摘
要
本多媒体教学软件主要用于染整工艺教学。我们主要利用Flash、Photoshop和3DS MAX等动画制作和图形处理软件，制作成包含染整工艺的一些设备图和原理示意图的一个素材库。
利用该软件教学，可以使学生不用去工厂就可以知道设备的结构和工作原理，还可以使学生更容易的理解和掌握染整工艺原理。因此，该软件对教学起着一定的辅助作用。
在这篇论文中，主要对3DS MAX进行了基本的概括，并且简单的介绍了染整工艺的一些原理和设备。同时，着重介绍了在用3DS MAX制作这些效果图时用到的一些比较特殊的命令。
关键词：多媒体教学 三维动画 染整工艺 设备
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【关键词】现代教育 多媒体软件 教学课件
现代教育越来越多的需要用到多媒体教学作为提升教学质量的有效手段，多媒体教学的交互性、实效性、个别化、协作化等特点和优势，是传统的教学不能比拟的，当下，教育已逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化显得尤为重要。那么，如何才能制作出优质高效的课件呢？我就这几年制作课件的经验做一介绍。
一、几款常见的教学课件软件
（一）多媒体课件制作软件
1.Director。主要用于多媒体项目的集成开发。相对于简单的图片和文字，Director提供唯一足够强大的工具来释放你的创意，它整合图形、声音、动画、文本和视频来生成引人注目的内容，是一款优秀的多媒体课件制作软件。
2.Flash。优秀的动画设计制作软件，是一种交互式动画设计工具，可以单独播放使用，也可以用在网页中播放。
3.Authorware。功能强大的交互式多媒体工具软件，该软件应用范围涉及教育、娱乐、科学等各个领域。
4.PowerPoint。演示文稿制作软件，用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合，可通过计算机播放文字、图形、图像、声音等信息，是教师制作课件的首选。
（二）图形图像处理软件
1.PhotoShop。用于平面设计和广告设计的图像处理软件。在图像编辑、图形制作、特效及颜色处理等方面具有强大功能。
2.Fireworks。网页图形处理软件，制作背景透明的图像，GIF动画、按钮等很方便。
3.ACDSee 3.1。看图软件，版本已经升级到9.0。
4.HyperSnap。抓图软件。不仅能抓住标准桌面程序还能抓取 DirectX， 3Dfx Glide 游戏和视频或 DVD 屏幕图。
（三）音频处理软件
1.Adobe Audition。功能强大的音频处理软件，它的前身是Cool edit。
2.Sound Forge4.5。经典音频处理工具，简单易用，功能强劲。新版已经升级到6.0以上。
3.Total Recorder。几乎可以录制所有通过声卡和软件发出的声音，包括来自 Internet、音频 CD、麦克风、游戏和 IP 电话语音的声音。
（四）视频处理软件
1.Adobe Premiere。非线性视频编辑应用程序，功能强大的实时视频和音频编辑软件，主流的DV编辑工具，它为高质量的视频提供了完整的解决方案。
2.超级解霸。视频播放软件，可以截取MPG视频。
3.绘声绘影。视频处理软件，用绘声绘影自己就可当导演，即使毫无影片制作经验，都可轻松愉快地用它剪辑影片。
二、如何设计和开发多媒体教学课件
多媒体课件必须满足以下四个基本条件：一是符合教学对象，即以特定的读者为对象；二是符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求；三是符合教学原则，即编制的内容应该是完整的，严谨规范的；四是符合人的网状思维形式，即交互性要强，这是多媒体课件设计的基本任务。
（一）多媒体课件的教学设计
1.选题。多媒体课件的选题必须符合教学大纲且为本专业的重点难点、高新技术，学术前沿或填补空白的内容，特别是那些用传统媒体和手段表现不了而适合用多媒体手段表现的内容。
2.目标设计。目标设计就是课件使用对象的定位设计。比如课件的使用对象是教员还是学员，是面向个体还是面向社会，是自学还是课堂讲授等。不管哪种方式，“学”应是设计的重点，要能够因材施教，培养他们的自学能力和分析问题与解决问题的能力。
（二）程序结构设计
1.结构设计。结构设计是把教学内容的各部分组织好、安排好，形成一个整体的东西，是对多媒体课件信息在时间和空间上的具体设计，对课件信息的组织和管理，使用和控制是总体设计的关键。结构设计应达到巧妙新颖、严谨灵活、信息适量、媒体和谐的要求。要实现这一要求就必须针对课件的教学内容，采用多种信息媒体的有机组合，设计一种最佳表现形式，使教学内容得到最充分、最生动的展示，这是多媒体课件结构的基本要求。
2.功能设计。交互性是多媒体课件最基本的功能，也是主要特征之一，是它区别于其他电教教材最具特色的标志之一，也可以说是多媒体课件的本质属性。对于课件的交互性的设计，必须根据课件的性质、用途、目的、使用对象的水平和需要等因素进行精心设计。
智能性则是多媒体课件的扩展功能，也是课件的主要特征之一。课件的智能性，一般表现为课件的运算能力、判断推理能力、评估选择能力等。课件的智能化程度在课件设计时就应充分考虑和严密设计，它是课件设计中难度较大的问题之一，它对课件的学术价值和使用价值都有较大影响，因此，应当精益求精地进行设计并力求实现好。
（三）制作和调试
1.准备素材。多媒体课件的开发，需要用到大量的图片、文字、声音、动画、图像以及各种数据，这些素材必须先期收集整理，将准备工作做到位。
2.制作。制作是研制开发多媒体课件的攻坚阶段，也是将收集的素材进行编辑、组织、整理的阶段；它既是教学内容得到深化的过程，也是进行艺术再创作的过程。因而，前面的一切工作，都是为了“制作”而来。制作生成的课件，还需要运行、调试，进行进一步修改、加工，以保证教学内容的科学、准确、完整，程序运行时的顺畅、自然。
三、研制开发多媒体课件需要把握的要素
（一）听觉元素的把握
听觉元素是构成多媒体课件语言的重要内容之一，它是多媒体课件中诉诸人们听觉的音乐、解说、音响等的集合体。一部好的多媒体课件少不了音乐设计。音乐的使用要为课件主题和教学内容服务，而不能在制作中盲目地选一段填充进去“补空”，这会影响多媒体课件的质量和效果。
