关键词： 初中历史教学 音乐 文学 美术 记忆诀窍
义务教育阶段的初中历史教学作为基础教育的一部分，可以有效地帮助学生理解和掌握世界和中国的历史知识，汲取世界和中国的优秀文化传统，对于提高学生的人文修养，促进学生全面发展有着重要的作用。因此，教师要采用灵活多样的教学措施，多管齐下地激发学生对历史学习的兴趣，提高学生的学习能力，提高历史课堂教学效率。
一、在音乐声中寓教于乐地激发学生的学习兴趣
音乐具有激荡人心的巨大感染力，在历史教学中适当地运用音乐，可以使历史教学化呆板为生动，使学生产生浓厚的学习兴趣。比如：中国抗日战争的时间是1937―1945年，如果让学生死记硬背，学生就会觉得枯燥乏味，学完就忘了，而如果教师在导入课文时，让学生合唱歌曲《没有共产党就没有新中国》：“……他坚持抗战了八年多……”就会让学生牢牢地记住抗日战争历时八年，而中国共产党起了主要作用，还可以让学生听他们喜欢看的反映抗日小英雄的电影《小兵张嘎》的插曲《八路军拉大栓》，这首歌的开头一句“1937年呀，日本鬼子进了中原……”这样，学生就可以对日军全面侵略中国的年代是1937年留下深刻的印象。而在课堂上用多媒体课件播放一曲《长征组歌》中的一段《过雪山草地》：“雪皑皑，夜茫茫，高原寒，炊断粮，红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难……”则可以把今天生活得衣食无忧的初中学生们带入到大雪纷飞的冰天雪地之中，在那儿红军缺衣少粮，饥寒交加，却以坚强的意志和对革命必胜的信念支撑着自己，终于走过了二万五千里长征，为中国革命胜利奠定了基础。不但使学生记忆深刻，而且教育学生要在学习和生活中磨砺自己的意志，勇敢地克服遇到的各种困难，才能在将来更好地实现自己的人生价值，为社会作出更大的贡献，有效地达到历史教学的情感教学目标。
二、以文学的魅力增强历史教学的人文内涵
在影视作品和网络文学等快餐文化占据了文化市场的重要阵地之时，教师不仅可以引导学生在观看《赵氏孤儿》《汉武大帝》《雍正王朝》等历史剧影视作品中增强对历史的兴趣，了解历史人物和事实，而且要引导学生意识到历史剧并不能称为历史，历史剧是以某一时期历史事件和人物为蓝本进行的艺术创造，与历史事实是有一定的距离的。而像《铁齿铜牙纪晓岚》《乾隆微服私访记》《康熙微服私访记》等以娱乐为主的戏说历史剧，更是与历史事实相去甚远。
要真正提高学生的人文内涵，教师就要抓住各种有利时机，充分激发学生对传统阅读方式的兴趣，让学生吸收文学作品大精深的文化，拓宽视野，加深历史文化底蕴，提高素质和修养。因此，教师要引导学生明确地认识到历史与文学是密不可分的关系，中国古代历史教学内容中的许多重要历史人物和生平事迹，一些重大历史事件的发生年代和事情的来龙去脉都来自《左传》和《史记》等历史著作，例如荆轲刺秦王故事中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”反映了秦国在统一中国之前七国鼎立的战乱局面。而宋太祖朱元璋的“杯酒释兵权”的故事，则反映了封建统治者用“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”的行为来维护自己的政权。中国四大名著中的《三国演义》和《水浒传》形象生动地反映了一个历史时代的重要历史事件和人物故事，中国传统文化中的儒家和道家等哲学思想和观点也都靠孔子与孟子和老子与庄子等人的文学作品而流传至今，并得以发扬光大。
三、运用美术知识，使历史教学如虎添翼
