两年以上工作经验 | 男 | 24岁（1987年1月1日）
居住地：深圳
电 话：139********（手机）
E-mail：
最近工作 [1年4个月]
公 司：XX汽车零件制造有限公司
行 业：汽车及零配件
职 位：冶金工程师
最高学历
学 历：本科
专 业：冶金工程
学 校：内蒙古科技大学
自我评价
为人直率诚恳、诚实守信，有上进心，与同事关系融洽。具有一定的沟通协调能力和专业技术水平，有较高的工作热情和良好的职业道德，具有良好的团队合作和敬业精神；具有独立分析和解决问题的能力；具有强烈的责任感和很强的自学能力，有较强的工作压力承受能力。
求职意向
到岗时间： 一周以内
工作性质： 全职
希望行业： 石油/化工/矿产/地质
目标地点： 深圳
期望月薪： 面议/月
目标职能： 工程师
工作经验
2010/8—至今：XX汽车零件制造有限公司 [1年4个月]
所属行业： 汽车及零配件
工程部 冶金工程师
1、 与潜在的供应商进行技术协商，制定钢材的生产工艺与检验标准，起草钢材的技术协议。
2、 与客户沟通，并在材料的选择上达成共识。
3、 编写生产车间的工艺文件，控制计划，新项目PPAP文件准备等。
4、 对生产线进行优化设计，为公司减少运行成本。
5、 编制项目生产运营期的各类技术报表模板、各类事故应急预案、生产管理制度及考核体系。
6、 协助主管对各种设备制造、安装、维修质量保证体系的建立、实施、保持和改进。
2009 /7—2010 /7：XX化工有限公司 [ 1年]
所属行业： 石油/化工/矿产/地质
生产准备部 职员
1、 锻件供应商的开发。寻找供应商，评估客户的设计图纸和工艺过程，与公司沟通，明确产品要求，对产品的PPAP进行过程审核，确保产品的质量，帮助供应商与总部沟通，解决技术难题和锻件产品的接受标准。
2、 工艺过程的改进与优化，热处理生产车间质量的跟踪与控制。
3、 负责热处理车间管道供应商开发，气体供应商开发，明确生产使用要求，选择合适供应商，并负责施工建设和工程验收。
4、 参与项目生产运营期各类技术资料的编写及翻译工作。
5、 负责现场设计单位、监理单位、施工单位的协调。
教育经历
2005/9--2009 /6 内蒙古科技大学 冶金工程 本科
证书
2007/6 大学英语六级
2006/12 大学英语四级
为了保证这门职业技术课程的先进性、实用性和可操作性［3］，我院加大了校企合作力度，和冶金、冶炼企业的行家、专家一起，对冶金领域各分析岗位及典型工作任务进行分析，根据所需的岗位能力、专业知识选取教学内容，设计学习领域和学习情境，并对课程实施方案进行初步设计开发，将用人单位对未来职工的知识结构期望和教育单位的培训意图有机地结合起来［4］，培养社会紧缺人才，走高职教育可持续发展之路。
二、课程建设内容
(一)合理取舍、整合序化教学内容本着“贴近岗位”原则，课程组通过行业企业调研和专家访谈，结合学生的认知规律，整合序化教学内容。在冶金行业专家、行家的指导下，并通过对分析专业08－11级四届学生的教学实践，我们目前确立了6个学习模块，27个学习性工作任务，具体内容如表1所示。这些以典型冶金分析为载体的学习性“工作任务”，分别与相应工作岗位的知识、能力、素质要求相吻合，将理论与实践结合在一起，实现教、学、做的一体化。(二)教学内容的组织与安排课程的教学设计上将学生职业能力培养作为教学重点，采用任务驱动的教学模式组织教学。冶金工业分析的课程教学流程按照一个化验员的工作过程，即按照“布置任务、检验准备、检验实施、测后工作、总结反馈”的流程进行。教学过程中，教学活动紧紧围绕模块中教学任务进行。教师先将真实任务呈现出来，师生共同对项目任务背景、目的、意义进行分析。学生学习小组通过文献调研、样品信息调研与讨论，确定项目完成的解决思路，制定项目实施方案，提交指导教师进行审批后，进行项目方案的实施，并通过课内实践、校外实践获取冶金分析检验技能。(三)教学方法与手段高职院校职业技术课程教学方法的改革应根据课程的性质和内容、施教对象选择切实可行的教学模式和教学方法［3］。