关键词：美学；美学修养；园林景观设计；景观美学
1概述
1.1美学修养与园林景观设计
美学为哲学的二级学科，主要研究的是艺术中的哲学问题，如美的本质及其意义，也可以认为美学研究的是审美活动，因此美学又被称为“美的艺术哲学”。美学只是一个泛称，它可以指建筑美学、景观美学、音乐美学、美术美学等等。文中“美学修养”为狭义上的概念―一设计师对美学知识的掌握及应用能力，特别是环境美学、生态美学及自然美学。
园林景观设计是在传统园林理论的基础上，具有建筑、植物、美学、文学等相关专业人士有意识改造自然环境的过程。站在建设者和使用者的角度来看，其对园林景观设计需求有：功能性需求、经济性需求、低碳环保性需求和美的需求等。这些需求中首当其冲的应为合理的设置功能，但是从感官上讲，任何一种功能都将会以一种特定的形式出现，多种功能在一个空间内组织，对各种功能的表现形式进行美的研究及开发利用，便形成了园林景观设计中的特有的视觉语言，将其归为景观美学。
1.2美学对园林景观设计的影响
古今中外，园林设计都受到了当时美学思潮的影响。美学对景观设计的影响主要体现在2个方面，景观美学观念及景观设计手法的形式语言，现代艺术的发展也对园林景观设计的表现形式有着深远的影响。因此，作为一个设计专业教学的学科，园林景观设计行业的从业者需要具备一定的美学修养。
2园林景观设计师应具备的基本美学修养
2.1了解园林景观设计中的美学要素
园林景观设计中的美学要素主要包括点线面等平面构成要素、形式美法则、自然美学、生态美学及环境美学。了解了这些基本知识才能提高自身的美学修养，并将其应用于园林景观设计过程中。
2.2掌握园林景观设计中美学要素的应用
平面构成是园林景观设计的基础美学。平面构成的几大要素为：点、线、面、视觉要素及关系要素，其中关系要素为视觉要素的组合形式，概念要素是意念之中感受到的概念。平面构成在景观空间的平面和立面形式及空间氛围营造上都发挥了很大的作用。
形式美法则作为在人类创造美的形式及过程中对美的规律的总结，在园林景观设计中主要包括对称均衡、节奏韵律、比例、主次、对比与调和。
自然美学以自然美为研究对象的美学的重要分支。禅宗的境界极好地体现了人与自然的和谐境界，也在日本园林中得到了充分的发挥。
生态美学，是一种正在发展的美学理论形态，从新的审美高度研究人与自然，人与社会及人与文化之间的关系，生态美学在景观上的运用应遵循设计结合自然、文化承载、生态可持续发展3个原则。
环境美学主要研究人类对赖以生存的环境的审美要求、环境美感及环境对人的心理产生的影响。社会的发展及科技的进步带来了工业污染，造成了环境的恶化及生态系统的破坏，如近几年被发现并肆虐横行的“雾霾”。环境美学的主要任务就是站在自然实用的角度让周围的环境不仅可以优美，更有益于身体健康。在园林景观设计中，则需要追求低碳环保的工程技术及营造生态自然的宜居环境。
3园林景观设计师美学修养在设计过程中的体现
设计师的美学修养在园林景观设计中发挥着很大的作用，在景观空间疏密关系的组织、材质搭配、色彩构成、植物空间立体构成、工程技术等方面都有所体现。
在园林景观设计的方案创作阶段，设计师的想法最终将落在一张景观平面图之上，景观平面图也是整个景观设计项目中最为重要的组成部分。从平面构成的角度看，景观平面图运用形式美法则由点线面组成。
在园林景观设计的施工图阶段，绘制土建施工图时，应依据环境美学及生态美学采用环保新型材料，材料之间的机理、色彩等搭配也需要依据形式美法则等；景观照明系统依据环境美学应注重低碳环保，并考虑光的艺术营造的视觉语言；植物种植须依据空间立体构成、形式美法则，并注重植物的高低错落及疏密关系等。
关键词：室内设计；审美意识；审美思维；教学理念
一直以来探讨的美术教学改革，在实质上依然忽略了对于审美的重视，仅仅停留在美术技能训练上，造成学生审美能力缺失，在设计能力上体现为程式化的呆板思维。设计类美术教学需要改变陈旧的教学模式，注重对审美意识的培养。
1审美意识的重要性
审美意识是融感性及理性思维为一体的审美认识活动。从字面上理解，审美意识是指对审美的认知和经验，在设计类美术教学中，审美意识是培养学生创造性思维不可或缺的重要元素。一张画的成功要考虑诸多因素，如造型、技法、构图、透视、虚实、色彩、构成等，综合到一起，这些美术素养体现在现实审美中的运用上，即审美意识。审美意识的高低决定了作品的质量和品位。审美意识的形成，既有历史文化的因素，也有当代生活的影响，是一个综合的、复杂的心理判断。［1］创造性思维是一个综合体，包含了诸多的美学元素和文化修养，室内设计的目的是使空间既实用又能放松，需要在审美意识下对空间、材料进行再创造，对于这种融自然美和抽象美于一体的空间设计艺术，具有丰富的审美经验非常重要。美术的基础教学应该要求在完成技能训练的同时，让学生于意识中一点一滴地积累审美经验，作为创造力的能量储备在记忆中形成本能，经验积累越多，思维就越活跃，灵感就越多。现代美术教育必须以审美意识为基础，将培养学生思维形式作为重点，才能引导学生积极地思考，自觉地创造，成为有个性、有创造力的设计人才。
2合理的美术教学理念
2.1美术技能训练与审美理论的结合
美术的基本技能训练是设计专业最为基础的学科之一，不仅需要掌握造型、色彩、构图、透视及画面处理的诸多方法和技巧，还要让学生通过理论指导、专业训练的同时了解美学原理，使之潜移默化地形成审美意识。美术理论是培养审美意识不可或缺的文化课程，很多学院不重视这一点，往往忽略了理论课，单纯地进行美术技能训练不利于学生知识结构的完善，好比知其然不知其所以然，缺少文化支撑的美术课程必然会阻碍学生系统地了解美术，阻碍学生顺利建构审美意识，以至于影响学生学习的积极性。如果学生盲目地学习，必然影响学习效果，很多学生花很长的时间来学习却不知道学美术有什么用。这是美术教学的失败，也是各课程设置和衔接的失败。审美是一个领悟和积累的过程，需要在实践中进一步体悟审美之规律，并用规律去寻找美的秩序感和有序性。所以，美术理论课程必须融入美术基础教育中，这需要重新进行相关课程设置，美学概论或艺术修养应作为必修课，受到重视。而且，理论课、美术基础课需要结合讲解，让学生真正了解什么叫美，美为何物。
