1.在道德观方面。大多数学生都具备基本的文明修养,诚实守信,积极进取,但其文明道德修养仍需进一步加强,在观念与行为、认识与实践之间还存在很大的差距,一些学生会随地吐痰、损坏公物、说脏话、大声喧哗,生活中以自我为中心,不懂谦让,私心较重,奢侈浪费,乐于攀比。虽然许多中学生能明辨道德是非,但没办法付诸实践,缺乏应有的道德责任感。2.其他方面。一些中职生自尊心过强,有较强的独立意识,渴望长大,且自觉已经长大,对于事物有自己独立的看法。然而他们思维深度不够,社会阅历不足,自制力不足,在很多场合独立要求很难得到认同,导致心理脆弱,不能正确的定位自己,对未来充满美好的憧憬,但缺乏脚踏实地、艰苦奋斗的思想准备和坚强意志,在遇到困难和挫折时很容易消沉,不从自身实际出发,怨天尤人,不能进行自我调节。
二、新形势下加强中职生思想政治教育的策略
1.树立正确的思想政治教育理念。要坚持“以人为本、以德为先”的思想政治教育理念,着重在提高中职生的思想道德素质、塑造学生的高尚情操上下功夫,从而使中职生树立正确的人生观、世界观和价值观。要注重从传统文化美德入手开展教育,因为学习中华传统美德可以使中学生的道德认知从感性认识上升到理性认识。同时,要鼓励学生多读中华文化传统经典着作,许多名着中包含了中华传统美德素质的形成,从而增强了榜样的影响,也使中学生道德的感性行为在书中找到共鸣,使其进一步上升为理性认识,这无论对中职生个体还是国家、社会的发展而言,都是十分重要的,对帮助中职生养成正确的道德品德也十分有益。在开展教育的同时,要充分关心、理解、尊重中学生,以调动他们的主观能动性,使中学生主动去接受思想政治教育的内容,就会产生良好的教育效果。如何加强中职生思想政治教育李良平(内蒙古海拉尔农牧职工中等专业学校022150)2.改进思想政治教育的方式方法。中学生求知欲较强,生性好动。因此,要选择适合他们年龄特征的方式方法对他们进行思想政治教育,要力求创新、多样、寓教于乐,这样做就会使中学生在轻松的氛围中,在开放的心态中得到有益的锻炼,取得良好的效果。在教育的方式上,思想政治教育的主要方式是耐心说服和热情引导。由于中职生存在着逆反心理,作为教育者,要选择良好的说服教育和正确的引导,帮助他们选下人生目标和方向,并鼓励他们用自己的行动去实现目标。在教育的方法上,要转变以前陈旧的教育方法,避免教育的单一性,实现真实化、生动化、多样性。根据他们生性好动、求知欲强的特征,要在形式上体现出寓教于乐,使他们在轻松、快乐的环境中受到教育,积极开辟第二课堂,将理论服务于实践。3.营造良好的思想政治教育环境。社会腐败现象和网络不良内容的影响,都给中职生的思想政治教育带来了一定的困难。要建立起良好的教育环境,就要以学校为主体,以家庭和社会为辅助,形成对中职生教育的合力。学校要构筑覆盖全校、辐射社会、延伸课外的立体思想动态网络预警体系,建立一套完整的智能化档案系统,定期对学生进行普查,对他们存在的个性问题分类指导和警示,把所有问题都消灭在萌芽状态,帮助他们端正态度、学好知识;家长要加强素质教育,为学生树立表率;社会要建立起健康绿色网络,形成良好的社会氛围,重点要加强网络教育,完善未成年人沉迷网络的相关机制,占领网络教育主阵地。
1.在道德观方面。大多数学生都具备基本的文明修养，诚实守信，积极进取，但其文明道德修养仍需进一步加强，在观念与行为、认识与实践之间还存在很大的差距，一些学生会随地吐痰、损坏公物、说脏话、大声喧哗，生活中以自我为中心，不懂谦让，私心较重，奢侈浪费，乐于攀比。虽然许多中学生能明辨道德是非，但没办法付诸实践，缺乏应有的道德责任感。2.其他方面。一些中职生自尊心过强，有较强的独立意识，渴望长大，且自觉已经长大，对于事物有自己独立的看法。然而他们思维深度不够，社会阅历不足，自制力不足，在很多场合独立要求很难得到认同，导致心理脆弱，不能正确的定位自己，对未来充满美好的憧憬，但缺乏脚踏实地、艰苦奋斗的思想准备和坚强意志，在遇到困难和挫折时很容易消沉，不从自身实际出发，怨天尤人，不能进行自我调节。
二、新形势下加强中职生思想政治教育的策略
1.树立正确的思想政治教育理念。要坚持“以人为本、以德为先”的思想政治教育理念，着重在提高中职生的思想道德素质、塑造学生的高尚情操上下功夫，从而使中职生树立正确的人生观、世界观和价值观。要注重从传统文化美德入手开展教育，因为学习中华传统美德可以使中学生的道德认知从感性认识上升到理性认识。同时，要鼓励学生多读中华文化传统经典著作，许多名著中包含了中华传统美德素质的形成，从而增强了榜样的影响，也使中学生道德的感在书中找到共鸣，使其进一步上升为理性认识，这无论对中职生个体还是国家、社会的发展而言，都是十分重要的，对帮助中职生养成正确的道德品德也十分有益。在开展教育的同时，要充分关心、理解、尊重中学生，以调动他们的主观能动性，使中学生主动去接受思想政治教育的内容，就会产生良好的教育效果。如何加强中职生思想政治教育李良平（内蒙古海拉尔农牧职工中等专业学校022150）2.改进思想政治教育的方式方法。中学生求知欲较强，生性好动。因此，要选择适合他们年龄特征的方式方法对他们进行思想政治教育，要力求创新、多样、寓教于乐，这样做就会使中学生在轻松的氛围中，在开放的心态中得到有益的锻炼，取得良好的效果。在教育的方式上，思想政治教育的主要方式是耐心说服和热情引导。