【关键词】 现代化科技；辅助教学；创新意识
高效课堂是以最小的教学方式和学习投入来获得最大学习效益的课堂. 高效课堂是有效课堂的最高境界，而高效课堂基于高效教学. 那么如何衡量高效课堂呢？其中包括学生掌握知识的多少、能力的增长以及价值观的变化程度，师生之间是否经历了双向激发的愉悦探讨过程，以及通过怎样的投入获得了怎样的教学效果，是否真的实现了高效教学.
一、构建高效课堂的有效措施
（一）利用电子设备与高效课堂相结合
多媒体教学在教学过程中，可以根据教学目标和对象的特点，通过精心的教学设计，合理地选择和运用现代化教学媒体，并且和传统的教学手段结合，共同参与教学过程. 如今，电子设备在教学应用中越来越广泛，老师们学会了运用电子设备来备课，这样不但可以减少教师的工作量，在课堂上，还能够让学生对电子授课产生兴趣，对知识也就产生了兴趣.
（二）倡导精讲多练教学
作为教师，不能一味地教学，还要教学生如何通过一道题来解决同一类型的题. 对于高年级实行先学后教，低年级实行先教后学. 还要运用老师们的教育创新意识探索出有效的教学模式. 另外，这还要求教师每堂课之前都要做到充分的准备，要对教学内容了如指掌，这样才能够驾驭课堂，解决每名学生的问题，真正地达到高效课堂.
（三）精选课堂练习内容
多年的实践证明了一个问题，那就是盲目的过多练习是不科学的，这不仅不能引起学生学习数学的兴趣，还不能锻炼学生的思维能力，反而会因为大量的机械练习让学生对数学的思维偏低呆滞. 大量的练习题会让学生减少很多自由活动时间，阻碍他们思维正常的发展. 所以，在教学中，教师应该依据教学要求和学生的实际情况，精心准备好练习题，让学生可以从练习题中得到锻炼，这样才能有利于学生主动学习，提高课堂效率.
二、构建高效课堂的实践课例
例如，在学习“角的认识”这一课，老师领学生将两根木条的一端钉在一起，形成一个活动角，然后指导学生自己动手将一根木条旋转，让学生观察是什么图形. 接着再问一些关于角的问题，例如：角的大小与边的长短有什么关系？是不是边越长，角越大？这样的问题，可以让同学分组讨论，可以使课堂的气氛活跃起来，争着回答. 通过观察可以得出结论：角的大小关键是要看两条边的张口，张口越大，角就会越大. 由此可以得出：角的大小和两条边的长短并没有关系. 这样通过直观演示给学生，能够让学生对角的大小有深刻的认识，不仅巩固了角的知识，还能锻炼他们的思维能力.
再如，在教学有余数的除法时，老师可以让学生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且记录每次平均得的根数和剩下的根数，然后让学生观察做比较，从教学活动中发现平均分有两种情况：不能分完和正好分完. 不能完全分完时就是有余数，让学生在活动中理解有余数除法的算法，让学生动用眼、脑、口来学习数学.
另外，在学习“年、月、日”时，作为小学生，刚刚接触年、月、日的学习，他们很可能会混淆概念，搞不懂计算方法，作为老师，我们应该多引导学生做一些贴近生活的年、月、日习题. 例如：请大家看2004年和2005年2月份的天数，你们有什么发现吗？这个问题学生回答好了，老师还可以扩充别的问题来锻炼学生的举一反三能力，为什么会多出来一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？
一年有四个季度，每一个季度都是三个月，第一个季度是1～3月，依次排下去. 那么请同学们算一下，2013年每个季度分别有多少天呢？请填写下面的表格.
从填好的表格中，你又得到了哪些结论？
这道题老师运用了表格的方法让学生对题产生新鲜感，对这道题充满兴趣，让学生有动力做下去，表格的方式使练习题不再单一、乏味. 作为老师，我们应该尽量将题做得生动，且容易被接受，这样做能够让学生快速接受所学知识，也为构建和谐课堂打下了坚实的基础.
综上所述，构建一个高效课堂，必须强化课堂教学，在课堂教学中发掘例题的内在因素，在学生已经对知识掌握的同时，老师再进行引导，让学生发展多向思维. 在解决数学问题时，老师应该注重训练学生比较、判断、分析的能力，采取一题多变、一题多解、一题多问的方法，让学生能够举一反三， 培养学生从不同的角度看数学问题，这样做能够有助于学生良好思维品质的形成，还有利于提高课堂效益，真正做到：在减轻学生学业负担的同时又不降低教学质量.
