关键词：职业英语；专业特色；实用性
随着我国改革开放的进一步深化，尤其是我国加入WTO以后，与其他国家之间的联系越来越密切，贸易往来和文化交流与日俱增。这种情形下，作为国际交流通用语言的英语的重要性也就更加突出。社会对于英语人才也提出了更高的要求，单纯的英语知识结构已经不能满足社会的需要。英语学习已经和专业、学业以及职业等紧密挂钩。为了满足市场的需要，职业英语应运而生。
职业英语是与一般用途英语相对的一个概念。Dudley- Evans和St. John 认为，传统上的专门用途英语分为学术英语（EAP， English for Academic Purposes）和职业英语（EOP， English for Occupational Purposes）两大领域。“学术英语指的是学校为学生开设的课程，以学习、学术为目标，而职业英语主要是针对那些因职业需要而学习英语的人，它所指的英语以职业为目标，以及以工作或岗前培训等非职业性行业为目标。”我们也可以这样认为：所谓职业英语，就是指在正式工作场合中使用的，亦即以工作场景为背景的英语，它既不像一般用途英语那样生活化，又不像学术英语那样具有很强的专业性，它是具有综合性、职业性和实践性的一种工作语言。
通过职业英语和一般用途英语的比较，我们可以看出职业英语其职业性与实践性的特点，但是由于职业英语是英语背景，它要适应各种职业场合的需要，同时作为语言它的最终目的还是更好地交流。从这个意义上来说，职业英语和一般用途的英语又有着一定的相似性。所以，职业英语的学习内容并不排斥日常交际英语，但它强调交际为职业服务。
职业英语这一概念的出现是在上个世纪的90年代，Cordon将专门用途英语划分成职业英语和一般学术语。因此，作为一个专业职业英语还是一个新兴的专业。随着社会需要，我国的职业英语教育也随之发展，但是仍然存在一些问题。
由于职业英语教育的历史比较短，发展不成熟，这就使得在具体的教学中，没有能够把握到职业英语教育的内涵，往往将职业英语教育等同于某一个职业的英语的教育。同时就职业英语教材而言，也存在一些问题。一些职业英语教材少，时效性差，选材都还是非常老的材料，教材的编写、使用、推广的周期太长。
职业英语是实用性极强的语言，同时由于职业随着社会的变化期内具体的要求也在不断的变化，这就使得职业英语也要随之而变化。因此，对于职业英语我们很难从具体的职业场景来进行论述，但是我们可以从职业英语知识体系的要素进行论述。
首先是语域和语体。他们都是语言使用的变体。“语域与特定的交际、社会目的相关；而语体则受语言使用的规范、规则制约。”由于职业英语有着特定的功能和使用目的及专门的题材，因此，它必定有着专门的语域和语体特点。因此，在职业英语使用的过程中，一定要注意语域和语体的恰当使用。
其次是词汇。词汇是语言的基础，职业英语也不例外，扎实的词汇功底是灵活使用职业英语的基础。职业英语有着自身的常用的词汇，这也是专门词汇，同时也要重视普通词汇的掌握。专门的词汇的使用是专业的体现，普通词汇的使用则是职业英语的基础。
职业英语是应社会的需要而产生。在社会的刺激下，大量的群体开始投身到职业英语当中来。一部分是由学校直接进行培养，还有一部分则是以原有的英语专业为基础向职业英语转变。这就使得新兴的职业英语涌现了大量的以职业英语谋生的人。在这种情况下，参加相应的职业英语能力测试，获得相应的资格证无疑对职业英语人才是非常具有竞争力的。
2002年12月7日， 由中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）和美国思尔文学习系统有限公司共同在北京、上海和沈阳举办了第一次正式的托业考试。这也是我国职业英语水平测试的开始。之后我国职业英语水平等级标准也正式颁布。这一标准的颁布，为职业英语人员的从业提供了一个严格标准。
我们应该如何改进职业英语教学呢？
首先，树立正确的职业英语理念，建立完善的教育教学体系。
