欧阳强（1991-），男，汉族，湖南省常宁市，学生，金融学士，单位：重庆工商大学融智学院金融学证劵专业 2010级证劵一班。
摘 要：随着时代的发展，现代教育、理论、观点都是为适应时展，适应社会对人才需要的变化。对社会人才的需要已向高素质智能型发展，一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要。就人才而言无论是高素质，还是智能型其最终落脚点是将所学之理论知识更好地用于实践。本文利用理论分析和数据分析对金融行业的大学生理论与实践结合的能力进行了调研分析。
关键词：大学生；金融业；理论与实践；调研分析
1.调查研究的背景及意义
1.1社会对金融类专业人才需求大
在2006年，重庆市政府曾发文明确提出，把金融业发展成为重要支柱产业。重庆市市长黄奇帆也表示，用十年时间将重庆建成长江上游金融中心，重庆要打造成为长江上游金融中心，需要有大批优秀金融人才力量。从总量规模上来说，世界上的国际金融中心城市，从事金融业的人口达就业人口的10%以上，作为国际金融中心伦敦和纽约，金融从业人员占就业人员的比例均为11.5%以上，香港有八十万人才，上海有三十万人才，而重庆金融从业人员只有10万人左右，这对有三千多万人口的大城市来说明显不足。
1.2高校金融类专业人才综合素质有待提高
构成大学生综合素质的要素包括知识结构、思维能力、动手能力、组织与决策能力、心理素质、人际沟通能力、表达能力、创新能力、气质修养等。知识结构是基础，提高思维能力，才会显得“有内涵”。动手能力决定一个人实践与理论的结合。
2.针对某院金融系“理论与实践相结合”的调查分析
2.1调查数据分析
（1）在校参加实践活动类型图1 在校参加实践活动类型
（注：兼职含在校期间各种兼职；实践项目组织包括学生助理，老师一起完成的项目等。）
从图1可以看出，学生参加实践活动的积极性较高，寒暑假实习、社团组织、等型都较为圆满，但是，学校组织实践项目不够完善，只占7.6%，学生参与积极性不高。学校应该提升该方面的能力。由此可知金融系理论教学与实践教学基本出现脱轨现象。
（2）专业对口情况
以所在实习机构比例分析有多少同学会从事自己本专业方向工作。以此进一步分析理论教学与实践结合的紧密型。表1 专业对口频数
从表1可以看出，保险专业学生总共18人，而在保险类机构实习的学生7人，专业完全对口比例38.8%；投行专业的学生总共17人，在银行类机构实习的学生有6人，专业对口完全比例为35.2%；证券期货专业学生总共59人，在非金融类机构实习的有29人，专业完全不对口比例49.1%，信用管理专业的学生总共40人，在银行类机构实习的有12人，专业完全对口比例为30%，大金融学学生总共16人，在银行类机构实习的有4人，专业完全能对口比例为25%。总体上看，106个学生是在金融领域内实习的，专业比较对口。
（3）实习收入情况
实习收入的多少，反映学生实践能力的高低。现代的生活，符合那句老话，“人往高处走，水往低处流”。收入最直接的代表了一个人未来发展前景，而想要光明未来的金融学子们的收入情况如何？见图7图7 实习收入与实习机构情况
从图7可以看出，56%的学生的实习收入是50-90元之间，31%的学生的实习收入是50元以下，而且有69%的学生的实习收入是在50元以上。总的来说，金融专业的就业前景是光明的，故我们应该进一步重视起实践能力的培养。
3.调查结果
（1）金融系同学对理论与实践的教学不太满意
仅有21.3%的同学对学校理论教学很满意。有52.7%的同学认为实践教学一般，有10.7%的同学对实践教学不满意和很不满意。由此可知金融系理论教学与实践教学基本出现脱轨现象
（2）金融系实践与理论教学存在脱节现象
从事本专业最多的是证券期货方向的同学，且仅占证券期货有效问卷中的39.3%，近40.7%和12.7%的同学认为实践对工作的影响较大或很大。由此可见实践能力在未来的工作中占重要的作用，也一定程度上解释为何那么多的人不从事自己专业的原因，正是由于金融专业的教学中缺乏理论与实践的连接，忽略掉实践操作能力的重要性。在实践与理论的应用调查中只有13%的同学认为在实践中能很大或较大程度用到理论知识。这显然反映出目前金融专业的理论与实践的脱节。
4.结束语
综上所述，金融专业未能真正做到理论与实践紧密结合，大部分同学还是习惯于传统的理论教学模式，对于理论与实践相结合的教学方式不适应，其中原因有：学生自身实践观念的缺失，理论课与实践课的安排不合理。再者，同学们选择实践的方式很局限，我们应该多走出校园，走入社会，去更宽广的领域寻求机会和目标，并且从自身实际出发，从我做起。我们认为，理论要与实践相结合，把扎实的理论知识投入实践中才能更好的验证我们所学的知识。在实践中，也许我们常常感觉用不到理论知识，但并不代表理论知识无用，其实它已经体会在某些方面，只是我们并未细细体会，被我们所忽视了。
在理论与实践的研究中，我们深切的感受到，大学是个相对开放、自由的地方。在这个环境中，我们需要走出校园，融入社会，多参加实践活动，把自己课堂上学到的东西，尽可能的运用于实践，这样我们才会得到全面发展。（作者单位：重庆工商大学融智学院）
指导教师：张玉华
参考文献
[1] 邱光欣.教育，我有话要说.中国轻工业出版社，2009.
