【关键词】体育教育专业 计算机教学 多媒体应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0069-02
当今科学技术的高度发展，给现代化教育提供了强有力的支持，“三化”（信息化、多媒化、多元化）教育已广泛渗透到高等教育的各个领域。体育教育要在知识经济的时代获得更好的生存与发展，应努力把计算机技术引入到体育教育专业的基础课程中来，使学生真正成为具有一定水平的计算机应用能手，以适应用人单位日益提高的人才录用标准，彻底改变体育教育专业运用计算机技术不足的落后局面。
华东地区大部分省市属经济发达地区，在科技方面也具有一定的优势，处于该地理位置的高师体育院校，本身有着良好的发展环境，在国内同等层次院校中有较大的影响力，要保持领先地位，积极引入现代化教育手段就显得格外重要。在如今体育教育专业尚未展开全面竞争时，谁在应用计算机技术方面走在前面，谁就有可能取得较大的领先优势。高师体育教育专业本身受多方面的因素限制，在计算机技术的硬件和软件方面都存在着先天不足，尽早投入必要的人力和物力，最终受益的是专业面相对较窄的体育教育专业本身。当然，结合目前华东地区高师体育院校的实际情况，大幅度增加计算机硬件和软件方面的投入显然是不现实的，但在现有的条件下努力去改变体育教育专业计算机应用的落后状况是非常必要的。
一 研究对象与方法
以华东地区高师体育院校计算机教学与多媒体应用现状为研究对象，以研讨会的参加单位为调研对象。采用对参加会议专家进行问答调查的方法，并结合归纳演绎法、逻辑推理法，将华东地区部分高师体育院校的基本情况做一个简要的调研，分析目前的状况及形成原因，为体育教育专业的课程设置提供一定的决策帮助。
二 调查对象与内容
调查对象有华东协作区的福建师范大学体育学院、扬州大学体育学院、苏州大学体育学院、南京师范大学体育学院、安徽师范大学体育学院、华东交通大学体育学院、江西科技师范学院体育系，以及协作区以外的首都体育学院共计八个单位。调查的内容涉及计算机硬件情况与资金投入、计算机课程的课时数，及专业相关的计算机应用能力，多媒体课件的制作与应用效果，学生在计算机方面的选课人数，就业的用人单位录用标准等问题。
三 调研的结果与分析
1.硬件及工作条件
投入不足是造成体育教育专业学生计算机应用能力较差的主要原因。相比较而言，首都体育学院的计算机设备以
及多媒体课件制作工作室的条件都是在体育院校中属于一流的，已把计算机应用的教学作为体育教育专业学生基本能力培养的重要部分，一些专业教师能够在体育教育的课程建设以及课程发展的步骤上把计算机多媒体辅助教学列为重点内容。不难想象，在今后的几年内，将有一批体育院校在计算机技术应用上发生重大变化。华东协作区七所高师体育院系还没有完全独立的、计算机数量较多地用于计算机教学的机房，学生上机绝大部分是去学校提供的计算机房。而制作计算机多媒体课件的工作室几乎没有，制作用于教学的多媒体课件的教师人数较少，制作经费有限，规模基本属于单兵作战，其相互交流的可能性很小，还不能在华东协作区普通高师体育院校内达到资源共享的程度。
2.计算机应用课程
在调查中大部分高师体育院校对体育教育专业的计算机应用课程要求过低、课时数太少，主要的内容还停留在文字处理上，特别在结合专业的计算机应用上没有明显增加课程的计划。尽管在体育教育专业的范围内，计算机的应用还比较薄弱，但华东地区仍有部分高师体育学系进行了大胆的尝试。譬如，华东交大体育学院将计算机远程教育列为近期发展的重点内容，特别是成人教育的内容上有关计算机网络的章节已属于必修课程；福建师大体育学院结合体育统计课程有针对性地开设SPSS统计软件课程，使体育教育专业的学生在毕业论文的撰写过程中有了较强的数据处理能力；苏州大学体育学院在体育绘图课程中安排了计算机绘图的有关内容，重点教学Coreldraw、PhotoShop软件中的实用技巧。这样的教学探索给了体育教育专业课程设置提供了多种选择，不难推断在未来的一段时期里，还将会有一些体育院系能够开设适合本专业需求的计算机应用课程。
