关键词：社区卫生服务机构；健康教育；SWOT分析
【中图分类号】R197【文献标识码】A【文章编号】1674-7526（2012）08-0347-02
社区健康教育是健康教育工作的一个重要领域，是以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进社区居民健康为目标，有组织、有计划、有评价的健康教育活动[1]。
1概述
虽然近年来社区健康教育越来越受到政府和社会的重视并且取得了一些进展，但由于发展不平衡，不少地区开展工作的实际效果还很不理想，与人们健康保健和疾病预防的实际需要仍有很大差距。尤其是随着时展、网络活动的普及和生活水平的提高，人们对健康的需要和期望更加高端和广泛，身心互动、“治未病”等理念也被一些人提到了生活日程。这些都给社区健康教育工作提出了新的要求和挑战。因此社区健康教育必须与时俱进，扎实工作，利用社区卫生服务的平台为人民健康水平的提高做出更加积极的贡献，实现“小病在社区、大病进医院、康复回社区”的社区服务宗旨。
SWOT分析法是美国旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出的，四个英文字母分别代表：优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）和威胁（threats），其中S、W是内部因素，O、T是外部因素。随着卫生管理事业的发展和管理观念的不断更新，SWOT分析越来越多地被用于卫生规划及改革[2]。通过在万方、中国知网、读秀和维普等专业文献检索网站查阅文献资料，并结合相关政策和现状，对社区卫生服务中的健康教育进行swot分析，为其发展提供合理化建议，使之为促进人民群众的健康发挥更大的效用。
2社区健康教育SWOT分析
2.1社区卫生服务机构开展健康教育的优势
2.1.1经济、快捷。借助地缘性和聚居性优势，社区卫生服务机构与大型医院相比，能够及时、经济、快捷的开展健康教育活动。
2.1.2可及性好。卫生资源的可及性是健康的影响因素之一，社区作为居民集聚地，是其日常生产和生活的重要场所。在社区进行健康教育，可以深入广泛地普及健康知识和技能（对于行动不便的老年人尤为必要），受众面大，教育效果佳。
2.1.3针对性强。在社区层次，健康教育可以针对各种与目标健康问题相关的人群，可以采用的策略和措施都可以采用。如社会大众传播媒介，往往要在社区层次上才方便使用[1]。
2.1.4医护人员渴望接受培训。文献和调查结果显示，社区卫生服务人员希望能够参加健康教育培训，并期望授课内容有一定的深度与广度，应涉及到慢性病管理、营养知识、社区健康教育的技巧与方法、心理卫生和指导方式等方面。培训将有助于社区医生充分发挥职业优势，为居民提供更全面和有针对性的健康教育[3]。
2.2目前条件下的劣势
2.2.1社区医疗机构规模小。作为基层医疗单位，由于条件限制，社区医疗机构不可能经常独自开展较大规模的健康教育活动。
2.2.2专业人员缺乏。在社区开展健康教育离不开专职人员，对人员进行专业培训是搞好社区健康教育的必要环节。多地文献显示，社区健康教育主要是由护士或全科医生，几乎没有专职人员从事此项工作[4-6]。
2.2.3工作人员健康教育相关知识缺乏。北京、泰安、石家庄等地市调查结果反映，社区卫生机构服务人员普遍有着学历低、健康教育知识知晓率低的问题。原因主要是参加健康教育培训的机会较少，知识更新缓慢[4，7-8]
2.2.4专项经费不足。成都市，银川市，湖北省等多地文献显示，城市社区医疗服务机构的健康教育经费主要来源于医疗收入和自筹[3，5，9]。虽然近几年政府对社区卫生服务的财政投入有所增加，但用于健康教育的资金仍然短缺，成为社区开展健康宣教的主要制约因素。
2.3社区卫生服务机构健康教育发展的机会
2.3.1经济快速发展。随着经济高速发展，公共卫生服务投入不断增加，社区卫生机构得到更多资金支持。
2.3.2医学模式的转变。传统的“以疾病为中心”的单纯生物医学模式向以“生物-心理-社会”为内容的现代医学模式转变，体现了综合因素对疾病的影响，对病人的服务也涵盖了预防、治疗、康复、保健、健康教育等方面。
2.3.3政府对社区卫生服务的政策支持。卫生部在2011年6月研究制定了《社区卫生服务机构绩效考核办法（试行）》，文中把健康教育作为考核条件之一。这一举措 将对社区卫生机构的工作开展产生积极的推动作用，健康教育也必将受到应有的重视。
2.3.4居民对健康生活的迫切要求。随着时展，新的健康观逐渐深入人心，居民对卫生服务的需求也变得多样化，提出的要求也越来越高。各种心理疾病、社会病、老年病越来越多，患者及其家属希望所在的社区卫生服务机构能提供长期持续稳定的健康保障。
2.3.5人口老龄化。据2011年4月28日公布的第六次全国人口主要普查数据显示，我国60岁及以上人口占13.26%，其中65岁及以上人口占8.87%。按国际化标准，我国已进入老龄化社会。人口老龄化导致相关疾病负担加重，卫生服务压力加大。积极开展健康教育可以帮助老年人增加健康意识，减少发病机会，提高生活质量，延长生命。
2.4社区卫生服务机构开展健康教育存在的威胁