【参考文献】
[1]康华健.走向生活化数学课堂教学[J].数学学习与研究：教研版，2009（5）.
一、注重理论学习、转变观念
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，让学生有自主发展的舞台做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。通过对美国加里.D。鲍里奇的著作《有效教学方法》，约翰。宾《研究性学习》的系统研究，使我的理论水平上了一个台阶，我也充分认识到了现在课堂模式落后的现状，也促使我尽快的寻找到适合自己学生的教学模式
二、从培养兴趣入手
我们的学生经过中考的挫败似乎变得更加敏感，而且容易放弃。那我就通过不同的活动形式首先让他们认识到自我价值的存在。主要通过一些小的活动，比如，成语是高考中必有的一道选择题，我就组织成语比赛，首先确定范围，这就需要老师下一些功夫，首先从高考热点的成语，媒体上多次出现的成语中确定范围，范围的确定其实也是降低难度的一种手段，然后在班级中进行初赛，也可以叫做海选，这样就能做到全员参与，而不只是几个人的比赛。但是为了然学生有能有更高的目标就要在决赛上重点选拔，形式也不只限于笔试，这样经过语文组的努力，成语比赛已经成为高中部学习成语的一个主要形式了。增加成就感，让学生感觉到只要我努力了我就会有收获。其次我校在体育和美术上的教学较为突出，那就鼓励我的学生积极参加体育运动和美术的展示，我们班级人数少，没有少数同学垄断一切的问题出现，每个人都可以办板报，每个人都是运动员。组织我的学生开展丰富多彩的体育活动，男女混合双打羽毛球比赛，毽球比赛，正是这些体育活动的开展，让学生学会了团结，学会了运动，学会了怎样利用他们的课余时间，更合理的安排自己的生活学习，我觉得从培养学生多方面的兴趣着手，让学生学会科学的学习。几次小小的比赛，却将我的学生紧紧地团结在一起，同时也让他们重新找到了信心。组织主持人比赛，课后多多指导，让他们学会对一件自己感兴趣的事要敢于追求，并且要锲而不舍，俗话说：“性格决定命运”，我先从性格方面锻造他们，就像部队里训练士兵也要勇气训练一样，学习中遇到困难是时时刻刻的事，他们之所以成绩有些不理想，绝大部分是因为没能坚持到底，我要从根上着手。看到学生的闪光点，用放大镜去看他们的优点，及时的让他们的能量释放，让正能量发挥出来。为他们铺设一条充满兴趣的高中之路。而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、导学案的编排
当学生对学校感兴趣了，还要对我们的课堂感兴趣，还要对我们的知识感兴趣。这就需要我们很好地引导。我校高中导学案的编排起步较早，一个民主的氛围是一项改革成功的必要条件。我们一直在探索，从刚刚开始的一节课必须一个学案，到可以两节课一个学案，到学案要做到质量上乘而不规定数量，那段时间我们都在探索学案的设计，有好的建议大家采纳，不好的决定即使是教务处刚刚制定的一线老师也可以提出否决。就是在这样一种状态下，我的导学案编排很快成型。而导学案的使用又使我们的小班教学优势得以彰显。例如我在2011年的毕业班，理科班中有五个学体育特长的，班级的十几个人程度也不一样。那我就将导学案分成几个部分编写，因为人少工作量也能承受。也正是这样的导学案。让学生都知道自己要学什么，从哪入手。文科班我则结合文科班的特点制定文科班的导学案。就在这一年的高考中文科班十一个学生参加高考，有7人超过了93分。还有一名同学达到了101分。这对于我们的学生来说已经是很难得的一个成绩了。我将这种编排特点沿用到了现在的班级。
四、给学生展示的机会
一、它们必须是“简约而不简单”的“大气课堂”
教师是课堂教学情境的设计师。在教学活动中，教师是整个教学活动的设计者，教师要在课前根据课程标准的基本要求和教学目的来选择教材，创设适合的问题教学情境，根据学情设计恰当的教学方法，科学安排学习活动。它是一种教学的策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是尽显“大气”的课堂。
二、它们必须是“放松但不放纵”的“理想课堂”
数学这门学科在所有学科中是一门不容易学好的学科，所以在课堂教学中，教师一定要注意调节学生的学习气氛，避免课堂沉闷乏味。在数学课堂教学中，教师要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”教师要充分利用学生的好问和好奇的天性，教学生如何质疑，并引导学生通过质疑问题后自己思考和解决问题，在学生完成后要给予一定的肯定和表扬，让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感。在课堂上我们对学生总是不放心，有时候，做了很多“越俎代庖”的事情。抹杀了学生许多思维、动脑的权利，在某种程度上限制了学生自主学习的能力，我们要提高课堂效率，我们就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，把课堂还给学生，教师不能取代学生的角色。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。