美术作品具有直观形象的特点，适当地运用美术知识作为教学手段和内容可以使历史教学如虎添翼，可以事半功倍地提高历史教学效率。例如历史教材内容本身就蕴含着丰富的美术知识，可以让学生对久远的历史长河中留下的珍贵历史文化遗产留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如每册课文前面的彩色图页，是学生拿到历史课本后爱不释手地仔细研究的感兴趣内容，而历史教学内容中的孔子、孟子、秦始皇、汉武帝，还有达・芬奇、莎士比亚、马克思、恩格斯，在政治、文化各个领域的重要历史人物的画像和照片；不同历史时期的各个国家的海陆疆域分布示意图；重大历史战争的交战图，张搴西域出行图、哥伦布航海路线图；出土的商周时期的各种青铜器具的照片；意大利文艺复兴时期的达・芬奇为我们留下的充满了人文主义觉醒精神的油画《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》，米开朗基罗的洋溢着人性活力的雕塑“大卫”，还有拉斐尔那让人感受到母性的温暖的“圣母子”都会让学生流连在历史的宝库之中，尽力撷取历史给我们留下的珍贵宝物，提高历史修养，达到以史为鉴、汲取历史精华的教学目标。
四、寻找记忆诀窍，巧记历史年代
学历史，最难记的是太多的年代。其实，在教学实践中，只要设法找到记忆的诀窍，记住这些繁琐的知识就会轻而易举。那么怎样巧妙地引导学生掌握并牢牢地记住历史年代呢？
诀窍一:选好医院
大病进大院 小病进小院
目前医院从规模,大致可分为一级医院、二级医院、三级医院。这些医院因医疗设备和技术等的不同,各项收费也是不一样的,总的来说中小医院床位费、门诊挂号费、检查费、手术费等相对便宜一些。一些常见病,如感冒发烧、高血压、腹泻等,一般的中小医院都能治疗,选择此类医院比较划算。当然进小医院也得注意鉴别,千万别进了“黑诊所”。
诀窍二:选准医生――
初诊挂普通门诊复诊挂专家门诊
以前人们到医院看病,迷信“医生越老,看病越好”,不管大病小病一律都想挂个专家号。其实并不是每个患者都需要挂专家号。对于初诊的病人来说,挂个普通号即可。普通门诊无论是专家还是普通医生,在病人初次就诊时都要对病人的病因、病史、病情做很详细的了解,有必要时还要根据病人的病情做相应的血液、尿液等物理、生化检查,结果出来才能确诊治疗。这些初诊的工作,一般的医生都能胜任。患者在初诊后有了充分的病历资料,再挂专家门诊,专家就容易解决问题。专家坐诊都有固定的时间,一般医院在挂号大厅都有各位专家的简介,包括姓名、照片、职称、专长等,患者可根据自己的病情,挂相应的专家门诊号。
此外,看病还有中西医之分,哪些病该看中医,哪些病该找西医呢?专家认为,有5种情况看中医比较合适。首先是一些诊断很明确的慢性疾病,比如,慢性肝病、高血压、冠心病等,西医没有什么太好的办法为病人提供帮助,而中药可以改善症状,相对而言疗效好、副作用小。另外,像气管炎、肺炎这样的常见病、多发病;小儿外感发烧、咳嗽等感冒一类的常见急性病;疾病的恢复期,尤其是手术后、癌症放化疗后的饮食调养等;诊断不清的疑难杂症和养生保健等,中医都有自己的独到之处。但是有急症,尤其是心脑血管疾病、突发病等,需要及时抢救,建议还是采取西医的办法来解决。
诀窍三:选对时间
选好住院时间
各大医院虽然没有明文规定星期天不做手术,但医院医生基本上都工作五天半,手术时间大都安排在周一至周六的上午,周末休息一般不做手术,除非急诊。根据这一规律,患者住院时最好选择周一或周二住进医院,做完手术前的各项检查,周四或周五就可以排上手术。或者周四周五住进医院,周六周日做完手术前各项检查,下周一或下周二则可排上手术。如果患者在周三住进医院,做完术前检查刚好赶到周末,那只能在医院干等,多花两天住院费。另外,如果不是急诊手术,也可以在门诊做术前检查,这样就可以省几天的床位费、护理费、空调费等。女性住院应避开“特殊时间”。
若要找专家看病,平时可留意医院大厅的时间安排,记住自己所要找的专家的坐诊时间,以免到时空跑一趟。专家建议:看病最好选择在上午。有些病需要化验,如糖尿病,要求病人空腹化验一次,吃东西后每隔一段时间再化验一次,病人如果下午去,化验根本就没法做。另外,专家一般上午坐诊,对于老病号来说,大都想看看专家门诊,所以想看专家门诊最好也选择在上午。
诀窍四:病历切莫常换
