多媒体技术的基本特点是在电脑的控制下，将文字、声音、像、动画等多媒体信息综合在一起，利用数字化技术和人机交互处理能力，实现信息的沟通。信息高速公路和www国际互联网的发展，使更多媒体技术如虎添翼。其实，多媒体的沟通方式是人类最基本的沟通方式，因为自人类诞生之目起，他们就已经开始在利用多媒体形式（如声音、语言、动作、表情等）的综合来表达情感、交流信息和学习新事物了。从这个意义上讲，现代多媒体技术的应用实在是人类思维方式和学习方法的延伸。
体育教学运用现代技术教学手段，可以让学生直接参与、感受体育，开阔视野。运用现代教学技术辅助体育课堂教学是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当的把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来，服务于教学目标，以期达到最佳的教学效果的一门新的教学艺术。
一、利用多媒体技术，拓展体育实践教学
传统体育教学以讲解一示范一模拟练习为主线的技能教学模式，学生技术动作的形成又是通过“听”、“看”、“体会”来感知动作过程，而且“看”是学生的主要信息来源。学生的学习是被动的、机械式的，其潜能得不到充分发挥。而教师示范也往往感到力不从心，讲解不能被学生形象化理解，学生学习效果（技术体验、动作美感等）受到直接影响。采用多媒体技术中图像和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化等，并配以同步解说手段来表达教学内容，可帮助学生“看”清楚每一瞬间的技术动作细节，增强教学效果。以跳远的空中动作为例，学生通过图像和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，可生动直观地掌握跳远空中动作的要点，加深理解，更快、更全的建立起动作表象，突出对重点和难点动作的进一步了解和掌握。
二、利用教学录象技术，培养学生观察和分析能力
教师可以把学生的运动技术进行录象或拍摄图片与优秀运动员的技术录象或图片进行对比分析，让学生边看边学想，自我比较，既快速掌握动作，又培养了学生观察和分析能力。例如：可以给出几组急行跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况）让学生开展协作学习，首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论最后得出急行跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要领及注重事项，然后分小组讨论结果；最后由教师总结急行跳远的技术动作要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并把握了学习的方法。
三、利用多媒体技术，拓展学生学习理论知识的空间
Internet打破了空间、时间和人的限制，使得通过网络获得大量的体育知识：如体育各单项运动的起源、发展到比赛的规则；从不同体育锻炼方法的应用到体育锻炼应注意的卫生和保健常识；从如何学习体育技能到青春期运动生理特点；从运动与健康的关系到终身体育与生命质量等等，从而教师可以把学生的运动技术进行录象或拍摄图与优秀运动员的技术录象或图片进行对比分析，让学生边看边想，自我比较， 既快速掌握动作，又培养了大学生观察和分析能力。营造积累和学习的知识平台。这不仅扩大了学生的体育文化知识，而且潜移默化的改变着学生对体育的认知，使他们多渠道的了解体育及其体育在人的发展中的作用和内涵，促进学生身心的全面发展。通过科学、巧妙、合理的多媒体辅助课堂教学，起到了事半功倍的效果，在体育教育领域它将发挥它更大的潜能。
【关键词】多媒体技术；营造氛围；取长补短；审美乐趣
随着以创新精神和实践能力为重点的素质教育的全面推进，多媒体技术作为新型的教学手段在课堂教学中所起的作用越来越明显。中学美术课同其他各学科一样，对多媒体技术在课堂教学中的依赖程度也越来越高，因为多媒体技术有许多得天独厚的优越性，有其他教学手段根本无法比肩的绝对优势。运用多媒体技术能在有限的时间内充分调动学生的视觉器官、听觉器官的功能，使学生在受到情感熏陶、品尝审美乐趣的同时，产生超越时空的想象和联想，从而激发他们求知的欲望，最大限度地挖掘他们的创新潜能，使学生的主体性得到充分的发挥，多媒体在美术教学中的作用是多方面的，具体说来，主要表现在如下三个方面：
一、将静止抽象的画面动态化、形象化