2.2美术技能训练与专业欣赏的结合
作为室内设计专业的学生，开阔的眼界是必需的，在学校教育中，更多的是通过图片的欣赏来进行教学，图片欣赏包括美术基础及美学理论里的图片欣赏，也包括室内设计、建筑设计等内容的作品欣赏，这在教学前期和后期同样重要。这不仅能帮助学生积累各种设计表达的信息，也能帮助学生进行审美的归纳和总结，并将已有的审美经验与实际空间结合起来进行分析，增强学生的空间想象和审美想象。专业欣赏课应作为一门专门的课程独立出来，还可以配合参观实习进行教学。比如，不同的风格归纳，不同的空间营造，不同的视觉感受和心理感受，不同材质的应用效果比较……甚至还可以分析设计的意图。很难想象，连色彩搭配都不会的人，穿衣服怎么会得体。没有形成美的认知，怎么能把房间布置得漂亮？经过研究发现，审美意识的增加会相应提高学生的美术综合素养。2.3专业设计与美学修养的结合室内设计师需要具备较高的艺术修养，简单将设计技术化而忽略艺术素养的作用是片面的教育，完整的设计概念应涵盖艺术修养、审美意识、设计理念、文化底蕴以及活跃的想象能力，这样设计才能具有生命力。特别是现代设计概念中，抽象美和形式美更凸显其张力。将设计技术与艺术修养进行完美结合具有一定难度，需要有较高的美术素养和审美意识，而在设计训练时，教师不能进行简单的设计，应该将审美理念贯穿于设计课程中，并在设计训练中进行审美方面的引导，这需要教师具备较高的艺术修养。同时，可以请美术老师参与设计方案的讨论或给出指导。当然，作为美术老师必须具有较高的设计能力，才能进行更好的方案指导，这是现代美术教学对美术教师的要求。
3美学概念与实际空间的结合
设计意图是空间设计里非常重要的环节，是教授学生如何思考和了解学生思考方式的有效手段。在很多建筑类大学，对于设计意图展示的重视往往大于对设计成果的展示，是对培养学生合理利用空间和正确审美思维的重视。目前的教学存在一个严重的问题，就是美术教育课程与设计课程之间的有效过渡，虽然设计初步和三大构成解决了一部分问题，实质上并没有打通中间的连接，三大构成的抽象性往往成为转换设计思维的又一大阻力。构成课程虽然得到了相应的重视，但教学效果却不理想，往往是为了上课而上课，没有将审美规律合理现实化，学生学习了图案、色块搭配却不知如何运用，这是技能与实际脱节的表现。完善构成课程，加大研究力度，对于提高学生的审美能力具有非常大的作用。美术教学和设计教学之间需要有具象的、充满艺术性的实践课程，如概念建筑的设计和模型制造。这种概念建筑的模型制造不同于依葫芦画瓢的简单模仿，也不同于只知其一不知其二的表面营造，需要学生开动脑筋、倾注心力，运用各种材料打造概念空间，需要充分调动学生的创造性思维，运用所学的理论和规律，用木、砖、石块、金属、土、竹、织物、纸板等进行居住空间的制作。这种实践课程强调思维的灵活性和动手能力，更强调理性，美术老师更在乎感性和创造性，由美术老师指导这类实践课程将使艺术性在空间营造中突出展现出来，从而完成艺术教学与设计技术教学的过渡和结合。构成走向设计教育的意义，就在于对学生美学素养的培养以及造型能力和创造性思维的开发。［2］美学修养在审美实践和艺术设计中不仅体现在感受能力、想象能力上，更重要的是与各种技能、技巧的结合。这种训练注重个人主观能动性的发挥，注重对不同组合形式的探索和创造。只有我们把审美教育当作一种社会实践，一种创造性的实践，才可能理解审美教育全面、自由的性质，［3］将设计理念和美学修养互相融合和促进，将充分发挥学生的主观能动性，让学生在自由的创造中学习和提高。
4美术相关的课程设置
基于此，美术课程的实施应该有数量保证，教学要循序渐进，保证系统化教学，使学生良好吸收知识，如果过于追求高速，那么老师将缺乏足够的时间做准备，教学质量得不到保障。十几年以来的美术课程改革，以严重压缩美术基础课为代价，代之以电脑教学，事实证明，学生的创造思维能力并没有得到提高。相反，不能胜任设计工作的学生越来越多，这跟审美意识的缺乏有直接的关系。设计是综合艺术修养的展示，不是仅仅会用CAD、会电脑P图，再背点设计规范就可以搞定的。经过对多个学院的美术教学状况的考察，发现各个学院都意识到削减美术课程的严重问题，纷纷进行课程调整。从目前各个院校对美术课程的重视度来看，近几年都不同程度地增加了美术课程的课时，美术理论也得到相应重视，除了对美术相关课程的重视和合理设置，还需要进一步改变教学思维。目前，设计班级招收的生源由艺术生变为理科生，对于美术教学来说难度更大了，培养学生审美理念的任务更为艰巨，需要加强美术课程教学的合理建设。
5结语
设计艺术是一门技术与艺术密切结合的横向交叉性学科，需要综合多项能力。设计创新的“关键问题还在于人的审美素质不够，人的主观能动性不够”。［4］审美是感性的，也是理性的，强调感性与理性的结合才能真正地运用好美的规律，使之产生新的审美创造。教会学生形成正确的审美思维是设计类美术课程的重要责任。
参考文献：
［1］李光.中国当代艺术审美意识思辨［J］.艺术百家，2013（4）：189.
［2］马跃峰，张庆顺.构成辅助设计启蒙——重庆大学建筑学专业构成系列课程教学改革研究［J］.建筑学报，2010（10）：32.
［3］张玉能.实践转向与审美教育——创美美育与人的自由全面发展［J］.甘肃社会科学，2012（6）：42.