3.计算机多媒体课件
在对计算机多媒体课件制作的关注程度上存在明显的差距。调查访谈中，华东地区的高校体育学院基本没有独立的面向体育教育专业的计算机多媒体课件制作工作室。福建师大体育学院在计算机辅助教学方面处于华东同类学院领先水平，其体育教育专业的人体生理学和体操两门课程的多媒体课件制作精细而完整。苏州大学体育学院的球类运动教学的电脑动画多媒体课件，以及安徽师范大学的田径运动课程中铅球教学的多媒体课件也在演示中受到了普遍的好评。当然，体育教育专业的计算机多媒体课件在总体的数量和质量上，与一些计算机应用较为成熟的专业相比还存在着较大的差距。如果有关人士不予以重视，体育教育专业在计算机应用上难以有所作为，计算机辅助教学只能成为一句空话。
4.计算机选修课
在培养体育教育专业复合型创新人才的今天，许多原来不被体育教育专业所重视的课程逐渐显现出强大的生命力和竞争力。特别是一些新型学科、交叉学科融入体育教育专业之中，打破了以往的专业界限，给学生提供了较多的选修相关课程的机会。但一些计算机方面的课程针对体育教育专业选修课的较少，尤其一些较为实用的计算机应用课程在很大程度是偏向于理工科类的专业学生，并且由于这些课程的特殊性，专业的起点要求相对较高。假设，有关的基础知识在开设计算机应用选修课程之前已有所掌握，那样就可以增加体育教育专业的学生涉足较高起点的计算机应用课程的可能性。因此，有必要在体育教育专业的范围内开设紧密结合专业的计算机应用选修课，为培养新型的人才摸索出一条教学改革的新路子。
5.就业
近几年来，体育教育专业的毕业生在人才市场的就业面比较狭窄，主要的就业范围仍属于中等学校，在城市学校用人单位人才需求逐渐饱和的情况下和各高校又年年扩招的压力下，毕业生招聘的过程中普遍存在对计算机和英语级别标准提高的现象。处在知识经济的社会里，缺少熟练的计算机应用能力，必将会导致在激烈的竞争中处于下风。扭转这一被动局面的办法之一，就是使体育教育专业培养的学生达到用人单位和人才市场的用人标准。在就业的比例逐步成为衡量一所学校办学层次标准的今天，要认真研究就业的方方面面，在专业课程设置上不能不考虑人才市场的供求关系。
四 讨论与建议
鉴于华东地区高师体育教育专业现有的条件与现状，在未经多方论证的情况下，指望立即改变现有的计算机硬件设备条件，也是不切合实际的，更不用说大幅度增加计算机教学的时数。但根据现有的条件增加专业学生计算机上机的时间是完全可行的，可以以专业课的形式布置有关的作业并通过运用电脑来加以完成，开设与体育教育专业有密切联系的计算机应用课程，提供一些机会让有能力的学生继续钻研。
关键词：小学数学；多媒体教学；现状及发展
调查方法：采访式调查法问卷调查法。
调查对象：前进小学全体数学教师及部分学生。
问卷发放情况：实际发放110份，回收110份，有效率100%。
我国的教育事业正处于一个阶段性改革发展过程中，而现阶段符合改革发展趋势的是多媒体教学。为此，本文以多媒体教学在我校数学这一学科教学中的实际应用为切入点，进而剖析当前我国小学数学多媒体教学的现状和发展。
一、多媒体教学
1.多媒体教学的内容
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学设备，并与传统教学手段有机结合、共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。通常多媒体教学特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称计算机辅助教学。