2.4.1居民对健康教育的满意率较低。姚丽等人在北京崇文区进行的社区卫生服务机构健康教育调查显示，有就诊意愿的群众对辖区内社区卫生服务机构健康教育需求率为100%，但是其对健康教育的满意率只有22.67%[7]。居民对健康知识的需求与社区不能及时有效开展健康教育成为社区卫生服务的一大矛盾，其“六位一体”的职能没有完全实现。
2.4.2资金支持不足。多地文献显示，大多社区卫生服务机构的健康教育经费靠自筹的方式获得，只有少数靠政府或上级部门拨款[3-5，9]。无论在哪里，必要的经费和待遇都是健康教育工作实施的保障。
2.4.3社会相关机构的支持和配合需要加强。社区卫生服务机构与所在辖区的医院、居民委员会等多部门的沟通合作是健康宣教能够有效开展的重要保证。同时，卫生局、疾病预防控制中心要发挥引导作用，提供政策技术智力支持。
3对社区健康教育发展的分析及建议
面对新形势，新机遇，社区卫生服务机构要充分发挥其在健康教育中的作用，多管齐下，促进社区健康发展，提高人民生活水平。根据swot分析，提出下述建议，以更好发挥社区卫生服务的健康教育职能。
3.1ST组合：发挥优势，克服劣势。社区卫生服务机构应该充分发挥其经济快捷便利，可及性好的优点，及时为居民提供健康教育服务，帮助改善不利于健康的行为和生活方式，使之避免或减少暴露于危险因素，提高健康水平，实现社会效益与经济效益双增收。
健康教育的目的是要让社区居民了解疾病危险因素，选择有益健康的行为方式。社区可建立居民健康档案，开通咨询热线，利用飞信或微博等现代通讯工具健康贴士和公共卫生信息，以弥补因经费不足等原因不能及时开展宣教活动的缺陷。
3.2SO组合：抓住机会，发挥优势。当前，社区健康教育的许多优势没有完全发挥出来。在经济高速增长、医学模式转变、人口老龄化进程加快、医疗制度改革不断深化、居民对健康的重视等推动下，卫生服务需求发生变化。利用社区卫生服务机构贴近社区、贴近居民、方便快捷的优点，社区医生可以在为居民诊疗时讲解康复护理知识、发放健康知识宣传页、适时开展健康讲座和经常更换健康宣传栏信息等。
抓住机会，主要是在国家对社区卫生服务的支持和监督下，规范健康教育服务，争取政策资金的支持。社区卫生服务人员要努力提高自身健康素养，学习健康宣教知识与技巧，积极开展健康教育，努力得到居民的支持，提高其健康知识知晓率，增强社区卫生服务的可持续发展能力。
3.3WO组合：利用机会，克服劣势。社区卫生服务机构要严格按照国家规定设置岗位和行使职能。目前社区卫生机构依然存在重医疗、轻预防的问题，卫生服务人员对健康教育的重要性认识不足，居民的健康知识知晓率和健康行为形成率还有待提高。社区卫生服务机构要借着政策优势，积极配合卫生行政部门和医院对人员进行培训，提高卫生服务人员健康教育施教能力和专业技术水平。
在政策的支持下，解决资金问题就要积极寻找并拓宽筹资渠道，争取专项资金的投入，寻求吸纳社会各界的资助。大学生是一个具有青春朝气、高素质特点的团体，社区卫生服务机构可以和本市高校社团联络，组织大学生志愿者进社区宣传，这不仅可以扩大宣教队伍增强宣传效果，还可以增加大学生的健康知识，丰富其社会实践经验，一举多赢。
3.4WT组合：缩减劣势，化解威胁。有效的健康教育需要科学规范的管理体系支撑，需要严格适宜的监督机制检验。社区卫生服务机构要建立医务人员工作质量考核体系，使卫生服务人员能够研习业务知识，将健康教育和自己日常诊疗活动有机的结合起来。
4总结
长期以来，社区卫生服务的工作重心一直在医疗上，健康教育方面还存在很大纰漏。作为执行者，社区卫生服务人员应利用自身优势，积极进行健康管理，开展健康宣教服务。作为预防体系中重要的一环，社区卫生服务机构的健康教育者要抓住一切机会，充分发挥自身优势，并不断化减劣势，规避威胁，这样才能更好的行使职能，最终达到和谐医患，人民满意。
参考文献
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学校心理健康教育的改革，不仅在于心理健康教育知识和结构的变革，更重要的是实现心理健康教育文化的重建。由此，我们开始了对传统心理健康教育文化的审视和对新的心理健康教育文化的追寻。
一、关注劣势：传统心育文化的误区
以下心理健康教育场景，在很多学校里可能经常会出现：
场景一：班主任对班里的一位男生说：“你做事细致认真，责任心很强。只是你不善于发表自己的观点，性格太内向了。以后把这一个小毛病改掉，好吗？”男生看着班主任期待的目光，十分为难地点了点头。
场景二：办公室里，家长在和语文老师沟通：“老师，我的孩子语文基础知识、阅读能力，包括课文朗读都不错，就是对作文不感兴趣，你能帮他在作文方面补一补吗？”老师觉得有些勉为其难，但还是答应道：“好啊，我们共同努力吧。”
这些心育场景，在很多学校里司空见怪，以至于不会引起我们的注意。但是，当我们静下心来，以审视的眼光来分析这些现象背后所折射的心育文化时，就会发现传统的学校心理健康教育文化中一个最主要的特征――关注劣势。具体来讲，表现在以下四个方面。
1.心育对象，窄化为问题学生
心理健康教育初期，由于受认识水平、实践经验、理论指导的限制，很多学校将心理健康教育简单地和心理咨询、心理治疗等同起来，认为学校心理健康教育的对象只是个别有心理问题或品行不良的学生，忽视了“大多数学生面临生理、心理发育以及学习、生活、社会活动中的挑战，同样需要心理健康教育的阳光和雨露”的现状。这种将对象窄化为问题学生的心理健康教育观，陷入了一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向，大大削弱了学校心理健康教育的作用。
