关键词: 多媒体 中学音乐教学 运用
多媒体教学在八十年代已经出现,当时多是采用幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体综合运用于课堂教学。九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,计算机逐步取代以往的多种教学媒体而广泛使用。因此,目前我们所说的多媒体教学是指运用计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动的过程。在音乐课堂教学中,充分利用现代化教育技术的集成性、多样性、交互性这些特点,可以使抽象的音乐理论形象化,使虚幻的音乐直观化,使复杂的音乐知识简单化,从而大大提高学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学,增强教学效果,拓宽学生的视野。
一、多媒体在中学音乐教学中优势明显
(一)多媒体教学有利于培养学生的兴趣,激发求知欲。多媒体教学具有鲜明生动、具体直观、形象逼真的特点,它能够使教学内容充分表达、抽象的理论具体化,促进学生对知识的理解与记忆,从而达到良好的教学效果,丰富教学手段和教学资源,给音乐教学带来生动活泼的新局面。
课前,给学生创设情境,能充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,激发学生积极思维的状态,让学生们对本课内容产生浓厚兴趣。在传统的音乐欣赏教学中,学生对单一地听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,学生的注意力容易分散,而且老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,在欣赏优美画面和音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。
(二)多媒体教学有利于教学内容拓展,提高教学效率。运用多媒体课件教学丰富了教师备课的内容,使得信息检索方便快捷,极大地丰富教学资源、提高教学的效率。使用多媒体辅助教学,只需把所需教学资料如乐谱、歌曲、音乐知识等信息输入电脑进行适当的编辑、调整,从而就可以在课堂上按照教学程序得心应手地把音、像、图、文清晰又规范地呈现出来。
1.在唱歌教学中,多媒体技术把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术相结合,通过CAI课件,音、画交融,寓意于形、直观、动态、准确地表现歌曲的情绪、形象和意境,达到以情动人,使学生更易于学习音乐作品,更好地理解和表现作品,提高学生的音乐素养和审美情趣。以唱歌为例,像《毕业歌》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱,是很难表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的,但使用多媒体教学手段——播放教学课件,能够准确直观地表现作品体裁和多声部音乐形象。
2.在欣赏教学中,利用多媒体计算机和现代化手段,通过CAI课件,在呈现音乐作品的同时,把作者、作品资料以图文形式,通过作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现,使学生通过音、图、文多方位地、多角度地了解作品、理解作品,启发学生的想象力、发展学生的形象思维,提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。
3.在节奏教学中,运用多媒体计算机音乐,制作许多不同的打击乐器来演奏着这条节奏(计算机音乐中有近百种打击乐器的音色可供选择),增强学生音乐节奏的听觉效果。上课时,先采取传统的节奏教学方法,再跟随计算机音乐中的节奏一起练习,既增强听觉效果,又提高学生对各种打击乐器音色的辨别能力。
由于多媒体教学课件采用交互操作的方式,因此教学过程中具有可选择性,在学习过程中学生能够根据学习需求和能力状况,选择适当的学习方式和内容。同时多媒体教学课件可以使课堂教学活动得到延伸和扩展,使学生的积极性和创造性得到更好的发展。