目前，多媒体课件多是选用现成的音乐资料和借用电影电视中的音乐，因而在选择音乐时要把握两点：
1.选择合适的乐曲。对音乐的选择和使用要目的明确，格调和谐，不能盲目地为配乐而配乐，避免画蛇添足。
2.正确把握解说、音响和音乐三者的关系。解说表意、音响表实、音乐表情。解说占主要位置，音响和音乐是对解说和画面内容的补充和呼应。三种声音互相配合，能创造出一种多层面，立体感的总体效果，使多媒体课件能得到更好地烘托，渲染和深化。
（二）视觉元素的把握
视觉元素是构成多媒体课件语言的主要内容，它是多媒体课件中能看到的所有图片、按钮、动画、影像、字幕等画面的集合。多媒体课件是否引人入胜、生动形象，艺术性的画面起着不可低估的作用，因而，需要制作者有良好的美术素养。
做好多媒体课件的美术设计，需要把握一个原则：课件的可视媒体要实现思想性、科学性、教育性、艺术性的统一。
只要熟练掌握各种多媒体课件相关软件，紧密结合教学内容，认真把握课件设计开发的基本规律，合理安排好各项元素，就一定能创作出科学贴切，图文并茂，形象生动的好课件。
【参考文献】
[1]刘继红.浅谈计算机辅助教学软件的开发.
[2]薛理银.教学软件的设计与开发.
课件制作工具一般可分为两大类：通用工具和专用工具。通用工具是指国际上各大型软件公司开发的通用性较强的应用软件，这类软件并不是专为课件开发而设计的，但是能很好的为课件开发服务；专用工具是指专为学科教学服务，或专为课件开发而设计的软件工具。可以用于制作课件的通用性应用软件很多，以下是几种很有特点的应用软件，这些应用软件在课件制作中发挥了重要作用。
编制多媒体CAI课件的软件，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列工具，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件的结构特性及使用要点，恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体CAI课件的制作中起到事半功倍的效果。
一、多媒体素材的采集与制作软件
编制多媒体CAI课件时，首先应进行各种教学信息素材的准备，用相应的计算机软件对各种教学素材进行采集或制作。目前比较常用的多媒体素材的采集与制作软件主要有如下几种：
1.文本输入与处理软件
在多媒体CAI课件中，文本是表达教学内容的重要构成部分。可实现文本素材的输入与处理的工具软件有很多，但最为流行的是Word和WPS，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。
2.静图素材采集与制作软件
多媒体CAI课件的静图素材包括图形和图像两大类。其中图形是指用计算机绘制的、有关教学内容的画面，如直线、曲线、圆、多边形、任意柱面、锥面及图表等，在计算机中称之为位图图像，基本元素是图元。
课件制作中常用的图形处理软件主要有AdobeIllustrator、AutoCAD及CorelDRAW等，其中CorelDRAW较为流行。作为平面图形设计软件，CorelDRAW包含有丰富而强大的图形绘制、文本处理、自动跟踪、分色以及特效处理等功能，同时提供了增强型的用户界面，充分利用了Win9x/2000的高级功能，不仅使图形处理更快,而且制作的图形素材可以在其他Win9x应用软件中进行拷贝、剪切和粘贴。
图像是指由数码相机、摄像机或扫描仪等输入设备捕获的实际场景的静止画面，在计算机中称之为矢量图形，基本元素是像素，比如图片和照片等。
图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输入设备获得图形，支持BMP、TIF、PCD、PCX、TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。值得一提的是，Photostudio对计算机硬件配置要求极低。且该软件可从下载。
3.音频素材采集与制作软件
音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音频处理软件。GoldWave是较新的、适合于一般教师进行音频素材采集与制作的软件，它集音频录制和编辑于一体，功能强大，不仅是一个录音程序，可以很方便地制作CAI课件的背景音乐、音效、录制CD、转换音乐格式等，而且还具有各种复杂的音乐编辑和特效处理功能。该软件不需要安装，只要运行程序文件夹中的可执行程序即可。GoldWave小巧玲珑，只有600K左右，可从下载。
4.视频素材采集与制作软件
视频是CAI课件中的活动画面，大多是教学内容的真实场景再现，其常用软件主要有Premiere和PersonalAVIEditor。Premiere制作动态视频效果好，并且功能强大，但操作较复杂，一般教师需要经过一段时间的专门学习，才能熟练运用；而PersonalAVIEditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，而且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。
5.动画素材采集与制作软件
在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想象难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有AnimatorStudio、Cool3D及3DSMAX等。
Animator对运行环境要求较低，并且操作直观，容易学习，可以方便地进行二维图形与动画的制作，满足中小学课堂教学展示有关内容的需要，这比板书和投影片更生动形象，更容易调动中小学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果。如果用多媒体编辑软件Authorware等对二维动画教学软件进一步编辑，几乎可以满足课堂教学的全部需要，达到图文并茂、声像俱佳的境界。
3DSMAX是三维动画空间多媒体素材制作软件，提供给专业绘图人员制作高品质图像或动画所需要的功能。教师利用该软件可以很快地建立球体、圆锥体、圆柱体等基本造型，或者构造出物体的立体图形。