（一）调查目的
根据东莞地区金融业发展和东莞职业技术学院财经系专业发展的需要，东莞职业技术学院财经系于2013—2014学年新开设了金融专业，旨在培养优质的创新型金融专业人才，为东莞市金融业的发展注入更多的推动力量。面对众多高等院校金融专业发展建设的竞争优势，和金融专业人才就业总体形势的不利情况下，笔者所在的东莞职业技术学院作为一所职业技术学院，新增的金融专业是否拥有建设发展的条件和空间，我们这些只具备专科水平的金融专业毕业生是否适应市场的需要，是否具有较强的就业竞争力？根据金融专业发展和人才培养模式的需要，我们在2013年11月至2014年2月进行了东莞地区金融专业人才需求的浅层次调查，为制定科学的、适应市场金融行业发展需要的人才培养模式打好实践基础，并把相关调查分析结论反映给财经系金融教研室，为金融专业的课程设计、教学方法、实践能力培训、师资培训等方面提供改革的依据。
（二）调查的具体内容
调查的内容包括：一是东莞职业技术学院2011年财经毕业生金融行业就业概况；二是东莞职业技术学院金融专业在校生专业学习诉求调查；三是金融业用人单位的用人标准调查。采用的调查方法主要有：实地调查、问卷调查、访谈调查等方法。
二、调查的初步结论
（一）东莞职业技术学院财经系
2011级学生在中国银行东莞分行学生的实习就业情况东莞职业技术学院根据学院财经类专业和金融市场人才的潜在需求，才于2013年9月开始在财经系增设了金融专业，目前尚未有金融专业毕业生走上金融工作岗位。但是，财经系开设的会计专业，在2012—2013学年度第二学期与中国银行东莞分行进行订单式的人才培养合作，开设了会计专业中国银行班。东莞职业技术学院财经系2011级中国银行东莞分行实习班的学生于2013年11月—2014年2月在中国银行东莞的各个镇区支行进行实习，包括以下的镇区：东莞南城、莞城、虎门、长安、大岭山、樟木头、大朗、松山湖、石碣、高埗、东城、厚街、石龙、沙田、万江、中堂、塘厦、常平、黄江、企石、望牛墩、石排、道滘、桥头、茶山、横沥、寮步等二十七个镇区。在学生实习期间，我们对相关学生、用人单位和企业指导老师进行了走访和调查。
1.会计专业中国银行班毕业生对金融专业人才就业能力培养的建议。
通过调查和了解，中国银行班毕业生在4个月的实习过程中，认为在校期间所学到的银行相关业务知识是很实用的，但由于学习时间短，实践技能系统性训练不强，在实习工作中还是明显感觉到专业知识和职业技能的掌握和熟练程度不够。具体进行了以下调查：
（1）对专业教学建议的调查。调查结果显示，65%的中国银行班毕业生结合工作实际情况认为学校在专业教学中应注重专业理论和实践平衡教学，32.5%的毕业生认为应加强专业实践教学，只有2.5%的毕业生认为理论知识最重要。
（2）专业课程安排中实践课程安排的调查。调查结果显示，78%的毕业生认为在校期间学习的实践技能知识偏少，应加强实践技能课程的安排。2%的学生认为在校学习的实践技能偏多，这部分学生应该是测试文字编辑方面工作的。
（3）专业实践技能课程安排是否有针对性的调查。
（4）影响求职效果的主要因素。调查结果显示，在求职过程中，48.15的毕业生认为个人综合素质起到决定性的作用，35.75%的毕业生认为专业实践能力起到关键作用。
2.会计专业中国银行班毕业生对就业能力的建议。
在调查中国银行班毕业生对在校金融专业学生为将来就业需加强哪一方面能力时得出以下结论。通过调查发现，毕业生认为，在校学习期间最迫切要掌握的能力所占比例最高的是专业知识和技能的培养（89.19%）；其次是人际交往和沟通协调能力的培养（87.84%）；第三最需要加强的能力是独立思考，果断处事和独立完成某项工作的能力；接下来依次是通过实习兼职或社会工作，具备一定实践操作能力，就业技能与面试技能，组织领导团队合作的能力，适应社会和改造社会的能力，创新思维解决问题的能力，外语和电脑技能等。
3.会计专业中国银行班毕业生对考取专业相关证书的建议。
根据调查统计结果显示，所有的毕业生都认为在校学习专业期间，考取相关行业上岗证书是必要的和对就业是有利的。特别是以下这些与金融行业就业密切相关的证书：银行从业资格证书、证券从业资格证书、保险人资格证书、会计从业资格证书、“助理理财规划师”职业资格证书。
（二）东莞职业技术学院2013级金融专业在校生专业学习情况调查
本次调查对象为东莞职业技术学院2013级金融1班和金融2班的等两个班级的学生，参与调查的101名学生中，从性别结构看，女生60人，男生51人；从户籍地看，农村学生30人，城镇学生71人。
1.专业满意度调查。
调查结果显示，非常喜欢自己专业的同学占18.67%，比较喜欢自己专业的占50.67%，总体说来，多数同学对自己的专业是满意的。但仍需要通过各种宣传手段来加大金融专业的介绍，提高金融专业学生对本专业的认同度，从而提高学生学习专业的积极性。
2.专业学习目标明确度调查。
调查结果显示，对自己专业学习目标非常明确的占4.0%，比较明确的占50.67，总体说来，只有一半的同学对自己的专业的学习目标是明确的。这对于我们金融专业学生学习专业的整体规划不利。
3.是否制定学习计划的调查。
统计资料显示，有68%的同学制定过学习计划，32.0%的学生在大学中没有制定教学计划，这种现象还是比较严峻的，应采取有效措施使有制定学习计划的学生起到积极的影响作用，使到绝大部分的金融学生对自己的专业学习有科学的规划。
4.对在校生专业就业前景心理预期的调查。
填报志愿时对就业的考虑，通过对我院13级金融专业在校生所填报的志愿表统计，结果显示，58.7%的学生认真根据自己将来的就业意向填报金融专业，32%的学生只是根据自己的兴趣来选择专业，9.3%的学生没有明确的就业打算和兴趣爱好。总体上来说，农村户籍的学生在填报金融专业的志愿时认真考虑将来就业问题的比例高于城镇户籍的学生；高收入家庭的学生根据兴趣填报金融专业的的比例大于低收入家庭的学生。
5.对在校生将来就业地区意向的调查。
我院2013级金融专业78.6%学生是东莞市户籍的学生，这些学生都认为适合自己的就业地区是广东省东莞市，15.4%的学生认为适合自己就业的地区是珠江三角洲地区的城市都可以，6%的学生不明确自己将来的就业地区。
6.对在校生就业行业和考取专业证书意向的调查。
（1）对在校生就业行业意向的调查结果。
（2）对在校生考取专业证书意向的调查结果。通过调查统计结果分析，超过一半人数的学生（64.36%）想考取银行从业资格证书，欲从事银行柜台、大堂经理等银行方面的工作；同时，接近一半人数的学生想考取证券从业资格证书（42.57%的学生）和“助理理财规划师”职业资格证书（48.51%的学生）；令人意外的是有55.45%的金融专业学生想考取会计从业资格证书，原因是做好在金融行业和会计服务业两种行业中争取最佳就业机会的准备。从相关比例可以看出，银行和证券基金业是学生最想从事的行业，几乎没有同学想从事保险业。
（三）东莞地区金融业用人单位对专科院校金融业人才的意见
对东莞地区金融业用人单位进行了有关专科金融人才培养意见的调查，主要调查对象是中国建设银行东莞分行、东莞银行、广发银行东莞分行、中国工商银行东莞分行虎门支行、东莞证券、广发证券东莞营业点、中国人寿保险公司东莞分公司等负责人或工作人员。主要采取了采访、问卷调查和电话访谈等形式的调查。
三、调查研究分析结论