二、善用网络影视资源优化音乐课堂
(一)视听结合使节奏教学和学习更加顺利。节奏是音乐的框架和骨骼,由于学生对旋律更加关注,往往忽视节奏的重要性,节奏学习又比较枯燥,孩子们对它缺乏兴趣。针对这种情况,我积极利用网络影视资源辅助学生攻克难关。例如:在学习具有进行曲风格的节奏时,我播放《义勇军进行曲》、《进行曲》等影像,学生们听着刚劲有力的音乐,看着动感整齐的画面,情不自禁地合着进行曲的节拍。利用迪斯尼的经典动画片里的音乐,形象生动地展现节奏的特点和魅力,如《白雪公主》里就有很多这样的片段。这种直观性的教学,使学生们很快掌握进行曲的节奏。还有在教维吾尔族风格的节奏时,我找来一些新疆舞的影视资料,让学生通过视听感受,很直观地加深这种节奏的理解与印象。
(二)网络影视资源的运用使教学导入丰富多彩。导入是一节音乐课成功与否的关键,有个好的导入这一节课就成功了一半,所以运用网络影视资源来丰富导入的方式和方法。如教唱《牧羊女》时,我先播放学生喜闻乐见的电影——《少林寺》中的插曲《牧羊曲》,影片中红日东升,林涧小溪水潺潺,山坡上绿草青青,草地上羊群奔跑,美丽的牧羊姑娘轻轻地挥动着牧羊鞭,哼着小曲儿,青山、绿水、羊群和美丽的少女构成一幅幅绚丽多姿的优美画卷。学生们很陶醉,很向往,如临其境,如闻其声,激起学习新歌《牧羊女》的热情。又如在学习《我心永恒》前,我让学生们欣赏《泰坦尼克号》的一些经典片段,从中了解影片的主要内容,学生很快领会了《我心永恒》所要表达的意思,从而顺利地实现教学的目标。
(三)欣赏课中巧用影视资源,增强教学效果。在以往的欣赏课的教学中,学生只是听,没有可视的画面,不能视听结合,效果不是很理想。我利用网络影视资源的融入使欣赏真正成为享受。例如:欣赏《樱花》时,我先让学生观看一段日本电影片段,画面中那迷人的异国情调,盛开的樱花,动听的旋律,把学生带入影片渲染的情景中,很自然地就体验到这个作品所要表达的情感和内涵。欣赏《长江之歌》时,我从系列片《话说长江》中剪辑画面,冰清玉洁的雪白世界——长江发源地各拉丹冬的雪山、江水波涛汹涌的雄壮景象,静动结合,让学生深切感受到母亲河的勃勃英姿和哺育万物的情怀。实践证明,教学中音乐与影视资源的结合使用,是引导学生感知作品的有效途径。
三、多媒体课件的运用
所谓多媒体课件(以下简称课件),是指在教学中使用的多媒体交互演示产品。通俗地讲,就是上课要使用的软件。因此,使用课件时必须重视其教学的时效性,也就是其能否较好地为教学服务。多媒体教学的实现方式最终还是需要通过课件来实现,但要注意以下的原则和方法。
(一)运用多媒体的技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物和事物发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像,以及声音再现于课堂,给学生提供有利的学习环境,因此多媒体课件的使用解决了这一难题。然而制作课件并非一朝一夕就能成功,它需要不断学习,不断钻研才能获得制作技能的提高。善用网络技术和资源,才能使课件充实精彩,也就是说对素材的积累是必需的。
(二)在课件的制作中要注意艺术性与实用性相结合策略、抽象性与直观性相结合策略、趣味性与灵活性相结合策略,只有这样才能发挥多媒体优势,使课件更好地服务于课堂教学。
(三)课件的制作要以人为本,多媒体课件利用图像、声音、动画、影视等各种动态信息,大大增强教学的感染力,提高学生热爱音乐参与音乐的兴趣,从而提高学习效率。
总之,在学校素质教育不断发展的今天,丰富多彩的多媒体技术,将得到更加广泛地应用,为学生的音乐学习创设愉悦的气氛,展现优美、生动的声像效果。学生在这样的学习环境中,对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高,因此,每一位音乐教育工作者在教学过程中都应该利用和发挥多媒体教学的优势,使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来,让多媒体技术更好地为音乐教学服务。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,1993.