Cool3D则在速度、操作简易度和视觉效果上都能很好地适合一般教师制作教学动画的要求，它可以直接创建任意的矢量图形或者将JPG、BMP等图像直接转换为矢量图形，同时还可快速制作基本几何形状的三维物件，将球体、圆柱、圆锥、金字塔和立体几何形状的物件插入到图像中，并且可以自定义物件的半径、高度等参数，因此对制作数学、物理等CAI课件的动画素材提供了极大的方便。该软件可从下载。
二、课件制作的一般工具简介
（一）。PowerPoint
1.软件简介
PowerPoint是美国微软公司办公自动化软件Office家族中的一员，是专门用来制作演示文稿的工具软件。它主要用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合的幻灯片制作和演示，可以通过计算机播放文字、图形、图像、声音等多媒体信息。
2．特点
PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静有致。PowerPoint是目前使用较为广泛的制作演示性课件的拿手工具。
但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性，不能作为独立的教学课件用于个别化教学，而只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。
（二）.Authorware
1.软件简介
Authorware是美国多媒体工具软件供应商Macromedia的产品，该软件采用的面向对象设计思想不但大大提高了多媒体系统开发的质量和速度，并且使非专业程序开发人员进行多媒体系统开发成为现实。多年来，Authorware从1.0版、2.0版到目前最新7.0版一直是众多多媒体开发工具中的佼佼者。1995年11月在美国Comdex展览会期间，Authorware荣获PC多媒体制作工具类最有价值产品奖。Authorware采用面向对象的设计思想，提供直观的图标编程界面，利用各种功能图标逻辑结构的布局，体现程序运行的结构，并配以函数和变量完成数据操作，从而取代了复杂的编程语言。
2.特点
使用Authorware制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。
AuthorWare的主要优点表现在：
（1）.编制的软件具有强大的交互功能，可以任意控制程序流程。
（2）.在与用户的人机对话过程中，它提供了按键、按鼠标、限时等多种应答方式。
（3）.它还提供了许多系统变量和函数，用以根据用户响应的情况执行特定的功能。
（4）.用它编制的软件除了能在自身集成环境下运行外，还可以编译成可执行文件（.exe），在Windows系统下脱离AuthorWare制作运行环境。
（5）.强大的交互性。
主要缺点为：
（1）.基于流程，容易将结构构造复杂化，不利于总体内容的组织和管理，修改时也非常的复杂与不便。
（2）.缺乏多媒体同步机制。
（3）.影像不能非窗口播放。
（4）.国外对多媒体创作工具以及数据库有规定，就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能，只有和数据库的接口，对数据库的支持较弱。
（三）.Flash
1.软件简介
Flash是有美国的Macromedia公司于1996年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。
2.特点
Flash与其他工具相比，具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。上手很容易，凡是用过类似Photoshop软件的人就可以很轻松地掌握用Flash制作动画。通过使用关键帧和图符使得所生成的动画体积很小，而且用Flash做出来的动画是矢量的，与位图形不同的是矢量图形可以任意缩放尺寸而不会产生任何变形，保证图形的质量。
Flash把音乐、动画、声效、交互方式融合在一起，使得越来越多的人把Flash作为网页动画设计的手选工具。强大的动画编辑功能帮助设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过Action和FsCommand可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。而且在Flash4.0的版本中已经可以支持MP3的音乐格式。
与其他教学工具不同的是，Flash采用了“流”技术的播放方式，动画是边下载边播放，如果速度控制得好的话，几乎感觉不到文件还没完全下载，这样就能使整个教学过程流畅自然。
但Flash也有美中不足之处，Flash的主要缺点是：
（1）.需教师具有较好计算机基础，对教师美工基础要求高。
（2）.基于时间帧的概念，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便。
（3）.交互功能的实现比较复杂，需要使用ActionScript脚本语言。
（4）.它不支持影像，多媒体支持格式少。
（5）.制作所需花费时间太久。
（6）.用户的浏览器必须要安装Flash播放文件才能正常浏览。
（四）.PhotoShop
Photoshop并不是多媒体课件制作工具，它是专业的具有图形处理功能的平面设计工具。使用它可以将任何图片制作成我们想象到的效果。所以它更适合作为图片素材的制作软件。
主要优点：强大的图形处理功能。
主要缺点：不能制作多媒体课件。
（五）.方正奥思
方正奥思是由北大方正技术研究院开发的一个可视化、交互式的专业的多媒体集成创作和工具。它易学易用、功能强大、控制灵活、具有丰富的多媒体表现能力，使得初学用户能够快速上手，对熟练用户更可以提高制作效率。
其主要优点：
1.方正奥思采用的页面式结构（类同Powerpoint）、基于对象的页面布局，相比较于Authorware的流程机制，更加简单明了，易于理解掌握。
2.方正奥思用动作编辑代替了语言编程，特别方便了非计算机专业的老师和用户学习使用。
3.方正奥思内建的丰富的过渡效果节约了用户的大量时间。
