一、调查方法及数据来源说明

1.调查方法与工具。调查以徐州市4所高职院校学生作为对象，于2018年5月-9月以问卷调查和座谈访谈方式展开。在前期文献资料、数据收集和研究的基础上，针对学生对高职校园文化建设育人的意义作用、关注程度、育人效果和需求建议等四个方面主要内容，编制了《以多元融合为导向的高职院校校园文化建设育人状况调查问卷》。

2.调查数据来源。调查内容涉及学生背景、学生对以多元融合为导向的高职院校校园文化建设的了解程度和途径、对自身能力提升和发展的影响以及相关的需求和建议等问题，题型分为单选、多选和填空。调研采取随机抽样的问卷方式，通过线上问卷和有奖填写等方式发放问卷600份，收回有效问卷541份。此次调查人群分布较广、有代表性且调查数据较为真实，具有一定的参考价值。

二、调查数据与综合分析

1.高职学生普遍认可高职校园文化建设的育人必要性和育人作用。在高职院校校园文化建设对育人意义和作用的调查中，问卷设计了2个问题。关于“高职院校校园文化建设的必要性程度”的问题，高达100%的受访学生选择了“有必要”，表明高职学生非常认可高职院校校园文化建设对育人的意义和作用。关于“高职院校校园文化建设的育人作用”的问题，高职学生普遍认为高职校园文化建设的育人作用是多方面的，86.7%的学生认为校园文化建设“能提升学生精神和道德修养水平”；80%的学生认为校园文化建设“能提升学生综合素质和可持续发展能力”；60%的学生认为“校园文化建设能提供舒适的校园生活和学习环境”；46.7%的学生认为校园文化建设“能提升学生的就业竞争力”。其中，学生对于校园文化建设助力学生就业方面的育人作用认可程度较低。另外，关于“校园文化建设能提供舒适的校园生活和学习环境选项”，学生认可程度也刚达到60%，说明高职学生对校园生活和学习环境的硬件设施、软文化建设的要求已越来越高，也说明校园生活学习环境营造的软硬件建设应与校园文化建设加强联系。

2.高职学生对校园文化建设的认知了解程度有待提高。在高职学生对校园文化建设的认知情况的调查中，问卷设计了3个问题。对于“你对高职院校的校园文化建设内容的了解程度”一项，40%的学生表示“非常了解”，60%的学生表示“基本了解”，高职学生虽然非常认可校园文化育人的重要意义和作用，但从某种程度上表明高职校园文化建设对学生的宣传力度不足，也表明学生不知如何选择相应的校园文化建设内容来服务自身发展。对于“你感觉高职院校的校园文化氛围如何”一项，66.7%的学生表示感觉“氛围浓厚”，26.7%的学生表示感觉“氛围一般”，6.7%的学生表示感觉“有一点氛围”，表明高职学生基本认可学校通过校园文化建设营造出来的整体校园文化氛围，但认可程度还有较大提升空间。对于“你是通过什么途径感受到校园文化氛围的”一项，学生的选择各异。统计数据显示，高职院校校园文化建设易于被学生接受并受学生较好认可的途径有校园文化活动、校园环境及文化景观、师生行为和精神面貌和课程教育6个方面；会议及文件通知、新媒体宣传、文化艺术作品、宿舍文化装饰和实训室、教室文化装饰等方面还有较大提升空间。

3.高职学生基本认可校园文化建设对自身的育人效果。关于高职校园文化建设的育人效果方面，问卷设计了3个问题。其中，“高职校园文化建设对你个人成长成才的影响”一项，53.3%的学生表示“影响很大”，46.7%的学生表示“有一定影响”；“高职校园文化建设对你个人成长成才的影响具体体现在哪些方面”，73.3%的学生选择了“价值观念”、73.3%的学生选择了“文明素养”、33%的学生选择了“理想信念”、33%的学生选择了“知识技能”；“高职校园文化建设对你就业及可持续发展的影响”一项，60%的学生表示“有一定帮助”，40%的学生表示“帮助较大”。

