一、服装核心技术的界定与内涵
（一）服装核心技术的界定
核心技术是指某业界或某领域同类产品在市场竞争中起最关键作用的一种或多种技术。 [1]服装核心技术通常也称之为服装版型技术，是人体与面料之间科学结合的决定性技术，并包含着物质性和精神性双重功能。这个核心技术可以达到服装造型的最高艺术境界和服用功能，同时也制约着服装造型的艺术美和服用功能。服装版型是以平面的形式表现立体形态的服装，它的技术性主要体现在服装结构的构成形式、材料性能的正确利用和服装与人体之间空间的合理分配。 [2]从服装构成的材料、款式、加工和市场等四个基本要素中，都围绕着“款式”这个核心。由于服装版型技术作为成型技术中的不可替代性，决定着“款式”这个核心要素而成为核心技术。
（二）服装核心技术的内涵
服装核心技术包含着科学与精神双重功能，即舒适性与时尚性。服装核心技术是构成服装的方式，既是经验技术又是现代技术，更具有核心价值性。
1.
经验性。服装核心技术首先是工具或手段，但不能单纯地视为一种工具或一种手段。服装版型技术内置技巧和经验，这些技巧和经验的积累传承就会形成一定的技术风格。服装核心技术内含的技巧和技术风格是以成衣产品为载体诠释品牌文化的，例如迪W（ Dior）继承着法国高级女装的传统，始终保持高级华丽的设计路线，做工精细，迎合上流社会成熟女性的审美品位，象征着法国时装文化的最高精神。 [3]
2.
现代性。服装核心技术的现代性突出表现在它的“挑战”特点。当今，科学技术高度发达，时装设计中很多新技术和新材料被运用，服装核心技术与时尚的服饰结合紧密而新奇。
3.
核心价值性。服装核心技术是成型技术，往往对服装产品的核心结构有着独到的技巧和技术风格。例如世界知名奢侈品牌阿玛尼（Giorgio Armani），它的西服堪称世界顶级，其面料新颖、裁剪考究和制作工艺优良，尤其以领子和肩部的造型的独到而闻名。服装核心技术对产品的核心部件有直接的帮助，服装企业交给用户的是具体的各种品类的服装产品，所以，服装核心技术支撑着各种品类的服装风格，这些风格在成衣产品领域反映出核心技术的最终价值。
二、文化选择与技术审美
审美文化向大众文化转向，催生了泛审美倾向，日常文化生活趋于审美化。审美文化研究决不限于传统的美学领域，突出地强调现实文化与美学研究的内在联系，同时技术审美研究明确地表明自身的价值立场和人文向度。
（一）文化价值观与技术双重性
文化与服装核心技术之间的选择是通过价值观体现的，文化选择服装核心技术是对其评价决定的过程，评价决定是要根据价值标准来判断的，作为文化内核的价值观是通过价值标准判断体现的，价值标准也就具有文化属性了。文化价值观与服装核心技术之间关联性，还表现在服装核心技术是在文化价值观的氛围中规划设计的，并发生发展着。比如：中世纪时期的服装造型受建筑风格影响，曾出现经“罗马式”“歌特式”和“拜占庭式”等服装式样和风格，这些无不反映出所处时代的审美、艺术、历史、宗教等文化观念透过服装式样综合表达的结果。
从文化价值观的目的论角度来看，服装核心技术作为成型技术承载着从原料到成品之间的关系问题，因这种关系就把服装核心技术规定成了特殊又现实的存在方式。所谓特殊是要满足人们作为社会人的精神需求，所谓现实就是要满足人们作为生物人的物质需求。因此，服装核心技术具有了物质性和精神性的双向功能。
（二）技术美学属性与技术审美
经济发达、社会文化繁荣，推动着人们对服装的需求发生根本性的改变。在这样的时代背景下，服装核心技术与艺术的关联越来越不可分割，并相互制约。服装核心技术已经具备了美学属，并被人们作为审美取向纳入了审美的范畴。服装核心技术的美学属性因人们的审美意向而不断超越，已经成为现实中人们对服装与服饰的审美符号。
技术审美是艺术与技术的完美结合的产物，是服装核心技术文化价值观和审美属性的必然表达。艺术是感性的形象思维，技术是理性的实践逻辑。技术借助艺术和想象力可以突破固有的思维框架，实现思维形象的跳跃；艺术借助技术的理性实践逻辑可以突破感性的直觉，实现审美情感的跳跃。服装核心技术审美也是在审美的主客体法则中发生发展的。作为审美主体的人既要满足生物人的生理需求、又要满足社会人的视觉思维和审美需求；作为审美客体的服装核心技术是以服装产品这个客观存在物为载体。主体审美能力不断促进着服装核心技术拓展技术领域和不断丰富内容。
三、文化属性的基本维度
社会一开始就是文化的社会、技术的社会，文化的技术化构成了社会演进的基本向度。 [4]根据学者们的研究结论，“技术文化”的起源可追溯到古希腊文明时期。服装核心技术也归属文化范畴，且具有物质性和精神性双重功能。
（一）物质文化――依赖性
毋庸置疑，作为技术本身的服装核心技术一定具有工具属性，工具属器物层级的物质文化。服装核心技术不是孤立的，需要很多技术的支撑。这是服装核心技术表现出来的依赖性，也是物质文化的体现。服装核心技术活动不是主观随意的，一定是要按照人体与服用材料的合理匹配度而进行的最优化的评判和组合。服装核心技术活动的整个过程一定要依附物质载体得以实现，产生新的服装作品这一物质实体。
（二）精神文化――艺术性
服装是包裹人体的一种造型艺术。服装艺术作品是内涵与外延和谐统一的结果，是精神文化的有机体。服装核心技术以其特有的艺术形式成为人们审美视点和发展点，纳入人们服装文化的审美活动。服装核心技术的艺术审美的发生发展都是以“潜在性”等特点制约着服装的艺术审美。
（三）制度文化――规范性
服装核心技术的开发、应用和发展方向，具有鲜明的和现实的社会目的性，是与所处时代的政治、经济相关联的，也依赖于那个时代的政治和经济条件，同时也受到文化传统、法规政策的制约和影响。服装核心技术的制度文化反映着意识形态方面的意志。比如制服的出现到现在的发展，其功能最能体现出制度文化透过服装核心技术折射出的规范性。
（四）时尚文化――流行性
服装也属于时尚产业。时尚文化的本质通过流行性来表现的。现代的时装多以纤细、修身等为核心理念，这些必然通过核心技术的造型技术手段实现。服装核心技术诠释时尚文化、制造流行、承载着时装的核心理念。
四、技术作为文化现象的表达
技术是一种特殊的文化现象，它能反映文化焦点并用技术自身特殊的方式来表达它们。 [5]
（一）核心技术与品牌文化的生态关联
服装是文化的载体，服装核心技术是服装款式构造方式的关键技术，这也成就了服装核心技术与文化的生态关联。版型技术是服装品牌之间区别同质化，充分表现自我、独树一帜的重要因素；版型技术作为衡量服装品牌风格的核心标准之一，能够促进服装品牌文化向多元化方向发展，不断丰富品牌文化内涵；版型技术有利于服装产业提升品质，向高品质化发展，促进企业的转型升级，在市场上取得更多话语权。加大服装版型技术研究的系统性和规范性，对提升服装企业的核心竞争力有着重要意义。
品牌文化与技术审美互动式的相互选择，以风格为媒介实现技术与品牌文化的生态关联。服装品牌文化及服装风格的形成是由内化其中的技术文化和技术风格决定的，表现为艺术风格特征、文化理念、符号与标识等的独特性。这种风格独特性就是品牌文化中自身的标识和不可雷同的存在方式。服装风格的独特性分为绝对风格优势和相对风格优势，绝对风格优势是品牌文化和技术风格积淀而成的状态，相对风格优势是品牌文化和技术风格持之以恒的沉淀和积累，并逐步在发展中变相对为绝对。服装风格的独特性既是服装品质和风格稳定的核心，又是品牌文化的人文精神特征和象征。
（二）服装风格生成与稳定性
服装品牌风格可以理解为区别于其他品牌的特质，是一种可以明示该品牌特色的独特精神。 [6]核心技术的个性特征成就服装品牌个性风格。成熟稳定的服装风格是艺术与技术完美结合的最高艺术境界，是品牌文化孜孜不倦的追求。服装风格是由核心技术支撑并诠释的。成熟的服装风格在造型特质、色彩构成、面料运用、品牌个性特征和文化内涵等方面体现出技术审美的功能，这种审美功能赢得消费者的共鸣和认同，是服装技术风格生成和独特性在技术美学上的实现。
服装风格的稳定性，通常是技术风格和文化理念在品牌上的投影和折射，艺术经验和表现手段、技术技巧等一以贯之的在服装产品中的显现。因此，技术风格的稳定尤为关键和重要。
当今，科技在飞速发展和进步，服装行业也在大步向前紧跟时代的步伐。在科学技术日新月异的时代背景下，服装核心技术审美，以及文化价值取向也会随之发生变化。把技术作为彰显个性和强调独特视觉体验的手段，把技术作为审美符号化和形象化形态表现，将在实践中被不断运用。艺术与技术的结合也不断形成新的风格而成为文化现象，形成了规律性，螺旋式的提升。
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本文为2014年度江苏省社会科学基金课题“基于核心技术的服装技术品牌建设研究”（项目编号：14YSB003）成果之一。
注释：
[1]马俊如.核心技术与核心竞争力[J].辽宁科技参考，2007（1） .