通过对东莞职业技术学院财经系2011级中国银行东莞分行实习学生、2013级金融专业在校学生、东莞地区金融业用人单位调查相关内容、统计的分析，以及结合我院财经系金融专业的人才培养方案的分析，高职院校对金融专业人才培养的相关有效措施概括如下：
（一）明确金融专业人才培养目标
根据金融行业对金融专业人才的需求以及高职院校财经专业学生的入学基础、个人综合素质明确我院金融专业的人才培养目标：创新应用型金融专业人才。创新应用型金融专业人才的培养分两步走：第一步，根据金融行业企业对应岗位需求、学生就业意向以及高职院校学生的综合素质培养应用型的人才，主要以业务操作型为主；第二步，在学生掌握金融专业理论以及基本技能的基础上，根据每位学生的综合表现，对尖子学生进行更高层次的综合培训，打造一批符合金融业高素质要求的创新应用型人才。
（二）明确金融专业人才培养的方向
根据金融专业人才需求和学生就业方向的调查，初步可以确定的专业培养方向主要包括：银行业方向、证券基金期货方面、投资理财方向、保险业方向等。在课程设置和教学过程中根据这些方向给予切实可行的实践操作。
（三）教学和培训过程中注重培养学生的综合素质和各种能力
1.注重培养学生的综合素质能力，因为创新型金融专业人才应具备以下三个方面的素质：
（1）金融专业理论素质。创新应用型金融专业学生要具有较高的金融专业理论水平和丰富的课外知识，不但要掌握本专业的相关知识，还要熟悉其他关联专业的知识，并且还要具备理论分析和解决具体问题的能力。
（2）金融专业业务素质。创新应用型金融专业人才应熟练掌握相对应行业的基本技能操作，学会使用相关岗位上常用的业务工具，熟练运用知识为客户理财，同时掌握较高的英语和计算机技能。
（3）职业道德素质。要熟悉相关财经法规，具备强烈的法律意识和良好的职业道德修养。只有熟悉相关财经法规，具备法律意识和良好的职业道德修养，才会更高效率地履行工作职责，才是一名合格的金融行业工作人员。
2.金融专业人才培养应注重的能力类型。
（四）课程设计和师资培训方面
1.课程设计应理论与实践有机结合。
根据对2011级会计专业中国银行班毕业生的调查信息反馈，学校在专业教学中应注重专业理论和实践平衡教学，特别是基本技能的系统性教学。根据金融行业就业硬件要求和金融专业的特点，在课程设计上应注重“课证结合”、“课赛结合”，并引入企业资源，成立金融专业“订单班”。同时，结合金融行业职业岗位群工作任务对专业知识、技能实践、综合素质的要求，构建合理的课程设计，在教学中不断更新教学内容，强化学生的职业道德、职业实践能力以及可持续发展能力的培养。利用企业资源，把金融企业真实的业务引入实践教学平台，建立校内与校外实训基地，为学生提供切实可用的教学服务。
2.建立一支具有双师素质的金融专业教师队伍。
培养创新应用型金融专业人才，需要教师必须具备丰富的理论知识，同时还应具备较高水平的业务操作技能和丰富的教学经验。鼓励教师多深入金融企业进行调查研究；与金融企业建立长期的合作关系和师资培训基地，定期派送教师前去培训，提高业务水平。充分利用校企合作机制，积极从金融企业聘请专业扎实、实践经验丰富，并且具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员兼职实习指导教师。
四、总结
1.《财政与金融》课程建设基本情况
《财政与金融》课程分别在金融管理与实务、投资与理财、会计、财务管理、房地产经营与管理、工商管理等专业开设，每学年开课班级数达18个左右，是一门开设覆盖面较广的财经类专业基础课程。通过课程教学团队的多年建设，应该说我们已经取得了不错的成效。《财政与金融》课程为2005年浙江省精品课程，课程组编写的教材《财政与金融》（机械工业出版社2011年，高等教育出版社2014年）分别列为十一五国家规划教材，十二五国家规划教材。授课教师根据自己的专业和研究方向开展与《财政与金融》课程相关的科研、教改课题，并在各类期刊上。2015年《财政与金融》课程列入浙江省优势专业（会计）课程资源库建设，进一步完善了课程相关资源，为深化课程改革打下了良好的基础。
2.《财政与金融》课程特征分析
根据多年的教学经验，我们总结经济类专业基础课程的一些特征包括：
对于学生而言，由于专业基础课程一般都比较理论性，与学生在高中阶段学习的语数英、数理化差异较大，普遍不能很快适应专业基础课的学习。此外，从各专业开始《财政与金融》情况分析，大部分专业将它安排在低年级开设，学生对大学课程学习还不是特别适应，学习比较被动，前修或相关课程几乎没有，学生学习有一定难度。
对于教师而言，通常结合高职院校课程建设的特点，课堂的教学模式出于理论与实践结合教学考虑，教学设计难以摆脱以案例导入、阐述理论内容、实训项目训练的固定教学思维模式。专业基础课程往往涉及的面很广，需要教师有广泛的专业知识面。
由于专业基础课程与专业课内容界限很难明确划定。在对专业基础课进行应知、应会目标分解时，与专业课程中的某些项目类似。因此，专业基础课程要结合专业培养目标要求及专业特点，为以后学习有关专业课打下基础，比如《财政与金融》课程作为我校经管类专业的入门课程，通过该课程的学习，了解社会经济发展的一些现象，训练学生用经济、金融的思维去分析和处理问题。
3.深化《财政与金融》课程改革的思路
浙江经济职业技术学院《财政与金融》课程经过多年的改革实践及探索，为我校经管类专业基础课的教学创新提供了可借鉴的思路。为了适应新形势的发展，我们要进一步推进专业基础课程教学改革。我们的改革思路包括：
3.1优化师资团队分工，教师专业能力发展与课程改革相互促进
当前《财政与金融》课程师资团队包括教授1人、副教授3人、讲师4人以及校外兼职教师1人。在今后建设中，要建立一个分工合作更加优化的课程师资，可以根据每位教师的专业和研究方向，分模块负责该模块的课程建设资源。根据每位教师的职业能力发展需要，鼓励教师开展与课程相关的科研、教改课题，通过课题研究、专业，把教师专业研究领域与教学相结合，提升教师自身专业水平及教学能力，实现教师职称晋升和教学工作相一致。
3.2完善课程资源库建设
2015年我校会计专业纳入浙江省优势专业建设，《财政与金融》作为专业基础课程，要求重点完成本课程教学资源库的建设。课程资源库建设是课程建设的重要支撑，是适应互联网时代学生自主学习、在线交流的重要平台。为此，《财政与金融》课程组织课程组开展教学资源库建设，具体资源包括：配套教材、教学课件、授课录像（包括微课视频）、应知测试题库、应会鉴定题库、辅助教学资料等方面。通过课程资源库建设整合了本课程多年积累的各种教学资料，下一步将进一步完善和更新各种教学资料，方便学生进在线学习、交流和下载。
3.3 创新课堂教学组织，加强教师与学生的交流与互动
《财政与金融》和很多专业基础课程类似，面临的问题是授课教师不足，开设课程的班级多，因此通常是两个班合班上课，往往是大教室上课，人数达到90多人。教师普遍反映课堂难管理、学习氛围差，在加上一周只上1-2次课，一个学期下来，教师对大班上课的学生都不是很熟，学生的感觉也很不好。因此，有必要创新课堂教学组织，在一开始就对班级学生进行分组，教师抓组长、组长负责小组的学习、作业任务与交流。这样可以大大提升课程教学的效果，加强教师在大班上课与学生的交流与互动。
3.4 引入翻转课堂，开展专题讲解与自主学习相结合的教学模式
