关键词：数字电影技术；发展；教育；教学；应用
1 简单了解数字电影
1.1 数字电影的概念
数字电影是指以数字技术以及设备的设置和制作存储，并且利用磁盘光盘和卫星，光纤等物理媒介的传送，把数字信号变成超过目前电影35mm传播标准，图像拥有更高分辨率以及更好的音响效果的电影。
1.2 关于制作
1.2.1 素材的来源
数字电影技术是把电影摄影机利用胶片拍摄出画面，用胶转磁系统来数字化处理。也许会问，何为胶转磁系统？此系统包括胶片的数字扫描仪器，颜色的矫正系统，HD监视和波形示波，HD矢量示波的仪器等。
1.2.2 数字电影画面直接是利用数字摄像机拍摄而得
优越之处就在于可以延长曝光时间，降格，等功能，实现35mm影片拍摄的优质画面。国内第一次这种摄像机拍摄的电影就是《极地营救》。
1.2.3 电脑制作
快速发展的数字电影技术使得很多有关数字艺术创作的工具相应衍生而来，利用这些能够生成虚拟的三维画面，不需要摄像机和演员的参与，在电脑上就可以制作完成。比如国内电影《宝莲灯》就是全数字化制作而成。
1.3 特技制作数字化
自电影诞生以来，特技就一直是不可或缺的创作手段，而在现如今更是扮演者更加重要的角色。但是如今数字特技已经成为了数字电影的主要特技技术，电影特技的制作也主要依靠电脑特技的制作来完成。运用多种数字的相关技术手段完成从前极难实现和传统拍摄不能形成的镜头，比如数字的影像合成和转换，影像的修复，还有动画制作，色彩分离，校正，技术合成，计算机合成素材等等。像我们知道的《泰坦尼克号》中沉船的悲剧场面，都是通过数字特技来实现的。毫不夸张的说，数字特技完全可以让电影创作实现更大的自由化创作。
1.4 关于数字电影的传播
截止到目前，卫星传输，网络传输以及利用物理方式的传输是数字电影主要的三种传输方式。而高质量的图像数据压缩技术是数字电影传输的最为关键的技术。如果碰到超过预期容量的数据，用目前的技术水平是不可能完成对数据的存储的。所以必须要压缩图像数据才能够实现传输的目的。目前，最主要的方式是对软件的压缩并适当加以硬件的辅助。这其中包括JPEG和MPEG压缩格式这两种。但是国际上针对数字电影还没有统一的标准。JPEG-2000作为以好莱坞为首的电影制作公司联合而成的领导组织明确要求采用图像压缩格式。这种标准允许按照分辨率，影像层和图框速率来提取视频影像数据，不用进行进一步的信号处理。总而言之，这种传输的标准大大提高了传输后的图像质量以及效果。
2 数字电影的发展趋势
通过网络和卫星的传送，数字电影使得电影这一类传媒形式发生了根本性的质变。影像视频的制作将会变得更加的简单容易，观众在观看电影的同时可以更好地实现和演员角色的互动交流，观众完全可以按照自己的主观想象来控制电影剧情和内容的走向与发展。随着数字电影技术制作技术在将来不断的改进和优化，数字技术会在群众生活中更加普及开来，从而实现电视与数字电影的兼容，网络电影等通过数字技术实现的传播形式将被更多的人所接受，从而使得电影产业的数字化发展处于十分优越的环境里，更多的电影观众会感受到数字电影制作技术拍摄的电影带来的魅力。
3 数字电影技术对教育教学的应用和影响
对于教育教学工作而言，电影本来就是其中非常重要的资源。利用相关的视频影像教学，随着科学技术的不断发展已经被越来越多的从事教育教学的人士所认可。数字电影技术作为先进的影像展示技术，把最先进的数字技术运用到了电影制作，存储以及传播之中，更应该运用到现如今的教育教学之中去。
3.1 制作数字电影类型的相关科教影片
我们可以通过制作数字电影类型的科教片，不断提高人们对相关领域专业化知识的认识。比如说，可以制作防治雾霾的科教影片，让人们直观认识到雾霾产生的原因和防治途径。因为本身就数字电影制作而言，周期较短，而且数字电影可以在很多的时间内传播，完全可以实现多地区的同时放映，所以摄制数字科教片，可以实现在更短的时间内，让更多的受众观看和普及。
3.2 利用数字技术制作课件
由于高等院校所讲授的学科知识需要揭示微观世界的运动规律，而不是只将眼光放在宏观世界的学习和探索中，所以像医学，哲学等难以理解的学科领域在制作讲授所必需的课件资料时，就需要清晰度更高，技术难度更大的图像。这样一来，传统的影像制作手法和技术就比较难以实现。但是如果充分把数字电影制作技术加以运用的话，操作起来就便捷的多了。最为重要的原因就在于，数字电影技术可以将图像最小的单元像素分解开来，再重新组合和加工，从而使得按“帧”为单位的修改和移动更加方便和易于操作，从而创造出传统方法难以实现的镜头画面。这样一来，这些难以理解的学科内容经过数字化的处理，更易于被学生接受，更清晰认识到微观世界的秘密。
3.3 长期保存教育资料以及科研成果
各个教育的相关机构制作了大量教育教学资料，还有科教的影片，但是这些资料由于制作不便而长期保留。但是因为教育教学的需要，这些资料在长期保存的同时，也需要进行使用，这样就造成了教学资料尤其是科教影片的损坏。正如上文所说，这些资料重新的制作需要花费大量的人力物力，更重要的是，受到环境条件的影响十分严重。但是数字电影技术就可以让这些担心化为泡影。数字电影修复技术可以修复科教影片的残损，消除影片的划痕，改变因染色和褪色带来的一系列问题。不仅如此，数字电影技术还可以将原有的影像资料进行改进，比如把简单原始的黑白色彩通过拷贝变为彩色，不仅实现了教育教学资源的长期利用，更是为提高教学水平做出了巨大贡献。
参考文献
关键词：多校区；教育管理；非对称加密；数字签名
中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 04-0000-02
Discussion about Multi-campus Education Management System Non-symmetric Encryption and Digital Signature Technology
Huang Hongwei
（Applied Technology School of Yangtze Normal University,Chongqing408000,China）
Abstract:Multi-campus educational management system greatly reduces the running cost of multi-campus university and enhances the work efficiency.In the system,coordination between every department seems especially important.The paper discusses the core of the system,i.e.non-symmetric encryption and digital signature technology.
