【关键词】高三学生 政治 自主命题 反馈
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过，“要使知识‘活起来’”，那么该如何“活起来”，其解释道：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识”，“我们应当竭力追求思考的积极性，使得知识在深刻理解和运用的情况下不断地发展”。那么又该如何引发学生积极思考、深刻理解和应用发展呢？笔者通过大量的实践，认为对于高三学生在政治学科中比较有效的一个途径便是学生自主命题。它既可以让学生积极快乐参与，又可以发挥其主体思考问题的作用，最重要的是可以将知识用“活”。然而如何让学生的自主命题能保质保量？笔者以为需要教师的正确指导。在实践中，本人是从以下几个方面对学生自主命题进行指导的：
一、精心准备，环环相扣
一般情况下，学生一直是在做题，很少甚至从未命题，因而他们在自主命题方面显得毫无经验，甚至有时是无从下手。此时，教师的指导就显得非常重要。首先要做的就是让学生精心做好准备，为此，本人是从以下三个方面来进行的：
1.熟读考纲，抓住关键
首先，教师要指导学生熟读《考试说明》和《学科指导意见》等。其实，这也就是苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所提到的：“我在实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料。”这意思也就是说，如果说材料是血和肉，那么知识点则是筋与骨，没有筋骨的支撑，血肉无法依附。因此，只有当教师指导学生将《考试说明》和《学科指导意见》等中的“筋”与“骨”找出来之后，学生才能更清楚地洞悉考点和考试的重难点。这是命题的基础工程，也是以后在命题过程中能举一反三和以不变应万变的关键。
2.收集资料，分类汇总
首先，教师在指导学生收集各类资料的时候，特别提醒学生要重点去收集近几年的高考真题和样卷，并将其按特点进行分类。毕竟高考真题和样卷是最好的试题，也是最好的命题模板或样板。只有模板或样板好，学生的命题产品才可能有质量，否则就只能是一种幻想。然后，教师再指导学生要多看、多做和多分析近年来的高考真题与样卷，尤其是对近五年的高考真题与样卷都要有较深刻的认识，能从知识范围、设问类型、问题指向、材料分析等方面对其进行分类，以此让命题更能保证针对性和时效性。
3.考点分析，全面深入
学生对高考的把握往往是片面的、皮毛的，还需要教师对高考考题特点进行详细分析。自从2009年新课程改革后，全国很多省市高考自主命题，我们浙江省是其中之一，而且浙江省高考政治题非常有水平和特色，最重要的是浙江省高考政治试题的很多特色只有比较和分析，才能把握。知己知彼，方能百战不殆。一样的道理，只有知道浙江高考试题的特点，才可能在学生自主命题中保证质量和享受成功。因此，教师需要对高考试题进行分析，告知和让学生体味浙江高考政治试题的特色，包括材料字数、材料间的联系、时政热点、知识范围、设问角度、问题指向、答案组织的特点与要点、评分标准细化、难度系数、试题区分度等，这样学生自主命题才能有的放矢。
二、细化过程，步步为营
精心准备是前提，但精细化的过程设计与管理是学生自主命题的关键。
1.自主命题，循序渐进
开始阶段学生自主命题时，教师要尽量多一些限定，因为学生方向没有、立意没有、材料没有、思路不清，设问可能也不科学、答案组织也可能很不规范。这时，教师可以提供材料或考点，也可以都提供，让学生设计设问的类型与指向，按照设问类型指向与材料考点来组织完整且相对完美的答案。
例：以下为开始阶段在学生自主命题前教师对材料和设问进行圈定：
材料：“玉兔号”是中国首辆月球车，2013年11月26日上午9时许，国防科技工业局举行新闻会，宣布“嫦娥三号”月球车名称为“玉兔号”。据统计，在公开征名的一个月中，国防科技工业局共收到名称方案19.31万件，经过多轮投票，最终选出“玉兔号”“探索号”等10个名称。有关部门将这10个入围的备选名称进行公示，随后广大网友按照相关程序与规则，积极地参与了月球车名称的投票活动，最终“玉兔号”得票排名第一，并通过终审评审。李本正说：“对征集收到的名称，我们组织了由科技专家和文化专家组成的评委会，进行了入围初评和终审评审等工作。”
请根据以上材料自主命题，要求结合材料，并提供详细的、与材料紧密联系的标准答案。
随着学生自主命题的多次尝试和水平提高，教师可以慢慢地不做任何的限定，直至完全开放，由学生完全自主地找材料、设置设问和组织答案。整个自主命题的过程，应该是一个循序渐进的过程。
2.讨论质疑，民主集中
学生完成自主命题仅仅是一个开始，接下来需要实行民主集中制，分小组讨论和修改。一般可以这样设计：先由小组其他成员认真答完命题同学的自主命题，再由该同学讲命题思路和答案组织，然后小组成员一起比对答题答案与标准答案、谈想法认识评价、提修改意见。
学生根据要求自主命题（以第一小组ZY同学的命题为例）：
结合材料，运用“公民参与民主决策”的相关知识，分析“玉兔号”月球车的命名过程（12分）。
答案组织：公民首先对月球车的名称进行提案，随后网友进行投票（2分），体现公民通过社情民意反映制度参与民主决策（2分）。
专家评委会对月球车的命名的各环节进行了评审，对月球车的名称进行分析论证（2分），体现了公民通过专家咨询制度参与民主决策（2分）。
有关部门将入围的备选月球车的名称进行公示（2分），体现了公民通过重大事项社会公示制度参与民主决策（2分）。
小组成员做题后提出质疑：“公民参与民主决策”知识范围是否科学（教材上没有这一直白表述），设问与答案是否匹配（设问是分析过程，答案是体现了什么原理，两者无法直接对接）等，并由此对ZY同学的设问和答案进行了激烈的争论，最后小组实行民主集中制，一起做出了如下调整与修改：