结合分析专业的特点和该门课程的性质，我们采用的是“任务驱动，工学交替”的教学模式。该教学模式的突出优点在于保证了学生在校学习内容、学习方式、考核方式等均与实际工作一致，保证学习内容与工作岗位的零对接。1．工学交替进行教学教学全过程校内教师、学生学习小组、企业兼职教师三者联动，教学过程工作与学习不断更替。表现在:学生在开始每一个模块的校内实训之前，企业兼职教师同时布置学生去相关对应的企业岗位实践;学生在课内得到项目实训的同时，节假日去企业实践;完成每个模块的课内实训和校外实践后，即进入下一个模块，从而形成学习—实践—学习—实践的循环。同时，我们根据学生和企业兼职教师反馈的信息，结合市场需求，及时调整教学内容，做到教学内容与社会需求同步，培养出适合社会需要的人才［5］。2．项目导向，任务驱动教学过程中，教学活动紧紧围绕模块中工作任务展开。教师先将真实任务呈现出来，师生共同对项目任务背景、目的、意义进行分析。学生接到工作任务后，通过文献调研、样品信息调研与讨论，确定项目完成的解决思路，制定项目实施方案，提交指导教师进行审批后，进行项目方案的实施，通过课内实践、校外实践获取冶金分析检验技能，实现“教、学、做”一体化。该模式以学生为主体，教师为主导，不仅注重培养学生的思维方式和研究性学习方式，同时锻炼了学生举一反三的综合能力［6］，培养了学生自主学习能力。3．综合运用多种教学方法，调动学生的学习积极性和主动性根据各模块的学习任务与内容不同，针对性运用多种教学方法，如讨论式、探究式、实证法、案例教学等。通过近几年的教学实践，同时结合分析专业的工作流程特点，我们将探究式学习法、自主学习法、小组教学法作为主要的教学方法，贯穿于教学全程。学生组建学习小组，以小组为单位来完成每个工作任务，在共同努力下完成工作任务的过程中为讨论式、探究式学习创造基本条件，最大程度地调动学生的学习积极性，提高自主学习能力及团队合作精神。除了加强建设，保障教学需要的多媒体教室、校内实训基地、校外实训基地外，我们同样利用网络课堂不受时间和教学环境限制的特点，开通了冶金工业分析课程网站和4a教学平台，有效共享包括课程标准、学习指南、职业技能自测题库、国家标准等知识内容，通过网站实现师生互动、学生讨论、自测自评，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力。4．突出职业技能培养，提高实践环节比例冶金工业分析作为分析专业的一门职业技术课程，实践性很强，且该课程所需的大部分理论知识，学生在前续课程分析化学、仪器分析、工业分析中都已学过，因此我们将冶金领域的技能训练作为课程教学的重点，技能训练课时比例设置到整个课程课时比例的70%以上。(四)课程评价体系的构建传统的课程评价体系评价主体过于单一，且多为终结性考核，很难真实反映学生的知识水平和操作水平。为了激发学生的学习积极性，该门课程的考核综合考虑到基本知识、技能和态度等各因素，并将考核主体由单一的专职教师改成由专职教师、兼职教师、学生共同评价的融知识、技能和素质三位一体的考核方式。具体考核方法见表2。
三、课程教学改革效果
在工程创新过程中，基础理论起着基础性的作用。在平时的学习过程中，学生只有掌握了更为扎实的基础理论知识，那么才可以在工程应用中真正实现工程创新。所以，加强基础理论课程、加强专业基础理论课程以及不断完善新教学方法，已经成为培养应用型创新人才的关键点。在当前的教育背景下，要想顺利的开展基础理论课程的教学活动，这就要充分考虑到专业的实际发展需要，还要不断扩大基础理论课的范围。除此之外，还要按照学科的发展方向来适时的调整基础理论，鉴于此基础理论教学改革的核心就是不断拓宽基础，把握创新方向。在选择教学方法的时候，教师既要考虑到学生所属行业的发展方向，还要考虑到整个时代的特征，真正做到因材施教。同时教师需要注意的是，在教学中要将学生培养具有创新能力的人才。因此基础理论教学的改革并不是一层不变的，而是随着社会的发展变化而发生变化。特别强调的是，为了能够推进专业基础理论创新教学的改革，这就要构建一支具有创新能力、行走在学科前沿的教师队伍，并且要将新的教学方法、新的教学理论引入到课堂中，真正提高学生的理论创新能力。对于专业教师来讲，其不应该仅仅局限于传统的教材上，而是要与学科密切联系起来，只有学生真正了解到自身专业未来的发展方向，其才可以在日后的学习中不断创新。