一、在中学音乐演唱教学中恰到运用多媒体技术
传统的中学音乐教学过程中，都是凭借着教师的感觉和经验，教师对学生的要求一般是定性的标准，而不是定量的标准，例如要求演唱的“甜美一点”“声音饱满一些”“亮一点”“圆一点”等等，这些定性的标准往往需要教师多次纠正和学生的勤加练习才能够实现，教师很难对班级里众多的学生做一对一的知道，学生在练习的过程中，缺少参照物，无法感知是否达到了要求。但是如果在演唱教学中充分运用多媒体技术，就能够把歌曲复制下来，课堂的教学就有了延续性，学生可以根据自己在课堂上最良好的声音表现，带到课下去勤加练习，巩固和加强良好的演唱状态，同时还可以凭借多媒体技术做乐队伴奏，强调节奏与风格，让学生能够在教学的过程中树立较强的风格观念和节奏观念，表达出来的音乐才更具有准确性，这样也是避免单一的乐器伴奏而产生一些教学问题。
二、识读乐谱教学中恰当的运用多媒体技术
通过多媒体技术，教师可以将识读乐谱的难点和重点知识，制作成音乐课件，甚至可以附带一些小动画的元素，把一些声音或者是图片文件插入其中，这样的课堂教学才能够图文声并茂，让学生首先获得美的感受，吸引学生继续学习的兴趣，唤起他们对音乐的热爱，同时也比单一的“填鸭式”的教学方式更能够理解和掌握知识。
三、鉴赏与感受教学中恰当的运用多媒体技术
通过多媒体技术使得教学实现视听相结合，提升学生对音乐的兴趣和鉴赏、欣赏能力，在中学音乐教学中，学生的“感受”、“视觉”和“听觉”是衡量音乐鉴赏课是否成功的重要标志。如果没有激发学生的学习兴趣这个大前提，那么学生在缺乏兴趣的情况下对学习内容的吸收程度可想而知，教学的目的就无法实现，因为良好的兴趣比教师严格的管教要强的多的多，中学生受到年龄阶段特性的影响，对形式新颖，比较具体的音乐有非常强烈的好奇心，而教师通过在课堂上运用多媒体技术，能够为学生创造一个能动能静、声像同步、色彩缤纷的教学情境，达到视听结合的目的，这样更能够充分调动学生学习音乐的兴趣和积极性，培养学生的创造性思维和发散性思维。多媒体技术能够直观的展示课堂上所需要的视频、图像和文字，能够实现课堂教学内容的延伸和拓展，在音乐鉴赏过程中，如果一味的让学生听重复的磁带演唱或者是教师的演唱，会让学生感到单调和枯燥，注意力很难集中，教学也达不到良好的效果。但是通过多媒体技术播放VCD、音乐CD等环绕立体声和高清大屏幕画面，调动学生积极性和想象力，让学生感同身受，激发他们强烈的音乐创造欲望和表现欲望。
四、音乐创造教学中恰当的运用多媒体技术
关键词：多媒体；音乐课堂；教学应用；形象教学；综合能力；艺术感觉
多媒体可以将音乐更加形象的一面展示出来，从歌词表达到音符跳动，都能给学生非常具体的概念。虽然音乐本身足以吸引学生的注意力，但在一定程度上还是有较大难度。学生学习音乐不仅仅要学习歌曲、基础字符，更要培养对其的感觉。而多媒体教学能够给学生这样的直观形象，帮助营造更好的音乐学习氛围。
一、多媒体展示音乐形象
音乐的形象是老师通过教学给学生展示出来的。很多学生觉得音乐比较枯燥，音准难以把握，就是老师没有巧妙地维护音乐形象，给学生展示音乐吸引人的一面。用多媒体将音乐的变化通过起伏的线条或是水柱的变化表现出来。
二、多媒体烘托学习气氛
学习氛围的营造是多方面的，除了在教学方法上提供一个平等交流的平台，师生之间互相沟通外，老师还应及时了解学生学习状况，也可以进行问题教学法，解决遇到的难题，构建更为丰富的音乐体系。
多媒体烘托学习氛围，可以将单纯的音乐变成音乐剧，加以视觉效果，改变学生单调的学习气氛。老师言传身教虽然能够及时纠正学生的音准问题，但是教学方法单调，会使学生变得没有精神和积极性。老师可以将音乐课本内容制作PPT，在进行真正的音乐教学时，老师可以先给学生讲述音乐的背景，完善学生对音乐内容的理解。
三、多媒体丰富音乐教学
音乐教学手段一般都是老师讲，学生跟着唱或是模仿，这样很单调，也很无趣，甚至会让本身有音乐感觉的学生也失去了自己的情感。没有一个整体的教学，只有断句教学的话，会给学生一个不完整的音乐形象。而没有情感的音乐是不完整的，在音乐教学中是不应该被强调和重视的。