三、它们必须是“忙碌却不盲目”的“生命课堂”
一、有效的课前预习有以下几条好处
1.课前预习扫除了课堂学习的知识障碍，极大地提高了课堂听课和学习的效率。
上课有两个特点：一个是学习新知识要用到很多以前学过的旧知识，每上一节课我们都会发现，新知识和旧知识之间有着千丝万缕的联系，如果学生在学习新课时，需要运用的旧知识不会了或遗忘了，那就意味着头脑中知识的序列不能很好地衔接，结果就只好听“天书”了。另一个特点是老师要面对全班学生讲课，只能按照一个速度去讲，学生在听课时一旦出现了知识障碍，马上搬掉一定很难，预习则可以解决这个问题。在预习中学生可以了解新课要学习的知识的重点、难点，可以对暂时遗忘的学习新课用得着的旧概念、旧知识进行即时地复习，通过补缺，建立新旧知识间联系，为上课扫除部分知识障碍，从而有利于知识系统化。
2.充分的预习使“教是为了不教”这一教学的出发点初见成效。
叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握这些知识的方法。只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
3.充分的预拓宽了学生课堂学习的时间和空间。
在以前，我们往往将学生看书自学的时间放在课堂上，由于时间紧，更由于学生学习能力的差异，所以总有一部分学生学得不够充分，有时也给人一种匆匆赶课的感觉，充分的课前预习，让学生自主学习的时间更从容，查阅资料的途径更广阔。预习可培养自学能力的独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。这也大大拓宽了学生课堂学习的时间和空间。
4.充分的预习使高效课堂的实现成为可能。
因为有了充足的预习基础，教师就可以对学生的学习进行直接的检测，也可以比较准确地找到讲点，预习节省了教师不必要的讲授时间，既给学生更充分的探讨时间，又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。同时课堂对于规律的寻找，对于知识的提升甚至于对于达标检测的进行就会有更充分的时间，为高效课堂的实现提供了更大的可能。
二、如何培养学生课前预习的兴趣
由于小学生接触预习少，不仅对预习方法不知道，更没有主动预习的兴趣和习惯。作为教师，恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线”，可以让学生感受预习带来的喜悦，时间久了，习惯的养成变得顺理成章、水到渠成。
1.培养预习习惯的开始阶段 教师一定不能心急，毕竟小学生的学习自主能力很差，他们的学习多数都是被动的。所以要把预习目标定得低一些，可操作些，避免盲目性。
2.教师通过一些有趣的形式让学生收获预习的成功 比如开预习新知会、提问大赛、评选预习小能手等活动，对于刚刚参与预习的学生来说既是一种吸引，更是一种鼓励。如学习《圆的周长》一节课时，课前让他们找来不同的圆形，量出它们的周长和直径，算出周长除以直径的商，课堂展示，这样对学生是一种激励，他们可以用计算器计算，并且还得到老师的表扬，他们感受到了预习带来的快乐，增强了学习的信心。
3.指导学生开展多种形式的预习活动 学生开展预习活动，目的是为课堂上集体学习做好准备，因此除了可以在书本之中获取知识，还可以通过实验、观察、调查、收集材料等方式，做到因人而宜、因内容而宜。如教学百分数的意义之前，我布置学生课前到现实生活中调查哪些地方见到百分数，收集几个百分数的实例并向他人请教这些百分数在生活中表示什么意思，这样就为课堂讨论交流做好充足的准备。
4.及时检查并评价学生的预习情况，保持“热度” 及时检查预习的情况，对培养学生养成良好的预习习惯有着很大的促进作用。检查的方式有：查看学生的预习笔记，课堂内的提问，或出几个小题目让学生笔答等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对学生的预习情况进行分析、评价。评价可以采取同学互评、小组评价、教师总评，以评价促预习，以评价增效果，以评价导习惯。培养学生良好的预习习惯，主要靠持之以恒的实践，和老师的鼓励和指导，这样学生的预习水平也会不断提高，学习效果也会日趋明显。
三、预习应注意的几个问题
1.防止过粗或过细 防止过粗就是防止走马观花，流于形式，不求实效；防止过细就是防止在预习时面面俱到，费时太多，搞得筋疲力尽。教师的预习提纲在这里非常重要，它要有针对性和实效性，防止学生漫无边际，反而加重了学生的负担。
一、保证40分钟的课堂很重要，但是往往上课铃打了以后学生还不能自觉的安静下来，你进了教室，看见学生又吵又闹，还得维持秩序，这不仅影响了上课的时间，还影响了你的心情，我在这方面采取了一招，那就是我一进教室，课前准备做好的学生就举手向我示意，我会开心的表扬他们，也夸奖他参与学习活动积极，结果一段时间以后，就算我提前5分钟进教室，学生们也会迅速拿出书、笔记本与学习用具，安静的举起手，等待上课。学生反而对数学课产生了更浓厚的兴趣。