2.多媒体教学的优点
（1）动漫性。小学生天性比较喜欢动画，多媒体教学采用图文并茂的教学方式，具有色彩丰富、画面灵动的特点，寓传统的数学教学于无形，让学生在愉快、轻松的课堂气氛中体会到学习的乐趣，进而提高学生学习效率，最终达到教学目的。
（2）直观性。在传统的数学教学中遇到抽象的问题，老师讲解较为困难，学生也难以理解。在多媒体教学中，让学生在虚拟场景中感受教学的理论知识、理解教学难点。
（3）可操作性和重复性。传统数学课堂教学中老师处在教学的主导地位，与整个教学活动效果密切相关，因而对老师教学状态的要求很高，对老师健康等意外情况的应急能力较低。
（4）科学性多媒体教学是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可操作性的特点。它优化教学设备的配置和管理，是校园现代化教育技术数字化思想的全面贯彻。
（5）教学元素多样性传。统教学以老师、教材、学生为整个教学活动的三大元素，以老师借助教材作用于学生为特点，具有三点一线的单调性。而多媒体教学以老师、教材、多媒体设备、课件、学生为五大教学元素，彼此相互结合，有机统一于教学活动中。
二、我国多媒体教学的现状
多媒体教学从无到有发展起来，相对于传统教学有其优越性，但现阶段我国小学要在数学领域全面实现多媒体教学还存在诸多现实性困难，并集中体现在以下四个方面。
1.多媒体教学设施区域配置不均，教育发展与区域经济发展密切相关。
2.从教育主体看，数学任课老师的多媒体教学技能有待提高。
（3）从教育客体看，部分学生对多媒体教学的学习倾向出现偏差。多媒体教学过程中将声音、文字、图像等教学元素集成于多媒体课件，但部分学生本末倒置，忽视对老师教学内容地注意，长而久之导致学习成绩下降，也不利于多媒体教学的正常开展和学生的全面学习。
4.从教育过程看，学生家长绝缘于多媒体教学传统教学中，老师教学内容严格按照教材进行，因为家长也可根据教程对孩子进行家庭辅导。在多媒体教学中，教学内容与教材紧密联系但又区别于教材，更具灵活性和创新性。
三、多媒体教学如何发展
1.国家教育部在免除中西部地区学生学费这一实质性政策的基础上进一步促进教育资源的合理配置，特别是多媒体教学设施。各级教育机构切实落实相关教育政策，教育工作重心适当向中西部和广大农村地区倾斜，并将“百年大计，教育为本”这一思想切实落在实际行动中，在教育教学改革发展中走科学化的多媒体教学道路。
2.在教育主体上，切实提高任课教师的多媒体运用技能在教学过程中老师作为学生学习的导向者，必须在现阶段的多媒体教学过程中起突出作用。
3.在教育客体上，注重提高学生学习注意力学生作为教学活动的主要参与者：一方面，学生要明确自己的学习目的，要主动求学。积极向老师请教不理解的问题，同时要善学，在学习过程中要注重学习方法的总结、积累；另一方面，老师要明确学生在教学活动中的重要作用，在课堂教学中注意集中学生的注意力，避免照本宣科，走传统的以老师为重心的教学道路。
（赤峰学院 资源与环境科学学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘要：随着教育技术的现代化，用多媒体技术教学成为现在地理课堂教学的一个重要手段，地理作为一门特殊的学科，正在广泛的运用多媒体进行地理教学，城市中学已经普及使用多媒体进行教学，然而农村中学由于各种因素影响，多媒体教学发展还很落后，同时在使用多媒体进行地理教学中存在一些问题，本文通过分析农村中学地理多媒体教学现状及导致农村中学多媒体教学发展的主客观原因，提出一些改进农村中学地理多媒体教学发展的对策，从而进一步促进农村教育的现代化.