借用多媒体，老师可以让学生自己去搜集喜欢的音乐，然后在课堂上和学生一起分享，讲述自己的理解或是对其的喜爱原因，这样能让老师了解学生的爱好，恰当安排课程内容，让学习因为多媒体而变得有趣。
总之，多媒体能够让音乐的形象更加丰满，能让学生的学习更加高效，让课堂更加活跃，让教学更加完善。
关键词：多媒体教学小学音乐课应用
【中图分类号】G623
音乐课堂中已不再只是一架琴、一台录音机、一只粉笔、一本书的陈旧模样，电脑、CD、VCD、投影仪乃至现在更加先进的电子白板等相继进入课堂。随着教育教学手段的不断革新和信息技术教育的发展， 多媒体技术在小学音乐教学中的运用也越来越广泛。 多媒体的运用改变了传统音乐教学内容单一、手法单调、课堂气氛沉闷的局面，通过调动学生的听觉、视觉等感觉器官，让音乐语言和文字描述相结合，让单一静态的审美对象活跃起来，使小学音乐课堂教学由抽象走向形象，由枯燥变得有趣。本文主要探讨在新课程改革的要求下，小学音乐教师应该怎样正确应用多媒体技术，从而更好地为课堂教学服务，提升教学质量和效率。
一、 多媒体在小学音乐教育中的作用
1、拓宽视野， 激发学生思维。
在小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25，它涉及乐器欣赏、歌曲欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉及各民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中又涉及丝竹乐和吹打乐等 5个主要乐种，在乐曲中还涉及古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？最有效的手段就是放映教学光盘。 通过观看教学光盘，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势， 音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。
2、以美唤美
新课标的基本理念要求以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。这一理念立足于我们国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。 利用多媒体的以美唤美，可以创设与音乐所表达的主题相匹配的教学情境，有助于唤起学生的美感，培养学生的审美情趣，提高学生艺术素质，为教学打下良好的基础。
3、促进德育、美育的协调发展
教育的功能是相通的，音乐教学也不例外。通过歌唱的学习、对学生音乐欣赏能力的培养、多媒体技术对教学内容的演示、分解及整合，也让学生体会了歌曲深层次的含义，领略了人物内心更丰富的思想情感及道德标准。同时，通过音乐的渲染，多媒体技术的再现情境，学生的情感得到了充分的激发，与音乐同悲同喜，真正产生了情感上的共鸣。
4、直观生动
多媒体的直观生动改善了过去音乐教学中，音像资料要通过磁带和人手弹奏的不足，提高了教学效率，达到事半功倍的效果。 利用多媒体常常可以达到“零距离”地面向每一个学生的效果。 因为条件限制，我们无法亲临各种大型晚会的现场，但可以利用多媒体，让学生去享受高品质的音乐以及视频带给学生的审美体验。 如上海世博会开幕式中盲人男高音歌唱家波切利的 《今夜无人入睡》，美轮美奂，老师无法模仿，利用多媒体就可以让学生欣赏到这样的视频。
二、小学音乐教学中运用多媒体需要注意的问题
1、处理好教学中的主次关系
