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课程建设总结(合集7篇)

时间:2022-04-29 19:56:18
课程建设总结

课程建设总结第1篇

学校按照《关于进一步加强课程建设的意见》有关精神,按照“目标明确、改革创新、师资优化、条件先进、管理严格、教学优秀、质量一流、成果突出”的总体要求,坚持课程建设科学规划,重点突出的原则,加强过程管理,注重学生应用,多措并举,不断推进课程建设工作。现建有省级精品课程1门,校级精品课程3门,校级重点建设课程21门,形成了一批具有较高水平师资队伍、优质的教学内容、科学的教学方法和手段、先进的教学管理的示范性课程。

一是对学校在建的1门省级精品课程、3门校级精品课程、21门校级重点建设课程,不断进行完善、充实,使其充分发挥带头辐射作用,不断提升课程建设质量。

二是明确课程建设质量标准和评估指标。2016年,我校制定了《中国石油大学胜利学院课程建设指标体系及评价标准》,就课程建设指导思想、建设目标、建设内容、建设指标、评价标准等五个方面做出了详细的规定。对所有达到建设周期的重点建设课程,按照此评价体系和标准有步骤、分层次的开展课程建设质量评估和课程教学质量评估工作,稳步提高课程建设水平。

三是做好校级重点课程建设质量监控与指导工作。2017年,我校组织评审专家对2015年立项的16门课程进行了中期检查,充分掌握了各个课程建设项目的进度和基本情况,并提出了项目存在的问题和需要改进的内容。学校定期召开课程建设研讨会,帮助重点课程建设项目组教师理清建设思路,明确建设目标。

四是积极开展课程资源与平台建设工作。学校要求每一门建设课程都要制定明确的课程资源建设实施方案,做好教学录像、演示文稿、试题库、案例库、专题讲座库、文献检索系统等优质教学资源建设。2016年学校结合实际需求,开发了在线课程中心平台。教师依托平台进行课程建设,从完全依托线下教学,过渡为线上线下相结合的混合式教学;学生通过课程平台进行在线学习,基本满足了学生个性化和多样化学习需求。

课程建设总结第2篇

关键词:操作系统;教学;精品课程

中图分类号:G642 文献标识码:B

从1980年开始为后恢复高考的第一批本科生开设了“操作系统原理”课程。此后,我们依托银河系列操作系 统开发的科研优势,及时将操作系统的新概念、新思想和新技术引入到教学内容中,制定教学大纲、开展教学改 革、改编教材和引进实验,全面而系统地进行了“操作系统”课程建设。

1课程特色

(1) 依托国家大型科研项目建设操作系统教师队伍,具有丰富实践和工程经验的教师为原理和理论赋予了灵活、生动的真实感。

(2) 原理和实践相结合,是国内最早开设“操作系统综合课程设计”的院校之一。跨越技术、合训等多种需求和不同应用目标的学员,形成了教学实践环节的综合性、设计性和自主性的特色。

(3) 发挥计算机软件与理论国家重点学科优势,适应学校的人才培养目标的调整,与国际先进技术同步更新教学内容,持续性的教材建设蕴含技术发展和学校发展的节奏感。

2课程建设主要成果

“操作系统”课程建设二十多年来,从课程设置到教学环节,从教学内容到教学方式方法各方面的教改教研工作从未停止过。近五年的教改教研成果概括起来主要有以下几个方面。

2.1针对操作系统新技术的发展变化,统筹建设“操作系统”系列课程

通过认真分析UC Berkeley、Stanford、MIT、CMU等名校的操作系统有关课程,根据ACM/IEEE的CC2001、2004和指委CCC2002等指导性文件的知识点,结合近年来操作系统在网络化、高可信、多核、虚拟化等技术的飞速发展,我们梳理了本科生、研究生操作系统方面的课程设置。特别对教学内容进行了梳理,随着一些技术的成熟,将一些教学内容下移到本科生的课程中来。目前我们设立了“操作系统”、“操作系统课程设计”本科生课程,设立了“高级操作系统”、“操作系统内核实现”、“分布式系统”、“实时系统”等研究生课程。课程设置涵盖了操作系统和分布式操作系统、操作系统高级技术、实用操作系统实现技术各个方面。充分强调了实践及实用课程的设置,满足我院不同类型学员培养的需要。“操作系统”系列课程建设内容为我院教改成果“计算机科学与技术课程体系创新建设与实践”的主要内容,2006年获“军队和国家教学成果”一等奖。

2.2结合银河系列巨型机操作系统的重大工程,以科研促教学,不断提升教学水平

“操作系统”课程是一门工程性强的基础课程,我校的“操作系统”课程是随着银河巨型机的发展而建设的,银河系列巨型机是我国重大科技攻关项目,难度大,操作系统的很多技术都可以在工程中得到充分验证和体现。课程组的许多老师都先后主持了银河巨型机的操作系统研制工作,以及主持过银河智能机操作系统研制,他们曾经是或当前还是研制银河系列机操作系统的一线骨干,积累了丰富的工程经验,从而为深化“操作系统”课程内容改革提供了良好的技术支撑,确保该课程的技术内容与时俱进,始终站在国际最前沿。许多老师都获得过国家及部委级科技奖励。

