的，还有就是公选课的上课方式，考核方式等等要求，这样可以使资源最大化地合理利用；二是学校做好公选课的把关。学校要统筹规划开设公选课的类型和方式，使教师最大化地利用同时还能让学生学到感兴趣的有用的知识；三是加大对公选课的检查与考核力度。对学生已经选好的公选课，可以用问卷调查的方式提出一些问题，从侧面了解到公选课的质量，同时教务部门可以适当地去检查上课的情况，这样有利于提升公选课在学生心中的地位。公选课开设以来，不但调动了老师的积极性，更激发了学生的学习热情。教师为了开设公选课，相互竞争，从而提升了公选课的质量。但是，学生在选课的时候出现了很多问题，比如：冷门课程，学生不选；热门课程，学生挤破头，就出现了有的公选课无人选的尴尬局面。这就需要学校进行宏观调控、对症下药，在保障质量的同时，多开设学生感兴趣的课程。

4.鼓励教师自编教材

2019年，国务院《国家职业教育改革实施方案》（下面简称“职教20条”），文件中提出了对职业院校倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。“职教20条”中明确指出职业教育不同于本科教育，其教材也应有所不同。2020年，教育部提出要推进职业教育的“三教改革”中，也提到了应对职业教育和学生的特点应该对教材提出更加适合学情的改革。基于此，我们针对当下的情形做了几点思考：一是编好适合自身的教学体系；二是解决什么该讲，什么不该讲的问题；三是如何把课程讲义转换成教材。高职院校的自编课程教材的编写要注意编写的范围、知识的重难点等环节。自编教材要突出高职教学重在培养学生学习能力、实践能力和创新能力的具体要求，确保自编教材的科学性、严谨性、新颖性和实用性。当前的教材普遍存在几点问题，首先有些专业的词汇，学生在学习的时候根本学不会，还有的教材为了增加篇幅，进行了很多的趣味拓展，甚至就是为了增加页数，有的盲目地把本科内容加进来，没有进行相应的删减。这些肯定不适用当前的职业教育以及“三教改革”中地对教材的要求。相反职业教育的教材应该是有针对性的，通俗易懂的，简单明了的。专业课程的知识点应该是重点突出的，难点分散的。针对现在的学情，不同年级的专业基础应该要求不一样，主要是要遵循循序渐进的一个原则，共同的要求是基础要打牢。还有一个误区，现在有很多老师希望把整个课本的知识全部讲给学生，殊不知，老师讲的很多，但是学生懂的很少，所以说，我们要按照职业教育的教学标准，把课程里面的重难点搞清楚。以《建筑识图与构造》这门课程为例，根据专业课程体系，本门课程重点内容在建筑识图部分，因为很多的课程内容都是在建筑图纸的基础上展开的，而图纸的识读是学生必备的一项专业技能，这门课程的第二部分是建筑构造的内容，此内容与后续课程存在一定的重复，所以我们在自编教材的时候就可以把这部分内容省去，加大图纸识读的比重，这样就可以根据自身的课程体系对专业内容进行调整，还可以让学生的基础打得更加牢固。

5.鼓励教师提升学历

作为一名教师，首要的职责就是教书育人，如何培养学生的品德，以及如何提升学生的自主学习能力，这都是需要解决的问题。教师是课程质量改革的最终实施者，也是一个学校教学质量的呈现，更是教书育人的第一线工作者。目前，很多学校把教师的学历水平作为衡量一所学校是否优秀的最主要的指标，从近几年的高校招聘中发现，现在招聘的教师已经从普通博士向优博靠近了。通过在学历提升中与导师的交流，解决了如何把复杂的知识点分散，让学生更容易听得懂，这样在教学中就不会存在单纯的复制别人的课堂教学的问题。“智者乐水，仁者乐山”。老师学历提升后，教师的职业道德会有很大的提升，学生都有向师性，这也就无形之中要求老师们要以更高的道德标准来要求自己，教师不但是知识的传播者，而且更要以身作则，要用自身高尚的品德去影响学生。教师在参加学历提升的同时，既丰富了自身的专业知识储备。也会帮助学生学到更多的内容，会让学生更加崇拜老师，从而能激发学生的学习热情，起到事半功倍的效果。教师参加了在职研究学历提升后，科研能力普遍有所提升。在学习过程中，导师会要求我们参与课题的研究，也就掌握了课题的研究报告撰写方法，从而掌握了课题研究的流程和注意的问题；通过对毕业论文的写作，无形之中就提升了自己的论文写作技巧，为以后论文的发表打下良好基础。

三、宿迁泽达职业技术学院课程质量改革路径总结

通过对宿迁泽达职业技术学院的教学质量建设改革发现，按照职业教育的教学标准，重视基础课程、优化课程体系、开设公选课、开发自编教材，整体效果不错，但是需要加强课程的信息化、先进性。比如：有的专业提倡以比赛来进行授课，虽说效果很好，但是比赛的内容能否具有较大的覆盖面，比赛的时间节点是否一直不变，或者说跟比赛无关的东西是不是不重要，这都是值得深思的问题。还有教师的学历提升存在跨专业情况，那么就会让自己从事几年的专业教学没有得到提升；还有提升学历的同时，理论知识得到很好的加强，但是没有联系实际，或者说仅仅是停留在理论层面上。自编教材的编写缺乏指导性，很多专业的教材编写没有联系到学生的当前学情，导致教材编写缺乏严谨性、科学性。面对突发状况，应该制定更加详细的计划方案来面对，确保教学质量不下降，开设多种线上教学模式，提升课程建设质量。目前高校的课程质量还都存在重形式轻内涵的情况，没有深入了解行业的发展情况，没有把握未来的发展方向，要把内涵建设放在课程质量的提升路径当中去。其次是针对不同专业的实训情况要分开发展，准确把握好每个专业的实训建设力度，课程建设千万不能浮于表面。网络课程在近两年兴起很快，很多课程也受到了极大的挑战，特别是实训课程，这也就要求我们对课程的把握又要有一个新的认识，解决好线上课程的质量问题又摆在我们面前了，因为线上教学的沟通没有线下教学流畅，导致教学质量难以提高，线上教学还会受到网络的影响，这就需要我们建设一个更好的、统一的教学平台。总之，高校课程质量建设不是一蹴而就的，是需要我们慢慢去挖掘，去发现的。

参考文献：

[1]教育部关于一流本科课程建设的实施意见[J].中华人民共和国国务院公报,2020(05):57-62.

[2]唐以志.健全1+X证书制度增强职业教育适应性[J].中国职业技术教育,2021(12):109-113.

作者:闫志港 单位:宿迁泽达职业技术学院教务处 宿迁泽达职业技术学院建筑艺术系