关键词：多媒体 重要性 主体作用 课件 局限性
随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。这种辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。本文从多媒体教学手段在教学中具有的优点和应该注意的问题两个方面，进行探讨。
一、应用多媒体教学的重要作用
1.发挥学生的主体作用
国际教育改革提倡的是主体性教育，这也是社会主义现代化建设的需要。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。只有充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
2.提高学生的学习效果
心理学家曾做过两个著名的心理实验，结果表明如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
3.节省教学时间
学校近年来在教学方面从多方面进行了改革，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。
二、应用多媒体教学需注意的问题。
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用。
1、流于形式，盲目追求。
不少人认为只有选用先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，认为在教学中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。其实，并不是所有的科目都适用于多媒体教学，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。像语文、数学这些常常使用多媒体教学的科目，其实也只有部分章节适合于用多媒体进行教学，对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点生硬使用计算机效果就会适得其反。
2、以计算机代替一切。
在多媒体被泛用的今天，越来越流行于把整节课的教学内容都在电脑课件上体现，包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等。其实在多媒体教学过程中是不能以计算机代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以摸杀的作用。计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课，才算是真正好的课。
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
多媒体教学工具，它在课堂前就需要教师去精心准备，把有效的知识形成图片及文字，在课堂上结合学生情况充分地展示出来。这样，就突破了语文教学因一堂课40分种的时间和空间上的有限性，突破语文教师在设计重点难点的无序性。以往的课堂，总是有因为教师的表达或不到位，或距离太远，部分同学听不清楚而要重复许多遍。而多媒体的使用，让学生直接看屏幕或视频，就不存在这个问题。这样，多媒体的使用，开辟了一条省时省力、高质高效的科学途径。这一切有利于发挥学生多个感觉器官对文字信息的接收能力，理解能力，从而活跃课堂气氛。有研究表明，在学生接收的语文信息总量中，视听结合有利于学生获取94%的语文信息。
2、激发学生兴趣，优化学习效率
多媒体是以图文为主，并配以声音、动画、视频等图像语言与文字相结合的教学工具。它能创设教学情境，引起学生的注意，容易激发学生学习的兴趣和思考的兴趣，活跃课堂气氛，从而确保教学目标的顺利实现。同时，多媒体教学工作，它能通过图文形式使生硬的、抽象的教材内容变为形象，可感的具体东西。有时通过生动的直观的接触，可以使教材内容的真情实感得到提升，让学生从表面认识上升到深层的认识，化疑难为浅易。
3、丰富课堂内容，提高语文素养
众所周知，提高学生语文素养，是贯穿于新课程改革的一个基本理念。这种素养不仅要求学生具有较强的阅读、写作、口语交际的能力，而且要求学生具有在生活中学习运用语文的能力。这种能力是学生学好其他课程的基石，更是学生德智体全面发展的基础。
4、促进教师学习，增强业务能力
作为人类灵魂工程师的教师，向学生传道、授业、解惑是教师的光荣职责。在语文教学中，要提高课堂教学效益，就不能再停留在“一只粉笔，一本教参”。那样只会使我们的语文教学停滞不前。运用多媒体的现代化教学法，已是现代教育的使命。这就要求我们语文教师要更新教学思想，要有创新意识，要积极利用现代化教学工具，要懂得一些多媒体电化设备的基本操作知识和方法，最大程度地发挥多媒体电化工具的教育效率。
多媒体电化工具在优化语文学科课堂效率方面具有不可忽略的作用。但却不可过分夸大多媒体教学的作用，而去一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的。在过热地运作多媒体电化工具的同时，我们要保持冷思考。作为语文教学，其方法还有其特殊的一面。现实中多媒体电化工具的使用就存在一些缺点，甚至是一些不可忽视的误区。主要有以下几点：
1、重视课件的观赏，忽视文本的解读
①追求课件多杂，学生充当看客。