2.心育内容，简化为学生短处
受“扯齐拉平”的“补短教育观”的影响，学校在引导学生进行心理自助的过程中，较多时候会关注学生的短处。正如两个案例中，班主任和家长都能看到学生身上的长处和短处，但是，他们期待的是“弥补学生身上的短处”，而非“学生身上的长处”。小学生的自我意识相对模糊，他们在确定自助内容的时候，更多地会受老师、家长、同伴等的影响，于是，在老师、家长的影响下，他们也会简单地将心理自助的内容确定为自己的短处。
3.心育过程，异化为消极体验
当心理自助的内容确定为学生的“短处”的时候，心理自助的过程自然就成为了“让短处变长”的过程。有些学生的有些短处通过短时间的努力，可能会成为他的长处，但是多数学生的短处在短时间内不可能成为他的长处。于是，一次次心理自助的过程，极可能是让学生在自己的短处面前一次又一次感到自卑、沮丧的过程。这种长期消极的心理体验，不利于学生自信心的确立和培养，也不利于学生个性的发展。
4.心育评价，弱化为甄别优劣
心理健康教育过多关注学生的短处，其实是评价标准过于划一的具体体现。和这种划一的标准相对照，大多数学生存在着这样或那样的短处。于是，大多数学生被比下去了，得不到肯定和赏识，成为了劣势群体。得到肯定和赏识的只是极少数全知全能的“通才”。这样的心育评价起到的是甄别学生优劣的作用，完全违背了“心育评价是为了促进全体学生健康成长”的初衷。
总之，在以“关注劣势”为主要特征的传统心育文化中，更多培养的是缺乏自信、没有个性的平庸学生。
二、追寻从关注劣势走向关注优势的心育文化
以“关注劣势”为主要特征的传统心育文化显然不能促进学生心理的健康成长，那么，新的心理健康教育文化应该以什么为主要特征呢？我们不妨通过追溯学校心理健康教育的终极目目标，来寻找新的心育文化的印记。
学校心理健康教育的终极目标是什么？可谓众说纷纭。有的说是“助人自助”，有的说是“帮助人认识生命的意义”，也有的说是“实现人的自我成长”……这些说法虽然不完全一致，但其中都蕴含着一层同样的意思，那就是“让人幸福地活着”。
我们进一步追问：“让人幸福地活着”的要素是什么？人文心理学告诉我们，除了必要的物质条件之外，“对自我的认可”是“让人幸福地活着”的最重要的因素。
一个人对自我的认可，很大程度上来源于他人的认可。而他人的认可主要凭借的是发现并赏识这个人的长处。于是，新的心理健康教育的主要特征呼之欲出――关注优势。
关注优势的心育文化表现在心育对象上，每一位学生都是心理健康教育的对象，因为每一位学生都具有自己的优势。
关注优势的心育文化表现在心育内容上，能客观地认识每一位学生的优势和劣势，淡化学生的劣势，强化学生的优势，让学生的优势得到更优的发展。
关注优势的心育文化表现在心育过程上，发现学生的优势，赏识学生的优势，不断培养学生的优势，让学生在愉悦的、积极的情感体验中强化自己的优势，建立起充分的自信心，进而迁移自己的优势。
关注优势的心育文化表现在心育评价上，客观评价每一位学生的优势，认可每一位优势得到强化的学生，促进学生健康地、有个性地发展。
综上所述，学校要开展深入的心理健康教育，必须构建从关注劣势走向关注优势的心育文化。
三、我校构建关注优势的心育文化的思考与实践
发现优势、培养优势、迁移优势是构建关注优势心育文化的理论上的三个不断递进的环节。在实践操作的过程中，这三个环节很有可能交融在一起。为了便于阐述，暂时将三个环节分开来叙述。
（一）发现优势――构建关注优势心育文化的起点
善于发现学生优势的前提是形成正确的优势观。我们对“优势”的理解，并不完全等同于“特长”。它指向个体身心素质发展过程中逐渐生成并有所变化和发展的相对优越的长处、强项或势能。即每个人具备的正向特征，除了较为出众的能力以外，品德、性格、习惯等都有可能构成一个人的优势。
发现学生的优势要关注三个点：
1.关注学生的不同点
学生的不同点往往是学生的潜在优势。
我校四（1）班有位男生，喜欢拆东西。家长向班主任告状，老师笑着对这位男生说：“喜欢拆东西，说明你的好奇心强，想探究的欲望也很强，希望你在扔鸡蛋比赛中好好表现！”到了扔鸡蛋比赛的那天，只看见一顶用“碗罩”做的降落伞徐徐降落，盒子里的鸡蛋安然无恙。男生高举成功的作品向大家示意，脸上洋溢的是幸福、自豪的笑容。
在这个案例中，男生的家长发现了孩子的与众不同，男生的老师又保护了男生珍贵的好奇心。这份与众不同的好奇心，激发了男生乐于探究的欲望，使得他在扔鸡蛋比赛中获得了成功。
所以说，学生的与众不同，往往是他潜在的优势。我们要善于去发现学生的与众不同。
2.关注学生的兴趣点
如何来判断什么是学生的优势？唐纳德・克里夫顿告诉了我们一个很简单的方法。比如，当这一个学生看到别人在做某件事时，他心里是否会有一种痒痒的召唤感――“我也想做这件事”；当这一个学生完成一件事时，他是否会有一种满足感或欣慰感；假如是，这就是这一位学生的优势。
因此，发现优势的过程始于自省。我们要让学生定期回顾自己做过的哪些事是自己心里十分愿意做的，很容易做好的，做完以后心里十分开心的。如此从学生的兴趣点出发，也能够发现学生的优势。