不少人都有这样的习惯,那就是看病不喜欢带病历,每次都是图省事花几角钱再买上一本病历看病,这是一种不好的习惯。老病历上往往记载着你以前的病史,和一些重要的检测结果,这些资料是给医生诊治的重要参考。如果没有这些资料,患者又说不出个所以然,许多本可以免去的检查就要从头开始,这同样会加大看病的开支。因此,为了使病情得到顺利准确的诊断、免掉不必要的开支,看病请带上老病历。
诀窍五:别把贵药当好药
药理学家对“好药”的三点定义是:一是必须疗效确切;二是对人体的毒副作用小;三是相对价格低廉且便于使用。由此可见,人们在选择药物时,决不能把新药、价高作为“好药”的衡量标准。一些新研制出的药物可能对某些疾病有良好的疗效,但新药毕竟应用时间较短,一些不良反应往往不为人知,而且价格往往十分昂贵。
一、重视预习活动的指导
在素质教育理念的影响之下，很多教师都开始尝试着在课堂上给学生多留一些自由发挥的空间，于是各种新的教学模式，如探究式教学、自主发现式教学、小组合作教学等开始出现在历史课堂之上。然而，有的教师却发现，在运用这些新的教学模式时，取得的教学效果并不理想，大多数学生在课堂上表现得都不够兴奋，很多时候，都是班级中少数的几个学生在支持整个课堂。到底是什么原因造成了这种问题的出现呢？除了学生对新型教学模式的不适应以外，课前缺少足够的准备也是一个很重要的因素。一些学生在上课之前连书都没有翻过，试想一下，在课堂上又拿什么去探究、去讨论呢？因此，教师一定要重视在讲课之前对学生进行预习活动的指导，通过导学案的设计让学生在课前就熟悉教材内容、明确教学目标，从而保证学生在接下来的教学活动中能够更好地发挥积极性。
二、注意在教学过程中适当设疑
疑问是思维的源泉和动力。在历史教学过程中，很多学生之所以对教学内容缺乏兴趣，与教师四平八稳的教学方式有很大的关系。一些教师在上历史时，往往习惯按照教材的标题和顺序一个个地进行讲解，缺乏创新，这样就使得历史教学内容对学生缺乏足够的吸引力。如果我们在教学中尝试着改变一些教学方式，注意在适当的地方进行设疑，用问题引发学生的好奇心，激发学生思考的兴趣，这样，可以使得教学内容变得更有吸引力。例如，在讲到《“”的十年》这课的内容时，笔者就在上课之前给学生设计了这样几个问题：日本在“二战”结束以后，整个国民经济陷入了崩溃的境地，然而，仅仅过了几十年，日本就重新成为了世界经济强国，其中，20世纪六七十年代是整个日本经济起飞的时期，而我们的国家真正的经济发展则比日本至少要晚了十年的时间，那么这十年的时间我们是怎么丢失的呢？在这十年我们都做了什么呢？思考一下，如果没有错过十年的时间，我们是不是也能像日本一样位列于世界经济强国之列呢？就这样，在连环问题的刺激之下，学生开始对本节课的知识产生了浓厚的兴趣，学生纷纷打开课本开始从中寻找答案，使得学生由过去的“要我学”变成了“我要学”，有效激起学生学习积极性的同时也带动了整个课堂教学的氛围。
三、帮助学生寻找记忆的诀窍
在浩瀚的历史长河中，其中所包含的成千上万的历史知识不是我们短期内可以全部学得到的，仅仅是初中阶段所涉及的历史知识量就多的惊人，对于学生而言，如何把这些繁杂的知识记忆在头脑中是一个非常大的挑战。很多学生之所以对历史学习缺乏兴趣，与害怕记忆这些繁杂的知识有很大的关系。因此，如果教师想调动学生学习历史的积极性，就要帮助学生寻找一些记忆的诀窍，帮助他们轻松地过了记忆关，这样对于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性将会大有好处。例如，笔者在给学生讲到八年级下册“科学技术的成就”时，其中有一个问题是关于 “863”计划的八个项目，按照以往的教学经验，这部分知识学生在记忆起来往往比较困难，怎样来记忆这八个项目呢？经过思考以后，笔者把这八个项目编成了比较顺口的口诀“生物信息自动化，航天能源新材料，激光海洋高技术”，由于口诀比较上口，结果用这种方法记忆以后，笔者发现班级中90%以上的学生当堂就把这些内容记住了，而在以后的测验中，凡是遇到这部分知识的测试，成功率也明显高过以前。由此可见，记忆诀窍虽然没有什么高深的教学理论，但是教学效果却非常显著。一旦把学生最头疼的记忆关给突破了，这样，学生对于历史学习就会显得更加有自信，更加感兴趣，从而有效调动了学生主动学习历史学科的积极性。