静止的抽象的画面可以使学生拍手叫好，却难以使学生知道“好”的原因，难以使学生了解这个“好”产生的整个过程，也难以产生一试身手的欲望。而一旦运用多媒体技术，静止的事物便能显示一个动态的发展过程；一个抽象的画面便能显示形象感人的效果，这样就能使学生轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。例如绘画中的构图知识是学生比较难以掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，“依样画葫芦”，这样的作业就缺乏生动性和创造性。利用多媒体技术后，效果便会大不相同。我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象做拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。
二、营造教学气氛，激活学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾明确指出：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”而这种兴趣的产生与教学氛围的营造效果有极为密切的关系。在多媒体技术未得以运用之前，教者为营造特定的教学氛围，可谓煞费苦心，多媒体技术广泛推广以后，教者营造某种教学氛围难度便大大降低了，鼠标一点，预先设计的各种画面便会渐次呈现在学生面前，而且形声兼备、色彩浓淡相宜。对学生来说，完全可以起到娱悦其耳目，激励其心灵，触发其情思，开发其智力的作用。如果教者想用江山如此多娇的画面来激发学生爱国的情思，描写祖国山河的欲望，轻点鼠标，便可轻而易举地将秀色可餐的桂林山水、多姿多彩的黄山云雾、美不胜收的九寨沟风景……逐一呈现在同学们眼前。如果教者想以祖国积淀深厚的人文景观来开拓学生智力的话，轻点鼠标，气势雄伟的万里长城、巍峨壮观的天安门城楼、构思奇妙，布局精巧的苏州园林、令国内外游人叹为观止的乐山大佛……便会逐一呈现在同学们眼前。这些人文景观凝聚着人类祖先的智慧、心血和汗水，更容易激起学生情感的涟漪。如果教者想用名家力作来让学生感受美术的魅力，轻点鼠标，一幅幅形神兼备的名家力作便会渐次跃入学生眼帘，使学生受到潜移默化的影响。威尼斯铁沁的《圣处女升天图》那风行水上的流动气韵会使学生赞不绝口；米洛斯维纳斯的雕塑那高贵典雅同丰满诱人的调和美会使学生情不自禁地拍案叫绝；徐悲鸿的“群马图”那风驰电掣，一往无前的气势会使学生热血沸腾，啧啧连声……
毋庸置疑，电脑屏幕上显示的多姿多彩的自然景观、构思精巧的人文景观、精妙绝伦的名人力作对营造愉悦的课堂氛围，激发学生学习美术的兴趣都有着不可低估的作用。
三、有利于集思广益、扬长避短
美术课与其它学科最大的不同点就在于要留出大部分课堂时间让学生根据教者的某一具体要求进行绘画实践活动，在多媒体技术未用于课堂教学之前，这种实践活动都是以个体行为的方式来完成的，别人的长处学不到，自己的短处也发现不了，也就是说很难收到集思广益、取长补短的效果。多媒体技术引入课堂教学之后，上述弊端便可克服了，因为在学生进行个体作业之前，教者可提请几位学生凭借电脑进行设计、操作图案的结构，图案色彩的对比度均由学生自行设计、自行操作完成，给予每位学生5分钟时间，一节课可以安排三位学生作示范式操作表演。每一位学生操作表演结束后，教者或学生都可以对其演示效果作一番评析。这样，对设计、操作的学生是一种激励、一种督促，对观看操作的绝大多数学生来说是一种启发、一种领悟。学生操作过程、师生评析过程实际上就是一个扬人之长、补己之短的过程。在此之后，学生再进行个体书面作业，其作业效果自然会大大提高。
关键词：数学 多媒体 信息
随着科技的进步及教学改革的发展，现代化教学手段在课堂中得到越来越广泛的应用。现代化教学手段，也称电化教学，是将现代科学技术成果作为手段在教学领域里的运用。多媒体教学就是现代化教学手段之一。多媒体技术的运用，在一定程度上改变了传统的数学教学方式，对提高教育质量及教学效率都有一定意义，但使用多媒体技术辅助教学利弊与共，我们要正确认识到多媒体对教学仅是辅助而非替代，不能全依赖于它。所以，应该在
数学教学教学中辨证地看使用多媒体技术。
一、在数学教学教学中使用多媒体技术有利的方面
1. 信息量大
多媒体网络信息量大，便于教师调用，利于拓展学生的知识面，可以将生活中丰富的数学资源与数学课堂联系起来。另外，我们知道，在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面小，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认知水平的差异，造成了教学活动无法因地制宜的开展。利用多媒体网络采集信息、选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。