3.关注学生的闪光点
我校任斐老师在她的班主任随笔中这样写道：
周某某是我们班一个文静的男孩子。他沉默内向，不敢举手回答问题，哪怕老师点名表扬他，都会惊得面红耳赤。就是这样一个害羞的男孩子，做事认真仔细，分配给他的任务，总能完成得很出色。于是，在班中调整班干部时，他凭着这份责任心当选了劳动委员。从他当上劳动委员的那一天起，班级的清卫工作，就不要我多操心啦！瞧，他的这一份沉稳，他的这一份踏实，他的这一份尽责，让其他同学无不信服！
确实，每一位学生都会有值得肯定的地方，即使是所谓的“后进生”，我们也要像哥伦布发现新大陆一样去发现他们身上的闪光点，并让这一个闪光点逐渐成为他的优势，以唤醒他们可能已经失去的尊严，树立学生的自信。
（二）培养优势――构建关注优势心育文化的拐点
培养学生的优势，关键在于营造一个保护学生个性，促进学生健康成长的心育环境。目前，我们设想以学习课堂、学生社团、班级岗位三个途径为载体来实现培养学生优势的目的。
1.在课堂学习中培养优势
每一位学生的学习方式都不同，每一位学生学习时都会结合一种特殊的学习优势。加德纳在《心智的架构》一书中提出，人有八种基本智能：语文、逻辑数学、视觉空间、肢体动觉、音韵、人际、内省、自然观察者。不同的学生就这八种基本智能的构成也不同。
因此，在进行教学设计时，首先要了解不同学生不同的学习优势，在此基础上再设计与学生的学习优势相匹配的教学策略。如，李某是个才华横溢的舞蹈爱好者，她能迅速想起并重复舞蹈老师示范的多套动作。然而，她在数学课上却无法很好地完成测验，后来，老师带着她参加证明相关概念的实践活动，在实践活动中她理解并掌握了相关知识，于是，她不再害怕数学测验了，并能自觉地探索适合自己的学习方法，学习效率也提高了。
在这一案例中，教师发现了学生的学习特点，并引导学生发扬光大，久而久之，它自然就成为了学生特有的学习优势。
2.在学生社团里培养优势
学生社团是学生的兴趣共同体和学习共同体。一般分为实践服务类、探索研究类、文体技能类等。
组建学生社团时要考虑教师的优势和学校有效资源的优势。这是培养学生优势的人力资源保证。
组建学生社团时更要考虑学生的优势。要建立在学生的兴趣、爱好、特长之上，让学生自愿参加、自主管理、自我服务。
学生社团的运作时间，可根据设立项目的不同、参与对象的不同，安排在不同的时间段。
3.在班级岗位上培养优势
班级管理中学生的自我管理，是培养学生优势的有效途径。在设置班级学生管理岗位时，我们遵循自愿、自主的原则，按照班级学生人数设立学生管理岗位数，确保人人有事做。如，除了设置常规的班委会、大小组长、各科课代表等岗位，还设置个人卫生管理员、优秀作业管理员、图书角管理员、电灯管理员等具体的管理岗位。
为了在引导学生把事做好的过程中培养学生的优势，我们倡导班主任做积极的旁观者，尽可能让自己隐藏起来，在学生需要帮助时在暗中“帮扶”。
五（3）班的赵某是每周一的早读管理员。刚上岗没多久，她就碰到了管不了几个调皮男生的问题。在了解了相关的情况后，班主任组织五位早读管理员进行了一次小小的“管理讨论会”，一起来商讨如何处理早读中碰到的突发问题以及“问题人物”。经过将近半小时的讨论，学生总结出了谈话法、写说明书法、自我反省法、电话告知法等多种操作简便、效果明显的方法。赵某等几名早读管理员的善于管理的优势得到了进一步的提升。
（三）迁移优势――构建关注优势心育文化的终点
发现并培养学生优势的最终目的，是为了实现优势迁移。主要表现为以下三个方面。
1.促进个体优势向个体优势迁移
学生个体优势的迁移包括提升和拓展两个方面。一方面表现为优势更优，即在优势原来的程度上获得进一步的发展（优势提升）；另一方面表现为从一项优势扩张为几项优势（优势拓展）。
例如，五年级的杨某，原先在班里很普通。一个偶然的机会，体育老师发现他擅长跑步，于是让他参加了校田径队的训练，出乎意料的是，杨某跑步的技能提高得很快，在市田径运动会上获得了第一名的好成绩。班里的学生对杨某十分佩服，杨某的威信在班里越来越高。班主任发现了这一变化，建议杨某负责管理班级的课间纪律，杨某欣然答应，一个学期下来，杨某的管理能力也初显端倪。
2.促进群体优势向个体优势迁移
学生群体对小学生的影响是巨大的。一名学生倘若置身于一个团结合作的群体，那么，他的合作意识也会逐渐增强，进而成为他的优势。
3.促进个体优势向群体优势迁移
当学生的个体优势不断得到教师和同伴的认可的时候，这种优势很可能会成为一个群体向心力，成为这个群体中个体学生努力的方向。
例如，某班学生刚开学时倾听同学发言的习惯较差，除了少数几个学生上课时能认真倾听外，大多数学生只倾听老师的讲解，不注意倾听同学的发言。如何改变这样的现状呢？班主任采取的做法是：不断表扬上课时认真倾听同学发言的那几名学生，同时表扬在倾听同学发言方面有进步的学生，一个月下来，班里倾听同学发言的现状得到了很大的改观。
（安徽工业大学，安徽 马鞍山 243002）
摘 要：高校辅导员要有效地开展大学生心理健康教育工作，就必须对自身因素及所处环境进行全面深入的分析，了解自身的优势及不足，权衡客观环境的利弊，才能有针对性地开展大学生心理健康教育工作.本文采用SWOT理论分析辅导员开展大学生心理健康教育工作中存在的优势、劣势、机遇与挑战，并提出深入有效开展心理健康教育工作的对策.
