随着社会的快速发展，“微”产物进入到我们的生活，比如“微信”“微电影”“微商”“微视频”“微课”等。这些“微”事物是顺应时代而生，符合现代人的生活快节奏。“微课”的产生，为教育教学提供了便利，尤其对小学语文教学，如同注入了新的活力。
关键词:
微课；小学语文教学；作用
社会的发展，信息技术的浪潮催生了许多新事物，微课便是随着这股浪潮，顺应现代生活快节奏而产生的。笔者认为小学较低年级学生具有有效注意力时间段的特点，可以利用微课短而精，形象化具体化的优势激发他们的学习兴趣，提高教学效率；较高年级虽然有效注意力有所增长，但随着语文学习内容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和将分散知识点系统化的难题，微课教学的特点正是打破这一教学瓶颈的好手段之一，灵活应用微课教学必将对小学生语文的学习起到有效地推动辅助作用，并影响着他们自主学习能力的提升。所谓“微课”就是短小精悍的一节课。微课的特点就是：时间短，只有三到十分钟；知识点精而小且具有完整性；多个微课会形成一个知识的系统。小学生的的上课特点是：活泼好动，注意力的持久性较段，思维具体形象占优势，概括能力处于直观、具体形象的水平。所以微课的短小精悍的特点正好适合小学生学习的特点，有利于小学生的课堂学习。
一、微课的生动性，有利于激发学生学习的兴趣
小学语文课本的文本内容即使是生动的，可是如果长达六七百字，只有几岁年龄的小学生也不会对它产生兴趣。如把文本中的重要知识点做成微课，那效果就截然不同了。语文微课本身集音频、视频与一体，有教师生动形象的解说，有色彩鲜艳的美丽画面，有教师演示的具体步骤。小学生看到这样色彩艳丽的画面和熟悉的声音，注意力会立即集中起来。记得我在上北师大版一年级《识字教学》“日、月、山、水”这些在成人眼里十分简单的字眼，我原以为只要在黑板上写写，学生就可以很顺利的学会这些简单的字，可是谁知，当作业本出现在我的面前时，我傻眼了，学生的各种各样的错误让你哭笑不得。不得已，我用flas把这一个字编成了一个有趣的小故事，字的笔顺的每一笔用汉字宫中的flash呈现，学生看到这样的微课后，各个伸长了脖子，聚精会神的的学写字、学字义、讲故事，只有十分钟的时间，学生对这些字已经全部掌握，学生的学习兴趣被激发出来了，学习效果就不言而喻。对于小学高年级的学生，注意力相对于低年级的学生要好得多，可是五六年级课本中文本内容相对抽象，学生走进文本，看文本背后的内容还是有一定的难度，可是微课正好可以化难为简，化抽象为具体。对于古诗词的理解，教师可以用ppt课件配合自己的录音用喀秋莎软件制作出，这首诗的写作背景，作者的故事，作者的当时的处境，学生看到在这些视屏材料之后，学生与古诗之间的距离一下子被拉近了，学生对古诗本身的感触也就由陌生变得熟悉了，理解课文或内容不再生硬和孤立，而是有了整体性和灵活性。《村居》中有这样一个微课，大约四分钟用flas介绍“居”字的演变过程，学生看了这一微课之后，对全诗描绘的那个农村五口之家的环境以及他们较为具体的生活画面，就有了较为直观的印象，尽管我们说，一千个读者面前有一千个“哈姆莱特”，但是这个“哈姆莱特”要有一定的借助意象才会理解的深刻而具体。对诗中表现的人情之美和生活之趣才会感同身受，心有戚戚焉的体会。一个“居”字，能够投射出农家老少的生活清新，恬淡。同时农村的乡土风俗，也呈现的一览无余。《修鞋姑娘》这一课中用微课展示“人物的描写”这一教学内容，人物描写中的语言、动作、神态、心理描写，通过微课中的动画，把教学内容变得直观、可视、具体。学生轻松的掌握了这一知识。
二、微课的完整性，有利于提高学生的学习效率
语文知识点较多而乱，零散的分布在不同年级的不同课文，学生对与一个知识点学习的七零八落，若用微课就能把分散在不同课文中的同一个知识点统一起来，这样便于提高学生的学习效率。小学六年级的考卷中经常出现关联词语的填空，可见这一知识是学生必须掌握的知识。可是这个知识点分布在不同的课文中，教师平日里只是在不同的课文中见一个讲一个，学生没能形成系统的知识链条。微课就能解决这一问题。教师可以先制作出关联词语八种关系：并列关系、转折关系、条件关系、承接关系、递进关系、选择关系、因果关系、假设关系，然后在每一种关联词语的定义后面，附上相应的关联词。这样学生可以根据句子的具体内容，语句结构所表达的意义关系，选取相应的关联词语。同时，学生在微课中学到的关联词语经常是成对出现，学生对这些词语的搭配，读的朗朗上口，遇到关联词语的填空自然就脱口而出。再比如小学语文中常用到比喻这种修辞手法，大部分学生在他们的头脑中有这样一种概念：见到“象、好像”就以为是比喻句，的确在大多数情况下，“像、好像”表示比喻，但是有的情况不表示比喻，学生便糊涂了，教师用微课的形式把不表示比喻的情况作以呈现，学生的这一知识点一下子就明晰起来了。一是表推测；二是表想象；三是表比较；四是表列举。教师把自己的讲解与课件以及配有图片的内容同时呈现给学生，学生就一目了然。