二、古战有一个讲究，“一鼓作气，再而衰，三而竭”，我认为上课也一样，每次老师走进教室准备上课前，让学生起立说“老师好”，一方面是对老师的一种尊敬，另一方面更重要的是可以提起学生的精神，我觉得口号定为“老师好”缺少激情，为了更好地激发学生的精神，我们班上课口号是“把握今天，凡事都推到明天再做的人将永远没有明天”，学生自己定的，学生喜欢，而且我要求口号一定要喊得响亮，我经常夸奖他们口号震响了整座教学楼，而我的学生们每次在上课前喊得一次比一次响亮，这样一堂课下来学生们精、气、神保持的依然旺盛。
三、培养同学们认真用心倾听的好习惯。课堂上认真用心倾听不仅可以提高学习效率，也是培养同学们良好学习习惯的重要组成部分，同时也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真用心倾听老师的讲解、同学的发言，在听的过程中积极主动地参与课堂教学活动中不同见解的讨论，这样不仅能让同学们多思、多说，保持他们思维的活跃，也保证了课堂教学活动高效地进行，活而不乱。我采取了一下措施：（1）课堂上设置很多与该堂课有关的教学问题，若是发现哪位同学不认真听讲、思想开了小差，我会及时地将他叫起回答问题，这样实时地提醒了该同学认真听课，也不耽误正常课堂教学（2）课堂上我会时常根据教学的内容及特点，经常组织学生积极参与竞争，轮流当“小老师”，并大胆放手，让“小老师”给同学们讲解，我及时提出自己的意见，帮助同学纠正错误并加以引导，对负责任的“小老师”加以表扬并给与鼓励。通过这样的课堂活动，当“小老师”的同学由于有一种荣誉感，讲得非常认真，下面听的同学有一种新鲜感、好奇感，听得也特别认真，因为他们都想当“小老师”，自然而然学生们的学习积极被充分调动起来了。（3）《学记》上说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习经验与心态交流、思想上的沟通是十分重要的，也是必要的。无论遇到什么问题都要展开讨论，互帮互学。每一个人都努力在讨论和沟通中吸取别人的优点，见识并弥补了自己的不足，象勤劳的工蜂一样，不断吸取百花之精华，经过自己反复加工吸收，酿造出知识的精华。适时恰当地组织不同学习小组互助合作，让每一位学生在小组互助合作过程中学会认真用心倾听不一样的发言与见解，小组互助合作学习不仅营造了一个和谐民主的课堂氛围，同时也提高了班级的凝聚力。我把班内的学生分为四人一小组八人一大组，由小组长、大组长负责。让每位同学都有机会参与小组问题地讨论，鼓励每一位同学都积极发言，遇到问及时并解决问题，遇到困难，同学们齐心协力，在小组内不断开展互学互练，互查互评、积极向上的活动，每一位学生都因此获得了自我表现和认识问题及困难的机会，思维真正活跃起来。通过小组互助合作学习，不但可以充分展示每个学生不一样的才能，使不同层次的学生收获不同程度的成功，而且也能让学生注意力持久集中，认真用心倾听。
四、实行适当激励机制，适时恰当地评价学生。无论课堂上还是课外，当学生发现或感到老师在对待上课认真听讲的学生和不认真听讲的学生，对待良好习惯的学生和不良习惯的学生，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他。这样，学生的好习惯在老师的激励和严格要求中得到了培养。
五、教给做好笔记的方法，树立典型榜样。培养学生认真做的好习惯，离不开教师耐心地示范和指导，因为学生判断是非的能力差，但是模仿能力很强，所以老师要注意自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，都要给学生一个正确的示范要求。同时还要教会学生认真做的方法，如抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，学生只有认真细致，掌握方法，才能养成良好的做题的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。同时还要培养自己能从作业，考试中发现自己的不足，及时纠正并提高自学的能力。
六、整理错题集的习惯。平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。
通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。
我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来(学到新知，获得成功的体验)，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！
高效课堂教学，我深深地体会到：
通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。
我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是XX年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！
高效课堂教学，我深深地体会到：