关键词：室内设计；审美意识；审美思维；教学理念
一直以来探讨的美术教学改革，在实质上依然忽略了对于审美的重视，仅仅停留在美术技能训练上，造成学生审美能力缺失，在设计能力上体现为程式化的呆板思维。
设计类美术教学需要改变陈旧的教学模式，注重对审美意识的培养。
1 审美意识的重要性
审美意识是融感性及理性思维为一体的审美认识活动。从字面上理解，审美意识是指对审美的认知和经验，在设计类美术教学中，审美意识是培养学生创造性思维不可或缺的重要元素。
一张画的成功要考虑诸多因素，如造型、技法、构图、透视、虚实、色彩、构成等，综合到一起，这些美术素养体现在现实审美中的运用上，即审美意识。审美意识的高低决定了作品的质量和品位。
审美意识的形成，既有历史文化的因素，也有当代生活的影响，是一个综合的、复杂的心理判断。[1]创造性思维是一个综合体，包含了诸多的美学元素和文化修养，室内设计的目的是使空间既实用又能放松，需要在审美意识下对空间、材料进行再创造，对于这种融自然美和抽象美于一体的空间设计艺术，具有丰富的审美经验非常重要。
美术的基础教学应该要求在完成技能训练的同时，让学生于意识中一点一滴地积累审美经验，作为创造力的能量储备在记忆中形成本能，经验积累越多，思维就越活跃，灵感就越多。现代美术教育必须以审美意识为基础，将培养学生思维形式作为重点，才能引导学生积极地思考，自觉地创造，成为有个性、有创造力的设计人才。
2 合理的美术教学理念
2.1 美术技能训练与审美理论的结合
美术的基本技能训练是设计专业最为基础的学科之一，不仅需要掌握造型、色彩、构图、透视及画面处理的诸多方法和技巧，还要让学生通过理论指导、专业训练的同时了解美学原理，使之潜移默化地形成审美意识。
美术理论是培养审美意识不可或缺的文化课程，很多学院不重视这一点，往往忽略了理论课，单纯地进行美术技能训练不利于学生知识结构的完善，好比知其然不知其所以然，缺少文化支撑的美术课程必然会阻碍学生系统地了解美术，阻碍学生顺利建构审美意识，以至于影响学生学习的积极性。如果学生盲目地学习，必然影响学习效果，很多学生花很长的时间来学习却不知道学美术有什么用。这是美术教学的失败，也是各课程设置和衔接的失败。
审美是一个领悟和积累的过程，需要在实践中进一步体悟审美之规律，并用规律去寻找美的秩序感和有序性。所以，美术理论课程必须融入美术基础教育中，这需要重新进行相关课程设置，美学概论或艺术修养应作为必修课，受到重视。而且，理论课、美术基础课需要结合讲解，让学生真正了解什么叫美，美为何物。
2.2 美术技能训练与专业欣赏的结合
作为室内设计R档难生，开阔的眼界是必需的，在学校教育中，更多的是通过图片的欣赏来进行教学，图片欣赏包括美术基础及美学理论里的图片欣赏，也包括室内设计、建筑设计等内容的作品欣赏，这在教学前期和后期同样重要。这不仅能帮助学生积累各种设计表达的信息，也能帮助学生进行审美的归纳和总结，并将已有的审美经验与实际空间结合起来进行分析，增强学生的空间想象和审美想象。
专业欣赏课应作为一门专门的课程独立出来，还可以配合参观实习进行教学。比如，不同的风格归纳，不同的空间营造，不同的视觉感受和心理感受，不同材质的应用效果比较……甚至还可以分析设计的意图。很难想象，连色彩搭配都不会的人，穿衣服怎么会得体。没有形成美的认知，怎么能把房间布置得漂亮？经过研究发现，审美意识的增加会相应提高学生的美术综合素养。
2.3 专业设计与美学修养的结合
室内设计师需要具备较高的艺术修养，简单将设计技术化而忽略艺术素养的作用是片面的教育，完整的设计概念应涵盖艺术修养、审美意识、设计理念、文化底蕴以及活跃的想象能力，这样设计才能具有生命力。特别是现代设计概念中，抽象美和形式美更凸显其张力。
将设计技术与艺术修养进行完美结合具有一定难度，需要有较高的美术素养和审美意识，而在设计训练时，教师不能进行简单的设计，应该将审美理念贯穿于设计课程中，并在设计训练中进行审美方面的引导，这需要教师具备较高的艺术修养。同时，可以请美术老师参与设计方案的讨论或给出指导。当然，作为美术老师必须具有较高的设计能力，才能进行更好的方案指导，这是现代美术教学对美术教师的要求。
3 美学概念与实际空间的结合
设计意图是空间设计里非常重要的环节，是教授学生如何思考和了解学生思考方式的有效手段。在很多建筑类大学，对于设计意图展示的重视往往大于对设计成果的展示，是对培养学生合理利用空间和正确审美思维的重视。
目前的教学存在一个严重的问题，就是美术教育课程与设计课程之间的有效过渡，虽然设计初步和三大构成解决了一部分问题，实质上并没有打通中间的连接，三大构成的抽象性往往成为转换设计思维的又一大阻力。构成课程虽然得到了相应的重视，但教学效果却不理想，往往是为了上课而上课，没有将审美规律合理现实化，学生学习了图案、色块搭配却不知如何运用，这是技能与实际脱节的表现。完善构成课程，加大研究力度，对于提高学生的审美能力具有非常大的作用。
美术教学和设计教学之间需要有具象的、充满艺术性的实践课程，如概念建筑的设计和模型制造。这种概念建筑的模型制造不同于依葫芦画瓢的简单模仿，也不同于只知其一不知其二的表面营造，需要学生开动脑筋、倾注心力，运用各种材料打造概念空间，需要充分调动学生的创造性思维，运用所学的理论和规律，用木、砖、石块、金属、土、竹、织物、纸板等进行居住空间的制作。这种实践课程强调思维的灵活性和动手能力，更强调理性，美术老师更在乎感性和创造性，由美术老师指导这类实践课程将使艺术性在空间营造中突出展现出来，从而完成艺术教学与设计技术教学的过渡和结合。
构成走向设计教育的意义，就在于对学生美学素养的培养以及造型能力和创造性思维的开发。[2]美学修养在审美实践和艺术设计中不仅体现在感受能力、想象能力上，更重要的是与各种技能、技巧的结合。这种训练注重个人主观能动性的发挥，注重对不同组合形式的探索和创造。只有我们把审美教育当作一种社会实践，一种创造性的实践，才可能理解审美教育全面、自由的性质，[3]将设计理念和美学修养互相融合和促进，将充分发挥学生的主观能动性，让学生在自由的创造中学习和提高。
4 美术相关的课程设置
基于此，美术课程的实施应该有数量保证，教学要循序渐进，保证系统化教学，使学生良好吸收知识，如果过于追求高速，那么老师将缺乏足够的时间做准备，教学质量得不到保障。十几年以来的美术课程改革，以严重压缩美术基础课为代价，代之以电脑教学，事实证明，学生的创造思维能力并没有得到提高。相反，不能胜任设计工作的学生越来越多，这跟审美意识的缺乏有直接的关系。设计是综合艺术修养的展示，不是仅仅会用CAD、会电脑P图，再背点设计规范就可以搞定的。
经过对多个学院的美术教学状况的考察，发现各个学院都意识到削减美术课程的严重问题，纷纷进行课程调整。从目前各个院校对美术课程的重视度来看，近几年都不同程度地增加了美术课程的课时，美术理论也得到相应重视，除了对美术相关课程的重视和合理设置，还需要进一步改变教学思维。目前，设计班级招收的生源由艺术生变为理科生，对于美术教学来说难度更大了，培养学生审美理念的任务更为艰巨，需要加强美术课程教学的合理建设。
5 结语
设计艺术是一门技术与艺术密切结合的横向交叉性学科，需要综合多项能力。设计创新的“P键问题还在于人的审美素质不够，人的主观能动性不够”。[4]审美是感性的，也是理性的，强调感性与理性的结合才能真正地运用好美的规律，使之产生新的审美创造。教会学生形成正确的审美思维是设计类美术课程的重要责任。
参考文献：
[1] 李光.中国当代艺术审美意识思辨[J].艺术百家，2013（4）：189.
[2] 马跃峰，张庆顺.构成辅助设计启蒙――重庆大学建筑学专业构成系列课程教学改革研究[J].建筑学报，2010（10）：32.