KeyWords:Multi-campus;Educational management;Non-symmetric encryption;Digital signature
多校区教育管理系统不但可以完成校区之间的基本教学管理，还可以完成校区各个部门之间的协同合作，协作管理。大大降低校区间协调成本并提高办公效率，特别是在归一化的整体行为中，运行成本和效率显得十分重要。
多校区教育管理系统主要采用异步协同方式来完成各校区不同部门之间的合作，异步协同方式较多，考虑到网络运行和易于交流，目前流行的最简单最直接的方式就是采用电子邮件作为主要的协同通信方式。多校区教育管理系统中，每个部门会被分配一个邮箱，每个部门中的每个注册成员也都会拥有一个私有邮箱。使用规则是：每个部门的所有注册成员都可以阅读该部门的公有邮箱的内容，但不能作任何改动；只有该部门指定的特殊成员（如教学办主任或教学秘书），才有修改其内容的权限。而对于部门成员的私有邮箱，除了其本人外，其他任何人都没有操作私有邮箱的权限。
在多校区管理系统中，部门之间频繁传递电子公文，既需要验证其来源的真实性，又要防止随意修改。为了鉴别公文真假，目前传统的方法是，要求相关人员和部门在纸质文件上亲笔签名或加盖部门公章，起到相互认证、核准和生效的作用。但在多校区间进行电子公文的传送，为了解决这个难题，在大多数多校区教育管理系统中都会引入加密技术和数字签名技术。本文就针非对称加密技术和数字签名技术的核心问题如下探讨。
一、非对称密钥加密技术
数字签名技术可采用对称和非对称密钥加密算法。本文主要就非对称加密技术作讨论。非对称加密技术又称为公开密钥加密技术，其思想是由W.Diffie和Hellman在1976年提出的。非对称密钥密码技术的主要特点是加密和解密使用不同的密钥，每个用户保存着一对密钥即公开密钥（PK）和私人密钥（SK），它的加密解密过程采用两把密钥，用公开密钥加密，私人密钥解密；或者用私人密钥加密，公开密钥解密；其保密性特点在于即使知道公开密钥和算法，要确定解密密钥，也是绝对不能做到的。
多校区管理系统中非对称加密算法的主要实施步骤：
1.每个通信方（包括个人和部门）都拥有一对将信息进行加密解密的密钥体。
2.通信方（包括个人和部门）都要将自己的一个密钥公布，即公开密钥。
3.另一把密钥是私有的，需要用户保密，即私有密钥。
4.在加密解密时，这对密钥体中任何一把都可以用作加密密钥，而另一把用作解密密钥。
二、数字签名技术
数字签名以对称和非对称加密技术为实现基础，主要分两个步骤进行：数字签名和签名验证。
（一）数字签名
1.电子信息发送方对要签名的某文档采用某种特定的算法(如Hash算法)进行运算，得到一个结果（即字符串），称为消息摘要。
2.然后利用RSA算法和私钥加密消息摘要，生成数字签名。
3.这个数字签名追加到生成消息摘要的原文档，并作为附件和原文档一起发送给接收方。
（二）签名验证
1.首先，电子信息接收方收到发送的原始文档中后，用相同的算法计算出新的消息摘要。
2.其次，再用发送方的公用密钥解对文档附件的数字签名进行解密，这将会得到原来的消息摘要。
3.比较两个消息摘要，如果匹配，该消息是完整且真实的。如果不匹配，消息已被更改且是不可信的。这样的签名方法是符合可靠性原则的，即：签字是可以被确认和无法伪造的，文件被签字以后是无法被篡改的，签字具有不可否认性。
数字签名的过程见图2所示。
三、结束语
数字签名技术为多校区各部门间通过网络传输文档的真实有效性提供了技术支持，并为用电子方式签署和加密文件提供了一个安全和便利的方法。不但体现了信息传输的及时快捷，也更能体现信息的保密和完整，从而大大提高多校区各部门之间的工作效率，降低办学成本。
参考文献：
[1]李海平,李天芹,李沛.椭圆曲线数字签名系统的设计与实现[J].商丘师范学院学报,2007,9:82-85
[2]张勇.xml数字签名技术及其在JAVA中的应用[J].计算机应用,2003,9
数字化技术的出现，对幼儿家庭教育产生了重要的影响。如何有效利用数字化技术，降低数字化环境对幼儿家庭的不利影响，成为无数幼儿家庭思考的重要问题。因此，我们应当结合当前数字化技术的发展实际，正确分析数字化给幼儿家庭教育带来的利弊影响，并以此为基础制定有效的应对策略，保证数字化的优势能够得到充分的发挥，更好地为幼儿家庭教育服务，避免因数字化技术利用不当给幼儿家庭教育造成较大的冲突。
关键词：
数字化；幼儿家庭教育
从目前数字化技术的发展来看，数字化对幼儿家庭及家长教育理念有着重要的影响，数字化不但改变了传统的家庭教育方式，还为家庭教育提供了新的技术手段，同时也对家长的教育理念有着深远影响。结合当前幼儿家庭教育实际，数字化环境产生的影响既有积极的一面，也有消极的一面。我们只有根据数字化技术的特点以及幼儿家庭教育实际，制定具体的数字化应用对策，才能保证幼儿家庭在教育过程中正确利用数字化技术，满足幼儿家庭教育需要。
一、数字化对幼儿家庭及家长教育理念的影响
1．数字化改变了幼儿家庭传统的教育方式
数字化技术的出现，标志着新教育时代的到来。依靠传统教学手段的教学方式正在发生天翻地覆的变化。基于对数字化技术的了解，依托数字化技术的教学方式已经开始逐渐走向家庭。无论家庭承认与否，数字化技术正在日益影响着我们的生活，给幼儿家庭教育也提出了新的要求。受到数字化技术的影响，幼儿家庭教育对数字化技术也有了新的看法，特别是在教学方式上也与时俱进地发生了一定的改变，对扭转传统的家庭教学思路和产生新的教学理念起到了积极的推动作用。
2．数字化为幼儿家庭教育提供了新的技术手段
随着数字化技术的广泛应用，基于数字化技术的教学手段越来越多，数字化技术作为主打的教学技术也越来越先进，给幼儿家庭教育带来了前所未有的支撑，对原有的教学方式产生了颠覆。许多幼儿家庭在数字化技术的影响下，已经开始尝试用数字化技术教学手段对幼儿进行教育。在教学过程中也取得了积极的效果，对满足幼儿家庭教育需要和提高幼儿家庭教育质量具有重要作用。所以，数字化技术的出现，对幼儿家庭教育的影响主要表现在，为幼儿家庭教育提供了新的技术手段。
