一、少儿舞蹈教育可促进少儿生理与心理的健康发展
我国著名的舞蹈家吴晓邦说：“艺术以他的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”幼儿舞蹈以情感为中心，潜移默化地塑造美的心灵，辨别真、善、美。舞蹈教育中以集体舞为大多数，这就要求每一个学生相互合作从而集体观念自然形成。这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育胜于苦口婆心的说理，学生会乐于接受，满足自我表现的心理。为此，合理组织各种形式对于培养学生的竞争精神有一定的激励作用。少儿舞蹈教育训练从生理上可以促进少儿的骨骼发育、提高少儿的生理素质及身体素质方面的作用。首先幼儿由于其年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱较嫩。可塑性强。从幼儿时期开始训练舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。再者，舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术。一个舞蹈一般需要身体各个部位协调动作，经常性的舞蹈训I练就跟有计划的体育运动一样，有助于幼儿的身体健康发育，有效地提高他们的速度，耐力和灵敏度，并增强体质。因此，少儿舞蹈教育有利于幼儿生理素质的提高是显而易见的。再者舞蹈训练除了能促进少儿们的身体健康发展，还有利于他们气质、仪表等方面的健康发展。舞蹈教育能培养幼儿良好的个性心理素质，使之成为心灵美的人。舞蹈教育锻炼了儿童的意志，增强了儿童们的吃苦耐劳的精神，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性。最后笔者认为可以结合“自信心训练法”开展舞蹈欣赏。实践证明，这样训练幼儿直接表达自己的情感态度和想法，可以有效地培养信心。其次，舞蹈是一种用动作表达情感的艺术活动，笔者在舞蹈教育中着眼于让幼儿学习用动作表现情景。再次，我们应尽可能为幼儿创造展现自己才能的机会。儿童得到的肯定多了，无疑有助于自信心的培养，形成活泼大方开朗的性格。
二、基础训练是培养和开发学生肢体语言的一门非常重要的课程
基础训练就是严格的基本功训练，首先在少儿舞蹈教学中要解决和克服学生的自然形态，视学舞蹈的少儿，身体缺少“柔韧性”“稳定性”“协调性”和“灵活性”。表现为松懈、呆板、僵硬、不协调，因此。就必须通过舞蹈基本功训练，使他们克服自然形态的各种毛病，掌握正确的形态；训练其肢体的柔韧度，形成其各部肌肉的紧张、松弛的控制能力和各关节的柔韧力量：培养其音乐感和伴随音乐灵活、自如地运用手、眼、身、步四种动作的风格韵律。
三、在少儿舞蹈教学中笔者认为首先是民族舞蹈的培养和训练
【关键词】 少儿;艺术教育;舞蹈教育;实施美育
【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0167-01
1 少儿舞蹈教育的重要意义
1.1 培养少儿拥有一个健康的体魄离不开舞蹈
仅仅在对少儿的身体健康成长来讲,舞蹈教育能够促进少儿机体的生长发育,提高运动系统的机能,增加人体肌肉能力,使骨骼变得更加坚固。同时还可以改善和提高中枢神经的活动能力:舞蹈活动能促进中枢神经及其主导部分大脑皮层的兴奋增强,从而改善神经系统的均衡性和灵活性,提高大脑皮层的分析、综合能力,增强机体对外界环境变化的适应能力。进一步讲,舞蹈是人体动态造型美的精华,科学、协调的舞蹈训练,会大大提高少儿身体各部分的协调性和灵活性,增强孩子们的消化机能,增进食欲,提高身体素质。有一些孩子原来曾有“驼背”、“含胸”等不良习惯,教师在教学中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练,他们的这种不良习惯能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子,都有仪表、举止端庄得体的特点。在保持一个健康的体魄前提下,拥有一个良好的气质和形象也是每个老师和家长所希望的。
1.2 培养少儿一个丰盈充实的大脑离不开舞蹈