由于中职生存在着逆反心理，作为教育者，要选择良好的说服教育和正确的引导，帮助他们选下人生目标和方向，并鼓励他们用自己的行动去实现目标。在教育的方法上，要转变以前陈旧的教育方法，避免教育的单一性，实现真实化、生动化、多样性。根据他们生性好动、求知欲强的特征，要在形式上体现出寓教于乐，使他们在轻松、快乐的环境中受到教育，积极开辟第二课堂，将理论服务于实践。3.营造良好的思想政治教育环境。社会腐败现象和网络不良内容的影响，都给中职生的思想政治教育带来了一定的困难。要建立起良好的教育环境，就要以学校为主体，以家庭和社会为辅助，形成对中职生教育的合力。学校要构筑覆盖全校、辐射社会、延伸课外的立体思想动态网络预警体系，建立一套完整的智能化档案系统，定期对学生进行普查，对他们存在的个性问题分类指导和警示，把所有问题都消灭在萌芽状态，帮助他们端正态度、学好知识；家长要加强素质教育，为学生树立表率；社会要建立起健康绿色网络，形成良好的社会氛围，重点要加强网络教育，完善未成年人沉迷网络的相关机制，占领网络教育主阵地。
三、结语
【关键词】体育院校 思想政治教育 学生教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）04-0045-02
体育院校的教育目的在于为我国体育事业的发展培养人才。体育院校毕业的学生有些进入学校从事体育教育工作，为中国儿童以及青少年的身体健康做出贡献；还有一些学生进入社会各种体育锻炼机构担任健身教练或者其他体育活动的教练，成为人们身体健康和娱乐活动的指导者；身体素质很好、在某项运动上拥有天赋的学生，还可能成为职业运动员，为国家和团队获取荣誉。而体育院校毕业生的这些职业成就的获得，都是以科学的世界观、价值观和乐观的人生观为基础的。
一 体育院校思想政治教育工作概述
1.体育院校思想政治教育工作的目的
体育院校的思想政治教育工作与其他类型的高校一样，都是针对学生的价值观发展、世界观形成和人生观获得进行的教育。通过对学生进行我国经济、法律和社会文化、政治思想的教育，使学生能够形成科学的“三观”并对自己实际所处的时代有清醒的认识，拥有健全的人格、诚实美好的品德和社会公德心。
2.加强体育院校思想政治教育工作的意义
体育院校思想政治教育工作的效率关系到体育院校学生的个人素质，而体育院校学生个人素质的好坏则对我国体育事业的发展有着重要的影响。无论是体育竞技还是体育锻炼，实际上都对个人意志培养和素质提高有帮助，而体育活动对个人发展的帮助则需要有坚实的思想政治理念做基础。体育院校紧抓学生的思想政治教育工作，从目前来看是对学生发展负责的行为；从长远来看是对国民素质发展负责的行为。
二 体育院校思想政治教育工作中存在的问题
1.网络环境弱化了学校思想政治教育工作对学生发展的领导力
现代社会被称为“网络时代”，网络深入到人们生活的
方方面面，对学校教育也存在着影响，这是由于网络环境对信息处理的特征造成的。网络环境的一个明显特征就是信息交流的速度极快，并且信息传播的范围十分广泛，而由互联网强大的信息传播能力使各种思想都能经由网络论坛、网友交流、微博热点等方式被学生们直接接受，而大多数的思想传播都是潜移默化式的，这种思想传播会对接收者产生各种各样错综复杂的意识形态。体育院校学生的思想发展还不稳定，更容易接受各种非主流思想，而学校思想政治教育常常是有各种条框规则限制的、思想教育的形式是比较刻板单一的，相对于更加丰富的网络环境，大学生们更喜欢网络环境的自由和舒适，学校思想政治教育对学生的思想成熟的领导力度会有所减弱。
2.现代社会环境增加了思想政治教育工作的难度
体育院校和其他高校一样，一贯以来所秉承的思想政治教育是基于我国社会体制以及国家建设而进行的，思想政治教育的核心是教育大学生将自我实现价值与社会价值相统一，思想政治教育的价值在于为中国未来社会发展提供符合社会发展核心思想的优秀人才。但目前社会中所流行的价值观和人生观，多是以西方自由体制国家倡导的以拜金主义以及个人价值为主，其中不乏一些消极思想和情绪，很容易造成大学生群体的思想发展以及心理发展朝向不良的方向推进。体育院校学生长期处在物质化环境当中，对基于物质而产生的价值观的认可越来越多，而对学校思想政治教育的认可越来越少，学校思想政治教育的难度就越来越大。
3.学校思想政治教育工作的方法刻板
大多数体育院校的教师都将教育精力放在学生的体育技能和运动素质训练上，对学生的个人思想发展和心理发展关心较少。体育院校也有专门负责学生思想教育工作的教师，也开设马克思主义哲学等与思想政治教育有关的课程，但是无论是课程设置还是教师的教学方法都是比较刻板的。很多教师在教学的过程中都是“照本宣科”，或者单纯地与学生探讨哲学问题，而不能上升到社会价值层面，更不能对学生的思想发展起到帮助。刻板的教育方法使大部分体育院校的学生在谈及思想政治教育时都认为这种教育只与团员和党员发展有关，与普通学生自身成长关系不大，学生对思想政治教育不重视，使学校思想政治教育的效果难以提高。
三 加强体育院校思想政治教育工作的方法
1.对学生的网络生活行为进行指导
应对网络环境对大学生思想政治教育工作的挑战的主要对策在于从大学生网络生活行为本身入手进行教育，使学生能够主动从网络中分辨出那些对自身发展有利的元素，摒弃不利于自身思想发展的内容。首先，体育院校要加强社交网络正确使用的宣传，定期在各班级开展心理咨询辅导，通过对正确使用社交网络的宣传与心理辅导，可以帮助学生树立正确的生活态度；其次，体育院校应该加强对学生学业的监督，严格遏制大学生滥用社交网络的不规律、无节制的行为。