2. 形象、直观
多媒体有强大的视听效果，富于动感的动画设计和友好的计算机界面，便于人机交互，易调动学生参与以激发其学习兴趣。传统的数学教学重视讲授知识，学生基本上是被动的去听、看、想，这样教学轻视学生思维能力的培养和训练，而采用多媒体教学则可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术实现教师与学生之间的协调互动，就比较形象直观。
3. 课堂容量
多媒体强大的记忆、存贮能力可以使教学过程重现。传统的教学活动空间是由一支粉笔，一块黑板和一个讲台构成的，尤其是在数学教学中，例题和习题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了擦，擦了又讲，如此反复，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明明白白，对本节课的知识吸收不好，进而会厌烦此学科。而利用计算机强大的记忆贮存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，增加课堂容量。
二、在数学教学教学中使用多媒体技术的弊端
1.缺少情感交流
多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。在教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的板书教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰撞所产生的教育价值是不可替代的。所以多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，而且抑制了创意思维的产生与健康心理的培育。
2.教学流程不灵活
多媒体技术应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到整而细的把握、详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，真正让多媒体技术有效地应用于教学。
3．内容保留时间短
运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的，教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上。而我们有的教师完全放弃了传统教学的板书，正因为这样，教学内容像放电影一样，一节课后，没有留下一些重要的内容。学生在经过一节课的学习后，对这一堂课只有一些印象，缺乏整体感，不便于学生形成知识结构，不便于总结。
三、在数学教学教学中使用多媒体技术
1.使用多媒体技术激发学生学习兴趣
兴趣是第一任老师，学生是学习的主体，他们有兴趣积极主动地求知，直接影响教学效果的好坏。思维是从疑问和惊奇开始的，疑问可使学生积极思考，惊奇可使学生兴奋。利用多媒体的图像、声像结合功能，正好抓住了学生的特点。
2．使用多媒体技术能巧妙掌握、巩固知识
概念教学和命题教学是数学教学中的重要部分，由于数学概念和命题具有很大的抽象性，对于一些容易混淆或是难以理解的数学概念和命题学生往往不易掌握，如果运用多媒体、网络的强大功能把这些容易混淆或是难以理解的数学概念和命题，把动与静、数与形、内与外结合起来，通过生动有趣多媒体课件使静态的知识生动化，静止的事物活动起来、孤立的事物联系起来、联系的事物区别出来，有效地激发学生探究新知识的兴趣。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
3.使用多媒体技术能突破重点、难点
课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，只通过老师简单、枯燥的讲述，学生很难顺利掌握。结合教材特点，采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体不仅可把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
4、使用多媒体技术能加强练习密度、强度
关键词：多媒体技术；多媒体教学；特点
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.140