[2]李华麒、张俊华、宋福强.服装版型的技术性与服装艺术美[J].纺织导报，2012（2）：96-98.
[3]佚名.品牌故事：迪奥（Christian Dior）[J].中国纤检，2013（14）：66-67.
[4]王伯鲁.技术与文化互动问题剖析[J].西北师大学报：社会科学版， 2014（5）：16-21.
[5]希瑟 ・莱彻特曼、程鹏.文化向度中的技术风格：结构、功能及意义[J].民族艺术， 2014（6）：90-96.
关键词：核心素养文化理解教育信息化
一、文化理解素养在中学美术教学中的内涵
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心。基于此要求，美术学科提炼出五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。五大核心素养既各具意义，又有所交集。图像识读和美术表现是美术学科特有的核心素养，而文化理解则不然。文化理解主要指从文化的角度看待美术作品和现象，认同中华优秀文化，尊重人类文化的多样性。文化是跨学科的，可以将很多学科领域的知识整合其中。通过信息化的美术课堂，教师可以让学生“以小观大”，透过特定时代的作品感知当时的社会文化，理解具体作品的内涵，从而帮助学生“像艺术家一样创作”。
二、借助信息技术提升学生文化理解素养的策略探究
当下，很多博物馆、美术馆为观者提供了高效的互动展示方式，新兴技术在博物馆、美术馆互动展示中的应用，以及观者亲身参与的体验，让博物馆、美术馆的展示变得更加生动。信息技术在当下艺术展示中的运用越来越广泛，这提示了美术教师在核心素养时代下，可以借助信息技术创新美术教学方式。1.立足课本，紧跟时代。美术课程具有很强的直观性，特别是在“欣赏•评述”模块教学中，教师如果单靠教材或普通照片开展教学，往往会影响学生的欣赏感受。通过线上博物馆、美术馆提供的资料，教师可为学生展示经过高清扫描的传世名作，让学生感受名作的细节，使学生获得更好的体验感。如，在《盛世•汴梁》一课中，教师可利用《清明上河图》的高清扫描图，将图中各建筑、车马、人物等全方位展示给学生。教师在讲解过程中还可以放大画面局部，引导学生有针对性地观察画面的细节，使学生获得更好的审美体验。同时，随着信息技术的日新月异，教师也需要保持对现代信息技术的敏感性。2019年，故宫博物院与凤凰卫视联合推出的《清明上河图3.0》高科技互动艺术展演开幕。该展演借助多种高科技手段，让《清明上河图》画中的814位人物、83头牲畜、29艘大小客船、13辆交通工具、180多棵树等都“活”了起来（图1）。相比于高清的细节图，故宫博物院最新展示的技术将给学生带来更加震撼的视觉效果。在情境还原的过程和虚拟的场景中，学生将身临其境般地领略艺术的魅力。因此，教师紧跟时代信息化浪潮，借助信息技术开展教学，对学生文化理解等核心素养的提升有较大的帮助。2.集思广益，激发可能。在信息爆炸的当代社会，现代媒介材料和技术在艺术创作中的运用已经十分常见。人们平时在浏览美术类网页、公众号文章时，经常可以看到一些大师名作以新的视觉形式得到呈现。如：南宋马远《踏歌行》中的几位老农带着醉意欢娱歌舞的形象以动画形式出现，观者仿佛能听到他们的吆喝声；齐白石笔下的虾突然拱起了背，“蹿”出了画面；《至爱梵高•星空之谜》中，《星月夜》《麦田上的鸦群》等油画的画面“动”了起来；等等。又如，波兰人卡杰坦•奥巴斯基根据巴洛克时期的一些名画制作出幽默风格的动态图，甚至赋予其剧情，从静止到动态，使画中人物变得更加亲切，大量现代元素的运用，更让画面荒诞感十足。当文物遇上故事，当油画遇上电影，古代与现代文化的结合，让原来纸面上的形象“动”了起来，将枯燥难懂的艺术文化转化成大众语言，以轻松有趣的方式向大众普及着中外艺术。这些与现代信息技术碰撞出的动态画面能激发学生的好奇心，让学生探寻名画的文化内涵。3.创新媒介材料，突破限制。美术学科的文化理解素养是从视觉角度出发的。在美术教材的各学习模块中，学生可以看到古今中外各类艺术作品。在对比中西绘画差异、感知大师作品的细节时，媒介材料的局限性在一定程度上影响了学生文化理解素养的发展。教师应用虚拟媒介材料可解决这一问题。如，在中国画、素描、书法等传统文化课程中，一些学生在使用传统媒介材料时会存在以下问题：因为落笔失误或不满意，不愿意再次尝试。基于此，在创作过程中，学生运用数位画板等相关硬件和软件，能够积极尝试，更好地体会中国传统文化，大胆地尝试不同媒介和材料带来的全新感受，进而表达自己的艺术创意[1]。鉴于信息技术的强大功能，电脑、平板电脑等设备可以模拟媒介材料的质感。如：当下人们使用率较高的软件Procreate（图2），可以模拟铅笔、蜡笔、喷枪等的笔触和肌理效果；软件ArtSet（图3）能够较为逼真地模仿油画的质感；等等。这在无形中降低了绘画的难度，可以为学生带来新的艺术体验和创作思路，也有助于学生获得创作中的愉悦感和美术表现的自信心。而在体验不同媒介材料创造出的质感的同时，学生也可以更方便地感受到中国画的笔墨与西方油彩之间的差异，促进学生文化理解、美术表现等核心素养的提升。4.更新观念，敢于尝试。借助信息技术提升学生的文化理解素养，其出发点归根结底还是在于美术教师。文化理解素养的内涵就是要尊重文化的多样性，信息技术也可被视为现代文化的一种产物，美术教师要想真正实现教学信息化变革，需要更新自身的教育观念，从根本上提升自身的文化理解素养。这样，在信息技术发展大环境下的美术教学就可以借助技术形式，让学生成为课堂学习的主人。课堂的主体是学生，当信息技术参与到美术教学中时，师生在课堂上的角色会逐渐发生转变。教师依托信息技术产生的多种学习方式，会促进美术学习网络生成，让学生在技术的辅助下成为学习的主人，这也是核心素养时代下教学追求的重要目的。现代文化在更新，信息技术在发展，教育也应该与时俱进。美术教师应不断学习，利用网络资源与世界互联、互通，获取各类新鲜、丰富的艺术教育资源，关注现代信息技术与美术、美术教育的融合，提升学生的文化理解素养，激发更多的教学可能性。
核心素养时代下的美术教育强调让学生通过美术的方式解决问题，“像艺术家一样去创作”。学生是身处在时代之中的鲜活的人，在艺术生活中，学生在解决问题、创作的过程中往往要借助信息技术搜集材料等。因此，实际上，信息技术已经或多或少地参与了教学。有了信息技术的辅助，教师就可以为学生提供更多的感知艺术、体验艺术、理解艺术的机会和平台，并且为学生呈现基于多种感官的艺术体验[2]。美术教师在以开放的姿态迎接信息技术走入课堂时，将为美术教学提供一个开放的学习环境、可供学生自主探索的空间及更多优秀创作产生的可能性。
参考文献：
现代物流企业是通过运用计算机信息联网等高科技手段，科学管理物流信息，将物流企业的各种业务流程集为一体的独立核算的经济组织。与传统物流企业相比，现代物流企业有着更先进的管理方法，成本更低，速度更快，库存更少，准确率更高，将传统物流的功能进行了延伸和扩大，使物流管理与企业核心竞争力之间的关系越来越密切。
1990年，普拉哈拉德和哈默尔首次提出了“核心竞争力”概念，并引起了极大反响。核心竞争力是以企业的核心资源为基础建立的，可支撑企业在市场上保持持续竞争优势的能力。现代物流企业的核心竞争力是一种在物流市场的激烈竞争中顽强生存和不断发展的能力，也是一种能比竞争对手更好地满足客户需求的能力。现代物流企业的核心竞争力有以下特点：是现代物流企业所拥有的、明显优于且难以被竞争对手所模仿的特殊能力；从长远来看，能够很好地满足客户的需求，维护客户的重要利益；能够使企业进入多种市场领域。
二、现代物流企业核心竞争力的构成分析
结合核心竞争力的涵义、特征以及现代物流企业自身的特点，现代物流企业的核心竞争力主要有以下六种构成要素：
（一）生产能力 生产能力指的是现代物流企业为客户提供服务产品的一种能力。现代物流企业作为服务业的一员，它的经营内容就是为客户提供服务产品，这也是现代物流企业的基本能力。如果无法提供客户满意的服务产品，企业就无法生存。现代物流企业只有不断提高和改进其生产能力，并不断为客户提供更多、更新的服务产品，才能在激烈的市场竞争中站稳脚跟，提高其市场竞争力。因此，提高企业的生产能力是提高其核心竞争力的基本要求，生产能力是现代物流企业核心竞争力的基本构成要素。
（二）人力资源运营能力 人力资源运营能力是构成现代物流企业核心竞争力的首要因素，是核心竞争力的“核心”。它指的是企业人员的素质及其工作效率和工作能力。由于现代物流企业属于服务业，其主要工作就是为客户提供物流服务，而提供服务离不开人，提供服务质量的高低也取决于提供服务的人的素质及工作效率、工作能力等，再加上现代物流企业引入了高科技手段，并对物流信息进行科学管理，这些都离不开高素质人员的工作。因此，人力资源是现代物流企业的核心资源，人力资源运营能力越高，其在市场上就越能立于不败之地，核心竞争力也就越强，人力资源运营能力是构成现代物流企业核心竞争力的核心要素。