2.3抓住国家操作系统战略发展机遇,依托教育部国产基础软件工程中心、操作系统湖南省工程研究中心,对“操作系统”实验教学进行改革,学生屡获国际国内大奖

十五期间国家设立了软件重大专项,旨在突破国产操作系统关键技术,计算机学院承担了银河麒麟操作系统的研制工作,是目前国内安全等级最高的操作系统,为此,教育部批准了国防科大计算机学院成立教育部国产基础软件工程中心,为人才培养服务。湖南省发改委还批复国防科大计算机学院成立了操作系统湖南省工程研究中心,希望国防科大通过国家重大专项为湖南省培养更多优秀的人才,并且能不断转化操作系统产品。针对国家、省里的要求,我们在不同教学层次上对“操作系统”实验环节教学进行改革。在改进现有“操作系统”课程实验的基础上,又精心设计并开设了“操作系统课程设计”本科生课程,涉及操作系统内核的综合实验,强化综合性和设计性。我们的改革既符合国际潮流,也为国内高校实验课程设置作出了表率。在培养学生的动手实践能力方面成绩斐然,学生在操作系统方面获得了一系列奖项:褚瑞的“Windows加速器”获得“全国第七届挑战杯”一等奖、汪黎的Linux项目获首届“中国开源软件竞赛”银奖、章文嵩的LVS被Linux国际社区接纳为Linux内核标配,我院学员在“全国开源大赛”中两次获得团体冠军。由老师和毕业学生参与的银河麒麟操作系统2005年获“教育部高校十大科技进展”。

2.4积极将科研成果和国际权威操作系统教材新版内容反映到教材建设当中,进一步加强操作系统教材建设

从80年老一辈王鸿武老师出版第一本操作系统教材,教材内容更新不断线。历年出版的自编教材如表1所示。其中王鸿武老师编写的《操作系统》教材以实际操作系统为背景,引领了国内案例教学教材建设;邹鹏老师编写的《操作系统原理与方法》把当时国外教学先进内容引入自编教材;2000年以后我们根据课程设置的调整以及强化实践环节,我们编写了Linux操作系统综合实验的有关教材,根据技术进步和操作系统开发需要出发大幅调整操作系统教材内容;2003年出版的《操作系统》一书从操作系统工程的角度对相关原理和技术进行了介绍,并于2007年更新为第二版;2009年出版的《操作系统》一书则主要面向应用型的操作系统教学需要。

2.5通过与国内外一流高校、研究机构密切交流与合作,借助开源软件社区,进行操作系统技术和教学交流

邀请Berkeley大学、清华大学、北京大学、微软公司、Intel公司、Sun公司、联想公司、华为公司和麒麟操作系统研制人员给老师和学生上课或作技术讲座,不但提高老师的知识面,同时也吸引学生学习操作系统的兴趣。老师也积极参与国内外会议进行教学和技术交流。

2.6总结了一套因材施教的教学方法

在教学方式上进行不断探索。针对学生特点采用不同教学方法、考核评价方法,使学生更好、更扎实地掌握知识、培养创新能力。通过提出要解决的问题,使用启发式教学引导学生思考解决问题的办法;在批判式讲解比较简单算法的基础上,让学生找问题并进行算法改进;在实验课程设置、课后实验、课堂举例三个层次进行案例式教学;另外充分利用操作系统实用程序、工具演示操作系统概念、原理、技术和方法;引入多种评价方法,考试实验并重。通过各种方法的综合应用,取得了较好的教学效果。

3本科“操作系统”课程教学的一些具体措施与方法

操作系统系统庞大、概念以及功能实现复杂。传统的讲授要不就是层次太高抽象难懂,要不就是只看到局部算法不能理解全局处理过程。课程小组在本科“操作系统”课程讲授过程中采取了如下措施,以提高课程学习的效果。

3.1注重以实践(实例)帮助知识理解

我们强调实践环节对操作系统概念、方法的理解作用,对“操作系统”的实验环节教学进行改革。除独立设立“操作系统课程设计”本科生课程,涉及操作系统内核的综合实验,以帮助学生综合利用操作系统专业知识进行操作系统内核设计外,同时“操作系统”课程也必须做一个综合性、设计性实验,如实现一个命令解释器,通过实验学生体会了并行程序设计思想,使用了操作系统内核的功能。在每一堂课的教学过程中,还需要用操作系统工具及界面演示操作系统的概念和处理过程。在讲解一般算法的同时还进行举例说明。