4．能够制作非常丰富的交互。
5.方正奥思的多媒体集成功能明显强于Flash。后者只适合制作矢量动画，而严重缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源的整合。
6.方正奥思对教师的计算机水平要求很低，易学易用。
（六）.FrontPage
FrontPage是制作基于Web风格的多媒体CAI课件的软件，它可以设计页面的背景色/标题字体，快速建立超级链接，插入图像及其他教学素材。FrontPage在使用和操作各方面都与Win9x及Office非常相似，而且对一般教师来说，不需要了解任何HTML程序即可使用FrontPage轻松地制作网络式多媒体CAI课件。FrontPage制作课件的不足和PowerPoint一样，不能设计复杂的交互性练习题，其优势在于网络功能，教师在自己的计算机上制作好网页课件，上课时，通过校园局域网，在多媒体教室可以访问该网页，甚至还可以通过Internet与其他学校的教师交流。
（七）.洪图（HongTool）
洪图（HongTool）多媒体创作工具具有强大的图、文、声、影集成功能和丰富多样的交互手段，完整的评测和反馈功能，易学易用。它编辑课件的基本结构为卡片式结构，首先要定义一些卡片，并在每张卡片上制作文字、图形、声音、影像等动态效果和卡片与卡片之间的跳转。
（八）.Action
Action是面向对象的多媒体CAI制作软件，具有较强的时间控制特性，它在组织连接对象时，除了考虑其内容和顺序外，还要考虑它们的同步问题。例如，定义每个教学媒体素材的起止时间、重叠片段、演播长度等。也可以制作简单的动画，操作方法比较简单。
（九）.VisualBasic
VisualBasic是一种基于程序语言的集成包，在多媒体CAI课件制作中提供对窗口及其内容的图形创作方式。
对于从未使用过多媒体编辑软件的教师来说，可选择操作相对容易的洪图（HongTool）或Action，这类软件不需要编程，而且操作界面及制作工具简单直观；若教师对使用多媒体编辑软件已有一定的经验，但不会编程，则可选择Authorware这类不需要编程即可生成课件的软件；对于有编程能力的计算机教师则可用VisualBasic制作课件。
三.其他课件制作工具
1.几何画板
几何画板软件是由美国KeyCurriculumPress公司制作并出版的几何软件。它的全名是“几何画板——21世纪的动态几何”。几何画板软件非常小，系统要求也不高，只需PC486以上兼容机、4M以上内存、Windows3.X/95/98简体中文版。几何画板是教育部基础教育司向全国中小学数学教师推荐的教学辅助软件，是探索几何奥秘的一个新工具。
（1）．几何画板的特点
几何画板是一个适用于几何（平面几何、解析几何、射影几何等）教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个观察和探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。
几何画板最大的特色是“动态性”，即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。
（2）．几何画板的应用范围
几何画板是针对几何专科的CAI工具。它专注于几何问题的研究、课件的开发、应用。数学教师可用几何画板讲授数学中各种“图”的问题；物理教师可用几何画板将一些物理模型图形化；学生可用几何画板自己学习、研究、发现数学和物理问题。具体体现以下几个方面：
1）.交流工具
几何画板对几何图形和几何规律的表现十分准确，而且表现方法更新、更动态、更活泼。几何画板可以给图形着色、标符号和加注释；“脚本”也可以注释、打印和存储。每个画板可做细微的修改甚至大修大改成新的画板保存起来，所以几何画板特别适合进行几何交流，便于几何研究和专题讨论。它还可以作为教师布置几何作业、学生完成作业的工具。
2）.演示工具
3）.几何画板能满足CAI演示的要求，对问题进行准确的、动态的表达。几何画板配合大屏幕投影仪、液晶投影板或者计算机显示转电视信号的转换设备，就可以成为一套很好的演示工具。
4）.探索工具
几何画板不仅给数学带来了一个新的、有力的工具，更重要的是它为新的探索式教学方法提供了可能。学生可以在教师的指导下运用几何画板去发现、去探索、去表现、去总结几何、代数、函数、物理甚至其它学科的知识点与规律，从而可以更好地理解和掌握知识。
5）.反馈工具
了解学生的思路和对概念的掌握程度在教学中是相当重要的一个环节，也是难度较大的一个环节。而几何画板给出了（a）复原、重复；（b）隐藏、显示；（c）拖动、运动和动画；（d）建立脚本等方法，便于师生之间的了解沟通。
可见，几何画板不仅成为学科教师一个“教”的工具，而且也是学生“学”的工具。
2.Mathcad7.0
Mathcad是美国Mathsoft公司推出的一个交互式的数学系统软件。也是适于制作理科CAI课件的一个工具软件。在理科类（例如数学、物理、）的教学中有大量的函数、图形，表现这方面的内容，Mathcad要比一般的通用多媒体创作工具更方便、更科学。
（1）.Mathcad7.0的特点
Mathcad7.0的主要特点是输入格式与人们习惯的数学书写格式很近似，采用WYSWYG（所见所得）界面，适合广泛的数学计算。Mathcad可以看作是一个功能强大的计算器，没有很复杂的规则；同时它也可以和Word、Lotus、WPS2000等字处理软件很好地配合使用，可以把它当作一个出色的全屏幕数学公式编辑器。Mathcad在输入一个数学公式、方程组、矩阵之后，计算机能直接给出结果，而无须去考虑中间计算过程。
Mathcad7.0Professional还带有一个程序编辑器，对于一般比较短小，或者要求计算速度比较低时，采用它也是可以的。这个程序编辑器的优点是语法特别简单。
值得注意的是在加入软件包自带的Maple插件后能直接支持符号运算。你可以在计算机上输入数学公式、符号和等式等，很容易地算出代数、积分、三角以及很多科技领域中的复杂表达式的值。
特别是Mathcad7.0显示各种图形以及科学的动画的功能，使我们对问题的理解更加容易。
（2）.Mathcad7.0的主要功能
【关键词】多媒体技术；教学软件；高校教学；应用