（三）管理能力 管理能力指的是现代物流企业通过其高素质管理人员运用有效的管理方法对企业进行科学管理，来提高企业核心竞争力的一种能力。现代物流企业可以通过先进的物流管理方法，降低成本，加快速度，减少库存，提高准确率，将传统物流的功能进行了延伸和扩大，使物流管理与企业核心竞争力之间的关系越来越密切。企业管理能力的提高与其核心竞争力的提高成正比，且关系密切。因此，管理能力是现代物流企业核心竞争力最密切的构成要素。
（四）服务能力 服务能力指的是现代物流企业可以满足客户需求的一种能力。现代物流企业归属于服务业，其服务能力的高低对其核心竞争力的影响颇大。如果企业提供的服务不能满足顾客的需求，那么企业将逐渐失去所有顾客，最终导致企业的灭亡。只有不断根据顾客的需求提供优质的服务，改进服务方式，才能保证企业在激烈的市场竞争中越做越强，不断提高其核心竞争力。因此，服务能力也是现代物流企业核心竞争力的构成要素。
（五）技术创新与发展能力 技术创新和发展能力指的是现代物流企业不断进行技术和产品创新，以保证企业持续发展的一种能力。现代物流企业只有不断研究客户需要的新技术，开发客户满意的新产品，才能永远在市场上拥有优于并且不易被竞争对手模仿的独特能力，并能够很好地满足客户的需求，维护客户的重要利益，促进企业的不断发展。因此，提高企业的技术创新和发展能力是提高企业核心竞争力的关键，技术创新和发展能力是现代物流企业核心竞争力的关键构成要素。
（六）交易能力 交易能力指的是现代物流企业与外部其他经济主体之间进行交易和联系的一种能力。由于现代物流企业主要是为客户提供物流服务的经济组织，它们提供的这些服务都离不开企业与外部他经济主体之间的交易和联系，其交易能力越强，在市场上的竞争力也就越强。因此，提高企业的交易能力，可以提高企业的核心竞争力。交易能力也是现代物流企业核心竞争力的构成要素之一。
三、现代物流企业核心竞争力的财务评价
（一）物流企业核心竞争力财务指标体系构建 现代物流企业核心竞争力的六个构成要素都各自有评价的财务指标，这些财务指标形成了现代物流企业核心竞争力的财务指标体系，见表1。
对表1中财务指标的解释如下：
第一，.资产负债率、流动比率、速动比率和现金流量比率能够反映企业的经营能力及为社会提供服务产品的能力，可以用来评价物流企业的生产能力。
第二，劳动效率和相对劳动效率可以反映人力资源的利用情况，其值越高说明利用情况越好，故可以用来评价物流企业的人力资源运营能力。
第三，社会贡献率、社会积累率以及物流利润率水平的值可以说明物流企业的管理状况如何。社会贡献率可以反映物流企业使用其资产为社会创造财富的能力，社会积累率可以反映物流企业从其社会贡献总额中拿出多大比例用于上交国家财政的情况，物流利润率水平可以反映物流企业的市场支持力情况，其数值与物流企业的市场支持力状况成正比。
第四，评价物流企业服务能力的指标有主营业务利润率、物流服务成本推动率和服务渗透支持率。主营业务利润率可以反映物流企业通过服务渗入而引起的产品附加值的提升状况。物流服务成本推动率可以反映物流企业的成本推动其销售增长的情况。由于企业产生成本支出的目的是为了销售产品，因此，我们不能简单地将成本视为一种无谓的消耗，而应将其看作是一种能够推动销售增长的动力。对企业来说，降低成本就是降低那些不能推动销售增长的、过剩的成本。而由于服务性企业的特点，这类企业的服务成本相对于实体成本来说更能推动销售收入的增长，故现代物流企业可以通过加大服务成本来增加销售收入。物流服务成本推动率的值越大，说明推动效果越好。服务渗透支持率反映的是物流企业中服务成本的增加所需要的销售利润支持的数量。
第五，主营业务收入增长率、净利润增长率和每股收益增长率的高低可以反映企业技术创新所带来的收益多少，以及企业今后发展能力的大小。因此，这三个指标可以用来评价物流企业的技术创新和发展能力。
第六，每股收益、营业活动收益率和总资产周转率的值越高说明企业与外部其他经济主体之间进行交易和联系的能力越强，可以评价物流企业的交易能力。
（二）基于层次分析法（AHP）的物流企业核心竞争力财务评价针对现代物流企业核心竞争力的评价属性多样、结构复杂、通常具有多个层次结构的特点，选出最适合它的评价方法――层次分析法（AHP）。本文运用AHP方法对国内著名的三家现代物流企业（具体名称省略）的核心竞争力进行财务评价，步骤如下：
（1）分析现代物流企业核心竞争力各构成要素及其财务指标体系之间的关系，建立系统的递阶层次结构。
从表1中可以看出，现代物流企业核心竞争力的财务评价体系可以分为三个递阶的层次，第一层是“现代物流企业的核心竞争力”层次，代号为R，称为目的层；第二层是“构成要素”层次，包括生产能力等六个要素，代号分别为S1～S6，称为准则层；第三层是“财务指标”层次，包括资产负债率等18个指标，代号依次为T1～T18，称为指标层。
（2）根据大量专家给出的打分，构建判断矩阵。写出判断矩阵的相对重要度向量，并进行相容性检验，以剔除那些有问题的判断值。
第一，判断矩阵R-S，如表2所示：
该矩阵的相对重要度向量AR=［0.117，0.057，0.208，0.117，0.25，
0.25］T
λmax=1/6*（6.009+6.314+6.198+6.009+6.078+6.078）=6.114
C.I.=0.023＜0.1，相容性检验通过。
第二，判断矩阵S1-Ti，如表3所示：
该矩阵的相对重要度向量AS1=［0.291，0.127，0.291，0.291］T
λmax=1/4*（4.309+3.291+4.309+4.309）=4.055
C.I.=0.018＜0.1，相容性检验通过。
第三，判断矩阵S2-Ti ，如表4所示：
该矩阵的相对重要度向量AS2=［0.75，0.25］T
λmax=1/2*（2+2）=2
C.I.=0＜0.1，相容性检验通过。
第四，判断矩阵S3-T i，如表5所示：
该矩阵的相对重要度向量AS3=［0.105，0.258，0.637］T
λmax=1/3*（3.036+3.04+3.04）=3.039
C.I.=0.02＜0.1，相容性检验通过。
第五，判断矩阵S4-Ti，如表6所示：
该矩阵的相对重要度向量AS4=［0.23，0.648，0.122］T
λmax=1/3*（3.002+3.004+3.005）=3.004
C.I.=0.002＜0.1，相容性检验通过。
第六，判断矩阵S5-Ti，如表7所示：
该矩阵的相对重要度向量AS5=［0.592，0.333，0.075］T
λmax=1/3*（3.015+3.016+3.012）=3.014
C.I.=0.007＜0.1，相容性检验通过。
第七，判断矩阵S6-Ti，如表8所示：
该矩阵的相对重要度向量AS6=［0.149，0.066，0.785］T
λmax=1/3*（3.079+3.082+3.080）=3.08
C.I.=0.04＜0.1，相容性检验通过。
（3）计算现代物流企业核心竞争力的财务指标总权重，见表9。
（4）分别计算出各备选方案的综合财务评价值，并对其进行排序，最后得出结论。
选出国内三家著名的现代物流企业（企业名称以甲、乙、丙代替），根据三家企业2009年的财务报告数据，计算出评价其核心竞争力的财务指标，然后得出这三家企业核心竞争力的综合财务评价，见表10：
通过表10中计算出来的层次分析综合财务评价数据可以看出，甲企业的核心竞争力最强，其次是乙企业，丙企业的核心竞争力最弱。由表9中可知，现代物流企业核心竞争力的构成要素中，交易能力与技术创新和发展能力的权重最大（二者权重都为0.25），然后依次是管理能力（权重为0.208）、生产能力和服务能力（二者权重都为0.117），最后是人力资源运营能力（权重为0.057）。因此，丙企业应以提高权重最大的交易能力与技术创新和发展能力为重点，采取相应措施，不断提升其核心竞争力。而表10中显示的数据表明，构成丙企业交易能力与技术创新和发展能力的财务指标中，净利润增长率、每股收益增长率、每股收益和总资产周转率都是三家企业中最低的。因此，丙企业应采取措施使这些比率大幅度提高，从而不断提高自己的交易能力与技术创新和发展能力，同时兼顾其他要素水平的提高，这样才能更有效地提升其核心竞争力。
参考文献：
［1］汪应洛：《企业管理系统工程》，中央广播电视大学出版社1993年版。
［2］王增孝、高庆祥：《评价物流企业核心竞争力的财务指标》，《中国农业会计》2003年第12期。
［3］刘云枫、崔敬东：《现代物流企业核心竞争力》，《中国物流与采购》2002年第8期。
关键词：物流管理；教学内容；课程体系