2技能性、综合性、创新性以及开放性的实验教学改革
冶金工程专业的实验教学依据专业理论模块开设了四个不同层次的实验，第一层次，技能训练性实验；第二层次，理论综合性实验；第三层次，理论创新性实验；第四层次，开放性实验。第一，技能训练性实验。开展技能训练性实验的目的在于让学生掌握最基本的实验技能，还要让学生掌握重要的测试方法。第二，理论综合性实验。将专业基础理论贯穿起成为综合性理论，然后再开展一系列理论综合性实验。在设计综合性实验的时候，教师要将冶金理论的知识融入到其中，组成严密的实验项目，接着还要考虑到实验子项目的细节，这样做既可以让学生掌握了相关的理论知识，还可以将学生的科研兴趣激发出来。第三，理论创新性实验。所谓理论创新性实验是指借助专业教师所主持的科研等项目要求学生利用自身的课余时间来完成科研项目的研究工作，最终将研究成果撰写成论文，这样做不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，还可以培养学生分析数据、撰写文献的能力。实验教学改革是多元化的，这样的教学改革既可以将学生的基础理论知识拓宽，又可以培养学生的创新思维。
3专业实习、工程实践训练方面的教学改革
冶金工程专业的专业实习教学是指教师带领着学生到对口的工矿企业进行认识实习、生产实习、毕业实习以及就业实习，这样做的目的在于让冶金专业的学生对当前行业的生产状况、行业的管理状况以及行业的技术有了更为深刻的认识，以此将学生创新实践的兴趣激发出来。对于认识实习与生产实习，往往都是由专业教师来带领学生实习，但是需要注意的是教师要带领学生到一流的企业进行实习。同时学校要培养一批具有创新能力、专业知识渊博、工作态度认真的实习指导教师，确保认识实习、生产实习这两项活动可以顺利进行下去。对于毕业实习、就业实习，这两项实习活动的目的在于提高学生工程实践方面的能力，充分结合各种类型的创新训练项目，引导学生在实习基地上开展实践训练活动。在开展工程实践训练的过程中，学校要与企业合作起来，为学生提供开展工程实践训练的空间。现阶段，很多学校开始通过与一流企业合作来不断扩大自身的科研基地，这样做不仅便于学生开展实践训练，又让学生在实践训练中学习到更多有用的知识。
4课外科技活动创新学分的新措施
为了能够提高学生的创新能力，很多高校都制定了新的专业培养计划，这些新的专业培养计划中明确指出每一位学生要获得2个课外科技活动创新学分之后才可以顺利毕业。这一新的专业培养计划不仅受到了学校专业教师的重视，还受到了学生的重视，很多专业教师在研讨以及论证之后，其认为学生可以通过以下的途径来提高自身的创新学分。第一，学生要踊跃参加创新训练计划项目，例如：星光杯、创业计划等项目；第二，学生要积极参与到教师的科研项目中，并且要完成实践、撰写研究报告等多个环节，最终撰写出来的论文将成为验收的主要指标；第三，参与到大学生工程实践创新项目中，学生在工矿企业实习完之后，要将自身的创新成果提交给指导教师，以此来获得创新学分。学校通过课外科技活动创新学分这一新举措，大大调动了学生的创新激情，并且学生在撰写科研项目报告、实验研究报告的时候，他们的科研创新能力得到了明显的提高。
5总结
关键词：职业技校；冶金工程专业
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0011-01
1.教学中存在的问题
1.1专业划分过细，专业培养方向与口径过窄。专业划分依然未能摆脱有色、黑色分家束缚而教学过程又把有色金属按轻冶、重冶、贵金属冶炼等方向来进行培养。这些问题虽经改进，但至今仍对现阶段冶金工程专业的课程设置有所影响。
