一、与行业对接，尽力做到产学研结合
昆明冶专由云南冶金集团股份有限公司举办，云南冶金集团是以铝、铅锌、铁合金、钛、硅五大产业为主，集采选冶、加工、勘探、科研、设计、工程施工、装备制造、内外贸易、物流以及冶金高等教育为一体的大型企业集团，连续8年入围中国企业500强，综合实力位居全国有色金属行业和省属企业前列，这是昆明冶专冶金技术专业开展理论教学、实践教学、科研、技术服务的强大后盾。
通过与冶金矿业企业合作，建立“校企合作专业教学指导委员会制度、教师到厂（矿）挂职锻炼和顶岗实习制度、企业人员到学校兼课制度、学生顶岗实习校企共同管理制度”等一系列制度，加大冶金行业企业参与我校人才培养和教学改革各项工作的力度，形成校企深度融合的高职办学机制。
针对冶金行业属高危行业以及生产流程各岗位操作关联度高、企业承担的生产风险和安全风险大等制约学生顶岗实习的实际问题，依托云南冶金矿业职业教育集团的协商机制，通过为企业按需培养输送高技能人才、承担企业员工职业培训和技能鉴定、承担企业科技研发、参与企业技术创新等形式赢得企业对学校办学尤其是对学生顶岗的支持，破解学生到冶金工矿企业顶岗实习中的一系列难题，确保毕业生100%顶岗实习半年以上。
针对冶金矿业企业招聘人才难、留住人才难、高职院校学生顶岗实习难、家庭经济困难学生上学难、贷款难和就业难等一系列难题，我校探索了“校、企、学生三方两款协议，学生入学后随时可以签约，签约即免（退）全部学费，企业进行学费事后补偿”的覆盖招生、培养和就业全过程的“定向培养、定向就业”的“双定生”高技能人才培养模式，受到了贫困家庭考生和冶金工矿企业的一致好评。
二、建实训基地，尽力体现做学教一体
高职学生专业技能的培养，离不开实践的平台。冶金技术专业相比较其他的专业，在实践教学方面又更具有其特殊性，即学生在生产现场的实践活动受到环境、安全、生产组织多方面因素的限制。针对这一特点，在课程的学习情境设计中，充分考虑学生学习和职业成长的规律，围绕岗位的知识和能力要求，结合各个冶金单元过程的特点，选择合适的学习载体，设计适当的学习任务。运用虚拟、仿真等手段开发了氧化铝生产工艺仿真、铝电解生产工艺仿真等理实一体的教学项目，应用信息手段把冶金工厂搬到了学校，使学生在校内即可完成大部分原来需要到生产现场才能进行的实践教学任务，同时节约了经费，保证了学生的安全和教学任务的完成。虚拟仿真技术还有着现场实践不可比拟的优势，如事故的设置和处置训练，这是培养学生职业技能的一种快速、高效的途径。
已经完成了《氧化铝生产工艺仿真实训》《金属铝电解虚拟仿真实训》等仿真实训项目的开发，应用于专业课程的教学、职业技能鉴定等工作，项目的开发和应用也获得了行业内外专家的一致肯定。
当然，虚拟仿真的手段还是不能完全替代真实的生产环境。因此，到生产现场去实训也是必不可少的一个重要环节。冶金技术专业与云南铜业集团等国有大中型冶金企业签订了校企合作协议，作为专业的生产性实训基地，满足学生顶岗实习的要求，其中云南锡业集团公司实训基地、昆明冶专冶金材料实训基地、昆明冶专云南铝业股份有限公司是实训基地分别于2008、2011、2012年年被云南省教育厅确定为省级示范性校（内）外实训基地。
三、营造现场氛围，尽力设计情境化教学