关键词 ：辅导员；大学生；心理健康教育；SWOT
中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0166-02
1 SWOT理论的内涵
SWOT理论是20世纪80年代由美国旧金山大学管理学教授韦里克提出来的，经常被用于战略规划与分析.其中SWOT中的S指的是组织以及个体内部的优势（Strength），W指的是组织以及个体内部的劣势（Weakness）；O指的是组织以及个体外部环境的机会（Opportunity），T指的是组织以及个体外部环境的威胁（Threat）.该理论通常用来分析某个单位或者个体的现实处境与所处的社会环境，有利于进行准确合理定位.该理论中的前部分SW属于各种因素中的主观因素，可以用来分析研究组织以及个体的一些内在因素，从而判断出具体的优劣势以及拥有哪些竞争优势：SWOT理论理论中的OT属于客观上的因素，可以用来分析组织以及个体的外部因素环境，是组织以及个人实现战略内部资源与外部环境有效结合的核心载体.
高校辅导员可以根据SWOT理论体系的相关方法对大学生心理健康状况进行科学分析，一方面分析在开展大学生心理健康教育工作时辅导员自身所具有的优势及劣势，另一方面分析外部环境中存在的机遇与挑战，准确全面掌握对于辅导员开展此项工作所面临的各种内部环境和外部环境，内外因结合辩证地分析问题，进而起到有效预防大学生心理健康工作中出现的多种潜在威胁因素的作用，对于提升大学生健康教育的有效性和针对性具有极其关键性的作用.
2 高校辅导员开展大学生心理健康教育的态势分析
在开展大学生心理健康教育工作中，高校辅导员既有情感、角色等方面的优势，又存在着精力受限、缺乏专业知识技能等方面的劣势.同时，工作机遇与挑战并存，国家和社会的重视与支持、高校心理健康教育体系的日趋完备为辅导员开展心理健康教育工作提供了很好的机遇，但大学生心理健康状况不容乐观、辅导员权威的弱化又使辅导员开展心理健康教育工作面临严峻挑战.
2.1 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的优势（Strength）
作为大学生思想政治教育的基础力量，相对于专业教师、党政工作人员及其他教育群体，高校辅导员开展心理健康教育在情感和角色层面优势显著.
2.1.1 情感优势.高校辅导员大多数为毕业不久的大学本科生及研究生，在知识结构、兴趣爱好和生活阅历上与大学生都着诸多相似之处，这样就可以使他们很容易在思想情感上产生共鸣，与大学生群体建立起亦师亦友的现代师生关系，拉近与大学生的心理距离，方便辅导员走进大学生的内心深处，了解大学生的所思所想，全面掌握大学生们的心理，并使大学生在此过程中获得更多的信任感与安全感.高校辅导员可以利用这种思想情感优势来更加有效地为大学生开展心理健康教育工作，一旦当学生出现心理问题时，辅导员能够第一时间发现，并采取有效措施进行适当处理.
2.1.2 角色优势.辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，同时又是大学生心理健康教育的基层工作者，面对的管理和服务对象就是大学生.辅导员在对大学生进行管理和服务的过程中，可以有意识、有目的地自觉了解和掌握学生的心理状况，并通过与学生的接触来对学生进行心理辅导和帮助，这种角色优势往往使辅导员比其他老师甚至远在他乡的父母更能及时、全面地了解大学生的心理，学生在与辅导员的接触过程中乐于分享自己的所思所想，也更加愿意自觉接受辅导员合理的意见与建议.
2.2 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的劣势（Weakness）
受制于辅导员角色及工作的特殊性，他们在工作精力投入方面往往有心无力，在心理健康专业知识和技能层面也相对不足.
2.2.1 辅导员工作精力有限.大学生心理健康教育工作需要辅导员和心理工作者投入较多的精力和时间，然而现实中高校辅导员日常工作比较繁琐和零碎，大多数工作时间都花费在思想教育、学风建设、安全管理和其它具体学生管理事务上，从而极大程度上分散了辅导员对于大学生心理健康关注的精力和注意力.对于现代辅导员来说，要做到全面、及时、准确地把握每一名学生的心理状况几乎是不可能的，通常情况下只有当学生心理健康状况问题凸显或出现危机状况时辅导员才会集中精力进行干预处理，而受限于精力分散，大多数辅导员对于日常的心理健康教育和心理危机预防工作缺少关注.