高职人才培养要为区域经济服务，教学内容与课程体系的特色主要体现在与地方经济的结合上。各地经济结构、产业布局、经济发展水平的差异导致对人才需求的类型、专业要求不同。如何满足地方经济发展对人才的特定要求，是当前高职院校课程改革必须正视的关键问题。本课题组在研究过程中，通过分析广西东盟自由贸易区建设对物流管理人才的需求结构，围绕人才培养目标，对高职物流管理专业教学内容、课程建设、教学方法以及实训教学等进行了积极的探索。
一、广西物流人才需求结构
为了解广西物流人才需求情况，明确广西物流人才需求结构，课题组自2004年开始跟踪调查广西历届物流管理毕业生的就业去向及具体工作岗位，同时利用指导学生毕业实习及寒暑假时间，坚持每年都对广西国际万通物流有限责任公司、超大、运德、玉柴、防港物流、翁式八达、世纪物流、海尔广西物流等企业的主营业务展开调研、跟踪关键业务流程，获得了大量的物流工作岗位任务的第一手资料。
通过对上述企业物流业务具体工作任务分析并结合中国东盟自由贸易区发展的需要，我们发现广西对物流人才需求的趋势主要呈现以下三个特点：
1 广西作为中国一东盟的“桥头堡”，具有国际物流业务背景的物流企业需要懂得国际贸易、国际运输和国际采购等国际物流领域的知识，从事第三方物流的中高级管理人才和操作性的应用人才。这类人才的特点是，具有较强的物流理论基础及实际操作能力，对现代物流的运作熟悉，计算机信息处理能力强，有较强外语基础，熟悉国际贸易中物流业的业务处理。
2 广西仍属于经济欠发达地区，制造业是广西的软肋，但中国东盟自由贸易区及北部湾经济开发开放区的建设为广西物流发展提供了千载难逢的良好机遇，加快传统物流企业向现代物流转型和加速发展第三方物流企业是广西现代物流发展的紧迫任务。因此，第三方物流人才的需求会占广西物流人才的大部分需求。这种人才的培养是围绕供应链管理为核心，培养懂得供应链管理的综合性管理人才，他们是集采购、生产制造、商贸、金融、运输、系统工程、信息技术与手段等多种知识和技能于一体，且具备对企业内外资源进行整合、对经营全过程进行管理的能力，这类物流管理人才具有技能型、应用型的特点。
3 广西由于经济欠发达，物流网络还未形成，物流企业布局也不够合理，目前还有很多从传统运输业、仓储业等发展起来的物流企业，还有众多新兴的中小型物流企业，这些企业起点较低，经营理念、经营思想比较落后，物流专业化程度很低，基础设施和装备水平落后，协作能力差，技术薄弱、信息化程度低，不能适用现代物流发展的需要，但恰恰是这些企业最渴望我们的学生去实习、工作，因为他们不但需要各种层次的物流人才给予他们全面指导，更需要一批具有专业理论知识及实际操作能力的物流人才充实他们的职工队伍。这类人才的特点是，除具有较强的专业理论知识及较强的动手能力外，还需要有更强的适应能力及一定的市场营销、开拓创新能力，高职教育应该为他们提供合格的物流人才。
二、根据广西物流人才需求结构调整专业培养目标、明确专业培养方向
1 重新设计培养目标。通过跟踪历届毕业生的就业岗位和各工作岗位应具备的知识、技能和能力，我们认为，高职物流管理专业的培养目标是培养有扎实的经济与管理理论基础，掌握信息技术方法与手段，具备使用现代信息技术开展物流活动的能力，从事现代物流运作与管理的应用型、复合型人才。这类人才应该有较宽的知识面和较强的适应性。具体来说，应从以下四方面考虑：(1)以培养物流企业第一线的物流技术应用、物流管理与服务的各类应用型人才为宗旨；(2)以物流企业的实际工作岗位群所需要的能力和基本素质为主线；(3)以培养学生的创业能力和开拓创新精神为重点；(4)学生毕业后，经过短期培训可以胜任基层物流管理岗位，通过三至五年的实践，绝大部分能够胜任中层的物流管理岗位。
2 根据培养目标细分专业方向。一是以国际货物运输、货运、报关与报捡为核心的国际物流专业方向；二是以运输管理(含集装箱运输)为核心的第三方物流公司经营专业方向；三是以仓储与配送为核心的物流仓储与配送管理专业方向。
三、基于物流职业岗位工作过程需要，构建“层次一模块”化的课程体系
高职教育强调知识和能力的结合，而且以能力培养为主，我们在设置课程和教学内容时，构建了以职业技能为核心的“层次―模块”结构的课程体系。这一课程体系由核心层、支持层、基础层、特色层4个层次课程组成：
1 核心层。核心层由“核心技术课”和“职业技能课”两大模块组成，其内容是按照物流职业岗位群共有的基础技术和基本技能整合而成，作为教学和实训的中心内容，并在时间上、师资上予以优先保证。
核心技术课模块课程涵盖该专业对应职业岗位群需要的最基本、最主要的知识和技术，教学上侧重于技术原理、技术方法的讲授。设立5―6门核心技术课程，保证学生有足够的时间和条件学好这些课程，掌握本专业必备的知识和技术，确保学生有一技之长。这些课程包括《运输管理实务》、《仓储与配送管理》、《物流设施与设备》、《国际货运》、《供应链管理》、《物流服务营销》；职业技能课模块是强化培养学生的动手能力、操作技能的课程，重在职业基本技能，如《办公自动化》、《物流企业经营模拟实训》、《配送中心模拟实训》即属于此类课程。这一模块的课程强调职训、实训、实验、上机等实用性操作训练，以满足第一线应用技术人才的实际需要。
2 支持层。针对职业所需，在对专业技术知识教学的基础上，开设职业考证、职业培训、专业实践等课程，以强化操作能力训练。为此，围绕着核心层，我们设计了“专业技术”“职业考证”及“职业方向”等模块的支持层。
专业技术模块是指各专业除了核心层以外需要开设的专业技术课。这是对核心技术课程所需专业知识的强化、拓宽和补充，以使学生进一步深入理解本专业的核心技术课，强化技术操作，以熟练和丰富技术操作经验。如《物流法规》、《物流地理》、《物流概论》、《货物学》、《物流学》等。职业考证模块旨在保证职业资格的获取，落实双证制度。这一模块重视职业技能的考核，将职业考证的相关课程尽可能融入培养计划之中，由经验丰富的教师指导，从而有利于学生取得相应的职业资格证书，如驾驶证，助理物流师、货代、报关从业资格证等。职业方向课模块以当前职业岗位的需求为依据，
在第三学期开始按照学生的学习兴趣和基础对他们进行分流。此模块侧重对学生进行有针对性的专项培训，以适应多层次岗位的需要。如《国际贸易实务》、《集装箱运输实务》、《国际货运》、《第三方物流企业管理》、《报关实务》、《生产运作与管理》、《越南语基础》等。
3 基础层。基础层课程主要为学生提供必备的科学、人文、身心等方面的基础知识，重视培育学生的人文素养和科学素养，是职业高校区别职业中专的重要标志之一。基础层课程主要包括《经济数学》、《应用写作》、英语、思想政治理论课、体育等课程。基础层的课程设置以“必需、够用”为原则。
4 特色层。包括过程性课程、心理健康和职业指导课、选修课三大模块。过程性课程模块是在“以学生为主体”的理念指导下，为给学生提供更多的自学的机会、动手的机会、表达的机会、创作的机会而开设的过程性特色课程。如《现代物流技术》、《物流企业经营管理》、《物流保险学》、《物流规划设计》、《连锁经营原理与实务》、《商品采购》等。职业指导和心理健康教育模块包括《职业生涯规划》、《心理学》、《礼仪与公关》等三门课程。主要目的是提升学生综合职业竞争力，提高生活品味。选修课模块以人文课程为主，兼有科技、管理、文体类等课程，为学生多方面个性发展提供帮助。
“层次一模块”结构的课程体系特点是：各层各模块均紧紧围绕职业技能这个核心，突出这个核心，再按核心课程的需要逐层服务于核心，形成了一个围绕核心环环相扣的课程总体结构。这种结构由内到外依次体现出“职业技术核心”、“动手能力优先”和“注重人文和科技素养”的高职课程的设计原则，贯彻了从高职学生发展实际出发，“以学生为主体”的教育理念。
四、围绕物流职业技术核心，探索物流人才培养模式
通过充分的调查研究以及根据学校的办学特色和资源条件，围绕物流职业技术核心，我们在校内建立了仓储配送模拟实训中心、南宁海尔备件中心的同时，先后与海尔物流、防城港物流、万通国际物流、广西超大、运德等数十家企业共同构建实施校企合作双赢的校外实习、实训基地，形成了“理论一实训一理论一顶岗一就业”的工学结合培养模式(见图1)。这种模式可以促进理论教学与实践教学有机地融为一体，有效实现学校教育和企业顶岗实践的无缝链接。
五、采用理论与实践一体化的教学手段
物流管理是一个技术性、操作性极强的专业，为了实现培养目标，使学生掌握从事物流管理职业领域必须的知识，具备从事物流管理工作所应有的能力，构建理论实践一体化的教学环境，对核心技术课程采用理论实践一体化的教学手段是关键环节。以笔者负责的省级精品课程《仓储与配送管理》为例，课程内容以仓储、配送的实际工作过程为主线，通过对企业实际需求的调研和分析，按企业在实际工作过程的需求设计教学模块，按照具体工作任务来组织教学，使学生在完成教学模块的过程中提高仓储、配送业务处理的能力。如针对配送中心的分拣岗位，设计的教学、实训流程见图2。