2.以社会进步为基础拓展思想政治教育的内涵
针对大学生所进行的思想教育是对大学生人生观、价值观形成的引导教育，而非灌输教育或洗脑教育，因此，负责大学生思想教育工作的教师也不能对当前社会中存在的文化价值观进行全盘的否定，而是应该尊重现代社会思想发展的潮流，在此基础上拓展大学生思想教育的内涵。以个人主义和集体主义的冲突为例，在追求个人价值的环境下强制向大学生灌输集体主义价值观是十分不现实的，但可以通过个人主义价值观的利他行为教育使大学生理解价值观的冲突并非他们思想发展中的主要矛盾，只要他们拥有较高的道德标准、学会关爱他人、有感恩之心，不管持有何种价值观，都可以成为优秀的公民。
3.对思想政治教育的方法进行创新
体育院校的思想政治教材和日常思想政治教育多重视马克思主义理论的灌输和国家法律法规的教育，这些教育内容实际上与学生生活相关性很小，因此学生对思想政治教育难以提起兴趣。教师可以将思想政治教育内容与学生的生活结合起来，创新思想政治教育方法，使学生认识到学习思想政治对他们自身的发展是有利的。例如，思想政治教师在对学生进行法律知识教学和党史发展教育时，可以为学生布置一份特殊的任务，使学生通过任务自觉地进行思想政治学习。教师可以请学生以“青少年犯罪”或“中国共产党与同期发展对比”为话题去收集信息，然后举行全班报告会或辩论会。通过亲自了解违法犯罪的后果、亲自对比我党与其他党派的区别，学生的法律意识会更强，对社会制度和社会责任的理解也会更深刻。
四 加强体育院校思想政治教育工作的关键
建立和谐的师生关系是达成教学目标的重要途径之一，对于思想政治教育来讲，和谐的师生关系不仅是教师进行教育的基础，也是思想政治教育的目的。关爱学生、获得学生的信任，一方面，营造了思想政治教育“做一个真善美的人”的课堂气氛；另一方面，还使负责思想政治教育工作的教师成为学生的“知心人”。学生对教师倾诉、寻求帮助，能够使教师更好地理解学生的心理，以学生的需要为基础，对思想政治教育进行调整，教育的效果会更好。
五 结束语
综上所述，体育院校学生思想政治教育工作需不断加强，但目前体育院校在学生思想政治教育方面还存在各种问题，负责学生思想政治教育工作的教师应该针对网络时代的特征对学生进行网络生活教育，并根据社会的进步不断更新思想政治教育的内容、创新思想政治教育的方法，以使体育院校学生个人素质能够不断提高。
参考文献
[1]黄小华.高职院校思想政治教育课程改革的几点思考[J].重庆行政（公共论坛），2014（1）：118～120
[2]王海岩.关于增强高职院校思想政治教育实效性的几点思考[J].现代企业教育，2013（20）：228～230
[3]侯林.加强高职学生思想政治教育的几点思考[J].现代企业教育，2013（8）：101～103
关键词：思想政治理论课 教育 主渠道作用
高职院校思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，是坚持社会主义办学方向的重要保证。思想政治理论课教学的主要任务是用科学的理论引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，确立中国特色社会主义的共同理想。它在培养当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。因此，我们应当毫不动摇地坚持思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治理论课建设作为大学生思想政治教育的核心工作来抓。下面我结合我们呼伦贝尔职业学院的政治思想课教学，来谈一谈自己的几点认识。
一、用社会主义核心价值体系来推进高职院校思想政治理论课教育
党的十七大报告明确指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础”。建设社会主义核心价值体系，为加强和改进高职院校思想政治理论课教学工作指明了方向，把社会主义核心价值体系融入高职院校“立德树人”的全过程，是高职院校培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然选择。
第一，用马克思主义理论武装学生头脑。在思想政治理论课教学过程中，我们必须系统、全面、深入地讲授马克思主义基本原理，坚持马克思主义的指导地位；坚持用马克思主义特别是马克思主义中国化的最新成果指导实践，武装青年学生的头脑，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观；不断探索加强马克思主义教育的新方法、新机制；引导学生树立正确的态度，把马克思主义作为真理来学。
第二，用中国特色社会主义共同理想引导学生树立正确的理想信念。面对市场经济条件下价值多元化的现实，青年大学生往往表现出较强的实用性和功利化倾向。因此，要教育他们树立正确的理想信念，坚定不移地走中国特色社会主义道路；鼓励他们把个人理想真正融入到中国特色社会主义的伟大实践中。