通过构建培养职业素质的课程体系，改革教学方法，营造实训教学环境和校园文化，尽力设计情景化教学并组织实施。通过虚拟仿真或真实职业环境的校内实训基地和稳定的校外实训基地建设，营造岗位化的教学环境。校内实训基地充分利用虚拟仿真和真实设备营造现场氛围。实训中，教师从知识准备、操作规程、工作态度等对学生进行训练，使学生能够以较快速度掌握相关岗位技术应用能力，培养学生纪律观念、敬业精神、安全责任意识和生产质量意识。校外实训基地主要完成学生的认识实习、生产实习、顶岗实习，通过在真实的职业环境中生活学习，接受企业统一管理，接受企业文化的熏陶，实现学生与企业的“零距离接触”，促进学生职业技能、职业素质的发展。
“火法冶金、湿法冶金”两个领域体现了有色金属冶金生产的特色，涵盖了有色金属冶金生产过程的备料、焙烧、熔炼、精炼、浸出、净化、沉积等典型生产单元，是有色金属冶金生产的根本方法，是冶金技术专业教学的核心内容。
以双领域为特色构建的冶金技术专业课程体系，通过对有色冶金的生产过程的各个岗位所从事的工作任务进行分析、归纳，确定出40多项典型工作任务，再以此为基础划分行动领域，将原有传统的冶金专业学科体系的课程按照冶金生产工艺过程进行重新的整合，转换为火法冶金——备料与焙烧技术、熔炼技术、火法精炼技术，湿法冶金——浸出技术、净化技术、电解技术和金属熔盐电解、氧化铝制取等学习领域，通过对各个学习领域的学习情境的设计，形成了各门专业课程的课程标准。在制定好课程标准的基础上，进一步开展工学结合特色教材的编写，精品课程的建设等多方面的工作，全面构建了冶金技术专业“双领域”的课程体系。
通过实践检验，以上冶金高级能人才培养模式简称为“四双”人才培养模式，招生就业双定生，火法湿法双领域，理论实践双平台，学历技能双证书的“四双”人才培养模式，引领着冶金技术专业及专业群的专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验实训条件建设等各个方面，为冶金行业输送了大批高技能人才。
参考文献：
【关键词】齐城左戈；铭文；冶尹；工师
《文物》2000年第10期孙敬明先生刊文介绍了1996年潍坊市东南丧犊故城遗址出土的一件铜戈[1]，对此戈的器形、铭文、年代等进行了精深的考证，为进一步研究该器奠定了良好的基础。今在孙文的基础上，对此戈的铭文及相关问题略作补正。
此戈内尾部穿下铸有两行七字铭文“齐城左冶所汉（洧）造”（图一）。
齐城，银雀山汉简《孙膑兵法・禽庞涓》中多次提到此地，一般认为是齐都临淄，临淄故称齐城。《史记正义》引《括地志》云：“青州临县也，即古临地也。一名齐城，古营丘之地，所封齐之都也。”《水经・淄水注》：“城对天齐渊，故城有齐城之称。”《一统志》云：“临淄故城在临淄县北八里，亦曰齐城。”《史记・齐太公世家》载齐献公元年（前859年）“徙薄姑都”而“治临淄”，至公元前221年秦灭齐前，临淄一直是齐国国都，是齐国的政治、经济、文化中心。此地已经进行了两次考古发掘[2]。
“左”字在兵器铭文中习见，此外还有“右”字。关于其性质，学术界意见不一。黄盛璋先生据“齐城右造车戈”认为，左、右表造器的官府与作坊分为左、右，齐城设左、右造车，既造铜器，也造铁器，下设有冶，包括车马器，也有兵器；“左造”有可能是“左造车”之简；左、右造车实际为战争器械制造厂；地方上也仿此制，设有左、右两兵器制造厂，简称左、右，乃左、右工之略称[3]。李学勤先生认为，兵器铭文中这类“某地左（右）”的左、右、内右、徒等，都是指军队编制[4]。何琳仪先生认为，“左”“右”应是“左戈”“右戈”或“左戟”“右戟”的省简形式[5]。董珊先生则认为，“左”“右”应是“某地左（右）库”的省称[6]。孙敬明先生同于董珊先生之说，认为左、右是“左库”“右库”或“左冶”“右冶”之省。我们认为当理解为左、右武库为妥。银雀山汉简齐律中有守库之法的记载。三晋兵器铭文中习见左库、右库、上库、下库，为存放兵器之处，或为掌兵器的官署。齐国兵器铭文中未见全称“左库”“右库”者，皆简称为“左”或“右”。战国时期各国兵器的铭刻制度是相互影响的，虽存在很大差别，但是也有一致之处，特别是在赵、燕、齐、三晋各国之间，如赵国兵器铭辞中的“立事”，黄盛璋先生认为便是受齐国、燕国的影响[7]。