其次，要将职业英语和普通英语结合起来。只有将职业英语和普通英语结合起来，才能够灵活运用职业英语。
再次，鼓励学生参加托业考试。托业考试不仅为学生将来就业提供了一个有利的条件，也是学生职业能力的体现。
关键词：中职；英语专业化；专业英语
随着社会的发展，中职教育受到更多的重视，中职学校以职业教育为主要培养方向，学生在接受文化知识教育的同时，还需要侧重职业能力的培养。中职学校开设很多专业课程，学生可以学习不同的专业知识，毕业以后根据专业知识来找工作，进入社会。所以，在中职学校文化课程教育中，在文化能力提高的同时，倾向于专业化的教育也是一个重要的教育侧重点。
中职学校的英语教育是一门基础课程，在中职学校的英语教学中，教师要注重英语专业化能力的培养和专业英语的职业化教育，这两者都是中职学校英语教育中不可缺失的重要方面。
一、中职基础英语专业化能力的培养
中职基础英语教育侧重英语基础能力的培养，英语基础能力涉及听、说、读、写方面，在听、说、读、写能力的培养方面侧重于基础能力提高，不会涉及太深的内容。英语基础能力的培养专业化，要求英语教学在基础能力培养的过程中，要多和学生的专业学习相联系。基础英语专业化的培养主要有以下几个方面的途径。
1.基础英语能力训练必不可少
在英语教学特别是基础英语教学中，英语基础知识的教育一定要扎实，基础英语教学从听力、阅读、口语、写作四个方面来进行教学训练。首先在课堂上，基础英语教学要和学生专业实际相结合，比如，在浙江中职教育教学中，电子商务是一个重要的专业，浙江省是一个贸易大省，电子商务、国际贸易等专业在很多中职学校中都是重点培养专业。中职学校为省内贸易经济的发展输送了很多专业化人才，为浙江省经济发展贡献了重要力量。
在国际贸易、电子商务等专业的基础英语教育中，需要把英语教育和专业能力培养相结合。比如，在英语听力的培养中，可以加入更多的涉及专业发展的听力训练，这样有利于基础英语能力的培养和专业学习共同发展。
2.基础英语教学要与专业相关
这主要是要求基础能力的培养和学习专业相关，有侧重点地进行基础英语教学。比如，对于一些和贸易相关的专业，这些专业培养出来的学生很多都要进到外贸企业中，根据这种情况，对于这类学生的培养就要多注重基础口语知识的训练和听力能力的提高，因为在实际工作中，贸易专业的学生需要更多地和客户进行交流。为了提升他们的英语交流能力，从基础教学中要重点抓听力和口语表达能力的培养，这两个方面对于贸易专业的学生有着更重要的实际意义。听力和口语基础表达能力的培养对于基础英语专业化教育有着重要的意义，无论是教师还是学生，都需要把这两个方面作为教学重点。
3.教师以自身为示范，注重和学生的英语交流
在听力和口语基础能力的培养中，教师不仅仅要加强训练，还需要从自身做起，那就是在课堂交流中加强自身的口语表达能力。这就对英语教师提出了更高的要求，教师要注重自身的口语水平提高，在课堂上尽量多的用英语和学生交流，引导学生用英语表达自己的观点。同时教师也要以身作则，自己的英语口语水平要过关，以正确的发音引导学生的口语表达能力，教师的口语能力是学生的重要标准。
二、专业英语职业化能力的培养
相比于基础英语能力的培养，专业英语职业化能力的培养对教师和学生提出了更高的要求。专业英语能力的培养不仅要从基础上提升英语能力，更要从专业的角度加强学生英语综合能力的培养。专业英语职业化能力要从更加深入的角度来培养。
1.专业英语培养方向要注重多元化的培养途径
专业英语能力地培养对于英语教学提出了更高的要求，我认为，中职学校专业英语能力的培养要有别于传统的英语教学。特别是专业英语能力的培养，拓展更多的教学途径。除了传统的听、说、读、写能力的培养，还要加入多种教学元素，比如，在专业英语能力的培养中，学校可以适情况引进外教，在很多学校中，外教都是培养学生英语能力的一个重要教学元素。专业英语能力培养要深入了解更多的英语教学内容，不仅是我们平时学习的单词、句型、语法，甚至包括一些英语国家的社会知识、历史知识、表达习惯、风土民情等。这些知识都是专业英语中涉及的学习内容。在专业英语的学习中，通过引进外教的方式可以帮助学生了解更多的传统英语学习以外的知识，对于专业英语的教学思路的拓展有重要意义。