3.2丰富教学手段

本课程的建设以能力与素质的综合培养为目标,因此,课程采取了丰富的教学手段以培养学生综合运用知识的能力:课堂教学坚持采取讨论式、启发式、批判式、案例式、类比式教学方法,改变满堂灌的教学方式,活跃课堂气氛,激发学生的创新意识,改进教学效果;通过设计综合实验,为学生提供综合运用知识、培养科研素质的机会,锻炼了学生的自主性;综合实验的验收采取演示、讲解和答辩相结合方式,使学生的科研能力和人文素质得到全方位的锻炼;通过使用多媒体网络教学环境,学生与教师可以在课外进行流畅而生动的沟通,教师利用多媒体交互手段指导学生开展自学活动。

3.3课程重点、难点教学说明

我们根据学院操作系统开发人才必备知识要求及学生后续课程要求等,确定了以下重点教学内容:

(1) 操作系统运行机制,中断/异常处理过程,系统调用及系统使用接口。在课堂重点说明操作系统内核功能程序的运行机制,用与日常生活类比方法讲解中断作用及实现技术,用实际操作系统界面演示操作系统实用程序,在课后实验中让学生编写一个shell命令解释器理解系统使用接口并在编程中使用系统调用。

(2) 进程概念、进程切换和进程调度。利用实际操作系统演示进程创建和结束,利用操作系统工具观察系统中进程的属性和进程的轮换运行,课堂讲解强调进程调度切换时机和方法,在课后实验中实现多进程编程。

(3) 同步互斥原语及应用。启发式讲解同步互斥原语的引入,给出一些不完善的互斥实现,引导学生找出并发受限或不能互斥的不足或错误,并寻找有效解决办法。采用实例反复讲解原语应用。

(4) 页式虚拟存储管理中的地址转换及页面替换。从方便用户编程的角度提出需求,从充分利用内存的角度引入技术,启发学生理解存储虚拟化技术实现。

(5) 驱动程序的构成、功能和接口,磁盘驱动及请求优化,缓存技术。利用实际操作系统驱动程序文件来增强学生印象,利用操作系统读写文件、执行程序的延迟或加速现象说明磁盘请求优化和缓存技术。

(6) 文件系统的目录结构和文件存储、访问权限机制。用与存储管理类比的方法引出文件系统,强调文件系统的持久性特点,归纳总结存储的安全性访问机制,引导学生对操作系统资源虚拟化技术的认识。

(7) 线程概念和线程实现。课堂利用实际操作系统演示线程,强调线程与进程差别,实验提倡使用线程进行多道程序设计,比较多线程与多进程编程的开销和安全性差异。

课程建设总结第3篇

坚持走内涵式发展道路,突出抓好教学质量工程,努力提升办学水平,较好地完成了各项责任目标任务。现将主要工作报告如下:

一、专业建设成效彰显

从深化人才培养模式改革、构建模块化课程体系、优化实训平台、强化双师型师资队伍建设、提升社会服务能力、创新创业培养等5个方面将中药学专业群打造成服成务于中药产业结构调整与转型升级的国家骨干专业。推荐立项省级质量工程项目高水平高职专业1项,教学团队1项,基层教研室示范项目1项,校企合作教育实践基地1项,教学研究项目1项,教学成果奖2项(二等奖1项、三等奖1项)。

二、课程建设成果丰硕

积极贯彻学院“大内涵建设工程”,全面推进“省校两级,标准、优质和精品课程三梯度”的建设体系,立项各级各类课程建设31项,其中包括省级大规模在线开放课程(MOOC)1项;高水平高职教材1项,与省继续教育网络园区资源课程16门;校大内涵建设工程课程精品课程2项、优质课程4项、标准课程8项。主编、参编并出版人民卫生出版社教材5门。

课程建设总结第4篇

一、收获与体会

1、对精品课程的理解

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

随着课程建设的推进,结合自己通用技术的几年来的教学实践,我对精品课程也有了一个从无到有,从模型到清晰的认识和理解。把教学方法的选择和对学生的教学管理两个方面进行作为我研究的突破点,努力使自己的研究向着精品的高度靠拢。

2、努力提高教学水平

课堂教学是教育教学的中心,是精品课程建设的重点所在。

在我讲授的《系统设计-水火模型制作与评价》教学实录中,为了体现出精品课程的示范课作用,我们围绕制作课要体现的教学目标即提高学生的信息素养进行了精心备课和打磨,先后进行了5次不同程度的修改,修改的内容涉及到环节的调整、突出学生体验活动的设计,体现学生技术素养培养的细节等,经过多次试验使得本节课在培养学生的能力上具有很强的可操作性,对技术实践课提供了一种可供参考的思路。

3、选择合适的教学方法

在教学方法上强调学生的主体地位,主要是采用小活动体验法来渗透教学内容,让学生通过亲手制作,合作探究等方式接受课程内容,突破学习难点。根据教学内容选择适合的学生活动,采用灵活多样的活动方式让课堂动起来、活起来,让学生在轻松自然的课堂氛围中获取知识。

4、采用灵活的教学管理方式

教学管理上采用扎实有有效的评价制作,小组捆绑评价明确了小组长的责任和小组凝聚力;各种量表中明确的纪律和合作项目对课堂环节的组织起到有效的辅助管理作用。用公开、公平、公正的评价量化有助于培养学生的竞争意识。