四、带领学生走出课堂，积极开展实践活动
课堂教学是我们开展历史教学活动的主要途径，与其它形式的教学活动相比，课堂教学具有效率高、成本低、便于组织和调控等诸多优点。然而，课堂教学也具有一些自身的弊端，其中封闭性强、实践性差就是其最突出的弊端。初中阶段的学生正处于一个活泼好动、思维活跃的年龄段，如果我们一味地将学生关在课堂之中，势必会桎梏学生的天性，限制学生个性的发展，进而降低学生的学习兴趣。因此，适当地带领学生走出课堂，积极地开展一些实践活动用于对历史课堂教学进行补充，也是提高学生学习兴趣，调动学生积极性的有效措施。教师可以组织学生开展一些历史知识趣味竞赛、开展一些历史课题演讲比赛，走出校门参观一些历史古迹，走进历史博物馆参观一些历史文物等，这样，通过这种课外的实践活动，不但可以丰富历史教学活动的内容和形式，还可以让学生在多样化的实践活动中提高多方面的能力，如合作能力、实践能力、创新能力、语言表达能力、逻辑思维能力等。
一、情境教学
教学情境是课堂教学的冲锋号，巧妙正确设置情境，不但能够调动学生学习的积极性，更能激发学生的兴趣。历史距离学生较远，内容也比较枯燥，不容易引起他们的兴趣，教师就要想办法把枯燥的内容转化成有趣的事情。例如讲解“杯酒释兵权”这一节时，老师把这个故事编成小品形式，让同学们亲自来表演，让同学们融入历史之中。例如在讲三国鼎立这一课时，可以让学生介绍这节课中你所了解的人物、事件，并且通过讲故事的形式讲给大家，这样同学们会有极大的兴趣，课下会主动地去搜集这些人物和事件的资料。这样组织教学就极大地调动了学生的积极性。
二、进行鼓励教学
教师要经常运用鼓励性的语言，鼓励性的眼神，来激发学生学习的欲望。例如我班有个女同学胆子很小，没有自信心，上课从来不敢回答问题。针对这样胆小的学生，我就设置一些简单的，很容易回答出的问题去问她，她回答出来以后，用鼓励赞赏的眼神去注视她，并进行语言表扬，如“你真行，你很棒”。这样的眼神和语言会给她很大的鼓励，经过一段时间，这位女同学能够勇敢、主动地举手回答问题。教师的鼓励和表扬能够使学生产生学习的内部动力，他们会喜欢这位老师，喜欢这样的课堂氛围，然后全身心地投入到课堂学习中，并且渴望下一堂课。鼓励性的教学可以调动学生的积极性，使学生积极主动地去接受知识，努力学习。
三、创设问题
传统学习方式把学习建立在被动性上，教师讲，学生听，课堂气氛沉闷，学生很被动。所以要调动学生的积极性，就要采用新的学习方式，变被动学习为主动学习。这样，教师要不断地创设问题，根据学生情况设计一些学生容易解决的问题。要面向全体学生，突出的问题答案要有开放性，允许学生有多种答案，例如辩论“秦始皇的功大于过，还是过大于功” ，分为正反两组辩论。这个问题会激发学生回答问题的欲望，激发他们的思考和创造，促使学生积极主动地去搜集资料，增强对知识的了解，同时极大地调动了学生的积极性，也会对历史课产生浓厚的兴趣。
四、诀窍记忆法
关键词： 初中历史教学 记忆诀窍 归纳整理 比较联想
历史教材内容对于提高学生的修养和素质、促进学生全面发展有着重要的作用，但因其与学生的生活实际相距甚远，而且千头万绪，如果死记硬背，学生就会觉得枯燥无味而失去学习兴趣。那么在历史教学实践中，教师可以通过哪些途径提高学生对历史的记忆效率，从而让学生更好地理解和掌握历史知识呢？
一、通过各种记忆诀窍巧记历史知识
1.数字特征记忆法
有特征的事物最容易被人们所识记。记忆历史年代也可以寻求其内在的数字特征加以记忆。例如：1234年蒙古灭金，四个数字按照1、2、3、4的自然数顺序来排列，很容易记忆；在1921、1922、1923连续三年是中国共产党全国代表大会前三次会议的年代，这三个年代的最后一个数也是按照自然数的顺序1、2、3来排列。而1616年努尔哈赤建立后金，是由两个16组成年代；而1818年马克思主义的鼻祖卡尔・马克思诞生，由两个18组成年代。