冶，形作，三晋[8]、赵、燕、楚兵器铭文中皆见，隶定为“”。郭沫若先生认为“殆职官名”[9]，但未释何字。杨树达先生释为侃，疑当读为“”或“炼”[10]。熙先生释为刚，言“刚当读为工师，刚工双声，并属见纽。工东部，刚阳部，东阳二部通转是古代楚方言的特征”[11]。李学勤先生释为冶，言“，其实是‘冶’字。战国题铭中的‘冶’，最繁的形态是从‘人’‘火’‘口’‘=’，但常省去其中任何一个部分”[12]。王人聪先生同意李学勤先生之说，但不同意李先生对此字最繁形态字形的分析，言“但李对此字字形结构的分析，认为最繁形态中有一部分是从‘人’，则是不妥当的，应从‘刀’。其次，李认为此字常可省去其中任何一个部分，这也是不妥当的”[13]。
我们认为字释为“侃”“刚”都是有问题的，当释为“冶”为是。侃字所从，乃为流水之形，同所从两横形不类。另外，侃与或炼虽读音相近，但经典中不见侃假借为或炼者，因此二者缺少必要的意义连接。释刚，读为工也是有问题的，李学勤先生对此早有评述：“因为在同时的勺铭上，‘师’可简称为‘’，‘工师’的身分与‘工’大有不同，‘工师’，决不能自称为‘工’，况且楚器，如楚怀王二十九年的漆奁，铭文为‘二十九年，大司造，吏丞向、右工师为，工大人台’，‘工’字并不作‘’。”[14]
“”字的字形可见如下几种：
Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ.
黄盛璋先生对“冶”字的结构类型与分国也进行了研究[15]，他把“冶”字分为四式：
A. B. C. D.
从上可明确看出“冶”字由繁至简的演变过程。此字最繁的字形从“刀”“火”“口”、“=”，兵器铭文中常见的等形，即是对繁形的省简。冶字从“火”，为形符，从“口”“=”，为增饰部件，没有实在含义。“口”形在古文字中亦常用来作为一种增饰性符号，无实在意义，比如“鲁”字，姚孝遂先生指出：“‘鲁’是‘鱼’所衍生的，今作‘鲁’，小篆伪从‘白’（自）。‘鲁’字所从之‘口’亦与‘口舌’之‘口’无关，纯粹是一个区别符号。”[16]金文中有些原有之字加“口”旁，亦无实在意义，比如井侯簋铭“追”字加“口”作“”形；陈侯因敦铭“帝”字加“口”作“啻”。“=”式符号，诸如“戒”字，“”（叔夷钟，《集成》272-6）、“”（《玺汇》1238）。“冶”字所从字符“火”“口”、“=”，皆可省，唯独“刀”各种形体皆不省。我们知道，一般来说，形声字的形符可省，声符不可省，何琳仪先生认为“刀”是声符，故不可省。“刀”为何是“冶”的声符，何先生论述如下：
“冶”，羊者切，喻钮四等，上古音定钮。“刀”，都老切，端钮。定、端均属舌端音，然则“冶”“刀”双声。“刀”，宵部；“冶”，鱼部。宵、鱼每可旁转，例不备举。值得注意的是，从“刀”得声的“叨”，典籍亦作“饕”。《左传・文公十八年》“谓之饕餮”，《书・多方》正义引作“叨餮”，《说文》“饕”或作“叨”，均其左证。“饕”从“号”得声，而“号”（宵）可读“胡”（鱼部）。《荀子・哀公》“君号然也”。注：“号读若胡，声相近字遂误耳。《家语》作君胡然也。”此从“刀”得声之字可读鱼部字的佳证[17]。