高职院校课程改革以后，课时大大压缩，《财政与金融》教学内容如果全部要过课堂教学完成，几乎是不可能的。因此，我们在课程教学中引入翻转课堂。课前通过课程教学资源平台，学生可以观看视频、完成基础知识习题等，进行有针对性的课前预习等活动；课中，教师开展专题讲解，学生参与讨论和互动，然后进行总结和反馈。翻转课堂教学法把学生的学习活动当作主线，在课前完成知识学习，在课中完成知识内化和提升，颠覆了传统教学中课中完成知识学习、课后完成知识内化和提升的顺序，使学生从被动学习转为主动学习。
3.5 采用开放式教学，让学生走进社会大课堂
为了让学生及时了解市场营销学科前沿的最新成果和变化趋势，我们聘请相关的专家、学者来我院举办各种形式的“讲座”及“报告”，向学生传授知识、技能及管理学理论的动态变化。从知名企业或实习基地请来长期从事市场营销工作的成功人士，以自己的亲身经历为例证，进一步激发学生学习的自觉性，增加学生的社会责任感。让学生与专家、学者面对面、近距离地交流，拉近了学生与社会的距离。另外，也便于教师与社会各界进行适时沟通，掌握和了解更多的第一手资料，为以后授课积累大量的素材和信息。
3.6 结合专业技能训练及比赛，激发学生的学习兴趣
《财政与金融》课程的内容是紧密联系当前经济社会发展实际的。根据这一特点，在上半年，课程教学内容与学校思研会活动相结合，开展“两会热点解读PPT比赛”。以学生为中心、课程教师担任指导，根据两会热点，学生查找相关资料、做PPT、演讲比赛等活动。在金融部分教学中，主要结合一些相关比赛，比如积极鼓励学生参加浙江省大学生投资理财大赛、大智慧全国金融精英挑战赛等，在比赛参与和辅导交流中让学生主动学习，取得较好的效果。
1．教育目标
金融学本科教育目标，是培养金融学本科人才的总原则和总方向，是开展本金融学科教育教学的基本依据，一般包括金融学本科专业学生的根本特征、培养方向、培养规格和业务能力培养要求等内容。金融学本科教育目标的定位，是经济社会的发展对人才类型、规格的需求与学生的基础条件及学校师资力量等各方面共同作用的结果，它是教育模式中的决定性因素。金融学本科教育目标对相应的人才培养进行质的规定，也就是培养什么类型的人才的问题，体现着所要培养的人才的根本特征。事实上，教育模式服务于所要实现的教育目标，因而金融学本科教育目标是课程体系设置和具体教学方法采用的前提和依据。
2．教育课程体系
金融学本科教育课程体系，包括全部课程体系及其结构和金融学课程体系及其结构两方面内容，是各种课程相互联系而形成的有机整体，是教学内容按一定的程序组织起来的系统，是教学内容及其进程的总和。衡量课程体系构造形态的指标主要有课程体系的总量与课程类型、课程体系的综合化程度、结构的平衡性、设置机动性和发展的灵活性等五个方面。
3．教学方法
金融学本科教学方法，是指在金融学本科教学中为完成教学目的和教学任务所采取的教学途径或教学方式，是用以解决教学任务为目的而在老师与学生之间共同进行认识和实践的方法体系。构成这一方法体系的基本要素有：教师的教学、学生的学习、信息交流的方式。
金融学教育目标的定位决定了课程体系的安排和教学方法的采用，大学教学资源所决定的课程体系安排的现实性和教学方法的可行性反过来决定了金融学教育目标实现的效果。金融学教育的目标、课程体系和教学方法之间的相互作用影响着金融学专业教育的水平和学生的能力与素质水平。
二 我国现行金融学本科教育模式存在的问题
1．教育目标定位不清晰
我国关于金融学本科教育的目标并没有统领的观点。各种观点的联系与区别主要集中在通才与专才，大众教育（应用型人才）与精英教育（进入更高层次教育的研究型人才）的争论上。一种折衷的观点认为，根据学生关于是毕业工作还是读研究生的不同选择和他们的实际情况，可划分成两类：对于打算继续深造的学生，为他们未来的深造创造一定的条件；而对于打算工作的学生，可以培养成应用型人才。但是从总体上来说，我国关于金融学本科教育目标的定位更多的是停留在理论层次上进行的，金融人才的需求方并未主导甚至是参与到这一问题的讨论中。并且关于金融学本科毕业人才所应具备的能力问题分析上，我国主要是对外国经验进行描述而并未建立起符合自身国情的能力体系。总之，在金融学教育目标上，国外问题考虑的出发点是“需要什么样的金融人才”，而我国问题考虑的出发点是“应该供给什么样的金融人才”。这两种目标思维方式的不同将导致金融教育在教学内容及教学方式的差异。
在实践中，一些学校尽管表面上已经明确了自己的学科定位，但是在实践中并未真正协调好专业设置、人才培养、课程侧重以及本科与研究生阶段的衔接与配合等问题，从而在学科定位上存在着理想与现实之间的明显差距。
2．专业课程体系设置不尽合理
经过十几年来坚持不懈的教育教学改革，国内高校在金融学专业课程体系设置上已经发生了很大程度的优化。一是强化了专业主干课程及其配套课程；二是在核心课程基础上鼓励各高校依据各自优势、特色和培养目标、培养模式设置有特色的专业课程体系，三是扩大了选修课菜单，并增加了人文素质培养方面的课程。
但总体上看，除少数大学外，大部分高校具体实施的金融学专业课程体系还很不完善，学科特色更是无从谈起。比如，专业课设置缺乏系统性考虑，课程之间缺少必要的衔接与协调，容易造成学生的知识结构不完整；微观金融课程和实务性课程相对不足，新开课程往往基础薄弱、教学内容有名无实；引进国外金融理论或实务课程时，缺少与中国实践的结合，使学生接受专业教育时有脱节感，从而得出专业课“没有用”的结论。此外，受到公共课学分比重高的影响，国内普通高校开设特色专业课、发展有自身特点的金融学专业，的确也存在着一定的现实困难。
3．教学手段和考核办法不完善
科学的现代化教学手段和适当的有效考核办法，由于直接影响了学生的学习兴趣和主动性，也同样对教学质量和人才培养质量有积极作用。改变传统教学理念，采用启发式教学方法，在教学过程中有意提高学生的参与度，强化学生学习的自主性，着力培养学生的学习能力，鼓励研究性学习，加强对创新思维能力、分析思辨能力、口头和书面表达能力等综合性人文素养方面的训练。为此，应通过多元化和复合式的教学方法提高教学水平和质量。同时，要致力于建立科学规范的课程考核体系，克服应试教育所带来的弊病，既检验学生学习状况，也衡量教师教学效果，进而发挥对学习和教学组织重要的导向作用。
目前国内各高校金融学教材的辅导手段还不尽完善，有待继续建设。另外，人们对于“现代化教学手段在教学中的地位和作用”的认识存在较大的分歧（见图1），表明教学手段和考核办法等的更新与调整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。
4．教师队伍建设不足
一是教师数量明显不足。在金融学专业快速扩招的背景下，许多学校都存在着严重的师生比例失调问题。大班上课的现象非常普遍，这对教学质量和人才培养无疑产生负面影响。既然各个层次金融学专业的招生规模仍将持续扩大，适当增加师资数量显然是相关院校的当务之急。
二是师资队伍的结构失调。主要表现在教师们的知识结构、学缘结构、学历结构和层次结构等都有待完善。如目前能够胜任现代金融理论和实务，尤其是能够胜任微观金融理论和实务的教学与科研工作的教师极为短缺。
三是缺乏高素质的师资队伍。一流的金融学科队伍必须是由一流的学科带头人、各专业领域一流的学术带头人、教学科研骨干及其他教学科研人员组成的分层次的学术梯队。目前金融学本科缺乏一流的高水平教师团队。
三 对我国现行金融学本科教育模式的改革建议
1．创新培养方案