三、微课的便捷性，有利于提高学生的自主学习的能力
当代社会需要的是自学能力强的人才，学生在学校由于课堂是学习的主阵地，学生的大部分时间和教师在一起学习，学生自主学习的时间、空间较少。但是大家都知道一个人能够成功，主要取决于课余时间的自主学习。微课正好可以充实学生业余学习的内容。沿海地区在七八年前就实施翻转课堂，所谓的翻转就是把第二天的课堂学习内容以微课的形式传递给学生，学生在家中就能应用微课进行新知识的学习，课堂中只是解决学生在家学习中的问题。由于微课的便捷性，学生喜闻乐见，学习效果也显而易见。“微课”以它特有的小而精的特点，推动着小学语文教学的改革的车轮，在改革的浪潮中“微微”的闪着耀眼的光芒。
参考文献：
[1]何勇寿.浅谈小学语文课堂教学策略[J].学周刊,2011(8):172.
在小学作文课堂上，教师可以充分利用微课程来构建教学过程，微课的教学重点突出，方向明确，并且可以集中教学注意力培养与训练学生某一个方面的能力与素养。教师要善于利用课本内容开发微课教学资源，利用活动过程创设微课教学资源，利用课外阅读丰富微课教学资源。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 微课 资源 开发
信息技术的飞速发展，很多传统的课程教学的模式正在被改变与颠覆。越来越多的新型教学方式与理念融入到课堂中，并且这些教学模式以及新的课堂组织形式的优越性正在越来越明显的体现出来。在小学作文课堂上，教师可以充分利用微课程来构建教学过程，微课的教学重点突出，方向明确，并且可以集中教学注意力培养与训练学生某一个方面的能力与素养。良好的组织构建微课，并且加强对于微课教学资源的开发应用，这会给小学作文教学注入很多新鲜元素，学生能力素养的培养也会更加充分。
一、利用课本内容开发微课教学资源
开发与利用微课资源有不同的切入点，很多教师一味地关注课外教学资源而忽略了课本中已有的教学素材，这种方式并不可取。更加合理的做法是，教师首先充分应用课本中已有的教学资源，在展开文本的阅读教学时有意识的融入对于学生写作技能和方法的指导，以这样的形式构建微课。课本中的很多篇目其实都可以成为学生写作的指导，这些文章中无论是语言上，写作技巧上都很值得学生学习。教师可以进行一定程度的教学革新，可以在阅读课堂上相应的结合教学文章融入写作教学的指导。比如，在分析到一些典型语句或者是很好的语言素材时指导学生加以学习，还可以在分析文章整体结构时融入写作技法的指导。这样的教学融合有很大的操作空间，这也是一种典型的对于课本中作文微课教学资源的开发，能够让学生在课堂上有更加丰富的学习收获与体验。
以《桂林山水》一课为例，教师可以在阅读课堂上充分融入写作教学的微课环节，对于这篇阅读文本资源加以更充分的挖掘利用。教师在设计微课之后，可以让学生选择自己感兴趣的语句进行仿写，此时，一些同学会选择泰山与桂林对比描写的内容，学生在刚柔并济的对比中对文章内容进行仿写，在仿写过程中再一次对文章内容进行感悟，有利于学生语感与理解能力的提高。这种教学融合在很多篇目的教学中都可以采用，以这样的方式构建作文教学的微课资源，不仅是一种对于阅读分析教学的深化，这也会帮助学生充分吸收课本中阅读范本存在的有价值的语言素材，吸收其中好的写作方法与技巧。
二、利用活动过程创设微课教学资源
教师还可以以一些课外活动作为依托，构建作文微课的教学资源，这也是对于学生写作能力的一种良好训练。小学作文教学进入中高年级后，写作要求在逐渐提升。对于小学生来说，描述与重现一个事件，对于具体事物展开观察分析，这始终是一个写作难点。一方面，这类文本的写作时需要学生有良好的观察技巧，并且要具备细节的捕捉能力；另一方面，学生需要具备一定的对于整个事件的呈现能力，要能够合理组织与建构文章。这些都是对于小学生来说很高的写作要求，这也是大部分学生在进行活动或者事件呈现的文本写作时表现出很大障碍的原因。教师可以透过一些有针对性的微课的构建，利用相应的活动过程形成微课教学资源，来一点点强化学生的这方面能力，让学生对于这类文章的写作积攒更多经验。