2.2.2 缺乏专业知识和相关技能.大学生心理健康教育工作性质具有重要性和特殊性，工作对象和工作内容复杂而艰巨，需要辅导员和心理工作者具有较强的专业知识和技能.但大多数辅导员并不是心理相关专业出身，虽然具备比较丰富的学生工作经验和较强的管理能力，但却不完全具备心理健康教育工作所必备的各类心理学、教育学等专业知识体系和技能水平，处理学生轻微的心理健康问题尚可，但当学生出现较为严重的心理问题时以辅导员自身的专业知识和技能则往往有心无力，这显然已经成为阻碍大学生心理健康教育工作进一步向上发展的瓶颈.
2.3 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的机遇（Opportunity）
心理健康教育是大学生综合素质教育的重要组成部分，国家和社会对此愈加重视和支持，高校心理健康教育体系也趋向完备，这些都为高校辅导员开展大学生心理健康教育工作提供了机遇.
2.3.1 国家和社会重视与支持.随着大学生心理健康状况形势日益严峻，国家和社会对于大学生心理健康教育工作也越来越重视和关注.国家教育部门加强了对大学生心理健康教育工作的指导力度，将大学生的身心素质列为大学生四项基本素质之一，并将大学生心理健康状况及处置情况列入高校评价体系的重要指标，下发了一系列针对大学生心理健康实际状况的专门指导性文件.中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出：要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力.
2.3.2 高校心理健康教育体系趋向完备.高校成立了大学生心理健康教育与咨询的专门机构，定期对大学生进行心理测评，积极开展大学生心理健康教育与心理咨询辅导，着力处理特殊学生的心理疾病与问题；立足实际制定了大学生心理健康教育计划，筑建起了比较完善了心理健康教育课程体系，配备起了足够的专业的心理健康教育师资力量，同时积极开展丰富的关注大学生心理健康教育系列活动，引导大学生健康成长；建立了较为完备的心理危机预防体系，班内设立专门的心理委员，能够时刻关注学生心理健康状况.
2.4 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的挑战（Threat）
当代大学生心理健康水平仍然较低，突发性心理危机事件不时闪现，辅导员本身权威也在弱化，这些都是高校辅导员开展大学生心理健康教育工作勉励的挑战.
2.4.1 大学生心理健康状况仍不容乐观.新时期大学生大多数为90后一代，并且以独生子女为主，他们拥有独立的个性和人格，但同时在心理健康维护和心理调适能力方面又略显不足，特别是目前我国正处于社会转型期，人们的价值观念、是非判断、生活方式发生了很大变化，对于社会阅历尚浅、价值观尚未完全形成的当代大学生心理产生了极大冲击.调查研究表明，大学生心理健康总体状况令人担忧，在学习、生活、人际交往、恋爱等多方面都存在着或多或少的心理问题，而且近年来心理健康不佳者呈上升趋势，因心理健康问题甚至会引发大学生辍学、自杀等极端问题.
2.4.2 辅导员权威的弱化.在目前辅导员进行心理健康教育管理工作中会遇到辅导员老师权威弱化的问题，对其开展心理健康教育工作会带来阻碍作用.随着教育体制改革的推进和学生主体性地位的凸显，新时期辅导员的角色定位正在逐渐由管理者向教化者、思想政治教育者的角色转变，这就需要辅导员发挥自身的人格魅力和个人威信来引导和影响学生，从而对于辅导员的综合素质和专业能力提出了更高要求，而辅导员的自身素质不一定能完全适应这种角色转变，这样极易使辅导员失去应有的威信，从而有时在心理健康教育工作中事倍功半，甚至徒劳无功.
3 结束语
现代社会机遇与挑战并存，对于当代大学生来说，良好的心理素质至关重要.高校辅导员是大学生心理健康教育的基层工作者，理清高校辅导员对于大学生心理健康教育所处的内外条件，对于有效开展大学生心理健康教育工作至关重要.辅导员要根据当代大学生心理特点，努力发挥自身优势，扬长避短，不断探索大学生心理健康教育的内在规律，同时借助有利外部环境，构建有效的工作体制，多管齐下，预防大学生心理问题的发生，促进大学生快乐健康成长.
参考文献：
（1）中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发（2004）16号.
（2）高立威.辅导员做好大学生心理健康教育工作探究[D].河北：河北师范大学，2011.
（3）张莎莎.大学生心理健康问题研究[D].山东：山东大学，2011.
（4）冯军.论高校辅导员参与大学生心理危机干预工作的途径[J].成都：时代教育，2013（11）.
（5）周作.高校辅导员实施心理疏导的优势和路径研究[D].北京：北京交通大学，2011.
（6）郭庆.从操作性层面谈高校心理健康教育工作模式的构建[J].北京：中国教育学刊，2014（8）.
（7）郭晶怡.思想政治教育视域中的心理健康教育[J].天津：社会心理科学，2014（10）.