以小组为单位细化方案中的任务分工,做以人人有事做,事事有人做也是一种不错的管理方式。

5、制作课在通用课中的突出地位

通用技术要以以培养学生的技术素养为教学核心。为了实现这个教学目标,必须根据课程内容选择适合学生的制作内容。把课程内容通过活动体验来让学生获取知识是通用技术所追求的理想教学方法,也是体现学中做,做中学的教学理念。方法一是在每节课中设计一些劝手制作活动,活动要求简单便于在短时间内完成,主要是用于辅助说明教学中的难点内容,适合于必修一使用。方法二是在一章内容结束后进行总体的制作,从方案的制订、模型抽制作和测试、评价几个环节来进行,形成对知识的学习以致用和复习总结。本方法适用于必修二专题式的教学。

二、存在的问题

1、时间仓促,一些问题研究得不够深入。导致案例的选择没有精细打磨,对于精品课程的把握上不到位,不能起到很好的示范作用。

2、参入面窄,达不到同课异构的效果

课程建设总结第5篇

建设思路

一、以就业为导向,以校企合作为平台,深化复合式“三人”人才培养模式改革

(一)以就业为导向,以校企合作为平台,以工学结合为切入点,着重培养学生作为“岗位人、职业人和创业人”的专业核心能力——英语交流能力、国际商务业务能力和商务服务与管理能力,使人才培养与企业需求相吻合,实现与就业岗位的零距离对接。

(二)以就业为导向,以能力为本位,推进课程建设和教学内容、教学方法改革

以就业为导向,以能力为本位,构建基于工作过程的理论实践一体化课程体系;以5门核心课程建设为重心,打造2门省级精品资源共享课程和3门院级精品资源共享课程;以“教、学、做”一体化为导向,推进《国际贸易实务》、《英语函电与单证》、《商务英语翻译》等课程的“任务引领、项目驱动、情景模拟、合作学习”的教学模式改革;建设商务英语专业资源库;引入行业标准,改革考核模式。

(三)加强校内外实训基地建设,构建“内外衔接、三级递进”的实训教学体系

加强实习、实训基地建设,落实工学结合实训环节,构建包括国际商务体验、单课程实训、校外内外短期技能实训、专业综合实训、企业顶岗实习“内外衔接”的实训教学体系,实现仿真模拟——生产性实训——顶岗实习“三级递进”;建设融教学、实训、培训、职业技能鉴定和服务于一体的省级“商务英语综合实训基地”,涵盖国际贸易和商务管理两大技能训练,辐射商务英语专业群,服务企业和社会;积极拓展校外实习基地的数量和规模,保障学生的半年顶岗实习达到100%。依托现有校企合作企业,定期召开专业指导委员会;与广州本荣贸易有限公司、广州米泰贸易有限公司签订校内生产性实训协议,开展网络平台销售实训和生产性国际电子贸易实训,以企业实体经营为运营模式,安排商务英语等专业学生在真实的企业环境下实训和顶岗实习;与国际货代联合会和广州桥集拉德国际货代有限公司开设定向培养的“桥集拉德班”;与企业共建外语培训服务机构。

(四)拓展学生综合素质,培养创新能力,完善第三方人才培养质量评价体系

在构建大思政格局的背景下,专业人才培养方案对学生综合素质与能力的培养进行系统设计,通过思想政治教育课、特色第二课堂活动、素质拓展活动、大学生社会实践活动、赴美带薪实习项目、就业指导等内容与形式,培养人格健全、爱岗敬业、职业道德与素质良好的人才;大力开展教、学、做一体化教学模式改革、专业技术技能竞赛、大学生创新创业训练和实践项目,培养学生的创新意识与能力;利用麦可思数据,逐步实现毕业生毕业后三年的跟踪调查,完善专业人才培养方案,提升人才培养质量。

(五)建设高水平、专兼结合的"双师"结构的教育团队

加强职业道德建设和创新管理体系,落实“专任教师企业经历实践工程”;实行双专业带头人制度,拟培养专业带头人1名,从企业行家聘用1名专业带头人;培养6-7名“双师”素质骨干教师;聘请6名国际贸易和商务领域的行业企业专家作为兼职教师,实现基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主,实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主,构建高水平专兼结合的“双师”结构、“双师”素质比例达90%以上的教育团队。

(六)以服务社会为宗旨,加强团队社会服务能力建设

利用专业师资,开放教学资源,加强服务团队建设,在商务活动、资料翻译、语言培训、考证辅导、职业资格认证等方面积极为企业和社会提供多元化的服务。每年服务社会达500人次以上。

(七)以商务英语专业为重点,带动其他语言类专业群建设

发挥本专业的示范作用,通过对商务英语专业在人才培养模式、课程体系、教学模式、课程建设、师资队伍、实践教学、社会服务等方面的经验总结,实现资源共享,为商务日语、应用法语等专业提供有益的借鉴,带动专业群的整体发展。