结合材料，运用“民主决策：做出最佳选择”的知识，分析“玉兔号”月球车的命名过程（12分）。
答案组织：公民首先对月球车的名称进行提案，随后网友进行投票（2分），是公民通过社情民意反映制度参与民主决策（2分）。
专家评委会对月球车的命名的各环节进行了评审，对月球车的名称进行分析论证（2分），是公民通过专家咨询制度参与民主决策（2分）。
有关部门将入围的备选月球车的名称进行公示（2分），是公民通过重大事项社会公示制度参与民主决策（2分）。
“两人智慧胜一人”，实行民主集中制进行讨论和修改的自主命题，是学生集体智慧的结晶，是经过实践检验的产物。它大大增强了试题本身的科学性，同时也提高了学生理解、分析和解答试题的能力。
3.师生合作，换位思考
接下来，教师换位做题，并与小组成员沟通，进行评题析题。教师先完成学生的自主命题，然后聆听小组自主命题的构想，接着教师根据浙江高考试题特色和做题体会，与该小组成员一起对试题进行评价与分析。教师在评价分析时，需要侧重把握的是试题是否偏难怪、是否符合浙江高考试题特点（如材料分析、知识细化具体化、创新性思维等）、题目与答案组织是否严密、表达是否规范、试题是否有新意和一定的区分度等。
还是以经第一小组民主集中后ZY同学的命题为例，教师做出以下修改：
结合材料，运用“公民的政治生活”的相关知识，阐明“玉兔号”月球车经历多环节命名过程的道理（12分）。
信息是决策的基础，民意是正确决策的重要信息资源。（1分）网友对月球车的名称进行投票（1分），是公民通过社情民意反映制度参与民主决策（1分）。
专家评委会对月球车的命名的各环节进行了评审，对月球车的名称进行分析论证（1分），是公民通过专家咨询制度参与民主决策，有利于其科学性（1分）。
有关部门将入围的备选月球车的名称进行公示（1分），保障了公民的知情权（1分），是公民通过重大事项社会公示制度参与民主决策（1分）。
广大网友遵守相应的规则与程序参与“玉兔号”的投票活动（1分），是公民有序参与民主决策（1分）。
网友、专家等参与月球车命名过程，由我国人民民主的社会主义国家性质决定的，是人民当家作主的体现，也是公民行使权利的体现（2分）。
这样，整道试题知识更加细化，从“是什么”和“为什么”双角度考虑分析问题，总体更加规范科学合理，凸显浙江卷特点，基础与能力并重，注重思维的拓展与知识的联系，有创新，有一定的难度和区分度。这样的修改让一直参与其中的高三学生立足高远、感悟良多，从而提升命题解题等各方面的综合能力。最后，在前期环节的基础上，布置自主命题小组成员对试题进行再修改后定稿，并作自主命题的自我评价。这样，整个学生自主命题的命题环节完成。
三、注重反馈，全面提升
学生完成自主命题并不是最终结果，必须通过检验反馈才能证明其是否具有有效性。那如何做好检验反馈呢？笔者以为，可从以下几方面来进行：
1.真题检验，分析评价
教师将学生自主命题印发给其他同学做考试或练习试题。这既是对学生自主命题劳动成果的尊重与重视，也是检验反馈学生自主命题情况的重要手段，更能增强其他同学学习做题的兴趣。教师组织自主命题，学生认真批改这一试题，自主命题的学生根据其他同学的答题情况和评分标准进行评分，找出知识点、答题规范等方面的正反面典型试卷，指出学生答题的常见或高频问题，并完成相应的分类汇总。
2.交流互动，信息反馈
教师安排自主命题的学生对试题进行讲评与反馈。学生从自主命题的立意、亮点、缺憾、知识、设问、材料、指向等角度进行分析汇报，从答题情况和典型试卷角度来讲解试题。同时，做题学生评价试题，从做题的体会和对试题的认识谈起，可以谈谈试题的成功和不足之处，以及如何更加完善与科学。
3.总结经验，共同进步
教师安排每个命题小组在前期环节完成后，在其他同学实践的基础上进行再思考、再讨论。通过一个阶段的自主命题尝试后，教师布置全体同学在做题过程中对理解立意、完整分析和解答试题、规范组织答案等方面的经验进行总结，从而夯实学生的基础和提升学生的能力。当然，教师也需要总结经验与反思调整，在学生命题过程中进一步仔细研究高考、调查学情，将经得起推敲、扛得住反馈的好试题收录入题库，将学生练习时存在或暴露问题较多的试题进行再次训练或变式训练。这样既能提高试题资源的利用率和达成举一反三的教学效果，又能提升教师自身命题的水平，真正实现教学相长、师生共同进步。
教师指导学生完成自主命题，这既是充分发挥学生在命题中的主体地位和教师在命题中的主导地位，又是集师生的智慧于一体，让彼此间出现更多的互动，更多地去换位思考教与学，师生也因此便会出现更多的共同进步，同行不妨一试。
【参考文献】
关键词：“做中学”； 科学探究活动； 科学生命； 快乐成长
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-114-001
一、结缘
“奇思妙想”科技活动一直是我校的一大特色，开展七八年来，取得了丰硕的成果，在省、市教育界产生了广泛的影响，在江苏省首届教育成果奖评比中获得省二等奖，这也是我县在本次评比中唯一获此殊荣的奖项。2009年4月，我校参加了省教研室在南京举办的“做中学”科学教育项目试验研讨会。经过几天的培训，我们惊喜地发现“做中学”的理念——“听了会忘记，看了会记住，做了才会学。”正是我们所苦苦思索、苦苦寻觅的。它与我们先前7年多的课题研究“奇思妙想，发明创造”的思路正好不谋而合。
二、融进
在原先“奇思妙想”已经取得丰硕成果的基础上，我大胆地将“做中学”项目融进了我校的校本课程，引领我校的科学教育走进了一片全新的领域。
1.用徽章激趣
“做中学”强调让孩子在既动脑又动手中乐于学习科学；强调激发孩子在探究中的主动性；强调让孩子带着问题进行探究学习，而不是盲目地操作；强调让孩子掌握科学的探究方法，包括学科学的学习方法；强调对学生科学自主能力的培养，而不以特定知识的掌握为主要目标；强调要让学生经历学习生命成长的过程，而不过分关注探究的结果。这些理念如何才能深入教师心扉？通过徽章设计竞赛不愧是一个好办法。活动中，教师参与的积极性很高，涌现了许多优秀作品。我们还将这些优秀作品展示给学生选拔，广泛征求学生的意见，最后确定了右上图的徽章样式，并将这一徽章制成奖章，用于奖励那些在“做中学”科学活动中取得好成绩的学生。经过前一阶段的实践发现，学生对“做中学”科技活动表现出了前所未有的兴趣。