3．数字化对幼儿家长的教育理念产生了深远的影响
在传统教育理念中，幼儿教育的主体时间在幼儿园，家庭教育对幼儿教育产生的影响较弱。随着数字化技术的快速发展及其在幼儿教育中的不断应用，数字化对幼儿家庭教育产生了深远的影响。特别是改变了幼儿家长的教育理念，使越来越多的幼儿家长认识到了数字化技术的重要性，并在实际的家庭教育和幼儿教育中，主动积极地采用数字化技术，以此来提高幼儿教育的整体质量和水平。因此，数字化对幼儿家长的教育理念会产生较为深远的影响，对改变幼儿教育现状和推动幼儿教育发展具有重要作用。
二、数字化环境给幼儿家庭教育带来的积极影响
1．数字化环境给了幼儿家庭教育全新的理念
数字化技术的应用以及数字化环境的构建，对幼儿家庭教育影响较大。在不知不觉间，幼儿家庭已经构建了数字化系统，数字化环境也随之产生。在这一背景下，幼儿家庭教育开始借助于数字化技术改善原有的教学活动，既增添了幼儿的学习兴趣，又能够降低幼儿教育难度，使越来越多的家长将数字化技术作为开展幼儿家庭教育的法宝。所以，数字化环境带给幼儿家庭教育全新的理念，使幼儿家庭教育能够以此为主要的技术手段，在数字化技术的辅助下开展有效的家庭教育，提高家庭教育质量。
2．数字化环境提高了幼儿家庭教育的效率
在传统的家庭教育中，幼儿家庭教育质量与父母的文化知识水平有着直接的关系。一旦遇到了难题和知识盲点，幼儿家长除了寻找老师没有可靠的途径为幼儿答疑解惑。数字化技术的出现，给了幼儿家庭以有力的辅助。通过数字化环境的构建，在幼儿家庭中形成了现代化的教学终端，能够随时随地从网络上下载幼儿教育相关知识，并及时获得在线解答，保证幼儿家庭教育在整体教育效率上得到全面提高。因此，数字化环境对提高幼儿家庭教育的效率具有重要作用，其优势相对明显。
3．数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题
在长期的家庭教育中，由于缺乏现金可靠的教学手段，幼儿家庭教育一度遇到了发展的瓶颈，如何提高幼儿家庭教育质量，成为关系到幼儿家庭的重要事情。数字化技术的出现以及家庭数字化环境的具备，从技术层面解决了幼儿家庭教育教学手段不足的问题，对于提高幼儿家庭教育质量和推动幼儿家庭教育发展起到了关键的支持作用。从这一点来看，数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题，保证幼儿家庭教育能够在整体教学过程中有较为先进的教学手段作为辅助，满足幼儿家庭教育的实际需要。
三、数字化环境给幼儿家庭教育带来的不利影响
1．数字化环境容易使幼儿沉迷网络不能自拔
虽然数字化技术较为先进，但是如果利用不当也会给幼儿家庭教育带来较大的制约。从目前了解的案例来看，有些家庭由于没有控制好上网时间，导致了幼儿小小年纪就出现了沉迷网络不能自拔的现象，令家长痛心疾首。
2．数字化环境对幼儿的身心健康有不利的影响
数字化环境的构建虽然为幼儿家庭搭建了良好的教育平台，但是数字化网络以及数字化设备本身所产生的电离辐射以及电脑、电视、手机的光波，若长时间使用会严重伤害幼儿的视力。因此，数字化环境对幼儿的身心健康会有不利的影响。
3．数字化环境改变了传统的家长与幼儿的关系
数字化环境构建起来之后，有些家长将孩子交给了电视、电脑和手机，幼儿整天与这些电子产品为伴，与父母的关系不亲近，幼儿家长也不能第一时间了解幼儿的所思所感，容易出现“电视儿童”“手机儿童”，长久以来势必会改变传统的家长与幼儿的关系。
四、数字化环境下幼儿家庭教育的具体应对策略分析
1．合理构建家庭数字化环境，发挥数字技术的优势
基于对数字化技术的了解，数字化技术在现代教学领域有着突出的优势。在具体的应用过程中，必须根据幼儿家庭的实际需要，构建相对应的家庭数字化环境，同时要增加教学比重，减少娱乐属性，规范数字化技术的用途。
2．构建新型的家长与幼儿关系，正确处理数字化对家庭的影响
家长在数字化技术应用过程中，要全程参与。从思想意识上转变，应将数字化技术作为家庭教育的辅助手段，而不是将孩子简单的交由电子产品玩耍。所以，在应用数字化技术之后，构建新型的家长与幼儿关系并正确处理数字化对家庭的影响是首要任务。
3．积极利用数字化手段进行现代化教学
考虑到数字化技术的先进性，幼儿家庭应率先采取数字化手段进行幼儿教学。不但要积极从网络上获取幼儿知识，同时还应紧跟时代步伐，做好各种幼儿教学软件的下载和使用，保证数字化手段能够成为多数家长开展家庭教育的重要工具。
4．控制幼儿上网时间，引导幼儿正确使用网络
鉴于数字化设备对幼儿视力和身体的影响，数字化技术在幼儿家庭教育应用中，必须得到家长的监督和管理。不但要控制幼儿的上网时间，同时还要引导幼儿正确使用网络，使数字化技术在应用过程中能够最大限度发挥优势，减少对幼儿身心的不利影响。数字化技术的应用，对幼儿家庭教育产生了深远的影响。在具体影响中，不但有积极的一面，同时也有不利的一面。基于数字化技术以及幼儿家庭教育的特殊性，我们应当根据幼儿家庭教育的实际需要，合理选择数字化技术并构建数字化环境，充分发挥数字化技术的优势，扬长避短，加强管理和监督，使数字化技术能够在幼儿家庭教育中发挥更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 单位：江西科技师范大学
参考文献：
［1］聂川，吴小春．数字影像技术对基础教育观念变革的促进［J］．当代教育科学，2014（20）．
关键词:教育数字视频;现状;策略;制作原则
随着计算机技术、通信技术、网络技术和多媒体技术等的发展,数字视频以其直观、形象等特点,在教育中得到了越来越广泛的应用。数字视频是基于数字技术发展起来的一种视频技术。随着数字技术的发展,数字视频逐步从大众生活中走入教育领域,教育数字视频应运而生,并日益受到人们的关注,了解教育数字视频的应用现状,明晰其制作原则,对教育数字视频的合理、有效利用至关重要。
一、教育数字视频概述
1.概念的界定