基于课件的观赏性强，对学生有直观的作用，能激发学生的兴趣，牢牢地吸引住学生的视线。所以很多的教师主观地认为课件是越漂亮越好，越多图片，越多颜色越好，背景越复杂越能吸引学生。这样的结果自然能吸引住学生，可事实上学生看的只是图片，只是五颜六色的背景，只是对画面的欣赏而已，对课件中要学习的知识，课堂要完成的学习目标却完全忽略。
②盲目热衷视频，远离朗读主体
作为现代化教学手段的多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能非常大的程度上给予学生感官需求，让学生在上课之余，调动各种感官投入课堂。在一定程度上集中学生的在注意力，提高课堂效率。于是很多教师变想方设法在这一块大做文章。在课前制作课件时，把大量的声音图像信息塞入其中，并充分运用到课堂中。于是，在课堂上学生除了看就是听，几乎没有安排什么以读来感悟文本的时间。
2、依赖工具的对话，忽略情感的交流
新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而作为思维工具的语言，则成为学生学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神的载体。语文的语言是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。对语言文字的学习，自然需要人的思想情感的参与，需要师生在课堂上采用各种方式进行对话，教师带领学生走进教学情景，走近学生自己的内心情感等，这样人文性基本特征才能实践。
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它(例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”)，这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
二、发挥多媒体的演示功能
在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。
如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个?第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个?第三次如示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个?教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长――在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。
三、发挥网络的教学功能
信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
一、计算机多媒体的主要特点
1 信息采集、处理和传递的多样化。多媒体计算机系统可以对声音、图像等多种信息进行采集、加工、处理、编辑并综合地呈现各种信息，吸引学生的注意力。
2 多媒体计算机配合智能化学习软件的使用，不仅向学习者传递各种信息，而且还可以实现人机交互，在交互过程使学习者主动参与，自觉地学习。
3 有利于开展各种不同的教学模式的教学活动。在课堂教学中，多媒体计算机的使用，使各种教学信息的呈现方式更加自然和方便，各种媒体的交互界面更趋于合理、逼真。因此，也就更容易集中学习者的注意力，提高学习者的学习兴趣。
4 多媒体计算机技术的应用，使得过去常规手段教学中难以开发和表现的物理现象和较复杂的逻辑关系、较难建立起的时空关系得到一个比较理想的展示和交互的学习环境。使学习者很方便地走进在现实生活中难以实现的特殊环境，体验和经历那些平时无法实现或难以实现的事物变化过程，从而提高教学效果。
二、多媒体技术在体育课中的作用
第一，多媒体教学能更好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者”。而千年后，人民教育家陶行知先生也认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”心理学研究证明，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地学习。
体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析同学们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢，精心制作多媒体CAI课件，把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体器官，能使学生从多角度轻松愉快地接受信息，避免呆板的讲解和空洞说教。例如：在“中学生广播操”的教学中，由于这套广播体操集韵律、武术、舞蹈于一体，动作比较复杂，节奏较快，因此在教学中教师的“教”和学生的“学”都存在一定难度。如果采用多媒体教学，首先，让学生在多功能教室里观看录像，利用计算机来模拟显示课前制作的广播操技术动作的CAI课件，课件集文字、动画、图像为一体，教师只需轻轻移动鼠标，就可以把整个过程分解为一个个简单的基本动作，并在屏幕上出现相应的文字说明(即具体动作的要求，易犯错误等)，讲课做到重点突出，语言简洁，图文并茂，生动活泼，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，自然会收到良好的教学效果。
