小学数学包含的内容大多为基础性学习内容，是学生后期展开深入知识探究的重要基础，对学生其他科目的学习也能产生潜移默化的影响，因而小学数学教学的重要性不言而喻。在新课改教学背景下，小学数学教师更加注重对学生自主学习能力的培养，而这需要其转变传统课堂教学中的主导地位，注重学生学习习惯的培养与学习能力的提升,引导并鼓励学生展开独立思考与自主探究，从而在不断的质疑和探索过程中获得思维品质的进一步发展。因此，在小学数学教学中制定自主学习策略就变得非常重要，本文将对此展开详细的阐述。

一、小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义

（一）营造全新的学习氛围

相较于小学数学传统教学模式，自主学习有效增强了师生之间的沟通交流，这有助于在课堂中形成一个良好的课堂学习氛围。在数学自主学习过程中，学生由被动接受变成了主动探索，这有助于学生之间实现互帮互助，在相互帮助的学习过程中形成一个积极向上的课堂学习氛围。教师通过与学生展开互动交流，能够全面掌握学生的整体学习情况，并运用自身的专业知识给予学生指导和纠正，教师与学生之间的关系将变得更加紧密，同时有助于发现在传统教学模式中难以发现的各种问题，进而使学生在自主发展的氛围中获得学习成绩的有效提升[1]。

（二）提高学生学习兴趣

相较于小学数学传统教学模式下教师为主、学生为辅的教学方式，自主学习可以使学生具有较强的自主性，而通过学生的主动探索能够进一步激发其对数学学习的兴趣。许多教师为了加快教学进度，有时候会采用“灌输式”教学方式，只注重学生对知识的掌握情况，忽略了学生自主学习的主动性及对知识理解的深入性，这种教学方式往往事倍功半。而在自主学习过程中，通过教师在数学课堂中的有效引导，可以进一步培养学生的学习兴趣[2]。由于学生的想象力与创新能力相比成年人更加丰富，教师在自主学习过程中就可以巧妙借助这一特点与学生展开丰富的交流，有效发挥学生的想象力与创新能力，为数学课堂提供许多新的思路，为学生提供更多思考空间，并使学生获得思维发展。

（三）提高学生综合素质

在应试教育背景下，小学数学教学过程中学生往往被动接受数学知识内容，尤其是很多学生缺乏自律能力，这导致其只有在教师和家长的监督下才可以更好地开展学习。这种被动的学习状态显然无法适应素质教育的发展，也无法为学生日后的学习奠定良好的基础。因此，在小学数学教学过程中，教师可通过为学生制定自主学习策略，培养其自主学习能力，使其拥有自我扩展和主动探索的能力，从而能够对数学知识学习进行更加深刻的学习探索。另外，教师通过引导学生获得自我管理能力的有效提升，还可以进一步提高学生的学习效果与综合素质。

二、小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）发挥学生主体作用

当前，小学数学教学要有效发挥学生主体作用，落实以生为本的核心教学理念，这样才能真正推动学生自主学习能力的培养。在传统数学课堂中，教师占据课堂主体地位，学生只能被动接受教师的知识传授，而新的教学理念要求突出学生的课堂主体作用，这为接下来的课堂教学活动指明了方向，有助于进一步发挥学生的课堂积极性。教师首先要对学生展开有效引导，在符合教学大纲的要求下，指导学生自主开展趣味性实践学习活动。具体而言，教师可以基于不同的教学内容让学生自发准备实际生活中常见的相关数学材料，而后在课堂上展示学生准备的数学材料，借此有效调动学生的数学知识探究兴趣，并进一步加强数学课堂中师生之间的沟通交流，拉近师生之间的关系[3]。另外，教师可以在课前自行准备与本节课相关的数学材料，然后结合这些数学材料展开提问：“这一数学材料能够运用到哪部分数学知识点的学习中呢？”这种方式可以大大提高教师对学生的了解程度。在几次互动环节之后，教师可以逐步了解学生的喜好，然后根据学生的喜好提前安排相关的影视作品或音乐作品，这样不仅能够极大地提升学生的学习兴趣，也有利于今后的数学教学安排。