在人才培养方案的制订和实施过程中，要围绕“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用型人才培养目标定位，重视打好基础，拓宽口径，重视学生人文素质、科学素质的全面提高，以及实践能力、创新精神和创业精神的系统培养。如增加外语、数学、计算机、语文等公共基础课的课时，强化公共基础课教学，体现厚基础的要求；以一级学科为单位编排各专业的学科基础必修课，增加学科共同课课时，体现宽口径的要求；注重实验教学，体现重应用的要求；设置研究型教学模块与应用型教学模块，体现培养创新精神与实践能力的要求；压缩必修课学时，增加选修课学时，体现个性发展的要求；压缩课堂教学学时，增加课外科技文化活动的学时，体现培养能力和提高综合素质的要求。培养方案课程设置模式为“平台模块式”，包括五个平台：公共课平台、学科共同课平台、专业课平台、实践教学平台、素质拓展平台。
2．创新课程体系
为适应经济金融的多元化发展，金融学专业课程设置应进一步加强多学科的综合性，如金融学与数学、金融学与法学、金融学与外语、金融学与网络信息技术的交叉融合，鼓励开设综合性、创新性的实验型和研究型课程。随着信息技术在高等财经教育领域的渗透与融合，定量分析方法在高等财经教育课程设置以及教学内容中越来越受到重视。因此要增加金融学专业的数学课程设置，并开设数学与传统金融专业相复合的课程，如金融数学、数理金融、金融统计学等。同时，课程设置应与国际同步，不仅要在教学内容上要走向国际化，还要继续大力引进国外金融学科的先进课程与科研成果，积极吸收国外金融学的最新理论知识和实践经验，增加一些适应新经济、新金融发展需要的新型金融活动方面的知识。根据金融混业经营趋势的需要，逐步打通金融学、保险学、金融工程三个专业的界限，使学生的金融知识结构更为合理和完善，为今后从事金融领域任何岗位的工作打下坚实的基础。
3．创新教学模式和教学方法
在专业课程教学实践中，不断探索教学模式及教学方法的改革。随着现代化、国际化合作办学领域的拓展，通过合作方共同设计课程、互派教师授课、互认学分、共同认证与管理及共同颁发学位，进而引进国外教育资源，培养国际化人才。针对金融学的许多课程实践性强、业务性强的特点，开展案例教学，培养学生理论联系实际、分析解决问题的能力；采用团队式、启发式、研讨式教学及现场教学，注重培养学生获得知识的能力及创新精神。根据教学工作需要，聘请金融机构的实务工作人员来校讲解金融企业具体业务和金融市场新产品、新变化，同时以实地亲身体验、亲自动手实践和辩证分析等实践教学方式，加深学生对所学基本理论和基础知识的理解和掌握，了解金融业的最新变化，培养学生运用所学理论和知识分析和解决现实问题的能力。
4．创新实践教学体系
构建“实验、实习与实训”三位一体的实践教学体系。首先，以实验室建设为重点，建立产学研结合的长效机制。不但要建设好专业基础课实验室，还应建设不同类型的有特色的、多功能的专门化实验室以及专业综合试验室。其次，增加实习的次数，改变实习时间，变后期实习为全程实习。让所学的内容能以最快的速度和实践相结合，也使学生可以随时发现理论学习的不足，加深对理论知识的理解，提高知识运用的熟练程度，变前学后忘为以用促学。最后，通过设立大学生研究计划项目、开设大学生研讨班、组织学生实践技能和创新竞赛、实施创业能力培养计划等更多新颖、有效的方式开展实训，更好地培养学生。
参考文献
［1］严存宝.金融学专业发展方向及课程改革问题研究，2008（6）
关键词：大商科；金融学；兴趣培养模式
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2013）10-147 -03
引言
在改革开放30年来我国高等教育的改革与发展中，高校教育课程和教学改革始终是主要内容之一。各高校根据实际情况，在专业与课程设置、教学模式与方法方面进行了许多卓有成效的实践。一些学校打破旧的教学体制，对大学新生的基础教育不分专业，对不同类别的学科提出具体的学分要求，对于学生综合素质的培养起到了良好的作用。在素质教育改革中，有的学校提出课程改革就是要培养“宽厚基础、一专多能”的复合型人才；有的学校提出了“宽口径、厚基础、多方向、重实践、高素质”的课程改革指导思想等等。
在这样一股高等教育改革和发展的浪潮中，我校也不甘落后，大胆创新。在借鉴其他院校的成功经验和考虑我校现有资源及实际情况的基础上，我校决定以商学院作为试点学院，从2012级开始实施“大商科”计划。所谓“大商科”计划，是指从2012级开始，对他们的基础教育不分专业，在经过两年的育后，让他们有足够的时间来发掘自己的兴趣和潜力，在大三时再根据学生个人的申请并采取有管理的调节制度，开始划分专业。
毋庸置疑，“大商科”改革是一个具有开创性的举措，完全符合科学的人才培养模式。然而，这也产生了一个问题，即可能导致低年级学生对各个专业缺乏必要的认知，在前期的学业上得不到非常专业的指导和培养，从而容易影响后期培养目标的实现。
我们知道，兴趣是最好的老师。对我们商学院的所有经管类新生来说，只有培养起新生对金融知识的兴趣才能激发他们了解、学习金融学课程的热情。那么，怎样才能提高他们对金融知识的兴趣呢？据了解，目前理论界尚未形成比较系统完善的金融兴趣培养模式，即便是讨论学习兴趣培养的理论也不多。经过归纳，传统的学习兴趣培养模式大体可以概括为宏观和微观两方面：
一、传统的学习兴趣培养模式
（一）传统学习兴趣培养模式的宏观方面
宏观方面，常规理论认为要让受教育者认识到学习兴趣的重要性，要对受教育者高标准、严要求。兴趣是最好的老师，爱好是学习的动力。只有学生对学习感兴趣，才能做到全神贯注，乃至废寝忘食地投入到学习中去。这样，学生才能对学习积极主动，形成对知识的孜孜追求，产生学习上的“兴趣、爱好、投入、学业好”的良性循环。学习兴趣和学习志向是紧密相连的，学习成绩好的学生对自己的目标设置相对较高，对学习抱有较高期望，也就会对学习产生浓厚的兴趣，并愿意为之付出最大的努力。具体而言，只有让学生认识到学习金融知识的重要性，他们才会投入更多的精力去学习金融方面的知识。同时，只有以较高的标准来要求学生，才能促使他们树立更远大的志向，并努力地朝自己理想的方向去拼搏。
（二）统学习兴趣培养模式的微观方面
微观方面，常规理论认为课堂是学生学习的主要场所和途径，应该从课堂上培养学生的兴趣，按照课堂授课的自然顺序，一堂课可分为课首、课中和课尾，具体包括：
1、课首巧设导语，激发学生的学习热情
俗话说，好的开始是成功的一半。上课也是如此，一堂课能否达到预期目的，与老师上课开始时的引入有着密切的关系。好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人深思。在课堂教学过程中，首先就应该抓住学生的兴趣点，并结合学生的认知规律，采用图片导入、谜语导入等多种形式，恰到好处地引入导语，进而激发起学生对相关知识的浓烈兴趣并积极探索。例如，在讲到中央银行这一章时，可以问同学们“现任中国人民银行行长是谁”“现任美联储主席是谁”“中国目前有多少外汇储备”等问题，这样就能让同学们思考关于央行的一些问题，激发他们的好奇心，使他们产生进一步探索的兴趣。
2、课中优化学习过程，发展学生的学习兴趣
科学研究表明，学习活动单纯地依赖、模仿与记忆不能实现知识的长久记忆，只有学生亲自动手实践、自主探索与合作交流才能把知识学透并达到融会贯通的程度。因此，在教学过程中应合理定位教师、学生与学习的关系，明确教师是学习的组织者，学生才是学习的主人。因此，在教学过程中教师首先要转变教学观念，适时对学生进行学习方法的指导，引导他们转变学习方式，优化学习过程。例如，可以成立金融学习小组，开展合作学习，引入竞争机制，通过小组合作，提高学习效率。学生在学习小组中，通过分组讨论、分组交流的方式去主动探索金融知识的形成与应用过程从而更好地掌握必要的基础知识和基本技能，发展应用金融知识的意识与能力，增强学习的愿望和信心。