第二，多媒体教学动静结合，可以优化教学环境，从而提高教学效果
由于体育教学的室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图静止单调，体育实践课动作技术强，结构较复杂，学生理解吃力，模仿不得要领，如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，CAI课件，由静态变成动态，由死图变成活图，并且把文字配上活动图片或一套完整的技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生眼前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深，讲透，让学生在屏幕上清楚地看到自己所难以掌握的知识和各种动作的关键性技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员，运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强。学生学习获得事半功倍的效果，从而提高教学质量。
第三，多媒体教学图文并茂，能提高学生的审美能力，引导学生养成终身锻炼的习惯。
关键词：小学数学；多媒体教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-335-01
多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画 等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有很大优越性。因此，作为一名数学教师，应该从数学学科的角度出发，研究和利用多媒体来辅助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，实现多媒体辅助教学与小学数学的有效整合。那么，多媒体教学在小学数学教学中究竟有哪些具体作用呢？下面谈谈本人运用多媒体进行小学数学教学的一些感受：
一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最重要、最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发其学习的积极性、自觉性。恰当地运用多媒体，能很好地创设情境，激感，渲染气氛，震撼人心。多媒体课件由于有集声音、图像、画面于一身，融趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。
例如，在教学《分数的基本性质》时，教师可以用多媒体展示这样一个情境：小朋友最喜欢吃大饼。有一次，幼儿园的阿姨拿出3块大小一样的饼分给小朋友们吃，3个小朋友排着队等待阿姨分饼。阿姨先把第一块平均切成4块，分给第一个小朋友1块。第二块小朋友看见后嚷嚷：“太少了，太少了，我要2块。”阿姨就把第二块饼平均分成了8块，分给第二个小朋友2块。第三个小朋友也嚷嚷：“我要3块，我要3块。”于是，阿姨又把第三块饼平均分成12块，分给第三个小朋友3块。这时，画面上出现一个小精灵的声音：他们所分的饼一样多吗？阿姨这样分公平吗？由此，引导学生饶有兴趣的展开思考、讨论、操作，最后验证、归纳出分数的基本性质。这样把学生带入新奇的情境之中，学生兴趣盎然，全身心地投入学习，由奇而生趣，由趣而生感，唤起了学生强烈的求知欲，为学习新知识铺设了一条平坦大道。
二、化难为易，突破重难点
在传统的小学数学课堂教学中，信息的传递方式基本借助黑板、挂图和实物等演示，口教言传的模式让学生感觉到枯燥、乏味，对抽象的数学概念理解较为困难；借助多媒体，以声像、图片、视频的方式来进行展示，变抽象为直观，学生多种感官得到刺激，加深了对知识理解，有助于突出难点、突破难点。
如在“认识角”的教学中，教师需要以实物的方式来引导学生认识生活中的“角”，但仅限于教室内，视线未免狭窄，教师又无法将实物直接搬到教师；此时，利用图片来进行展示生活中的铁塔、楼房等事物，再利用“画图”功能对事物的“角”进行截取，“角”的概念一下就印在了学生的脑海中，加之教师的语言辅助，学生理解起来就更加容易。再如在引导学生理解“无限延伸”这词语时，教师借助多媒体动画，在屏幕上先画一亮点，然后向一端延伸，逐渐延伸成亮线，直到两线伸出屏幕；教师顺势叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长”，学生对“无限延伸”便有了直观的了解。
可见，利用多媒体，能化抽象为直观，让学生在情境中去感受知识的活动过程，从而提高其学习效率。
三、运用多媒体教学，培养学生的思维能力
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。数学教材中静止的插图只能反映事物的变化结果或活动的瞬间。假如把静止图画转变成具有鲜明的色彩、活动的画面，把活动的过程全面展示出来，那么既可以突破知识难点，化抽象为具体，又可以促使小学生思维导向由模糊变为清晰。教学中，恰当地借助多媒体的优势进行辅助教学会收到意想不到的效果。例如：在教学“圆的面积”这一课时，可以利用多媒体把圆平均分成16等份、32等份、64等份，然后把这个圆拼成一个近似的长方形，并通过多媒体不停闪动，让学生清晰地看到拼成的长方形的长、宽与圆的周长、半径之间的关系，从而得出圆面积的计算公式。这样的教学，给学生留下了深刻印象，同时也使学生的思维得到了发展。