2.专业英语教学中，要注意专业英语职业化能力的培养
专业英语职业化能力的培养需要把英语教育和职业教育结合起来。
专业英语教育需要与多元化的培养途径结合起来，教育内容更加深入，教师要加强教学模式、教学思维的多方面创新。专业英语的职业化教育，要求教师在专业英语教学中，吸收职业教学的理念。英语教学内容更加深入，专业化知识和英语教学进行有机结合。
以浙江省为例，目前，浙江省从事国际贸易的企业数量非常多，对于专业的英语人才需求量巨大，这就需要中职学校的专业英语教学中把职业化和英语专业化结合起来，培养学生双方面的能力。教师在进行专业英语教学的同时，把职业教育的元素加入到专业英语教学中来，专业英语教学在专业知识输送的同时，加入大量的职业教育内容。例如，可以提升学生的英语公文写作的能力，在真正的工作中，特别是在外企，英语职业能力的培养非常重要，英语公文写作能力的培养，就是一个现实的职业能力要求。教师不仅要培养学生的专业英语交流表达能力，还需要从更深层次加强英语能力的培养。从职业需求的角度，提高学生的职业知识，把职业知识和英语专业知识结合起来。这样的学生才是社会最需要的人才，符合中职专业英语职业化能力的要求。
在专业英语能力培养的过程中，教师水平的提高也是一个重要的方面，教师自身能力的提升非常重要。从学校的角度，为了提升教师的教学质量，需要定期对教师进行培训，从专业教学能力和教师整体素质等多方面对教师进行培训，提升教师的整体水平，对于教师素质的提高和学生学习能力的培养是非常有效的。
3.加强对中职专业英语教学的评价
教学评价一直都是教育成绩的重要衡量标准，在中职学校的专业英语教学中，需要发展多样化的教学评价标准。在目前的教学评价中，一直都是以考试成绩来评价学生的学习成果，这种方法不能全面地认识学生的学习成果，也不能对学生的学习能力有一个全面地认识。对于教师的英语教育和学习都没有帮助。中职学校的学生，由于受到的教育水平有所差异，除了传统的分层次教学、分类别教学之外，教学评价模式的改革也是十分重要的。所以，要想提高专业英语的职业化水平，评价标准的改革也要提升一个高度。
教学评价标准的改革，可以引进职业元素和英语学习能力相结合的考评机制。教师在专业英语教学中，给学生布置一些实践类课程，让学生具体地走向工作岗位，把专业的英语知识运用到实际的工作中，在具体的工作实践中去运用自己的知识，并且把知识的运用和具体的职业工作结合起来。我们都说，实践出真知，课堂上讲述再多的内容，倒不如让学生亲身去体验具体的工作，在具体的工作中把专业英语和职业能力结合起来。在中职学校专业英语职业化培养中，学校可以每个学期安排一定的时间用于学生的社会实践。学生需要把具体的工作经验进行总结，最终通过实践报告的形式把自己的实践结果呈现出来。教师可以把每个学期的实践报告作为考评学生学习成果的一个方面，改变原有的教学评价机制。
这种方法不仅有助于专业英语职业化能力的培养，还有助于中职学校教学评价体制的创新，对学生学习能力、职业能力的提高也具有重要意义。
在教学中，要创新教学模式和教学思维，也要注重评价机制的创新。中职基础英语专业化能力的培养，要注重将职业能力和基础英语能力的培养相结合，在教学中，知识渗透得深浅、难易程度要恰到好处。侧重职业素质的加强和英语运用能力的培养。中职专业英语职业化能力的加强要深入英语知识的教育和素质的培养，并且把职业教育的元素加入到专业英语教学中，注意评价机制的创新和学生综合素质的培养。从多方面提升学生的能力，为中职学校的教学做出更多的努力。
参考文献：
[1]孙军.中职英语教育需要怎样的教学观[J].文理导航，2012（27）.