英国科学家黑克舍说过:“在每一项伟大发现的背后总是伴随着想象力和创造力的充分发挥。”没有创造就没有人类生活的发展,创造力在人的一生中都起着重要的作用,它作为一种能力,是需要培养的。儿童时期是人的生命进程中思维、学习与创造最活跃的时期,对周围未知的世界都充满着强烈的好奇,对一切未知的事物充满着兴趣。孩子们最善于幻想和想象,是进行创造力培养的最佳时期。因此,创造力的培养需从少儿开始。舞蹈作为素质教育的重要方面,涵盖了文学、戏剧、音乐、美术等学科内容,在弘扬人的主体精神、促进人的和谐发展,尤其在发掘人的创造潜能方面有着其他学科无法替代的独特的作用。通过舞蹈教育,让孩子参与舞蹈情境和情节的设定、舞蹈动作的编排以及表演,以此来表达他们对事物的感受、想法,激发孩子们发现、探索的欲望。这种教育的方式对少儿创造力的培养是不可或缺的。
1.3 学习舞蹈艺术是使少儿获得美的感受的极好方法
少儿舞蹈教育通过启发、引导少年儿童对美的追求,使少儿在学习、训练、表演的过程中,通过健康向上,且具有丰富的符合少儿思想特点和心理特点的思想教育内容的少儿舞蹈节目,达到陶冶少儿情操,锻炼意志品质的目的。这也使他们在接受舞蹈教育的同时感受到真实生活的励练,能够启迪他们在生活中发现美,感受美的存在,并将所有美好的事物与伙伴们一起分享,这是一种在其他学科中得不到的美好的经历。
1.4 舞蹈可以培养少儿良好的团队意识与集体观念
少儿舞蹈教育是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动,作为一种经常需要多人进行团队协作的艺术形式,培养孩子们的团队意识和有礼貌、讲文明、有责任心等思想品质都是尤为重要的,而这些孩子们的优秀品德通过舞台便可以很好的展示出来。现在的少年儿童中独生子女比较多,优越的生活条件和舒适的生活环境,使一些少年儿童缺乏团队精神的培养,甚至缺乏团队配合、协作的必要的意识和行为准则,而通过少儿舞蹈这种教育形式,对少儿进行团队意识和团队精神的培养,无疑是一种十分必要可行且成效显著的教育方式。
2 舞蹈教育的普及要与时俱进,改革创新
首先,少儿舞蹈教育应当更加民主化。现代化的教育观认为:在一切教育活动中,必须要确立儿童的主体地位。即是现代政治所说的“以人为本”。少儿舞蹈教育是我们国家实施素质教育的一个重要组成部分,是塑造少儿真、善、美的心灵,促进他们德、智、体美全面发展的良好途径,具有“辅德、启智、怡情、健身”的作用。因此,以少儿作为教育主体的观念应强调老师与孩子们的民主平等地位,将“老师为主导,学生为主体”的现代教育思想有机统一起来。
其次,少儿舞蹈教育应当具有开放性。少儿舞蹈教育的范畴涵盖了三个层次的意义:一是由受过专业训练的,具备一定教育能力的教师在学校对少儿进行有组织、有计划、有步骤的少儿舞蹈教育;二是利用学校教育舞蹈以外的一切文化教育设施对少儿进行各种教育活动的社会舞蹈教育:三是贯穿日常生活中,由父母或其他年长者在家庭中自发地或自学地对少儿进行的家庭舞蹈教育。因此,作为基础教育前沿的学校舞蹈教育和家庭舞蹈教育纳入自己的视野之中,使这三方面的教育力量合而为一,互相支持、互相补充,三者的密切配合是取得最佳教育效果的关键。这样,少儿舞蹈教育才能真正与少儿的日常生活有机地联系起来。
一、不少家长把孩子写好字的希望寄托在升小学以后，须知现在不少学校开设了“书法”课，但基本上用语文、美术甚至数学老师代教。这些教师对书法教育的经验陌生，并不专业。教师参加工作后，教学工作繁重，想再继续在书写上继续进修是有心乏力的。学校书法课往往名实不符，简单的扔几本字帖给学生临摹了事。针对目前各学校书法专业师资力量严重匮乏，书法课由非专业人员代上，敷衍了事的现象，中国书法家协会理事、广东省书法家协会顾问、华师大张桂光教授在省政协会议上，一针见血地指出：“学校等教育机构的书法课必须邀请校外有专业水平的教师进校执教”。
在我们接触过的未接受书法培训的许多幼儿，由于长期没有及早接受正规书法教育以及错误的书写姿势得不到及时的纠正，不少幼儿握笔姿势及坐姿畸形，引致近视，严重者影响其正常发育，不少幼儿缺乏书写法度，任笔为体，习气丛生，丑字满纸，达到令人触目惊心的地步！曾在少年宫，我接收了一批又一批的“高龄”孩子。他们准备参加高考，怕改卷老师辩读不了他们书写的高考作文而临急抱佛脚，要求“速成”。从吃写字亏的孩子委屈无助的语气中隐含着一缕对父母的埋怨。