此说从古音通转的角度释读此字，颇有创说，但显然解释得过于迂曲。此字或为会意字，“刀”符或为义符，而非声符。此字的结构分析目前还没完全解通，尚待进一步考证。
“冶”表示冶官，乃一种职务。或谓为“冶制的工师”，傅天佑先生认为“冶”即“冶尹”之省称[18]，学者多有从之[19]。我们认为此说是，“冶”当非表示“工师”，应是“冶尹”省称。
郑国六年戈铭云：“六年奠（郑）命（令）韩熙、右库工（师）司马，冶狄。”（《三代》19・52・1）铭文中“工师”与“冶”并称，可见冶亦非工师，乃不同身份之职。在兵器铭文行款中，“工师”之署名往往前置于“冶”者，可知“工师”的身份必尊于“冶尹”。确切言之，“工师”是铸造兵器的监工，乃行政职务。《荀子・王制篇》：“论百工，审时事、辨功苦、尚完利、便备用，使雕琢文采不敢专造于家，工师之事也。”这里已将“工师”的职责说得很清楚了。而“冶尹”为造器过程中的掌管者，其职能是掌握造器的合金比例，即《考工记》中所记载的“冶氏执上剂”，为技术职务。这在已著录过的兵器铭文中亦有佐证。赵国铜剑有铭文云：“王立吏（事）、葡阳命瞿卯、左库工师司马合、冶升执齐。”（《录遗》599）剑铭中的“执齐”即文献中“执上剂”之含义，指铸造器物过程中合金比例的掌握。于此可见，兵器铭文中的“冶”非与“工师”同[20]。
“工师”是铸造兵器的监工，乃行政职务。《周礼・考工记》：“攻金之工，筑氏执下齐，冶氏执上齐。”此字体现了“物勒工名”的制度。《礼记・月令》：“物勒工名，以考其诚，功有不当，必行其罪。”就整体而言，战国早期以前，兵器多为“物勒主名”，比如商代兵器的族氏铭文，西周时期的毛伯戈、大保戈等，都可称为“物勒主名”，战国中期以后，“物勒工名”代替了“物勒主名”，如三晋、秦、燕器铭文，多属“物勒工名”的形式。不过，齐兵器铭文中大多是“物勒主名”的形式，“物勒工名”的形式较为罕见，目前所见仅5件。战国文字中的“冶”存在很大的区域差异，不同的区域字形不同[21]。“冶”字的区域特点，李学勤[22]、黄盛璋[23]、王人聪[24]等先生已有专门的论述，兹不赘述。
“洧”字，金文首见，从水从又，卜辞中有此字，或用为地名。《甲骨文编》卷11：“《说文》：‘洧水出颍川阳城山东南入颍，从水有声。’此从又即古文有字。”[25]李孝定《甲骨文字集释》按：“《说文》：‘洧水出颍川阳城山东南入颍，从水有声。’古文又、有得通，孙说可从。”[26]此处当为人名。
此戈形体修长，首部残，援微上翘，隆脊，身两侧有刃，长胡三穿。内微上扬，两侧有刃，上部有缺凹，尾部稍残，内上一长楔形穿（图二）。此戈的年代，孙敬明先生定为齐宣王、闵王时器。我们认为，此戈无明确的年代标尺，其绝对年代尚无法确定，就其形制而言，定为战国中晚期是没有问题的，因为这种援微上翘、长胡、内微上扬的戈年代比较晚，如传世的战国中晚期齐兵王章戈[27]，便与此戈的器形极为相似。
参考文献
[1]孙敬明：《齐城左戈及相关问题》，《文物》2000年10期。下文所引孙说皆出自此文，不另行作注。
[2]a.山东省文物管理处：《山东淄博齐故城试掘简报》，《考古》1961年6期； b.群力：《临淄齐国故城勘探纪要》，《文物》1972年5期。
[3]黄盛璋：《燕、齐兵器研究》，载《古文字研究》第19辑，中华书局，1992年，第33页。
[4]李学勤：《却氏左戈小考》，载《缀古集》，上海古籍出版社，1998年，第130―132页。
[5]何琳仪：《战国文字通论》，江苏教育出版社，2003年，第90页。