视频主要指不断变化的电视图像,即动态图像或称活动图像、运动图像。[1]谈及数字视频,也许很多人都会陌生,但说到VCD、DVD、MP4、数码相机、可视电话和网络直播等时,几乎无人不知。数字视频是指依据人的视觉暂留特性,用数字形式(0,1)对视频信号编码、传输和存储,最后在终端上进行视频图像解码,以帧的形式再现视频信号的信息媒介。简而言之,数字视频就是以数字形式(0,1)呈现的视觉信息。教育数字视频即指传递教育信息的数字视频,也称为数字化教育视频。 教育数字视频集成了文本、图形、图像、声音、动画中的一种或多种,表现力极强,可以为教学带来生机和活力。
2.教育数字视频的优势
教育数字视频传承了数字视频的诸多优点,如可以使教育信息变得更加真实、直观、生动,并具备实时、视听结合、信息量大和编辑、存储方便快捷等优点,而多媒体技术和通信技术的长足发展又为教育数字视频的实时、便捷传播提供了可靠的技术保障。利用数字视频进行教学,可以引起学习者的注意,激发学习者的学习动机,给予学习者以引导、启发,促进学习者问题解决能力的提高,从而激发学习者的创新潜能,提高学习者的创新能力。
教育数字视频的另一重要应用领域就是网络教学,在远程教育中,使用教育数字视频进行实时传送教师或专家的讲课,再现逼真的课堂教学,让学习者“身临其境”,其效果是枯燥单一的远程演示教学无法比拟的。正是因为教育数字视频有着传统教学资源无可比拟的优势,可以成为传统教学的有效补充和网络教学的主要教学手段,教育机构和学习者对教育数字视频资源的需求正逐渐增大,由教师(而不仅仅依靠数字视频开发公司)依据教学需要,开发、制作适于学习者和教学内容的教育数字视频资源变得非常必要。
二、教育数字视频的应用现状
数字视频已经融于大众的生活中,成为人们生活不可或缺的一部分,教育数字视频作为多媒体教学和网络教学的重要表现形式,在教育领域却没有受到足够的重视或被充分利用,存在的问题主要包括以下几方面:
1.设备配置不完善,资金投入不足
要制作质量良好的教育数字视频,需要一套配置完善的硬件/软件设备,一般包括DVCAM和DV数字摄像机、编辑录像机、非线性编辑系统、视频采集卡、接口卡、多媒体计算机和压缩/解压缩卡等,设备的配置决定了数字视频的质量,而如上所列设备通常是制作VCD、DVD数字视频所需的,若要实现现场直播、录制,实现VOD视频点播系统和视频会议系统等则需要一个配置完备的数字视频制作平台。
此外,制作的教育数字视频是为教学服务的,是供学习者收看的,这就需要一个良好的教育数字视频播放和接收环境,如环境良好的多媒体教室。然而,许多学校尚缺少如上所需的各种设备,资金投入不足,教育数字视频制作、播放环境无法保证,则探讨用教育数字视频提高教育教学质量只是空谈。究其原因,是在教学(尤其是多媒体教学)中应用数字视频并未引起学校的足够重视。
2.使用种类单调、制作形式单一
依据不同的分类标准,教育数字视频可以有不同的分类:[2]依据存储教育信息介质的不同,教育数字视频可以分为基于光盘存储的教育数字视频、基于磁盘存储的教育数字视频、基于磁带存储的教育数字视频;依据教学信息呈现途径的不同,教育数字视频可以分为基于多媒体计算机的教育数字视频、基于广播电视业务的教育数字视频、基于通信业务的教育数字视频。两种分类为一体之两面。在具体的教学中,最常用的教育数字视频是基于多媒体计算机的教育数字视频。
基于多媒体计算机的教育数字视频是指在多媒体计算机上呈现教学信息的教育数字视频,这类教育数字视频通常存储于CD、VCD、DVD等光盘存储介质上,是最常见、应用最广泛的一类教育数字视频,这类教育数字视频的优点是成本低廉,存储信息量大,制作方便,可大量复制,能够脱离计算机平台,但需要专用的媒体驱动(如VCD光驱、DVD光驱)才能播放,且使用寿命有限,不易于保管。
基于多媒体计算机的教育数字视频适用于多媒体教学,而教育数字视频的应用绝不应仅局限于此。比如,基于广播电视业务的教育数字视频(指采用数字视频制作设备和编播系统播放的教育数字视频,方式有DTV、VOD等),基于此种途径传播的教育数字视频最大的优势在于可以按学习者的需要点播节目,为学习者提供各种交互式信息服务,以满足学习者的不同需要,有利于个性化学习的实现。在数字电视技术发展的基础上,构建校园数字交互教育电视系统将是数字技术教育应用的研究方向。又如,基于通信业务的教育数字视频(指从通信业务方面考察的并与具体业务相联系的数字视频),比较常用的格式为流媒体(WMV、RM、3GPP)格式,具体应用如数字视频会议系统、数字可视电话、3G终端产品、远程视频教学系统等,其优势是打破时空界限,实时交互,可以实现重大活动、学术会议或讲座的现场直播与录制。
在一般的教学中,忽略了基于广播电视业务的教育数字视频和基于通信业务的教育数字视频应用。长期的形式单一的教育数字视频的应用,会使学习者产生厌倦,进而影响学习积极性。
3.专业门槛高,制作人员缺乏
教育数字视频的摄、录、编这一完整的制作过程,对制作人员的计算机技术、多媒体技术和通信技术等技术水平提出了较高的要求,是一项比较专业的技术工作,而在教育部门,较缺乏专门的制作人员,尤其是大部分教师不具备依据教学需要自
制教育数字视频的能力,导致教育数字视频质量不高,无法推广使用。
4.资源有限,缺乏共享
教育数字视频是优质多媒体课件的重要组成部分和表现手段。但就目前来看,我国的教育数字视频资源不足,尚无法满足不同区域不同专业不同年级不同学习者的需求,尤其是一些贫困地区,计算机环境尚且无法保证,更不要说教育数字视频材料的接收和观看了。另一方面,拥有教育数字视频资源的地区、学校之间缺少资源的共享,这也限制了教育数字视频资源的传播,降低了其对教学的影响力。
5.制作时间较长,费时费力
教育数字视频从构思到成品需要较长的时间,所以一般教师在教学准备时不愿意采用,这也是人们不喜欢制作的主要原因。比如,在医学院校,手术录像无疑是教学中最好的手段和方法,但制作手术视频录像从病例查找、手术预约、现场拍摄、视频剪辑到录制解说等所有后期制作完成,需要较长的时间,费时费力。
三、解决策略