第三，用以爱国主义为核心的民族精神凝聚学生的爱国之心。首先，引导青年学生从中华民族优秀文化遗产和优良传统中汲取营养，深化爱国主义情感；其次，进行中共党史和中国革命史教育，使学生认识到没有共产党就没有新中国，就没有中国特色社会主义建设的伟大成就；最后，进行“知行统一”教育，引导学生把爱国意识和爱国行为结合起来，为参与中国特色社会主义建设做好准备，用实际行动发扬光大中华民族精神。
第四，用以改革创新为核心的时代精神激励学生锐意创新。首先，引导学生勤于学习、善于思考，培养他们的创新意识、创新品格和创新能力；其次，创造良好的文化氛围，为培养学生的创新精神提供动力；最后，尊重个性差异，注重对学生进行个性培养，实现创新成果。
第五，用社会主义荣辱观教育夯实学生道德素质的基础。一是要切实发挥德育教学的作用，实现社会主义荣辱观教育进教材、进课堂、进头脑；二是建章立制，逐步形成加强青年学生社会主义荣辱观教育的长效机制；三是用生活中的典型人物的先进事迹教育学生，提升学生的道德素质，使学生能明荣辱之分。
二、不断提高思想政治理论课教师的理论素质和知识水平
思想政治理论课教师的理论素养和教学水平很大程度上决定了学生对思想政治理论课的学习态度。因此，思想政治理论课教师必须切实加强自身的理论素质和知识水平。首先，思想政治理论课教师必须坚定马克思主义理论信仰，用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大脑，着力提高自身的理论修养；其次，必须充分认识当前加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性，增强历史使命感和责任感，积极主动地了解和研究学生对理论与实践问题的思想动向、活动信息及社会热点、难点问题，并努力从理论与实践的结合上加以正面引导。再次，高职院校教师应当不断提高学历和职称，多参加各方面的研修学习，不断提高科研水平，以科研促教学。当然，高职院校领导要给思想政治理论课教师提供更多的学习、研讨以及了解社会、了解学生思想实际的条件和机会。
三、改进思想政治理论课的教学方法和手段
大学生接受思想政治理论课的程度主要取决于教学的形式和方式。因此，必须不断改进思想政治理论课教学的方法和手段，提高学生的学习兴趣，增强思想政治理论课的实效性。首先，应当采用启发式教学方式，积极引导学生联系实际开展讨论。其次，充分利用网络技术。笔者大量收集与教学内容有关的图片、视频资料，在多媒体教学过程中，达到声情并茂的效果。再次，笔者在上课过程中，提问贯穿始终，让学生总是处于思考的兴奋状态。最后，切实加强社会实践活动，带领学生参加“三下乡”等社会实践活动，或引导学生自主开展社会实践活动并撰写社会调查报告。总之，采用“灌输”与“渗透”相结合的方法、理论与实际相结合的方法、主导教育与自我教育相结合的方法、解决思想问题与解决实际问题相结合的方法对大学生进行思想政治教育。
四、突破学生评价方式的单一性，探索开放型试题，培养创新能力
在思想政治理论课的成绩考核中，应从认识和实践两个层面对学生的思想道德素质进行综合考核，既要考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他们运用理论分析和解决问题的能力；既要考核学生的理性认识能力，又要考核他们的实践表现。对此，应实施多元考核方式和成绩综合评定标准，对学生的成绩评价力求科学、客观、全面。应普遍采用开卷考试的形式，试题设计广泛采用开放型试题，卷面成绩占总成绩的70%，撰写小论文或调查报告占总成绩的30%。理论和实践两部分的成绩按一定比例综合评定，其中，理论考查要鼓励学生敢于发表自己的独到见解，只要有一点创新就应给予肯定，给出较高分数；实践考查要广泛听取学生所在院(系)班主任、辅导员、教师以及学生干部的意见，努力把思想政治理论课教学和学校各部门的思想政治工作结合起来，提高思想政治理论课教学的整体效应。除考试成绩之外，还要积极引进各种测评技术和测评软件，对学生的德、智、体、心理素质等方面进行全面的测试、评价。总之，成绩考核的评价标准应体现综合性，注重实践性，突出创造性，以鼓励学生的创新意识和创新精神，彻底改变过去以考试成绩评价学生的单一性评价方式。 科学发展观在邓小平经济伦理思想的基础上提出了坚持以人为本．树立全面、协调、可持续的发展。以人为本是科学发展观的本质、核心和基石。充分体现了人在经济伦理中的价值核心和社会本体地位：校正了传统的以物为本的发展模式对GDP的盲目追求和对人的利益的漠视。要求在经济社会发展过程中追求每个社会成员的平等发展、完整发展、和谐发展和自由发展，把人作为发展的根本目的。科学发展观以最广大人民群众根本利益作为最高价值取向和衡量标准，蕴涵着必须处理好人民群众的各种利益关系的伦理诉求。不断满足人民群众日益增长的物质文化需要。切实保障人民群众的经济、政治和文化权益。让发展的成果惠及全体人民。所以我们坚持先富与共富相结合，积极引导和鼓励先富带后富，采取有效措施防止两极分化，通过税收和分配。扶持社会弱势群体，从而把不同阶层群众的特殊利益兼顾好，增强人民的团结，实现和发展最广大人民的根本利益。同时要把促进人的全面发展作为社会和人的发展的根本目标。把社会的经济、政治、文化的发展．归于满足人的全面发展的需要。 经济方面的公平在社会生活中起基础性和主导性作用．社会主义的经济公平主要包括机会的平等和利益分配的平等。在改革开放初期，邓小平提出了“效率优先，兼颇公平”的政策．这一政策在当时中国的特殊时期产生了积极的影响。但在中国改革发展已进入现代制度建设时期．逐渐显现出明显的局限性。效率优先、兼顾公平的提法。容易使人片面强调利益即按财富多少的规则而不是按照维护每个社会阶层和群体的合理利益的社会公正规则，使利益和资源向利益已经具有优势的一方积聚，造成富人越富，穷人越穷的局面，产生了收入差距拉大和社会分配不公的现象。有的人用不正当手段致富。而诚实劳动却贫困的现象诱发了人们的不满情绪，造成社会各阶层各群体问的恶性互动，不利于社会的团结与合作。弗直接影响到人们的生产积极性与社会的稳定。严重影响和谐社会的构建。因此，我们在社会主义市场经济的探索和实践中，应当积极倡导与社会主义市场经济相适应的公平观。