多媒体技术是以信息技术为基础发展而来的一种新型媒体技术，在当前教学领域内有着十分广泛的应用，属于多媒体教学得以实现的基础，在当前教学中具有十分重要的作用及意义。作为新时代教师，为能够科学利用多媒体技术真正实现多媒体教学，必须要将多媒体技术及多媒体教学特点掌握，在此基础上才能够保证对在教学过程中对多媒体技术合理运用，使多媒体教学能够真正得以实现，促进现代教学进一步发展。
1多媒体技术及其特点分析
1.1多媒体技术概念分析
多媒体技术属于一门综合性技术，其主要就是综合电视、计算机及通信等相关技术而形成的，利用多媒体技术能够使计算机系统中多种信息媒体综合为一体，主要包括图形、数据、文字以及动画、声音与图像等，从而实行编排处理，从而使一种全新媒体技术得以构成，也就是说多媒体技术能够对两个以上不同信息进行处理及采集。对于多媒体系统而言，其组成通常包括多媒体数字化外部设备、多媒体主机硬件系统以及多媒体主机软件系统，具有较强交互性。对于在不同方面所应用的多媒体系统而言，其系统配置在存在一定差异，相对比较完善的硬件配置主要包括输入设备及输出设备、大容量外设及多媒体卡，此外还包括高速大容量微机。对于多媒体技术而言，其包括很多方面内容，主要有多媒体数据库技术、多媒体图像数据压缩技术以及多媒体通信技术。
1.2多媒体技术特点
首先，多媒体技术具有较强表现力。当前社会上信息不断包括声音、文字及视频影像，此外还包括一些新型信息载体，即图像MIDI音乐及动画。在教学过程中，通过对多媒体进行运用，可使特殊性学习方法形成，并且能够使学生与学习内容更加接近。另外，利用多媒体课件可重复进行练习，对学生记忆具有很好促进作用。此外，多媒体课件能够提供反馈信息，具有较好引导及强化作用。
其次，多媒体技术具有较强交互性。随着现代社会信息化高速发展，传统信息接收方式已经无法满足人们需求，人们对接收信息的个性化及创新性具有越来越高的要求，而多媒体可提供多种人机交互方式，使人们需求得到满足。在学习过程中，学生可利用多媒体技术依据自身兴趣、爱好及志愿，主动对信息有选择地加工，从而使信息交互得以更好实现[1-2]。
2多媒体教学特点分析
2.1多媒体教学可得到良好视听效果
人们在接收外界信息方面所选择的主要渠道就是听觉及视觉，这两种方式所或者信息也能够达到最大化。在实际教学过程中，多媒体教学的应用对信息传递十分有利，并且对学生接收及储存信息也十分有利，由于其具备独特优势，在教学中可强烈刺激学生，使学生能够加强注意力。若学生在学习过程中缺乏注意，则其感知也就无法有较强烈观察力产生，而观察力的形成是以感知为基础的，缺乏感知，也就缺乏观察能力。而通过应用多媒体教学，使可学生注意力不断提高，使学生在学习过程中心理始终处于积极状态。
2.2多媒体教学可增加课堂内容
在实际教学过程中，通过多媒体教学手段的合理应用，可使很多课外资料得以补充，尤其是比较前沿的一些学术观点及研究成果，可使学生视野及知识面更加开阔。对于相关的一些文字表述，可通过图片进行展示，从而使学生能够对一些理论知识更好进行理解，使课堂教学能够更加生动形象。这样一来，可使学生在课堂教学中的疲劳感及紧张感得到一定程度消除，可使学生智力因素及非智力因素共同作用以促进其发展。
2.3多媒体教学可突破实践及空间限制
在实际教学过程中，往往会涉及一些宏观自然现象及以往景色，由于在时间及空间方面所存在限制，无法使学生看到；另外，对于一些微观事物及微小变化，也无法利用相关仪器设备使学生进行观察，在实际教学过程中这些均属于重点及难点内容。通过多媒体教学的应用，可将内容丰富、形象生动以及具有较强感染力且比较直观具体的认知材料提供给学生，可使学生对事物运动、发展及变化进行观察，可通过真实感受替代凭空想象，使一些难题得到较好解决。另外，通过多媒体教学还能够使学生对抽象教学内容更好感知，与学生由抽象到具体的认知规律比较符合，可使教学活动的顺利进行得到有效保证。
2.4多媒体教学可实现自主学习
多媒体教学是以学生主动参与及自主控制为基础而建立起来的一种教学方式。教师可利用多媒体技术通过多种方法及途径为学生创造开放式教学环境，同时利用多媒体技术学生可在教学过程中主动参与，从而自主进行学习。对于这种以多媒体网络环境为基础的自主学习教学模式属于比较高级的一种主动教学活动形式，可使学生个性需求得到满足，并且能够考虑到学生个体差异，从而使个性化教学能够得以真正实现，对教学发展十分有利[2-3]。
3结语
在当前教学过程中，多媒体技术的运用及多媒体教学方式的实现已经成为必要任务，同时也是促进教学发展的重要途径。因此，教师应当对多媒体技术充分了解，掌握特点，在此基础上还应当充分掌握多媒体教学特点，这样才能在实际教学过程中多媒体技术及多媒体教学方式科学合理利用，从而使多媒体教学能够得到更加理想的效果。
参考文献：
[1]李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究，2011（04）.