[6]董珊：《战国题铭与工官制度》，北京大学博士学位论文，2002年6月，第194页。
[7]黄盛璋：《试论三晋兵器的国别和年代及相关问题》，《考古学报》1974年1期。
[8]下田诚先生对三晋兵器中的“冶”字进行了系统的分类和讨论，制定了三晋兵器“冶”字表。参见《再论三晋“冶”字》，载《古文字研究》第27辑，中华书局，2008年。
[9]郭沫若：《楚王鼎》，载《两周金文辞大系考释》，见《郭沫若全集》第7卷，科学出版社，2002年，第172页。
[10]杨树达：《楚王鼎跋》，载《积微居金文说》（增订本），中华书局，1997年，第128页。
[11]熙：《寿县出土楚器铭文研究》，《历史研究》1954年1期。
[12][14][22]李学勤：《战国题铭概述（下）》，《文物》1959年9期。
[13][24]王人聪：《关于费县楚器铭文中的“”字的解释》，《考古》1972年6期。
[15][23]黄盛璋：《战国冶字结构类型与分国研究》，载《古文字学论集》初编，香港，1983年。
[16]姚孝遂：《再论古汉字的性质》，载《古文字研究》第17辑，中华书局，1989年，第315页。
[17]何琳仪：《战国文字通论》，江苏教育出版社，2003年，第292页。
[18][20]傅天佑：《兵器铭文中的“冶”非“工师”说》，《江汉考古》1984年1期。
[19]a.郝本性：《新郑“郑韩故城”发现一批战国兵器》，《文物》1972年10期； b.同[17]，第123页； c.高明：《中国古文字学通论》，北京大学出版社，1996年，第441页。
[21]齐国作“”、“”形；燕国作“”形；赵国作“”形；楚国作“”形。
[25]孙海波：《甲骨文编》，中华书局，1965年。
英文名称：Journal of Anhui Vocational College of Metallurgy and Technology
主管单位：马钢（集团）控股有限公司
主办单位：安徽冶金科技职业学院
出版周期：季刊
出版地址：安徽省马鞍山市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1672-9994
国内刊号：34-1281/Z
邮发代号：26-209
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1990
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
英文名称：Journal of Hunan Metallurgical Professional Technology College
主管单位：湖南省教育厅
主办单位：湖南冶金职业技术学院
出版周期：季刊
出版地址：湖南省株洲市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1672-7142
国内刊号：43-1416/Z
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2000
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
【关键词】和谐发展；职工文明
2011年大冶有色金属有限责任公司冶炼厂（以下简称冶炼厂）面临着奥斯麦特炉达产达标、硫酸新三系建设投产、30万吨铜加工清洁生产示范项目建设等许多难题，厂工会认真履行职能，从建“家”入手，致力打造“家文化”工作品牌，用文化引领职工，以活动塑造团队，打造“体育锻炼之家”、“文艺创作之家”、“温暖幸福之家”、“文明和谐之家”。