1前言
运用多媒体软件制作课件，并借助多媒体技术设备在课堂上进行教学是当前教学发展的趋势。在运用多媒体软件教学时，要根据教学的目标和所进行教学的对象进行教学设计，利用现代教学媒体技术，同时结合传统的教学方法，两者有机结合，能够形成合理的教学结构，达到最佳的教学效果。多媒体教学是指把计算机当成教学的辅助工具，再结合传统教学的优势，使教学具有交互性、集成性、有效性以及可控性等。只有了解多媒体软件在教学中扮演的角色和含义，教师才能更好的利用多媒体进行教学。
2重要性
2．1直观性强
传统教学以教师口述为主，而多媒体教学主要以展示为主，通过视觉刺激，达到激发学生学习兴趣的目的。传统的教学方式主要依据口述和板书，能够给学生传递的信息非常有限，而多媒体教学，则可以通过设备呈现文字、图片、视频以及音频等信息，能够充分刺激学生视觉，带动学生学习积极性。此外，教师还可以利用教学录像，让学生了解自己的课堂表现，对于不好的地方积极改进，还可以通过教学录像，对教师的教学进行评价，指出教学中的不足，促进教学效率的提升。多媒体教学软件的运用，能够给学生提供多种形式的教学内容，是创设良好教学情境的手段，利用情境激发学生学习欲望，同时锻炼学生思维能力、想象力和创造力，提升大学生的综合能力素养。
2．2互动性强
多媒体软件运用于教学中，可以加强师生之间的互动，人机之间的交互性是多媒体的显著特点，人机对话的模块能够让学生充分参与学习，学生与教师之间可以通过多媒体软件进行学习上的通信沟通，及时解决自身遇到的学习问题。当前，利用多媒体软件实现的最先进的教学模式就是无纸化教学，学生上课不需要携带纸质教材，他们只需要一个电子学习包，教材的内容全部可以在学习包中找到，教师的主要任务就是引导学生利用学习包进行学习。又比如，许多高校的教材都配置有网络课程，教师不需要面授，通过电脑可以给学生养成网络授课，然后通过电子作业的批改，了解和评价学生的学习情况。另外，用多媒体软件进行课件制作，并利用多媒体教学设备在课堂上播放PPT、视频和音频的教学模式是比较常见的，高校教师利用多媒体是教学形式丰富多样，不仅激发学生积极性，还能节约板书的时间，增加师生之间的互动。
2．3信息容量大
多媒体软件的使用，使得教学不再局限于教材，教师和学生的知识面都能得到扩大。多媒体教学软件的使用，可以利用计算机网络，丰富课堂教学的内容。从网络获取知识的渠道很多，教师可以通过下载或链接，使课堂教学内容变得更为丰富，这也极大弥补了传统利用纸质教材，信息量小的局限。教师课后还可以通过网络搜索进行自身知识的扩展，从不同的方面去了解讲授的教学内容，能够提升自身的专业修养，还可以增长学生的见识。此外，教师可以利用微博、微信或者BBS进行学习内容的，与学生共享学习资源，实现课后的师生互动。
3应用策略
3．1取长补短
目前，多媒体技术已经是高校教师教学的必备方式，但也真是多媒体的便捷性，使得越来越依赖于多媒体技术。作为高校教师，要树立一种意识，多媒体只是辅助自身进行教学的工具，传统教学的优势也不能忽视。很多高校出现这样的情况，教师只知道让学生看多媒体展示的课件，往往一节课就学生自己看PPT，这样的方式是不可取的。教师要充分认识到，多媒体不是全能的教学工具，要学会辨别授课内容的最佳教学方式，正确使用多媒体软件教学与传统教学，这样才能使多媒体软件技术发挥优势。传统教学与多媒体软件教学各有长短，教师要根据具体的教学内容进行教学方式的使用，两者交替进行，扬长避短，这样才能发挥多媒体软件的辅助作用，使教学效果最优化。
3．2弥补缺陷
多媒体软件作为教学工具，是死的东西，它要在课堂上发挥优势，还需要教师的合理操作。首先，教师要提升多媒体教学能力，特别是课件制作能力。其次，更新教学理念，在利用多媒体辅助教学时，要进行教学设计，再将多媒体教学合理的穿插在需要的教学环节。最后，教师还要提升自身多媒体课件制作技术，因为多媒体课件质量对多媒体教学成败起关键作用。因此，高校需要组织教师进行定期的多媒体技术培训，当然，一些教师没有时间参与培训，可以利用一些零散时间进行学习。此外，在允许的情况下，教师还可以参加社会机构开展的多媒体技术培训，学会基础的多媒体课件编辑和处理，充分发挥多媒体软件教学的优势，使多媒体教学成为现代教学理论和教学技术的结合。
3．3注重互动
课堂教学其实是师生进行信息交流的过程，学生可以通过教师声音、动作以及表情获得信息，教师也可以从学生的动作和表情了解学生对课程内容的理解程度。利用多媒体软件进行教学，多数教师以多媒体为中心，不进行师生互动，教师只用键盘和鼠标进行屏幕操作，忽视学生的反应，因而导致教学效果下降。因而教师要兼顾课件与互动，利用多媒体课件优势，传递丰富的知识，丰富学生的知识面。同时在课件播放的时候，要注重和学生的沟通，观察学生的表情变化，注重随时与学生积极进行感情交流，收集学生对多媒体课件教学效果的反馈，及时修改自身的教学课件与教学手段。
3．4节奏适宜
多媒体教学课件的使用，能够增大教学的信息量，使教学方法更为丰富，教师为了给学生传递更多的信息，必须要加快授课的速度。然而，学生作为教学内容的接受者，授课速度太快，学生做笔记的速度无法跟上，课后也无法进行知识消化，教学效果就会下降。因此，教师在制作多媒体课件时，要尽量突出重点和难点，这样才能避免教学内容过多，教学的速度也能放慢，让学生有时间记笔记和消化知识。
4结语
总之，高校教学中要将传统教学方式与多媒体软件教学有利结合，这样才能使多媒体技术发挥出事半功倍的教学效果。高校教师要积极提升自身的多媒体教学水平，使其成为教学的辅助工具，发挥积极作用。教师要进行多媒体课件制作的培训，学会传统教学与多媒体教学的结合使用，这样才能提升课堂教学的效率。
参考文献:
［1］刘建苹．多媒体技术在高校健美操教学中的应用［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2015(03)．
［2］叶向东．多媒体技术在高校体育教学中的应用研究［J］．才智，2015(10)．
【关键词】多媒体；教学软件；设计；促进
0.引言
随着科学的发展和技术的进步，当今众多学校纷纷采用多媒体教学模式。多媒体教学软件具有集图、文、声、像于一体的多媒体组合特性，它能够设计出生动有趣、形象直观、情景丰富的学习情境，设计出学生易于理解与掌握的教学内容， 突出学生认知的主体地位； 软件设计要有区别于传统教学的创新性思维，注重职教特色，在理论教学的同时，更应重视实训教学，以“做、学、教”一体的方式培养学生的专业技能。