关键词 ：农村中学；地理；多媒体教学；现状；对策
中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）05-0257-03
1 农村中学地理多媒体教学现状分析
1.1 多媒体硬件设备现状分析
1.1.1 硬件设备落后
农村经济的落后，直接影响了农村教育上的落后，现在一些农村中学教学硬件设备落后，有一些偏远农村学校，连最最基础的教学设备都没有，没有正规的教学楼，黑板是用水泥铺的，上面刷一层黑油，桌椅板凳都是用木板和砖头搭建起来的，教师使用的印刷机，是手动来完成的，油墨气味很难闻，弄完之后，满手的油墨，教学条件非常艰苦，这种条件下更何谈拥有多么先进的多媒体硬件设施，现在农村中学使用的多媒体设备特别简单和落后，教师需要小心地在硬塑纸上刻字，很麻烦，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映机是市面上早已淘汰的产品，而且是残次产品，学生都看不清屏幕上的内容，农村多媒体硬件设施的落后严重阻碍了农村多媒体教学的发展.
1.1.2 硬件设备不足
我国经济发展很不平衡，中西部农村经济更加落后，这也导致农村中学教育资金的缺乏，不能保证每一件教室都拥有多媒体教学设备，现在市面上销售的多媒体设备非常贵，学校没有这个资金，购买很多套多媒体设备，有的农村中学只有一套多媒体设备，只有特别需要的时候才会使用，况且多媒体还需要保养和维修，还要进行升级，维修升级需要专门人才去管理，学校资金本来就不足，地方政府监督力度不够，由于不经常使用，慢慢的也被淘汰了，农村中学多媒体硬件设备的完整程度是我们难以想象的，如果不能保证每一间教室拥有多媒体设备，更何谈使用多媒体教学.
1.1.3 没有健全的校园网络
网络是多媒体教学的重要支撑，农村中学对校园网络的需求非常急切，校园健全的网络能给教师和学生带来方便，教师和学生沟通起来就很方便，也有助于农村教师和优秀的多媒体教师进行教学经验的沟通，能够了解到别人的教学方法，从而提高自身教学，然而农村中学教育资金的缺乏，没有充足资金安装光纤网，大部分农村中学没有网络，这也影响了多媒体教学的正常实施.
1.2 多媒体地理教学现状分析
1.2.1 多媒体课件制作技术低
有的地理教师原封不动把教材上的内容输入到课件上，上地理课时，直接给播放幻灯片，学生看到的还是枯燥的知识，没有插图和视频，静态的文字，和教科书大同小异地理教师没有创新，课堂效果不好，没有调动学生的胃口，有些地理内容很抽象，学生很难通过文字意思去理解和掌握，用些学生乐于都接受的方式，去设计制作地理课件，那么课堂质量才会高效.
1.2.2 进行“拿来主义”的教学
现在网络发达，网络上可以搜寻到许多现成的地理课件，有些农村地理教师为图方便直接拷贝别人的地理课件，作为自己的课件进行地理教学，由于地区教学模式，教学重难点不同，别人制作的课件并不符合大众教学，受农村地理教师能力水平的限制，他们不会制作地理课件，于是选择拿来主义的教学，没有尽到一个地理教师的责任，对学生没有负责到位.制作的地理课件没有切合教学内容，教学目标，符合学生的特点.
1.2.3 忽视教师和学生的角色
多媒体课件的重要作用是帮助教师进行课堂教学，而不是顶替教师的位置进行课堂教学，多媒体在课堂上过多的使用会影响到教师和学生之间的交流，由于网络很方便，我们可以找到很多地理教学课件，这导致一些怕麻烦的教师直接复制粘贴别人制作好的课件，在课堂上只是机械性的操作鼠标，忽略与学生之间的必要交流，也使学生找不到合适的时间进行问疑，学生的疑问没有得到解决，教师肤浅的教学，这既忽视学生的主体地位，也忽视了教师在课堂上的主导地位，教学成为了简简单单的放映课，教师和学生都忙于看课件，教师思考着如何使课件衔接的更好，学生没有动脑筋思考，这严重影响了师生之间的沟通，多媒体无法代替教师的启发引导.