课程建设总结第6篇

关键词:高职教育;人员推销课程;课程改革

《人员推销》是高职教育市场营销专业系列课程之一,在人才培养方案中起到了非常重要的支撑作用。高职培养的核心能力体现为学生就业岗位中的学习能力、工作能力、可持续发展能力。作为一门实践性非常强的课程,如果采用以往单一、理论化的教学手段,显然已经不适应当前企业对营销人员的能力需求,因此,如何根据企业岗位任务的要求,重构符合工作实际的教学内容体系和教学模式的创新是目前我们需要亟待解决的问题。

一、课程改革的目标及定位

(一)课程的总体建设目标

把《人员推销》建设成为在江苏省内高职院校中一流,在工商管理类专业中有较大影响的课程。主讲教师的队伍结构更加科学合理,课程内容与时俱进,教学内容安排科学,实践教学、教材建设、网络教学、教学方法、教学手段更加科学合理。

(二)课程定位

“人员推销”是市场营销专业的核心课程,系统培养学生在推销岗位所需具备的专业能力(设计并保持个人良好商务形象的能力;判断顾客性格类型及掌握顾客购买心理变化的能力;为建立关系而进行商务沟通的能力;对产品、行业、政策和经济分析和预测的能力;对市场、顾客及竞争者情况的调研分析能力;寻找潜在顾客能力;策划销售访问能力;有效展示商品和服务的能力;发现并处理解决顾客购买异议的能力;达成交易并开辟关系的能力;维持顾客的后续服务能力;时间、辖区和自我管理能力;培训、激励、领导和考核销售人员的能力;)、社会能力(爱岗敬业,热爱销售的心理能力;通过服务为他人谋幸福的能力;“己所不欲,勿施于人”的处世能力;坚持到底、永不妥协的拼搏能力;关心、快乐和融洽的人际交往能力;耐性、亲切和有道德的待人接物能力;诚信、公平和自制的职业开展能力;)和方法能力(保持工作精力旺盛的方法能力;积累产品知识和专业技能的自学方法能力;利用信息技术开展工作的方法能力;具有独立进行系统分析、设计、实施、评价的能力),对本专业及工商管理类专业学生综合职业能力的培养起重要的支持作用。笔者所在学院工商系2006年开设市场营销专业以来,一直以人才市场需求为专业建设导向,根据学院“依托铁路行业、服务地方经济”的办学定位,形成“校企合作、工学结合、主动服务、灵活开放”的人才培养思路。

二、课程改革

(一)课程设计

通过九个教学项目训练,使学生明确推销工作所需要的职业道德,掌握推销过程相关技能,最终培养学生善于准确发现顾客需求的职业敏感性、努力满足顾客需求并建立良好关系的职业精神。

以岗位工作过程体系、项目导向、任务驱动组织教学,采用以学生为主体的“4∶3”(48课时在校内、36课时公司、商场实训)的工学交替的教学模式。在课程教学中,师生以团队的形式共同实施一个完整的学习情境,分项目任务边讲边练,每个学习项目都依序进行咨询、决策、计划、执行、检查和评估6个教学阶段。强化学生岗位能力的培养,做到“教、学、做”一体化。(见表1)

(二)项目内容的重点和难点

本课程重点是:建立一套以不同行业产品为载体、以工作过程为主线、以分段工作任务为教学情境、以核心职业能力为训练项目的推销技能单元训练方案与综合模拟方案。因此,教学团队在向学生演示推销工作过程核心技能的同时,要借助真实工作情境训练学生各种技术,进而培养学生熟练的推销能力。

本课程难点在于:对人员推销技能进行演示训练的同时,还要考虑到顾客文化背景,尤其在开放经济环境中跨国推销,训练学生跨文化沟通能力。

解决办法是:引进合作企业一线销售人员的工作项目(产品)作为载体,通过案例分析进行推销思维逻辑训练;通过角色扮演训练推销技能和应变能力;通过企业实习感受现场氛围;通过视频录像了解多元文化特色及在人员推销中的应用。

(三)课程表现形式

“人员推销”课程原有的教材富有市场营销专业学科体系特色,对现代推销技术的基本原理和基本知识阐述较多,由简单到复杂,由浅入深形成完整的理论框架体系。但是,在高职高专项目课程教学模式下,以往的教材使用显得颇有局限性。

目前本课程使用的教材为机械工业出版社崔平主编的21世纪高职高专规划教材《推销学》一书,该书在编写过程中非常注重理论与实践的结合,基于真实的推销过程,以推销介绍了推销准备、寻找与识别顾客、约见和接近顾客、推销洽谈、处理顾客异议、成交与售后服务等推销技术和技巧,既全面地涵盖了推销的基本理论,又形成了一个完整的推销实务过程,理论联系实际,使用效果良好。