关键词： 护士人文修养 情绪智力教育 实施策略
首位研究人文关怀的护理学家Leininger提出人文关怀是人的本质需求和自然属性，是护理的本质和重心，主张护理关怀中融入对人的文化和信仰、态度等方面的了解[1]。在护理工作中对患者实施关怀时，要了解患者的处境和焦虑；Watson[2]定义“护理人文关怀”，提出十大人性关怀要素，包括培养自我和他人的认知和敏感，以及增加积极和消极情感的表达，人际交往的学习、提供良好的身心环境等。其中对情感的把握，对他人和自我的认知敏感和人际沟通都是情绪智力的主要内容。显然在护士了解人文关怀的内涵、如何实施和有针对性地培养后，必然对护士的情绪智力产生积极和良好影响。
1.人文与情绪智力
1.1与人文相关概念有人文科学、人文修养、人文关怀等，这些概念相互包含、相互联系、不可分割。其中人文修养的概念和内涵主要包括人文的思想、知识、技能和精神、心理素质等，而人文关怀既是一种思想又是一种能力。随着人类对“健康”概念的认知变化和现代医学模式的转变，护理观念逐渐由以疾病为中心发展为“人的健康为中心”，这些观念的转变需要护士融知识与人文修养于一体。人文修养综合素养因人而异，对人文精神有较好的领悟需要护士具备较高的情商。李筱芹等[3]研究发现情绪智力越高的护士面对压力时，越多使用积极应对方式，并能减轻和释放自己的压力。
1.2护士要提高人文修养，离不开对人文知识的学习、人文技能的掌握和人文精神的培养。护士在关心、鼓励和帮助病人时，能够识别病人的情绪和情感，并使用这些信息指导自己的思维和行动，对提高病人的满意度和促进护患之间的沟通和交流是非常重要的[4]。能够在护患关系中了解到自己的内在关爱情感，控制自己的不良情绪，识别他人的情绪特征就是情绪智力。重视人文教育中护生情绪智力的培养，促进护患关系由技术型向人文型转变，对学生形成持久稳定的人文理念有重要的引导作用。
1.3护理人文关怀能力是护士照护和关怀患者必须具备的个性心理特征，包括关怀体验和行为两种能力。张锦玉等在研究中发现本科护生的人文关怀能力与情绪智力具有相关性，其中在人文关怀能力的三个维度中，满足患者基本需求能力、健康教育、灌输信念和希望与情绪智力相关性最高[5]，情绪智力高的护理本科生满足以上三个维度的能力超过情绪智力低的学生。
2.情绪智力
2.1情绪智力的正式概念及结构
“情绪智力”概念的提出者是美国耶鲁大学P.Salovey&J.D.Mayer，进行了定义：情绪智力是一种情绪信息加工的能力，包括准确评价自己和他人情绪的能力，表达和调控情绪的能力[6]。而后经过多次修改后提出沿用至今的定义，即情绪智力是一种能够认识情绪、利用知识解决问题，通过情绪识别认知活动的能力[7]。认为情绪智力是以整体方式进行横跨认知系统和情绪系统的操作[8]。戈尔曼于1995年提出情绪智力包括认识、控制、激励自己情绪的能力、识别别人情绪的能力及处理人际关系的能力[9]。
国外情绪智力的结构模型主要有三种：分别是P.Salovey&J.D.Mayer的能力模型、戈尔曼的混合模型理论和巴昂的理论模型[10]。
2.2护士心理现状及护生情绪智力现状
2.2.1护士心理现状。 调查显示，由于护士工作环境的复杂性，身心耗竭状态的护士比例比其他医务工作者高，日本一医院调查433名护士处于耗竭状态的高达25%以上[11]。国内护士群体中抑郁情绪发生率高达38%，护士在身心耗竭的状态下控制自己的情绪能力、理解他人情绪能力等能力会下降[12]，不仅影响护士工作质量，还会影响病人的情绪，给护患关系带来负面影响。Wagner等[13]研究证实病人的满意度与医护人员情商分数有着密切关系，Joan[14]认为与患者密切接触时掌握沟通技巧，可以增进护患关系和提高护患的情商水平。
2.2.2护生的情绪智力现状。 护理学生作为护士的后备力量，情绪智力将影响今后护理工作的质量。国内研究表明，护生的情绪智力水平受到性别年龄、是否独生子女、城乡等因素的影响。 2011年廖晓春[15]对不同学历层次的护理专业学生情绪智力进行调查，研究发现，总体得分呈正态分布，总体水平不高，不同层次总分比较得出护理专业学生的情绪智力专科护生大于本科护生，本科护生大于中专护生，其中情绪运用能力方面得分最低。2013年张小青等[16]对护生情绪智力现状再次进行分析，得出情绪智力总分高低受到家庭、学历层次、年级、学生干部等因素的影响，总体水平有待提高。国内外许多护理专家都认识到在以患者满意度衡量护理服务质量的今天，在校护生情商培养尤为重要，在重视护理人文课程教学改革的同时，期望提高护生情绪智力在内的各项综合素质。
3.护士人文修养教学与情绪智力培养的结合
《护士人文修养》是一门针对提高护理学生人文素质和修养的课程，是护理人文素质教育的导入课，在培养护理学生综合素质方面起到核心和引导作用[17]。当前“加强人文精神”是护理教育改革的重要方向之一，让人文渗透到护理专业中，人文教育与护理专业教育的结合，加强对护理专业学生人文素质培养，已经在护理教育界成为共识。人文素质的培养是一个潜移默化的过程[18]，因此我们特别重视该课程教学过程，由于该课程将护理相关人文课程如美学、礼仪、人际沟通等进行整合，结合教材特点，在教学方法上注重灵活多变、教学内容上注重趣味性和知识性相结合。虽然人文课程在很多院校均有开展，教学内容和学时不免有所出入，但基本教学目标还是比较相似的。
3.1 教学目标
《护士人文修养》课程目标主要是教育护生如何成为一名合格护士，如何处理与患者、同事间的关系[19]，培养学生遵守职业道德规范，了解护士承担的责任。在教学过程中采用灵活的教学方式将人文知识内化为学生的人格和修养，培养学生对自身的认知能力、对他人的人文关怀能力和情绪控制力等情感。
3.1.1知识目标。 使学生掌握人文修养有关概念、护士审美素质、人际关系策略、人际沟通技巧和护理礼仪等主要内容。
3.1.2能力目标。引导学生掌握人文修养有关概念、护士审美素质、人际关系策略、人际沟通技巧和护理礼仪等内容，培养学生的人文素养、职业道德、健康心理和良好沟通能力。
3.1.3情感目标。 在教学过程中，以案例教学法和PBL教学方式探讨学习课程内容。对于绪论和人际关系这些章节，采用现在网络和媒体报道过的典型案例和学生身边的事情。人际沟通章节分为理论课和实验课，理论课通过观看录像、课堂讲授常用的沟通技巧等学习护患沟通技巧，实验课上以情景剧形式让护生分别扮演病人及病人家属、护士，指导学生自编、自导、自演，将每幕剧情生动表现出来。学生切身体会每个角色心理的变化，扮演病人时感受到病人身体和心理的不适，充分理解护患沟通的真正内涵，有助于学生了解自我、理解他人情绪等情绪智力培养与提高。
3.2教学过程
《护士人文修养》教学过程主要包括理论课和实验课。其中理论课程22节，实验课程计划学时10学时，分组教学后实际是30学时，理论课与实验课程相结合。为保证实验课的质量，两种教学之间没有严格界限。
理论课程主要包括：①人文基本知识：人文相关概念、人文关怀能力、科学与人文关系等；②社会学基础知识：护士主要社会工作范围、对象等；东西方文化与护理文化；③美学基础、护士审美修养、人际交往理论、护患沟通、护士礼仪规范等。
实验课程主要包括：①护士仪容修饰（包括对护士着装要求，面部肌肤保养、化淡妆和微笑的艺术）；②护士体态礼仪训练（包括站姿、坐姿、行姿、下蹲拾物、推车、端盘、持病历夹）等基本姿势的美学要求；③实践演练（让学生分角色练习特殊情境下的沟通技巧及学生自编自导自演情景剧）。
4.结语
从以上内容可得出对护生提高人文素质和培养情绪智力完全不冲突，在该课程中融入情绪智力教育，使学生不仅学会为人处世，还能促进护生人文技能和人文知识掌握。同时从该课程教学目标和教学过程中可以发现，该课程能强化学生人文知识，培养人文技能并结合学生个人情绪智力具体情况，针对性地引导学生领悟人文修养的核心要素人文精神，培养学生人文素养和人文关怀能力。
本研究希望以情绪智力为中心，探讨护士人文修养对护生情绪智力的影响，对其他护理人文课程在共同提高护生综合素质方面提供借鉴和研究方向。
参考文献：
[1]Leininger M . Caring ： An essential human need[M]. Thorpfare，NJ： Charles B，Slack， 1981：24.