1.2.4 忽视与传统常规教学方式的结合
多媒体教学引发了学生的好奇心和求知的欲望，在教学中有很多优势，但是也有不足之处，单一使用多媒体课件使学生容易产生视觉疲劳，课堂时间是有限的，课件无法将整本书的内容展现到课件上，很容易出现教学没有层次性，使学生对作者的思想掌握不准，课件教学过于形式，传统常规教学方式正好可以弥补多媒体教学的劣势，在地理教学时，教师在黑板上手绘地理图，写一些重点字词，这回加强学生的记忆，更凸显教师的专业素养，同时学生对教师的这种能力会很敬佩，喜欢上他的课，主动去学习，成绩自然会提高，然而多媒体教学使教师忽视了传统常规的教学方式.
1.3 地理教师自身现状分析
1.3.1 教师的学历偏低
农村地理教师学历水平的限制，在使用多媒体教学方面有一定困难，农村很多地理教师不会使用电脑，更谈不上用多媒体教学了，尤其一些农村老教师，他们学历偏低，受学历影响，理解一些问题比较难，他们更容易去选择传统的常规教学方式，受传统教学观念的影响，他们认为严加管教学生才会教出高分学生，多媒体教学不切合实际，不使用多媒体进行教学，现在农村教师学历普遍偏低，如下表1所示.
1.3.2 教师的师德素质低
农村教师因为在农村这个小环境中，对教师的约束条件少，有的地理教师教学不认真，对学生不负责，放纵学生不良行为，不对他们进行严加管教，制作的多媒体课件也很马虎，没有认真分析教材内容，教师是一个崇高的职业，作为教师要具有良好的职业道德，教师的一言一行时刻影响着学生，学生深受教师的影响，学生的行为上能看到教师的印记，学生现在没有能力判断好坏，作为教师应该用他们的言行举止感染他们，用广博的知识去指导他们，农村教师师德素质低下，影响着多媒体教学.
2 分析导致农村中学地理多媒体教学现状的因素
2.1 农村中学教育资金不足
我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.
2.2 学校领导安于现状的教学
新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.
2.3 教师对多媒体技术缺乏了解
城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.
2.4 农村专职教师较少
农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.
2.5 多媒体教学意识上的落后
农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.
3 改进农村中学地理多媒体教学现状的对策
3.1 完善农村中学多媒体硬件设备
农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.
3.2 提高农村教师多媒体教学的意识
多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.
3.3 对农村教师进行多媒体技术培训
大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.
3.4 引导专职教师到农村任教
由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.
3.5 学校领导更新教育观念
学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，
3.6 多媒体技术教学与传统常规教学相结合
多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.
3.7 建立多媒体教学考核机制
不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.
4 小结
通过对农村中学地理多媒体教学现状的分析，农村中学在师资条件，多媒体硬件设施等方面存在不足，这和我国农村落后的经济和学校自身方面的条件都有关系，然而不管是在经济上还是在学校自身方面的条件，我们要克服一切困难，努力解决农村教育问题，改变农村中学枯燥的地理课堂，让农村中学生体验现代化的多媒体教学方式，彻底改变农村中学地理多媒体教学现状，促进农村中学地理教育现代化的发展.