[2]徐有平，潘彩霞.多媒体技术在教学中的应用探析[J].软件导刊，2011（12）.
关键词：多媒体技术；多媒体教学；特点
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.140
多媒体技术是以信息技术为基础发展而来的一种新型媒体技术，在当前教学领域内有着十分广泛的应用，属于多媒体教学得以实现的基础，在当前教学中具有十分重要的作用及意义。作为新时代教师，为能够科学利用多媒体技术真正实现多媒体教学，必须要将多媒体技术及多媒体教学特点掌握，在此基础上才能够保证对在教学过程中对多媒体技术合理运用，使多媒体教学能够真正得以实现，促进现代教学进一步发展。
1 多媒体技术及其特点分析
1.1 多媒体技术概念分析
多媒体技术属于一门综合性技术，其主要就是综合电视、计算机及通信等相关技术而形成的，利用多媒体技术能够使计算机系统中多种信息媒体综合为一体，主要包括图形、数据、文字以及动画、声音与图像等，从而实行编排处理，从而使一种全新媒体技术得以构成，也就是说多媒体技术能够对两个以上不同信息进行处理及采集。对于多媒体系统而言，其组成通常包括多媒体数字化外部设备、多媒体主机硬件系统以及多媒体主机软件系统，具有较强交互性。对于在不同方面所应用的多媒体系统而言，其系统配置在存在一定差异，相对比较完善的硬件配置主要包括输入设备及输出设备、大容量外设及多媒体卡，此外还包括高速大容量微机。对于多媒体技术而言，其包括很多方面内容，主要有多媒体数据库技术、多媒体图像数据压缩技术以及多媒体通信技术。
1.2 多媒体技术特点
首先，多媒体技术具有较强表现力。当前社会上信息不断包括声音、文字及视频影像，此外还包括一些新型信息载体，即图像MIDI音乐及动画。在教学过程中，通过对多媒体进行运用，可使特殊性学习方法形成，并且能够使学生与学习内容更加接近。另外，利用多媒体课件可重复进行练习，对学生记忆具有很好促进作用。此外，多媒体课件能够提供反馈信息，具有较好引导及强化作用。
其次，多媒体技术具有较强交互性。随着现代社会信息化高速发展，传统信息接收方式已经无法满足人们需求，人们对接收信息的个性化及创新性具有越来越高的要求，而多媒体可提供多种人机交互方式，使人们需求得到满足。在学习过程中，学生可利用多媒体技术依据自身兴趣、爱好及志愿，主动对信息有选择地加工，从而使信息交互得以更好实现[1-2]。
2 多媒体教学特点分析
2.1 多媒体教学可得到良好视听效果
人们在接收外界信息方面所选择的主要渠道就是听觉及视觉，这两种方式所或者信息也能够达到最大化。在实际教学过程中，多媒体教学的应用对信息传递十分有利，并且对学生接收及储存信息也十分有利，由于其具备独特优势，在教学中可强烈刺激学生，使学生能够加强注意力。若学生在学习过程中缺乏注意，则其感知也就无法有较强烈观察力产生，而观察力的形成是以感知为基础的，缺乏感知，也就缺乏观察能力。而通过应用多媒体教学，使可学生注意力不断提高，使学生在学习过程中心理始终处于积极状态。
2.2 多媒体教学可增加课堂内容
在实际教学过程中，通过多媒体教学手段的合理应用，可使很多课外资料得以补充，尤其是比较前沿的一些学术观点及研究成果，可使学生视野及知识面更加开阔。对于相关的一些文字表述，可通过图片进行展示，从而使学生能够对一些理论知识更好进行理解，使课堂教学能够更加生动形象。这样一来，可使学生在课堂教学中的疲劳感及紧张感得到一定程度消除，可使学生智力因素及非智力因素共同作用以促进其发展。
2.3 多媒体教学可突破实践及空间限制