2.让石头说话
为了更简明扼要地让老师和学生理解和领会“做中学”的理念，我又将徽章图案和体现“做中学”理念的一句名言“听了会忘记，看了会记住，做了才会学”刻在中心路边绿化带内的景石上，让来来往往的学生和老师时时都能聆听石头的述说，体会“做中学”理念的真谛。
3.请墙壁展示
如何让“做中学”的内涵、目标、措施和具体的实施办法融入教师的教学理念？落实到学生的学习实践？为此，我又将“做中学”科学教育实施项目简介、课堂教学基本要求、课堂教学模式以及学生以前在科学活动中取得的成绩、获取的奖状、优秀学生的照片制成画匾悬挂在室外墙壁上。通过这些环境的创设，让学校的校园有了一种浓浓的“做中学”研究氛围，促使学生在这种氛围中自觉和不自觉地融入到对“做中学”理念的感悟之中，同时也使学生的科学生命得以无声的滋润。
三、践行
在全校实施“做中学”科技月主题活动，一步一个脚印地开展起“做中学”实践研究工作，慢慢摸索“做中学”实施活动的方式和方法。
1.模式引领
我校结合自己的教学实际总结出了各个级部的教学模式，使参与实验的教师在很短的时间很快掌握“做中学”的教学方法。
2.点面相和
要想让学生真正成为科技教育的主人，成为科技教育最大的受益人，就要充分让学生人人积极主动的参与活动，去经历科学探究的历程，充分享受活动带给他们的乐趣。为此，我要求每班组建了科技研究小组，选一名班级研究组长作为科技活动的点，每周按时参与学校每周一的科技研究活动，将每个月的科技主题活动内容、方法、要求传达到班级小组，从而带动全班学生人人参与到活动中来，全面推动科技活动的生动活泼地开展，让学生的科学生命有了一个自由开放的生长空间。
3.基地建设
为了进一步升华科技活动的境界，让学生在自主的科学探究园地快乐的成长，我校高度重视科学课程基地的建设，不仅在硬件设施上加大投入，而且十分重视软设施的完善，“陈吉余少年科学院”的成立，为学校营造了一股浓浓的科学探究气息。2011年，我校成功被确立为连云港市首批课程基地。
四、成长
[关键词] 生物技术；生命科学；自主实验；研究与实践
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2014）11（b）-0130-04
[Abstract] In order to cultivate and delivery application-oriented talents with practical ability and innovative spirit for pharmaceutical biotechnology field， and line with the development goal of research university， according to the biotechnology professional training objectives and teaching plan requirements in medical university， the authors explore from experimental curriculum setting and experimental teaching contents， etc.， then put forward the basic scheme of life science independent experiment teaching reform for biotechnology major in medical university. Through the construction of independent experimental curriculum system， stimulate students' active learning enthusiasm， expand professional knowledge， strengthen the practice and innovation ability， so to make students get sufficient training in basic skills， comprehensive ability and innovative spirit， etc. Finally， lay the foundation for students' study and employment in biotechnology and related fields. This paper introduces the implementing process and the effect achieved.
[Key words] Biotechnology； Life Science； Independent experiment； Research and practice
21世纪是生命科学的世纪，以信息科学和生命科学为特征的知识经济的飞速发展对高等学校人才的培养提出了更高的要求，作为以培养生命科学创新型人才为教育目标的大连医科大学（以下简称“我校”）生物技术系[1]，如何才能培养出具有创新思维的人才，应该创造何种软、硬件环境和学术氛围是值得深入思考的重要问题。其中实验教学体系的构建是至关重要的一个方面，是创新型人才培养的基础。