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多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。毋庸置疑，多媒体教学相对于传统“黑板+课本”的教学方式具有诸多优点。合理利用多媒体，调动了学生学习的主动性，在一定程度上消除了学生的疲惫，将枯燥的学习内容寓于情景之中，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵。但是，我们调查发现目前在农村小学数学教学中多媒体技术的应用还存在以下问题。设施落后。目前，农村地区特别是欠发达地区的农村小学多媒体教学设备还普遍比较落后，配备有幻灯机、投影仪、计算机等多媒体教学设备的多媒体教室非常少，常常处于排队预约的状态。部分学校只在公开课或者有领导视察时开放多媒体教室，不能实现多媒体教学的常态化运用。部分学校多媒体设备老化，使用过程中要么没声音，要么无图像，故障率高，影响了教学活动的正常进行。另外，目前农村家庭电脑普及率还不高，学生课后不能很好利用多媒体教学资源进行复习，仅在课堂上接触，难免有“走马观花”的感觉。人才匮乏。制作多媒体课件需要用到计算机操作、图片处理、视频编辑等多领域知识，而农村小学教师学历层次普遍不高，知识储备不足，部分年纪偏大的老师甚至连基本的电脑操作都很困难。因此很多教师面对多媒体教学只能望而却步，即使使用了多媒体教学也只是进行简单地点击鼠标播放课件，不能真正运用多媒体方式与学生开展互动。效果欠佳。我们走访了部分农村小学的教师和学生，了解到大多数学生都乐意上多媒体课，觉得“轻松、好玩”，但是通过对比采用多媒体教学和未采用多媒体教学的班级，我们发现，采用多媒体教学并没有明显提高学生的数学成绩，甚至还有负作用。这主要源于农村学生对多媒体接触少，好奇心强，课件中的图片、声音、动画成了学生关注的焦点，觉得好玩，但没有思考问题，忽略了教学内容，从而“不看门道看热闹”。
2农村小学数学教学的特点
2.1小学相对于其他层次的特点
小学教育作为国家学制中的第一阶段教育，既是起点又是根基。小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，相对于初中、高中、大，还有它自身独具的基本特征。小学生好奇心重，求知欲比较旺盛，记忆力、模仿力强，善于背诵，容易做到习久成性。同时，小学生心智还未成熟，自制力差，自主学习能力还有待培养。因此，在小学教育中一方面要激发学生的兴趣和想象力，也要加强引导，不能天马行空，教学要有目的性，要有重点。
2.2农村小学相对于城镇小学的特点
改革开放的三十年以来，我国经济增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民人均可支配收入倍差2.75。经济发展的相对滞后，导致农村小学和城镇小学也存在明显差距。首先是由于教育经费投入不足，农村小学教学设备、教学场地相对城镇小学有着明显差距。其次，农村小学师资老龄化比较严重，专业化程度不高，知识更新慢。此外，农村家庭在学习条件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地与学校教育相配合。
2.3数学相对于其他学科的特点
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学教育的核心是培养学生的抽象思维能力与逻辑推理能力。然而，在多媒体教学形式下，教师为了吸引学员注意力，活跃课堂气氛，用视频、图片、音乐等代替了公式与符号，用快速的多媒体切换替代了一步一步的板书推导，从而减弱了对学生推理能力、计算能力的培养和训练。这也是为什么多媒体在语文教学、和外语教学中的效果要好于数学教学的重要原因。
3农村小学数学多媒体教学的对策
3.1加大投入，循序渐进
增加农村基础教育投入，充分利用农村税费改革教育转移支付资金改善农村小学办学条件。同时，也可以广泛吸收社会资金，促进农村基础教育的发展。此外，还要完善农村教育经费的监管机制，实现教育经费财务公开，确保农村义务教育经费合理使用。通过加大农村基础教育投入，循序渐进，分步实施，逐步采购改善多媒体教学设备，保障多媒体教学常态化运行。同时，还要健全多媒体设施运行管理与维护机制，配备专人管理与维护，确保多媒体设施的可靠运行。
3.2统筹规划，分工协调
针对农村小学多媒体教学人才匮乏的问题，一方面要通过相关政策积极引进专门人才，加大现有教师的信息技术培训力度;另外一方面，要统筹协调现有教师力量，建立多媒体教学小组，分工协作，各司其职，各尽其能，共享共赢。
3.3分清主次，抓住本质