面对这些，作为教育工作者我们感到无奈，“十年树木，百年树人”！早知今日，何必当初？须知书法正规学习须从小抓起，按部就班才会取得成效。一曝十寒，拖延孩子接受正规书法教育的时间，只会使孩子积习难返，让教师回天乏术！
在从事少儿书法教学中，时常遇到一些家长说：“我的孩子已报了英语、阅读写作、钢琴、舞蹈，没时间学习书法”、“今后大部分都用电脑，学习书法意义不大了”、“学习好就行了，字能看得懂就可以了”等等关于学习书法无用论。其实不然，一张字迹端正、规范、整洁的答卷往往能获得老师的青睐与好评，一手漂亮的字将对人的一生影响深远，学习书法对少儿的智力成长与学习品质的培养等有着十分重要的作用。
我觉得在幼儿园的中班下半年或者大班就开始学是有很多好处的。从我多年教学来看，我认为学龄前学书法有几个优点。
二、这时孩子没有上小学那么忙，可以有较为充实的时间来慢慢写字，不要赶作业。我们可以将他们握笔姿势正确定型，而到了小学，马上面临着大量的功课要完成，要赶写，在拼命书写的同时，手会僵硬，会变形，不少孩子就此落下看上去所握笔近乎痉挛的手形，难看不说，这样是写不好字的。而任何需要肢体动作的技术，在僵硬条件下，是不可能做好的。
三、少儿在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥，经常有规律地训练，对促进大脑的生长发育十分有益。少年儿童正值生长发育的高峰期，12岁时大脑发育己基本接近成人。在些之前，抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常重要。这一点往往被很多家长忽视。
四、孩子在学龄前练字，一般经过3－5个月后，就比较习惯了，能适应较长时间的站立或坐立，我们称之为定性长了，这样他上学时坐上40分钟，对他来说，就不算什么了。对他自己的安静学习，和老师对他形成良好的看法，都是一个好的准备。
五、幼儿园的孩子进了一年级，会不适应繁重的学业的。我们现在的幼儿园是较为宽松的环境教育，而到了小学，立即就变成了紧张，孩子一下子就无所适从。一堂40分钟的课坚持不下来，上课坐立不安，好动，讲话，老师对待这样的孩子往往是采取压制的办法，甚至对他们讲些过头的话。有时会伤害小心灵，让他们感到自己在老师眼里不是个好孩子，自己就是个坏孩子，是不好教育的，他以后就可能会按照老师的看法定型。而老师也会用异样的眼光看他，这会影响孩子一生的成长。
六、如果他在学龄前将字写的好看些，老师就会给予比别的孩子多的表扬，往往这样就会让孩子感觉到，自己是个非常好的孩子，以后他会按照老师对他的看法模式成长起来。再者，因为他之前练过字，一般要比别的孩子字架子安排得好，受到老师表扬也会多些，事实证明，孩子非常在乎老师对他的评价，老师对他下的定论一般会跟他一生。这时是孩子最需要赏识教育的时候，如果得到，他一生就会正常发展，如果相反，他一生可能就会往不良的方向滑下去。
因此说，学龄前不是不能学写字，而是应该大力提倡的。当然，在最后还要注意的是：
一、由于孩子较小，缺乏自制力，家长尤其要多加关照，不骂、不打，多表扬。你要孩子长大后成为什么样的人，你这时就要做什么样的人给他看，他会潜移默化地受到你的影响。
二、还有就是，孩子写字家长要一起陪在身边，因为这时，他还没有定型，要一个孩子做到非常努力用功，是不现实的。如果不监督，他很可能会乱写，偷懒，如果动作坏了，反而适得其把。这样家长就会比较累，学生坚持不下来，实际上都是家长坚持不下来的缘故。所以家长要有足够的心理准备，要有足够的耐心。
三、另外，有些好习惯，也要在这时注意培养，比如，不让孩子动作效率过低，做事要强调连贯，有效动作之间的无用动作减少到最低程度，这样，在他上学后，就不至于做事拖拉，作业完成不了，这样，晚上睡觉太晚，家长、孩子都会非常疲惫而造成孩子学习成绩下降。
【关键词】少儿芭蕾教育；少儿芭蕾作品；芭蕾民族化
中图分类号：J722.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0152-01