1.2在文化基础课――专业课――专业基础课的课程体系中，有重专业课轻专业基础课的倾向。这种倾向最终造成了专业基础课学时数偏少，学生专业基础知识不牢，对专业课中过细过精的教学内容难以理解的被动局面。经常形成在专业课教学中给学生补专业基础课的情形。近年来，随着教育体制改革的深化和社会对冶金高技能人才需求的转变，大部分高等专科学校为了适应这一变化，先后转型成为高等职业技术学校。这一变革过程中又凸显了原有课程体系中的另一个问题：实践性的课程所占比例很小，尤其是专业基本技能课程较少，严重影响到了学生对基本职业技能的训练和培养。
1.3缺少教材 。职业技校冶金工程专业的教学中遇到的另一个带有普遍性的问题是缺少适用的教材。由于缺少经过统编的教材，很多院校只有仍沿用过去冶金部统编的专科教材。使用专科教材，给教学带来了一些不利影响： （1）这些教材过于侧重理论知识的教学，对实践性的冶金职业技能的培养问题探讨不够充分； （2）教材编写时间较早，更新速度慢，不能满足教学需求。另外，为了满足教学需求有时采用的是本科教材或中专的教材，从而造成了教材内容深浅不一，影响了教学效果。
1.4教学内容陈旧单一，教学手段单调。职业技校冶金工程专业的教学内容过于陈旧单一，内容陈旧突出反映在专业技能训练课程中讨论的仍然是而是甚至三十年前的工艺、流程，未能紧跟上现代冶金工业发展的步伐。内容单一集中体现在仍然只注重分专业的冶金知识的传授，没有与采、选、加工等相关学科进行串联教学，教学手段和教学方法过于单调。仍然以讲授为主，没有从根本上改变传统教学方式。很少把现代化的多媒体教学工具应用到教学中，也很少进行实践性教学，从而没能有效激发学生学习的兴趣，也不能培养学生的专业技能和创造性。
2.教学方法的改革
专业英语应强调专业方面语言的应用，力求达到以英语为工具获取和交流信息的教学目的。因此教学宜采用教师课堂讲授和学生课下训练相结合的方法，做到教师指导和学生研读相结合，语言学习和专业应用相结合、阅读文献和学术交流相结合。在教学过程中使用下述的教学方法：
2.1将课堂变成学生畅所欲言的讨论场所。在每次讲授新课程之前，让学生自己收集与本课程内容相关的英文资料。英文资料的获取途径可以是利用图书馆纸质版英文期刊和从网上下载相关资料。学生收集资料后，用英文配备简单的解说词。鼓励学生利用现有设备将准备好的材料作成ppt，或利用投影仪在课堂上讲解，其他学生可根据其讲述的内容进行提问。教师根据每个学生的课堂表现给出平时成绩，这将极大地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。虽然准备资料要占用学生很多课余时间，但这种方法将培养和锻炼学生的口语、语言表达和反应能力。
2.2在每一节课之前，在多媒体课件中专门设计学生对前一次课所讲内容掌握程度的知识问答。包括单词、短语、英译汉等内容，并限制学生的回答时间。这种教学方法，可以使学生温故知新，牢固掌握所学知识。
在目前设置的课时内讲授专业英语写作是不可能的。然而，专业英语写作的基础之一是熟悉科技英语，熟读专业英文期刊上的文章是一种很好的训练专业英语写作的方法。可以向学生推荐相关专业重要的英文期刊，如冶金工程专业的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通过阅读，学生可以熟悉科技英语的写作格式，对于将来的学习和工作大有益处。
3.重视教学方法与手段的丰富和创新
教学内容要根据市场对人才的需求和冶金技术发展趋势来进行灵活的安排与调整，做到"一进一退"来适应学生就业的需要。"一进"是指把教学延伸到采矿、选矿的部分，使冶金专业的学生能了解采矿、选矿的基础知识，掌握从采矿、选矿到冶金的整个过程必须的一些知识与技能。"一退"则是指还冶金工程材料科学分支的本来面目，把物理冶金学及新材料研究与应用的相关内容纳入到教学中来，推动学科的发展。在具体的教学过程中可把教学内容分为几个平行的模块，根据实际需要来加以选用。例如，在专业技能训练课程中可按照专业知识结合技能训练的模式，也可按照专业知识或专业技能三个模块中的任意一个来组织教学内容。 教学方法与手段的丰富和创新，应该遵循的原则是：