把握小学数学教学规律和特点，处理好教学内容与教学形式之间的关系，坚持教学内容的中心地位，坚持有所为有所不为，不为了多媒体而多媒体，不以多媒体论英雄。在多媒体教学过程中，要紧密围绕教学目标和教学内容，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，切忌本末倒置、喧宾夺主。
4结语
【关键词】中学 英语 多媒体教学 现状及对策
引言
随着计算机技术的发展，基于网络的教育模式越发普遍，其有着许多的优势，例如教学资源的多样化、形象化等等。近些年，教育与计算机技术的联系越来越紧密，新的教学方式、新的教学形式层出不穷。多媒体教学在中学英语中的能够借助图片、视频等材料激发学生学习积极性，起到显著教育效果。
一、多媒体教学在中学英语中的使用现状
多媒体教育在中学英语课堂当中的使用不仅能够提高学生对课堂的参与兴趣，还能够显著改善教学质量，帮助教师将一些抽象的知识点转换为直观、形象的图片、视频。对于教师而言，这样的教学方式非常简便并且课堂氛围较好，所以许多教师便在课堂当中大量使用多媒体技术，将多媒体技术作为教学的核心。这样的现状很容易导致学生沉溺在多媒体手段当中，普遍将注意力集中在视频、画面等方面，对于教学内容反而失去了兴趣，导致最终的教育效果不佳。
在新课改标准别强调学生在课堂当中的主置以及教师的主导地位。但是，当前的英语多媒体教学当中，许多教师将多媒体课件作为课堂的核心、主体，将自身转变为课件的解说，教师依据课件的内容呈“放映”的形式给予学生进行教学，学生则只能被动的观看课件。这样的“你说我听”式教师完全忽略了学生与教师之间的关系，极容易抹杀学生的创造性思维，导致学生失去对教学内容的兴趣。
二、多媒体教育在中学英语当中的优化技巧
1.恰当使用多媒体教学。在当前的英语教学课堂中，教师随意使用多媒体进行教学极容易导致学生将兴趣与精力投入到课件当中，而忽略对教学内容的重视，这样的教学对于教学质量而言并没有正面的帮助。对此，想要在中学英语教学当中充分发挥多媒体技术教学的作用，教师首先要掌握的便是多媒体教学在课堂当中出现的频率和时间。教师在开展教育之前需要预先设计好课堂教学内容以及课堂的整体节奏，并科学分析多媒体的使用时机，杜绝滥用多媒体得现象。
例如，在人教版新目标七年级下册英语教学时，教育“Can you play the guitar？”这一课时时，这一课时的教学内容主要是情态动词，而情态动词又是一种较为抽象的概念，对此，多媒体便是最佳教育手段。所以教师可以在课堂开始之前播放一段视频，播放一段关于“Can you play the guitar？”、“Yes，I can”这样的对话即可，之后便尽可能少的使用多媒体。
2.正确处理教师、多媒体、师生之间的关系。在英语课堂当中，教师需要清楚多媒体只是一个教学手段，是教师开展教育时所使用的辅助手段。教师在课堂当中的作用是无法替代的，教师与学生在课堂当中的关系也是任何设备都无法相比的。教师应当认真考虑教学内容，设计课堂，科学的使用多媒体教学手段，为学生创造良好的教学环境。
例如，在人教版新目标英语教学时，“What time do you go to school？”这一话题时，教师只需要利用多媒体帮助学生建立对话的场景即可，之后便需要尽量少使用多媒体，在课程开展到一定时间之后，教师便可以开展模拟对话，采用教师与学生进行对话，使用“What time”等类型的疑问句帮助学生巩固知识点，从而充实教学课堂。
3.采用多媒体教学突破教学难点、重点。多媒体教学能够将现实生活当中的一些片段加入到课堂当中，让学生更加容易理解英语对话。教师在多媒体内容设计时，需要预先了解课本当中的教学内容，多媒体内容必须是和教学目的相互呼应的。比如抽象的概念教学时，教师可以设计一些与实际升级相关的案例，将这些案例制作成为多媒体课件并在课堂当中进行演示教育。教师可以利用写实、虚拟、示意、拟人等多种动画形式将知识内容进行诠释，能够让知识点显得更加的生动具体、简明易懂、吸引注意的特点。
例如，教师在新目标人教版英语这一话题“how do you study for a test？”时，教师如果直接进行口头讲解很难达到预期的目的。对此，教师便可以采用多媒体进行教学，播放三张图片，分别为看书、看电视以及听歌。教师在讲解“I learn by reading”时，便可以指着看书的图片，从而使学生更加容易理解教学内容。
三、结语
综上所述，中学英语教学中多媒体技术有着非常显著的教育效果，在提高学生成绩的同时还能够强化学生对课堂的参与主动性，是英语教学当中较为锋利的“双刃剑”，教师只有体现学生的自主意识，突出学生主体地位才能够受益于其中。
参考文献：
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[2]曹进，张娜.甘肃民族地区中学英语教师多媒体教学现状研究[J].基础教育外语教学研究，2013（12）：24-29.