例如，学生在拔河比赛中，教师可以对其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象。作文微课与活动视频的结合，有利于学生观察能力的培养，并且可以有效提高作文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察实际的方法，可以为学生累计更多的写作素材。当然，观察生活的方法不单单局限于视频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际生活中点点滴滴的关注，要培养学生对于生活留心观察的习惯，这才是学生大量写作素材与资源的来源。学生只有对于生活点滴有更多感悟与领会，内心的情感才会更加充沛，而这些都会一定程度融入到学生习作中，让写出的文章更加充盈与感染人。
三、利用课外阅读丰富微课教学资源
对于作文微课教学资源的开发并不仅仅局限于课堂或者校内，教师要引导学生多进行课外阅读，多从广泛的课外读物中涉猎知识，积攒写作素材，丰富与拓宽自身的认知层面和知识积累。小学时期教师就要开始培养学生课外阅读的习惯与兴趣，可以指导学生首先从简易的，趣味化的读物着手，让学生首先形成阅读习惯。慢慢的，教师再来指导学生接触相对难度更高，含金量也更高的读物，以这样的方式慢慢丰富学生的阅读积累，让学生的写作能力和人文素养都得到相应构建。
学生的写作素材部分来源于生活，而学生能否对于生活有更深的体会与感悟，这需要学生多接触课外读物，丰富自身认知能力和思想涵养。教师应当让学生多从自身生活实际中获取作文素材，这就要求教师能够鼓励学生多参与生活实践，例如做力所能及的家务事、给予社区老人一些关爱等等，并让学生以图文形式记录下来自身的实践体验感受。教师在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高学生对生活的感悟能力。从课外阅读和学生的生活实践出发开发作文微课教学的资源，这是一种很可取的方式。不仅在于这类资源十分丰富，也在于生活是学生写作素材最大的来源，学生只有形成对于生活的感受与体会能力，才会对于各类写作主题有自己的理解与思考。而这些则是帮助学生在独立习作时有真实动人的表达，能够写出更加具有感染力的文章的基础。
【参考文献】
【1】李秀伶.Z文作文中的点滴体会【J】.科技信息，2013（05）
【2】唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考【J】.才智，2014（08）
【3】刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.教育教学论坛，2013（10）
关键词：微课；小学语文；优势；教改
微课是一种数字化的教学手段，它主要是指在数字化信息的环境下，给学生提供更加丰富的学习资源，引导学生积极自主地进行学习，从而有效提升他们的学习能力和课堂效率。微课在小学语文教学中的积极作用是非常显著的，因此，探索微课在小学语文教学中的优势及对教改的作用有着非常重要的现实意义。
一、微课在小学语文教学中的优势
1.促使学生主动进行课前预习，提升学生课堂活动的积极参与性
兴趣是最好的老师。小学生正处于身心发展的重要阶段，而语文又是一门语言学科，很多学生会觉得语文的学习枯燥无味，他们提不起学习语文的兴趣，也无法积极主动地进行语文的学习，这样语文课堂的效果就会很差。通常来讲，如果学生能积极主动地进行课前预习，那么他们就会带着预习中的问题进行上课，这样不仅可以促使学生积极参与到教学活动中，还能有效提升他们的学习效率以及课堂的教学效率。而微课正是这样的，它更加强调学生课前的预习学习，它使学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生在教学活动中的主体作用，同时也提升了学生在课堂活动中的积极参与性，从而有效提升了课堂效率。
如，在小学人教版《菜园里》一课的教学中，教师首先给学生制作了学习视频，要求学生通过视频的学习，认识一些菜园里的各种蔬菜，并将他们正确读出来。随后在课堂教学中，教师拿出了事先准备好的一些蔬菜的图片，让学生进行分辨，并读出来，当学生读完后，教师再次强调正确的读音，并带领学生再次读几遍，直到学生全部掌握为止，这样通过学生的课前预习，他们的学习效率也会大大提升，而相应的课堂效率也会得到显著提升。
2.促使学生结合自己的学习进度进行学习
小学生的性格特征和学习能力都会有所差异，这样他们对课堂教学内容的理解和接受程度也会有所不同，传统教学中，课堂时间比较有限，教师通常不能考虑到所有学生的学习情况和接受情况，这样也会制约一部分学生的学习兴趣和积极性。而在微课的教学模式中，学生可以依照自己的学习进度来观看视频，不懂的还可以反复看，直到看懂、看明白为止，而教师在课堂中可以用一部分时间解答学生的共性问题，因为讲的都是学生不懂的问题，他们也会更加集中注意力听讲，这样就有效提升了学生的学习效率以及课堂效率。
