时间：2023-09-28 15:44:48
序论：在您撰写初中生快速阅读训练时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】 初中英语 阅读教学 优化对策
一、引言
牛津初中英语教学中的阅读教学具备了双重性质：一是，提高初中生的阅读技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在帮助初中生不断积累更多的英语知识的同时还能将初中生对英语的实际应用能力进行提高。本文笔者结合多年教学经验，根据牛津初中英语教学中的一系列特点进行探讨，进而系统地分析出初中英语阅读教学的合理优化对策。
在对初中生的快速阅读能力，或是其理解能力进行培养时，英语教师可以采用自上而下的教学方式来展开这一环节工作。其中，这一方式所指的是利用课文中只言片语的意思来对整体意思进行预测，同时并在课文中寻找符合中心主旨的信息，从而对学生自我的预测进行合理的验证。其中，由于这种方法所贯彻的理念是课文的整体性理解，所以，当初中生对课文进行阅读时，教师应该积极引导其利用猜测或是跳跃式的方法来展开阅读，从而将初中生的快速理解能力，以及快速阅读能力提高上去。其中，在利用此方法进行阅读教学时，英语教师一般可以采用以下几点来完成：
2.1导入题材
阅读教学中，教师可以适当地设置一些悬念，同时并对这些悬念采取直观导入，或是故事导入。
2.2导读
在教师展开阅读教学之前，起可以适当地将课程内容的一些背景知识导入到教学中，而这个过程中，教师便是导读的主体。
2.3速度
在进行这一环节时，其主要的目的是帮助学生学会搜索式或是跳跃式的阅读学习方式，从而让初中生获得更多的相关知识，从而了解教学内容的意义。
2.4细读
这一环节所要求的是带领初中生将课文内容进行仔细的阅读，并让其明白文意和细节的同时在从中找出一些问题，进而达到锻炼初中生独立分析学习的目的。
2.5复读
总的来说，此项环节的实施必须建立在速度与细度之上，也就是教师引导初中生门进行第二次阅读，从而使其能够切实把握课文接口，进而确保课文的意义，以及内涵的语言知识被学生充分发现并学习。
三、提高初中生对知识的综合利用的能力
在牛津初中英语阅读教学中，其教学方式常常会采用自下而上的方式，而该方式主要是先学习小单位的知识，比如字母或者某个简单的单词，然后在一点一点向大方向学习，比如短句，或是文章等。其中，当教师利用这种方式展开初中英语阅读教学时，教师便起着帮助学生对某些单次或是句子的意义进行理解的作用。而其中，这一教学方式通常可以分为一下几小点：
3.1归纳知识
英语教师帮助初中生进行阅读能力训练，引导其合理地依照语言的单位来展开细致的分类与归纳，同时教师也可以引导初中生依照文章的段落顺序，或是其课文内容来对知识进行归纳。
3.2深化知识
当英语教师在对初中生进行阅读能力训练时，其可以将一词多义，或是同种意思却不同用法的词句介绍给初中生，从而进一步提高初中生的知识面，让其学会用发散性思维来思考问题。
3.3理解知识
当初中生对课文内容的意义充分了解吸收后，英语教师便可以针对其知识的本身进行延伸，并且根据其课文主旨与其知识之间的关联进行分析，从而让初中生在理解课文的同时理解知识。
3.4运用知识
当英语教师对其课文的内容进行讲解后，便可以适当地开展课堂讨论活动，让初中生们懂得结合所学知识，从而有效地运用知识来进行课文的复述，或者是交际性练习等。
四、结束语
总而言之，初中英语阅读教学是一项复杂且需要循序渐进的综合过程，如何提高初中生的阅读能力，如何将阅读教学给予有效的优化，这都是教师在授课过程中不断思考与总结的精华。所以，英语教师如果可以结合初中生的理解能力和认知能力，同时灵活地将优化的教学方式融入到阅读课堂中，那么完全可以达到英语阅读教学的最初目的。
参考文献
[1] 赵艳. 试论以学生为中心的高中阅读课教学模式[J]. 教学研究，2005（06）.
[2] 阎晓梅. 浅谈初中英语阅读教学中思维能力的培养[J]. 云南教育，2003（05）.