3.1加强实习实训基地建设，高职院校的职教特点，决定了它必须重视职业技能训练，这是高职院校的根本特点和优势。只有建立先进和完善的实习实训基地才能落实职业技能的训练。使学生在校内外的实习实训基地迅速提高职业技能，增强其在就业市场上的竞争能力。
3.2利用新技术，尤其是计算机技术来丰富和创新教学方法与手段。在课堂教学中多采用多媒体的教学手段能激发学生学习的积极性，提高教学的效率。在实践性教学环节中，可采用建立在计算机基础上的现代虚拟、仿真技术这一新的教学手段，可引进一批仿真软件，加以消化、创新、再开发，进行课程的实践教学，特别是演示性的实验教学，以部分取代传统的实物实验手段。
关键词：技工院校 冶金专业 课程设置
时下，随着社会的不断发展，可开采金属品位不断降低，冶金工艺日渐复杂，国内冶金行业对员工的要求不断提高，急缺生产、服务、管理等第一线的实用性复合技能型人才。冶金专业是个系统的专业，涉及到方方面面的内容，如何在短短两年时间内培养出基础薄弱、好动不好学的技能人才，如何培养现代冶金企业所需的“高、尖、精”技能人才，冶金专业的课程设置就显得尤为重要。技工院校冶金专业人才的就业方向一般是钢铁冶金、有色金属冶金、材料、机械、模具、航天航空、化工、环保等行业及科研、教学、技术管理和技术贸易等方向。针对就业方向加强专业课程设置，确保冶金专业人才毕业就能上岗。笔者认为，在设置技工院校冶金专业课程过程中，基本要考虑以下三点内容：第一，应设置冶金工程专业普适性强的专业基础课程及专业方向课程，在横向上扩大学生的就业面以及提升就业能力；第二，准确定位，大力发展基层骨干型、应用型、专门型的技术人才，和其他的本科高校面向企业中高层就业的市场定位给予区分开来；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金资源特色，为地方区域性经济的发展提供人才支持。[1]
一、学时的总体设置
按照国家关于职业技能学校的规定，高中生学制为两年，初中生为三年。以初中生来算，在校学习两年，企业顶岗实习一年，总学时可达3800学时。开设课程主要有公共课、专业基础课、专业课和顶岗实习课。其中，可以开设公共基础性课程模块为400个学时，冶金专业基础性课程模块为600个学时，冶金专业课又分为技能课和理论课，技能课程模块为600个学时，冶金专业理论课模块为400个学时，各个环节的实践课程模块为200个学时，顶岗实习课程模块为1600学时。[2]
二、课程模块的设计
公共基础性课程模块应开设计算机应用基础、数学及应用、无机化学、三生教育与应用文写作、普通话、德育与职业指导等课程。
在专业基础性课程的模块当中， 课程设计重点由以下元素构成：（1）新生刚入学的时候，先设置一科专业教育性课程，主要传授冶金工程专业的概况和今后的就业趋势与状况等。（2）设置工科基础性课程，如工程绘图与CAD、电工电子技术、材料力学以及科技文献检索等， 促使为学生将来的就业需要拓宽途径，并为冶金专业学科的学习打好基础。（3）设置冶金工程专业基础性课程，包括了材料化学（其中有无机化学、有机化学、分析化学等内容）、物理化学、冶金原理、冶金设备、冶金过程检测与控制、金属学、矿物加工概论、冶金资源与环保、粉末冶金工艺与设备、冶金工艺工程设计、冶金工程研究方法（4）设置和冶金相关联的材料学概论。（5）设置冶金企业管理课程，促使学生为今后胜任管理工作做好铺垫。（6）为了学生今后得到就业发展考虑，设置就业指导以及职业生涯设计课程。
在冶金专业技能性课程模块当中，开设了金属加工职业技能鉴定、冶炼生产职业技能鉴定、化学检验职业技能鉴定这3门科目，学生可任意挑其中选一科，以凸显技能型人才的发展目标。
在冶金专业方向性的编排方面，设置钢铁冶金与有色冶金这2个方向，而对于理论性相对突出的冶金物化的方向先考虑。在钢铁冶金这一方向当中的炼铁学与炼钢学必须是正常开设的， 辅助工序开设炼焦工艺及设备、铁矿石造块工艺及设备、铁合金工艺及设备、连续铸钢课程， 保障学生具有相当的专业视野面； 为使学生能够更好地适应于有色冶金这一行业的就业，设置有色冶金概论课程，为他们的就业打下良好基础。