2.方位记忆法
我们在记忆一些历史史实时，有时也可以利用历史教材上的地形图上的地理方位来记忆、比较，从而达到较好的记忆效果。例如当教学人教版七年级上册的中国古代历史内容的第二单元“国家的产生和社会的变革”第六课《春秋战国的纷争》时，为了引导学生更好地加深记忆，就可以让学生对照P33页的《战国形势图》仔细观察和研究，然后总结出“齐秦楚燕韩赵魏，东西南北到中间”这样一个规律，从而牢牢地记住了“战国七雄”的国名和方位。
二、专题归纳整理记忆法
历史学科的内容涉及古今中外的政治、经济、文化、地理等各个领域的知识，对这些纷繁的知识在进行归纳分类的基础上要想进一步清晰、牢固地掌握它，教师就要在每个单元、每个学期、每个学年及最后的复习阶段，及时地引导学生善于把学过历史教材内容中的知识点，根据它们之间的相似点和不同点，进行系统的归纳、对比和总结，找出其中的内在规律，再按照一个个不同的专题，例如国别、年代、战争、文化、事件等，不拘泥于教材的编排顺序，按照自己的想法来进行分类整理。例如九年级上册的《世界历史》内容中第19课《俄国、日本的历史转折》，1868年的日本的明治维新改革中的一系列改革措施，使日本逐渐强大起来，从闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，成为日本历史上重要的转折时期，而在八年级上册的《中国近代史》的第二单元“近代化的探索”中，19世纪末和20世纪初的中国人为了使中国强大起来，“上下而求索”地推行了洋务运动，并在中历经“百日维新”的流血牺牲、辛亥革命的成果被袁世凯窃取、新文化运动引进西方文化打破了中国儒家传统文化，直至现在依然具有深远的影响。可以让学生在对比中，讨论和分析近代的俄国和日本为什么因为改革而走上了资本主义道路从而强大，而我国近代的改良运动和改革为什么却以失败而告终，让同学们在探究性历史学习中得出比较科学的结论。
用表格来分析和归纳历史知识的学习方法有利于突出重点，内容明了，便于记忆。因此借助表格的形式可以有效地帮助学生理清思路，加深记忆。例如为了更好地掌握九年级上册《世界古代史》第三单元“古代文明的传播与发展”中的第8课《古代科技与思想文化（一）》“世界三大宗教”方面的内容与历史知识，就可以用表格解析法。表格的名称可以定为古代世界三大宗教比较表，从教名、产生时间，产生地点、背景、创始人、教义及经典、作用和实质几个方面来设计表格，然后反复阅读教材中的具体内容后在理解的基础上进行填写，这样学习起来目的就比较明确，而且在复习时便于记忆。
三、运用比较联想的方法提高记忆效率
在学习历史知识的过程中，除了可以用归纳和整理的方法系统地理解和掌握所学的历史知识之外，还可以在学习历史知识的过程中，以探究性学习的精神，开拓新的思维视角，寻找并利用历史事件之间的内在联系进行记忆。例如可以从时间上把世界历史上的人和事同中国历史上的人和事联想到一起，帮助学生把中国历史和世界历史的知识进行有规律的梳理和整合记忆，思考、探究相关内容的相同之处和不同之处，促进学生打破教材体系的束缚，培养创新精神，加深对教材内容的理解，并学以致用地以史为鉴，分析当前的社会现象和事件。
例如在学完初中阶段的整个历史教材内容后，我们会理解和掌握在人类社会的发展过程中，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会五种社会形态这一内容，那么我们就可以就用联想和比较的学习方法引导学生思考，中国社会的发展经历了哪些社会形态，并进一步思考：中国为什么在漫长的封建社会结束以后没有经历资本主义社会形态，而是逐步形成了半殖民地半封建社会？前一阶段央视曝光了“达・芬奇”假洋家具事件，就是国产家具出国一日游后，重新报关后3万元的国产家具就成了售价30万元的原装洋货，揭示了我们国民的潜意识中普遍存在着的崇洋思想，那么国人为什么认为舶来品洋货一定比国产的质量好呢？通过联想与世界历史的进程进行比较，既可以激发学生对历史学习的兴趣，又能使他们在思想上受到深刻的教育，激发起青少年学生奋发图强，努力学习科学文化知识，长大以后报效国家的爱国主义热情和壮志，使我们的祖国以更快的速度屹立于世界强国之列。