芭蕾是上世纪五六十年代正式在中国扎根的西方舞蹈艺术，在中国的发展已经历半个世纪。作为一门典型的西方舞蹈艺术，在中国的发展自然要面对一个严峻的问题――与东方文化异多同少的西方舞蹈艺术如何与东方文化进行无缝的衔接，做到真正地在中国土地上扎根并茁壮成长？芭蕾的民族化自然成为当时芭蕾艺术在中国扎根发展的首要选择。虽然芭蕾的民族化最终呈现的结果是芭蕾作品的民族化，但我认为要想创作出真正的民族芭蕾作品，必须结合芭蕾教育、中国芭蕾人及观众心理这三者进行民族化创造。
一、少儿芭蕾教育对于芭蕾艺术民族化的重要性
我国的舞蹈教育体制根据不同的对象和不同的目的，可分为普及性舞蹈教育和专业性舞蹈教育。普及性舞蹈教育活动，以普及为目的，娱乐大众。它通过少年宫、文化馆等校外大众性教育机构开设的训练班传授舞蹈的基础知识，起到健美身体、端正仪态的作用，对于提高人民群众的艺术欣赏水平和促进精神文明的建设起着重要作用。专业性舞蹈教育以提高专业舞蹈技能、培养专门人才为目的，它主要通过舞蹈院校及专业艺术院、团给予学员严格的基础训练和技术训练，并辅以舞蹈史和舞蹈理论的讲授，为各专业舞蹈团体培养和输送优秀人才。
芭蕾，对于现在的普及性舞蹈教育来说，已经成为一项不可或缺的热门课程，同时，芭蕾教育也是我国艺术教育中的一项重要组成部分。让孩子接受芭蕾训练的家长们，大都希望自己的孩子能够受到高雅艺术的熏陶，在潜移默化中启迪心智、塑造体形、协调发展，培养孩子的艺术气质。孩子们从4、5岁进入少年宫或其他校外培训机构学习芭蕾舞，到7、8岁时，除少数孩子考入专业舞蹈学校接受专业性舞蹈教育外，另外一大部分还继续留在少年宫或其他培训机构里接受舞蹈教育。这些继续接受普及性舞蹈教育的孩子们就是中国未来的芭蕾艺术观众。在国外的艺术表演中，当一段精彩的独舞结束后、精彩段落出现时、演员完成高难度技巧后，观众往往会报以热烈的掌声和呼喊声，在整幕舞剧结束时观众的掌声时间更长、更热烈，并不时喊着“安可”，但是席间却没有手机响声、聊天声以及孩子的哭闹声。此类种种都体现出国外观众的艺术素质和涵养。中国芭蕾的发展也需要爱好者、追随者，需要一批批懂得欣赏芭蕾的粉丝。正如马克思所说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”这必然还是要从孩子抓起，让愿意学习芭蕾的孩子们接受教育并爱上芭蕾，在学习中不断提高他们欣赏能力和鉴别美的能力。即使以后不做专业演员也可以是一个好的芭蕾欣赏者。
二、少儿芭蕾作品创作对于芭蕾艺术民族化的重要性
芭蕾《红色娘子军》《白毛女》已成为中国芭蕾民族化的代表，上演至今已成为全国乃至全世界认可的民族芭蕾舞剧精品。除了这两部20世纪前期的精品舞剧以外，还有20世纪后期的《祝福》《阿Q》《雷雨》《林黛玉》《家》《黄河》《二泉映月》等，可是，针对中国青少年的芭蕾舞剧精品至今只有《草原儿女》一部，且已不再上演。中国芭蕾的民族化重点放在作品的民族化上，而创作好的作品必然对中国的芭蕾教育和人才培养提出了严格的要求。教育要从孩子抓起，而目前却没有一部适合于中国孩子学习、表演的芭蕾舞剧，这对于中国未来的芭蕾观众来说，对于芭蕾的民族化在新时期的发展来说，确是一大憾事！
其实，芭蕾作品、教育和芭蕾人及观众心理的民族化这三者是三位一体的，缺一不可。芭蕾作品是最终的呈现，教育是基础，而芭蕾人和观众心理的民族化才是我们最终追求的目标，即芭蕾在中国真正地深入人心、真正地被接纳。而这一切都要从基础开始做起，而基础即芭蕾少儿教育。鉴于此，我认为当前急待创作出适合少儿表演和学习的芭蕾作品，以填补少儿芭蕾教学的空缺。在作品的创作上，可以借鉴成人芭蕾作品民族化的成功先例，例如：在题材上可以选用中国神秘奇妙的神话故事、以及现今青少年丰富多彩的课堂及课余生活等；在舞蹈设计上可以吸收多种因素，将民族民间舞、古典舞的动作元素与芭蕾的动作相融合等。从文化的接纳上来看，我们不能只考虑成年观众的需求，孩子是祖国的未来，也是芭蕾艺术的明天和希望。因此，创作出适合他们观看的芭蕾作品对于芭蕾的普及和促进芭蕾的民族化有着举足轻重的作用。
参考文献：
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关键词：教育公平；民族教育；幼儿教育；民族幼儿教育