3.促使学生进行多元化的学习，提升学生的积极主动性
如果单纯地让学生一直进行自主学习，他们也会感觉到疲惫或是无味。而在微课这一教学模式下，学生可以进行多元化的学习，从而有效提升他们的积极主动性。微课教学模式中，教师和学生的关系也发生了很大的变化，学生可以更好地与教师进行沟通，教师也可以积极走进学生，跟学生一起探究学习，在学生困惑的时候积极引导他们。同时，家长也可以跟学生一起观看教学视频，给学生提供学习上的指导，这样也能给学生提供良好的家庭环境，从而促使学生更加积极主动地进行学习。
二、微课对小学语文教学整改的积极作用
1.创新了语文教师的教学理念
微课的教学模式中，小学语文教师的教学理念也得到了很好的创新。小学语文教师在实际的教学中，合理运用微课的教学模式，结合学生的实际情况以及教学任务合理安排教学活动，这样学生学起来也会更加轻松、高效，同时教师不但应该注重学生语文知识的学习，同时还应该培养学生的语文学习能力。如，在小学生学习汉字的时候，教师可以给学生制作趣味性的学习视频，将汉字的书写顺序、读音以及与汉字相关的知识都在视频中展现出来，这样可以有效提升学生的学习效率，同时也很好地培养了学生的思维能力。
2.激发学校构建“微课”视频学习资源系统
当前很多小学教师都将微课的教学模式应用到具体的教学中，不仅是语文教师，还有其他学科的教师，这样微课视频就会越来越多，因此，学校可以根据这些视频资源，将其进行分类、归纳、整理，构建“微课”视频学习资源系统，这样教师和学生都可以去观看一些好的视频学习资源，从而促使他们更加积极主动地进行学习。
3.使家长可以参与到学生的学习中
微课教学模式中，学生通常在课下进行学习视频的观看和学习，这样学生的家长也能参与到学生的学习中，他们也能更好地了解学生的学习情况，并结合学习视频给学生进行辅导，从而给学生提供健康的学习环境。
总之，微课在小学语文教学中的优势是非常显著的，同时它对语文教学的整改有着积极的作用，因此，小学语文教师应该结合学生的实际学习情况，合理运用微课进行语文教学，从而充分发挥出微课在语文教学中的积极作用，促进学生更加健康、全面地发展，进而推动我国小学教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1]崔建鑫.“精彩课堂不曾预约”：小学语文微课教学设计浅析[J].中华少年，2015（17）：46.
【关键词】微课；高中；语文教学；运用
1.微课在高中语文教学中的重要性
首先，从微课的特点来讲，微课为高中生碎片化学习提供了条件，具有短小精悍的特点，学生通过手机和电脑就可以进行语文学习，突破了传统语文教学的时间限制和空间限制；其次，从语文学科的特点来讲，语文学科内容博杂，涉及范围较广，学生不仅要学习语文教材知识，而且还要积极了解课外知识，不断积累语文素材，提高自身的文化素养。这就要求语文教学突破传统的课堂教学模式，充分运用网络中的语文学科资源；再次，从语文教师来说，运用微课教学需要教师运用计算机技术制作微课，根据学生的学习需求和学习兴趣选择合理的教学内容。这个过程不仅能够丰富语文教师的教学技能，而且能够加强语文教师对语文课程的研究，提高语文教师的课程开发能力；最后，从学生来讲，微课整合了优质的语文资源，将语文学习重点和学习难点集中在了一起，学生能够根据自己对语文知识的掌握情况进行针对性复习巩固，既满足了学生的学习需求，又提高了学生的自主学习能力。
2.微课在高中语文教学运用中面临的问题
2.1教师的教学困惑
受应试教育的影响，高中语文教师十分重视学生语文成绩的提升，却忽视了学生自主能动性的培养，为学生包办了语文学习的各个过程，学生只需要按照教师的指示进行学习就行。在这种教学模式下，学生的自主学习意识和自主学习能力逐渐消磨。虽然微课的运用创新了语文教学方法，在语文教学中发挥着重要作用的。但是，部分语文教师对微课教学的实际效果持怀疑态度，担心运用微课会影响学生的学习成绩，因而没有落实微课在语文教学中的运用。
2.2形式化严重
在我我国提倡微课教学之后，网络上的微课课程大量增加。但是，网络中的微课质量良莠不齐，部分微课只是传统语文教学的片段化，教学内容涣散，教学主题不明确，严重影响学生的语文学习。另外，还有部分语文教师为迎合学校的微课教学要求，将语文教材内容以微课的形式展现出来，缺乏微课教学内容与学生学习需求的结合，微课运用形式化严重。
2.3忽视教学内容
微课教学内容是微课的核心价值，部分高中语文教师在制作微课的过程中，将精力集中在微课视频的剪辑和拍摄的过程中，忽视了微课教学设计、教学选题、教学方案以及教学实施等环节，导致微课内容质量不高。另外，一些高中语文教师将教学内容局限在教材之中，缺乏对课外资料的收集和挖掘，微课教学内容难以满足学生的学习需求。