为了更好地满足我们现在基于推销工作过程的项目引领型教学的需要,2009年5月,教学团队着手建设《人员推销实务》教材,拟于2009年8月形成校本教材,2011年正式出版。在此基础上完善与教材配套的实训项目指导书以及教师教学实施手册。

(四)教学方法

1.项目教学法

“人员推销”课程中运用的项目教学法是师生通过共同实施一项完整的推销工作环节而进行的教学活动。从推销工作实践入手,引导学生学习相关知识,掌握完成推销工作任务的步骤和技术。实施的主要步骤为:布置项目任务、讲授相关知识、制定工作计划、完成项目任务、进行评价反馈。布置项目任务主要是指教师对推销工作任务及任务目标进行布置,使学生对所要完成的推销工作任务有明确的认识;讲授相关知识主要是指师生对完成推销工作任务所需的相关知识进行分析,由教师进行讲授;制定工作计划主要是指学生分组讨论并制定完成推销工作任务的工作计划,教师在此过程中要给予指导;完成项目任务是指学生按照制定的工作计划有步骤的完成推销工作任务;进行评价反馈是指在由学生和教师分别对工作任务完成情况进行评价,找出评价差异的原因,并将评价结果作为下个项目的工作依据。

2.案例研讨法

在教学中,由教师提供真实的推销工作案例,提出问题。学生以小组学习形式对案例进行讨论分析,对案例中反映的推销知识及技术问题,教师给予引导和启发。从而激发学生探究推销知识技术的兴趣,鼓励学生创新,提高学生分析问题及解决问题的能力。同时聘请企业优秀营销人员,作为客座教授,将企业鲜活的推销案例引进课堂。

3.情景表演法

在实训中,让学生扮演商场售货员、超市促销员、厂方驻店协销员、企业推销员或销售代表等不同岗位的人员进行模拟推销训练,从而使学生熟悉推销员各工作岗位的技能要求,学会运用推销技巧,创造职业氛围,提高综合职业能力。

4.现场教学法

在教学中,组织学生到企业进行现场的岗位教学,通过岗位能手现场示范,教师现场讲解,学生现场演练,教师及企业兼职教师现场指导,来完成课堂教学环节中无法完成的教学内容,在真实的岗位环境中全方位培养学生的职业能力,取得良好的教学效果。

(五)存在的问题及对策

1.存在的问题

(1)实践教学的经费不足,在项目教学环节中所使用的商品简单化、项目模拟环境较差。应加大实践经费投入,建设仿真的推销环境与真实的推销产品。

(2)课程网站尚在建设。教学团队将加快网络课程建设速度,将丰富的教学资源上网,供学生方便自由选用。

(3)课程资源还将进一步积累。为了让学生多渠道获得信息,教学团队将加强与本课程密切相关的报刊杂志资源的建设。

(4)课程组在实施人员推销精品课程建设过程中,试图针对不同的教学对象,分阶段和层次开展校外实训教学,对专任教师的工作要求高和工作任务量大,建议校区教务部能在政策上予以倾斜。

2.下一步建设改革的设想

(1)师资队伍建设。通过精品课程的建设,逐步形成一支双师结构合理、教学水平高、教学效果好、科研及服务企业能力强的教师梯队。

(2)教学内容建设。紧密结合企业需要,吸纳课程前沿知识,融入相关职业标准,不断优化和更新教学内容,进一步体现教学内容的职业性、实践性和开放性。

(3)教学资源建设。与企业合作完善主教材和实训指导书,继续整理完善教案,提升现有课件水平,继续增加任务训练内容,细化技能点训练,完善任务考核项目,制订任务考核标准,继续丰富网络教学资源,实现企业与学院共享。

三、课程小结

通过教学方法和模式的改革创新,极大地提高了学生的学习兴趣。课程在教学中强调职业伦理教育,在课程内容体系设计上,体现科学性、系统性和新颖性原则;在课程建设中,注重课程体系的系统性、规范化和应用性建设,坚持贯彻综合素质教育思想,突出学生的个性化培养,大力倡导就业教育。教学中把培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、人际沟通能力、创新能力作为职业教育的目标。

参考文献:

[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2] 姜大源.职业校教育学基本问题的思考(一)[J].职业技术教育,2006,(1).

[3] 应恩德.人员推销[M].北京:电子工业出版社,2006.

[4] 专家团.销售人员的成功销售(上)、(下)[M].北京:北京大学出版社,2010.