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0261-02
幼儿教育是指对0～6岁的婴幼儿进行的教育。幼儿教育作为一个人的启蒙教育，对一个人一生的发展有着重要的作用。民族幼儿教育是民族教育的重要组成部分，是指对0～6岁的少数民族婴幼儿所进行的教育。民族幼儿教育既有一般意义上的学前教育的价值取向，又因教育的对象是少数民族的婴幼儿被赋予了特殊的意义。它一方面要求实现个人的全面发展，另一方面又被赋予了传承少数民族优秀文化的重要使命。
一、发展民族幼儿教育的动因
1.民族幼儿教育面临的现状。学前教育是社会公共福利事业的一部分，公共性、公益性、福利性是学前教育的基本属性。[1]发展学前教育是促进人终身发展的奠基工程，也是保障和改善民生的重要举措，更是促进社会公平的重要手段。目前，民族教育发展水平低于全国教育的平均水平，民族幼儿教育同样低于少数民族其他教育阶段的发展水平。[2]同时，民族幼儿教育也是整个学前教育体系中极其薄弱和特殊的一部分，所以发展民族幼儿教育势在必行。另外，少数民族地区幼儿教师发展的不公平突出表现在数量不足、基本素质不达标等，难以适应少数民族幼儿身心发展的需要。
2.发展民族幼儿教育的意义。民族幼儿教育作为民族教育的一个组成部分，对于促进人的全面发展和终身教育的普及有着重要的作用。从学前教育投入的经济效益来考虑，学前教育的投入就是以最小的投资获得最大的回报。美国芝加哥大学计量经济学家赫尔曼等学者在2005年发表的一项计量统计显示，对人力资本形成的最佳时期是学前教育阶段，而人力资本投资的回报率，也以学前教育阶段最高；尽快发展学前教育，推动学前教育纳入义务教育的轨道，才是实现我国教育可持续发展的根本举措。从学前教育对整个教育的发展来看，学前教育是一个人接受教育的起点，学前教育公平也是教育公平也是实现社会公平的重要手段。发展少数民族的幼儿教育，是少数民族幼儿教育公平的起点。由于少数民族主要分布在东北、西北、西南等偏远地区，重视和发展少数民族的幼儿教育相当于解决教育资源在起点上分布不均的问题。从学前教育对人的发展来看，学前教育是时期是一个人语言、思维、认知等发展的关键时期，也是一个人一生发展速度最快、可促性最强的时期。所以发展学前教育至关重要。少数民族的幼儿从小接受良好的教育可以使他们形成很好的行为习惯和价值观。
二、发展学前教育，努力促进民族幼儿教育“本土化”[6]
我国是一个统一的多民族国家，每一个民族都拥有自己引以为荣的灿烂的文化，促进各民族文化共同繁荣是每一个中华民族儿女不可推卸的责任。少数民族需要把自身文化融入主流文化，也需要在主流文化中保持自己独特的文化。这就需要在进行民族幼儿教育的发展中，促进民族幼儿教育的本土化。这既是多元文化教育发展的要求，也是本民族的实际情况决定的。我国少数民族的学前教育具有多元性和特殊性，主要反映在民族意识、民族语言和特殊的自然条件上。民族幼儿教育要获得发展，必须在吸收优秀的主流文化的前提下，发展、弘扬本民族优秀的教育传统。
1.要转变教育观念，实现教育观念的本土化。①要转变对学前教育的观念。很多人对学前教育认识不足，所以对学前教育采取冷处理。少数民族地区发展学前教育必须要转变观念，要加强政府引导，加大宣传力度，重视学前教育，从根本上转变学前教育可有可无、幼儿教师得不到尊重的局面。②民族幼儿教育的观念要实现本土化。少数民族地区的特殊性决定了少数民族文化的特殊性。发展民族幼儿教育不仅要致力于少数民族幼儿的终身发展，更致力于其民族文化的发展，使少数民族和汉族文化共同繁荣发展。所以，这就要求无论是管理者还是实践者都要遵循本土化的理念，培养本民族幼儿对本土社会的认同感和归属感，使其既适应主流文化，又热爱本民族文化。
2.教育的内容要实现本土化。民族幼儿教育不仅要传播主流文化，更重要的是要继承和发扬本民族的优秀文化。在选择民族幼儿教育的内容时既要整合主体民族的优秀文化，充分体现现代性，又要体现民族的民族性和地域性，把公正、合理、科学的多元文化反映在民族幼儿教育的课程体系之中。民族幼儿教育的课程内容必须与少数民族幼儿的实际相联系，这样就会减少幼儿在同化和顺应中的困难。可以开展使用少数民族语言教学，这样就会更加适应幼儿的认知特点、思维习惯，有利于少数民族幼儿的发展。