科学发展观从社会主义的本质人手。从中国现在的具体情况出发。对效率至上原则进行了反思和矫正。在毫不放松效率价值追求的同时，更加关注公平问题。科学发展观提出。以人为本”，就是要公平、公正地对待每一个人，赋予他们同等的，最基本的政治、经济文化权利，给广大劳动者以各种平等的权利和均等的机会，实现人力资源和物力资源的最佳配置，为社会提供更多的财富，达到共同富裕的目的。同时科学发展观寻求效率与公平的动态平衡，提出要统筹城乡发展。要求把解决“三农”问题作为“全部工作的重中之重；统筹区域发展，大力支持中西部地区的发展。努力形成东中西互动、优势互补、相互促进、共同发展的格局：统筹经济社会发展，在发展经济的同时，更加注意社会发展。建立完善社会保障制度，以实现共同富裕为目标。调整分配政策，把更多的力量放在发展社会事业和解决人民生活问题上。科学发展观彰显了共同发展、共同分享、共同富裕的基本原则。可见。科学发展观坚持了效率与公平有机统一的基本原则。在注重效益的同时，比以前更加注重和维护社会公平，是对我们长期贯彻的“效率优先，兼顾公平”的政策超越。
参考文献：
关键词：人文精神; 功利主义
Abstract: the current ideological and political education effect is not strong as a "confused", urgent need for this kind of education, and the us education content itself deep reflections and discussed. In the reflection and discussion, we found that the humanistic spirit of the lack of education and the value orientation of utilitarianism, which was then thought education the root causes of the difficulties, and for the solution of these problems, must resort to the humanistic spirit education, make the humanistic spirit education and ideological and political education to combine together, make rational value and ideological and political education phase penetration.
Keywords: humanistic spirit; utilitarianism
中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：
当前中国思想政治教育存在很多令人困惑的地方，大多数学生对思想政治教育没多大兴趣，还有几度反感，甚至有逆反心理，这种现象的内在原因其实根植于我国人文教育以及思想政治教育问题的本身，因此必须从内在因素入手，加强人文精神教育。
一、思想政治教育失效的原因分析
国家意识形态教育中轻视人文教育。“思想政治”教育在某种程度上说主要是一种“国家意识形态”的教育。“思想”有独立、自由的意蕴，然而，当下中国的思想教育由于特定语境在不同程度上一度强化了其政治功能，这就不可避免地使思想自由的品格受到了限制和束缚。因而，在这种情况下，加强人文教育成为思想政治教育的迫切需要。
人文教育的缺失最主要的表现是人格的偏差，理想信念的迷茫，精神家园的荒芜。在西方强大的意识形态冲击下，在物本主义、享乐主义的影响下极易造危机。
功利主义价值取向导致人文教育被忽视。历史上，《孟子》曾记载了孟子见梁惠王时谈到“利”的问题，认为“上下交征利而国危”，孔子也说：“君子喻于义、小人喻于利”。这是儒家关于义、利人文教育的经典，对于医治物欲社会无疑是剂良方。当前社会物质、经济高度发达，在物质生活面前和经济运作中，人们更多的是关注利益，而市场经济的“利益最大化”原则促使人们在这个商品经济充分渗透的社会中渐渐养成了功利主义价值取向。利益价值最大限度的强化，使整个社会成极易产生物本主义倾向，对精神价值的追求极易被忽略。
在这样的社会背景下谈纯粹的政治说教并要求人们不顾自己的利益去达到“无我”的奉献精神是不切合实际的。因为没有通过人格教育的路径而想让人直接达到近乎圣人的人格，这几乎是不可能的，除非人们天生是圣人。
二、思想政治教育的人文精神教育思路