1.1特勤健康信息管理系统应用优势目前各军队疗养院及空军航空医学鉴定训练中心已应用军队疗养院特勤信息管理系统，该系统包括飞行人员基本情况，各专科体检鉴定情况及疾病矫治、健康教育、航空医学训练等情况，为健康教育的顺利展开奠定了良好的基础。
1.2人才储备优势军队疗养院及空军航空医学鉴定训练中心担负着飞行人员疗养康复、体检鉴定、航空医学训练、疾病矫治等多重任务，有丰富的体检鉴定及疾病防治经验，各体检专科配有经验丰富的专家，为健康管理的有效实施奠定了人才基础。
1.3设施设备优势军队疗养院及空军航空医学鉴定训练中心，拥有上级配发的彩色多普勒检查仪，全自动生化仪、DR、肺功能检查仪等仪器设备，为健康管理的顺利实施打下了良好的设施设备基础。
1.4健康干预优势飞行人员疗养期间，吃住行均在疗养院及航医中心，医护人员能充分了解疗养飞行人员的生活习惯，随时有针对性地、科学地制定干预措施，详细指导飞行人员选择健康的生活方式，能对健康管理真正做到“知、信、行”。
2疗养期间飞行人员健康管理的劣势所在
2.1信息化管理个人健康档案不完善目前，疗养机构运行《特勤人员疗养信息系统》，对疗养的飞行人员实施健康管理。由于健康管理软件系统不完善，飞行人员入院后信息采集不够全面，对其饮食习惯、运动情况、吸烟及饮酒等健康信息情况采集的不够完整，未能逐一建立评估问卷，因此，对代谢性疾病风险评估、健康生活方式评估、心血管疾病风险评估、肿瘤风险评估等仍存在缺项及不完全，对飞行人员的健康管理存在较多劣势。
2.2个人健康状况危险评估不完善由于健康管理软件系统缺乏及存在的缺陷，通过健康体检了解和掌握飞行人员健康状况及疾病信息，对其健康状况及疾病危险性进行分析评估不够完善，对个性化健康及疾病危险性评估不完善，使实施健康管理的医护人员及飞行人员自身难以全面了解疾病危险分层的位置及预后评估。
2.3从事健康管理医护人员人才短缺目前，军队疗养院及航医中心普遍存在编制不足，人才短缺问题，开展好健康管理工作尤其做深做细及长期跟踪服务需要强大的人力资源做后盾，因此给健康管理的顺利展开带来了诸多不便。
2.4仪器设备短缺目前，部分军队疗养院及航医中心医疗仪器设备仅限于部队配发，且部分仪器设备面临老化和淘汰。健康管理的顺利展开应陆续配齐各种设施设备，包括人体代谢热层像仪、骨密度检测仪、动脉功能检测仪、精神压力检测仪、人体成分分析仪及大型数字减影设备、CT、磁共振、伽马刀、无痛电子胃镜、大型胃肠彩超、脑功能分析仪等。
3疗养期间开展好飞行人员健康管理急需解决的问题
3.1引进健康管理相关软件系统健康管理软件系统在地方某些单位已经应用多年，并日趋成熟，引进软件系统将会为健康管理的顺利展开提供全面系统化和便捷化。
3.2人才培养和人才引进选派医护人员参加全国健康管理学术会议，到健康管理全面展开的单位参观见学，引进先进经验和专业人才。军队医护人员短缺时可招聘文员和聘用制人员弥补。
3.3大力引进先进设备设施采用向上级单位申请，单位筹集、集资，利用地方厂家试用的设施设备解决设施设备短缺问题，并尽快派专人学习或引进专业人才，使新的设施设备能尽快投入使用。
“屌丝”，泛指广大中下层民众（尤其是年轻一代），包括新生代农民工、年轻产业工人、蚁族大学生等。这个过亿的群体大多是80后、90后，本应是家庭幸福的动力、国家腾飞的引擎；然而，他们大多却缺乏生活激情和目标，得过且过，这种状态即《人民日报》提到的“屌丝心态”。作为社会劣势群体（与之相对的是社会优势群体），“屌丝”沉沦的核心表现是不愿意追求长期目标（如进行教育投资、追求长期职业目标、保持身体健康等），而长期目标的追求和最终实现往往需要个体投入大量的资源（如时间、金钱等）。已有研究证实，追求长期目标的意愿是保持生理健康和心理幸福的根本。滑铁卢大学的Kristin Laurin教授、杜克大学的Gráinne M. Fitzsimons教授和Aaron C. Kay教授发表于顶尖心理学期刊《个性与社会心理学杂志》（Journal of Personality and Social Psychology）的最新研究结果，为“屌丝”的不沉沦提供了一些有益的启示。
该研究发现，只有在处于社会劣势地位的样本中，社会公平信念才与追求长期目标的意愿正相关。即，对社会劣势群体而言，其感知社会越公平，就越愿意投资资源追求长期目标（见图1）。社会公平信念对社会劣势群体追求长期目标的意愿有正向影响，主要有两个原因：第一，相比社会优势群体，社会劣势群体更容易意识到，他们实现目标的能力会受到不公平的负面影响；第二，相比社会优势群体，社会劣势群体追求长期目标的终极目的是提升个人社会地位，而社会流动只有在公平的社会中才能发生。譬如，中国古代社会正因为有科举制度，贫家子弟才可以通过读书、科考进入上层社会、甚至统治阶层。综上，提高社会劣势群体的社会公平信念可增强其追求长期目标的意愿。由此，笔者认为，以下两方面的努力可以使“屌丝”不再沉沦。
第一，社会劣势群体应提高公平信念。高社会公平信念有利于社会劣势群体找到生活和工作的方向，也愿意不断投资资源（金钱、时间等）追求长期目标。这样的信念最终有利于个人的身体与心理健康以及幸福感。