在该环节的教学过程中，首先安排学生到校企共建单位海尔南宁备件中心作业现场，让学生仔细观察配送中心的空间布局及整个作业流程细节，细心体会不同作业环节的关键控制点。然后回到课堂由学生结合所学理论知识进行讨论，列出理论知识在海尔南宁备件中心被运用的情况并描述海尔的分拣业务处理流程及操作要点。接下来要求学生针对模拟客户订单制定一份详细的分拣方案，最后将分拣方案在校内物流配送模拟实训室中通过岗位角色模拟，按业务流程进行模拟实训。类似的按工作任务驱动的教学方法，将教学内容贯穿在工作任务完成的过程中，学生通过认识工作任务来认识和理解自己将来的工作岗位，通过完成工作任务体会工作所需要的知识点和技能点，在培养学生良好职业素质的同时，增强了学生的紧迫感，激发了学习积极性、主动性，学生直观感受到了学习的有用性。
[关键词]信息化 测度 核心信息能力 ICTS
[分类号]F270.7
信息化测度的对象是进行测度前要解决的最重要问题。信息化测度的实质是测度一个国家或组织的信息能力。然而信息能力究竟包括哪些内容?哪些是最能真正代表信息能力的项目?本文提出了一个全新的概念――基于ICTS的核心信息能力，以此作为进一步研究和测度的基础。
1、信息能力的时代性和核心信息能力
如果我们同意大家所普遍认同的观点，即信息能力是收集、存储、处理、利用和生产信息的能力，那么我们就不得不承认，信息能力并不是从20世纪70年代以后才有的，无论是个人、组织和国家，从人类社会一开始就存在对信息能力的需求。只不过信息能力具有时代性，在不同的时代以不同的方式表现出来而已。
波斯特借用马克思的生产方式理论提出了信息方式理论。他认为人类历史上出现过三种信息方式，或者说信息方式的发展经过了三个阶段：面对面的口头媒介的交换、印刷的书写媒介的交换和电子媒介的交换。第一阶段的特点是符号的互应，第二阶段的特点是意符的再现，第三阶段的特点则是信息的模拟。这种观点具有很大的启发意义。
其实我们还可以对人类社会信息能力的历史发展阶段性作更仔细的分析，笔者在文献中深化了维纳关于信息交流是人类社会粘接剂的著名论点，提出信息交流方式可作为一种和生产方式相并列的概念，前者是人类组织社会的技术，而后者是人类改造自然的技术。信息交流方式主要由三部分组成：符号、媒体、信息处理规则(逻辑)。不同的信息交流方式塑造了不同的社会组织结构。
考察各个不同时期的信息能力的变化，我们可以得到两点结论：
第一，各时期的信息能力是在积累的基础上发展的，后一个阶段的信息能力并没有取代前一个阶段的信息能力，而是丰富了社会的信息能力。
第二，新的信息方式所导致的信息能力会占据重要的地位，成为一种当时的核心的信息能力。似如我们仍借用波斯特的三种信息方式来讨论这一问题的话，可以说，相对于面对面的信息交流方式，印刷的书写媒介的掌握，无论是对个人、组织还是国家而言，都是核心信息能力，而当印刷媒体和电子媒体共存时，电子媒体则是核心信息能力。由于技术的发展，导致信息能力具有鲜明的时代特征，虽然每个时代都不能缺少信息能力，但是每个时代所需要的信息能力却是不一样的。
每一个时代都有其核心信息能力，这是随着信息技术的发展而逐渐演进的，所以这是一个动态的概念，如在文字和印刷术方面，核心信息能力就是掌握文字和印刷术，以及此种信息技术的使用和普及程度；电子媒体时代，ICTS的演进同样有不同发展阶段，因此在比较Orbieom和ITU分别制定的数字编码指标中，ITU在其文献别强调指出这一点：即Orbicom的测度更强调上一代的ICTS，而ITU的测度更强调新一代的ICTS。这一看法足以提醒我们对核心信息能力保持一-种动态的和发展的观点，而不能够用一成不变的眼光来看待之。
2、现时代的核心信息能力――基于ICTS的核心信息能力
2.1 ICTS
现时代的信息交流最重要的特征是数字化。导致这一过程的技术系统通常被称为现代信息和通讯技术(ICTS)。ICTS的应用对全世界范围内信息和编码知识如何掌握和传播有重大的影响。事实上，从数字经济到信息社会，都是这种信息和通讯技术演化和应用的直接结果。
1CTS将三种不同的技术组合在一起，其演进过程通常被称为1CTS融合：
・三种技术之一是聚焦于传输和存贮信息的技术。这种技术长期以来都被认为对人类发展是非常重要的，这种技术重视信息的大量存贮，最典型的例子是电子书籍。
・第二种是通讯技术。其核心并不是大量地传递信息，而是更快地经过远距离传递少量的信息。
・第三种是信息处理技术。几个世纪以来人们一直在寻找技术手段帮助处理信息。在某种意义上，这利，技术装置能够部分地代替大脑的工作。如算盘、罗盘等。到20世纪中期，电子计算机的出现使得电子装置替代了原来的机械装置。
所以ICTS的实质就是：自动信息处理系统、内容信息系统和通讯系统的融合。
这三者的融合带来了一个全新的技术范式――知识和信息被储存、处理、传输和通讯的技术范式。这是一个和以前完全不同的范式。泰普斯科特在1996年的著名著作《数字化生存》中将其称为3c，即计算机、内容、通讯。而曼纽尔，卡斯特将其称为信息技术范式。
ICTS是一项渗透性技术，很像是过去的电力。它不仅能使我们去做新的事情，而且也塑造我们如何去做。“只有通过真诚地拥抱在我们的经济和社会的所有领域的数字技术，欧洲和欧洲人才能获得真正的潜力，未来是以知识为基础的，我们不得不通过ICT去形成它”。这不仅是欧洲各国的认识，也在很大程度上成为世界各国的共识。
2.2 为什么ICTS能力构成现时代的核心信息能力
因为，现代ICTS已经改变了世界的面貌，并且已经渗透到经济、社会、文化的方方面面。我们可以区分ICTS带来的数字信息活动的四个层次：
・第一层次是“基础结构层”。计算机网络、电话线、光纤网，以及无线网和所有类型的硬件和电信构成此一层次。或者可以将这一层次称为信息网络的物理体现，涉及这一层次的行为者包括电信运营商、电子公司、设备制造者、接入服务提供者。
・第二层次是一般服务层。这一层次的产品和服务建立在基础设施层网络之上，并且在这一基础没施之上提供增值服务。所有种类的软件制造商都属于这一范畴。
・第三层称为媒介层，它通过提供包括搜索等服务来提高数字电子信息市场的效率。这一层次的'?舌动为用户提供使用联机服务的便利。雅虎等网站，以及政府和公共服务网站可以归入此类。
・第四层可称为完成层，它使最终的活动表现为数字化。它包括行政、健康、教育、娱乐、军事、商业等各种活动。在商业部门，用户以不同的方式来参与到这一层面，如常见的B2B、B2C、B2G等。
第一、二层具有产业的特征，可以归入信息产业，第三、四层则具有更为强大的渗透性，将现存的各种人类活动进行数字化的改造。
由于ICTS的重要性和广泛渗透性，数字经济、数字化生存的概念出现了。由于数字化产品的低分发成本，趋势似乎是将一切能够数字化的都进行数字化。的确，大量的信息都是可以数字化的：音乐、软件、杂志和书籍、机票、股票、电影、货币等。
对于ICTS的广泛渗透，可以用不同的理论和术语
来描述。如我国称为信息化；国外有学者用s曲线来描述；还有人试图用长波理论来解释。
ICTS的集中表现是网络。网络是信息社会最有代表性的生产力。以互联网为代表的当代信息网已经突破信息交流渠道的范畴，成为集信息集聚、处理、传播、开发与利用于一体的功能综合的信息平台。由于信息活动渗透到生产、工作与生活的各个方面，成为各种社会活动的基础，信息网正在与生产、生活融为一体。
3、核心信息能力的要素
本节着重分析现时代的基于ICTS的核心信息能力。
3.1 界定核心信息能力的几种思路
一种思路是按信息的处理流程来界定。从信息的获取、识别、接受、储存、利用和创造的能力等环节来进行要素的分解和分析，即信息的获取能力、信息的识别能力、信息的储存能力、信息的利用能力、信息的创造能力等。尽管这种分解和分析从思路上看是可行的，但结合现在的ICTS的发展，在现代信息技术已经进入融合的时期要对其重新进行分解反倒是不合时宜的。
UNDP的TM(技术成就指数)提供了另一种思路。该指数的设立目的是为了测量一个国家的技术创造、技术扩散以及建立相应的技能，它将技术能力划分为四个维度：①技术的创造：用人均专利数和从国外收取的专利使用费两个指标；②新的技术创新的扩散：用Internet的扩散、高技术产品占总出口的份额两个指标；③老创新的扩散：因为技术进步是一个积累的过程，新的创新需要以老的创新为基础，并且老的技术创新采用新技术是必需的，这主要是电话和电力两个指标；④人类技能：技术的创造者和应用者都需要技能，这里采用平均学习年限和科学、数学、工程的学生的毛入学率两个指标。
此种思路应用于核心信息能力分析是有一定的借鉴意义的，但是其不足之处在于：它不专注于信息技术分析，而是一般的技术能力；此外该分析仅仅着重于技术方面，而忽略了技术的经济和社会影响方面。
目前在国际上比较流行的是前述s曲线分析框架，它将ICTS扩散和影响分为三个阶段，这三个阶段分别是准备、使用、影响。从分析研究逻辑上来看，这种按事物发展阶段来进行划分的方法是有其合理性的，其不足之处仍然在于其关注的重点仍然是使用方面。