1.多媒体教学的优点
多媒体是一种把文本、图像、视频图像、动画和声音等信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
1.1生动直观，加强学生记忆
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的流体运动现象或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。多媒体教学具有教学形象、生动、具体、信息量大、易于理解的优点。许多学科中的一些基本概念和现象，如流线、迹线、湍流、空化、边界层等，很难用平面图形和语言来描述清晰，如果用图片、录像和动画来动态形象地讲解，可给学生留下深刻的印象，从而加强学生的记忆，调动学生的主动性和积极性，培养学生的创造性思维。
1.2加速师生间的信息传递
多媒体教学培养学生想象力，开发学生的全脑潜能，促进学生思维能力的发展。在多媒体环境中，视觉、听觉并用，抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程。多媒体技术通过声、光、音、色、形等多种信息作用于学生，给学生以强烈的感官刺激，能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。多媒体进行教学对个别教学也具有重大意义，有利于因材施教。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
2.常用多媒体软件
2.1 PowerPoint
由于微软办公软件PowerPoint具有界面友好、易学易用的优点，在当今教育中得到了广泛的应用。但是研究者调查发现，教材文字的搬家、堆砌问题是PPT课件中现存的最严重的问题。因此，作者希望授课教师在制作和演示PowerPoint 多媒体教学课件时，充分发挥它的优势，弥补不足，特别是结合其他教学相关软件有效地提高课堂教学实效。让我们的PowerPoint 课件在教学过程中扮演一个锦上添花的重要角色是我们一直致力追求的一个方向。
首先，目前大家都有一个共识就是，多媒体教学是一把双刃剑，弊端也是不容小觑的。其次，就教学现实而言，不管是在大学还是在中小学课堂上，也不可能每节课都使用多媒体，因为毕竟会受到播放器数量的限制。另外，幻灯片的切换方式和速度、教室光线的明暗、信息量的拥挤、背景音乐的柔和、色彩的搭配协调都是直接影响课件效果的因素。关键是它还缺少了板书的灵动和流畅、边讲课边板书的细腻，使得在课堂上多多少少会有一些遗憾。这就使得我们有必要改进这种局面，怎么让我们的课件和教学更加完美的结合呢？作者认为，利用其它辅助教学软件来配合Powerpoint非常有必要。
2.2屏幕录制软件
屏幕录制软件是教学和制作课件的好帮手在制作演示型多媒体教学课件时，经常需要将教学过程的操作步骤及鼠标的移动轨迹、点击等通过电脑屏幕抓取下来，制作成图文并茂的多媒体动画文件，这些文件用于教学演示和学生自主学习。我们可以利用屏幕录制软件制作精良的全动态教学，比如大量的计算过程，复杂的理论推导等等，现在被很多人认为多媒体教学的缺陷就是不能完美演示计算过程，不利于学生接受，那么我们可以在做课件的时候录制好计算和推导的过程，把视频文件嵌在课件里面，在教学任务需要的时候播放，一样可以达到板书的教学效果。
下面我们介绍几款比较常见和好用的屏幕录制软件：
（1）玩家宝宝是一款动态屏幕录像软件，在制作演示型多媒体教学课件时， 经常需要将教学过程的操作步骤及鼠标的移动轨迹、点击等通过电脑屏幕抓取下来， 制作成图文并茂的多媒体动画文件。
（2）Camtasia Studio是TechSmith公司录制屏幕动作的工具。
（3）“屏幕录像专家（共享版）”是一款专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成FLASH 动画、WMV动画、AVI动画或者自播放的EXE 动画。
3.实际课程中的教学促进作用
下面我们以流体力学课程的实际教学应用来具体展示多媒体教学软件对教学的促进作用，我们应用的方式包括PowerPoint幻灯片和教学演示软件。
3.1 Power-Point幻灯片
我们设计的课件中包括大量的图片和图表，如流体力学在各种工程中的应用情况介绍，光滑与粗糙圆管中层流与湍流的流动图像、流体运动时的速度剖面、阻力变化，圆柱与圆球绕流的流动图像、边界层的分离（图1）等，并且用超文本形式连接和组合教学内容，还可以包括一些典型例题和阶段性的小结。
图1 边界层的分离
PowerPoint幻灯片可以做到图文并茂，信息含量大，节省了教师写黑板的时间，能在有限的时间内讲解比较多的内容，提高了讲课的效率。利用PowerPoint幻灯片教学，可以充分调动学生多感官参与学习，增强记忆的效果，提高学习效率，学生也可以在课后通过自己观看幻灯片来复习。
3.2教学演示软件教学演示软件可以充分应用现代教育技术和多媒体教学的特点，利用大量的动画、图片，使流体力学抽象概念的理解十分容易。我们根据教学的实际情况，编制了一些直观生动的教学演示软件，其中当然大量的使用了屏幕录制软件。例如，流体力学中的基本概念流线，是流体中的假想的曲线。未经特殊处理，肉眼根本无法辨认流体中的流线。结合雷诺实验制作的动画软件，可以清晰地显示流线形成和发展的整个过程。又如，流体边界层显示软件模拟了平板绕流时边界层的形成过程以及不同条件下边界层的类型、差异，也演示了边界层中的速度剖面。
4.结束语
综上所述，多媒体教学软件在教学中可以达到事半功倍的效果。作者认为，可以结合教学内容借助这些辅助软件自己录制一些花费精力少、短小精悍的视频， 刺激求知欲望和完美展示必要板书过程的视频，从而达到传统教学无可企及的教学效果，令学生在轻松的氛围下达到最佳的知识摄取效果，达到教学的真正目的。
【参考文献】
[1]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011，（6）：85-88.