在实际教学过程中，往往会涉及一些宏观自然现象及以往景色，由于在时间及空间方面所存在限制，无法使学生看到；另外，对于一些微观事物及微小变化，也无法利用相关仪器设备使学生进行观察，在实际教学过程中这些均属于重点及难点内容。通过多媒体教学的应用，可将内容丰富、形象生动以及具有较强感染力且比较直观具体的认知材料提供给学生，可使学生对事物运动、发展及变化进行观察，可通过真实感受替代凭空想象，使一些难题得到较好解决。另外，通过多媒体教学还能够使学生对抽象教学内容更好感知，与学生由抽象到具体的认知规律比较符合，可使教学活动的顺利进行得到有效保证。
2.4 多媒体教学可实现自主学习
多媒体教学是以学生主动参与及自主控制为基础而建立起来的一种教学方式。教师可利用多媒体技术通过多种方法及途径为学生创造开放式教学环境，同时利用多媒体技术学生可在教学过程中主动参与，从而自主进行学习。对于这种以多媒体网络环境为基础的自主学习教学模式属于比较高级的一种主动教学活动形式，可使学生个性需求得到满足，并且能够考虑到学生个体差异，从而使个性化教学能够得以真正实现，对教学发展十分有利[2-3]。
3 结语
在当前教学过程中，多媒体技术的运用及多媒体教学方式的实现已经成为必要任务，同时也是促进教学发展的重要途径。因此，教师应当对多媒体技术充分了解，掌握特点，在此基础上还应当充分掌握多媒体教学特点，这样才能在实际教学过程中多媒体技术及多媒体教学方式科学合理利用，从而使多媒体教学能够得到更加理想的效果。
参考文献：
[1]李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究，2011（04）.
[2]徐有平，潘彩霞.多媒体技术在教学中的应用探析[J].软件导刊，2011（12）.
关键词：多媒体技术；化学教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0133
一、现代多媒体技术与化学教学的整合
1. 多媒体技术进入化学课堂
在化学教学中运用多媒体技术，可以把师生带入一个更广阔的天地、一个绘声绘色的世界，可以提高学生学习的兴趣，因此，从宏观和微观方面来说，多媒体技术在中学化学课堂教学中具有不可替代的作用。化学作为中学的一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的科学，其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，还有许多演示实验由于各种原因，这些实验没有条件可做或能做但效果不明显，因此单靠语言和文字描述，学生较难理解，从而直接影响了学生学习的积极性。为此，许多化学教师需要不断探索行之有效的教学方法。
多媒体技术的应用给化学改革带来一片生机，值得化学教师积极推广。通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变换的实质，理解化学原理。如学习复分解反应条件时，学生对此条件的成因难以理解，而且教师的叙述必须依托学生动态的抽象思维。如果教师采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动即反应发生的必要条件，学生们就可以理解复分解的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。再如动画模拟氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每两个氧原子重新组合为氧分子，氧分子的聚集形成氧气，汞原子的堆积形成金属汞的过程，这一过程使用多媒体可对初中学生在早期建立化学概念起到非常重要的作用。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画，学生一看就很明白了。利用多媒体辅助教学来直观地了解化学知识，既可以帮助学生更好地认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学的质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。由此可见，在中学化学课堂教学中，合理科学地选择多媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高学生分析和解决问题的能力。