实验教学是培养学生综合素质和创新能力的重要环节，是理论与实践相结合的必然渠道，高校的实验教学工作相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性的特性[2-3]。对培养学生实际操作能力、综合应用能力、科学研究能力、独立分析问题的能力方面起着至关重要的作用。实验也是学生认识生物世界的基础、知识创新的源头，任何新的科学创意都来源于科学实验。传统的对实验教学的认识[4]，它只是教学的一个环节，是理论课的验证和理论学习的补充。新的自主实验体系建立在两个全新的认识上，一是实验教学与理论教学既是两个独立的环节，又是相互密切联系的整体。把创新人才的培养放在实践第一的基础上。二是教学实验的安排，要以学生为主体，以有利于启发学生的创新思维和意识，培养创新进取的科学精神为宗旨安排教学实验的形式与内容[5]。因此，要对现有的实验内容进行整体的优化和集成整合，以保证学生创新精神培养的软环境。
1 实施简况
结合我校特点，生物技术专业本科生的培养目标是：培养学生掌握现代生物科学和生物技术基本理论和基本技能，具有生物技术专业素质，毕业后成为能够满足科研院所和技术研发等领域要求的高等技术应用型人才。医学院校得天独厚的教育环境加之充分的生物技术技能训练为学生面对未来的挑战打下了坚实的基础。大学生自主实验贯穿大学全过程。在专业建设中借鉴了国内外优秀大学的先进经验，尤其是北京大学生物科学与技术系在实验教学体系建设与创新人才培养中的做法。在实验教学体系建设中提出了新思路、进行了一些尝试。为适应该培养方向的要求，于建系伊始就提出开设自主实验课程，并从2006年起在我校生物技术系各专业、年级中实行，着力培养学生实践创新能力，加强专业知识的应用和拓展。
自主实验是一门独立的课程，不同于某一门理论课程所配套的实验课，这种创新形式的实验课程是传统实验教学的有效补充[6]，也成为生物技术系的特色课程之一。通过专项实验训练使学生系统掌握生命科学领域的基本实验方法，共分为六大方面内容：实验室常规项目训练，动物实验训练，分子生物学方法训练，组织学方法训练，细胞学方法训练和微生物发酵技术训练。旨在全面提高学生实验技能基础上，培养学生具有较高的设计综合性实验能力和科技创新能力。着重培养学生发现科研线索，探究科研问题，寻找实验方法解决问题的能力，使学生在走向毕业实习前，掌握扎实的实验技能。
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业发展、提升高等教育教学质量、办好人民满意的教育的中坚力量[11-12]。学高为师，身正为范，教师的思想政治素质和职业道德水平，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的先决条件，直接关系到学生的健康成长。积极开展青年教师道德实践活动使青年教师在实践锻炼和服务学生中提升道德价值感和社会责任感具有重大的现实意义。鼓励青年教师指导学生自主实验（科技创新实践活动），即使得专业师资的科研能力得到提升，督促他们不断学习，也使其在指导学生的过程中从各方面提高自己的素质能力，更新教育观念，使自己具有容纳异己的胸怀和与学生真诚合作的态度。
进入21世纪以来，科技的进步日新月异，进入到全球信息化、网络化的时代。只有培养出具有时代特征的高素质人才，才能在种种挑战和竞争中求得生存和发展。高校大学生与网络和高科技的接触越来越多，因此，对于知识的传授具有更高的要求，希望教学过程是教师和学生一起构建、创新知识的活动，期待知识的形成是师生视界融合的结果，而不是教师单方面传授的产物[13]。自主实验课程体系的构建恰恰满足了学生这方面的需求，彻底摆脱了传统实验教学模式的束缚，通过开展探索性实验，丰富和更新实验教学内容，拓展了学生视野，培养了学生的探索能力和创新能力，使学生了解生物技术专业的现状和发展趋势[14]，使学生毕业后能够很快进入工作角色。
本研究还发现，自主实验课程的设置，有利于新型师生关系的建立。师生关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，通过自主实验这种新型实验课程的开展，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感即向积极方向转化[15]。
3.2 存在的问题及努力的方向
在取得以上优秀教育成果的同时也总结了问题及今后的努力方向。首先，仍要切实提高学科之间的衔接和过渡，提高学生的学习效率；其次，增加前沿性实验内容，引入新发展的实验技术，将系里比较成熟的科学研究成果进行整合，转化为实验教学，设计出贴近科研前沿的学生实验项目，使学生置身于创新的环境中。最后，进一步优化课程体系，确立以“学生为主体、教师引导、分层次、开放与创新”的自主实验课程体系，形成与理论教学有机结合的“基本技能训练、独立实验以及研究创新型实验”的立体化课程体系，为培养学生实践创新能力提供有效途径和保障。
4 小结
生命科学自主实验教学体系的建立有效加强了对学生实验技能的培养、科研能力的训练和创新精神的提高，更有利于推动教学改革工作的整体开展，最终实现我校教学-研究型大学的发展目标。
[参考文献]
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关键词：高考；特殊招生；物理；备考
一、近年来自主招生物理试题的特点
与高考物理不同，自主招生考试的命题无考试大纲、无考试范围，为了防止针对自主招生复习的应试教育，避免“高分低能”，自主招生物理试题显得“变化多端”．总的来看，近年来尤其2011年自主招生物理试题的命题原则：不以超出中学高考大纲的知识为主要考查目标，即“立足高考”；但试题更侧重能力的考查，无基础题，大部分试题在物理思维能力、运用数学处理物理问题的能力等方面都超过了高考要求，总体难度的定位介于高考试题和竞赛的初赛试题之间，即“高于高考”．
1 试题的题型、试卷的结构