人文精神是整个文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂，人文精神的核心是以人为本，强调人的价值和尊严，追求人的全面而自由的发展。在加强思想政治教育人文精神教育的层面上，我认为应当重视以人格教育为核心，充分尊重人的个性发展，肯定人的“生活世界”，高扬劳动者的主体精神，倡导劳动者自我创造、自我发展理性等，最终实现人的全面自由发展，“以人为本”对思想政治教育的要求做到“人文教育与思想政治教育相结合”、“价值理性与思想政治教育相渗透”。
（一）人文教育与思想政治教育相结合
人文教育的作用是不言而喻的。人文教育中的人格教育，我认为是思想政治教育的重要组成部分。思想政治教育强调人的精神境界，如果没有一定的精神修养和人格基础，一般人是难以达到较高精神境界的。试想，如果一个人的人格都不健全，又怎么可能生发“集体主义精神”和“热爱祖国”、“热爱人民”的精神呢？对于一个连自我都无法保全的个体，是很难去成就别人的，这其实是很显浅的道理。所以古语有说：“穷则独善其身，达则兼善天下”。事实上，只有自己做到了，才能推己及人，故孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；《大学》中的“有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人”等无不强调从完善自我人格做起，达到理想人格境界。
将人文教育与思想政治教育相结合，要求教师在教育理念上明确以人为本，在教学内容上要尊重学生的主体，强化人文精神的培育，在教学方法上要尊重学生个体差异，强调因材施教。着力把人文精神教育融入高校学生思想政治教育的全过程，从大学生自我成长的需要出发，培养大学生的主体性和主动性，才能更好地发挥老师在教育教学过程中的主导作用，极大地调动大学生接受教育影响的积极性和能动性，使学生更加注重发挥自主学习的精神。学生通过积极思考和客观分析，把外在的思想政治素质要求真正内化为自身崇高的思想道德境界，最终使其各方面素质得到全面和谐发展，从而实现思想政治教育与人文精神教育的完美结合。
（二）价值理性与思想政治教育相渗透
在马克思主义哲学中，所谓价值就是指客体以自身的属性对主体需要的满足。它表示的是主体和客体之间满足需要和被满足需要之间的一种效益关系。在价值体系中，大体上有以物质为主的功利价值以及以道德精神为主的道义价值。然而不管哪种意义上的价值，它对现代人来说，几乎都成了人们行动的关键动因。人们做某一件事或者学某一种东西时，几乎都有一种心理定势：就是思考做这件事或者学这种东西对自己有什么用处？这是人们关注价值的心理倾向，基于此，在教育中便要与价值理性相结合。简言之，在进行某一项教育活动时，教育者要让受教育者明白这种教育内容的价值与意义。
价值理性与思想政治教育相渗透，要求通过一定的中介达成思想政治教育的目标。这个中介的内容对受教育者而言要有一定的“价值”。比如，我们可以在思想政治教育中渗入“成功学”教育、“创业”教育等。总之，这个中介的内容要贴近受教育者的生活实际，要让受教育者感到有用。同时，思想政治教育的内容也要将之“价值化”、“意义化”，亦即强调思想政治的内容对受教育者而言具有价值性与意义性。
综上所述，重视人文精神教育，使人文教育与思想政治教育相结合，强调“道德实践”的思想政治教育方法，肯定价值理性并使之与思想政治教育相渗透，这些都是加强思想政治教育实效性的可行办法。
参考文献：
[1]袁振国，《当代教育学》，教育科学出版社，2007。
关键词：人文精神; 功利主义
当前中国思想政治教育存在很多令人困惑的地方，大多数学生对思想政治教育没多大兴趣，还有几度反感，甚至有逆反心理，这种现象的内在原因其实根植于我国人文教育以及思想政治教育问题的本身，因此必须从内在因素入手，加强人文精神教育。
一、思想政治教育失效的原因分析
国家意识形态教育中轻视人文教育。“思想政治”教育在某种程度上说主要是一种“国家意识形态”的教育。“思想”有独立、自由的意蕴，然而，当下中国的思想教育由于特定语境在不同程度上一度强化了其政治功能，这就不可避免地使思想自由的品格受到了限制和束缚。因而，在这种情况下，加强人文教育成为思想政治教育的迫切需要。
人文教育的缺失最主要的表现是人格的偏差，理想信念的迷茫，精神家园的荒芜。在西方强大的意识形态冲击下，在物本主义、享乐主义的影响下极易造成人文危机。
功利主义价值取向导致人文教育被忽视。历史上，《孟子》曾记载了孟子见梁惠王时谈到“利”的问题，认为“上下交征利而国危”，孔子也说：“君子喻于义、小人喻于利”。这是儒家关于义、利人文教育的经典，对于医治物欲社会无疑是剂良方。当前社会物质、经济高度发达，在物质生活面前和经济运作中，人们更多的是关注利益，而市场经济的“利益最大化”原则促使人们在这个商品经济充分渗透的社会中渐渐养成了功利主义价值取向。利益价值最大限度的强化，使整个社会成极易产生物本主义倾向，对精神价值的追求极易被忽略。
在这样的社会背景下谈纯粹的政治说教并要求人们不顾自己的利益去达到“无我”的奉献精神是不切合实际的。因为没有通过人格教育的路径而想让人直接达到近乎圣人的人格，这几乎是不可能的，除非人们天生是圣人。
二、思想政治教育的人文精神教育思路