针对教育数字视频的应用状况,解决策略有以下四点。
1.提高认识,加大投入
学校应提高重视程度,认识到教育数字视频资源对促进教育教学的重要作用,在学校能力范围内加大教育数字视频制作的投资,从而促进教育数字视频资源的建设。
2.依据不同需要,制作多类资源
学校要充分认识到不同种类的教育数字视频资源对教育教学的不同促进作用,依据具体的教学需要,制作多样化的教育数字视频资源,以最大限度地发挥其对教学的作用,达到最大化教育教学效果。
3.校企联姻,通力合作
教育数字视频的制作既然需要较专门的技术,学校一般又较缺乏专门技术人员,而传媒公司(如电视台、电信网络公司等)拥有一批精干的数字技术人员。若能将学校与企业联合起来,协同合作,由学校提供教学需要和理论指导,由传媒公司实现技术制作,必将能大幅度提高教育数字视频的质量和数量。
4.加强对话,促进共享
实现不同学校之间教育数字视频资源的共享,是智慧共享的重要表现,而智慧共享则孕育着创新,故应加强校校对话,促进教育数字视频资源的共享,从而节省不必要的人力、物力、时间和资金投入,实现校校共赢。
四、制作教育数字视频的原则
无论是电视台、专业制作公司,还是电教机构、学科教师,在制作教育数字视频的过程中,都必须遵循一定的原则,以保证产品的有效性和推广价值,具体应遵循的原则如下:
1.坚持以教育技术理论作指导的原则[3]
制作教育数字视频,必须依据一定的理论,否则制作出的产品将成为“废品”。
(1)从学习需要出发
教育数字视频资源的制作,首先必须从学习需要出发,不能为了制作教育数字视频而制作,那将成为技术的展示,而不能满足学习者的学习需求。通过对学习者学习需要的分析,找出能通过制作教育数字视频解决的问题,明确利用教育数字视频解决教学问题的必要性和可行性。依据学习需要所要解决的问题不同,使用的数字视频技术也不同,这依所要开发的教育数字视频的内容而定。
(2)依学习内容选择制作手段
学习内容不同,要解决的问题不同,则制作教育数字视频的手段也应有所不同。例如,若要解决的教学问题为某一学校某一年级的个别问题,则可以考虑制作VCD、DVD光盘等来解决问题;若是为宣传某种科普知识,则可以采用广播电视方式制作教育数字视频;若需学习者“参加”某种实时会议而受限于时空,可采用流媒体技术通过网络进行数字视频直播等等。
问题不同,使用的数字视频技术手段也不同,这依所要开发的教育数字视频的内容而定。
(3)符合学习者的一般特征
教育数字视频材料是为学习者而制作的,一切都是为了学习者的学,不能脱离学习者本身而制作,必须考虑学习者的起始能力、学习准备,符合学习者的年龄特征、心理特征、学习风格以及智能、情感发展的一般特征,唯有这样,制作出来的教育数字视频资源才能真正被学习者吸收、理解,真正为学习者解决学习问题。
(4)以达到学习目标为核心
制作的教育数字视频是为学习者的学习服务的,而学习者的学习又是以学习目标为基准的,学习目标表述的是学习者的学习结果,故教育数字视频的制作不能偏离学习目标,以达到学习目标为核心,即以帮助学习者达到既定的学习结果为核心。
2.坚持以技术人员作支持的原则
教育数字视频是数字技术在教育中的应用体现,教育数字视频的制作必须以完备的技术、设备条件、精干的人员配备作为支持,这表现在两方面:
(1)现有设备条件支持
应用于教育的数字产品一般价格昂贵,而且对使用环境等要求较高,而很多学校尚未对将数字视频应用于教育教学产生足够的重视,或者学校现有的设备设施无法满足教育数字视频呈现的条件。所以,在制作教育数字视频的过程中,必须结合学校现有条件,保证在现有条件能满足的情况下,以最小的成本获得最佳的效益。
(2)现有人员条件支持
制作教育数字视频对制作人员的技术水平要求较高,而只依靠学科教师一人的能力一般难以完成制作或难以制作出较高水平的教育数字视频资源,这就要求组成一个精干的制作团队:数字技术人员、学科教师、教育专家和评估专家等等,以保证制作出优质的教育数字视频。
3.坚持以提高学习者的创新能力为目标的原则
21世纪是一个竞争的世纪,国际上激烈的竞争是经济实力的竞争、科学技术的竞争,归根结底是人才的竞争。没有创新思维、创新能力的学习者将不能适应未来社会的发展,没有能力参与社会竞争。故我们的教学应该以提供学习者的创新能力为宏观目标,而不能仅局限于教学目标的完成这一微观目标。教育数字视频能够激发学习者的学习动机,引发学习者思考,从而提高学习者的问题解决能力和创新能力,所以,教育数字视频的制作应该具有一定的启发、引导机制,以激发学习者的创新潜能,从而达到提高学习者创新能力的目标。
4.坚持以教学性和娱乐性兼备的原则
利用教育数字视频呈现教学信息的优势之一在于其自身存在一定的娱乐性,可以代替抽象、枯燥的教学内容,使教学信息变得形象、生动,从而活跃学习者的思维,调动学习者的学习积极性,故在制作教育数字视频时,不能将数字视频变成枯燥的信息呈现,比如直接录制一位教师讲课的视频录像,这无异于“教师搬家”和“黑板搬家”,结果是这堂视频课只完成了教学之需,而未能满足学生之需。优质的教育数字视频应兼具教学性和娱乐性,能寓教于乐,这要求制作数字视频之前需精心设计、策划,使其教、娱兼备,从而充分发挥教育数字视频的优势,为学习者的学习服务。
5.坚持以科学性和艺术性的融合为宗旨的原则
优质的教育数字视频资源应该兼具科学性和艺术性。近几年,随着数字技术的发展,加深了视频艺术与技术两者之间的依存关系。科学性是制作教育数字视频的基本要求,艺术性是教育数字视频表现手段,只有科学性与艺术性完美融合才能制作出高质量的教育数字视频产品来。科学性保证了教育数字视频资 源的准确、合理,是推广使用的前提;良好的艺术性可以引起学习者的注意,激发学习者的学习兴趣和学习动机。在教育数字视频的制作过程中,艺术性可以通过后期编辑中的特技效果、3D、Flash等技术手段的综合运用来实现。
教育数字视频在教育领域有着广阔的发展潜力和应用空间,相信不久的将来它将引领学与教过程的又一重大变革。
参考文献:
[1]李玉山.数字视觉视频技术[M].西安:西安电子科技大学出版社,2006:232.