2. 利用多媒体技术辅助化学实验教学
化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，许多化学知识的传授要结合实验进行。因此，增加课堂演示实验的数量，将非常有助于对化学知识的理解和认知，这也是当前中学课堂教学改革的一个趋势。然而，化学实验有别于其他学科的实验，它有其自身的特点，如：有的反应速度很慢；有的反应现象稍纵即逝；有的反应产生大量的有毒物质，对环境造成一定的污染等。因此，教材在选编演示实验时，具有一定的局限性。有些非常有演示价值的实验，因此而被舍弃；也有些实验，虽然被选编了，但在用传统方式演示时，也会出现如上难以克服的问题，不利于学生的观察和思考。因此，如果运用多媒体教学，可以将某些实验的观察效果人为地加快或放慢，或者可以模拟某些实验过程，从而会收到良好的课堂效果。许多化学概念、化学原理、化学规律及化学变化等教学内容都比较抽象，对于刚刚接触化学的中学生，头脑中没有与之相关的知识信息。因此，在学习化学的过程中，往往感到比较难于理解。而且化学所研究的物质的微观组织及结构，一般都涉及到微观领域的化学信息，人的肉眼无法观察到，更是令他们难以想象和信服，这势必影响教师的课堂教学进程，增加教学难度。而借助多媒体课件，也可以对微观世界进行宏观地模拟，极大地提高了课堂教学的效果。
二、多媒体辅助化学教学的优越性
多媒体教学辅助化学教学的形式多种多样，应用比较普遍的是用大屏幕投影系统与传统教学媒体有机结合来进行教学。教师可以边讲边操作；也可以结合教学内容，展示事实、创设情景、呈现过程、提供示范，必要时再辅以课堂实验等。这样的教学模式除了信息量大、时间利用效率高等优点外，笔者认为在设计时还具有不可替代的性能。
多媒体技术运用于教学，不仅为教学提供了新的思路，也开发了学生的自身潜能，学生看了多媒体课件后，也积极地参与,这样提高了学生的动手能力，激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率，而且为学生的创造性思维能力的开发提供了用武之地。
参考文献：
一、多媒体技术应用于地理课的原则
1.辅助性原则
多媒体是教与学的辅助手段，若一堂课中教师一会儿用图片展示，一会儿放录像，一会儿放动画，课堂上虽说很热闹，但教学手段的演示过程喧宾夺主，替代了教师对教学内容的分析讲解，替代了学生分析问题的思维过程，使学生的兴趣由教学内容转向了教学手段，这样就达不到教学目的。
2.启发性原则
课堂上学生是学习的主体，运用多媒体技术要多给学生提供一些信息，设计一些问题，启发学生的思维，提高学生解决问题的能力，而不是多给学生些答案。
3.实效性原则
并不是所有的教学内容都要用多媒体技术，粉笔与黑板也不能完全抛弃，要根据教学内容的需要确定教学手段。
4.针对性原则
每一堂课需要用多媒体解决什么问题，是突破难点，掌握重点，还是要提高学生的能力，以及培养学生的思想品质，教师都要有针对性。
5.趣味性原则
应用多媒体技术要想法激发学生的学习兴趣，兴趣被激发出来之后，学生参与的积极性、主动性就会提高。
二、多媒体的选择
1.根据教学内容的需要
多媒体的设计目的主要是为了更好地解决传统教学中不能解决的或难以解决的问题，像一些事物的发展演变过程，学生看不到，就可以通过多媒体技术来表现，使学生能够一目了然。一些抽象的、立体的事物，学生难以想象，也可以用多媒体演示。如，土壤的形成过程，可用多媒体技术演示从岩石到土壤形成的各个阶段。再如，黄赤交角的存在引起太阳直射点的变化，海陆间的水循环过程也可以用多媒体技术演示。