一、强身健体，打造职工体育锻炼之家
冶炼厂工会积极响应国家“全民健身”活动号召，广泛发动职工成立了职工体育兴趣协会，下设篮球、足球、羽毛球、兵乓球、登山等五个分会，大力发扬“官办”活动成功经验，支持协会独立开展活动，大胆放权给协会骨干，形成了“自转”与“公转”相结合，“官办”与“民办”相结合的活动机制，引导出一股“热爱生活、喜欢运动、爱惜身体、珍惜工作”的良好风潮，达到“娱乐工作两相宜”的效果。2011年厂职工体育协会共开展羽毛球、兵乓球、篮球等各类活动8000余人次，开展体育比赛40余次，职工体育中心平均每天接待职工30人次，体育运动氛围空前浓厚。在一系列活动和比赛中，体育协会逐渐形成了“天天锻炼一小时，健康快乐一辈子”、“健身健体促生产，达产达标做贡献”、“登高望远壮胸怀，东方览胜激豪情”等一系列富于冶炼人独特魅力的文化标示。体力助推智力。职工在精神愉悦的同时也激励着在工作上的不断追求。在澳炉生产紧要关头，职工踊跃参与献计献策，共提出“金点子”231条，其中“澳炉喷枪尖挂渣操作方法”、“11#皮带改造”、“建立自动控制模拟平台”等9项金点子为达产达标作出了较大贡献，也被公司列为“十一五”期间班组创新成果进行。粗铜、阴极铜、硫酸产量、质量再创历史新高，各项经济技术指标均控制在有效范围内。
二、互学互勉，打造职工文艺创作之家
文学艺术作品有着强大的凝心聚魄、鼓劲加油作用，职工文艺创作更是企业文化不可或缺的重要组成部分。厂工会重视文艺人才培养和职工文艺创作的引导，成立“职工文学艺术协会”，下设文学、摄影、书画、声乐、舞蹈等五个分会，形成了“春节团拜会”、“四自演唱会”、“熔炉”杂志等一系列文化品牌。结合“创争”活动，厂建立了“两室一基”，即职工图书室、电子科技图书室、通用工种技能培训基地。职工图书室拥有各类文学、历史、地理、工作、生活等书籍、期刊5000余册；电子科技图书室分为内网、外网两个系统，其中内网建立了公司和厂级资料、科技论文、科研成果本地镜像系统，有期刊、论文7000多种、电子书10000余册，外网链接万方数据公司数据库，有冶金科技论文、法律法规、专利科技等相关书籍10万余册；通用工种技能培训基地建立了手提电脑及投影设备和车、钳、铆、电、焊等专业技术工种培训设备。职工文学艺术协会组织文学交流、摄影采风、书画切磋、音乐比赛百余次，培养了大批文艺人才，催生了大量宣传骨干。
三、扶贫帮困，打造职工温暖幸福之家
工会是职工的“家”，在维护职工利益，帮扶困难职工上必须要不遗余力，有所作为。冶炼厂工会始终坚持职工生活“四清五化”工作制度，努力营造彼此之间相互关心、相互信赖的亲密关系，打造职工温暖幸福之家。“四清”是指建立困难职工电子档案，每季梳理更新，做到职工“家庭人口清、家庭收入清、困难原因清、困难程度清”。“五化”：结对帮扶制度化，厂副科级以上管理人员与困难职工结对子，经常登门走访“穷亲戚”，做到“随时探访，信息共享，小事基层帮，大事厂里管”；走访慰问经常化，除定期慰问外，还要求各级领导干部利用业余时间进行走访慰问，登门必须达到5次以上；专项救助规范化，发挥互助基金、爱心基金的作用。定期开展“夏送清凉、冬送温暖”活动，纵向到班横向到人；疗休养工作长效化，组织各类先模人物、先进集体代表和老职工参加疗休养。
非国有企业专业技术人员。
二、评审级别
助理工程师（初级）、工程师（中级）、高级工程师（副高级）。