关键词：数字化 幼儿家庭教育
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0175-02
从目前数字化技术的发展来看，数字化对幼儿家庭及家长教育理念有着重要的影响，数字化不但改变了传统的家庭教育方式，还为家庭教育提供了新的技术手段，同时也对家长的教育理念有着深远影响。结合当前幼儿家庭教育实际，数字化环境产生的影响既有积极的一面，也有消极的一面。我们只有根据数字化技术的特点以及幼儿家庭教育实际，制定具体的数字化应用对策，才能保证幼儿家庭在教育过程中正确利用数字化技术，满足幼儿家庭教育需要。
一、数字化对幼儿家庭及家长教育理念的影响
1.数字化改变了幼儿家庭传统的教育方式
数字化技术的出现，标志着新教育时代的到来。依靠传统教学手段的教学方式正在发生天翻地覆的变化。基于对数字化技术的了解，依托数字化技术的教学方式已经开始逐渐走向家庭。无论家庭承认与否，数字化技术正在日益影响着我们的生活，给幼儿家庭教育也提出了新的要求。受到数字化技术的影响，幼儿家庭教育对数字化技术也有了新的看法，特别是在教学方式上也与时俱进地发生了一定的改变，对扭转传统的家庭教学思路和产生新的教学理念起到了积极的推动作用。
2.数字化为幼儿家庭教育提供了新的技术手段
随着数字化技术的广泛应用，基于数字化技术的教学手段越来越多，数字化技术作为主打的教学技术也越来越先进，给幼儿家庭教育带来了前所未有的支撑，对原有的教学方式产生了颠覆。许多幼儿家庭在数字化技术的影响下，已经开始尝试用数字化技术教学手段对幼儿进行教育。在教学过程中也取得了积极的效果，对满足幼儿家庭教育需要和提高幼儿家庭教育质量具有重要作用。所以，数字化技术的出现，对幼儿家庭教育的影响主要表现在，为幼儿家庭教育提供了新的技术手段。
3.数字化对幼儿家长的教育理念产生了深远的影响
在传统教育理念中，幼儿教育的主体时间在幼儿园，家庭教育对幼儿教育产生的影响较弱。随着数字化技术的快速发展及其在幼儿教育中的不断应用，数字化对幼儿家庭教育产生了深远的影响。特别是改变了幼儿家长的教育理念，使越来越多的幼儿家长认识到了数字化技术的重要性，并在实际的家庭教育和幼儿教育中，主动积极地采用数字化技术，以此来提高幼儿教育的整体质量和水平。因此，数字化对幼儿家长的教育理念会产生较为深远的影响，对改变幼儿教育现状和推动幼儿教育发展具有重要作用。
二、数字化环境给幼儿家庭教育带来的积极影响
1.数字化环境给了幼儿家庭教育全新的理念
数字化技术的应用以及数字化环境的构建，对幼儿家庭教育影响较大。在不知不觉间，幼儿家庭已经构建了数字化系统，数字化环境也随之产生。在这一背景下，幼儿家庭教育开始借助于数字化技术改善原有的教学活动，既增添了幼儿的学习兴趣，又能够降低幼儿教育难度，使越来越多的家长将数字化技术作为开展幼儿家庭教育的法宝。所以，数字化环境带给幼儿家庭教育全新的理念，使幼儿家庭教育能够以此为主要的技术手段，在数字化技术的辅助下开展有效的家庭教育，提高家庭教育质量。
2.数字化环境提高了幼儿家庭教育的效率
在传统的家庭教育中，幼儿家庭教育质量与父母的文化知识水平有着直接的关系。一旦遇到了难题和知识盲点，幼儿家长除了寻找老师没有可靠的途径为幼儿答疑解惑。数字化技术的出现，给了幼儿家庭以有力的辅助。通过数字化环境的构建，在幼儿家庭中形成了现代化的教学终端，能够随时随地从网络上下载幼儿教育相关知识，并及时获得在线解答，保证幼儿家庭教育在整体教育效率上得到全面提高。因此，数字化环境对提高幼儿家庭教育的效率具有重要作用，其优势相对明显。
3.数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题
在长期的家庭教育中，由于缺乏现金可靠的教学手段，幼儿家庭教育一度遇到了发展的瓶颈，如何提高幼儿家庭教育质量，成为关系到幼儿家庭的重要事情。数字化技术的出现以及家庭数字化环境的具备，从技术层面解决了幼儿家庭教育教学手段不足的问题，对于提高幼儿家庭教育质量和推动幼儿家庭教育发展起到了关键的支持作用。从这一点来看，数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题，保证幼儿家庭教育能够在整体教学过程中有较为先进的教学手段作为辅助，满足幼儿家庭教育的实际需要。
三、数字化环境给幼儿家庭教育带来的不利影响
1.数字化环境容易使幼儿沉迷网络不能自拔
虽然数字化技术较为先进，但是如果利用不当也会给幼儿家庭教育带来较大的制约。从目前了解的案例来看，有些家庭由于没有控制好上网时间，导致了幼儿小小年纪就出现了沉迷网络不能自拔的现象，令家长痛心疾首。
2.数字化环境对幼儿的身心健康有不利的影响
数字化环境的构建虽然为幼儿家庭搭建了良好的教育平台，但是数字化网络以及数字化设备本身所产生的电离辐射以及电脑、电视、手机的光波，若长时间使用会严重伤害幼儿的视力。因此，数字化环境对幼儿的身心健康会有不利的影响。
3.数字化环境改变了传统的家长与幼儿的关系
数字化环境构建起来之后，有些家长将孩子交给了电视、电脑和手机，幼儿整天与这些电子产品为伴，与父母的关系不亲近，幼儿家长也不能第一时间了解幼儿的所思所感，容易出现“电视儿童”“手机儿童”，长久以来势必会改变传统的家长与幼儿的关系。
四、底只环境下幼儿家庭教育的具体应对策略分析
1.合理构建家庭数字化环境，发挥数字技术的优势
基于对数字化技术的了解，数字化技术在现代教学领域有着突出的优势。在具体的应用过程中，必须根据幼儿家庭的实际需要，构建相对应的家庭数字化环境，同时要增加教学比重，减少娱乐属性，规范数字化技术的用途。
2.构建新型的家长与幼儿关系，正确处理数字化对家庭的影响
家长在数字化技术应用过程中，要全程参与。从思想意识上转变，应将数字化技术作为家庭教育的辅助手段，而不是将孩子简单的交由电子产品玩耍。所以，在应用数字化技术之后，构建新型的家长与幼儿关系并正确处理数字化对家庭的影响是首要任务。
3.积极利用数字化手段进行现代化教学
考虑到数字化技术的先进性，幼儿家庭应率先采取数字化手段进行幼儿教学。不但要积极从网络上获取幼儿知识，同时还应紧跟时代步伐，做好各种幼儿教学软件的下载和使用，保证数字化手段能够成为多数家长开展家庭教育的重要工具。
4.控制幼儿上网时间，引导幼儿正确使用网络
鉴于数字化设备对幼儿视力和身体的影响，数字化技术在幼儿家庭教育应用中，必须得到家长的监督和管理。不但要控制幼儿的上网时间，同时还要引导幼儿正确使用网络，使数字化技术在应用过程中能够最大限度发挥优势，减少对幼儿身心的不利影响。
数字化技术的应用，对幼儿家庭教育产生了深远的影响。在具体影响中，不但有积极的一面，同时也有不利的一面。基于数字化技术以及幼儿家庭教育的特殊性，我们应当根据幼儿家庭教育的实际需要，合理选择数字化技术并构建数字化环境，充分发挥数字化技术的优势，扬长避短，加强管理和监督，使数字化技术能够在幼儿家庭教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]聂川，吴小春.数字影像技术对基础教育观念变革的促进[J].当代教育科学，2014（20）.