（二）营造和谐学习氛围

在开展小学数学教学的过程中，教师必须转变传统教学观念，充分认识到数学教学的根本目标并不仅是提高学生的数学成绩，还要有效培养学生的自主学习能力。在数学课堂中，教师必须明确学生的课堂主体地位，充分了解学生在数学学习当中的疑惑，并指导学生进行自主思考，或者让其与其他学生进行沟通探讨，寻求问题的最佳解决方式。这种教学方式可以为学生营造和谐的学习氛围，有助于进一步激发学生的数学探究热情，从而为学生自主学习能力的培养做好铺垫。随着科学技术的快速发展，各种教学手段逐渐被应用到数学课堂中，教师可以充分借助多媒体技术展开教学指导，逐步为学生营造出和谐的学习氛围，从而有效激发学生的自主学习意识[4]。具体来说，教师可以运用多媒体技术为学生展示相关知识内容，然后让学生以此为线索进行自主学习。对于在自主学习期间遇到的难以解决的问题，学生可以积极寻求教师或其他学生的帮助，从而找到解决问题的有效途径。这种教学方式不仅有助于活跃课堂氛围，还能显著提高学生在自主学习期间的专注程度，深化学生对相关数学知识的理解、记忆，提高学生的数学学习水平及自主学习能力。例如，在进行“圆锥的体积”的教学时，教师可利用多媒体技术先将相关的内容展示给学生，而后让学生以自主探究的方式进一步明晰圆锥体积与圆柱体积之间的关系。学生通过自主探究可以充分理解这部分数学知识，同时这也有助于进一步培养学生的学习信心，提升学生的学习成就感，从而使其更加积极主动地展开自主学习，不断提升数学学科核心素养。

（三）安排前置性学习任务

在培养学生自主学习能力的过程中，小学数学教师要将重点放在如何提高学生的自主学习意识上。尤其是低年级阶段的学生在学习过程中对数学教师的依赖性较强，在解决问题的过程中主动性较差，这些因素都使得其对于自主学习这一概念缺乏认知，导致他们无法形成自主学习意识。基于这些情况，教师可以通过安排前置性学习任务，帮助学生感知自主学习这一概念，借此帮助学生初步形成自主学习意识。在课堂教学之前，教师可以先为学生布置一些简单且富有趣味性的学习任务，并在任务要求中强调必须自主完成主要问题的探究[5]。为了确保学生更好地完成这些前置性学习任务，教师可以充分借助家校共育的教学方式对学生展开监督，即借助家长的力量对学生的自主学习过程展开监督，以确保学生能够结合具体的教学要求高质量地完成相关的学习任务。通过家长的监督，学生能够逐渐认识到自主学习的重要性，进而形成对自主学习的正确态度，这样可为之后的教学和训练做好准备。

（四）应用多种教学方法

丰富多样的教学方法能够有效调动学生的课堂积极性，因此小学数学教师要尝试借助不同的教学方法对学生展开教学引导，从而全面激发学生的课堂学习热情，提高学生的整体学习效率。情境教学法是一种有效的教学方法，教师通过结合具体的教学内容为学生创设数学情境，能够进一步深化学生的学习体验，有效调动学生的主观情感，从而帮助学生突破教学重难点，激发自主学习意识。小组合作学习也是一种有效的教学方法，通过合作学习能够锻炼学生的团队协作能力，在此过程中还可以培养学生的交际水平，使学生在交流探讨的过程中进行思维碰撞，进而进一步完善和发展内在学习能力。在新课改深入发展的背景下，教师应结合教学发展要求融入不同的教学方法[6]。例如，在“口算乘法”这部分内容的学习过程中，教师可以将班级学生划分为实力相当的若干个小组，而后为学生创设游乐园游玩的课堂情境，使学生能够在课堂情境中借助小组合作学习探究数学问题。像“游乐园中的小摩托每人3元，此时有2个小组报名这个项目，每个小组共有4人，那么一共需要多少元钱？”，学生能够迅速列出算式2×4×3=24（元）。概言之，通过应用多种教学方法，教师可以对学生展开更加全面的引导，借此更好地激发学生的学习兴趣，使学生在高效课堂中实现自主学习能力的有效培养。

（五）关注课后习题作用

在小学数学教师对学生自主学习能力进行培养的过程中，数学课后巩固练习也是整个教学体系当中不可或缺的重要环节，故教师要充分利用课后习题培养学生的自主学习能力，由此构成一个完整的教学闭环。与此同时，将课后习题作为巩固手段，能够让学生将数学练习与日常学习建立起生活性的联系，从而在潜移默化的过程中形成应用数学知识的习惯。结合整个教学过程，课后练习要兼顾知识巩固与自主学习习惯巩固两个作用，因而需要在形式和过程上有所创新和转变[7]。从知识学习的角度出发，教师需要对习题内容进行合理设计，习题中涉及的内容不仅要围绕本节课的教学重点内容展开，还要体现数学学习方法，使学生掌握学习方法后，自然而然地就会加以运用，所以这也是培养学生自主学习能力的一种有效途径。而从巩固学生自主学习习惯这一目标来说，教师需要重点关注课后习题的表现形式。在当前环境下，除了传统的以书面题目为主的习题，教师还可以借助微信等手机软件布置能锻炼学生综合能力的习题，如课后让学生在网络上以小组为单位完成生活化的应用题练习，并互相讨论探究结果。这种课后练习活动不仅能够有效增强学生课后学习自主性，而且能够有效提升学生的整体学习效果。概言之，小学数学教师需要重点关注课后习题这一环节，充分利用网络资源丰富习题内容与形式，进一步强化实际教学效果，由此学生可以实现自主学习能力的有效培养。