1. 农村中小学多媒体教学的现状
1.1 多媒体设备质量和数量上的不足。
在教学中部分青年教师都意识到多媒体教学的优点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。但由于教室不足，教师备课时准备的多媒体课件，要通过预约排队才能使用，影响了教学进度，不能实现多媒体设备的常态化使用；部分学校多媒体设备老化、故障频发，在教学中不能正常使用，且教学资源不足，不能实现真正意义上的多媒体互动教学。
1.2 教师应用现代教育技术的能力不强。
（1）领导重视不够。不少学校领导对多媒体教学的功效还持有一定的看法，认为这仅仅是一种可有可无的教学手段，没有它，学生照样能出好成绩。有的认为可以给学校打一些文件和材料就可以了，有个别领导还担心：这样贵的设备，如果让老师们给用坏了，这不是太可惜了。
（2）利用多媒体教学的技能欠缺。不少教师虽然家里购置了电脑，学校也有电脑，但缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术一知半解，浅尝辄止，有的教师仅仅会一点皮毛知识，不能对教学资源进行编辑。
1.3 学校督促管理维护不力。
学校在教学管理中的督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔显摆一下，虽然备课中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。学校配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍处于无人管理和维护的状态。
2. 对农村多媒体教学的思考
针对上述问题，要寻找可行的途径逐步予以解决。从根本上提高农村中小学多媒体教学的应用水平，共享教育资源，实现均衡发展。
2.1 政府部门关注，增加投入。
要彻底改变多媒体设备质量和数量上的不足现状，需要政府部门加大投入力度，合理配置教育资源。中学和中心小学，应当配备班班通，并接入教育网，课堂上可以随时实现与外界的信息交换，真正实现多媒体教学的常态化。规模较小的学校应建设至少二个多媒体教室，可与实验室或其他功能房合用，以达到资源整合利用。设备的配备应当以实用、方便为标准，配置适中即可。
2.2 转变观念、加强培训和教研工作。
（1）各级教育行政部门要加强对各中小学领导的选拔和培训，要使一把手和学校领导班子提高认识、转变观念，站在为学生的终生发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识，鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教学活动。
（2）努力加强对教师运用多媒体教育技术的培训。要面向所有教师，采取集中培训和校本培训相结合的培训模式，重点解决教师用不好的问题，特别是教学资源的搜集与整理、课件的制作与使用等教学实际问题。
（3）创设浓厚的教研氛围，作为一种新兴的教学教育方法和手段，学校应当加强对多媒体教学应用领域的研究，鼓励教师多阅读相关资料，参与学校组织的听评课、课题研究，撰写教学设计、研究报告或论文等，以调动广大教师使用多媒体的积极性。
2.3 加大管理和维护力度。
学校对每学期教师使用多媒体教学的情况要加以督促和检查，教师备课中使用多媒体的次数，要与多媒体使用记录和教学课件的数量保持一致，对表现优异的教师应予以适当奖励，以调动教师的积极性和主动性，确保教师经常有效地使用多媒体教学。学校要配备懂技术的教职工专职负责教育设备的日常管理和维护，确保机器设备的正确操作。
1.1农村中学教育资金不足
我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.
1.2学校领导安于现状的教学
新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.
1.3教师对多媒体技术缺乏了解
城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.
1.4农村专职教师较少
农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.
1.5多媒体教学意识上的落后
农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.
2改进农村中学地理多媒体教学现状的对策
2.1完善农村中学多媒体硬件设备
农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.
2.2提高农村教师多媒体教学的意识
多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.
2.3对农村教师进行多媒体技术培训
大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.
2.4引导专职教师到农村任教
由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.
2.5学校领导更新教育观念
学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，
2.6多媒体技术教学与传统常规教学相结合
多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.
2.7建立多媒体教学考核机制
不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.
3小结