[2]仇月华.中职英语教育中英语分层教学方法[J].校园英语，2012（2）.
[3]袁丽.中职英语教育与改革发展[J].都市家教：下半月，2012（7）.
[4]刘海珍.提升中职英语教学效果的途径分析[J].成功：教育，2012（7）.
自我国改革开放特别是加入世贸组织以后，经济得到了大力发展，由此需要的人才数量也越来越多。在培养人才方面，高职院校成为培养技术性人才的中坚力量，因此，高职院校在不断的改革和探索过程中强化自己，提升教学水平，努力培养出具有综合素质的人才。本文从职业教育的角度看高职院校英语教育的改革。
【关键词】
职业教育；理念；高职；英语；改革
高职院校为了培养出适宜社会发展的人才，开始注重全面化的培养方式。从课程设置、教学方式和教学理念等方面进行多元化革新，由此让学生在走进工作岗位以后能够更加自信，能力更加突出。改革开放以后，我国与其他多个国家的经济文化往来日益增多。由此可见，作为世界通用语言的英语也因此变得更加重要。高职院校要以职业教育的理念来深化英语教育，不断改革创新，培养出更加优秀出众的学员。
1．关于高职院校英语改革的相关论述
1.1对改革现状的分析
英语教学经过漫长的发展，已经有了很大进步，高职院校的英语教学改革也一直处于探索阶段。英语改革首先从课程框架出发，对英语的局部和整体都有所变动，有限的删减和改变了一些课程内容，对学生的英语学习和教师的英语教学起到了积极的促进作用，同时提高了高职院校的英语教学质量，给予学生更加开阔的知识面。但是这些改革依旧没有解决我国目前阶段高职院校英语教学的根本矛盾，例如，高职院校英语教学目标没有定位，没有充分发挥职业教育的特点，对英语学习较为注重基础而缺乏对职业英语的考虑，学生学习英语缺乏足够的应用性，进入工作岗位以后，学无所用。
1.2对改革目标的分析
职业教育以培养人才的实际能力为目标，那么面对职业教育的目标，要对高职院校的教学目标进行反思和定位，找出高职院校英语教学中存在的基本问题和面临的种种挑战。职业教育在英语方面的教学目标是，以语言能力为本，将课程和工作进行有效结合，正确构建既培养职业能力又能提高学生素质的英语教学课程体系，不断变化英语教学的内容，使学生不但对英语有浓厚的兴趣，还能学以致用，真正满足职业教育的教学要求。高职院校为社会培养第一生产战线的人才，很多专业倾向于技术型，因此需要对生产设备和生产工具进行熟悉。在这种情况下，高职院校的英语教学内容就应该倾向于生产和工作的需要，而学生学习英语内容的确定必须以实际工作岗位的调查为依据，听取相关技术人员的意见和建议，这样才能更加符合实际。我国经济的发展使计算机科学技术得到大力发展，这样企业的生产设备也更加先进，通常有些设备是从国外引进，这样大量的英文说明书、使用须知等等就需要工作人员进行翻译和解读，如果这其中出现错误，那么便会带来严重的后果。基于此，高职院校在英语教育体制方面、教学内容方面、教学目标培养方面都必须与时俱进的作出调整，符合现代社会的需要，重视学生的学习能力和对英语的使用能力。
2.职业教育理念下高职院校英语改革的内容
2.1课程设计以工作过程为参考依据
高职院校英语课程体系的构建要把传统注重理论教学的方式变为现论实践双管齐下的模式。让学生能够在学习中练习使用英语，在联系中学习英语，这样课程教学中能够把知识和能力融为统一的整体，素质教育和职业教育被贯穿到课程的每一个方面和每一个环节。按照高职院校的英语的课程设计讲，学习和实践相结合，能够让学生更加清晰的明确自己的学习任务，并且可以提升学生在课堂上学习英语的主动性和积极性，有效推动职业英语教学任务的进行。职业教育具有自己的特点，它是在做中学，在学中做。围绕课程知识教学的同时，提升学生对知识的理解和应用能力，并且在英语的学习上还要加强反腐训练，优化教学设计，最终目标是实现学生的学与用[1]。
2.2教学内容改革以项目为基础
高职院校英语教学改革向着职业教育方向迈进，需要培养学生在日常学习和工作中用英语进行交流的能力，以知识和技能的培养为基本目标。把学生的日常工作内容和工作任务来作为英语教学知识点的选取依据。在不同的项目中，要有不同的学习情景，让英语课堂成为学生学习英语和使用英语的真实情境。英语和课堂和真实工作相结合，学生在掌握英语方面会更加熟悉，不仅工作技能得到提高，英语使用能力也更具有经验价值[2]。
2.3教学改革要以学生为主体
高职院校英语教学模式的改革，要改变传统教育教学的弊端，以教师为主导学生为主体。改革教学方法，主要采用情景教学法、实践教学法和案例教学法。教师把学生带到模拟的情景中进行实际工作和英语运用的演练，在演练的过程中发现自己的学习弊端和问题，通过小组合作和比赛等方式进行口语交际，从而有效的提升学生的职业素质以及自主学习的能力。
2.4技能考核作为职业英语的考核改革依据
学生的学习和教师的教学都需要进行考核，否则无从知晓学习和教学效果。根据高职院校课程的特点，需要采取学生评价与教师评价的双重标准，并且结合校内与校外相结合的评价方式，同时还需要多个教师互相考核的评价方式。集合学生评价、教师评价、师生互评等方式进行英语教学全过程的考核，这样才能更加全面、更加细致、更加准确，也能促进学生积极性的发挥，提高英语学习能力。
3.职业教育理念下高职院校英语教学改革的措施
3.1专业群的确定
高职院校要改革自己的英语教学内容，增强学生的实际运用能力需要参考学生的具体专业和工作性质进行改革。在此基础上，需要确定学生专业的就业岗位群，通过分析和调查，查看在就业过程中学生能够运用到的英语知识，明确的进行专业岗位中学生的英语使用能力和专业目标定位[3]。
3.2企业参与英语教学