在对有色冶金这个方向的课程设置中，可以安排重金属冶金学、轻金属冶金学、稀有金属冶金学等课程；而针对电解与电镀方向，则可以开设冶金电化学；同时针对技工院校学生的就业出路，比如可能到化工企业就业，则可以适当开设湿法冶金工艺及设备以及化工原理等多门课程。为了让学生能适应钢铁冶金行业的就业，可以开设钢铁冶金概论以及有色冶金前沿技术。
实践教学是冶金专业人才培养的重点环节， 为此，对所有的实验应该结合学校的实际情况将其单列成为一门独立课程， 比如，可以开设钢铁冶金综合实践、钢铁冶金综合设计性实验、有色冶金综合实践、有色冶金综合设计性实验、材料化学实验、物理化学实验、冶金原理实验、冶金传输原理实验、金属学实验等实践课程。[3]
单纯的理论教学培养不出技能人才，除了理论课程外必须增加实训课，而实训内容可分为校内与校外。校内课程可以根据学校实际情况增设冶金工艺仿真实训课，例如开设钢铁生产仿真，铜、铝等各种金属生产仿真，让学生身临其境的参与动手学习。此外，购买一些电解与电镀设备也是需要的，根据火法和湿法生产工艺应用熔炼炉、精炼炉、电解槽等参与教学。冶金专业离不开金属加工处理，根据熔炼对金属压铸、挤压、浇铸、锻压、冷轧、抛光、电镀等金属处理，分析检测金相组织、晶体生长、表面致密光滑等都可涉及一些。校外实习根据学生所学，对应企业生产进行顶岗实习，参与实际冶炼生产工作。[4]
三、结语
综上所述，冶金专业是个系统性专业，也是个艰苦专业，需要掌握的知识很多，而对高技能人才的要求也很高，技工院校开设冶金工程专业，立足本地区实际情况，对当地基础经济发展有着不可忽视的作用。只有科学合理设置冶金专业课程，面向基层， 大力培养应用型技术型行业人才， 才能办出特色专业，才能实现可持续发展，才能满足冶金企业对高技能专业人才的需要。[5]
参考文献：
[1] 吕玉国. 浅谈技工学校冶金专业的建设和研究 [J]. 教育教学论坛， 2014（16） .
[2] 邹建新， 伍维根， 周建国. 高校材料专业职业应用型人才培养知识体系的构建[J]. 中国冶金教育， 2006（2） .
[3] 翟玉春. 优化课程体系， 改革教学手段材料类专业基础课及实验课程体系与整体优化的研究与实践[J]. 高教研究， 2003 （6） .
[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程专业人才培养方案及课程体系改革[J].贵州工业大学学报（ 社会科学版） ， 2000（1） .
[5] 杜长坤， 吕俊杰， 朱光俊. 冶金工程专业培养高素质创新人才的探索与实践[J]. 中国冶金教育， 2005（6）.
关键词：新工科，综合素质，冶金工程，人才培养
冶金工程专业以物理化学、冶金原理、传输原理为基本理论基础知识为基础，现已拓展到钢铁冶金、有色金属冶金、生物冶金及冶金能源与二次资源回收等方向。
1国内外冶金工程专业分布
我国冶金高校分布见表1所示。可见，冶金工程专业的分布，紧紧围绕资源而建。那么本专业毕业生需掌握基本原理及实验技能、具有一定的创新能力和实践能力，能在相关领域从事生产、设计、科研和管理工作的专业技术及管理人才。因此，除基础核心课程外，还应重视特色课程，比如：双语教学课程、研究型课程、讨论型课程和资源特色课程。根据贵州省的资源特色，贵州大学冶金特色课程有锰冶金学、钛冶金。另外一方面，随着时代的发展，各种信息技术的进步，国内外冶金工程专业正在缓慢的转型，国外冶金表现尤为突出。表2是国外传统冶金高校的分布。比如：化工冶金、矿物冶金，冶金材料和生物冶金等，这是顺应社会与市场发展的需要。同时，在本科教学的基础上，着重对其进行引导创新及高层次方向研究。因此，非常规冶金发展非常迅速，真空冶金、微波冶金、超重力冶金、超声波冶金等，并独树一帜。比如昆明理工大学的真空冶金与微波冶金，北京科技大学的超重力冶金，其无论是基础理论，还是在冶金领域的运用，效果都优于常规冶金，可能是未来的一个大的方向。
2新兴产业相关工科专业分布