课程建设总结第7篇

关键词:精品课程 课程建设 教学模式

1.课程定位及历史沿革

程序设计基础是高等学校一门重要的计算机基础课程,是计算机基础教育的基础与重点,高级语言程序设计课程是继大学计算机基础之后的一门必修基础课,属于校级平台的必修课程。

我校的程序设计课程由一系列课程组成,包含了C语言程序设计、Visual Basic程序设计、算法与程序设计、面向对象程序设计以及高级程序设计等五门课程。其中,前两种程序设计语言类课程面向我校广大非计算机专业学生开设,后三种程序设计语言类课程是我校计算机专业学生的专业基础课程。虽然高级语言种类不同,但程序的基本思想都是相同的。并且,程序设计的基本理论及思想不仅仅在计算机科学各领域使用,在其他非计算机专业的计算机辅助教学中也大量运用。它所讨论的知识内容和提倡的技术方法,不仅为计算机专业后续课程如操作系统、数据库系统、编译原理等课程提供了必要的知识基础,同时,对从事软件开发与设计也有着不可替代的作用,而且为广大非计算机学生,诸如电子控制类、机电类、信息管理类学生提供了必要的基础知识和技能训练。

1997年以前,该课程只是小规模在学校部分专业开设,内容以Basic为主。1997年成立计算机基础教研室,负责面向全校的计算机基础课程,这时该课程授课语言改为Pascal。从2001年后,我们以学生专业需求为导向,选择不同的高级语言,以便为后续相关课程服务。理工类非计算机专业学生学习C语言,文科类学生学习Visual Basic,计算机相关专业采用能支持面向过程方式和面向对象方式的C++语言,计算机专业高年级学生学习Java语言。至此,按照不同专业需求及不同学生层次设置课程,课程内容不断更新,逐步形成比较完整的系列课程体系。丰富的程序设计语言及分专业、按层次教学,使得程序设计课程能够适应当前市场实际需求,在实际教学中受到学生的欢迎,也深得后续课程教师的肯定。

2001年程序设计课程被计算机学院列为院级重点建设课程,2005年成为我校重点建设课程,2006年被评为校级精品课程。

2.贯彻教学+应用型教学模式,抓好各个教学环节

(1)更新教学内容,改革教学方法和手段,提高教学效果。

为了适应计算机技术快速发展的新形势,从1999年开始,我们对教学内容适时做了根本性调整,具体来说有四次较大规模的调整:1999年以前讲授语言以Basic为主;1999年-2001年转换成Pascal语言;2001年-2004年为C语言,2004年至今,按不同专业及学生层次不同,在不同阶段开设不同语言,大致可分为文科类、理工类、计算机专业高年级三大类,分别讲授Visual Basic、C语言、面向对象程序设计C++及Java。

在不断更新教学内容的同时,在教学方式和手段上也尝试进行改革。从2001年起开始针对不同层次学生实行分级教学,做到因材施教,使基础好的学生能更上新台阶,而基础较差的学生能够掌握程序设计最基本的要求。为了适应程序设计基础系列课程操作实践性强的特点,课堂教学全部在多媒体教室通过大屏幕结合黑板在计算机上边讲边演示。2003年开始实行双语教学,针对数学和英语成绩非常优秀的学生开设纯英文环境的计算机教学。2004年建立了课程网站,将有关课件、教案、习题及答案等放在校园网上,并实现局域网内的在线考试,利用网络技术实现多媒体教学。促进教学手段多样化,为帮助学生自主学习提供了有利条件。

(2)构建完整的实验体系,培养应用型人才。

程序设计系列课程是理论和实践要求都相当高的课程,而我校各专业的人才培养目标是培养能够从事科学、技术和应用各领域中有关教学、科研、开发和应用的复合型人才。因而在程序设计系列课程中,培养学生获取知识的能力和分析、解决问题的能力,从而为将来实际应用打好坚实的基础是我们一直在努力探索的问题。全面的实验内容、实验过程全程指导,是保证课程目标实现的基础[1]。

加强上机实验环节是该系列课程主要的实践教学手段,通过对计算机语言的实践,使学生掌握程序设计的基本思想、基本方法[2]。实验教学时学生在教师的指导下进行上机操作,保证一人一机。每位教师指导一个自然班,要求学生每个实验项目都要按规范格式填写实验报告。为进一步加强实践性教学环节,我们根据实际情况及时调整了理论教学与上机学时的学时分配,例如,C语言的实验学时从原来20学时增加为30学时。

在实验内容方面,课程的实验分为基础性实验和鼓励学生创新的综合设计性实验两部分。基础性实验主要是一些预先设计好的实验。学生通过实际操作,能够加深对课程所讲授的基本原理、技术和方法等知识点的理解。在系列课程中,根据不同语言课程的特点,制定了各具特色的基础性实验,以全面强化学生对基础知识的掌握。但是这种实验只能称之为验证性实验,而要想让学生把本课程的知识融会贯通,还需要通过综合性实验的锻炼。不同程序设计语言都根据各自特点,设计出有一定难度又与科学研究相关的综合性实验。这些措施提高了学生的学习兴趣,达到了很好的教学效果,受到学生的普遍欢迎。此外,为提高实验教学效果,我们紧跟学科发展的步伐,动态更新实验教学内容,及时加入反映学科领域的最新科技成果,保证教学内容的先进性。除了不定期更新实验内容,修订实验大纲外,我们还有针对性地编写了适合我校学生实际情况的实验指导书。现在,程序设计基础系列课程所涉及的每门课程都有规范、翔实的实验指导书。