在初中三个年级中，随着时间的迁移，从中国古代史到近代史现代史到世界古代史、近代史和现代史，所学的历史知识越来越多，根据心理学原理中的英国心理学家总结出来的艾宾浩斯记忆遗忘曲线，记忆有着时间隔得越久，遗忘得也越快的特点，因此在历史学习过程中，每个学生觉得刚学完时的短时间内会觉得记忆犹新，但随着时间的推移，同学们就容易混淆学过的知识，因此教师要引导学生通过上述方法及时地加以复习巩固，提高历史教学效率。
参考文献：
齐白石先生是我国现当代绘画史上的一位奇才，诗书画印样样精通，连毕加索都对他赞誉有加！如果谈到二十世纪的中国画，齐老作品的多样性及影响力的巨大都堪称首位！
对齐白石先生仰慕已久的赵忠祥，觉得齐老一生最经典的代表作不能简单说是画虾，但他对虾“情有独钟”、“基本上是跟随了他一生！”原因就是他出生在湖南湘潭的一个农家，从小就下田地务农活，而湖南的农田大部分是水田，周围小溪河流也很多，他的童年、少年都少不了与鱼啊、虾啊打交道，尤其是虾对孩子心灵的那种撞击是无与伦比的！虾外观奇特、身体通透，既会游，也会倒着走，还会蹦，它的自然和活灵活现，使齐白石从小就爱上了家乡水里的这个生灵――虾。于是他从小开始画虾，一直到老年还在画虾，画了八十多年！
作为当代中国画画坛著名写实派画家，史国良对齐老的三幅百万画作一一做出妙趣横生的讲解，三幅中哪些最接近齐老小时候画的虾？为什么他早年画虾像工笔，后来变成水墨的了？他七十岁时画的虾用笔和笔力怎么就是最完美的？
著名画家史国良带哪样宝贝来《我爱书画》，竟令春妮大笑不已！赵忠祥浓情打开齐白石先生的北漂史。动荡时日他因何突然北迁？齐老三幅虾画件件值百万。史国良现场用活虾讲解个中玄妙，亲自示范齐白石画虾技巧，引领初学者速学画虾。
当年老舍的一次刁难，“帮”齐白石创作出顶级名作，现场赵忠祥想效仿前人，给史国良出难题，当代画家能否自解危机？
BTV文艺《我爱书画》齐白石衰年变法生动说，史国良、赵忠祥与春妮第一次三人合画虾，奇趣乐无穷！史国良以活虾为主题，解说画虾诀窍老舍的“难题”如何成就白石老人名作
演播室里，史国良以活虾为主题，向大家详细解说画虾诀窍：别看画虾只需寥寥几笔，最难的是除了画画者要有很好的笔墨功夫，深谙用笔用墨的技巧之外，还要好好研究虾鲜活的习性和它独特的身体结构，比如说画虾就要好好体验怎么用笔、用墨。
赵忠祥与春妮听得意兴盎然，居然都提笔试画活虾，他们三人合作画虾。
据说老舍先生曾试图出题为难齐白石老人，因白石老人曾笑言“我齐白石是诗第一，书法第二，篆刻第三，画第四！画是最末的，我是诗作得最好！”于是，老舍就跟他开个玩笑，找了个古文的句子――“蛙声十里出山泉”请白石老人画蛙声。
想了几天之后齐老提笔作了一幅画，而画面竟然没有画青蛙，就巧妙地把老舍先生要求的诗意画了出来！并因此成就了一幅顶级名作。后来，“蛙声”的故事还上了小学的语文课本，其绘图登上了中国邮票，传遍世界。
【关键词】历史；知识点；兴趣；记忆法
历史本是一门内容丰富多彩、充满趣味的学科，但是很多学生在学习过程中却感到知识点繁多，不好记忆，进而失去兴趣。那该怎么办呢？有一首历史学习歌谣唱得好：“学习历史有诀窍，掌握方法最重要，认真读书不可少，联系实际多思考。历史脉络要理清，人时地事记分明，前因后果多分析，情景实践加创新” 。可见要学好历史，掌握历史记忆方法很重要，下面我就结合自己这些年的教学实践及同行的经验给大家介绍一些历史记忆方法：
1 特征记忆法
十一届三中全会后中国共产党召开的几次重要会议1982―1987 ―1992―1997―2002，后一时间比前一时间都差5年，抓住这一特征，我们就记住了“中共十二大”、 “中共十三大”、 “中共十四大”、 “中共十五大”、 “中共十六大”召开的时间。