2011年“华约”物理试题难度、题型、题量与2010年相比变化不太大，客观题7道，主观题4道(实验题、推理论证题、计算题)．其中力学部分主要考查了关联加速度、质心运动、振动、波的干涉，其中有一道由俄罗斯竞赛题改编的有关流体力学中伯努里方程应用的超纲题，也是该试卷中唯一与竞赛有关的试题；电磁学部分共两题，其中一道带电粒子在复合场中的运动的压轴题，难度与物理竞赛初赛压轴题相当，涉嫌超纲；热学模块、光学(光的干涉公式)模块部分的考查也有所涉及．
2011年“北约”试题与2010年相比变化较大，物理分值100分．虽无明显超纲题，也没有热学模块的试题，但试卷整体难度较2010年明显加大．由于能力要求较高的动量和能量综合、带电粒子在电磁场中复杂运动考查较多，且试题情景设置新颖，通过变换设问角度，全方位考查了考生对物理过程的分析能力、空间想象能力．因此考生得分情况不是很理想．
2 考查的知识点范围
自主招生考试是面向全国的招生考试．毫无疑问，考查的知识点不会受各省单独命题的高考考试说明的限制，比高考的知识点多，类似于八十年代的人教版高中物理教材(甲种本)的要求．自主招生考试选拔的是尖子生，试题显得“活”，甚至有点“怪”．与高考相比的拓展及超过高考要求的知识点有：
力学模块：力矩的平衡、加速度不同的连接体问题、惯性力、关联加速度、动量定理、引力势能、动量守恒、动量与能量的综合．
电学模块：电场中的导体，点电荷的电势公式、恒定电流中网络电路，动生、感生电动势、电磁感应中简单的含源电路的计算．
热学模块：热力学定律、物态变化、理想气体状态方程、克拉帕龙气态方程、道尔顿分压定律．
光学和近代物理模块：光电效应、原子的跃迁、原子核反应和动量守恒定律综合、光的反射、折射定律、光的干涉的定量计算．
实验模块：由于题量限制等原因，自主招生考试物理实验考查相对高考偏少，试题基本不受高考大纲的限制，没有课本上现成的实验，大多是电学方面实验题．
3 试题考查的物理方法
与高考相比自主招生试题更注重多种能力的考查，更注重物理思维方法及技巧的考查，试题将贴近高中物理的有关竞赛内容和高考考查内容有机地衔接在一起．尤其在运用等效法、图象法、极限法、微元法、递推法处理物理问题方面的考查明显比高考多、比高考难，彰显了自主招生试题的选拔功能．
二、2012年自主招生考试物理备考策略
1 加强研究，寻找规律，把握方向
任何考试都有其内在规律，表面看来充满“个性化”特色的自主招生考试也不例外．因此，考生需要认真研究近年来三大联盟的自主招生试题，分析同一联盟在不同年份、同一年份不同联盟试题的相同点和不同点，对比自主招生试题与高考题在题型、难度、考试范围、知识点要求、模型拓展的要求、重要思维方法等方面的共同点、不同点、超纲点，从中悟出自主招生命题的规律．考生同时要关注每年各个高校自主招生考试前的有关信息(如样题等)，从而揣摩命题的方向，找到应考的策略．这样考前辅导及复习会少走弯路，考生考试时既不会因为看到“怪题”无从下手，也不会因为看到超出高考要求的思维度高的难题而束手无策．
2 及早准备，统筹规划，阶段复习
自主招生考试的辅导可分两个阶段：第一阶段为夯实基础，构建网络阶段；第二阶段为综合练习、全面提高阶段．
第一阶段主要做好以下两个方面的复习：
一方面立足高考、立足课堂、夯实基础，切不可一味的拔高做竞赛题，事实上自主招生考试有的考生分数低，不仅仅是因为超纲题失分．
另一方面对超出本省高考要求的有关知识点进行必要的补充，并进行适当的练习．通过第一阶段的复习，主要使考生全面系统地掌握应考试所必须具备的物理基础知识、基本规律、基本解题方法，这样既巩固了高考的复习，又掌握了自主招生新知识点，做到高考与自主考试复习两不误．
第二阶段(考试前20天)进行综合练习、全面提升能力．对近三年各地高考试卷中思维要求较高的试题、压轴题、近几年名牌大学自主招生真题、以及贴近高考的部分竞赛题进行综合训练，对一些疑难问题进行重点突破，全面提升考生应试能力．
3 关注超过高考要求但与高考贴近的竞赛内容
自主招生考试是面向全国，不同于高考的有特色的考试．如，“华约”、“北约”等比较成熟的高校自主招生考试，都不可避免有江苏省高考要求以外的知识点的考查．如，选修部分模块；或者有贴近高考要求的有关竞赛内容、竞赛思维方面的考查．
4 创新自主招生物理考试的辅导方式和复习方法
一、近年来自主招生物理试题的特点
与高考物理不同，自主招生考试的命题无考试大纲、无考试范围，为了防止针对自主招生复习的应试教育，避免“高分低能”，自主招生物理试题显得“变化多端”．总的来看，近年来尤其2011年自主招生物理试题的命题原则：不以超出中学高考大纲的知识为主要考查目标，即“立足高考”；但试题更侧重能力的考查，无基础题，大部分试题在物理思维能力、运用数学处理物理问题的能力等方面都超过了高考要求，总体难度的定位介于高考试题和竞赛的初赛试题之间，即“高于高考”．
1 试题的题型、试卷的结构
2011年“华约”物理试题难度、题型、题量与2010年相比变化不太大，客观题7道，主观题4道(实验题、推理论证题、计算题)．其中力学部分主要考查了关联加速度、质心运动、振动、波的干涉，其中有一道由俄罗斯竞赛题改编的有关流体力学中伯努里方程应用的超纲题，也是该试卷中唯一与竞赛有关的试题；电磁学部分共两题，其中一道带电粒子在复合场中的运动的压轴题，难度与物理竞赛初赛压轴题相当，涉嫌超纲；热学模块、光学(光的干涉公式)模块部分的考查也有所涉及．
2011年“北约”试题与2010年相比变化较大，物理分值100分．虽无明显超纲题，也没有热学模块的试题，但试卷整体难度较2010年明显加大．由于能力要求较高的动量和能量综合、带电粒子在电磁场中复杂运动考查较多，且试题情景设置新颖，通过变换设问角度，全方位考查了考生对物理过程的分析能力、空间想象能力．因此考生得分情况不是很理想．
2 考查的知识点范围