针对有课程设计的“算法与程序设计”和“面向对象程序设计”,课程组教师组织有专题学生选题讨论会,要求教师开题必须从学生学习的实际情况出发,做到既有难度较大的题,又有较容易的题,供其自由选择以利于独立完成,同时改变以往的成绩评定方式,采用课程设计答辩方式,每位学生在设计完成后必须参加并通过答辩,才能拿到学分。

(3)精讲多练,改进考核方式。[3]

本着精讲多练的原则,改革了考试方式。由于程序设计系列课程的习题涉及的内容多、范围广,所以在考核上,我们从以往偏重于期末考试成绩改变为注重阶段性考试,在学期中间增加了两次平时上机考核。这一措施使学生在平时就注重每一部分的知识学习,增强了对学生程序设计基本素质的培养力度。

(4)加强教材及教学辅助资料建设。

基于课程目标不断更新的要求和计算机技术不断发展的实际情况,我们不断改进使用教材的质量。在使用国内外先进教材的基础上,根据本校学生的实际情况,编写了教学急需的内容新、覆盖面宽且简明扼要的优秀教材和实验指导书,以满足不同课程类型教学的需要。到目前为止,课程组已经正式出版教材4部。在实施双语教学过程中,积极引进原版教材,采用由Brian W.Kernighan和Dennis M.Ritchie编写并由Prentice Hall出版的影印版教材。此外,我们根据实际需要不定期修订教学大纲和实验大纲,每年更新电子教案,使得教学内容能反映实际需求和技术最新发展。

(5)加快现代化教学,方便学生自主学习。

我们不断加快CAI辅助教学课件、网络课件和录像教材等的配置和研制,从多方面创造条件方便学生自主学习,激发学生学习积极性。从2002年开始,教师自制多媒体教学课件多套,全面实行了CAI教学。2004年开通了课程网站,将教学课件、实验安排、教学文件、教学辅助资料等静态资料和辅导、答疑、课程通知等与学生动态交流的诸多工作放置到校园网上,从而为教师和学生学习提供了信息共享的平台。教师通过课程网站论坛,及时了解学生对课程的建议和意见,动态调整教学手段和方法。现在程序设计基础系列课程的网上论坛已经成为我校学生与教师学习、讨论的热点论坛之一,以此为载体极大地提高了学生学习积极性,同时为我校“一校两区”进行教学提供了较好的范例。

在课程网站开通的同时,我们进一步完善了自主开发的网上通用考试系统,使之具有强大的题库管理功能,能实现自动组卷、审卷与发卷、答题与交卷、试卷评阅和成绩管理与统计分析,且对个人课后练习将提供全面支持。学生通过网上练习系统和考试模拟系统,可以对学习过的知识进行自我考核和评价。

3.教学队伍建设

优秀的教师队伍是保证课程建设质量的关键所在[4]。经过多年建设,现在程序设计系列课程已经形成了老、中、青相结合,教授、副教授、讲师俱全的教学梯队。现有专职教师17名,平均年龄37岁,其士3人,硕士以上学历占教师总数的比例为90%。教学团队制定了中青年教师培养制度,有计划、有目标地对教师进行培养,先后送出5人攻读博士学位,5人攻读硕士学位。

经过有计划、系统的培养,这些青年教师取得了可喜的成绩。在学校、学院组织的青年教师教学基本功竞赛中,有2人次获得学校二等奖,2人次获得学院一等奖,3人次获得学院二等奖。同时,这些青年教师还参加了不同的科研项目组,在实践中提高了自身的专业素养。课程任课教师年终考核都在良好以上,并有6人次年终考核为优秀。

小结

经过多年积累,程序设计系列课程在教学模式、方法与手段、教学内容、考核方式、网络化教学和实践环节等各个方面不断完善和改进,逐步形成了有较高水平的教学团队;采用课堂授课、计算机演示、网络学习相结合的多种媒体相结合的教学手段。通过一系列改进措施,课程达到新层次。但与国内重点院校相比,本课程的教学尚有许多不足,主要集中在如下几点:授课教师的职称结构与重点院校尚有距离,课程教学的研究立项还不够,部分学生由于自主学习能力不足,学习效果低于预期结果,这些都是在以后的教学研究中需要重点讨论的问题。另外,课程网站资源还有待进一步充实,因此要达到全方位的网络化教学还有待加强与改进。

参考文献:

[1]尚利宏.北京航空航天大学“嵌入式系统设计”精品课程建设[J].计算机教育,2006,(8):7-9.

[2]殷人昆,邓俊辉.清华大学“数据结构”精品课程建设[J].计算机教育,2006,(8):20-22.

[3]朱莉,顾保磊.当前高校计算机系列课程建设初探[J].中国地质大学学报(社会科学版),2002年9月,2,(3):70-71.

[4]杨宪泽.高校计算机基础教学探讨[J].西南民族大学学报(自然科学版),2005,(6):1015-1017.

该文为武汉工程大学2006年教学研究项目。

课题名称:计算机基础教学精品课程建设内容及模式探讨