电视技术领域中数字电视技术的出现为我们提供了更加便捷和个性化的电视节目服务，无论是电视的成像质量还是画面清晰程度都较于传统电视技术得到了显著革新，突出了互动式远程视频教育功能的优越性。近几年，数字电视技术在我国得到了有效普及，这一深刻变革也使得我们的日常生活随之发生着转变。
（一）数字电视技术的特点。数字电视从信号的传送到接收整个环节中在数字信号系统传递方面采用的都是二进制数字流模式，这一电视技术类型无论是对信息的编码方式还是信号接收过程相较于传统电视技术都更加便捷与快速，在数字视频设备的辅助下能够实现对数据信息的适时记录与保存，体现了远程监控技术在数字电视领域的优越性。此外，覆盖面广以及信息量大也构成了数字电视技术的显著特点。
（二）数字电视技术的优势。数字化处理技术作为数字电视技术的核心，其应用优势不仅体现在必要的数字电视信号质量和画面清晰程度方面，在屏幕分辨率、频道资源的利用、用户信息安全管理等方面也有着不可忽视的重要功能。此外，数字电视系统中的中间技术实现了用户与电视媒体之间的交互应用，用户能够通过电视媒体及时获得相关的资讯信息。值得注意的是，数字电视技术中的信号存储功能以及数字设备连通功能也是数字电视技术的潜在优势，在建立数据通信网络的同时也为电视技术的网络化和综合化发展指明了方向。
二、数字电视技术在远程教育中的应用研究
数字电视技术在远程教育中的应用，主要是通过对数字电视的机顶盒进行远程控制得以实现，从终端设备接收方面实现了交互性教学以及对教学信息的及时查询与反馈。数字电视背景下的远程教育使得科技因素在远程教育中发挥了重要作用，在教学效果方面也得到了显著提升。关于数字电视技术在远程教育中的应用，主要表现为：
（一）通过数字电视中的视频点播功能实施异步远程教学。数字电视中的视频点播功能能够将用户可能需要的教学节目预先存放在电视系统的视频服务器当中，在实际远程教育过程中用户可以根据自身的学习需求还对教学节目进行筛选，而数字电视中的网络传输功能正是能够实时将用户所需要的节目信息通过数字信息传递到用户的电视系统服务器当中，实现最终的远程异步教学。值得注意的是，视频点播功能需要经常进行系统更新，以保证教学节目处于不断变化之中。
（二）数字电视系统中的网络搜索功能也促进了远程教育的开展。上网功能在数字电视系统中的呈现使得电视技术与互联网技术融为一体，这为远程教育的实施提供了必要的技术支持。用户可以利用数字机顶盒与网络的连接来直接访问网络教学中心，这一交互性本质也使得远程教育的内涵更加广阔。此外，用户还可通过网络途径来获得更加丰富的学习资源，甚至进行网络课程的在线培训。
（三）数字电视技术中T-learning学习模式在远程教育中的渗透。当前远程教育中T-learning学习模式的应用越来越广泛，这是一种基于数字电视技术的新型教育模式，除了基本的大众化和多媒体特征之外，T-learning学习模式的个性化及互动性特点也使得这一远程教育方式深受用户青睐。这一学习模式依赖于数字电视技术中的远程教育系统，无论是课程信息的采集与传送还是视频数据的转换与播放，都与数字电视技术的发展息息相关。
（四）数字电视技术还能对远程教育中的学习效果进行及时反馈。基于数字电视技术背景下的远程教育用户在进行学习的过程中也不免会遇到难以解决的问题或是新的见解难以及时得到沟通。针对这样的问题，数字电视技术中的专家在线功能能够及时对用户学习情况进行监督与效果反馈，对存在的问题给予及时有效的帮助，以指导用户更好地进入下一阶段的学习。
三、结语
关键词：数字素养；艺术教育；教育融合；教学模式；学生学习
一、数字素养介绍
（一）数字素养教育渠道
数字素养就是在学习、生活、工作、社会参与过程中，自主、自由的合理使用信息技术和数字信息的一种能力。然在数字素渠道中，不但包含显性教育方式，同时还具隐怀教育方式，也就是数字素养的融合性教育，把数字素养中的一些内容科学性的融入在学科教育中。数字素养与学科教育的有效融合现正是教育领域全新的发展方向，而且还是各学科课程的全新延伸和扩展。如国外一些发达国家，正大力研究数字素养和外语学科教育的融合。从数字素养层面来看，实施外语教学，能够在提升语言水平的同时，与数字素养进行有效融合[1]。
（二）数字素养特点
在各类学科当中，数字素养教育不但与语言学科具有紧密的相关性，确切的说，其同艺术学科也具有紧密的联系。首先，应用数字媒介可以促进图像实现中心化，由此可以透出当下的社会文化实际现象，由此可以为图像及影像的意思表达提供高效的舒展平台。其中视觉素养是指数字素养其内在组成，然艺术形象特征则与此正好稳合；其二，传统艺术其在构设数字文体的时候起到了非常关键性的作用。数码摄影和传统性的绘画创作，及数字舞蹈和传统舞蹈，网络音乐和传统音乐，其各自在本质上，均都属于表述思想感情的一种方式而已；其三，媒介艺术长期以来都是媒介素养的重要构成部分。为此数字素养包括了对数字媒介艺术的批判和理解。然对于数字媒介艺术的创作与研究，原本便是艺术学科教学的主要意图。最后，将媒介素养引进到以往艺术学科教育，是很多国家应用的一种教学方式。由此可以发现，在数字背景下，数字素养教育与艺术教育的有效融合是时展所必须实施的一项举措。除此之外，对于教育实现信息化这一战略目标，也需将数字素养同艺术教育进行深度融合。所以，需主动挖掘出数字素养教育同艺术教育两种教育的有效融合的优良途径，由此更高效的促使学生数字能力和艺术水平的共同发展与提升。
二、数字素养教育同艺术教育两种教育的相互融合
（一）教育内容上
在国外数字能力理念前提下，我国相关学者构建了数字能力的模型。其主要由三层及要素所组成，包含工具性知识和技能，高级知识与技能，使用态度。其中一层，属于功能性任务，二层是所用对策水平的相应技能，三层组织技能应用的思维和态度。这一模型为艺术学科教育过程中，可以灵活高效应用数字素养奠定的方向性基础[2]。