OECD研究信息经济时使用了一个供给方与需求方的框架，这对我们也有一定的启发意义。供给代表提供，是生产的方面；需求代表使用，是影响的方面。
我们认为，可以将核心信息能力理解为生产力的一个演进和发展阶段，尤其是信息生产力演进的新阶段，并且运用马克思主义的生产力分析的框架，同时结合上述几种思路，对核心信息能力进行要素分解，从而得出比较有价值的结论。
下面我们就从劳动工具、劳动对象、劳动者等方面来对核心信息能力的构成加以讨论。
3.2 核心信息能力的要素
・首先是劳动工具。在马克思对生产方式的分析中，劳动工具的性质占有十分重要的地位，它对于生产方式乃至社会的性质具有重要的决定意义。马克思本人非常重视生产工具和生产方式对社会的影响，他写道：“随着新生产力的获得，人们改变自己的生产方式，随着生产方式即保证自己生活的方式的改变，人们也就会改变自己的一切社会关系。手推磨产生是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会”。
人类社会进步的奥秘隐伏于资源－工具－生产力－社会的连锁反应之中。人类能够利用什么样的资源就可能制造什么样的工具，就可能形成什么样的生产力，就可能促成什么样的社会。“古代人类只懂得利用物质一种资源，因而就只能制造镰刀、锄头－类人力工具，只能形成农业时代的生产力，促成农业社会的生长和发展；近代人类逐步懂得了利用能源，把能量资源与物质资源相结合，就制造了机车、轮船－类动力工具，形成了工业时代生产力，促成了工业社会的生长和发展；现代人类正在向信息资源进军，综合利用信息、能源、物质三种资源，于是计算机、人工智能系统一类崭新的生产工具――智能工具正在迅速涌现，信息时代生产力正在茁壮成长，信息社会正在向我们大步走来”。
现时代的核心信息能力在劳动工具方面，可以用电脑和网络基础设施来描述。
・其次是劳动者。网络时代的知识工作者乃至产业工人，需要掌握与信息化的生产方式相适应的信息技能，这种信息技能并不是一般的读、写、识字等，也难以用识字率和教育年限等一般性的指标来衡量，而应该是ICTS的相关技能。关于ICTS的相关技能究竟包括哪些方面、究竟应该如何衡量，已经成为发达国家和国际统计学界讨论的一个重要问题。
在知识密集的工业部门，人们的劳动绝大多数与操纵电子计算机有关，它需要一定的知识基础和技术水平，才能适应新的工作岗位。
不难看出，核心信息能力的此项要素就是本文第一节所讨论的微观视角的信息能力。
・第三是劳动对象。信息经济时代，由于计算机和网络的普及，信息作为资源和财富的观念已被广泛接受。在人类发展的长河中，最先认识和开发的重点是物质材料。原始社会、奴隶社会、封建社会这三种社会形态基本上属于农业社会，人类劳动的成果主要是农产品，它的社会经济形态是物质型经济。到了近代，由于蒸汽机的发明和应用以及后来的电机等动力机械的发明和应用，使人类社会走进了工业社会，其主要产品是工业品，人类认识和开发的重点转向了能量、动力，并使能量与物质资源很好地结合起来，但其经济形态仍是物质型的。只是到本世纪中叶以来，人类对信息的认识有了很大的提高，信息与物质、能量一样成为社会发展的第三大支柱。特别是电子计算机和微电子技术的应用，开始深入开发信息资源，并能将信息与物质、能量资源有机地结合起来，创造出各种智能化、信息化、网络化的信息控制生产工具，人类劳动成果中的信息产品越来越多，即使是工业产品，也可以由信息产品来生产。因此，从社会发展趋势来看，劳动产品已由物质型向信息型转变，社会经济形态也从物质型向信息型转变。
但是这里的信息资源或信息财富，最核心的是数字化的，能够通过电脑进行存贮和处理的。所以各国充分重视数字内容产业，重视数据库产业等，是有充分理由的。核心信息能力中的信息资源并非一般的信息资源，而是数字化的信息资源。
4、核心信息能力的层次
依据核心信息能力的概念，可以将其应用于社会的不同层次。
4.1 个人或家庭的核心信息能力
分析个人或家庭的核心信息能力，包括以下5个方面：①是否拥有电脑；②是否能够在工作单位或是家中连接上网；③个人是否拥有ICTS技能(研发、或者使用的技能)；④个人使用ICTS工作或进行其他活动的时间；⑤个人使用ICTS的用途(工作、学习、娱乐、购物等)。
对于个人而言，ICTS核心信息能力可以改变个人交互方式、工作方式以及日常生活。当ICTS在全社会得以广泛联通，社会的生产方式和生活方式发生巨大变化
以后，个人的工作和生活也将因此发生巨大的变化。IC－TS使得几乎所有的信息随时可得，公民参与政治的方式发生变化，教育、医疗、购物、娱乐，几乎生活的一切方面都因ICTS而改变，信息可以方便地跨越国界。
是否能够接人信息网络，是否具有使用信息技术的技能成为个人工作、生活以及融入社会的关键因素。个人的其他技能在一个信息社会中贬值了，具有ICTS技能和不具有ICTS技能，会产生十分明显的差距，这正是数字鸿沟这一概念提出来的背景。
4.2 组织的核心信息能力
对组织而言，核心信息能力的意义可以从两个方面来加以说明：
・电子商务。特别是对于从事商业生产和交换的企业组织来说，通过数字网络来进行的交换活动――电子商务在其整个的交易中占有越来越大的比例。
企业内联网改变着企业内部人与人、人与物、物与物之间的传统的沟通方式，重新组织企业的生产方式、管理方式和组织形式；因特网为企业之间的竞争提供了一个全球性的舞台。
计算机、网络对企业不管发挥何种作用，数字化都是桥梁。设备数字化可以实现远程控制和通信；产品数字化可以实现智能增值，可以提高新产品开发、设计和生产、销售的效率；办公数字化可以实现更加快捷、准确和优雅的管理。企业需要建立硬件平台、软件平台和网络平台，更要建立数据平台。
・电子事务(E－business)。电子事务不仅局限于商务或交易的领域，E－事务的概念要大于电子商务，包括企业中涉及到数字信息的非商务部分以及非商务组织，如政府、教育等组织中的涉及到数字信息的部分。
美国国家统计局定义了数字经济的三个层面：电子事务、电子商务和电子事务基础设施。加拿大统计局和OECD于1999年也作出了类似的定义。
在信息经济时代，一个组织是否拥有核心信息能力，不仅关系到其竞争力的强弱，甚至关系到该组织能否在这时代生存下去。
从20世纪70年代开始，信息技术投资规模越来越大，20世纪90年代中期开始研究结果显示生产率悖论消失；从2000年左右开始研究发现IT投资能够获得超过其他资本投资多倍的“超额收益”，即“新生产率悖论”。
最新的研究表明，ICTS主要通过三个渠道对经济增长产生影响：一是ICTS为消费者提供新的产品和服务；二是ICTS增加其他产业的需求；三是ICTS使得组织发生变化，增进技能，加速创新和投资于无形资产的动力。所以ICTS对提高企业绩效能够起到非常重要的作用。
4.3 国家的核心信息能力
随着信息技术的发展和渗透，越来越多的国家和地区认识到ICTS核心信息能力对国家和地区竞争能力的重要性。
・信息化改变了自然环境这一相对稳定国力构成因素。作为一种有形的物质存在，自然环境是构成国家综合国力的重要因素，但随着知识经济的到来，自然环境的影响就大大减弱了。首先，随着信息化的高速发展，国民经济迅速向低能耗型和低物耗型转化。一方面，由于信息的替代作用，人员货物的流动以及相关的能源、资源需求都将减少。其次，信息化使人口状况对国力的影响大大降低。人口状况，是自然环境中的重要内容。一个国家人口状况，往往反映该国人力资源。但是，信息化的发展，使人力资源的跨国流动得以顺利进行，而不必通过人员实际流动。
・信息化对国家经济实力的影响。知识经济发展表明，凡是与信息化相适应的国家在就业、提高人民生活水平、发展经济、加强国际竞争力等方面都居于有利地位。首先，直接投资于ICTS对经济增长有极大影响作用。ICTS对生产力增长的贡献包括两个方面：第一，ICTS生产部门的技术进步直接通过生产和过程创新促进增长；其次，ICTS的使用扩散到经济的其他部门，在其他部分产生显著的效率提高。人们越来越多地认识到，公司和公共服务效率的提高，需要由ICTS来实现对工作方法和流程进行重组。e－欧洲计划认为，公共政策因此必须定位于刺激ICTS的有效使用，包括促进互联网接入，克服障碍，方便企业进行重组、组织管理过程的转变，鼓励对人力资源的投资。
而联合国经社理事会在2000年的一份报告中指出，ICTS在加速增长、减少贫困、促进可持续发展、对发展中国家和转型国家整合进全球经济方面可发挥特别重要的作用。
信息化程度高的国家，在世界经济格局中增强了自己的影响，最终提高和加强了自己在国际格局的中心地位与作用。
・信息化成为当前各国对外战略的重要内容。当今方兴未艾的信息革命，使世界各国不仅面临着一场严峻挑战，而且也提供了一项难得的发展机遇。各国都努力通过发展信息技术，争取在国际政治中取得有利地位。