3、课尾精心结课，深化学生的学习兴趣
结课并不意味结束，而是学习的开始。课首的导入能极大地激发学生对该课程的兴趣，而高度凝炼的课尾小结则意味深长，耐人寻味。在课程结束时，教师应根据本堂课的具体内容，并结合学生的认知规律，采用顺口溜、押韵等多种形式将核心内容高度概括，读起来朗朗上口，简单易记。通过这样的结课方式，使学生自始至终保持对金融课程学习的热情，进而自觉地将学习由课堂延伸到课外，强化学习的兴趣。比如在讲完“期货套利”一节后，可以总结：在进行跨期套利的牛市套利时，应买近卖远，正向市场——卖出套利——价差缩小时盈利；反向市场——买进套利——价差扩大时盈利，熊市反之，以帮助学生增强对跨期套利方法的理解和记忆。
二、 对传统的学习兴趣培养模式的反思
表面上看，传统的兴趣培养模式似乎可以拿来即用。然而，各院校的实际情况千差万别，其中包括学校师资力量的不同，学生自身学习态度的不同，软硬件设施的不同等，因此传统的学习兴趣培养模式不能直接套用到我院的具体培养方案上来。此外，由于各专业的内涵不同，各专业的人才培养模式也会有所区别。因此，我们需要在兴趣培养模式理论的指引下，充分考虑我院的实际情况，总结出一套真正适合我院的经管类学生金融兴趣培养模式。
具体说来，传统的学习兴趣培养模式与我院实际不尽符合之处主要表现在以下两方面：
（一）学校师资力量、学生学习态度及软硬件设施的不同会影响兴趣培养模式实施的效果
一般情况下，重点高校的师资力量较普通本科院校的师资力量稍强。利用同样的培养模式，往往会出现重点高校学生学习兴趣浓厚、学校学风良好而普通本科院校学生兴趣不甚浓厚、学风稍差的现象。出现这类现象的原因主要就在于重点高校的师资力量较强，老师教学方法良好，学生重视学习，软硬件设施齐备，取得的效果自然也较好。这就是国内经常出现的普通高校去清华、北大等名校“取经”并付诸实践而本校学风依旧的原因。
当前的众多兴趣培养模式多是以重点大学为原型进行归纳总结的，作为一所较为普通的高等院校，如果仍以这样的培养模式为指导来培养我院学生对金融的学习兴趣，我校也极有可能会重蹈其他学校的覆辙。因此，必须要结合我院的实际情况来总结出真正适合我院的经管类学生金融兴趣培养模式。
（二）各专业内涵不同，兴趣培养方式自然大相径庭
举例来说，要培养机械专业学生的学习兴趣，一方面要让他们了解与机械相关的理论知识，另一方面还要带他们进入实验室甚至工厂，去真正接触具体的机械，了解机械的运作原理及使用方法，通过身临其境让他们对机械产生兴趣并努力学习。这种兴趣培养方式侧重于感官培养。而对于哲学专业学生，就要让他们了解哲学对社会的作用及意义，让他们多加思考深奥的问题，最终培养起他们的学习兴趣。而这种兴趣培养侧重于思维方面，很显然与前者存在很大的差异。
就当前主流的兴趣培养模式而言，尚未出现系统完善的金融兴趣培养模式。而这些兴趣培养模式，多是笼统的概念和方法，这就很难真正为我院经管类学生提供良好的金融兴趣培养模式。因此，在兴趣培养模式常规理论的指引下，充分考虑我院的实际情况，总结出一套真正适合我院的经管类学生金融兴趣培养模式显得尤为重要。
三、改进金融兴趣培养模式的相关建议
结合我院“大商科”改革的背景，并经过详细研究和认真调查，我们终于研究出了一套理论上较为适合我院实际情况的经管类学生金融兴趣培养模式，即在传统理论的基础上进行适当的扩展延伸，添入现代高等教育的一些元素，具体来说，需要从宏观和微观两个层面进行完善：
（一）宏观上强化重视，加大支持力度
为了培养综合素质更加过硬的毕业生，全院应从新生开始，自上而下地重视学生金融兴趣的培养，并拿出具体的鼓励和支持措施，为全体学生创造一个良好的学习金融知识的氛围，并让学生真真正正地体会到学院的重视，以激发他们学习金融知识的兴趣和乐趣。具体说来包括以下两方面：
其一，加大资金投入，完善软硬件设施
金融市场瞬息万变，金融知识更新极快。然而我校图书馆相关书籍及电子书更新较慢，期刊杂志种类较少，很难全面了解国内外金融市场的近况，这样根本无法满足广大学生对金融知识的需求，必然会影响学生的学习热情。此外，举办相关活动也是提高学生学习金融知识兴趣的方法之一，同样也需要经费支持。
其二，加大支持力度，加强金融专业文化建设
一个良好的专业文化会创造一个良好的学习氛围，形成较为强烈的专业自豪感和自信心，这样也会激励本专业学生努力学习专业知识，加强专业素养。当前我们金融学专业正在进行专业文化建设，并取得了显著成效，这离不开我系广大师生的共同努力，同样也离不开上级领导的大力支持。
（二）微观上合理评价，丰富学生实践活动
1、在课堂之上，要合理运用评价方式，强化学生的学习兴趣
毋庸置疑，评价是为了全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对金融课程学习的评价不仅要关注学生的考试结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在金融课程学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。也就是说，一方面要注重学生的考试结果，另一方面也要看重学生的学习过程，双管齐下，不可偏废。要把学生在学习过程中的全部情况，包括学生发现问题、思考问题、解决问题、寻找答案的调查过程，探究过程，交流与合作的过程，推理和计算的过程等等都纳入评价范围。例如，在给学生平时成绩时，可以给那些回答问题积极、善于多角度思考的同学适当的加分，以激励他们开拓思维、积极思考。
2、在课堂之外，需要做的则是丰富学生的实践活动，延伸学生的学习兴趣
金融来源于生活，又高于生活，反过来又服务于生活。而学生的金融应用能力只有在实践中才能得到进一步的提高和锻炼，所以在课堂教学之外，教师应尽可能地设计和组织一些活动，如班级模拟炒股大赛，模拟期货大赛，写研究论文，运用金融专业知识剖析经济社会中的实际问题等。此外，还可以鼓励有条件的学生参与到股市中去，用他们自己的知识和资金在资本市场上操作，以真实体验市场的刺激和凶险。通过类似的活动，以巩固学生的知识，拓宽学生的学习领域，延伸学生的学习兴趣，让学生在活动中体验成功与快乐，体验实践与运用的乐趣，感受金融知识的魅力，引导学生更加深入学习，培养学生的进取与创新精神。
四、结语
我们有理由相信，在学校和学院各级领导的支持下，通过这种新颖的金融兴趣培养模式，既可以利用“大商科”平台进行教育模式创新，又可以降低和减轻“大商科”改革中的一些不利影响。假以时日，就可以实现在早期对准金融专业学生进行必要的引导和教育，增强他们对金融学的兴趣，使他们尽早地理解金融的内涵，这无疑有助于培养目标的实现。此外，若“金融兴趣培养模式”能够取得较好效果后，我院可以把该模式推广到全校其他的二级学院，从而可以有效提高全校学生的金融素养，进而形成一股积极培养人才的良好风气。
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作者简介：