3.要实现少数民族的学前教育，要尊重少数民族幼儿的身心发展规律。由于少数民族的地域、语言、生活习惯的差异，导致少数民族的幼儿不同于主流民族的幼儿，所以要尊重少数民族幼儿的身心发展规律，因材施教。①要培养本土化的教师。幼儿教师是实施幼儿教育的引导者。作为幼儿人生启蒙阶段的教师，对幼儿一生的发展都起着重要的作用。民族幼儿教育最好由本土化的教师来推进，他们一方面了解主流文化，另一方面熟识本民族的优秀文化传统并且没有语言障碍。所以素质良好的本土化教师，对少数民族学前教育的发展至关重要。②尊重少数民族幼儿的特殊的身心发展规律。由于遗传、生活环境等因素的影响，幼儿形成的认知特点也不同。对同一问题不同民族的幼儿会有不同的认识。有些民族的幼儿擅长形象思维，有些民族的幼儿抽象思维却发展比较快。所以，对不同民族的幼儿不能只有一个衡量标准或模式，如果不能照顾到少数民族幼儿认知特点的差异，便会引起幼儿学习困难，扼杀幼儿学习的积极性和主动性。[7]所以，民族幼儿教育必须尊重少数民族幼儿的差异性，因材施教。
另外，为了实现民族幼儿教育的发展，在教育形式、手段和方法等方面都要推进本土化。只有这样，才更加有利于少数民族幼儿的发展，有利于少数民族文化的传承和各民族文化的共同繁荣。
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【关键词】少儿；中提琴；启蒙教育；原则；改进
随着教育制度改革不断深化，对于少儿教育的思维也在逐渐转变，家长和教师更加注重少儿综合素质的培养，尤其是对于表现出良好音乐素养和音乐天赋的少儿，更要注重对其音乐的启蒙教育。当前，西洋乐器受到了少儿的广泛欢迎，社会对于钢琴、小提琴、大提琴等演奏乐器都有良好的启蒙教育机制，但是涉及中提琴的启蒙教育却较少，下面笔者将详细分析少儿中提起启蒙教育中要注意的问题。
一、中提琴启蒙教育的概念
中提琴发展至今已经有300年的历史，在最初的阶段中提琴是一种独立的乐器，随着时间的推移和音乐的发展，中提琴逐渐成为一种辅质的乐器，但由于中提琴仍具有独特的音乐特性，所以中提琴教育还是逐渐受到人们的重新关注。相对于小提琴而言，中提琴体积较大，操作难度较大，因而少儿演奏具有一定的难度，在少儿时期音乐启蒙教学中，通常会采用形体较小的小提琴取代。这种音乐启蒙教育模式忽视了中提琴的重要性，同时也影响了中提琴演奏人才的培养。因此，重新树立中提琴启蒙教育的地位是当前在少儿启蒙教育中应重点关注的问题。
二、少儿中提琴启蒙教育原则
（一）启蒙教育的早期性
对于音乐教育而言，少儿接触的时间越早，就越有可以塑造的空间。日本少儿音乐启蒙教育家曾指出，少儿只要具备了母语能力，同样也就具备了学习音乐的才能。因此，音乐启蒙教育要把握早期性，尽早让学生接触到中提琴乐器，从而培养其对于乐器的操作能力。此外，要改变小提琴取代中提琴教育的方式，加强对于少儿中提琴基本功的培养。
（二）启蒙教育的准确性
少儿启蒙教育的重要性不言而喻，只有从小培养其良好的音乐习惯，才能提高少儿的综合音乐素养，少儿在刚接触中提琴时，是处于同一个起跑线上的，在启蒙学习的过程中，教师的教学素养决定了少儿的音乐水平。因此，在中提琴启蒙教育的过程中要做到以下两点：一要提高教学方法的正确性，指导学生采取正确的演奏姿势，尤其是少儿持弓姿势，并保持少儿身体的放松性；二是教师要加强对少儿学习者的督导作用，逐步养成良好的习惯，为其以后的学习打下良好的基础。
（三）启蒙教育的科学性
中提琴是一个演奏较为复杂的乐器，同时对于每一个阶段的学习内容要求较为严格，只有在特定的阶段进行基础训练，才能够强化中提琴的学习技巧，提高少儿启蒙教育的作用。因此，在少儿中提琴启蒙教育中要理解学习的关键问题，例如在启蒙教学中，要重点突出持弓演奏的手部动作技巧，通过反复练习纠正少儿的不正确姿势，提高中提琴启蒙教育的科学性。
（四）启蒙教育的系统化
启蒙教育需要建立系统化的教育模式，这样才能提高音乐启蒙教育的有效性，中提琴启蒙教学在其漫长的发展过程中，形成了一套系统化的教育模式，按照科学规范的教学方法进行乐器学习，可以提高教学效率。因此，在少儿中提琴启蒙教育中要根据少儿的特点，因材施教，重视学生之间的个体差异性。启蒙教师要在学生学习的过程中，了解到学生的学习能力，同时要准确把握作品的演奏风格，制定科学的教学方案，明确少儿在每个阶段的学习任务和学习目标。