2.4缺乏系统规划
首先，部分语文教师的微课制作是为了应付学校的检查，在制作微课的过程中临时选择容易讲解的内容，微课制作缺乏系统规划；其次，高中语文教师的微课制作随意性较大，微课主题、微课内容的选择都出于教师的主观意愿，缺乏系统化；最后，大多数高中语文教师没有按照语文教学主题和语文知识的类型对微课进行主题化和系列化设计，微课内容杂乱无章。
3.微课在高中语文教学中的运用策略
3.1更新观念
更新教学观念是素质教育的要求，也是高中语文教学运用微课的前提。首先，高中语文教师应积极接受新事物，自觉接受并了解微课的性质、优势、微课教学的目的、微课运用的主义事项等内容；其次，高中语文教师应积极借鉴其他学校的微课教学案例，自主主动地将微课教学与本校的语文教学相结合，探索适用于本校语文教学的微课教学方式；再次，高校应积极鼓励高中语文教师使用微课教学，加强语文教师之间的合作，组织语文教师合作探究微课教学方法，避免语文教师单打独斗、微课重复建设的现象；最后，学校应积极向学生宣传微课的重要性，更新学生的学习观念，使学生充分认识到微课学习的要优势，鼓励学生自觉主动运用微课开展语文学习，配合语文教师的微课教学。
3.2提高微课质量
高质量的微n才能够实现语文教学效率的提升。因此，高中语文教学在运用微课的时候应着重提高微课质量。首先，语文教师应合理选择微课教学内容，充分了解学生的语文知识需求和学生的心理特征，在微课中加入学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，激发学生的微课学习兴趣；其次，语文教师应加强重视学生的课外阅读，将网络中的语文资料引入到语文微课之中，使学生在微课学习的过程中接触丰富的课外知识，拓宽学生的视野；最后，语文教师应不断提高自身的微课制作能力，在保证微课内容的质量的基础上，运用先进的信息技术优化微课视频的制作和剪辑，提高微课的整体质量。
3.3微课专题化发展
语文教师应积极重视微课的专题化和系列化发展，根据语文知识的类型制作专题化和系列化的微课。为此，语文教师可以按照语文知识将微课分为现代文微课、文言文微课、诗词微课、阅读微课、写作微课、语言微课等专题，将语文教材内容归纳到各个类型的微课之中，制作专题微课，并将每一专题的所有微课整理起来，形成一个系列，增强微课内容的系统性和完整性。
3.4创建微课平台
在高中语文教学中运用微课需要高中学校建立微课平台，收集整理教师制作的微课，实现微课资源共享，提高微课资源的利用效率。为此，高中学校应根据本校的语文教学现状建立微课服务平台，将网络考核和网络作业作为微课的辅助手段，提高微课的利用效率。并且，高中学校应积极搜集网络中的微课资源和语文教学资源，为教师的微课制作提供充足的信息资源。另外，高中学校还可以与其他学校合作，共同建设微课平台，实现语文微课资源和语文教学经验的共享，加强语文教师之间的学习和交流，提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]姚瑶.微课程在高中语文教学中的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）
[关键词]高中语文;微课程;教学研究;教学设计
随着高中语文课程改革的不断推进和计算机技术的发展微课程作为一种新兴的教学模式已经应用在了教学中受到人们的广泛关注国内外对微课程的研究也越来越深入据了解在我国高中语文教学中微课程还没有得到广泛应用研究表明在高中语文教学中引入微课程教学模式使其作为教师开展教学的辅助工具可以提高语文教学质量
一、高中语文微课程教学应用分析
对于微课程在高中语文教学中的应用现状笔者从实践的角度进行了调研分析针对高中语文微课程教学存在的问题以及教师对语文微课程的认识情况学生学习微课程的情况笔者对微课程在高中语文教学中的应用进行了分析目的是更好地提高语文教学质量
(一)高中语文教师对微课程的认识
青年教师对新兴的微课程教学模式比较感兴趣乐于在语文教学应用微课程ꎻ中年教师对语文教学的实际情况比较了解能够有效地利用微课程进行教学但是教师对微课程教学的实质性认识不够微课程教学是一个完整的教学过程可以省去传统教学重复的环节以直接简练的方式完成教学的每个环节在线的微课程教学资源比较丰富但是在现实的教学过程中应用得很少不同学校教学情况的不同微课程在语文教学中应用的具体情况也不相同微课程的应用情况取决于高中学校教学层次的实际情况教师一般对微课程认识不明确缺乏相应的微课程技术一些普通高中教师对微课程的教学模式了解太少
(二)学生调查及问题反馈