随着经济、金融全球化不断发展和我国金融改革不断深化，我国越来越需要知识面广、数理基础扎实、创新能力强的金融人才，这对金融学专业建设提出了一系列新的要求。相对于财经类院校来讲，工科院校的重点学科是工科，金融学专业起步较晚，教学设施投入相对不足。尤其是地方工科院校，很多还是新建本科专业，人才培养模式大多参照发展比较成熟的财经类院校，没形成自己的特色。另外工科院校的金融学专业毕业生尤其是本科毕业生在金融领域的社会工作中的覆盖率较低，学校知名度也远不如财经类院校，这使得工科院校金融学专业毕业生在就业环节上相对处于劣势。但现代金融学越来越注重数理模型和数量分析，很多自然科学和工程技术领域的研究方法被应用于金融学领域，这也使得工科院校的金融学专业具备了很多资源优势，如数理基础雄厚、计算机及信息技术资源丰富、与实体经济联系密切、工作作风务实严谨等等。目前工科院校中的老牌名校，如清华大学、同济大学等，金融学科已经跻身国内先进水平，其他的理工科大学，如南京理工大学、大连理工大学等，金融学也都具备了一定实力。随着社会对金融应用型人才的需求不断扩大，尤其是对能够使用数理知识和信息技术开发金融产品的人才需求的不断扩大，为地方工科类院校培养具有理工特色的、知识多元化的应用型金融人才提供了契机。
二、工科院校本科金融学专业课程体系优化现状分析
(一)工科院校本科金融学专业课程体系优化概述
高等学校经济学类教学指导委员会金融与保险学科组在《我国金融学专业教育的问题与分析》中指出，高校应依据自身优势设置专业课程体系，理工类大学可发展数理金融和方法论特色。经过几年改革，工科院校金融学专业充分发挥自身资源优势，突出工科特色，强调金融学与数理方法、工程思维相结合，强调定量分析与计算机应用能力，增加微观金融课程开设的比例，不断对课程设置进行优化。目前一些理工类大学的金融学课程体系已经进行了不同程度的优化，主要表现为强调国际化应用型人才的培养目标，强调金融学与工程思维、数理方法的密切结合，以及强调金融实践课程的教学。
(二)辽宁工业大学金融学专业课程体系优化现状
从辽宁省来看，开设本科金融学专业的9所理工类高校也在进行着课程体系的优化。其中走在前沿的如大连理工大学，依靠学校深厚的理工背景，使金融学和数学密切结合，注重培养学生的数量分析能力，同时注重双语教学，培养国际化金融人才。目前大连理工大学金融学专业课程体系已经形成逐层推进的包括数理基础、国际化(英语能力)、金融专业知识、金融专业实践和金融专业拓展的五大模块。辽宁工业大学本科金融学专业是新设专业，也在不断地进行课程设置体系的改革和优化。为了满足地方经济发展对应用型金融人才的迫切需求，我校金融学专业将培养目标定位于培养成长创新型、国际视野型和综合应用型金融人才。本科教育是一种专业基础教育，强调基本理论、基本知识和基本技能的培养。我校金融学本科专业将培养重点放在具备优良的知识结构和能力结构的专业复合人才。知识结构实现“经济理论+金融理论+金融投资实务”三位一体，能力结构实现“获取+应用+创新”层次递进，以保证优良的综合业务素质。在明确的人才培养目标下，我校金融学专业课程体系目前优化为四个模块：综合素质培养教学模块；专业能力培养教学模块；实践应用能力培养教学模块和创新能力培养模块。综合素质培养教学模块包括外语必修、计算机、数理分析方法、管理学科基础、法律基础五个子模块，共80学分，约占总体课程设置的41%，充分符合了本科阶段通识教育的要求，知识结构全面合理。子模块课程依托学校公共基础课平台，逐渐从基础教育必修课程过渡为专业基础必修课程和专业课程。外语必修模块课程包括大学英语、金融英语、经济预测与决策(双语)等；计算机模块课程包括大学计算机基础、数据库技术及应用、金融电子化等；数理分析方法模块课程包括高等数学、线性代数、概率统计、统计学、计量经济学等；管理学科基础模块课程包括管理学、会计学、信用管理概论、企业信用管理等；法律基础模块课程包括经济法、国际商法、金融监管学等。此外，学校其他院系和其他专业教师还未学生提供了丰富的公共选修课，目的是拓展学生视野和人文素养，提高学生综合素质。
专业能力培养教学模块共75学分，由专业必修课模块和专业选修课模块组成，约占总体课程设置的39%，约占专业理论与实践课程设置的66%。由宏观金融课程和微观金融课程组成。宏观金融类课程以宏观经济学、金融学等为核心展开，包括中央银行学、财政学、保险学、国际金融学等，注重金融理论的夯实，微观金融类课程以金融市场学为核心展开，包括金融投资学、投资银行学、金融衍生工具、金融工程、国际结算、商业银行经营管理、信用风险管理、财务管理、公司金融、资本运营、基金管理、财产保险、人寿保险等。专业选修课的设置将根据实际需求，在规定的学分内灵活调整和设置专业选修课程。专业能力培养模块涵盖了银行、证券、保险公司等金融机构的信贷、投资、风险管理、金融产品等各类业务的基本理论和基本知识，目的是为学生提供广泛的专业基础知识，形成适应性较强的、灵活的专业能力，为后续进一步学习奠定坚实基础。实践应用能力培养教学模块共36学分，由金融基础技能和实务技能模块组成，约占总体课程设置的19%，占专业理论与实践课程设置的32%。专业基础技能模块包括统计软件实训、会计模拟实训、社会调查、商务礼仪等，金融实务技能模块包括国际结算实训、保险业务模拟实训、财务管理综合实训、金融投资综合实训、专业实习、毕业设计等。主要培养学生的金融实践应用能力。创新能力培养教学模块共2学分，重点培养学生的科技创新能力。这个模块约占总体课程设置的1%，约占专业理论与实践课程设置的2%。具体包括参加大学生科技竞赛，如挑战杯大学生学术作品竞赛、大学生创业大赛等；参加研究性学习项目；参加专业能力竞赛；进行社会调研及学术研究、发表学术论文；参与教师科研课题；参加开放性实验；创业实训等。这一模块为学生进行创新活动，培养创新精神提供了有效的平台。经过几年的研讨与改革，辽宁工业大学金融学专业不断地对课程体系进行改革和优化，然而，就目前改革现状来看，还存在一些不足之处。对比改革效果好的大连理工大学，辽宁工业大学金融学专业课程体系设置的不足之处主要体现在以下几个方面。首先，课程体系中国际化人才培养目标不够突出，外语必修模块和国际金融、国际结算、国际投资、国际信贷、国际税收、国际经济学等课程脱节，双语课程开设不足。其次，数理分析方法模块与计算机模块突出了工科院校特色，但与金融学专业的融合度还不足。第三，专业选修课程虽在更新，但课程种类不够丰富。第四，实践和创新模块比例有增加的空间。结合我校金融学专业课程体系建设情况，并借鉴老牌名校的建设经验，提出优化工科院校金融学本科课程体的具体建议。
三、进一步优化工科院校金融学本科课程体系的建议
(一)总体思想
工科院校优化金融学本科课程体系应立足于本科阶段培养通识人才的大目标，突出综合素质培养及专业基础知识的夯实。同时充分利用工科院校的数理、计算机等资源优势，努力培养具有扎实数理基础、较强的动手能力和创新精神、后续可塑性强、适合不同层次需要的成长创新型应用型人才。
(二)具体建议
1.注重金融学课程与其他学科知识的交叉融合，强调知识结构体系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，传统金融正在演化为以电子信息化、系统工程化为特点的现代金融。金融学科的发展特点要求金融人才的培养要强化外语、数学、法律和计算机网络信息技术的学习，尤其是工科院校金融学专业，更要突出自身的数理优势。同时，本科教育是专业教育的基础阶段，仅仅通过四年的学习不可能掌握金融专业全部知识和技能，学生的后续学习能力的培养很重要。建设金融学本科课程体系时注重专业知识与其他学科间的交叉融合，提高知识综合化程度，有利于增强学生走向社会后的再学习能力、适应能力和应变能力。辽宁工业大学金融学专业课程体系中的综合素质培养模块体现了金融专业与其他学科的交叉，进一步优化时可以考虑在高年级开设一些与数理、计算机知识融合度更高的选修课程，如金融计量学等。同时提高英语与专业融合度，如国际金融、国际结算、国际投资、国际经济学等专业课程开展双语教学，采用国外原版教材，增强学生国际化程度。