人文精神是整个文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂，人文精神的核心是以人为本，强调人的价值和尊严，追求人的全面而自由的发展。在加强思想政治教育人文精神教育的层面上，我认为应当重视以人格教育为核心，充分尊重人的个性发展，肯定人的“生活世界”，高扬劳动者的主体精神，倡导劳动者自我创造、自我发展理性等，最终实现人的全面自由发展，“以人为本”对思想政治教育的要求做到“人文教育与思想政治教育相结合”、“价值理性与思想政治教育相渗透”。
（一）人文教育与思想政治教育相结合
人文教育的作用是不言而喻的。人文教育中的人格教育，我认为是思想政治教育的重要组成部分。思想政治教育强调人的精神境界，如果没有一定的精神修养和人格基础，一般人是难以达到较高精神境界的。试想，如果一个人的人格都不健全，又怎么可能生发“集体主义精神”和“热爱祖国”、“热爱人民”的精神呢？对于一个连自我都无法保全的个体，是很难去成就别人的，这其实是很显浅的道理。所以古语有说：“穷则独善其身，达则兼善天下”。事实上，只有自己做到了，才能推己及人，故孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；《大学》中的“有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人”等无不强调从完善自我人格做起，达到理想人格境界。
将人文教育与思想政治教育相结合，要求教师在教育理念上明确以人为本，在教学内容上要尊重学生的主体，强化人文精神的培育，在教学方法上要尊重学生个体差异，强调因材施教。着力把人文精神教育融入高校学生思想政治教育的全过程，从大学生自我成长的需要出发，培养大学生的主体性和主动性，才能更好地发挥老师在教育教学过程中的主导作用，极大地调动大学生接受教育影响的积极性和能动性，使学生更加注重发挥自主学习的精神。学生通过积极思考和客观分析，把外在的思想政治素质要求真正内化为自身崇高的思想道德境界，最终使其各方面素质得到全面和谐发展，从而实现思想政治教育与人文精神教育的完美结合。
（二）价值理性与思想政治教育相渗透
在马克思主义哲学中，所谓价值就是指客体以自身的属性对主体需要的满足。它表示的是主体和客体之间满足需要和被满足需要之间的一种效益关系。在价值体系中，大体上有以物质为主的功利价值以及以道德精神为主的道义价值。然而不管哪种意义上的价值，它对现代人来说，几乎都成了人们行动的关键动因。人们做某一件事或者学某一种东西时，几乎都有一种心理定势：就是思考做这件事或者学这种东西对自己有什么用处？这是人们关注价值的心理倾向，基于此，在教育中便要与价值理性相结合。简言之，在进行某一项教育活动时，教育者要让受教育者明白这种教育内容的价值与意义。
价值理性与思想政治教育相渗透，要求通过一定的中介达成思想政治教育的目标。这个中介的内容对受教育者而言要有一定的“价值”。比如，我们可以在思想政治教育中渗入“成功学”教育、“创业”教育等。总之，这个中介的内容要贴近受教育者的生活实际，要让受教育者感到有用。同时，思想政治教育的内容也要将之“价值化”、“意义化”，亦即强调思想政治的内容对受教育者而言具有价值性与意义性。
综上所述，重视人文精神教育，使人文教育与思想政治教育相结合，强调“道德实践”的思想政治教育方法，肯定价值理性并使之与思想政治教育相渗透，这些都是加强思想政治教育实效性的可行办法。
参考文献：
[1]袁振国，《当代教育学》，教育科学出版社，2007。
【关键词】高职；思想政治教育；素质教育
素质教育是所有教育的核心，如何使素质教育融入高职学生的思想政治教育，使思想政治教育中含有学生的素质培养，需要重新构建素质教育和思想政治教育的融合体系。二者紧密结合，共同发挥教育的育人和导向功能，促进高职院校培养出高素质合格的人才，是目前高职院校思想政治教育改革创新的要求。
一、理清思想政治教育与素质教育的关系
随着社会经济的飞速发展，人们的竞争观念、市场意识、团结合作意识越来越强。不过，也逐渐出现了文化价值取向多元化。当前，社会上出现了政治素质不强、价值取向偏差、理想信念淡化等负面影响。严重影响了高职院校的思想政治教育环境，造成思想政治教育效果差、力度低。也使得思想政治教育课对学生来说没有太大的吸引力。所以，要想真正提高高职院校学生思想政治教育的效果，就必须从改革思想政治教育本身的教学方法做起，进行体系上的改进，使它适应高职学生的心理需求，适应当前社会现实需要，确实帮助高职学生素质全面发展。
在这个目标下，只有思想政治教育与素质教育联系紧密，互相促进，才显现出思想政治教育的重要性，足以引起高职学生的重视。要达到这个目标，首要任务就是厘清思想政治教育与素质教育的关系。在此基础上，教学过程和教学目标才能更加清晰和鲜明，针对性强，受教者也感到思想政治教育的重要作用，从而自觉主动接受教育。
高职思想政治教育和素质教育的具体关系是：
第一点，两者本质属性相同。高职思想政治教育注重培养学生道德品质、公共意识、心理发展等，都是对学生素质发展的拓展和补充。高职学生的素质培养，其中就包含了思想品德培养和政治素质培养。
第二点，两者教育形式互相补充。素质教育的内容非常广泛，涵盖了所有教育的范围。这其中，思想政治教育过程是素质教育的核心部分。国家规定高职学生的素质教育是思想政治素质和科学文化素质，这两者相辅相成，缺一不可。在当前科技发达、人才稀缺的社会环境下，科学文化素质显得非常重要，这显而易见，但思想道德素质却不够重。其实，一个人才能否成功的关键，是他的思想品质。相比承担起具体工作的“才”，能担当社会重任的德行更为重要。因此，思想政治素质是素质教育的核心。