[2]Watson J.Nursing： the philosophy and science of caring[M]. Boston： Little Brown and Company ， 1979：254
[3]李筱芹，胡红娟. 护士情绪智力与工作压力的相关性研究调查[J].护理研究，2011（9）： 2370-2372.
[4]杨辉，宋丽萍等. 护士情商的研究进展[J].护理研究，2007，21（1）：194-196.
[5]张锦玉，姚萍等. 中医护理本科生人文关怀能力与情绪智力的相关性研究[J].中华护理教育，2015，12（3）179-182.
[6]Salover P， Mayer J D. Emotional Intelligence . Imagination， Cognition ，and Personality，1990，9（3）：185-211.
[7]竺培梁. 情绪智力的概念、结构和测量[J]. 外国中小学教育，2008（11）：38-43.
[8]Mayer J D， Salovey P &Caruso D R . Emotional intelligence as Zeitgeist， as personality and as standard intelligence .Handbook of emotional intelligence.New York：Jossey-Bass，2000.92-117.
[9]Goleman D.Emotional Intelligence .New York：Bantam Books，1995.
[10]王静.大学生情绪智力、人际关系与应对方式的关系研究[D].云南：云南师范大学，2014：1-64.
[11]Cole A . Stress high anxiety[J]. Nurs Times[J].1992，88（12）：26-29.
[12]郑洁英.影响护士“情商”因素分析及对策[J].护理管理杂志，2002，2（2）：43-45.
[13]Wagner P J. Moseley G C. Physicians’emotional intelligence and patient satisfaction[J].Fam Med， 2002，34（10）：750-754.
[14]JoanM.Innovative leadership through emotional intelligence[J].Nursing Management，2003，34（10）：30.
[15]廖晓春. 护理专业学生情绪智力现状及分析[J]. 护士进修杂志，2011，26（3）：214-215.
[16]张小青，刘桂萍，潘玲. 护生情绪智力现状调查分析[J].全科护理，2013，11（6）：1716-1717.
[17]陈瑜，翟惠敏等. 《护士人文修养》课程特色与改革实践[J].南方医学教育，2009（3）：21-22.
在我国文艺品评着作中,最早提出“古雅”的是唐代的王昌龄。他在诗学着作《诗格》中,将诗歌审美趣向分为“高格”“古雅”“闲逸”“幽深”“神仙”五类。此外,南宋张炎极力提倡“古雅”,他在《词源》中鲜明地表述道:“古之乐章、乐府、乐歌、乐曲皆出于雅正。”自张炎之后,提倡“古雅”的文艺理论家还有很多,但是,真正把“古雅”一词纳入美学范畴的,还是近代的王国维。
1907年,王国维发表了《古雅之在美学上之位置》一文,赋予了“古雅”新的美学内涵,使之成为一类独立的美学范畴:“‘美术者,天才之制作也',此自汗德以来百余年间学者之定论也。然天下之物,有决非真正之美术品,而又决非利用品者。又其制作之人,决非必为天才,而吾人之视之也,若与天才所制作之美术无异者。无以名之,名之曰’古雅‘.”
“古雅”是王国维在学习康德与叔本华的美学之基础上提出的。王国维在学习康德与叔本华的艺术天才论时发现这一理论并不适用于中国古典文艺美学,因为在中国,缺乏艺术天才却拥有艺术修养的艺术创作者有许多,他们创作出来的艺术作品也应该得到肯定。由此,王国维便以“古雅”概之。
二、“古雅”在美学概念中的释义
“古雅”在美学概念中的释义是内修的、博学的和人文的。
且相较于先天的禀赋,“古雅”更看重的是后天的修养。概而言之“,古雅”具备的修养包括以下几点。
其一,道德上的修身养性,即品性的培养和人格的塑造。刘勰认为,文艺创作是“原道心以敷章,研神理而设教”,是创作者的内心的真实反映。因此,文艺作品能传达出创作者的思想感情,并体现出创作者自身的涵养气质。所以,就中国传统美学而言,没有高古风雅之品性的文人是不能创造出“古雅”的艺术作品的。
其二,学术上的博古通今,即对理论的融汇和知识的贯通。自古以来,中国儒家传统中就有崇尚博学广识的学术风气。刘勰在《文心雕龙·神思》里就提出“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,驯致以怿辞”,强调知识积累和学理研究的重要。严羽则认为:“非多读书,多穷理,则不能极其至。”由此可见,所阅读的书籍范围越广,所了解的知识越丰富,则条理愈清晰,见解愈高明。
其三,艺术创作中的研习经典,即对古制的传承和对前作的揣摩。“古雅”不是指一成不变的泥古崇古,而是从古作经典中借鉴学习,再由此创新。对此,沈宗骞说:“学画者必须临摹旧迹,犹学文之必揣摩传作。能于精神意象之间,如我意之所欲出,方为学之有获。若但求其形似,何异抄袭前文以为己文也。其始也,专以临摹一家为主。其继也,则当遍仿各家,更须识得各家乃是一鼻孔出气者。而后我之笔气,得与之相通。即我之所以成其为我者,亦可于此而见。初则依门傍户,后则自立门户。”这段话深入地剖析了艺术创作中临摹前人经典与自己创作新作的关系,创作者首先需要广泛学习,融会贯通,然后再去其糟粕、存其精华,从而形成自己的独特风格。
三、“古雅”的“可学”观念及其承继发展
由于“古雅”特别强调创作者的学识、人品,要在书画艺术创作中达到“古雅”,创作者须有极高的知识修养和丰富的审美实践经验,还要有高尚雅致的人格品性、诚高诚博的学问功底。因此,王国维提出“古雅”说,是对中国古典文艺美学的一种继承,也是在接受西方美学思想影响后再针对中国古典文艺美学的一种发展,具有十分现实的理论意义。
商品通称：蜗牛霜
营销