首先，多媒体的教学只是辅助的教学手段，是课堂教学的一种补充与发展，不能为了多媒体教学，而放弃传统教学手段的作用。要正确的处理教学中的主次关系，使多媒体在小学音乐教学领域里全面发挥它的潜在功能。其次，多媒体的教学必须要与课堂教学规律及教学内容的特点相适应，运用中不能太过牵强，要将多媒体与其他教学方法结合运用，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，提高学生对音乐的感知，审美和表现等能力。最后，多媒体运用使课堂的教学内容和教学实施过程相对固定在教学课件上，容易造成教学过程程式化，这就要求教师在教学过程中根据教学的进度和生成做出相应的调整，让师生互动得到充分的体现。
2、提高教师的多媒体应用意识和水平
小学音乐教师除了要不断提升专业素养外，还要提高使用多媒体的能力和水平，认清多媒体技术在教学活动中的正确地位，抛弃对多媒体作用的夸大认识，明确多媒体技术过于器械性，并无法取代教师的教学。多媒体技术作为教师开展教学工作的重要辅助手段，教师对编排的内容必须有精心的设计和较高的技术水平支持，从而充分发挥多媒体技术的效用。
3、运用多媒体技术可以创设音乐情境， 调动学生积极性
根据中小学生的心理和思维特点， 恰当地运用多媒体教学， 创设教学情境， 营造良好氛围， 不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性， 而且还能以趣激思， 提高教学效率。 运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境， 全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感， 提高他们欣赏美的能力。 《蜗牛与黄鹂鸟》 是一首常见的歌曲， 要求学生有表情地演唱这首歌曲， 根据这首歌的这一特点， 我精心设计了一个教学方案， 以新奇为主， 通过请学生讲述 《蜗牛与黄鹂鸟》 的故事导入， 吸引学生的兴趣，激发学生的积极性。 通过这一实践证明， 教师因势利导， 有效地利用现代教育技术手段， 尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境， 能激发学生兴趣， 很好地调动参与意识， 使学生“乐学”， 实现信息技术与音乐学科的有机整合。
三、结语
智慧源于实践，实践是人们获取知识的最佳途径。但是，课堂实践活动教学方式使用，必须依据教材和学生情况而定，譬如:当学生缺乏学习新知识必须的知识经验时，才需实践活动以便积累经验，否则成课堂作秀，弄巧成拙。俗话说，教无定法，对于我们课堂教学，只有不断尝试、探索、总结、反思才会有收获和进步。
参考文献：
[1]胡媛媛. 多媒体在小学音乐教学中的运用[J]. 中国校外教育,2012,05:36.
[2]谢剑芬. 谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J]. 宁波教育学院学报,2012,03:130-131+140.
[3]李智. 论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[D].河北大学,2009.
【关键词】多媒体手段;小学;音乐教学;有效;运用
随着新课改的发展和信息技术的发展，小学音乐课堂变得丰富起来，利用多媒体进行教学的方式大大提高了教学效率。但仔细观察，当前的小学音乐课堂教学中还存在着一系列问题，如何实现小学音乐的有效教学成为教育者们研究的主要问题之一。真正有效的课堂教学需要教师采取科学合理的教学方法，教师要在最短的时间内，用最少的精力，取得最好的教学成果。只有真正促进学生发展、提高学生学习兴趣的课堂教学方式才是真正有效的课堂教学方式。目前，越来越多的教学方式已经被运用到小学音乐教学当中，大量教学实践表明，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的。
一、多媒体在小学音乐教学当中的应用意义
随着教学制度的不断改革和教学方法的不断完善，多媒体在小学音乐教学当中的应用范围越来越广，运用效果越来越好。通过运用多媒体，音乐课堂能够得到良好的拓展，小学音乐教学理论也得到了丰富，小学音乐教学效率逐渐提升。