要实现学习与实践相结合的目标就需要学生真正参与到企业的具体工作中去，这样需要学校和企业之间建立起合作与交流的关系，二者共同为学生的英语学习创造条件和环境。在企业专家的参与下，对学生的就业岗位进行分类和记录，然后找出一些常见的工作，进行重点英语知识的学习。在对工作特点和工作任务进行分析的过程中，要着重找出工作中会涉及到的语言和技能，以此提升学生的学习能力，并且凸显现代高职院校英语教育的特点。
3.3以工作为导向设置英语课程体系
高职院校在英语教育改革的过程中，要把重点放在学生的实际应用上，所这就要求完善英语课程体系。从内容到教学方式都需要变革，主要采用的是从简单到复杂的内容设置方式，从单一到综合的教学方法，把课堂教学和模拟教学相结合，采用多种评价方式进行评价和考核。
3.4高职院校英语教学改革的流程
高职院校英语向着职业化英语教育发展的过程中，可以把流程分为以下几个步骤。首先需要进行市场调研，制定出调研的目标人群、调研路径的设计等。然后按照设计书进行工作任务的分析，制定相关的英语学习标准，并且根据高职院校的课程计划进行课程分析。其次，在完成课程标准的编制以后，需要对高职院校的英语学习项目进行分析和设计，按照调研结果编写学生的学习教材。最后，实施课程设计，教师与学生共同参与到教学实践中。
4.结束语
关键词： 专业英语 高职高专院校 实践 改革
全球一体化进程的加快,人才竞争的日趋激烈,身处科技竞争、人才竞争的21世纪,需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一,已经为广大师生所重视,但仅仅对普通英语(egp)的掌握已不足以满足社会发展的要求,因此专业英语的教学在高职高专学校的教学工作中有着重要的意义。目前,高职高专院校中专业英语课程的发展状况参差不齐,对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职高专教学质量的高低,进而关乎培养的学生的就业质量,因此值得重视。
1 专业英语及高职高专院校专业英语教学现状
1.1 专业英语的发展及专业英语课程特点
1)专业英语及其发展。专业英语即专门用途英语(english for specific purpose,简称esp),起源于20世纪60年代后期。二战结束后,以美国为首的西方国家寻求发展,与世界各国的交易日益频繁,英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快,英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来,于是专业英语应运而生。根据dudley-evans给出的定义,专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语,适合于有中等以上普通英语水平,从事或要从事某种特定领域工作的学习者。
2)专业英语课程的特点。根据carter(1983)的观点,专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。
1.2 高职高专院校专业英语教学现状1)高职高专院校对专业英语的重视程度普遍不高,存在开课晚、学时少、学分低等问题,有的院校甚至根本不开设专业英语。2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差,课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授,教师的整体素质有待提高。3)目前高职高专类学生的英语水平普遍偏低。4)质量高、系统性强的教材匮乏。5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。
2 对高职高专专业英语教学发展的几点建议
结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高,针对上述问题,对高职高专专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1 转变观念,充分重视专业英语课程教学学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际,增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作,培养一批“双师型”教师,全方位提高专业英语教师的素质,鼓励专业英语的发展。
2.2 发挥教师主导作用,体现学生的课堂主体性“双师型”教师更有利于专业英语的教学,原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力,又有一线实践的大量经验,知道在实际的工作中需要哪些技能,因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。
2.3 开展丰富多彩的课外观察、实践活动课堂中的实践练习环节越多,对于30人以上的非小班教学来说难度越大,而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下,教师可以指导学生充分利用课下时间,为学生创造自主学习条件。
2.4 创造性地使用教材并完善教材在现有教材不够理想的情况下,专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例,有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述,有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来,并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料,使教材有声有色,更加直观,深入浅出地将知识输送给学生。