四、利用多媒体教学，可以强化练习巩固
关键词：多媒体教学；原则；应用策略
多媒体是一种融汇多种现代信息科技的教学手段，能以图文并茂的形式激发学生的学习兴趣，对于课堂的教学质量有很大的促进作用，正是这种优势，多媒体技术逐渐在教学中普及开来。在初中化学教学实践中，应用多媒体技术，将有助于增强课堂的趣味性，吸引学生积极、主动地参与到课堂教学中来，从而提高教学有效性。
一、多媒体教学对初中化学的重要作用
随着我国校园信息化建设水平的不断提升，多媒体技术在教学实践中的应用更加广泛，在初中化学教学中应用多媒体技术，具有重要的作用。
（一）能够有效激发学生学习化学知识的兴趣
多媒体技术既具有丰富的图文，也有各种音视频，在初中化学课堂中应用，能够较好地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和积极性。一些化学公式或化学实验，利用多媒体技术，可以更生动地呈现给学生，让他们都能细致入微地观察和分析实验过程。
（二）能帮助学生更好地理解和掌握化学学习的重难点
利用多媒体技术辅助教学可以直观地演示出一些难度较大、危险性较强实验，这可以解决缺乏化学实验工具无法试验的难点，还可以避免危险的、有难度的实验不能演示的难点。
（三）有助于提升化学课堂教学的有效性
多媒体教学在初中化学中的应用，既丰富了课堂教学内容，吸引学生主动参与课堂学习，也增强了学生的实践操作能力，它以生动、直观、有趣的图文和音视频，将抽象、晦涩的化学知识呈现给学生，使学生更容易理解和掌握知识。此外，教师还可以利用多媒体增加一些课外知识，拓宽学生的知识面，从而促进课堂教学效果的不断提升。
二、多媒体教学在初中化学教学中的应用原则
（一）坚持适度的原则
多媒体是有效的教学手段，但并不是万能的工具，在化学教学过程中，教师必须要在充分了解学情的基础上，有针对地制作多媒体课件，在合适的环节进行应用，不能过度追求和沉溺应用多媒体手段进行教学。
（二）多媒体课件要突出教学重难点
制作多媒体课件的时候，化学教师应根据教学目标和教学计划，综合考量学生的学习特点和兴趣，选择学生难以理解和掌握的重难点，将其制作成生动有趣的课件，这样能增强多媒体教学的有效性，避免大而全的泛泛应用。只有突出重难点，学生才能在课堂中通过观看多媒体课件，轻松、深入地掌握学习重点和难点，提高课堂学习的效率。
三、多媒体教学在初中化学教学中的应用策略
（一）以趣促学，激发学生化学学习兴趣
化学是一门比较抽象的自然学科，需要学生具备良好的逻辑分析和空间想象能力，而且，由于其比较枯燥、晦涩、难懂，很多学生对化学学习的兴趣不高。针对这种情况，化学教师应当本着以趣促学的目的，在制作课件的时候，可以结合学生的兴趣特点，增加一些动画、音效等，以增强多媒体课件的生动性和趣味性，充分激发起学生学习的兴趣。
（二）模拟化学实验，提高实验教学效果
初中化学中有很多实验内容，化学教师一般都会亲自示范和演示，并带领学生进行操作。但是，由于教师不能一一对所有的学生进行指导和监督，因而导致化学实验教学效果不甚理想，学生也无法通过实验获得有效的思考和经验总结。另外，受到教育经费等因素的制约，一些初中学校的化学实验设施不完善，每个实验都进行操作的话，不仅时间不够，实验设备与资源也不足。如果应用多媒体技术，将能很好地改观传统实验教学中的不足，增强化学实验教学的有效性。教师在课前将实验教学内容制作成多媒体课件，在课堂上进行播放，所有的学生都将能清楚、细致地地观察实验过程和结果。教师可以随时就实验过程和结果提出问题，并进行教学导引，启发学生进行思考和解答。利用多媒体模拟化学实验，既能解决因设施和资源不足，不能逐一做实验的难题，也能避免一些具有污染性、放射性或者危险性的实验给学生带来伤害，还提升了教学效果。不过，在利用多媒体模拟化学实验的时候，教师应强化对学生操作规程的培训，使学生养成严格遵守化学实验室规范和标准的意识，保证实验操作安全。
（三）演示物质结构与化学反应，帮助学生更好地理解和记忆
多媒体教学手段具有丰富和强大的表现力，能够将复杂的物质结构以三维动画的形式直观地展示出来，而且也能将化学反应的原理与过程生动地模拟出来，这样，学生能轻易地观察到物质内部的化学结构和化学反应过程。例如，在学习《原子的结构》时，教师就可以运用多媒体表现原子和分子的形式与关系，应用三维动画来对氧化汞分子形成氧原子和汞原子的过程进行模拟和演示，然后再将两个氧原子重新组合生成一个新的氧分子，而多个汞原子则直接组成汞单质。通过多媒体演示，学生可以非常直观地观察和领悟到分子分裂的过程，以及新物质形成的经过。
（四）辅助利用相关软件，提高化学课堂教学有效性
伴随着多媒体技术的普遍应用，一些相关的学科教学软件也不断被开发出来，这些软件操作简便，应用简单，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化学多媒体课件的时候，化学教师应充分利用本学科相关软件，以便更好地展示化学知识与化学实验，提高化学课堂教学效率。综上所述，现代多媒体技术在科技的发展下也在逐渐完善，中学教师应把握好多媒体技术的各项功能，结合课件，实现科学化和合理化运用，充分发挥出多媒体技术的优势，调动学生的学习积极性，促进学生思维方式的转变，确实的提升化学教学实效性，提升学生的整体素质。
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