第一，通过运用多媒体教学手段，学生的学习潜力能够被激发出来，学生的学习兴趣也得到了很大的提高。音乐学习是一个培养兴趣的过程，小学生的思维相对来说是比较轻松活跃的，他们的想象力和创造力都是比较强的，只有真正吸引他们的事情，才能激发出他们的想象力和创造力。而通过运用多媒体，可以实现音乐形式到视觉体验的有效转化，可以把小学生的视觉与听觉一起调动起来，增强课堂学习气氛，让小学生不由自主融入到音乐教学当中，提高学生学习效率和音乐知识理解能力。
第二，通过运用多媒体教学手段，小学音乐课堂教学内容会变得更加丰富和完善。多媒体可以把书本知识反映到视频画面以及音乐当中，通过视频播放和音乐播放，学生的理解能力会得到提高，教学效率也会得到提升。通过多媒体教学，小学生会融入到教学情境当中，被音乐所感染。另外小学生的审美观也会得到良好培养。
第三，通过运用多媒体教学手段，小学生的良好学习习惯会得到培养。在正确的美育教育下，小学生的审美情趣会大大提升，同时小学生的艺术素养也会大大提升。
二、多媒体在小学音乐教学当中的应用
1.在学生兴趣培养方面的应用 通过音乐多媒体手段，小学生的学习兴趣可以得到有效激发。比如在学习音乐课程《赛马》的时候，音乐教师可以首先让会拉二胡的学生进行二胡演奏，演奏的就是《赛马》这个曲子，学生会全神贯注听这名学生演奏，等到演奏完成之后，教师再利用多媒体进行相关图片展示，让小学生感受二胡演奏当中的音色，接着展示动画让小学生感受万马奔腾的感觉，同时播放《赛马》曲子，学生会融入到这种情境当中，产生很丰富的想象。这种教学方式可以让学生自然而然融入音乐当中并且理解音乐。另外在音乐教学课堂上，教师还可以进行小组教学，让各个小组发挥自己的想象力，进行相关音乐创作，让每个小组成员都表达自己对《赛马》这首曲子的理解，这样将会大大提高课堂教学效率。
2.在书面文字知识教育当中的应用
小学生认识和掌握的汉字相对少，特别是那些不爱好学习的学生，要想记住歌词是比较难的，而音乐教学通过运用多媒体手段，可以实现屏幕投影教学，使得书面知识形象化，在提高小学生记忆能力的基础上提高其书面知识掌握能力。比如在学习关于鸟的课程时，教师可以根据歌词具体内容，进行相关动物和植物展示，通过多媒体把相关动物和植物展示出来然后再进行歌词教学，学生可以边看多媒体图片边记忆歌词，这样可以降低记忆难度，提高学习效率。
3.在创设有效问题情境方面的应用
在小学音乐教学课堂上，要想提高学生的学习积极性，可以创设有效的问题情境。教师要根据音乐教材的知识结构和学生的认知能力，设计出科学合理的问题情境，激发学生学习和探究的欲望。小学生的好奇心是比较强的，教师可以通过多媒体把书面基本内容描绘成一个个情境，采用情境教学方式可以让小学生积极主动融入到学习当中，把课程教学内容以图片和动画的形式展示在多媒体屏幕上，学生就如同身临其境一般，这不仅利于学生理解音乐，还利于培养学生的生活情趣和学习兴趣。
综上所述，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的，但在当前的多媒体小学音乐教学当中还存在一些问题，教师必须突出学生的主体地位，在保证教学质量的前提下，开展一系列多媒体教学活动，提高学生的学习积极性和思维创新能力。教师要运用多媒体手段对教学方式进行创新，丰富学生的课堂学习环境，提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。
【参考文献】
[1]陈悦.《充分发挥多媒体在小学音乐教学中的促进作用》[J].北方音乐，2014，12：113.
[2]曾馨苹.《多媒体手段在小学音乐教学中的应用》[J].才智，2014，14：186-186.
[3]王长春.《浅谈多媒体手段在音乐教学中的作用》[J].读写算（教育教学研究），2012，97：117-117.