第二，政府和企业应努力创建更公平的制度环境；同等重要的是，政府和企业必须发出明确信号使社会劣势群体感知到这些努力，因为最终使社会劣势群体努力与振作的是其感知的社会公平感。 （作者系北京大学光华管理学院博士生、哈佛大学商学院中美富布莱特联合培养博士生，研究方向为农民工和公平，作者邮箱为）
原文作者：秦昕
“屌丝”，泛指广大中下层民众（尤其是年轻一代），包括新生代农民工、年轻产业工人、蚁族大学生等。这个过亿的群体大多是80后、90后，本应是家庭幸福的动力、国家腾飞的引擎；然而，他们大多却缺乏生活激情和目标，得过且过，这种状态即《人民日报》提到的“屌丝心态”。作为社会劣势群体（与之相对的是社会优势群体），“屌丝”沉沦的核心表现是不愿意追求长期目标（如进行教育投资、追求长期职业目标、保持身体健康等），而长期目标的追求和最终实现往往需要个体投入大量的资源（如时间、金钱等）。已有研究证实，追求长期目标的意愿是保持生理健康和心理幸福的根本。滑铁卢大学的Kristin Laurin教授、杜克大学的Gráinne M. Fitzsimons教授和Aaron C. Kay教授发表于顶尖心理学期刊《个性与社会心理学杂志》（Journal of Personality and Social Psychology）的最新研究结果，为“屌丝”的不沉沦提供了一些有益的启示。
该研究发现，只有在处于社会劣势地位的样本中，社会公平信念才与追求长期目标的意愿正相关。即，对社会劣势群体而言，其感知社会越公平，就越愿意投资资源追求长期目标（见图1）。社会公平信念对社会劣势群体追求长期目标的意愿有正向影响，主要有两个原因：第一，相比社会优势群体，社会劣势群体更容易意识到，他们实现目标的能力会受到不公平的负面影响；第二，相比社会优势群体，社会劣势群体追求长期目标的终极目的是提升个人社会地位，而社会流动只有在公平的社会中才能发生。譬如，中国古代社会正因为有科举制度，贫家子弟才可以通过读书、科考进入上层社会、甚至统治阶层。综上，提高社会劣势群体的社会公平信念可增强其追求长期目标的意愿。由此，笔者认为，以下两方面的努力可以使“屌丝”不再沉沦。
第一，社会劣势群体应提高公平信念。高社会公平信念有利于社会劣势群体找到生活和工作的方向，也愿意不断投资资源（金钱、时间等）追求长期目标。这样的信念最终有利于个人的身体与心理健康以及幸福感。
第二，政府和企业应努力创建更公平的制度环境；同等重要的是，政府和企业必须发出明确信号使社会劣势群体感知到这些努力，因为最终使社会劣势群体努力与振作的是其感知的社会公平感。 （作者系北京大学光华管理学院博士生、哈佛大学商学院中美富布莱特联合培养博士生，研究方向为农民工和公平，作者邮箱为qinsin@hotmail.com）
原文作者：秦昕
“屌丝”，泛指广大中下层民众（尤其是年轻一代），包括新生代农民工、年轻产业工人、蚁族大学生等。这个过亿的群体大多是80后、90后，本应是家庭幸福的动力、国家腾飞的引擎；然而，他们大多却缺乏生活激情和目标，得过且过，这种状态即《人民日报》提到的“屌丝心态”。作为社会劣势群体（与之相对的是社会优势群体），“屌丝”沉沦的核心表现是不愿意追求长期目标（如进行教育投资、追求长期职业目标、保持身体健康等），而长期目标的追求和最终实现往往需要个体投入大量的资源（如时间、金钱等）。已有研究证实，追求长期目标的意愿是保持生理健康和心理幸福的根本。滑铁卢大学的kristin laurin教授、杜克大学的gráinne m. fitzsimons教授和aaron c. kay教授发表于顶尖心理学期刊《个性与社会心理学杂志》（journal of personality and social psychology）的最新研究结果，为“屌丝”的不沉沦提供了一些有益的启示。
该研究发现，只有在处于社会劣势地位的样本中，社会公平信念才与追求长期目标的意愿正相关。即，对社会劣势群体而言，其感知社会越公平，就越愿意投资资源追求长期目标（见图1）。社会公平信念对社会劣势群体追求长期目标的意愿有正向影响，主要有两个原因：第一，相比社会优势群体，社会劣势群体更容易意识到，他们实现目标的能力会受到不公平的负面影响；第二，相比社会优势群体，社会劣势群体追求长期目标的终极目的是提升个人社会地位，而社会流动只有在公平的社会中才能发生。譬如，中国古代社会正因为有科举制度，贫家子弟才可以通过读书、科考进入上层社会、甚至统治阶层。综上，提高社会劣势群体的社会公平信念可增强其追求长期目标的意愿。由此，笔者认为，以下两方面的努力可以使“屌丝”不再沉沦。
第一，社会劣势群体应提高公平信念。高社会公平信念有利于社会劣势群体找到生活和工作的方向，也愿意不断投资资源（金钱、时间等）追求长期目标。这样的信念最终有利于个人的身体与心理健康以及幸福感。
第二，政府和企业应努力创建更公平的制度环境；同等重要的是，政府和企业必须发出明确信号使社会劣势群体感知到这些努力，因为最终使社会劣势群体努力与振作的是其感知的社会公平感。 （作者系北京大学光华管理学院博士生、哈佛大学商学院中美富布莱特联合培养博士生，研究方向为农民工和公平，作者邮箱为qinsin@hotmail.com）