自主招生考试是面向全国的招生考试．毫无疑问，考查的知识点不会受各省单独命题的高考考试说明的限制，比高考的知识点多，类似于八十年代的人教版高中物理教材(甲种本)的要求．自主招生考试选拔的是尖子生，试题显得“活”，甚至有点“怪”．与高考相比的拓展及超过高考要求的知识点有：
力学模块：力矩的平衡、加速度不同的连接体问题、惯性力、关联加速度、动量定理、引力势能、动量守恒、动量与能量的综合．
电学模块：电场中的导体，点电荷的电势公式、恒定电流中网络电路，动生、感生电动势、电磁感应中简单的含源电路的计算．
热学模块：热力学定http://律、物态变化、理想气体状态方程、克拉帕龙气态方程、道尔顿分压定律．
光学和近代物理模块：光电效应、原子的跃迁、原子核反应和动量守恒定律综合、光的反射、折射定律、光的干涉的定量计算．
实验模块：由于题量限制等原因，自主招生考试物理实验考查相对高考偏少，试题基本不受高考大纲的限制，没有课本上现成的实验，大多是电学方面实验题．
3 试题考查的物理方法
与高考相比自主招生试题更注重多种能力的考查，更注重物理思维方法及技巧的考查，试题将贴近高中物理的有关竞赛内容和高考考查内容有机地衔接在一起．尤其在运用等效法、图象法、极限法、微元法、递推法处理物理问题方面的考查明显比高考多、比高考难，彰显了自主招生试题的选拔功能．
二、2012年自主招生考试物理备考策略
1 加强研究，寻找规律，把握方向
任何考试都有其内在规律，表面看来充满“个性化”特色的自主招生考试也不例外．因此，考生需要认真研究近年来三大联盟的自主招生试题，分析同一联盟在不同年份、同一年份不同联盟试题的相同点和不同点，对比自主招生试题与高考题在题型、难度、考试范围、知识点要求、模型拓展的要求、重要思维方法等方面的共同点、不同点、超纲点，从中悟出自主招生命题的规律．考生同时要关注每年各个高校自主招生考试前的有关信息(如样题等)，从而揣摩命题的方向，找到应考的策略．这样考前辅导及复习会少走弯路，考生考试时既不会因为看到“怪题”无从下手，也不会因为看到超出高考要求的思维度高的难题而束手无策．
2 及早准备，统筹规划，阶段复习
自主招生考试的辅导可分两个阶段：第一阶段为夯实基础，构建网络阶段；第二阶段为综合练习、全面提高阶段．
第一阶段主要做好以下两个方面的复习：
一方面立足高考、立足课堂、夯实基础，切不可一味的拔高做竞赛题，事实上自主招生考试有的考生分数低，不仅仅是因为超纲题失分．
另一方面对超出本省高考要求的有关知识点进行必要的补充，并进行适当的练习．通过第一阶段的复习，主要使考生全面系统地掌握应考试所必须具备的物理基础知识、基本规律、基本解题方法，这样既巩固了高考的复习，又掌握了自主招生新知识点，做到高考与自主考试复习两不误．
第二阶段(考试前20天)进行综合练习、全面提升能力．对近三年各地高考试卷中思维要求较高的试题、压轴题、近几年名牌大学自主招生真题、以及贴近高考的部分竞赛题进行综合训练，对一些疑难问题进行重点突破，全面提升考生应试能力．
3 关注超过高考要求但与高考贴近的竞赛内容
自主招生考试是面向全国，不同于高考的有特色的考试．如，“华约”、“北约”等比较成熟的高校自主招生考试，都不可避免有江苏省高考要求以外的知识点的考查．如，选修部分模块；或者有贴近高考要求的有关竞赛内容、竞赛思维方面的考查．
4 创新自主招生物理考试的辅导方式和复习方法
参加自主招生考试辅导的考生大都有较强的学习能力，因此，自主招生考试的辅导模式应有所创新，不能完全等同于高考的复习模式，要求教师在注重启发学生智力、激发学生学习积极性的基础上，充分发挥学生的自主能动性，辅导时采取课堂上教师集中讲解、个别点拨、学生相互讨论、自学相结合的多元化辅导方式，教师的辅导从单一的课堂讲解，转变为揭示物理方法、点拨疑难等．
与高考物理不同，自主招生考试的命题无考试大纲、无考试范围，为了防止针对自主招生复习的应试教育，避免“高分低能”，自主招生物理试题显得“变化多端”。总的来看，近年来尤其2012年自主招生物理试题的命题原则：不以超出中学高考大纲的知识为主要考查目标，即“立足高考”；但试题更侧重能力的考查，无基础题，大部分试题在物理思维能力、运用数学处理物理问题的能力等方面都超过了高考要求，总体难度的定位介于高考试题和竞赛的初赛试题之间，即“高于高考”.
1 试题的题型、试卷的结构
2012年“华约”物理试题难度、题型、题量与2011年相比变化不太大，客观题7道，主观题4道（实验题、推理论证题、计算题）.其中力学部分主要考查了关联加速度、质心运动、振动、波的干涉，其中有一道由俄罗斯竞赛题改编的有关流体力学中伯努里方程应用的超纲题，也是该试卷中唯一与竞赛有关的试题；电磁学部分共两题，其中一道带电粒子在复合场中的运动的压轴题，难度与物理竞赛初赛压轴题相当，涉嫌超纲；热学模块、光学（光的干涉公式）模块部分的考查也有所涉及.
2011年“北约”试题与2010年相比变化较大，物理分值100分.虽无明显超纲题，也没有热学模块的试题，但试卷整体难度较2010年明显加大.由于能力要求较高的动量和能量综合、带电粒子在电磁场中复杂运动考查较多，且试题情景设置新颖，通过变换设问角度，全方位考查了考生对物理过程的分析能力、空间想象能力.因此考生得分情况不是很理想.
2 考查的知识点范围
自主招生考试是面向全国的招生考试.毫无疑问，考查的知识点不会受各省单独命题的高考考试说明的限制，比高考的知识点多，类似于八十年代的人教版高中物理教材（甲种本）的要求.自主招生考试选拔的是尖子生，试题显得“活”，甚至有点“怪”.与高考相比的拓展及超过高考要求的知识点有：
力学模块：力矩的平衡、加速度不同的连接体问题、惯性力、关联加速度、动量定理、引力势能、动量守恒、动量与能量的综合.
电学模块：电场中的导体，点电荷的电势公式、恒定电流中网络电路，动生、感生电动势、电磁感应中简单的含源电路的计算.
热学模块：热力学定律、物态变化、理想气体状态方程、克拉帕龙气态方程、道尔顿分压定律.