Abstract:Learning is not in a design, teacher-centered environment，When the students to have a strong interest in learning，When they participate in various activities to learn, their learning efficiency，This paper discusses the information of teaching environment, how to make full use of various information，for efficient teaching activities, creating a work based on the teaching of multimedia. mainly to take some views about improving the interest in learning, improve teaching efficiency and enhance the teaching effect,and so on.
关键词：多媒体教学设计 方式探讨
Key words:The multimedia teaching; Design way; explore
学习活动不是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，当他们切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会有很大提高。但是，现在许多课程都只侧重于传输知识，不注重学生能力的培养。教师预先决定好所有或大部分教学内容，做好教学计划，然后按计划在一定时间内教完一定的内容。尽管有的教师也利用一些新的教学媒体，采用新的教学方式如实验操作、小组工作或课堂活动等来进行教学，但是这些新媒体和新方式也只是用于加强教师讲课的内容或强化问题的答案。技术在这里仅仅只是说教式教学的补充，并没有充分发挥其巨大的作用。多少年来，寻找新的传授知识和组织学习方式的道路上一直充满困难和挑战。许多教育研究者和理论家认为，教学法（包括教师怎样利用技术进行教学）不仅仅只是纯粹地传输信息。通常，单纯传输信息的教学方式是不会考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法。学生只有被动地接受老师给予的信息，根本没有自主选择的权利。这就使得学生过于迷信书本知识而不会主动应用已有知识进行探索与创新。
学生在刚入学时，就有一定的差异--学习动机、学习目标（有的可能与老师规定的相符，有的可能相差甚远）、知识背景、生活经验、资质和学习态度等各不相同。同时，他们还认为学习是一个动态的过程，这一过程要求学生在教师的正确引导下，通过自主学习和协作学习，创造出学习作品，建构知识概念。
在这样的大背景下，我们在学生中进行了基于多媒体学习的教学方式探索。
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。
教学设计是应用系统方法分析研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
教学设计是多媒体教学软件设计的第一步。多媒体教学软件的教学设计，就是要应用科学的观点和方法，从教学目标、学生、教学内容、教学策略、教学评价等多个方面来进行科学的设计。
一、教学目标的确定
在开发制作多媒体教学软件之前要先确定教学目标。教学目标是指希望通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的阐述。教学目标是教师和学生从事教学活动的指南和出发点，也是评价教学活动过程的依据。美国教育家、心理学家布卢姆等人将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个部分。多媒体教学软件应在每个单元教学中确定明确的、具体现实的教学目标，这样，学生在学习之前和学习过程中就能明确自己的学习目标，学生对于学习目标有关的知识易于形成联想。
二、教学策略的制定
从某种意义上说，多媒体教学软件设计的一切活动都是为了学生的学，学习的结果应该在学生自身的认知和发展的学习活动中体现出来，而作为学习主体的学生在学习过程中又是以自己的特点来学习的。学生的心理特征和状态等方面的因素是影响学习的主观因素。为了促进积极的学习，在多媒体教学软件中要采取一些有效的教学策略与方法，还应教给学生一些认知策略，也就是教给学生一些如何学习的方法，从而促进学习。同时教师也要按照教学设计要求，从以下几个方面进行教学。
（1）、加强基本原理的教学，促进原理或规则的认知
教学中应要求学生准确地理解基本原理，这是教学训练的最主要的手段。为此，多媒体教学软件中应做到以下几点：
（a）教学软件中应给予恰当的学习内容和练习课题，使学生充分掌握基本原理。
（b）在软件中要设置大量的练习，通过练习使学习在充分理解原理的基础上，应用原理去解决问题。
（c）在教学软件中鼓励学生自己总结，归纳学过的内容，充分掌握运用基本原理的条件和方法，使所学原理达到最有效的认知。
（d）在促进记忆和认知时，多媒体教学软件可以采用间隔复习的方式，增强学生对已习得的知识的保持，并提供提示的策略，帮助学生把这些知识贯穿到后续的学习内容中去，或把新知识运用于相似而不相同的其他情景。
（2）、注重对策略性知识的教学，让学生学会学习
当代的教育观念是让学生“学会学习”，“授之以鱼，不如授之以渔”。因为随着信息化时代的到来，知识更新周期缩短，教师不可能把所有的知识都传授给学生，只有让学生掌握学习的方法，才可能不断更新知识结构，适应新的情境，从而真正提高学生的学习能力，让学生可以不断学习，实现素质的提高。因此，在设计多媒体教学软件的时候，要立足于除了教给学生知识内容以外，还要教会学生学习的方法，除了注重知识信息的教学之外，还要合理设计各种指导、强化、反馈等方面的信息，以提高学生的学习能力。教师要通过软件把各种学习方法教给学生，如理解知识的方法、复习和巩固的方法等，把教师的指导和学生自己的总结结合起来，既可以减少学生自己探索的盲目性，提高效率，又可以让学生根据自己的体验对学习方法真正加以把握。这样，学习方法才能具有最大的实践价值。