2000年，欧盟国家在里斯本提出里斯本战略，其目标是“高增长，高就业，更强社会包容”，而ICTS被认为是达到这一目标的关键要素。随后，推出了E欧洲、E欧洲2005等计划，对欧洲信息社会的发展给予政策推动。
联合国组织对推动全球信息社会也作了不懈努力。从2003年到2005年分两个阶段召开的信息社会世界峰会是经过充分准备和讨论后，人类历史上第一次以信息社会为主题的全球性会议，会议通过了四个重要文件：《日内瓦原则宣言》、《日内瓦行动计划》、《突尼斯共识》、《突尼斯行动议程》。
世界各国在信息技术方面的竞争，最终结果将对国际政治、经济秩序产生巨大影响。
4.4 核心信息能力测度的基本框架
按照经济学原理，核心信息能力可以从供给和需求两方面进行分析。供给主要衡量研究和生产的能力，需求则主要衡量消费和使用。实际上，对每一个要素都可以从供给和需求两方面分析。
准备、使用、影响的三阶段划分也是有意义的。它反映的是核心信息能力的要素间不同的结合状况，实际上是对要素的结合进行动态分析。不同的要素结合方式、不同的程度，从而形成各有差别的核心信息能力的发展状况。所以可以将其称为核心信息活动要素。
最后则是核心信息能力的影响要素。这是纯粹的技术评价所没有的。它是指核心信息能力的运用对经济、社会所起的作用、以及在相应的活动中所占比例等。
关键词：高职 生物制药技术 核心技能 课程体系
我国生物制药产业处于初级阶段，一方面，随着“十一五”规划等政策出台，生物医药行业发展迅速，高素质产业工人的需求逐年增加，市场缺口大，人才匮乏制约着行业的进一步发展；另一方面，与国外相比，我国现代生物制药业起步较晚，发展不完善，给社会提供的就业岗位有限，高职生物制药技术专业学生毕业后对口就业机会小［1］［2］，国家劳动部颁布的工种目录中有关生物制药的工种设置也不完善，甚至可以说没有严格意义上的现代生物制药工种。解决这一矛盾，就要求高职教育既要有“超前意识”，满足市场需求趋势，培养面向第一线的高素质现代生物制药产业工人，又要拓展生物制药技术的“内涵”，增强毕业生的就业能力与行业内转岗能力；既要服务企业，又要对毕业生的出路负责。
高教部16号文件明确提出，高等职业教育培养的是“高素质的技能型人才”，这与本科教育是不同的，高职教育的立足点是培养技能型人才，技能是高职人才的核心竞争力。本文拟结合浙江生物制药产业与高职教育的实际情况，从生物制药技术核心技能的提炼入手，探讨高职生物制药技术专业建设中遇到的一些问题，进而引出本专业的课程体系设置。
1. 核心技能
1.1 核心技能的提法
所谓技能，是指“掌握和运用专门技术的能力”，具体到本专业就是掌握和运用各项生物制药及相关技术的能力。核心技能最近提得比较多，但还没有形成一个专门的概念，这里可以理解为在各项专业技能中处于核心地位，对毕业生的职业能力养成起着至关重要作用的一项或几项技能。
1.2 核心技能的特点
生物制药技术涉及生物学、化学、生物化学、药学及相关工程学的原理与方法，专业技能多且杂，从中提炼出能作为核心技能的必须具备以下特点：
1) 代表性，要能够体现生物制药技术的特点，代表特定的生物制药工艺，核心技能的总和要能反映生物制药各项技术与工艺的总和。
2) 通用性，通用性有两方面涵义，一是要在生物制药生产中有一定的通用性，二是能作为单元操作技术，辐射相类似的其它行业工种。
3) 独立性，核心技能应相对独立、完整，平行设立，不能包含或包含于其它核心技能。
4) 对应性，核心技能应与相关的生产岗位或职业一一对应。
5) 有机性，核心技能之间应能构成一个有机的体系。
1.3 核心技能确立的意义
核心技能的确立必须建立在广泛的行业调研与专业分析的基础上，对专业定位和专业建设的开展具有重要的现实意义，它关系到高职教育培养什么样的人才、如何培养的问题。我国高等职业教育刚刚起步，以“岗位―核心技能”为着眼点来规划专业建设不失为一条“以就业为导向”的人才培养之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我们立足生物制药产业，拓展相关行业就业岗位，部分解决人才培养的超前性与产业发展的滞后性之间的矛盾，即毕业生出路问题；核心技能的“独立性”与“对应性”，有利于人才培养的组织实施，在有限的学制中有目的地“分方向、有专攻”，进行特长培养，满足企业人才“多样性”与“专一性”的需求；核心技能的“代表性”与“有机性”，有利于打破原有专业学科格局，以技能教学为基本单元构建课程体系，以实训为核心，走“工学结合”之路。
2. 生物制药技能分析
目前，我国生物医药产业发展方向有［4］：中草药及其有效生物活性成份的发酵生产；改造抗生素工艺技术；大力开发疫苗与酶诊断试剂；开发活性蛋白与多肽类药物；开发靶向药物，以开发肿瘤药物为重点；发展氨基酸工业和开发甾体激素；人源化的单克隆抗体的研究开发；血液替代品的研究与开发；人体基因组的研究。而生物药物的生产工艺技术可分为天然产物分离提取制药、发酵工程制药、基因工程制药、细胞工程制药、酶工程制药、蛋白质工程制药等6个部分［5］。
我们对浙江及周边地区第一线人才需求进行市场调研并作了岗位分析后发现，生物制药及相关企业中发酵车间、分离纯化相关工序车间、制剂车间、品控、化验、检验等科室部门的操作工、技术员、检验员、实验员、化验员、质量评价和质量控制(QA、QC)等岗位，以及市场与售后服务部门的销售工程师、医药购销员等岗位，部分生物医药科研型企业的实验员等岗位，有大量高职层次的人才需求。
通过与企业进一步的交流，我们发现企业对上述岗位的员工素质有明确的、务实的要求，即具有一定的生物医药行业综合素养，且熟练掌握一项技能特长与上岗岗位相适应。从另一个角度来讲，毕业生在具备一定职业素质的前提下，只要熟练掌握一项技能特长，就可以找到相应的工作岗位。这一技能特长，就是我们要从岗位职业技能中提炼出来的核心技能。
生物药物的制造过程比较复杂，跨学科、综合性强，涉及到的技能也较多，但类似于化学工程，可将各项生产工序划分为相对独立的单元操作，从而提炼出相应的岗位职业技能。同时还要考虑到，中国的高等职业教育面向的是生产、建设、销售第一线的人才需求，我们在提炼岗位职业技能时则要针对第一线的实际需求，剔除不适合高职学生掌握的，在生产第一线中极少涉及的生物制药专业技能，如基因操作等上游技能，重点整合在各生产工艺中具有共性的技能。
2.1 专业基本技能
包括基本化学实验操作技能、微生物操作技能(灭菌技术、纯培养技术)、简单生化分析技能等。该部分技能是掌握生物制药其它技能的基础，具有不可替代的重要地位，在一些实验员岗位上，亦可成为主要的岗位职业技能。
2.2 生物制药生产技能
1) 发酵生产技能
包括菌种的选育与培养技术、培养基的配制与灭菌技术、空气与管路设备灭菌技术、发酵设备与工艺控制技术、清洁生产技术等［6］，是劳动部颁布工种发酵工程制药工的主要岗位职业技能。
2) 生化分离生产技能
生化分离技术较多较杂，主要包括固液分离技术、细胞破碎技术、萃取和浸取技术、沉淀技术、吸附及离子交换技术、膜分离技术、层析技术、电泳技术、结晶技术、蒸发与干燥技术等［7］，是劳动部颁布工种生化药品提取工的主要岗位职业技能。
3) 细胞培养技能
随着细胞工程的快速发展，生物疫苗与人源单克隆抗体企业的兴起，细胞培养技术人员的缺口越来越大，因此，细胞培养技能可以成为高职人才培养的一个岗位职业技能方向。
2.3 分析检验技能
包括制药及相关过程中的药物分析、生物医药分析、药物检验、微生物学检验、药品包装检验等，主要技能可归纳为滴定分析技术、光谱分析技术(红外、紫外)、色谱分析技术(高效液相、气相)、微生物学检验技术等，是劳动部颁布工种药物检验工的主要岗位职业技能。
2.4 拓展技能
以管理学、营销与谈判、药事管理学、药学综合知识为基础，主要满足生产管理、医药购销等岗位需求，是由于就业面的拓展而衍生的岗位职业技能。
2.5 分析
以上各项技能(包括生物制药各项生产技能)对应相关岗位群，通用性强，适用面广，相对独立而又有机关联，几乎囊括了适合高职生物制药技术毕业生就业的所有岗位技能，组成了一个完整的专业核心技能体系。在这个技能体系当中，最核心的莫过于分析检测技能与生物制药生产技能，前者通用性最强，后者专业性最强。从专业口径与就业面的拓展分析［1］［8］，中药制药生产技能可以嫁接到生化提取制药技能之中，而化学制药中的分析检验岗位、食品生产中的发酵生产与检验岗位、生物化工领域则与生物制药技术有着天然的亲缘关系，生物药物的制剂生产工艺相对单一，以冻干与无菌制剂技能为要。由此可见，设立核心技能大大“拓展”了生物制药技术专业的“内涵”。
上述为生物制药技术专业的核心技能体系，然而对于个体来说，在有限的学制中完全掌握以上所有核心技能是不现实也是不必要的，这就需要在教师的指导下，结合就业意向以及个体的兴趣爱好，选取一到两项核心技能(生化分离生产技能仍需细分)，进行特长培养，这也是核心技能培养模式的特色之一，即专业上的“宽口径”与个体上的“窄口径”相结合。