最近，教育部高等教育司印发了“关于开展新工科研究与实践的通知”，“新工科”已经成为教育领域关注的热点，随后各个高校举行了相关专题讨论研讨会[1]。新工科建设需要重点把握教与学、创新创业与实践；新工科是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出[2]。因此，在这样基础氛围下，目前全国工科专业建设注重专业设置前瞻性，一些紧缺学科专业也加快建设和发展，2010年后相关新兴专业分布见表3所示。那么冶金工程专业的发展也应该顺应时代，强化自身专业素养，提高冶金工程工科专业的责任与使命感，回报社会。
3冶金专业人才培养面临的主要问题
基础课程建设培养方已问题不大，关键在于冶金工程专业实施专业英语及双语教学，因为其是培养高水平复合型人才的基本要求，是顺应我国冶金工程行业发展趋势的体现；也是为了服务国际化、全球化的中国钢铁行业，所以如何全面提高专业英语或双语教学已刻不容缓[4]。20世纪70年代，专业英语的教学理论和实践已在欧美、日本等很多国家得以普及。对于冶金工程专业的学生，简单地说专业英语不仅能帮助了解国际上本领域的研究现状，还能对日程英语的交流学习起到促进作用[5]。但通过某地区高校冶金专业英语教学调研可知：教材绝大多数是自编讲义，详见表4，而且授课语言基本上是“以汉语为主”[6]。由此可见，冶金专业英语教学过程问题较多，而且该领域专业的师资力量薄弱，远远达不到学生的需求，诸多问题严重影响了冶金专业英语教学质量和效果。
4结语
由于冶金工程专业的特殊性，课程涉及面广、实践性强，实习过程危险性大等，因此一些企业不愿意接待学生的认识实习与生产实习。但好在部分高校已经开始运行虚拟仿真实践教学平台系统。虚拟仿真包括高炉炼铁、转炉炼钢、板坯连铸、LF精炼及铝电解等各工艺过程的2D/3D动画、视频、教科书电子资源、论文电子资源等专业相关的素材库；这样让学生更直接行动形象地了解整个工艺过程，而且学生通过仿真系统可以在线学习，数值建模某个工艺流程，以获得较好的教学效果[7]。因此，仿真系统平台的建设是未来冶金工程教学教辅的必备平台。
参考文献
[1]张大良.因时而动返本开新建设发展新工科——在工科优势高校新工科建设研讨会上的讲话[J].中国大学教学,2017,(04):4-9.
[2]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究,2017,(03):1-6.
[3]吴爱华,侯永峰,杨秋波,等.加快发展和建设新工科主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究,2017,(01):1-9.
[4]李建立,余岳,朱航宇,等.冶金工程专业双语课程教学改革[J].中国冶金教育,2016,(02):49-51.
[5]王苗,李进,王碧侠.冶金工程专业英语教学改革[J].中国冶金教育,2013,(01):59-61.
[6]任朝迎.昆明地区高校冶金专业英语教学调研[J].中国冶金教育,2015,(01):43-46.
一、与行业对接，尽力做到产学研结合
昆明冶专由云南冶金集团股份有限公司举办，云南冶金集团是以铝、铅锌、铁合金、钛、硅五大产业为主，集采选冶、加工、勘探、科研、设计、工程施工、装备制造、内外贸易、物流以及冶金高等教育为一体的大型企业集团，连续8年入围中国企业500强，综合实力位居全国有色金属行业和省属企业前列，这是昆明冶专冶金技术专业开展理论教学、实践教学、科研、技术服务的强大后盾。
通过与冶金矿业企业合作，建立“校企合作专业教学指导委员会制度、教师到厂（矿）挂职锻炼和顶岗实习制度、企业人员到学校兼课制度、学生顶岗实习校企共同管理制度”等一系列制度，加大冶金行业企业参与我校人才培养和教学改革各项工作的力度，形成校企深度融合的高职办学机制。
针对冶金行业属高危行业以及生产流程各岗位操作关联度高、企业承担的生产风险和安全风险大等制约学生顶岗实习的实际问题，依托云南冶金矿业职业教育集团的协商机制，通过为企业按需培养输送高技能人才、承担企业员工职业培训和技能鉴定、承担企业科技研发、参与企业技术创新等形式赢得企业对学校办学尤其是对学生顶岗的支持，破解学生到冶金工矿企业顶岗实习中的一系列难题，确保毕业生100%顶岗实习半年以上。