三、评审方法
采取“直通车”的办法，不受每年职称评审一次例会的限制，根据申报情况随时组织评审。
四、评审申报材料
1、高级工程师审核表一式三份（中级以下不需填）；
2、辽宁省专业技术资格评定表一式三份（帖上照片）；
3、辽宁省专业技术资格报评推荐表一式三份；
4、反映个人学历、资历、的相关证件（原件、复印件）；
5、主要业务成果（获奖证书及有关业绩证明复印件）；
6、论文、著作（原件、复印件）；
7、一寸照片四张。
五、评审的工作内容
1、计算机职称考试考前辅导；
2、职称指导与推荐；
3、工程师报卷资料指导；
4、高级工程师答辩培训与指导。
六、评审条件
1、学历、资历要求
高级工程师：博士毕业满2年；本科满5年。工程师：博士毕业；硕士、双学士学位满2年；本科、专科满4年。
2、业绩成果要求
高级工程师须具备下列条件之一：①部级自然科学奖、发明奖、科技进步奖、星火奖；②省（部）级发明奖、科技进步奖、星火奖；③市、省直厅局科技进步一等奖一项或二等奖两项以上；④科技成果被列为市、省直厅局级以上重点推广项目，取得了明显的经济效益、社会效益和环境效益，并获得有关方面的奖励；⑤市、省直厅局以上先进科技工作者；⑥省（部）级重大科技情况（信息）成果二等奖。工程师须具备下列条件之一：①省级以上自然科学奖、发明奖、科技进步奖、星火奖；②市、省直厅局科技进步三等奖；③科研成果通过技术鉴定，并有一定推广价值（须附“技术鉴定证书”）；④市、省直厅局级重大科技情报（信息）成果奖；⑤科研成果被列为市、省直厅局级推广项目。
3、论文、著作要求
在企业从事专业技术工作的人员参加相应级别的专业技术资格评审时，对论文数量不做限制性要求。经本（行业）企业采用的技术创新报告、发明专利、研发项目、工艺方案、技术鉴定报告、可行性方案、行业标准等可替代论文。
4、直接申报
（1）助理工程师：本科毕业1年、大专毕业3年、中专毕业5年；
（2）工程师：硕士毕业2年、本科毕业5年、大专毕业7年；
（3）高级工程师：博士毕业2年、硕士毕业7年、本科毕业10年。其工作业绩、技术水平和贡献以近五年内取得的成果和业绩为依据。工作业绩、论文（著作）、外语及计算机能力水平按现行评审条件掌握。
【关键词】高职 冶金专业 英语教学 实践
高职冶金专业英语教学，是提升学生专业素质和英语素质的重要方式，同时也是开启学生职业生涯发展的重要桥梁。特别是对于3+2冶金专业英语教学而言，作为老师，必须要全方位地来对此问题进行衡量和思考，结合学生的英语学习现实，不断地来提升学生的专业整合能力，有效的实现英语与专业的融合，从而来更好地保证他们综合素质的提高。本文将重点来对冶金专业英语教学的实践方式进行探析，力求能够最大化地为学生专业英语素质提升开辟思路和建议。
一、高职冶金专业英语教学实践应该遵循的原则
高职冶金专业英语教学，需要从多个维度进行广泛地开展，从而来更好地提升学生的专业素质、英语能力，为其今后的职业生涯发展做准备。从当前高职3+2冶金专业英语教学来看，学生的英语素质不够高、专业英语理论认知不够深入、缺乏对于专业英语的重视等，这些问题的出现在根本上影响了冶金专业英语教学实践活动的开展，不利于全面的提升学生的综合英语素质。在这种情况下，必须要从根本上督促冶金专业英语教学实践活动，应该坚持遵循以下几个原则：第一，内容对称原则。保证专业内容与英语内容相对应，这是真正意义上的专业英语，保证这两个要素的共同契合。第二，实践原则。冶金专业英语必须要保证知行合一，不断地来实现理论与实践的结合，要求学生能够用这些专业英语来指导教学实践活动，从而达到学以致用的目的，这对于提升专业英语教学效果有重要意义。总之，高职冶金专业英语教学实践非常重要，必须要从多个维度来对此问题进行深入地研究，以便于来从根本上提升学生的英语表达能力，推进素质教育改革。