2.注重宏观金融课程和微观金融课程的平衡，突出课程体系的合理性和灵活性。金融课程体系的合理性，就是以宏观金融课程为基础，如宏观经济学、货币银行学、保险学、财政学、国际经济学等，培养学生宏观思维和分析能力，夯实专业基础理论；以微观金融类课程为核心，丰富如商业银行经营、金融市场运作、公司金融、金融工程、风险管理等方向的课程，培养学生专业学习能力，为学生毕业后从事设计、开发、经营、评估等实际工作做好铺垫。
3.注重专业必修课和专业选修课程的调整，体现课程体系的灵活性。金融学科涉及领域广，发展迅速，因此金融学课程体系设计应具有灵活性，课程种类门数应具有可调性。金融学专业课程相对其他专业多，进一步优化时可以考虑压缩专业必修课程门数，做到少而精，减少学生考试负担。同时大大增加专业选修课门数，配合科学的考核办法，让专业选修课程成为学生提高专业理论和实践能力的重要途径。专业选修课程随时更新，以增加学科的前瞻性。如果工作量大，师资有限，可以考虑借助网络教学平台，与其他院校合作，跨校选修，或者使用国内外的慕课平台。
[关键词]金融专业；现象；需求；实践教学
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.086
1 调研的背景
随着高校的不断扩招，高校在校生人数不断增多，毕业生人数逐年上升，应届毕业生就业压力明显随之增大。应届毕业生就业问题是社会近几年关注的焦点问题，就业不再只是应届毕业生应该关注的话题，每个在校生都与之息息相关，都应对就业这一问题高度重视。
2 调研内容及结果
通过问卷调查和交流咨询等调研方式，我们对广州、深圳及肇庆的几十家用人单位进行了为期一年多的实地调研。调研内容主要围绕五大方面――用人单位的企业形式、用人单位看重大学生应聘者的主要因素、金融专业学生在校学业成绩、用人单位对应聘者在工作前进行短期实习的看法。
2.1 用人单位的企业形式和每年招收金融专业学生的规模
我们所调研的用人单位中，超过有200家是工业企业单位，所占比例超过60%，金融企业为38家，所占比例约为12%，剩下的用人单位的企业形式是农业企业和交通运输业企业。
被调研的这些用人单位中，每年招收金融专业毕业生人数主要集中在10人以内这个范围，所占比例达到60%，另有30%左右的用人单位每年招收金融专业的毕业生人数在10～50人这个范围，剩下10%左右的用人单位每年招收金融专业毕业生人数达50人以上（或者对应聘者的专业没有作硬性要求）。
从这些数据中，我们可以看出用人单位每年招收金融专业毕业生人数不多，而且在调研过程中我们得到这样一个信息，大部分用人单位的负责人告诉我们，他们近几年招聘金融专业毕业生的人数呈现下降的趋势，而仅有少部分用人单位呈现上升趋势。
2.2 用人单位招聘时看重金融专业毕业生的主要因素
问卷中该部分给出了专业知识、工作能力、交际能力、相貌或身高、口才、学习能力、毕业学校等7个选项，此题乃多选题，被调研的企业中可根据本单位在招聘时主要看重的因素进行相应的选择。
调研问卷的数据结果显示：选择专业能力、工作能力、交际能力这几个选项的用人单位占被调研的用人单位总数的98%，选择学习能力的占总数10%不到，选择口才这一个选项的刚好占总数的10%，选择外貌或身高和选毕业学校均占总数的2%左右。
从这个结果，我们可大致得出这样一个结论，几乎每个用人单位在招聘金融专业毕业生时，主要看重的是应聘者的专业知识掌握和应用能力、工作能力和交际能力，部分用人单位会对毕业生的毕业学校和学历有所要求，如四大银行要求本科毕业生或以上，很少用人单位会对应聘者的身高或相貌有所要求，对于学习能力的强弱，我们很难有一个明确的划分标准，我们既可以说很少用人单位会考虑学习能力这一因素，也可以说对一个应聘者的学习能力，用人单位很难短时间内做出精准判断，不作为主要考虑因素。
2.3 用人单位是否看重应聘毕业生的在校学业成绩
问卷中该题给出了从十分重要、重要、一般、不重要的由强到弱的重视程度的4个选项，被调研的用人单位只需选择其中一个最符合本单位情况的选项即可。
结果显示，56%的用人单位选择不重要这一选项，42%的选择一般这一选项，2%选择重要这一选项，但没有任何一家用人单位选择十分重要这一选项的。从中我们不难看出，用人单位在招聘金融专业毕业生时，一般不看重学业成绩，也就是说，毕业生去应聘职位时，不必过多地考虑自己的学习成绩，可以勇敢地去尝试应聘适合自己或者自己感兴趣的企业。
从调研得到的数据发现，除了几家目前在中国比较重要的银行，如中国银行、农业银行等，要求应聘者英语水平必须达到英语四级以上水平外，其他企业对应聘者的英语水平不作特殊要求。
2.4 用人单位对大学生工作前进行短期实习的看法
从调研的结果显示，用人单位对大学生在工作前是否具有一定实习经历是不作为是否录用的考虑因素。这表明工作前是否有过丰富的实习经历对金融专业的学生将来应聘职位没有太多影响，用人单位看重的是应聘者的实际工作能力。不过也存在个别用人单位在一些职位的招聘别强调要求应聘者具备一定时间（半年或半年以上、一年或一年以上等要求）的社会实践经历或工作经历。
3 结论与建议
从调研得到的数据和通过与用人单位相关负责人的交流咨询可知，用人单位对金融专业毕业生的要求主要概括为以下三个方面。
3.1 专业知识很重要，但更要学以致用
专业是一个毕业生最直接最重要的一个标签，用人单位肯定是优先选择招聘专业知识掌握牢固并能够学以致用的人，因为这样用人单位就可以减少对工作人员进行工作前的相关培训工作，而新进来的金融专业应聘者又能很快地投入工作，用所学的金融专业知识服务于用人单位，为单位的发展做出贡献。
不过也有相当一部分用人单位对专业没有作出明确要求，反倒是更看重应聘者的能力，如工作能力、口才与交流能力。比如，深圳市银雁金融服务有限公司招聘银行远程柜员的要求是：不限专业，形象良好，具有较强的服务意识，抗压能力强，沟通表达能力强，普通话标准、流利等，而对金融专业知识的掌握程度却没有很明确的要求，可能是该职位不需要用到很多的金融专业知识，更多的是与客户交流，向客户推销介绍金融产品，从而要求毕业生要有良好的表达能力和交流能力。
3.2 学习成绩固然重要，但社会实践或在校工作经历也不可忽视
调查发现大多数用人单位在招聘时对应聘者的学业成绩没有很严格的要求，更多是看重应聘者是否具有丰富的社会实践经历或在校工作经历。即聘者的实际工作能力。
3.3 要有合作意识，更要学会创新
在收集用人单位给在校生或即将应聘的毕业生所提出的建议时，我们得到最多的是关于合作与创新的建议，很多用人单位都强调要学会与他人合作，学会突破原有思维，适当地创新。
在竞争越来越激烈的社会中，学会如何与他人合作越发显得重要。能否与他人很好地合作考验了一个人是否拥有较强的交流能力、集体荣誉感以及协调协作能力。
此外，创新是现代社会的一个重要主题，创新要先从思维的创新开始，这也就要求毕业生要有创新思维。调研结果发现，用人单位的这一建议与社会主流思想相符合。