2.5 改革考核方式,倡导专业英语证书制度专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性,应进一步倡导专业英语证书制度,由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准,使学生更加明确学习的方向,既为其提供动力,又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。
3 小结
综上所述,专业英语的教学在经济、文化、科技全球化的今天任重道远,如何让学生在系统地掌握普通英语的基础上全面接受专业英语的训练,是摆在专业英语教师乃至整个高职高专英语教育面前的挑战。唯有战胜这一挑战,才会培养出能够真正在全球化的人才竞争中脱颖而出的应用型人才。
参考文献
[1]李君玲.高职院校专业英语教学对英语教师素质的挑战[j].职业圈,2007(18)
关键词： 专业英语 高职高专院校 实践 改革
全球一体化进程的加快,人才竞争的日趋激烈,身处科技竞争、人才竞争的21世纪,需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一,已经为广大师生所重视,但仅仅对普通英语(egp)的掌握已不足以满足社会发展的要求,因此专业英语的教学在高职高专学校的教学工作中有着重要的意义。目前,高职高专院校中专业英语课程的发展状况参差不齐,对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职高专教学质量的高低,进而关乎培养的学生的就业质量,因此值得重视。
1 专业英语及高职高专院校专业英语教学现状
1.1 专业英语的发展及专业英语课程特点
1)专业英语及其发展。专业英语即专门用途英语(english for specific purpose,简称esp),起源于20世纪60年代后期。二战结束后,以美国为首的西方国家寻求发展,与世界各国的交易日益频繁,英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快,英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来,于是专业英语应运而生。根据dudley-evans给出的定义,专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语,适合于有中等以上普通英语水平,从事或要从事某种特定领域工作的学习者。
2)专业英语课程的特点。根据carter(1983)的观点,专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。
1.2 高职高专院校专业英语教学现状1)高职高专院校对专业英语的重视程度普遍不高,存在开课晚、学时少、学分低等问题,有的院校甚至根本不开设专业英语。2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差,课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授,教师的整体素质有待提高。3)目前高职高专类学生的英语水平普遍偏低。4)质量高、系统性强的教材匮乏。5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。
2 对高职高专专业英语教学发展的几点建议
结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高,针对上述问题,对高职高专专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1 转变观念,充分重视专业英语课程教学学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际,增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作,培养一批“双师型”教师,全方位提高专业英语教师的素质,鼓励专业英语的发展。
2.2 发挥教师主导作用,体现学生的课堂主体性“双师型”教师更有利于专业英语的教学,原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力,又有一线实践的大量经验,知道在实际的工作中需要哪些技能,因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。
2.3 开展丰富多彩的课外观察、实践活动课堂中的实践练习环节越多,对于30人以上的非小班教学来说难度越大,而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下,教师可以指导学生充分利用课下时间,为学生创造自主学习条件。
2.4 创造性地使用教材并完善教材在现有教材不够理想的情况下,专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例,有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述,有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来,并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料,使教材有声有色,更加直观,深入浅出地将知识输送给学生。