二、高职冶金专业英语教学实践的探索
1.从根本上培养学生专业英语学习兴趣。兴趣是通往成功之路的关键所在。在高职冶金专业英语教学实践过程中，必须要从根本上注重学生学习兴趣的培育，不断地来提升其对于英语学习的热衷度，以此来更好地提升自我英语素质。第一，可以在课件中引入一些录像片段，比如对于冶金工程专业，可以放一些生产工序的现场生产情况，如高炉炼钢工艺等，这样既使学生学到英语又能学到专业知识。第二，要善于洞察学生的心理，找出兴趣点，所有教师在上课之前就需要做好充足的准备工作。专业英语由于其专业性，要针对每篇课文的内容设计好比较合适的引入方式。可以直接引入，而有的课文之间是上下衔接的冶金工序关系，因此可以通过复习方式引入。
2.构建完善化的专业英语教学实践标准。要想从根本上提升冶金专业英语教学实践，必须要构建完善化的专业英语教学实践标准，不断地提升英语教学的质量和效果。英语专业教学分为四个阶段：普通英语、专业英语、高级专业英语、高阶应用英语四个阶段，每个阶段所要求达到的英语水平逐渐递增，课程也由易到难逐阶递增。大学的教育具有灵活性，以培养学生学习知识的能力和学习方法为主。特别是对于3+2冶金专业学生来说，他们的英语水平参差不齐，专业英语运用能力有欠缺，他们对于英语的认知标准和理解能力都存在较大的不同，因此，在冶金专业英语教学实践中，作为老师，应该结合学生的个人能力及专业特点，来为之制定合理化的教学标准，将其教学目标明文规定下来，以供学生参考和学习。
3.构建多元化的专业英语教学互动环节。专业英语具有很强的互动性和灵活性，因此对于冶金专业英语教学来说，必须要构建多元化的专业英语教学互动环节，来实现英语教学形式的多样化，从根本上提升学生的参与热情，这对于学生专业英语能力提升有很好的促进意义。第一，3+2冶金专业英语教学过程中，由于学生对于理论知识的理解能力有限，他们能容易理解具象的英语知识，希望通过活动来进行英语学习与实践。积极开展多样化的课堂实践活动，比如积极开展小组英语对话、小组课堂讨论等形式，围绕所学内容来实现场景设计，为学生的专业英语学习提供多样化的学习环境，直接提升其综合英语素质。第二，积极借助于多媒体资源来进行线上英语教学设计，发挥线上英语教学平台优势，来对学生提供多元化的动态学习空间，有效的保证他们自身能力的发挥。还可以积极开展磨课、微课等形式的英语教学，从根本上来提升学生对于专业英语的热衷度，这样可以最大化地保证他们学习效果的提升，这是不断提升专业英语效能的关键所在。第三，积极开展校企合作，就具体的项目来进行英语沟通和互动，这样不仅仅可以提升他们的专业能力，同时还能够让他们的专业英语水平得到有效的锻炼，以此来直接提升高职学生的英语能力。
三、结语
高职冶金专业英语教学十分重要，特别是对于3+2冶金专业学生而言，必须要注重英语教学质量提升，从而来全面的提升学生的英语素质，为其专业学习和日后职业生涯发展奠定坚实的基础。因此，必须要从各个维度来开展高职冶金专业英语教学实践活动，从根本上培养学生专业英语学习兴趣、构建完善化的专业英语教学实践标准、构建多元化的专业英语教学互动环节等，从而来不断地保证学生专业英语的学习，全面提升其英语表达能力和思考能力，直接提升其今后的社会生存能力。
参考文献：