语文教学的主体是学生高中学生对微课程教学模式接受能力强他们大部分对语文微课程教学比较感兴趣在高中语文教学中应用微课程可以培养学生自主学习的能力尽管网络上的语文微课程资源比较丰富但是学生上网学习的时间有限而传统的语文教学形式也局限了学生学习的空间和时间
二、高中语文微课程教学存在的问题
(一)教师对语文微课程教学的认识不足
我国微课程教学模式的应用起步较晚有关高中语文教学中微课程应用的研究更少教师对微课程的认识停留在表面忽视了微课程真正的教学目的这样造成微课程不能最大限度地发挥其实际的教学作用学生也无法通过微课程进行有实际意义的学习微课程在语文教学中应用得少学生接触得也少对微课程的认识不足
(二)微课教学内容缺乏系统性
在实际的教学中语文微课程教学设计无法进行是因为高中语文教学的内容较多而教师又对语文教学内容缺乏系统的整理这使得教学内容无法确定并且微课程教学缺少系统的教学设计规则教师对微课程的应用还处于探索阶段没有设定语文教学的内容和教学过程这些都是造成微课程教学无法顺利开展的原因高中语文教学的内容不是独立存在的在教学过程中教师要帮助学生把学到的知识应用到实际生活中
(三)高中语文微课程制作技术欠缺
计算机网络技术的发展推动了现代教学技术的发展很多语文教师对计算机技术的了解不够这就为语文微课程的制作带来很大的难度其中困扰教师最大的难题就是缺少有效的微课程制作技术在网络上语文微课程教学资源非常丰富但是在语文课堂的教学过程中这些资源应用得比较少这是因为学生缺乏学习网络微课程资源的环境学校的教学设备得不到充分的使用而教师本身对微课程制作技术不了解不能完成微课程的设计这导致微课程教学形式比较单一无法满足学生的学习要求
三、高中语文微课程教学应用策略
(一)加强教师对语文微课程教学的认识
1.坚持终身学习的理念
教师要与时俱进及时了解新的语文教学模式及理念微课程作为一种有效的教学形式教师要明确其在语文教学中的重要意义认识其教学的特点充分发挥微课程教学的实际意义教师要加深对微课程教学实际意义的理解把微课程教学应用到实际的语文课程教学中
2.加强专业素养
教师在学习的同时要努力提高专业素养不断提高自身的知识素养设计内容更加丰富的微课程ꎻ提高对语文教学知识结构的认识更好地把语文知识整合到一起设计出符合课程要求和学生需求的微课程
3.培养与时俱进的创新意识
微课程是新兴的教学形式也是传统语文教学的辅助微课程教学和传统教学不同因此教师要以创新的理念去面对微课程教学形式突破传统语文教学模式多学习新鲜事物不断更新语文教学观念培养语文教学创新意识
(二)高中语文微课程教学设计原则
高中语文微课程教学设计要以微课程的特点为基础设计出适合高中语文教学的内容满足学生语文课堂学习的需要
1.教学目标设计原则
教学目标稳定、准确和精练是语文微课程教学设计的基础微课程教学的设计要根据语文教学大纲进行注意知识和能力的培养微课程要给人直观感觉要在较短的时间内说明相应的问题帮助学生理解语文教学中的重点字词努力提高学生的语文阅读能力
2.教学内容设计原则
在高中语文微课程教学中教师可以简单梳理课堂上语文教学内容让学生在课后可以通过微课程复习所学知识帮助学生掌握重点语文知识在这个过程中学生也可以学习到教师总结问题的方法提升对问题的分析和处理能力学生在学习中遇到了问题可以通过微课程进行再次学习加深对知识的理解微课程的内容要根据高中语文教材的内容制作这样可以帮助学生更好地进行语文课前预习和课后复习有益于学生掌握学习方法微课程教学内容设计要以语文教学课程标准为基础结合学生对语文教学学习的实际情况紧扣语文教学的主旨
3.教学过程设计原则
传统教学和微课程教学都需要导入微课程在对新课程内容进行导入时要充分体现教学目标和教学内容保证教学内容、语言的简练在教学过程中教师的语言要简洁、精练讲清楚重点内容围绕教学目标讲解保证语文教学质量高中语文微课程教学要做好课后总结时间一般在40秒左右这样可以保证教学过程的完整性也是对教学目标完成情况的总结这对学生课堂上学习内容的掌握会起到很大的帮助作用在微课程教学总结时教师可以为学生布置课后作业也可以根据微课程的教学内容为学生布置预习作业高中语文微课程教学要简洁精练、明确集中与传统教学区分开体现微课程教学的特点充分发挥微课程在语文教学中的作用随着新课程改革的不断发展计算机信息技术的发展和应用语文课程越来越受到社会的重视高中微课程教学作为一种新兴的教学模式受到了教师和学生的高度关注高中语文微课程教学适应高中语文课程改革的需要具有一定的研究价值和应用价值
参考文献:
[1]谢小荣.高中语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].新课程(中学)2013(9).