3. 课程体系设置
3.1 课程体系设置的思路
本科教学的课程设置是以理论课程为主导，辅以实验课程；传统的高职工科课程设置是理论与实验合开一门课，教学思路还是学科式授课。目前，高等职业教育大力倡导“能力为本”，培养技能型人才，课程体系设置也必须进行调整［9］。新的课程体系要以技能养成为核心，以实训课程为主线，建立核心技能培养模式。在实训课程的开设中更要打破原有的学科界定，以核心技能为轴来组织教学的开展，教学内容的选择上仍然要把握“适用、够用”的原则。
3.2 分段目标制的“工学交替”课程体系设置
目前，我院生物制药技术专业采取的是“2+1”的“工学交替”课程体系设置，每学期均以实训(课程)为主导，培养目标明确，辅以理论课程与专业选修课程，提升学生的综合职业素养和可持续发展能力。
第1学期，开设基本实验技能实训课程，辅以基础化学、微生物学等理论课程，使学生掌握基本化学实验操作技能与微生物操作技能。
第2学期，开设生化分析实验实训课程，辅以基础生物化学、仪器分析等理论课程，使学生掌握基本的生化物质定性、定量分析技能。
第3学期，前1个月，开设制药分析与检测技术实训课程，使学生初步掌握基本的制药过程中所涉及的分析与检测技术；后3个月，学生进生产企业岗位实训，最后1周返校完成课程设计，对岗位实训进行总结。
第4学期，开设生物制药技术实训课程，辅以相关理论课程与专业选修课程，对岗位实训中遇到的生物制药工艺的生产原理与技术（可包括发酵、生化分离、中药提取、合成制药中的生化环节、疫苗制备、制剂等）进行展开教学与实训，同时完成职业资格考证。
第5学期，前半学期以专业选修课强化学生专项专业知识，后半学期开设专项综合实训课程，实行小班授课、小组实训，实现专业内分方向、“准订单”培养、“特长培养”，同时养成学生的自主学习能力、就业后可持续发展能力与行业内转岗能力，完成“人才的组装”，即核心技能的分化养成。
第6学期，开设毕业(设计)实习课程，学生进企业完成顶岗生产实习，同时完成毕业论文。
3.3 存在问题及对策
1) 课时大幅减少下的理论课程如何开
以“倒推”的方式确立理论课程的授课内容，即从核心技能出发，确立必备的技术支撑，然后确立专业课程的授课内容，进而确立专业基础课程的授课内容，将对核心技能养成不是那么重要，或者生产实践中几乎用不上的理论知识砍掉，还可以在实践过程中遇到时现场加以讲解，甚至可以结合实训项目引导学生自学。
2) 重视技能培养的同时如何搞好素质教育
依据核心技能整合课程后课时总量大大减少，学生自主支配的课余时间增多，有利于学生综合素质的养成。此外，重点抓好专项综合实训课程，搞好毕业设计环节，培养学生的“在岗学习”能力，加强可持续发展能力，提升学生综合职业素质。
参考文献：
［1］罗合春.建设有中国特色的生物制药技术专业［J］.文教资料，2006，(10)：156-157.
［2］沈光涛，常灏，黄耀江.我国的生物产业状况与前景［J］.生物学通报，2006.41，(10)：15-17.
［3］刘南槐.论按岗培养问题［J］.职业，2007，(3)：22-23.
［4］雷利芳.我国生物制药业发展之我见［J］.海峡药学，2007.19，(1)：104-106.
［5］滑静，杨柳，张淑萍，王虹.生物工程制药研究进展［J］.中国畜牧兽医，2006.33，(10)：25-29.
［6］熊宗贵.发酵工艺原理［M］.北京：中国医药科技出版社，2001.
［7］孙彦.生物分离工程［M］.北京：化学工业出版社，2002.
一、新经济时代的特点
新经济时代是一种全球化经济，是高技术化和信息化融合的时代，具有以下几方面的特点：
1.知识经济时代。新经济时代是以科技为第一生产力的时代，经济的快速发展越来越依赖于先进知识的应用，加之科技进步的推动，社会快速进步。传统经济时代的重要性已经逐渐下降，受知识的影响也随之下降。在新经济时代知识产权的作用越来越凸显出来，已经发展成为经济的主导力量和主要的竞争因素。
2.网络经济和虚拟经济时代。在新经济时代中，注重以信息资源的利用和开发，信息技术的快速发展和更替，推动了信息的产生与交换，信息和生产已经成为新经济时代的主要生产要素。每一个企业的发展需要多个环节来实现，每一个环节都离不开互联网信息技术的应用。尤其是我国信息技术的飞速发展，其作用更是日益突出，增加了各个行业和领域对互联网信息技术的应用和依赖。
3.创新经济时代。新经济时代的高速发展，彻底改变了传统的发展方式。在新经济时代中，需要创造性思维，需要新的观念的适应发展的过程。创新成为新经济时代企业发展的必然趋势，只有通过创新观念、创新运营模式、创新技术、创新管理制度等才能适应经济时展的需要。只有创新才能不断的补充企业发展的活力，才能在新经济时代中占有一席之位。
二、物流会计的责任
物流会计的主要责任是以各物流中心为研究对象，对物流数据进行搜集、整理、管理、分析，实现对物流活动的全局控制。各物流责任中心(主要包括物流成本中心、物流利润中心、物流投资中心)应当设置相应的责任人对部门内部物流活动负全责。同时物流会计应该根据总预算，编制各责任中心的预算责任，将预算过程的各个任务分配下去。做到事中制定、监督和管理责任预算，以便及时发现问题和解决问题，确保预算能够达到预期。
三、新经济时代下的物流会计创新
新经济时代下，竞争越来越激烈，提高竞争力的同时需要具备较高的知识和智慧。所以新时代的人才要比传统经济时代更具有高的素质。由于现代所应用的都是高科技，会计人员为了更好完成工作，必须熟悉工艺流程。作为新经济时代的会计人员不仅要掌握财务会计知识，还应该熟练计算机操作，并且可以利用计算进行复杂的分析和预测。
1.物流会计手段上的创新。物流企业内部会计控制，应该应用现代信息技术，及时准确的获取企业的物流的重要信息，进一步为物流的管理提供决策依据。物流会计需要运用现代化手段进行处理和传递一些与物流有关的信息，尤其是在新经济时代下，物联网技术的发展，对于信息的收集、处理、分析、传输等等都需要借助计算机来实现。由此创新物流会计手段是一个重要的问题，直接关系到会计工作的效率。先进的会计手段可以实现会计信息共享，并且不受区域的、地点的限制，可以在任何地方使用会计数据，最大化的提高了会计信息的利用率。同时利用网络进行信息传输，提高了信息传输速度，可以将最新的信息已最快的速度传输给物流会计，促进物流会计及时做出正确的决策。总之，新时代的物流会计要充分应用现代化信息技术，并且学会新的财务管理软件。
2.物流会计核算方法上的创新。改变传统的产品成本核算法为作业成本法和算法，实现以作业为单位来计算成本，再将作业成本归纳到产品成本中，从而得到更加精确的核算结果。所以现代物流会计发展的必然趋势，是有效的去除无效成本，促进物流管理流程的规范化。与传统的物流会计对比具体的有以下几方面优点：
2.1传统的会计核算仅仅是将仓库、外部运输的各项费用计入成本，对于员工自己的劳动力和企业车辆使用费用没有计入成本。而新经济时代下的物流会计改变了这一缺点。
2.2由于新经济时代下市场经济环境变化快，传统的核算方法不能准确的计算出物流业的真正成本，从而导致成本核算不准确，给予物流管理决策人员错误的信心，从而给物流管理造成一系列的困难和错误决策。面对种类繁多的现代化市场经济，生产经营活动更是多种多样，对于产品的运输、订货作业以及系统的维护等等都增加了成本费用。在费用不断增加的情况下，物流会计核算结果不准确，很难实现对物流经营活动的全面掌控，对于物流的经营活动费用更是很难掌握，最终导致物流服务水平下降。
2.3现代物流采用一体化服务模式，改变了传统的核算方法，为了适应新经济时代物流发展的需要，物流会计应该不完善核算方法，尽可能全面的全部成本参与到核算中，提高核算结果的准确度。
3.物流会计核算内容方面的创新。传统的企业只注重产品的成本核算，对于企业的人工、材料和费用等数据不进行统计，对于日常的经营活动过程中的物流作业也不进行考核，对于物流中的成本不能进行集中控制。而实际的物流成本贯穿于整个经营过程中，每一个环节都隐藏着物流成本，包括产品与人工中。企业可以根据这些内容和以往的经验，设定物流成本和费用，增加物流会计核算的内容，并且采用登记实际物流成本和计划作业成本进行对比计算，进一步明确成本核算内容创新的效果。所以说在新经济需要的基础上，增加核算内容，适应物流绩效考核，实现物流会计的真正价值。
4.物流绩效管理创新。建立与新经济时代相适应的物流责任会计，可以提高核算中对生产和经营过程中物流作业的绩效考核，实现对物流成本管理的有效控制。不断加强对物流绩效的管理，是企业物流绩效考核的必要条件，由此物流责任会计是促进物流绩效管理的最有效的手段，是企业物流活动的核心。同时也对企业的各个部门进行了明确的划分，分工明确，各司其职。这样对企业内部的物流活动进行了逐一的控制，加之物流责任会计的信息反馈和传递，提高了物流管理水平。
四、结语