光学和近代物理模块：光电效应、原子的跃迁、原子核反应和动量守恒定律综合、光的反射、折射定律、光的干涉的定量计算.
实验模块：由于题量限制等原因，自主招生考试物理实验考查相对高考偏少，试题基本不受高考大纲的限制，没有课本上现成的实验，大多是电学方面实验题.
3 试题考查的物理方法
与高考相比自主招生试题更注重多种能力的考查，更注重物理思维方法及技巧的考查，试题将贴近高中物理的有关竞赛内容和高考考查内容有机地衔接在一起.尤其在运用等效法、图象法、极限法、微元法、递推法处理物理问题方面的考查明显比高考多、比高考难，彰显了自主招生试题的选拔功能.
二、自主招生考试物理备考策略
备考复习十分紧张。所以，要讲究复习策略，力求取得最佳复习效果。尤其在审题环节，应通过粗读与细读，慢读与快读，分句与分段读结合的方法，训练阅读语速，提高题意理解的反应速度。
1、要有明确的定位
如果准备参加复旦“千分考”，考生应该通过看（电视、报刊杂志、学科教材）、听（媒体广播、专题讲座）、练（归纳信息、分析问题、形成观点）等多种途径，关注国际国内发生的有重大影响力的事件，了解科技发展前沿的最新研究成果及其对人类现代化进程的贡献。要有广泛的人文、自然科学信息储备，对某一领域有特别兴趣，形成科学的清晰逻辑推理分析过程，对问题有深层次的剖析。尽量做到上知天文，下知地理，时代脉搏了如指掌，有较高的综合素质。倘若加入清华，交大自主招考行列的，应该侧重学科知识的“查漏补缺”，就是补教材中暂缺、超出考纲的一些知识。从公布的2012年自主招生考试题来看，下面一些知识必须及时补上，譬如：动量、动量守恒定律；带电粒子在电场中的运动（类平抛情景）；洛伦兹力；用DIS验证动量守恒定律；人造地球卫星；光的折射和全反射；电容器及含电容电路；交流电、变压器；爱因斯坦光电效应方程；玻尔理论及氢原子的能级；测定玻璃的折射率（学生实验）等，都是学生很少接触甚至没有接触过。所以，必须集中时间，适当“充电”。
2、要抓重点和薄弱环节
重点抓高考复习之外的内容，因为这部分知识对绝大多数考生来说是陌生的。可以通过以旧促新，以新带旧的渗透式复习方法进行。譬如：复习“洛仑兹力”时，在理解什么是洛仑兹力，大小计算和方向的判断，联系匀速圆周运动知识和数学圆的知识共同渐进。复习“交 变电流和变压器”时与正（余）弦函数知识联系，突出交流电的平均值、瞬时值概念，和电功、电功率、远距离输电联系起来。复习“光的全反射”，从初中光的反射、折射知识入手，理解全反射产生的条件及其在医疗（胃窥镜）无线电通讯（光导纤维）技术上的广泛应用。复习动量、动量守恒定律可联系动能、机械能守恒定律等。这样，既巩固高考的复习要求，又理解掌握自主招生新知识点，做到高考与自主考复习两不误。
3、狠抓阅读理解防止偏差
考生往往对物理情境试题，新信息试题的阅读出现障碍，导致题意理解有误或发生偏差，解题半途而废或者出现差错是司空见惯的。所以，注意寻觅一些文字叙述较多，题意层次表述得丰富的题，通过粗读与细读，慢读与快读，分句与分段读结合的方法，训练阅读语速，提高题意理解的反应速度。当然，语言表达能力、流畅的文字描述能力，都是需要复习的重点。
4、把握好复习的难度
[关键词]科学技术 科技革命 科学社会主义
中图分类号：FO－0 文献标识码；A 文章编号：1671―7597(2009)1020218--02
1848年2月《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生。160多年来，社会主义运动的发展既有辉煌成就也有曲折和反复，总体上不断前进，展现出其强大的生命力。而科学社会主义的发展与科技革命息息相关，从科技革命的视角审视科学社会主义理论的产生，探讨科技革命在科学社会主义诞生中的作用，追寻社会主义强大生命力的源头，把握科学社会主义与科技革命相结合的历史必然性，有助于我们加深对科学社会主义理论正确性的理解，把握科学社会主义的发展方向，增强坚持中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性。
一、第一次科技革命及其内涵
科技革命主要包括科学革命和技术革命两个部分，它们既相互区别又相互联系，构成一个统一的有机整体。所谓科学革命主要是指科学的基本理论、基本观念、基本方法等发生了根本性的变革，是一种彻底的质变。技术上的革命是由科学上的革命引起的，是科学革命的必然结果。所谓技术革命，是指在技术应用领域中所发生的、具有广泛而深远影响的根本性变革。例如以蒸汽为动力技术的出现，电力技术的广泛应用，原子能、计算机、信息技术的普遍应用等。
科学革命必然会引起技术革命，推动生产技术的革故鼎新；而技术革命的发展、新技术的广泛应用又为科学理论的发展提供了肥沃的土壤，有力地促进了科学革命的不断深化。科技革命的发生标志着在科学革命观念和精神的影响下决定一定历史时期技术领域中主导技术的根本性变革，也标志着决定这一历史时期生产力发展水平的技术基础的变革。历史上几次重大的科学技术革命都有力地推动了人类物质生产的发展和社会的进步。