>> 概念股不是这样炒的 揭开概念股的神秘面纱 PPP模式撑起的概念股 中国概念股的罪与罚 爆红的移动医疗概念股 爱憎交织的中国概念股 中国概念股的“花样”被告 通胀概念股里的“李逵”和“李鬼” “巴菲特中国概念股”的蜕变 多元系中国概念股的财务黑幕 题材概念股的“二波理论” 中国概念股的纳斯达克之痒 寻找新的低估机会：涨价概念股 重点关注甲醇概念股的行情 3D打印概念股的新纪元 土地流转概念股被疯狂炒作的背后 继续看好特斯拉概念股的炒作 中国网络概念股的说法 中国概念股的自负\自欺与自省 参股金融概念股：牛市中的必然受益者 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 医学 > 踢爆美容界的“概念股” 踢爆美容界的“概念股” 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 婴儿白")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 1 概念股 蜗牛霜
商品通称：蜗牛霜
营销话语：添加高浓度蜗牛黏液、100%蜗牛黏液
营销诉求：保湿、修复痘痘肌 玩噱头
含70%以上的蜗牛黏液可令皮肤再生
蜗牛体内能分泌出独特的修复物质，以保护它的表皮并治愈损伤。而蜗牛霜就是以添加高浓度蜗牛黏液为卖点。且各个品牌均宣称含70%以上的蜗牛分泌物，有极强的自我治愈能力，能治疗青春痘，让皮肤再生，有修复疤痕、痘印，淡斑，收缩毛孔等功效。 看事实 韩国电视节目已曝光蜗牛霜
蜗牛霜里不是蜗牛黏液。这可是韩国人自己的剥皮节目给曝光的。
蜗牛霜质地粘稠，换个产品，这种拉丝的粘腻感你喜欢？但因为蜗牛的分泌液貌似这样，所以如此不优的质地，反倒让你误会是添加了高浓度蜗牛黏液。
为此，韩国方面栏目组为寻求真相，访问了多地蜗牛养殖户，寻找可以提取蜗牛黏液的地方。但失望地发现，绝大多数的蜗牛养殖农场完全不知道蜗牛黏液还可以提取。仅有一家农场表示听说过蜗牛黏液提取，但是对像广告那样整瓶的蜗牛黏液表示怀疑，因为一只蜗牛能够提取的黏液量实在是微不足道。
而如今，在韩国，蜗牛霜的热潮正在消失，只有少数小品牌还在继续卖给中国观光客。 蜗牛霜为什么这么黏腻？
韩国剧组将蜗牛霜提交给了专家进行分析，证实蜗牛霜的主要成分是增稠剂。特别是添加了叫做“PEG-90”的增稠剂，使得蜗牛霜能够像真的蜗牛黏液一般黏稠。而此物质已被美国环境工作组（EWG）的化妆品安全资料库中列为危险物质。 不玩概念—去痘印是个慢工夫
预防是王道，所以不要在痘痘出现期挤压，以免留下痘坑。而痘印明显的人建议寻求科技的力量—激光技术来改善。如果痘印不是很严重，以下修复方法可尝试。 痘印出现的前两个月—恢复黄金期
1、美白精华涂在痘印上，轻轻按摩令更多的美白成分吸收。
2、水杨酸、果酸可换肤、祛痕，但皮肤较薄者慎用。
3、坚持口服维生素C，改善印记。
AUPRES密集修斑精华露（升级版）
RMB320/30ml
针对色斑特有的肌肤状态，抑制黑色素的过剩生成，在改善色斑及晦暗的同时，缔造白皙透明的肌肤。
Origins悦木之源白米焕肤霜
RMB450/125ml
利用白米的柔韧、黏稠力来达到焕肤效果的天然焕肤霜，能够抚平岁月痕迹，让肌肤呈现出完美的光亮透澈感。
SK-II护肤精华露
RMB610/75ml
含有高达90%以上的多种营养成分的PiteraTM酵母精华，每天为肌肤提供充足营养并调理肌肤，深层保湿，平衡肌肤的pH值，塑造润泽光洁的肌肤本色。
FANCL祛斑亮白精华液
RMB338/18ml
配合持续型维生素C诱导体，可以更快更多地于皮肤深处释放出新鲜的维生素C，具有未经任何损耗的高活性，实现最充分的美白淡斑效果。
科颜氏集焕白均衡亮肤淡斑精华液
RMB520/30ml
蕴含活力维C，涂抹之后可即刻发挥100%活性，迅速渗透肌肤，阻止黑色素堆积，并能够在击退暗斑的同时，保持肌肤透亮润白。 2 概念股 CC霜 BB霜
红透半边天的BB霜正忙与粉底争天下，CC就横空出世。你不禁对这个与BB霜名字相似的产品好奇—也许它是BB霜的晋级版，也许效果要更惊艳……
商品通称：CC霜
营销话语：化妆品中的保养品，比BB霜轻薄
营销诉求：修正肤色、保养肌肤 玩噱头
遮瑕力更强，妆底更轻薄
官方解释说：CC霜是用来修正肤色的隔离霜，用反光的原理去提亮暗沉的肤色，覆盖力比隔离霜更强，但比BB霜更轻薄，且额外添加护肤成分，算是化妆品中的保养品。如果你还没反应过来，那就慢半拍了。因为DD霜已经上市了，被定义为成抗老化版的CC霜。 看事实 美妆界永远都需要新的营销亮点
无可否认，CC霜和DD霜的产生是不可逆袭的新趋势。我们也需要更多的购买选择来满足尝鲜心态。但如果你仔细看看CC霜官方的这些功能诉求！遮瑕力找最弱的隔离霜比，清透度找相对较厚的BB霜比，可真会投机取巧……
且就遮瑕产品而言，各家产品的特点本就不一样，不明内幕的我们完全可以说CC霜只是不同品牌的BB霜。你我都不是化学家，永远都不清楚成分的变化有多大……而彩妆界不断推陈出新的营销概念，是满足你永无止尽的求新心理？还是涨价的另一个理由？
你会使用隔离霜的同时，再使用妆前乳、防晒、粉底、BB霜或CC霜抑或DD霜吗？那肌肤不得像刮了大白，不能呼吸！实际上，我们真正需要的也就两三瓶。而选择的方法是根据你的肤色、年龄、肌肤状况等，而不是求新！也许你的这瓶DD霜没用完，EE霜就上市了，你还要不要继续做小白鼠？ 不玩概念——如何选择遮瑕防晒产品
现在的遮瑕产品大多有防晒功能，硬要说它们的区别，可能是粉底的遮瑕力最好，BB（CC＼DD）霜有一定的护肤成分，分色的隔离霜可以调整肤色，妆前乳比较滋润。但现在各家产品不断改进，划分已经不是特别明显。建议大家在购买时不要单看产品名称，而是结合肤质。
油皮这边看——选择植物性成分居多的BB霜或者液体粉底，油和粉质含量会相对较少，含水量多，打在脸上清透自然。但遮瑕力略差。可再配合粉饼补妆，并带走油光。
干皮这边看——干皮不易上妆，可先打一些妆前乳，再选择含骨胶原或鱼子精华成分较多的BB霜。而若想遮瑕多一点建议可选择乳状粉底。
肤色暗沉、有斑痕——主打遮瑕的你可选择含有云母等矿物质成分的BB霜或粉底膏，可折射阳光，瞬间提亮肤色，且膏状的质地遮瑕力最强，但妆底略厚。
CHANEL美白肤色修饰乳
RMB540/30ml
将CHANEL的粉底配方重新调制，含吸油及保湿成分的凝乳质地，让它在肌肤表面发挥光源的效果，同时兼具全然的舒适感。