（六）丰富自主学习情感体验

人类的行为不仅会受到大脑的支配，还会受到情感、意志等非理性因素的影响。虽然部分心理学研究者表示，小学阶段学生具有自我完善的意愿及对未知进行探索的欲望，尤其是高年级学生已经具有了一定的知识和能力基础，实施自主学习完全没有问题。但实际上自主学习活动，尤其是数学自主学习，对学生来说，仍存在很多的困难，如果无法获得教师及时的指导与帮助，学生将无法顺利完成自主学习活动，由此学生会越来越抗拒学习数学知识，进而失去了学习数学知识的兴趣。而如果学生在自主学习数学的过程中，体会到更多的是经过自己的努力得到进步的成就感，意识到自主学习的乐趣，那么这样的积极情感体验肯定会给学生的自主学习带来较大的作用，让学生更主动积极地进行数学的自主学习。对此，在学生自主学习数学的过程中，教师要坚持因材施教的原则，对不同的学生运用不同的方法，促使每一个学生都能够在自主学习中获取丰富的情感体验[8]。比如，针对数学基础并不扎实的学生，教师要多关心学生在自主学习中的知识辅导工作，及时帮助学生解决碰到的问题，促使学生顺利完成自主学习，让学生体会到学习数学知识的成功感受；针对数学基础较为扎实的学生，教师可以给学生安排一些在学生最近发展区中的知识点，让学生以自己的努力完成学习任务，并让学生意识到探索未知的快乐，强化自主学习的行为，进而促使学生在不断的自主学习中锻炼自主学习意识，提高自主学习水平。

（七）养成自主学习习惯

要想帮助学生在获得自主学习思维的有效提升，小学数学教师就要结合学生的实际学习特点与个性发展路径开展课堂教学指导，即要将学生放到教学主体位置上，为学生预留更多的自主学习空间，使他们能够在学习过程中养成自主学习习惯，能够在自由度和自主化较高的课堂氛围中形成一定的自制力[9]。例如，在教学“圆的认识”时，由于“圆”的概念比较抽象，如果教师在课堂上单纯地进行知识点的讲解，很难收到良好的教学效果。对此，在将圆心、半径、直径的知识点传授给学生后，教师可以在课堂上为学生预留一定的探索空间，鼓励学生展开自主探究并提出自己的疑问，然后带着疑问聆听教师接下来的讲解。为了有效降低知识的理解难度，教师可以让学生将一张圆形纸片对折，由此学生可发现纸片经过数次对折后，在圆形中间形成的相交点就是圆心，而其中的每一条贯穿于圆形的直线则是圆形的直径，从圆心开始直径的一半就是半径。可见，这种实物操作演示的教学方法能够有效提高学生对“圆”的知识的理解程度，并让学生通过自主探究养成良好的自主学习习惯[10]。另外，培养学生良好的学习习惯也要关注日常细节，即从细微之处入手，帮助学生养成良好的学习习惯。如针对学生完成作业就上交，也不检查的情况，教师要及时给予引导教育，提示学生仔细检查完成的作业。在日常教学中，这样的细节之处比较常见，教师要善于观察和发现，在细节之处培养学生良好的学习习惯，从而培养学生自主学习能力。

三、结语

在小学数学教学中培养学生的自主学习能力并不是一蹴而就的事情，需要教师在教学过程中结合具体的教学情况进行设计与规划。教师可通过革新传统教学理念实现教学改革发展，同时借助多元化的教学方式培养学生良好的学习习惯，进而推动学生数学思维的全面发展。在教师的有效指导下，学生可实现自主学习能力的有效培养，进而促使综合能力得到进步与发展。

参考文献：

[1]孟凤玲.浅谈初中数学课堂学生自主学习能力的培养[J].中国教师,2021(S1):126.

[2]许绍钟.小学数学学生自主学习能力的有效培养[J].家长,2021(31):113-114.

[3]王耀亨.新课标下的小学数学教学创新路径[J].学周刊,2021(32):137-138.

[4]周琪.解读如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊,2021(86):79-81.

[5]张瑶.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的意义与策略研析讨论[J].新课程,2021(43):99.

[6]刘芳.培养小学生数学自主学习能力的策略探析[J].天津教育,2021(30):116-117.

[7]王雁.提高小学高年级学生数学自主学习能力的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):165-166.

[8]盛梅.探讨如何提升小学生数学自主学习能力[J].科幻画报,2021(10):105-106.

[9]翁群英.小学数学自主学习能力培养方法[J].当代家庭教育,2021(30):147-148.

[10]蔡惠珍.小学高年级数学自主学习开展构建高效课堂的策略分析[J].考试周刊,2021(81):67-69.

作者:吴燕英 单位:福建省云霄县下河中心小学