第一次科技革命俗称为“工业革命”或“产业革命”，是指资本主义的大机器生产代替工场手工业的革命，它既是生产技术的革命，又是社会生产关系上的重大变革。18世纪中叶，产业革命首先在英国发生，从而遍及欧洲和北美国家。这次革命以纺织机械的革新为起点，1765年哈格里夫斯在前人发明飞梭和纺纱机的基础上发明了珍妮纺纱机，标志着英国工业革命的开始；1785年克隆普顿综合了珍妮纺纱机和水力织布机的优点发明了走绽精纺机，从而初步完成了纺织机的革新，大大提高了本部门的劳动生产率。1782年瓦特制成了改良蒸汽机，蒸汽机的强大动力为机器大生产奠定基础，推动了工业革命的深入发展，加快了资本主义国家工业化的步伐，将人类带进了“蒸汽时代”。蒸汽机的发明标志着第一次科技革命的成功，这一发明及其应用是科学技术的巨大变革，它完成了人类的基本生产工具由简单用具向复杂机器的转变，从而使社会生产的基础发生了质变，使人类劳动生产率得以大大提高。1840年前后，英国机器大工业生产在英国工业生产中占绝对优势，英国首先完成了工业革命，成为世界历史上第一个工业强国，其他主要资本主义国家也先后发生并完成工业革命，开始了人类社会化大生产的新时代。总之，第一次科技革命，尤其是蒸汽技术革命带来了人类社会生产力史无前例的飞跃发展。
二、科学社套主义与科学技术的密切联系
从狭义而言，科学社会主义是马克思主义的三大组成部分之一，是马克思主义理论体系中的核心部分，“科学社会主义是研究改变资本主义世界、建设社会主义世界的一般规律的科学”从广义而言，科学社会主义就是马克思主义，“马克思主义是马克思、恩格斯创立的无产阶级和全人类解放的科学”。毫无疑问，科学社会主义首先是一门科学，是指导无产阶级及其政党、国家实践活动的一门首要的科学，是以前人的科学研究成果为基础的。科学社会主义是一门社会科学，建设社会主义、其产主义新社会这样宏伟复杂的事业需要各门具体科学为之服务，除了哲学、社会科学以外，还需要自然科学、技术科学以及各种交叉科学。科学社会主义从宏观上、总体上指导社会主义运动，对于其它具体科学和专业学科都有直接的指导意义。
科学社会主义理论具有科学性、革命性、阶级性等特性，其科学性决定了它必须而且也能够与现代的科学技术相结合。科学技术是不断发展进步的，科技进步的革命原始本性便决定了它趋向于与革命的科学社会主义结盟。社会主义作为一种运动，是社会化的机器大生产反抗生产资料的资本主义私人占有制的生产关系的革命性运动，也表现为近现代无产阶级反对资产阶级的不可调和的阶级斗争，社会主义运动的根本动力是社会化的生产力，主体力量是有组织的无产阶级群众，而这些从历史上看都是科学技术不断发展的产物。科学技术作为第一生产力，极大地促进了生产力和经济的发展，是推动科学杜会主发展的重要因素。纵观人类近现代史的发展，科学社会主义理论与实践的每一次巨大飞跃都与科学技术的不断发展进步有着密切的关系。
三、第一次科技革命推动了科学社会主义理论的生
第一次科技革命为科学社会主义理论的创立奠定了自然科学基础、经济基础、阶级基础，推动了科学社会主义理论的诞生。
(一)为科学社会主义理论的诞生奠定了自然科学基础
第一次科技革命时期，尤其是蒸汽技术革命推动着自然科学的迅速发展，这次自然科学上取得的进展，其主要标志就是这一时期自然科学领域的三大发现：细胞学说的创立、能量守恒和转化定律及生物进化论的问世，在世界范围内产生了重大影响。
伟大的无产阶级革命导师马克思和恩格斯始终密切关注着自然科学领域的这些新进展，不断与时俱进，使自己的认知水平提高到新的境界，用理性的科学世界观来指导自己的研究，采用科学的研究方法，逐步抛弃了愚昧性、空想性，在世界观问题上日益成熟而理性，，相继实现了从唯心主义向唯物主义的转变，自觉地把自己的学说建立在这些自然科学规律的基础之上。可见，正是第一次科技革命为科学社会主义理论的诞生提供了可靠的自然依据，奠定了坚实的自然科学基础，使社会主义理论从此有了自己科学的世界观和方法论。
(二)为科学社会主义理论的诞生奠定了社会经济基础
以第一次科技革命为基础的工业革命，促使了资本主义大工业在欧洲的发展和工厂制度的建立，实现了把个体手工小生产变为社会化机器大生产的伟大变革，生产资料也从原来的一个或几个劳动者使用变成了由大批有组织的劳动者共同使用，因而劳动产品也不再是个体劳动的成果而是众多人共同劳动所生产出的社会产品。社会化大生产在本质上要求由社会或全体劳动者共同占有和支配生产资料，对社会生产进行统一的组织管理，
并由全体社会成员享有劳动产品。但是，由科技革命而产生的社会化大生产是在当时资本主义私有制的基础上实现的，因而生产资料的资本主义私有制与社会化大生产之间必然会产生深刻的对抗性矛盾，而且这一矛盾随着社会化大生产的发展而日益尖锐化，其激化的严重后果便是周期性经济危机的不断爆发。1825年英国爆发了第一次全国性经济危机，1836年英国再次爆发经济危机并波及美国，1847年的经济危机则冲击了整个欧洲，形成了世界性的经济危机。经济危机的爆发充分表明，生产资料的资本主义私有制已经成了阻碍社会生产力发展的桎梏，社会化的机器太生产要求建立与之相适应的社会主义生产资料公有制，这就为科学社会主义的产生提供了社会经济条件，奠定了雄厚的经济基础。
(三)为科学社会主义理论的诞生奠定了阶级基础
随着资本主义产业革命的完成，资本家工厂制度在西欧主要资本主义国家的主要生产部门普遍建立，这一巨大变革不仅创造了一个工业资本家阶级，也创造了一个人数众多的工业无产阶级，使社会日益分裂为资产阶级和无产阶级两大对立的阵营。工业革命增强了工业资产阶级的力量，使其逐步掌握了国家政权，上升为统治阶级，此时无产阶级也日益壮大成熟。