三、少儿中提琴启蒙教育的改进
中提琴教育是一项基本的乐器教育，对于提高少儿的音乐素养有很大的帮助。当前在我国的少儿中提琴启蒙教育中存在着一些问题，从而影响了中提琴启蒙教育的效果，也在一定程度上对我国的中提琴人才培养产生了不利的影响。下面笔者有针对性地提出几点改进建议：
（一）教师要提高教学素质
首先教师要改革传统的教学模式，中提琴教育是一件乐趣十足的事情，因此教师要活跃课堂气氛，为少儿营造舒适的学习氛围，同时要加强和少儿的沟通，消除少儿对于中提琴学习的畏惧感，提高学习的效率。此外，教师要提高其中提琴教学的理论水平，教师的音乐素质和乐器演奏水平直接决定了少儿的音乐水平，因此教师要提高中提琴基本功的准确性，并通过基本功的训练，提高少儿的演奏技巧。
（二）重视中提琴启蒙教育
中提琴是一种重要的西方古典乐器，也是一个完全独立的乐器，在乐队的演奏中发挥着重要的作用。在当前的中提琴少儿启蒙教育中，往往会把中提琴教育和其他乐器教育相混合，甚至出现了轻视中提琴启蒙教育的现象。因此，有关教育部门要重视中提琴教育在音乐启蒙教育中的重要性，加强对于中提琴启蒙教育的重视程度，突破人们对于中提琴认知狭隘的局面，提高中提琴教学的普及度，让更多的人参与到西方古典音乐的启蒙教育中。
（三）编著优秀的教材
优秀的教材可以在一定程度上提高少儿的学习热情，因此相关的中提琴专家应当结合其演奏状况编写有利于教学的教材和课本，同时加强对于中提琴的研究和改进，适当减少中提琴的体积，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要侧重于对基础演奏动作的研究，提高中提琴动作教学的准确性和科学性。
四、结语
中提琴启蒙教育可以提高少儿的音乐素养，同时也可为我国的中提琴行业提供人才，但是当前的中提琴启蒙教育中，存在着对小提琴的严重依赖，从而影响了中提琴的教育效果。因此，要着力解决中提琴启蒙教材缺乏、学生数量稀少的现象，并深刻认识启蒙教育中存在的问题，采取相应的改进策略。
参考文献：
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关键词：新形势；少儿艺术教育；建议
2014年，教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，进一步明确了艺术教育在教育事业中的地位，使越来越多的人们越发感到艺术教育在少儿成长中的作用。纵观我国基础教育发展的整体水平，艺术教育仍然是教育的薄弱环节。人们对艺术教育的认识还有待进一步端正和提高。笔者在群众艺术馆从事少儿艺术培训工作，有责任、有义务呼吁全社会都来关心少儿艺术教育，并为其创造良好的社会文化环境，使少儿艺术教育工作在新形势下健康发展。
一、应以战略思维面对少儿艺术教育工作
指出：“中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。今天的少儿，明天的栋梁，祖国的未来。”“少儿艺术教育、少儿文化事业是造就人才的千秋大业。”“教育必须从娃娃抓起。”“十年树木，百年树人。”系列重要讲话，强调了少儿艺术教育工作的重要性。我们应站在时代的高度，以长远的战略思维理念面对少儿艺术教育工作。认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）》“坚持德育为先，能力为重，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，立志为国家、为人民做贡献的一代新人。艺术教育作为教育的重要组成部分，不仅包括艺术课程教育，而且包括“校园文化”在内的业余文化活动和校外文化活动。文化（艺术）馆，应抓住有利契机，大力开展少儿艺术教育和培训工作，充分发挥艺术教育的重要功能。一是审美功能。艺术教育能培养少儿感受美、欣赏美、创造美的欲望和能力。使正处在成长期的少儿直观接受美育教育和美的事物。二是教化功能。艺术教育对培养少儿道德情操有着不可替代的作用。使人生观、价值观尚未形成的少年儿童，在潜移默化中接受正面教育，产生正能量，直接影响其今后世界观的形成。三是认知功能。艺术教育可以开阔少年儿童的视野，发展少儿智力。使渴望求知的少儿，通过艺术教育开发智力潜能，丰富形象思维，提高逻辑思维能力及更多的了解社会认知世界。所以，艺术教育是美育的中心环节、基础内容和主要途径，核心是提高人的素质、文明程度和精神境界，促进少儿德智体美全面发展，综合素质全面得到提高。这是任何教育途径所不可替代的。文化（艺术）馆、站应主动作为，以高度的社会责任感和担当精神，全力抓好少儿艺术教育工作。