[2]吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯(学术刊)2014(10).
关键词：小学语文；课堂教学；微课；应用
微课主要是指将课堂教学视频作为主要载体，对教师课堂教学中的某个知识点、教学环节涉及的教学资源进行整合，进而提升课堂教学效果，实现有效课堂教学。微课是现代教育技术发展的重要产物，以其短小精悍、类型丰富的特点被广泛地应用到教育教学中。微课在小学语文教学中的应用能够对语文知识点进行延伸，从而引导学生有策略、有重点地进行语文学习。
一、通过微课挖掘语文课堂教学中有价值的知识点
根据教学进展的不同微课可以被划分为课前预习、课堂讲解、课后复习几个类型。结合微课的不同划分和人教版小学语文教学内容，教师可以借助微课充分挖掘语文教学中有价值的知识点。微课也是翻转课堂的另外一种表现形式，传统课堂教学注重教师的知识讲授，学生通过课后的练习来将教师讲授的知识进行内化。翻转课堂则能通过微课的课前预习让学生了解知识背景，在激发学习兴趣的情况下更好地进行语文知识学习。在语文课堂教学中，教师会花费几分钟的时间介绍文章背景。为了节省这一部分课堂教学时间，教师可以借助微课制作背景知识视频，从而更好地将教学重点放在对文本知识的解读上，有重点地开展语文教学。比如，在小学人教版一年级下册《司马光》的学习中，教师可以通过微课的方式向学生讲解文章背景知识和相关事件，并截取相关的视频以激发学生对知识的探求欲望，拓展学生的视野，加强学生对历史的了解。
二、利用微课创建情境化和互动化的语文教学
传统的语文课堂教学是教师讲、学生被动听，忽视了情境氛围的创设，导致语文课堂教学枯燥乏味，更不利于学生抽象思维的发展和培养。为此，教师可以利用微课为学生学习语文创设一定的情境，从而使学生轻松愉快地学习，并培养学生的语文抽象思维。比如，在小学人教版四年级《观潮》的学习中，教师如果单凭自己的语言讲解是很难让学生感受到钱塘江大潮的壮观，为此在讲解的时候引入微课能够给学生带来视觉化的冲击，以具体的方式让学生感受到钱塘江大潮的壮观。
微课在小学语文教学中的应用不仅体现在情境化教学，而且也体现在互动化教学。教师在制作微课视频的过程中要适当融入假想式虚拟互动，实现师生之间的面对面交流，从而深化学生对语文教学内容的了解。同时，教师要做好和学生的在线交流沟通，将学生对课堂的疑问反映在微课的制作中。比如，在小学人教版语文《圆明园的毁灭》教学中，学习圆明园精美建筑的时候，教师可以将圆明园景观通过微课课件再现出来，从而引导学生进行讨论，深化学生对语文课堂内容的理解。
三、利用微课实现学生的自主化探究学习
微课也是教会学生如何学习的课程教学方式，教师利用微课能够激发学生学习语文的欲望。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》的学习中，教师可以根据学生对壁虎的了解在微课视频教学中适当地设置疑问，引起学生对壁虎的好奇心，学生通过微课基本了解小壁虎的样子之后，教师再向学生提问：“在自己的生活中是否发现过小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么区别？”在教师的提问下，学生调动自己的回忆，将自己见到的壁虎和教材上描写的壁虎进行对比，培养学生的思维能力。
四、利用微课激发学生的思维
新课标下，小学语文教学不仅要向学生传授语文基本知识，而且还需要注重培养学生的语文创造力和想象力，提升学生的探究能力。小W语文教学需要抛弃传统教学理念，将现代化的语文教学理念融入语文课堂教学中。比如在人教版语文《富饶的西沙群岛》学习中，教师可以利用微课的形式向学生展现西沙群岛的实际景象，并在学生观察景象之后提出问题，组织学生进行交流讨论，进一步发掘学生的想象力。
综上所述，微课在小学语文教学中的应用能够提升语文教学有效性，但是教师在语文教学中不能一味地使用微课，而是需要将微课的使用和语文教学内容相结合，控制好课堂教学进度，把握有效的语文课堂教学时间，在提升语文教学效果的情况下节省语文课堂教学时间。教师应用微课的时候还需要把握微课教学的实质，加大对微课的研究开发力度，真正发挥出微课在语文教学中的作用。