2.5 改革考核方式,倡导专业英语证书制度专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性,应进一步倡导专业英语证书制度,由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准,使学生更加明确学习的方向,既为其提供动力,又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。
3 小结
综上所述,专业英语的教学在经济、文化、科技全球化的今天任重道远,如何让学生在系统地掌握普通英语的基础上全面接受专业英语的训练,是摆在专业英语教师乃至整个高职高专英语教育面前的挑战。唯有战胜这一挑战,才会培养出能够真正在全球化的人才竞争中脱颖而出的应用型人才。
参考文献
[1]李君玲.高职院校专业英语教学对英语教师素质的挑战[j].职业圈,2007(18)
关键词：专业英语高职院校实践改革
全球一体化进程的加快，人才竞争的日趋激烈，身处科技竞争、人才竞争的21世纪，需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一，已经为广大师生所重视，但仅仅对普通英语(EGP)的掌握已不足以满足社会发展的要求，因此专业英语的教学在高职学校的教学工作中有着重要的意义。
目前，高职院校中专业英语课程的发展状况参差不齐，对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职教学质量的高低，进而关乎培养的学生的就业质量，因此值得重视。
1专业英语及高职院校专业英语教学现状
1.1专业英语的发展及专业英语课程特点
1)专业英语及其发展。
专业英语即专门用途英语(English for Specific Purpose，简称ESP)，起源于20世纪60年代后期。二战结束后，以美国为首的西方国家寻求发展，与世界各国的交易日益频繁，英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快，英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来，于是专业英语应运而生。根据Dudley-Evans给出的定义，专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语，适合于有中等以上普通英语水平，从事或要从事某种特定领域工作的学习者。
2)专业英语课程的特点。
根据Carter(1983)的观点，专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。
1.2高职院校专业英语教学现状
1)高职院校对专业英语的重视程度普遍不高，存在开课晚、学时少、学分低等问题，有的院校甚至根本不开设专业英语。
2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差，课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授，教师的整体素质有待提高。
3)目前高职类学生的英语水平普遍偏低。
4)质量高、系统性强的教材匮乏。
5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。
2对高职专业英语教学发展的几点建议
结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高，针对上述问题，对高职专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1转变观念，充分重视专业英语课程教学。
学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际，增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作，培养一批“双师型”教师，全方位提高专业英语教师的素质，鼓励专业英语的发展。
2.2 发挥教师主导作用，体现学生的课堂主体性
“双师型”教师更有利于专业英语的教学，原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力，又有一线实践的大量经验，知道在实际的工作中需要哪些技能，因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。
2.3 开展丰富多彩的课外观察、实践活动
课堂中的实践练习环节越多，对于30人以上的非小班教学来说难度越大，而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下，教师可以指导学生充分利用课下时间，为学生创造自主学习条件。
2.4 创造性地使用教材并完善教材
在现有教材不够理想的情况下，专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例，有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述，有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来，并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料，使教材有声有色，更加直观，深入浅出地将知识输送给学生。
2.5 改革考核方式，倡导专业英语证书制度
专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性，应进一步倡导专业英语证书制度，由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准，使学生更加明确学习的方向，既为其提供动力，又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。