二、当前少儿艺术教育的现状
一是少儿艺术教育的指导思想有待进一步端正。当前，一些人错误的认为少儿艺术教育就只是学唱歌、跳舞、画画。怕孩子“玩乐”多了影响主科成绩；另一些人则狭隘的把少儿艺术教育当做日后谋生手段，强制学习，孩子负担太重。二是少儿艺术教育方法需要进一步改进。少儿艺术教育“成人化”缺少或没有注重区别个性化和专业化的教学。在教育方法上图简单、省事，受利益驱动而缺少责任心。三是少儿艺术教育缺少特色。在教学内容上有的追求形式忽略深度和质量；在活动规模上追求声势，忽略活动的经常性和灵活性，缺乏脚踏实地办出特色、创出品牌的良好实效。四是有的学校艺术教育被忽略或与社会少儿艺术教育脱节。学校艺术教育与社会艺术教育没有形成紧密联系而“单打独斗”，缺乏教育工作的社会合力。五是少儿艺术教育“市场化”倾向严重。社会办学五花八门，资质参差不齐，有关部门管理机制不健全，在一定程度上存在混乱现象。这些亟待采取措施认真加以解决。
三、关于进一步抓好少儿艺术教育工作的几点建议
（一）明确指导思想，遵循教育宗旨
少年儿童艺术教育的根本目的和指导思想是：提高广大少儿的综合素质，为培养合格的社会主义事业接班人奠定良好基础。少儿艺术教育要从全面培养少儿的综合素质出发。不仅要通过艺术教育给予少儿以音乐、美术等方面的技能知识，更要重视的是通过艺术教育培养少儿的良好品德。寓爱国主义、革命传统、文明礼貌等方面的教育于教学和各种活动之中，培养少儿从小就要心中有他人、有集体、有祖国的思想情感和不怕困难、勇于创造、团结友爱等良好品德，为“百年树人”打下良好基础。
（二）改进教学方法，开展“个性化”教育
少儿艺术教育必须有利于少儿身心的健康发展，符合少儿生理、心理发展规律和教育规律。我们需要的是与社会主义精神文明相适应，为少儿所喜爱，并易于接受的艺术教育。它要有民族的、时代的特色，和符合不同年龄段少儿的心理特征和审美能力发展的特点。改进教学方法，克服“成人化”的作法，注重“个性化”的教育。同时开展活动要适量，避免给少儿造成过重负担，影响正常的教学秩序。
（三）处理好普及与提高的关系，实施学校教育与社会教育相结合
少儿艺术教育要正确处理普及和提高的关系。学校要严格按教学大纲要求，科学合理安排艺术教育课时。充分利用课外活动时间开展艺术教育活动。校外教育机构和文化等有关部门在开展阵地性的艺术教育活动的同时，还要为学校开展活动提供有利条件。既要对多数有各种艺术兴趣的少儿加以辅导做好普及工作，又要对少数有艺术特长的少儿加强培养做好提高的工作。开展课外、校外艺术教育活动是加强少儿艺术教育一个重要途径。文化部门和校外教育机构要积极配合学校在校内的艺术教育活动，抽出一定力量走进校园进行辅导，送文化艺术到学校。组织艺术表演，美术采风和音乐欣赏等活动。实行校内校外联手，形成对少儿艺术教育的强大合力。
（四）艺术教育要讲求实效，办出特色
少儿艺术教育必须从实际情况出发，因地制宜，扎扎实实。提倡以开展经常性、群众性的小型、分散、灵活多样的活动为主，避免追求形式上的轰轰烈烈，不讲实效的倾向。要根据本地不同民族、不同区域、不同特长和不同文化条件，充分发挥优势，充分利用现有的人力物力，搞出自己的特色，取得更好的教育效果和社会效益。
（五）加强市场化管理，创造健康的少儿艺术教育环境
新形势下，少儿艺术教育工作在一定范围内形成了艺术培训业的文化市场，满足了一些少儿学习艺术的需要。但也有一些现象，扰乱了培训业的正常发展。因此，加强对少儿艺术培训业的市场管理势在必行。建议对社会上从事少儿艺术培训的师资实行培训考核的“市场准入制度”，对民办的少儿艺术培训单位实行规范化、标准化、常态化管理，为少儿艺术教育事业创造健康的社会文化环境。