1.结合学科学习目标来融入数字素养
结合艺术学科的具体学习目标，来实现引进数字素养中工具知识和技能层的教育。首先，引导学生在学习中通过合理的数字工具和信息技术来处理艺术学科学习中相应问题的一种自觉意识；其次，旨化学生对辅助学习工具及其特点和功能，与使用方法进行了解和学习，让学生可以精准正常稳固的进行技术性操作。最后，栽培学生通过使用数字工具来创设或是再创数字艺术的能力，及选用适合媒介实施传播的相应能力。如，可在美术学科的教育过程中，结全色彩学习目标，让学生在网络中搜集并下载供学习使用的一些数字图像，这样学生便可通过图像处理的一些较件，或是数码式绘工具来对原来的图像进行色彩的加工和优化，同时将作品放到网络平台中供学生相互分享和鉴赏[3]。
2.以艺术学科学习任务为核心合理引进数字素养
以艺术学科的学习任务和课题为依据，引进数字素养中的高级知识与技能级层的教育。首先，从艺术学科问题角度来观察，可以看出，正确要求学生在数字环境当中实施沟通，由此可以实现资源的相到共享；除此之外，栽培学生积极参与数字协作能力，让学生学会选择最为适合的媒介结合技术实施合作。如，艺术教师需引导学生掌握利用视频会议和各网站工具，针对相应艺术问题来实施小组在线形式的讨论和交流；其次，栽培学生通过数字工具和信息技术的用来进行艺术学习活动的能力，让其熟练的应用数字媒介来访问网络资源，并从中获得知识，由此提升技能和解决问题的能力。
3.结合艺术教育主题或是问题来引进数字素养
结合艺术学习的具体主题，和有针对性的艺术问题，来合理引用数字素养中的应用态度层次，由此激发出学生个体创新、批判和自主性的思维。首先，合理要求学生通过数字媒介和技术来实施艺术学科的创新。其次，栽培学生对于数字艺术的批判形式的解读能力，使学生能够有效学会数字艺术文本的各种分析方法，如批判性分析法，多元化分析法和语境化分析法；最后栽培学生合理应用数字媒介来实施艺术学习自主性能力，让学生在大量信息和动态数学学习条件下，为自己合理定位。如，在现时期网络环境下的艺术资源具有多元化、丰富性和复杂性特点，如想栽培学生个体辨识媒介和信息合理实用性能力，让学生学会利用确定个人地位，来获取与应用个性化的教学资源，除此之外，还可结合实际学习任务来选择最为适合的数字媒介及数字技术和数字信息[4]。
（二）教学模式上
1.双向学习模式的迁移
随着媒介技术的不断发展，媒介内容在不断发生变化，媒介信息量因此变得非常庞大，如此情况下，便需要媒介素养教育不但需清楚其作用，还需要学会怎样使用，由此栽培学生在了解媒介的前提下，学会娴熟使用的能力。为此，学习迁移便成了媒介素养教育中非常关键的一种方法。确切的说，媒介教育主要目标便是为迁移而实施教育。就是利用媒介教育其系统化的训练模式，让学生可以把所学到的一些知识和技能，及认识与分析事物的方法及思维合理的应用于处理传播期间的各类问题，由此灵活多变的合理应用。学习迁移法，为数字素养教育与艺术教育间实现统一和有效融合，奠定了基础[5]。
2.双重创作的有效结合
媒介创作方式就是实施媒介素养教育的对策，现时期这一方法被国外很多国家应用。其属于一种在实践操作中学习的一种教学方法，重点突出学生实际动手操作能力，操作过程的体验，由此辅助学生独立参加媒介文本教育实践活动，其中包含录制影像、拍摄照片、制作幻灯片、网页设计制作等。在对媒介文本的分析和评判前提下，利用对媒体使用及创作活动的真实体验，来加深理解媒介和文本，由此有效提高学生媒介素养。除此之外，在艺术学科的教学过程中，实践参与是最基础，最为重要的一种教学方式。所以在教学法上对两者路径进行有机融合，便属于双重创作融合，就是在艺术学科的教学中，对艺术文体的创作活动和数字媒介的文本创作活动进行高效的整合，由此达成两种创作的有效融合。
（三）教师层面
1.将数字素养当作艺术教师所必备的一项技能
让教师充分认清数字素养是艺术教师教育需具备的重要技能。阻碍数字素养和艺术教育相融合的重要原因有很多，其中教师自身数字素养水平便是众多原因中的一种。在艺术学科的教学过程中，数字素养属于现时期艺术教师需正确面对的一项挑战。随着网络技术与数字技术的快速发展，学生对于网络的应用能力远远超过教师，然相对来说，一些教师正经历向数字化技术和理念不断迁移的过程，这对于数字媒介、智能信息技术、资讯技能、思维方式等仍需不断学习与适应。
2.艺术教师积极提升自我数字素
艺术学科的教师需积极的提升自身数字素养，由此对数字媒介和数字化环境与其文体特点进行全面并且深入的了解和掌握，以期待能够有效解决由于数字移民身份而产生的不适性和阻碍性，拉近与学生间的距离，从中找出与学生实施高效对话沟通的能力和水平，由此更好的适应数字时代下师生关系，这一举措与新时期教学模式需求非常相适。艺术学科的教师在所实施的提高自身数字素养的众多途径中，除进行自我学习以外，还需固定时期的参与数字素养的相应学习，通过专业数字素养教育机构所实施的系统并且深入的学习，在培训人员的辅助及引导，充分学习数字理念知识，同时掌握相应的媒介技术，不断提高信息操作技能，及时创新教育理念，对教学方法进行完善。
（四）学生层面
首先，培养学生艺术学习中数字工具与技术使用意识。学生需在艺术学习中培养，合理应用数字工具及信息技术的积极意识，结合自己艺术学习的具体特点，积极通过相应新媒体及新技术来实施新形式的学习，如移动式学习、泛在式学习、定制在线学习、线上线下相结合学习，创作学习及探究式学习等。其次，学生尝试从不同资源环境下收集丰富的学习资源。学生应试着在不同教学资源的环境下搜集艺术教学资源，如此操作不但会让学生得到较大成就感，让自己需要能够更好的与课程资源、学习方式、技术服务相适，由此实现自己的艺术个性化，不再仅限制在以往艺术教学的被动式学习。而且如此操作，还可锻炼自我通过数字化获得和使用信息技术的能力，在信息化环境中准确为自己定位，不断提升信息获得和控制能力。
三、结语