DHC晶透臻白妆前乳SPF40+ PA+++
RMB218 /30g （ 7月上市）
兼具美白与防晒功能，持久遮盖细纹、暗沉、提亮肤色，呈现滋润、细嫩的妆容。配合美白成分，在每天上妆的同时引导更白皙亮泽的肌肤。
benefit完美无瑕盈氧粉底液 SPF 25 PA++
RMB350/30ml
独家研制的Oxygen WOW Hydrating Complex盈氧保湿复合因子，有助于加速细胞呼吸，从而使肌肤充盈保湿。
圣罗兰亮颜防护隔离霜 SPF30+ / PA+++
RMB 560/30ml （9月上市）
如滤光镜般即时修正和遮盖皮肤色素沉淀及瑕疵（发红、色斑及毛孔）。质地轻薄、色泽淡雅宜人，适用于所有的肤色。 3 概念股 原液
台湾的美容节目，不仅捧红了牛尔，也推红了一种叫“原液”的精纯护肤品。网络、美容院是它的主要购买途径，但原液究竟是什么？
商品通称：原液
营销话语：精纯护肤、易渗透，能真正吃到肌肤里
营销诉求：高浓度，效果更显著 玩噱头
精纯、易进入肌肤角质层
百度大神说了，所谓原液就是从纯天然植物中直接提取、的确有疗效的高纯度液体。是所有浓缩精华的母体，吸天、地、人万物之精髓。在各大台湾美容节目的推动下，人们开始趋之若鹜。 看事实 市售100%原液，是不是100%浓度
看看你手里的那瓶原液，真的是百分百浓度，还是只是稀释液。台湾首席化妆品配方专家张丽清说：“原液即100%的纯成分。台湾市场所宣称的‘原液’，其实只是含有一种成分的稀释液”。
那这么说来，100%浓度和100%原液完全是两个概念，100%的原液和你手里那瓶成分表里标注了防腐剂或其他成分的原液又是两个概念。而一旦添加防腐剂，或其他成分，那它就不是一瓶原液，只不过是一瓶普通的护肤品。如果你不认识哪种是防腐剂，那看看它的保质期，超过了一个月，不添加防腐剂才怪。
目前，只有少数真正在做原料开发的生物科技公司可能有原液提炼技术来保证产品质量，大多公司生产的原液都不过是从原料商处购买原液裸料，再添加水、防腐剂等溶解稀释而成。
如果你硬追求100%精纯把自己逼成原料商，你也要知道，一种原液，只提供一种功效，是极其单一的，无法满足不同肌肤的各种需求。而你的混搭会产生怎样的化学效果更不的得而知…… 不玩概念—学会看成分表，购买所需
很多人看中原液就是因为它的精纯，以为不含其它成分，专一的为肌肤提供营养。既然如此，再购买护肤品，请留意成分表。看看你所需要的成分排在成分表的第几位（越靠前比重越大），而里面又有多少乳化剂、增稠剂、防腐剂。但不是说只要含有这三种成分就不是好产品，它们是必要存在，但含量多少是个问题。
常见防腐剂—对羟基苯甲（乙、丙、丁）酸酯、苯甲醇、苯氧基乙醇、山梨酸、咪唑烷基脲、甘油单月桂酸酯等。
常见乳化剂、增稠剂—鲸蜡硬脂醇醚、PEG-40硬脂酸酯、月桂醇、PEG-7橄榄油酸酯、PEG-75蓖麻油等。
SISLEY舒润柔肤日霜
1250 RMB/50ml
天然植物养分整天发挥功效，肌肤回复幼嫩柔润，感到舒缓；肌肤的水分润泽度实时提升，重现水莹亮采。
雅漾修护保湿霜
RMB 228/40ml
含67%雅漾活泉水， 天然修护保湿因子与雅漾活泉水协同作用，可舒缓、保湿，缓解肌肤敏感现象。
茱莉蔻柑橘澄净花卉水
RMB245/30ml
100%纯天然的花卉浓缩精华成分，调理肌肤到极致完美状态，建立肌肤自然完美平衡。
The Body Shop 有机植物干细胞活肌精华
$399/30ml
蕴含超过98%源自天然成分， 每滴均蕴含以植物干细胞科技萃取的有机植物精华，从肌底开始强化肤质。 4 概念股 肌底 护肤
这些年，十八般保养的历练后，你的肌肤是否早就铜墙铁壁，很难吸收养分？So，“肌底护肤”概念新风潮的发起，让兰蔻肌底液18个月内全球狂销300万瓶，让很多正在遭受护肤瓶颈的女性以为看到新转机……
商品通称：肌底液
营销话语：修复肌底、打开肌肤通道
营销诉求：导入精华液 玩噱头
维持肌肤内在平衡，强化肌肤吸收力
首推新开概念—“肌底保养”，提倡保养应先从皮肤底层做起，才能更好地吸收后续护肤品营养成分，修复肌肤。
它作为打破传统的全新保养环节，通过“导入式护肤”的单独保养步骤来将后续护肤品的营养成分“导入”肌肤基底层，调动细胞自身动力，化被动为主动，以放大保养效果。 看事实 肌底液，它是化妆水和精华的小三
女人为了美，总是在不断寻求新的更有效的产品。而肌底液就是抓住了这点心理需求，轻松击中软肋。可肌底液是什么？说白了，它这边像化妆水一样软化角质，帮助后续产品导入；又像精华液一样修复肌肤。
那抢了水和精华饭碗的肌底液，是不是可以说，用了有效果，是锦上添花。但若毫无起色，你也怨不得它！因为人家是主攻软化角质，帮助导入的。打开肌肤胃口后，若你后续产品不给力，你又怎怨得了它肌底液？
而如何才能让日渐慵懒的细胞变活跃，这绝不仅是肌底液的目标，精华液从始至终在研发更有效的成分来修复细胞、抵抗自由基。
比菲德氏菌，某大热肌底液主打成分，又名二裂酵母发酵产物溶孢物——某品牌十年的研究成果。据说可大大提高肌肤对后续营养的吸收力，改善基底层。但奇怪的是，这个成分在雅诗兰黛小棕瓶里早早就存在了。且此成分目前为止并未有任何科研证明涂在皮肤上可激活基因，修复肌底。 不玩概念——肌肤实在吃不下，请尝试“肌断食”
佐伯千津老师在《美肌革命》和《不要过分依赖化妆品》中提到的“肌断食”护肤方式实在大热。当肌肤用什么都没有改善的时候，给肌肤“断食”，减少护肤品的使用，促进肌肤自我修复及循环规律，休息归零后再启动，吸收会更顺畅。
Olay 新生塑颜金纯活能水
RMB220/150G
平民路线的Olay，这款水无论从软化角质、导入后续产品、保湿、还是抗氧化都做足功课。阵容虽不豪华，但都是用耳熟能详的有效成分来滋养皮肤，也可让你免去担心过敏的烦恼。
雅诗兰黛细嫩微粒去角质霜
RMB350/75ml
独特的热感科技能产生使毛孔张开的温热成分，瓦解并排出多余脂肪、老旧角质细胞和环境产生的污垢，让肌肤更好地吸收后续保养品的养分。
ORIGINS清爽平衡爽肤水
RMB230/150ml
质感清新爽洁，为肌肤补足水分之余，平衡水油分布，柔软角质，促进肌肤对后续护肤品的吸收。多种天然植物精油，镇静皮肤，舒缓压力。
雅诗兰黛即时修护特润精华露
RMB650/30ml