关键词：多媒体；音乐；教学
一、多媒体音乐的含义
所谓的多媒体音乐课就是将多种电教进行整合的一种新型的教学模式，也是通过计算机技术进行辅助的一种音乐课堂的全新呈现形式。尤其是将计算机技术集合到教学工作中，教师可以利用多媒体技术的优点，将各方面的知识要点结合到一起，向学生呈现跨越时空的多元化综合的知识体系。可以把课堂的局限性充分的规避掉，并且可以将声音、色彩还有文字等多种元素有效地结合，让学生听到音乐的同时，也可以了解到这首歌背后的故事以及作者写作时的一些心情、心态等，这样的课堂学生们受益无穷，耐人寻味，每一次的音乐课堂结束后，教师也可以在课件最后一页给学生布置任务，要求学生同样制作课件，与同学共同分享更多的音乐故事，这样的教师所能够覆盖的范围就不仅仅是课堂时间了，学生在课堂下面同样可以充分地感受音乐课堂的魅力。
二、多媒体教学在音乐教学中应用的优势
（一）突破传统教学法的限制
多媒体教学系统突破了传统教学法在时间、空间和地域上的束缚，直接表现各种事物和现象，并能在短时间内展示事物运动发展的全过程，便于学生对所学教材获得最充分的感知.在传统教学中学生很难感知的一些内容，如历史事件、远方景象、异国的风土人情等，通过音响设备，使它们清晰地表现出来，使学生耳闻目睹，犹如身临其境.同时，因为音乐是听觉的艺术，借助其他综合艺术的表现力，可以帮助人们理解和感受音乐艺术形象。
（二）培养学生的创新精神和独立解决问题的能力
音乐教学应特别重视对学生个性与创新精神的培养，音乐教育不是一个单一的学科教学，其对于学生的综合素质的培养是其他学科所无法替代的，因此在音乐教学中药利用现代技术本身的多样化以及可操作性，不像传统的教学中一旦错了就必须重新写谱，而利用计算机中的绘画板则可以轻松的进行随意的创作，发挥学生的想象力，让他们真正在自己的世界中写出他们所认为的美好的事物，由此也使得学生的自主性大大提高。这就要求教师在课堂中要倡导学生运用计算机进行学习和设计，使现代教育技术在音乐教学中发挥更大的作用。
（三）扩大信息增值率
传统的课堂教学方式可以使信息增值率增加几十倍，而多媒体教学系统的方式，如电子计算机教学、广播电视教学等，信息的增值率可以扩大到几万甚至几十万倍，这对音乐教育来说尤其重要.随着广播、电视、计算机的普及，音乐教育面临着社会化的问题.凡是电视、广播、计算机普及的地方都可以成为音乐教育的课堂，学生可以从中欣赏音乐，学习演奏乐器，接受远程音乐教育.如何充分发挥多媒体教学系统的教育作用，使音乐教育冲破学校院墙的束缚，使课堂延伸到整个社会，这也是我们需要进一步研究的重要课题。
三、多媒体教学在高校音乐教学中的运用
（一）创设情境，有效调动学生积极性
在音乐教学的起始和结束阶段，多媒体技术可愉悦审美环境，唤起学生的审美注意，激发审美渴望；在教学过程中，可以将各个教学关节有效串联起来，承上启下，唤起审美主义和审美渴望；在教学内容上，会使原有的审美要素更加丰富多彩，更加吸引人，更具感染力；总之，多媒体技术的使用，为音乐教学创设了形声兼备的音乐情景，全面增强了音乐的时空效应，激发学生探索美感的欲望，提高其审美能力。
（二）促进思维发展，培养学生想象力
爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”的确如此，想象力和创造力是审美思维过程中两个最基本的品质。如能在音乐教学过程中有意识地培养学生的想象力，对发展其个性、发展创新思维，促进其全面发展有着不可估量的重要意义。多媒体技术的运用，使这一切成为可能。其有声有形的情景优势，可以引导学生更好地发展其艺术思维和欣赏能力，从而更加有效地促进学生想象力的培养。
（三）多媒体的“工具性”可加深师生间的交流
在多媒体运用到音乐课堂过程中，教师是主导，多媒体是工具，但是课堂的主体是学生，我们应该合理的利用多媒体，而不能让多媒体喧宾夺主，挤占学生体验交流的时间。现代社会提倡人性化教育，教师在课堂中的地位应该与学生之间是平等的，教师不再是课堂中的主人，而应该将学生与教师之间的彼此课堂中的地位进行有机的协调，从而形成有效地课堂教学的互动与积极的交流，在不断地沟通中形成良好的融洽的课堂气氛，由此让学生改变以前被动式的学习方式，变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量。例如将只重视多媒体的应用，去忽视了音乐欣赏，例如将较多的时间花在可见的制作，忽视同学们的情感互动，例如只是一味的播放课件，而不去深入讲解，课堂上只是学生在欣赏，老师在播放，学生不能很好的吸收知识，这样的多媒体教学模式，不但达不到我们所期待的结果，反而会割断老师和学生情感交流的联系。
（四）引导艺术创新，引导学生创造美
关键词： 初中音乐教学 多媒体 作用
新《音乐课程标准》明确强调和提出在音乐教学中要充分“运用现代教育技术手段”，进而扩展音乐教学容量，丰富教学手段和教学资源。初中音乐教育活动是以初中生为主体， 以适合学生的音乐为客体，通过教师的指导和设计，使主客体相互作用的一种教育活动。在音乐教学中运用多媒体，能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐。多媒体使音乐教学更为生动活泼，贴近学生心理发展水平的最佳状态，提高学生的整体素质，实现音乐教学目标的多元化。
1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