关键词： 专业英语 高职高专院校 实践 改革
全球一体化进程的加快,人才竞争的日趋激烈,身处科技竞争、人才竞争的21世纪,需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一,已经为广大师生所重视,但仅仅对普通英语(EGP)的掌握已不足以满足社会发展的要求,因此专业英语的教学在高职高专学校的教学工作中有着重要的意义。目前,高职高专院校中专业英语课程的发展状况参差不齐,对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职高专教学质量的高低,进而关乎培养的学生的就业质量,因此值得重视。
1 专业英语及高职高专院校专业英语教学现状
1.1 专业英语的发展及专业英语课程特点
1)专业英语及其发展。专业英语即专门用途英语(English for Specific Purpose,简称ESP),起源于20世纪60年代后期。二战结束后,以美国为首的西方国家寻求发展,与世界各国的交易日益频繁,英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快,英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来,于是专业英语应运而生。根据Dudley-Evans给出的定义,专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语,适合于有中等以上普通英语水平,从事或要从事某种特定领域工作的学习者。
2)专业英语课程的特点。根据Carter(1983)的观点,专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。
1.2 高职高专院校专业英语教学现状1)高职高专院校对专业英语的重视程度普遍不高,存在开课晚、学时少、学分低等问题,有的院校甚至根本不开设专业英语。2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差,课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授,教师的整体素质有待提高。3)目前高职高专类学生的英语水平普遍偏低。4)质量高、系统性强的教材匮乏。5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。
2 对高职高专专业英语教学发展的几点建议
结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高,针对上述问题,对高职高专专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1 转变观念,充分重视专业英语课程教学学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际,增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作,培养一批“双师型”教师,全方位提高专业英语教师的素质,鼓励专业英语的发展。
2.2 发挥教师主导作用,体现学生的课堂主体性“双师型”教师更有利于专业英语的教学,原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力,又有一线实践的大量经验,知道在实际的工作中需要哪些技能,因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。
2.3 开展丰富多彩的课外观察、实践活动课堂中的实践练习环节越多,对于30人以上的非小班教学来说难度越大,而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下,教师可以指导学生充分利用课下时间,为学生创造自主学习条件。
2.4 创造性地使用教材并完善教材在现有教材不够理想的情况下,专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例,有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述,有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来,并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料,使教材有声有色,更加直观,深入浅出地将知识输送给学生。
2.5 改革考核方式,倡导专业英语证书制度专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性,应进一步倡导专业英语证书制度,由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准,使学生更加明确学习的方向,既为其提供动力,又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。
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小结
综上所述,专业英语的教学在经济、文化、科技全球化的今天任重道远,如何让学生在系统地掌握普通英语的基础上全面接受专业英语的训练,是摆在专业英语教师乃至整个高职高专英语教育面前的挑战。唯有战胜这一挑战,才会培养出能够真正在全球化的人才竞争中脱颖而出的应用型人才。