历史悠久的小棕瓶，含金量极高。RNA钠打通肌肤通道，帮助其他成分更好吸收。后续保湿、抗氧化、镇静消炎面面俱到。还添加了桂皮酸盐等防晒成分，开启肌肤屏障。 5 概念股 氧气 护肤
当热情的BA，不用假惺惺的语言，只要把产品涂在你的手背上，让你亲眼看见那些啪啪的小气泡，并解释说这些泡泡是因为你肌肤里有毒素，产品正在排毒注氧，你就已经兴趣大振了有木有……
商品通称：氧气护肤品
营销话语：涂敷后开始产生大量的氧气泡，为肌肤深层注入氧气
营销诉求：提亮肤色，帮助成分渗透入肌肤 玩噱头
啪啪的小气泡，正在为你排毒注氧
实在无须什么广告宣传，试用就是最好的现身说法。若厚涂一层在皮肤上，有的产品最多可以连续产生泡泡5-10分钟！好像随着泡泡的爆裂，氧气被带进肌肤里，卷走肌肤暗沉，提亮肤色。 看事实 一个产品易溶氧，那其他成分会不会被氧化
很多人在试用后都曾疑问，这不会是什么化学原理吧。但听BA说是排毒，再看看真的有些提亮的肤色，就果断相信了。但请你多注意使用后的肌肤几分钟，这种提亮会不会持久度很长？
我们用最简单的逻辑想一想，如果没有半点化学反应，真的只是产品内含氧气，那就必须考虑到产品配方中绝不能存在任何容易氧化的成分。也就是说抗氧化、抗衰老以及各种植物萃取都不能添加，否则会通通被氧化掉。那这瓶东东里还剩下什么？只有氧气，那不如去氧吧。
这类产品，多是以通称为氟碳化物的液体溶剂作为发泡气体。配方中必须要有清洁剂等起泡性成分或胶质存在，才能在氟碳化物溶剂挥发时，产生持续性发泡。虽然会有点提亮效果，但想要保存长久很难。
常用的氟碳化物有三种，第一种为全氟萘烷，这个环状烷确实具有将近50%的溶氧能力。只要先做溶氧的预处理，再添加入配方中，确实可以在使用时放出相当量的氧气。另两种为全氟丁基甲醚与全氟异丁基甲醚，基本上不具溶氧能力。 不玩概念——补救注氧不如先抗自由基
与其追求外在短暂的提亮效果，不如从身体内部开始扫除自由基，由内而外地让肤色亮起来。
佰草集太极·吐故纳新·臻白还幼精华
RMB980/组
蕴含冬虫夏草、麦冬、莲子等中草药精华，五行属水，清养气阴，紧实腠理，诱发肌底活力源泉，调达肌肤通道。
Dior迪奥密集修护精华液
RMB1100/75ml
含有全新清肌活性成分清肌藻类精萃，可以将毒素排出，能提升保养品的后续吸收力。而使用一段时间后，感觉最明显的是肤色变亮。
碧欧泉 青橄榄精华
RMB650 / 50ml
从青橄榄Emblica中提取超强的抗氧化能力，协同盐湖能量精粹，为肌肤注入强大抗氧化力量，让青春保鲜。
HR悦活新生肌源修复精华露
RMB1180/30ml
人称“绿宝瓶”，质地温柔细腻。成分绝对是全明星豪华阵容。
为了使下面的分析更具有代表性和普遍性，我们在三个国家的高等数学教材中选择了较为通用和有代表性的教材进行比较。法国的《大学数学教程》是在法国各大学中应用较多的一本高等数学教材；美国的《全美经典微积分》则是在美国最受欢迎的微积分教辅读物之一；中国的《高等数学》是在各大高校中普遍使用并受到广泛好评的教科书。因此，选用以上三国的三种教材进行对比具有一定的科学性与针对性。为了进行比较，我们选择了两类词汇进行统计分析。一类是高等数学教材中使用最多的关键词，包括极限、导数和微分，对这三个关键词在每本教材中出现的频次进行了详细统计；另一类是典型的修饰词。这一类指的是在严密的科学术语之外的较为通俗的词汇，选取其中较为典型的加以统计，并暂且称其为典型修饰词。前一类词的使用频率可以反映出基本概念在教材中所占的比重，后一类词则可反映出教材的通俗性和语言的灵活程度。在进行后一类词的统计时，我们首先对各教材中所出现的典型修饰词进行了梳理，然后从总体上进行了统计分析，即统计了每本教材中典型修饰词所出现的总的频次，而没有对每一个典型修饰词进行单独统计。
二、从词频统计分析中外教材的写作风格及其启示
（一）统计结果分析
表1中给出了不同教材中除了严密的科学术语之外所出现的一些较为通俗化、生活化的典型修饰词，从中可以看出美国和法国的高等数学教材中出现的修饰词的种类和数量都较我国高等数学教材中出现的多，且更为通俗和风趣。图1中美法三国教材修饰词所占的比例示意图从修饰词在教材总字数中所占比例的统计结果，可以看出（见图1），美国和法国高数教材中出现的修饰词所占的比例都较我国高数教材的高。特别是法国的《大学数学教程》在这一点上更为突出。因此在教材的写作风格上，国外教材的生动性和幽默性明显高于我国的教材。我国高等数学教材的特点是更加注重教材的科学性和精确性，更多地运用了严密的科学术语，这样可以对基本概念的表述更加准确，培养学生严肃认真的科学态度，增加学生对科学的敬畏感。但不可避免地使教材严谨有余而生动、趣味不足，容易使原本就较为枯燥的高等数学显得更加的无味，致使简单的知识变得复杂化，难以很好地吸引住学生。法国作为一个浪漫的国度，其高等数学教材在写作风格上不但保持着其传统的幽默与艺术性的特点，还使其内容变得浅显易懂。美国的高等数学教材语言风趣，大大提高了学生学习数学的兴趣。国外教材写作风格幽默而不失严谨，这正是我国高等数学教材改革中应该学习借签的地方。图2（a）－（c）分别是法、美、中三本教材中，“极限”、“导数”、“微分”和其它关键词在全文中所占的比例。从图中可以看出法国的高等数学教材《大学数学教程》中，“极限”一词在全文中所占的比例最高，为35％。教材用很大的篇幅阐述极限的概念，表明法国的高数教材的重点侧重于极限部分。导数和微分的占比分别为15％和5％。在美国高等数学教材《全美经典微积分》中，“极限”与“导数”两个关键词在全文中所占的比例差不多，分别占13％和12％，但是“极限”占比更多一些。其内容的重点也倾向于极限部分。在我国的《高等数学》教材中，“导数”一词出现的频率最高，占比为31％，“极限”和“微分”两个词的占比分别为23％和20％，其重点侧重于导数部分。另外，从图2（a）－（c）中还可以看出，就“极限”、“导数”和“微分”三个关键词的占比来看，在美国和法国的教材中，“极限”和“导数”两个关键词的占比均明显大于“微分”一词的占比，重点突出了“极限”的概念。与上面两本教材相比，我国的高等数学教材中，“极限”、“导数”和“微分”三个词的占比相差不是很大，在三个知识点上使用的篇幅较为平均，主次不十分突出。“极限”这一概念是整个微积分体系中最为重要的，也是最为基本的概念，从词频统计的结果来看，在法国和美国的教材中，“极限”一词的占比也最高，重点比较突出。
（二）启示