“好的开头等于成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。兴趣是调动思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。正如托尔斯泰所说： “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐课程标准要求充分发挥音乐教学的特有魅力，以活泼多样的课程内容，形成学生学习音乐持久的情感态度。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生学习的积极性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体，创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体辅助音乐教学可以说是多姿多彩的，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生。教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，又可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，便于学生记忆、想象和思维所学习的内容。例如：教师在导入新课时，可以用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，增强教学效果。
2.优化教学，扩充容量。
运用多媒体丰富学生的想象能力，一方面使他们在学习过程中对学习内容保持新鲜感和参与热情，另一方面提供一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤，这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以增强教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大知识容量。例如，在欣赏教学中，我以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。多媒体能增大音乐课的信息量，开阔音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。
3.利用多媒体突破教学重难点。
音乐知识教学是初中音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识传授，无论怎样创新，都将会像水上的浮萍。初中生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了初中生思维的形象性与音乐的抽象性之间的矛盾。根据学生的认识特点，利用多媒体教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，使虚拟的音乐形象变得直观具体。乐理知识教学一直是音乐教学的难点，运用多媒体辅助教学可以使重点突出、难点化易，也起到培养学生创造力的作用。
4.利用多媒体增强教学效果。
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力起着重要作用。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏会的方式感到枯燥、单调，这往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，这样的教学达不到很好的效果。因此，在音乐欣赏教学中，教师如果能巧妙地运用多媒体进行教学，则会取得积极的效果。我发现学校的大多数学生在欣赏音乐的时候都存在注意力不集中，理解力不强的问题。多媒体的辅助充分发挥了学生的主体作用，调动了学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。初中生年龄的特点决定了他们对色彩和声音特别敏感，用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，这对他们在优美的画面、动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象极为重要。除了给学生营造一个良好的精神氛围外，还需要用多媒体来拓宽思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音创设情境，使他们身临其境，体会音乐的高低、长短、快慢，等等，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。通过多媒体的手段可恢复欣赏活动鲜活的面目，使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好等优点，不仅把学生难懂的知识直观地显示出来，而且起到较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，使学生对乐曲获得层次分明、生动完整、鲜明深刻的印象，从而加深对教学内容的记忆，增强学习效果，提高教学效率和质量。
5.结语
总之，多媒体手段的使用，使音乐课内容丰富起来，教学手法也多样化。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用的次数适当，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情境再现，能激绪，丰富情感，最大限度地调动学生的多种感官去参与教学活动，为课堂注入新鲜血液，就能在最大程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，使其在高昂的情趣中接受审美教育，从而推动初中音乐教学顺利进行，有效地提高教学效率和质量。
参考文献：
［1］刘欣.多媒体与艺术教育［M］.河南出版社，2005，6.