参考文献：
关键词：中职；微课；语文教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-06
1.微课概念
“微课”是指运用短小精悍的视频，以阐释某一知识点为教学目标，使学习者可以自主学习的在线教学视频。微课也可以称作将教学时间控制在十分钟左右的视频教学课程，其不仅有着明确的教学目标，同时一个微课还可以集中地向学生说明一个问题。
2.微课的作用
微课具备课时短、研究课题小、制作技术精良的特点。在微课教学中，微课将中职语文教学中的重点录制成微课片段，提供给中职学生学习。微课的制作中，围绕某个知识点或者某个教学点，浓缩中职教学内容精华，满足学生个性化学习的要求。[1]中职语文教学中，微课可以改进当前的教学弊端，转化传统教学模式，增强微课教学可变性，更加适应当前中职学生学习语文的需求。[2]微课可以吸引学生的注意力，还可以在中职教学中重复使用，可较好地满足中职语文教学中师生个性化教学的需求，激发学生的学习兴趣。中职语文微课教学中，运用微课，能够适应不同学习程度的学生，提高学生在教学中的自我掌控能力，自主控制教学视频播放的快慢，解决学生学习困难的问题，提高学习能力。[3]当学生没看懂教学视频时，还可以自由灵活地选择学习方式和进度，促进学生个性化学习。
3.发挥微课在中职语文教学中的作用的措施
（1）制作微课导读。运用微课，可优化中职语文导读教学环节，教师能够根据中职学生基础，设计制作出微课导读内容，这样可以提升学生对语文课程的兴趣。微课的播放时间很短，因此在微课导读过程中不易使学生分神，能提升学生学习注意力。如在实际中职教学中，针对中职语文中的文言文教学，运用微课教学，可以先根据语文课题制作相关的微课，收集整理文言文相关典故、人物有趣事迹，运用计算机多媒体软件将资料融合在一起，集中制作成时间为6分钟的短片，这样不仅有助于引导学生对教学内容进行思考，也可以发挥激发学生学习兴趣的作用。
（2）运用微课拓展学生知识技能。在中职语文微课教学中，微课有助于完善课后知识拓展，帮助学生完成由知识到技能的转化。微课教学，可以巩固学生对语文课本知识的掌握能力。就如在中职语文教学的过程中，为了能够帮助学生课后去理解以及巩固上课环节的语文知识，语文教师可以根据学生掌握知识的规律特点，设计制作好微课，运用微课教学，把语文教学中的精华主题内容制作成微课，共享到这一网络平台中，学生就可以通过网络进行自主学习，通过给学生直观地演示课堂教学主题，这对学生掌握相应知识，提升学生语文素养发挥起了重要作用。
（3）完善微课体系促进学生自主学习。中职语文微课教学中，可以完善微课教学体系，可以制作班级内的微课网络平台，引导学生通过该网络平台，学习微课内容。同时，在微课中，不但可重复、暂停播放视频，还可以将知识点分精、分层制作，使不同等级、不同层次学生适应。在语文教学过程中，灵活安排学生学习微课，有助于学生自主学习，提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围。中职语文教学中，运用微课教学，能够使每位学生根据自己学习的目标与计划，随时暂停微课，有助于学生进一步理解语文知识要点，有助于查漏补缺、巩固学生知识点，满足自身学生学习需求。例如，在中职语文微课教学中，可以集中讲授一些中职文言文的重点、难点问题，便于学生重复学习，利于学生突破教学中的关键点。也可以在微课中，促使那些在语文教学过程中反应慢、不喜发问的同学，通过课下反复观看微课的方式，从而使其较好地去解开难题，有助于改善中职教育中后进生转化的问题，从而提高中职语文课堂教学效果。
综上所述，在进行中职语文教学之中，运用微课模式进行语文课堂教学，不仅能够适应时代教育发展的需求，也可以锻炼学生的自主学习能力，使师生在语文教学中能够各展所长，共同学习，优化中职语文教学质量。
参考文献：
[1]石 磊.运用微课提高中职语文教学的有效性[J].魅力中国， 2014，（20）：180.