针对冶金矿业企业招聘人才难、留住人才难、高职院校学生顶岗实习难、家庭经济困难学生上学难、贷款难和就业难等一系列难题，我校探索了“校、企、学生三方两款协议，学生入学后随时可以签约，签约即免（退）全部学费，企业进行学费事后补偿”的覆盖招生、培养和就业全过程的“定向培养、定向就业”的“双定生”高技能人才培养模式，受到了贫困家庭考生和冶金工矿企业的一致好评。
二、建实训基地，尽力体现做学教一体
高职学生专业技能的培养，离不开实践的平台。冶金技术专业相比较其他的专业，在实践教学方面又更具有其特殊性，即学生在生产现场的实践活动受到环境、安全、生产组织多方面因素的限制。针对这一特点，在课程的学习情境设计中，充分考虑学生学习和职业成长的规律，围绕岗位的知识和能力要求，结合各个冶金单元过程的特点，选择合适的学习载体，设计适当的学习任务。运用虚拟、仿真等手段开发了氧化铝生产工艺仿真、铝电解生产工艺仿真等理实一体的教学项目，应用信息手段把冶金工厂搬到了学校，使学生在校内即可完成大部分原来需要到生产现场才能进行的实践教学任务，同时节约了经费，保证了学生的安全和教学任务的完成。虚拟仿真技术还有着现场实践不可比拟的优势，如事故的设置和处置训练，这是培养学生职业技能的一种快速、高效的途径。
已经完成了《氧化铝生产工艺仿真实训》《金属铝电解虚拟仿真实训》等仿真实训项目的开发，应用于专业课程的教学、职业技能鉴定等工作，项目的开发和应用也获得了行业内外专家的一致肯定。
当然，虚拟仿真的手段还是不能完全替代真实的生产环境。因此，到生产现场去实训也是必不可少的一个重要环节。冶金技术专业与云南铜业集团等国有大中型冶金企业签订了校企合作协议，作为专业的生产性实训基地，满足学生顶岗实习的要求，其中云南锡业集团公司实训基地、昆明冶专冶金材料实训基地、昆明冶专云南铝业股份有限公司是实训基地分别于2008、2011、2012年年被云南省教育厅确定为省级示范性校（内）外实训基地。
三、营造现场氛围，尽力设计情境化教学
通过构建培养职业素质的课程体系，改革教学方法，营造实训教学环境和校园文化，尽力设计情景化教学并组织实施。通过虚拟仿真或真实职业环境的校内实训基地和稳定的校外实训基地建设，营造岗位化的教学环境。校内实训基地充分利用虚拟仿真和真实设备营造现场氛围。实训中，教师从知识准备、操作规程、工作态度等对学生进行训练，使学生能够以较快速度掌握相关岗位技术应用能力，培养学生纪律观念、敬业精神、安全责任意识和生产质量意识。校外实训基地主要完成学生的认识实习、生产实习、顶岗实习，通过在真实的职业环境中生活学习，接受企业统一管理，接受企业文化的熏陶，实现学生与企业的“零距离接触”，促进学生职业技能、职业素质的发展。
“火法冶金、湿法冶金”两个领域体现了有色金属冶金生产的特色，涵盖了有色金属冶金生产过程的备料、焙烧、熔炼、精炼、浸出、净化、沉积等典型生产单元，是有色金属冶金生产的根本方法，是冶金技术专业教学的核心内容。
以双领域为特色构建的冶金技术专业课程体系，通过对有色冶金的生产过程的各个岗位所从事的工作任务进行分析、归纳，确定出40多项典型工作任务，再以此为基础划分行动领域，将原有传统的冶金专业学科体系的课程按照冶金生产工艺过程进行重新的整合，转换为火法冶金——备料与焙烧技术、熔炼技术、火法精炼技术，湿法冶金——浸出技术、净化技术、电解技术和金属熔盐电解、氧化铝制取等学习领域，通过对各个学习领域的学习情境的设计，形成了各门专业课程的课程标准。在制定好课程标准的基础上，进一步开展工学结合特色教材的编写，精品课程的建设等多方面的工作，全面构建了冶金技术专业“双领域”的课程体系。
通过实践检验，以上冶金高级能人才培养模式简称为“四双”人才培养模式，招生就业双定生，火法湿法双领域，理论实践双平台，学历技能双证书的“四双”人才培养模式，引领着冶金技术专业及专业群的专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验实训条件建设等各个方面，为冶金行业输送了大批高技能人才。
参考文献：