三、教学评价的设计
在多媒体教学软件中，除了呈现知识内容，演示一些过程现象，进行举例说明以外，还应提出一些问题对学生进行测评，以了解学生对知识内容的掌握程度，并在教学过程中达到强化、矫正和定位的作用。教学评价的设计对于保证软件教学性的发挥具有重要的作用。
多媒体教学软件中应根据教学目标和所呈现的教学内容等，编制一些有关教学内容的练习，对学生进行测试，并及时地给予反馈和激励，看其学习结果是否能够跑龙套顺利地向新的情境迁移，因为这是衡量学习任务是否完成的最可靠的指标。通过测验和评价可以检查学生对内容掌握的情况，促进学生进行深入的思考，使学生对问题的理解逐渐深化，从而有助于有效学习迁移。
四、建构设计方案的积极对策
对策之一：学习一些理论，软件设计应是理论指导下的实践。
软件设计本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的软件的。这就要求我们的软件设计者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为有几种理论是软件设计者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。
对策之二：确定一个原则，软件设计最终是为课堂教学服务。
多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。软件设计时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学生与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，软件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
对策之三：掌握一个趋向，软件设计应该向积件方向发展。
“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。经过不断实践和反思，现在软件设计开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。目前市场上的“几何画板”、“CSC电子备课系统”它们虽然还不完善，但已受到普遍欢迎，这也是软件设计向积件制作发展的趋势的有力证明。
参考文献：
关键词：flash 8.0；多媒体课件；框架制作
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)14-3433-02
随着日新月异的计算机应用技术的发展，计算机技术越来越深入的应用到教学中，尤其是多媒体课件的制作对教育的辅助作用也越来越明显，它广泛的应用于中学以及大学教学课件中，而搭建一个比较常用的多媒体课件框架是很多课件制作者必须面对的一个问题，本文通过一个教学课件制作的实例来讲解如何通过flash软件来搭建一个常用而简单的多媒体教学课件的框架。
1 效果功能介绍
框架操作如图1所示：点击左边的按钮区的教学目的，右边弹出相应的与按钮对应内容的页面，如图2所示：点击左边的教学内容按钮右边内容产生相应的变化，同时红色强调动画产生于相应的按钮中。
2 制作方法：通过flash软件来制作
2.1 制作步骤
第一步：安装flash 8.0,或者下载一个flash 8.0的绿色版本。
第二步：在场景中输入如图1所示的文字，左边部分为按钮层；
第三步：制作教学目的按钮，插入如图3所示的按钮，给指针经过时候给予颜色变浅的动作；
第四步：复制教学内容以及教学小结教学作业按钮，直接在在库中复制按钮产生；
第五步：分别新建教学目的、教学内容、教学小结以及教学作业影片剪辑，分别用于存放教学目的、教学内容以及教学小结的内容，库中的文件夹和文件的管理如图5所示；
第六步：在场景中的插入新层内容层，插入新的关键帧，每个关键帧的内容存放教学目的、教学内容、教学小结以及教学作业影片剪辑，具体关键帧设置如图6所示；
第七步：新建名为红色强调的影片剪辑，制作如图7的移动动画，第一关键帧和最后关键帧都是红色消失，最后将动画剪辑放置于各个关键帧的相应按钮中。
第八步：输入代码，对教学目的，教学内容、教学作业、教学小结分别输入如下代码：on (release) {gotoAndStop(2);} on (release) {gotoAndStop(3);} on (release) {gotoAndStop(4);} on (release) {gotoAndStop(5);}
此法优点：修改更新教学内容方便，直接在影片剪辑中修改即可。
缺点：需要新建多个关键帧多个影片剪辑，更麻烦管理库。
2.2 补充方法
场景中只需建立一个关键帧，一个强调影片剪辑即可，在场景新建一个空白影片剪辑，拖入场景中定义名称为kejian，然后通过调用外部swf文件来产生不同的内容，使用代码为：on (release) { loadMovie("教学目的.swf",”kejian”);}；
此方法的优点为：管理规范，在通过修改外部文件来更新课件内容，场景中只需要一个关键帧，一个影片剪辑。
缺点为：外部文件的文件大小必须与场景中的空白影片剪辑大小想匹配，此外，外部的flash文件必须建立4个。
3 总结
本文介绍了如何多媒体软件来制作一个常用的多媒体课件框架的方法，主要是通过flash软件的影片剪辑控制代码，第一种方法主要是通过在关键帧插入影片剪辑，然后通过调用文件内关键帧gotoAndStop(2)语句跳转到相应的关键帧来实现，而第二种方法主要是通过loadMovie来调用外部swf文件来实现。作者推荐第一种方法来实现。
参考文献：
[1] 胡海.ADOBE FLASH CS3 PROFESSIONAL标准培训教材[M].北京:人民邮电出版社,2008.
[2] （美）葛雷布勒.优秀动漫游戏系列教材--Flash 动画入门[M].孙哲,译.北京:中国科学技术出版社,2009.