2 名词五点法
所谓名词五点法就是用五个要点概括名词，即：①时间；②地点；③人物；④内容；⑤评价或意义。如：我们在学习俄国1861年改革、日本大化改新时，就可以用该方法学习。
3 趣味记忆法
趣味记忆法就是把历史知识同生活实际风趣幽默地联系起来加以记忆。有趣味的知识学生印象就深刻，记得也牢。因此，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，提高记忆效果。例如：①在讲巨鹿之战时，可简略补充“破釜沉舟”的成语典故。②讲马克思出生的时间（1818年5月5日）时，告诉学生用“一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜直哭”的谐音来记这一时间，都能起到较好的效果。
4 表格记忆法。
表格记忆法是：用表格形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。列表法最大优点是简明、醒目，是帮助记忆的一个有效方法。如在学习世界史里的三大宗教时，用表格的形式从产生时间、创始人、诞生地点、教义、经典进行知识点的对比排列，这样学生掌握起来就比较容易，特别是不容易混淆。
5 数字概括法。
数字概括法就是针对某一历史事件里的知识用数字来概括，用这种简化法可较快地记住课文内容。如：我们在学习隋朝大运河的相关知识时，可简化为“一个中心、二个起止点、四段运河、五大水系”，这样学生学习起来就比较轻松了。
6 口诀记忆法
心理学实验证明：有八十个单词的口诀，读八遍即可背诵；而同样数目的意义不连贯的单词，读八十遍才能记住。为什么呢？因为口诀有韵律，借助于音韵的节奏，朗朗上门，易于成诵。根据这个道理，我们将一些历史基础知识编成口诀，就便于记忆了，这叫口诀记忆法。
例如：①中国古代史上的朝代，常常使人感到繁乱难记，编成口诀，“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完”，这就很容易记了。
例如：②我们在学习战国七雄时，记七个诸侯国的名称及方位可编为：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩（对应的方位是东南西北到中央），这样不但记住了七国的名称，还知道了各国间的位置关系。
7 规律记忆法
历史知识虽然繁多而复杂，但是我们可以找出它们的规律进行记忆。这种记忆法是一种较高层次的记忆法，它是在找出共性的前提之下，再找出个性，这样常常能起到触类旁通的作用，还可能帮助你迸发出创造性思维的火花。如资产阶级革命在欧、美许多国家发生，但各国的背景有着共同之处，主要的规律就是本国资本主义有了长足的发展而封建势力或殖民势力严重地阻碍它的发展。
8 浓缩记忆法
“浓缩”记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。
例如：学习第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点
①背景：帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机。
②时间：1914～1918年。
③经过：（1）三条战线。即：东线、西线（主战场）、南线。（2）两大战役。即：马恩河战役、凡尔登战役。
④性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难；出现了第一个社会主义国家─苏联。
当然，记忆方法还有很多，只要我们在教学中敢于创新，不断探索，我们就会总结出更多的记忆方法，它会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，会让我们的教学效果越来越好。
参考文献：