第三点，两者是人才培养的基础。高职的思想政治教育和素质教育都是培养人才的基础教育。不可分割，缺一不可。高职学生是我们国家公民中的重要群体，是国家建设、社会发展的重要力量。高职学生不能仅仅有专业知识，还必须具备适应社会发展需要的综合素质。因此，加强对高职学生的素质教育，不仅仅是我国思想政治教育改革的目标，也是实现社会进步、国家发展的保障。
二、高职素质教育的内涵界定
原国家教委主任朱开轩指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”就高职院校来说，素质教育就是在国家高等教育体系内，目的明确、计划完整的开展公民素质教育。高职素质教育的定义，展示出我们国家高职教育在人才培养、社会进步、国家发展中的重要作用。
三、影响高职素质教育的因素
高职学生素质形成过程是一个综合复杂的过程。是外部坏境和个人努力的共同结果。因此，影响高职学生素质发展的因素有很多，高职素质教育的实施过程也漫长曲折。影响高职素质教育的因素有以下几点：
第一，高职学生素质提高受社会环境影响。高职学生是一个特殊的群体，思想活跃、乐于接受新生事物，青春活力、可塑性强，对社会上的正面作用接受很快，但对负面影响也反应强烈。社会环境和高职学生在素质教育实践过程中是互为主体的。一方面，社会环境对高职学生产生无形的力量，使学生无形之中接受环境的熏陶和改变。另一方面，高职学生在社会的实践活动中对环境有强大的改造作用。高职学生通过对环境的建设和塑造，创造出适合其素质发展、提高的环境平台。
第二，高职学生素质提高受教学环境、方法影响。高职院校内开展思想政治教育，主要形式有思想政治理论课、各种讲座、论坛、集中学习、社会实践、和辅导员的日常引导等。其中素质教育的内容一部分都穿插在这些活动中进行了。思想政治理论课的教育是目前高职素质教育的主要方式，是宣讲马克思主义理论的主要阵地。思想政治理论课品质评价的好坏、达到效果的高低，都直接影响到高职学生的素质发展。各种讲座、论坛，也是目前高职院校使用较多的思想政治教育方法。其内容是否贴近现实社会、贴近学生生活，也是吸引学生自觉主动参与到教育中来的一个重要因素。社会实践活动开展普遍，既有学校统一组织的，也有学生自发开展的，它是高职学生思想政治教育的重要组成部分。调查显示，高职学生更热衷于各种社会实践活动，比如献爱心志愿者服务活动、社会公益劳动、社区法律顾问、支农支教帮扶等。高职院校根据教学规划，通过校内党团青等组织机构，有计划有组织的实施，对形成高职学生良好的道德素质起到重要的培养作用。学生处、校团委、党总支副书记、团总支书记、辅导员、班主等学生工作人员，都是一线的管理者和指导者。他们的工作方式、管理方法，直接影响高职学生的素质发展。他们的观念至关重要，必须以学生为中心，把管理变成服务，要求便成引导，和学生成为朋友，才会起到显著的效果。
第三、高职学生素质提高受校园文化影响。高职学校校园文化丰富多彩，校园文化对学生的素质教育也起潜移默化的作用。积极、健康的校园文化不仅帮助高职学生形成良好学习风尚，也有助于培养学生乐观向上、拼搏进取的人生观。
四、加强和改进高职思想政治教育工作的对策
（一）全面加强高职院校的思想政治教育，培养优秀的技术应用型人才
优秀的专业技术性人才，既要具备过硬的专业素质，有要具备良好的思想政治素质。高职学生的思想政治教育要培养人、善用人，特别是培养好一支具有时代精神、创新意识、紧跟时代的高素质教育队伍。对敬业精神强、思想素质高、业务知识精的教育工作者，要着重培养，并通过各种方式，使他们尽快脱颖而出，选拔、充实到思想政治教育工作者的队伍中来。
（二）扩大思想政治教育内容，塑造新的文化氛围
由于思想政治教育是人的教育，是做人思想的工作。而人具有主观能动性，有自己独立的判断、认识和评价。这就是思想政治教育最难的地方。想提高高职学生的综合素质，必须营造一个具有优良学风的环境。在校园中努力营造一种健康向上，丰富多彩的突出思想政治教育的文化氛围，从而丰富和发展我们党的思想政治工作的内涵。高职院校要广泛采用大学生喜欢的形式，比如校园论坛、学校贴吧、QQ群、微信等新的信息传输方式，做有针对性的、说服力强的宣传和沟通，把思想政治教育灌输和渗透到高职学生头脑中去，培养其综合能力。能在多元化的社会背景下学会鉴别是非、学会选择、学会慎独。
在高职校园里，构筑政治方向清、校风学风强、文化素养高等校园文化，无形之中对学生形成潜移默化作用。对学生的思想观念、行为方式、价值判断等多方面起到铸就和培养作用。从而提高学生的综合素质。
因此，随着社会的发展，当前的高职院校学生思想政治教育工作面临诸多新挑战。教育者必须从现实出发，实事求是的考虑当前学生的特点、需求，以严肃认真的态度，重新构建高职学生的思想政治教育高职。开辟新的途径、摸索新的办法、总结新经验，有针对性的改进思想政治教育工作。才能培养出社会需要的合格的技术应用型人才。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010（7）.
[2] 邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