4.高职学生对校园文化多元化需求差异较大。关于高职学生对校园文化多元化内容建设是否满意。83.7%学生表示较为满意，15.3%学生表示应增加更多国际文化内容、现代高新技术文化内容和企业行业职业最新文化需求等内容。关于校园文化建设育人内容的需求。学生对于传统文化、工匠精神文化、职业文化、企业文化和素质提升五个方面培养内容的需求均达到了60%以上；对于文明礼仪、高雅艺术和人际交往等方面培养内容的需求平均达到了40%以上；对于国际文化、高雅艺术和人际交往等文化育人内容也有不同程度的需求。数据表明，高职学生对校园文化育人内容的丰富多样要求较高，学生的多样化需求趋势比较突出。关于高职校园文化建设育人载体和形式的需求，需求度依次为校园文化活动（80%)、硬件环境建设（53.3%）、师生精神传承（46.7%）、课程教育（46.7%）、新媒体宣传（33.3%）、文化艺术作品（26.7%）和其他如导师制等（6%）。数据表明，校园文化活动、硬件环境建设、师生精神传承和课程教育是高职学生乐于接受校园文化熏陶和培育的主要方式；新媒体宣传、文化艺术作品等方面可作为校园文化建设的补充方式。关于高职校园文化建设特色的建议，80%的学生认为“应形成特色的师生行为文化”，66.7%的学生认为“应形成本学校特有的特色校园文化”，66.7%的学生认为“应形成与职业相结合的特色文化”。

三、提升高职院校校园文化建设育人状况的若干建议

1加强以学生发展需求为中心的校园文化建设

高职院校校园文化建设应以学生发展需求为中心，应着重三个方面的建设：一是充分配置适用于学生成长发展需求的硬件设施、环境资源和软性培育机制；二是构建以学生为中心的行政管理模式，激发学生主动参与，搭建学生参与设计、决策和管理的平台和机制；三是营造体现以学生为本的校园行为文化氛围，形成集“教学、教育、管理、服务”为一体的全员育人文化氛围。

2.不断提升校园文化活动的规范管理和内涵质量。高职院校校园文化活动必须突破原有的松散随意性的开展和管理模式，不断加强校园文化活动的项目制和课程化建设，提升活动质量和文化育人的实效。应加强“一注重、三突出”建设。

3.加强行业企业职业文化等多元元素融入校园文化建设。高职院校校园文化建设应加大行业企业职业等多元文化元素的融入力度。高职院校应结合自身院校专业的设置情况，进一步提练和包装一些行业企业职业核心文化精髓，融入并形成高职的特有文化元素。另外，还应根据学生需求融入国际文化、传统文化和文化艺术等文化元素，不断丰富高职院校校园文化建设的内涵。

4.注重校园文化建设的特色凝练。高职校园文化建设的特色凝练应具备三个特有：特有的学院精神、特有的师生行为文化和特有的职业核心精神。以徐州工业职业技术学院为例，经过近十年的培育和传承，该校“自强、务实、协力、争先”学院精神成为学院师生共同传承的校园文化精神，“求真、求实、求精、求新”的校训引导学院师生逐步形成了共同的师生行为文化，“严谨笃学德技双馨”和“敬业奉献实践创新”的教风学风也很好地诠释了职业院校应秉承的文化精神。

5.加强校园文化建设的宣传力度。高职院校已形成的深厚校园文化氛围和校园文化核心精神，需要不断以各种载体和形式加强宣传，要坚持在新媒体、报纸、校园广播、校园网等方面发力，使之成为学生成长的精神信念和行为准则。另外，还应通过讲故事、文化艺术作品创作和参与践行等方式让校园文化硬件环境建设部分的文化精神植入学生心中。国家社会发展建设的加速造成了社会对职业人才需求的多元化，校园文化育人已成为第一课堂之外的重要育人载体，需要高职院校进一步加强建设，不断提升育人效果，辅助高职学生全面发展，使其成为具有较高就业竞争力和可持续发展能力的现代高等职业人才。