2.根据课型的需要
一些重点、难点较多课，可以选择多媒体教学，这样能激发学生学习的兴趣。例如，地球的运动这部分内容，学生如没有空间想象能力，很难理解，但教师若能用多媒体技术制作出地球运动的立体课件，学生很容易就看懂了地球运动的情况了。复习课用多媒体教学可扩大课程容量，浓缩教学内容，建立系统的知识体系。例如，复习每一章节时，都可以以联系图的形式制作出表格，让学生很容易就在大脑中建立知识体系。
三、多媒体课件的制作
1.明确思想
多媒体课件有两类，一类是教师为中心的，现在教师应用最多。课堂上以教师为中心，学生处于被动接受状态，积极性、主动性就不能充分发挥。另一类是以学生为中心的课件设计，用多媒体技术提供信息，提出问题，让学生自己去研究、去发现。这是新形势下素质教育的要求，也是将来占主体地位的设计思想。
2.确定主题
确定一个可以用多媒体来表现的鲜明主题，充分发挥多媒体的作用，达到传统教学所不能达到的效果。如，讲黄土高原的水土流失，主题便是用多媒体技术提高学生解决实际问题的能力;讲我国西南地区多地质灾害的原因，主题便是用多媒体技术提高学生分析问题、总结问题的能力。
3.选择信息
确定主题以后，根据主题所需内容选择适当的信息。信息要精练、有新意。如，讲黄土高原水土流失问题时，可选择黄土高原近些年的地貌图片、森林覆盖率、年降水量情况、人口增长、人均收入、交通等信息，也可以选择一些治理较好地区的信息和水土流失较厉害的地区相比较;讲我国西南地区多地质灾害的原因时，可出示一些年份本地区植被覆盖率变化的数字、一年内降水量变化的数字以及本地区的地形照片等，让学生去总结。
4.创设情境
创设与主题相关的情境。如，可用电脑模拟出黄土被雨水冲刷的情境，使学生有身临其境之感，也可用电脑模拟出滑坡和泥石流发生的过程，使学生有一个感性的认识。
5.精心设计练习
通过多媒体技术，讲练结合。如用PowerPoint设计一些动画式的填空，解决当堂问题，使学生印象深刻。
四、多媒体技术应用的误区
1.过分夸大多媒体的效果，排斥传统教学手段
多媒体技术和传统教学手段并不矛盾，二者要互相补充。在使用多媒体手段时，必须配以教师深刻生动的讲解。黑板上的板书也是必需的，因为老师讲到一些重点或课件里没想到的内容，可随时板书出来。
2.多媒体技术是花瓶，仅供教师演示和参赛用
有部分教师平时上课还是用传统的方法上课，只是在教学比赛时或有别人听课时利用一下多媒体技术，像花瓶一样向别人展示一下而已。但是由于信息技术的不断发展，课件制作的难度不断降低，教师应用多媒体教学已成大趋势，不能仅当作花瓶。
3.只重视辅教，不重视辅学
多媒体技术既可以在课堂上帮助教师教学，也可帮助学生课堂或课后学习，如，学生可通过互联网查阅各种资料，解决学习中存在的各种问题。
4.只适合制作者个人使用，其他人则无法摆弄
随着各校局域网的开通，教师间的互助性不断增加，教师制作的课件应能互相通用，这样既节省了教师大量的备课时间，又能互相取长补短。
五、教师应用多媒体技术应具备的素质
1.熟练的操作能力
教师对多媒体硬件和软件的功能、应用程序都应非常熟悉，平时在课后应多加练习，不然若在课堂上出现课件调不出或展示错误等问题，这一堂课教学效果就会受到影响。
2.课程内容的把握能力
一堂课的内容，教师必须知道哪里是重点，哪里是难点，如何利用多媒体技术让学生掌握重点，突破难点，提高能力，教师应心中有数。不然的话，就会出现课堂上很热闹，但学生的学习效果并不理想的现象。
3.扎实的语言基本功
因多媒体演示的同时，仍需教师的分析和讲解。教师讲解得清晰透彻，学生对知识的理解更加容易。