一、养成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响到阅读的效率。因此，养成良好的阅读习惯显得尤为重要。
1、避免出声阅读
有些人在阅读时，虽然听不到读的声音，但是嘴唇在动，这也是一种潜在的出声阅读。一统计显示，默读的速度是朗读的四倍。由此看来，要提高阅读速度，必须默读。
2、避免回看
有些人在阅读过程中，遇到生单词或长句时，不由自主地返回到文章开头或段首重读，无形之中养成了坏的阅读习惯，降低了阅读速度。
3、 带着问题读文章
带着问题读文章能有针对性地对文章进行跳读、略读、精读，对有关信息进行快速定位，有根据地排除其他选项。拥有这种习惯，不仅能加强阅读性，同时也提高了答题的准确性。
4、每日坚持限时训练
“冰冻三尺非一日之寒”。阅读能力的提高也并非一朝一夕的事。这就要求作为英语初学者的初中生要持之以恒地选择合适的阅读材料，坚持每天抽出10-15分钟阅读。实践表明，学生会在不知不觉中提高阅读能力。
二、掌握阅读技巧
1、推测生词的词义
根据教学大纲要求，学生应该能阅读生词量为3%的文章。在一般阅读时，不必每遇到一个生词都去查字典。初中生可以通过多种方法来猜测词义。
（1）根据构词法猜测词义
英语是一门词缀丰富的语言，掌握常见词缀和词根，对猜测词义大有帮助。
a常用否定词缀：un-， in-， im-， dis-， 如：unhappy， incorrret， impolite， disagree.
b常用名词后缀：-er， -or， -ion， -ment， 如：teacher， director， action， achievement.
c常用形容词后缀：-ful， -y， -able， 如：helpful， sunny， educational， capable.
d常用副词后缀：-ly， 如：carefully.
（2）根据例子猜测词义
为了说明或证实，文章经常会举例，这些例子可以帮助理解生词。如：
I’ve found Millie is generous， whenever she meets a beggar， she’ll give some coins to him.
后半句说：“每次遇到乞丐，她都会给他一些硬币”，通过例子我们能猜出
的词义应该是“慷慨的”。
（3）根据上下文猜测词义
一些文章，尤其是科技文章，通过对一些关键词予以定义，初中生可以利用定义猜测这些词的词义。如：
A studio is a room where a TV programmes are made.
通过后面定义的解释可得知studio应该是工作室。
（4）根据经验常识猜测词义
尽管初中生阅读的是英语文章，但人类生活的有些方面是相似的，经验也能帮助理解英语文章，猜测生词词义。如：
Young Hoover died at last. Over a thousand people attended his funeral.
前面说：“年轻的胡佛最终去世了”，根据常识可猜测“一千多人参加的”应该是他的“葬礼”。
（5）根据同义近义词或反义词猜测词义
当文章出现同义近义词或反义词的情况时，初中生就可以根据这些同义近义词或反义词猜测生词词义，如：
I find them impolite. They should stand up and receive the gift with courtesy.
通过前面“我发现他们没有礼貌”，可猜出 with courtesy应该是“有礼貌的”。
2、提高阅读速度
对于阅读的要求，首先是理解，其次是速度，能理解而读得太慢，则效率太低，也就意味着阅读能力不够。所以，初学英语的初中生应从一开始就加强和训练速度，也就是：在不降低速度的情况下不断提高难度，对于初中生可采取这样的训练步骤：
（1）选择非常容易的文章，按要求的速度去阅读。
（2）选择略低于阅读能力的文章，按要求的速度去阅读。
（3）选择与其阅读能力相当的文章，按要求的速度去阅读。
（4）选择高于阅读能力，达到考试难度的文章，按要求的速度去阅读。
实践表明，这种方法对阅读速度的提高大有帮助。
三、选择合适的阅读材料
要想快速提高阅读能力，正确选择合适的阅读材料也是非常重要的。初中阶段是阅读能力培养的基础阶段，这一阶段的阅读重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一定的阅读技巧。所以在选阅读材料时应从两方面着手。
1、从阅读材料内容方面着手。这就要求教师要选内容丰富，题材广泛，联系社会生活，贴近学生实际的阅读材料，以此唤起学生的阅读兴趣，让他们从“要我读”向“我要读”转化。
1.初中英语阅读教学的现状与问题
1.1初中英语阅读教学的现状
新的教学大纲逐渐将英语的听说放在了更加重要的位置，但由于目前英语阅读在初中英语升学考试中占了最大的比重，总体来说，初中师生都非常重视英语阅读方面的学习。然而，目前初中英语阅读的教学与课后训练仍以做阅读题目为主，而且以选择题为主。为了让学生做对题，应付考试，初中英语教师在进行英语阅读教学时以讲授为主，只注重语言表层结构的讲解，没有深入到文章的文化内涵。
1.2英语阅读教学存在的问题
(1)忽视对学生阅读兴趣的培养为了应付考试，初中英语教师在进行初中英语阅读教学时，往往授课内容和教学方式都比较单一，都是挑选典型的文章进行讲解，学生在下面做好笔记，课后记住要点。这种被动的灌输式的英语阅读教学方式忽视了对于初中生英语阅读的兴趣和自学能力的培养。逐渐使学生不去关注阅读材料的趣味性，失去了英语阅读的主动性。这从长远来说阻碍了初中生英语阅读能力的发展。(2)忽视学生的情感需求初中英语教师往往对于英语阅读文章的分析仅停留在表面，而忽视了学生的情感需求，没有对于文章的内涵进行分析，没有透过文章的表达方式和内容讲解英语国家的生活方式和文化背景。由于东西方文化和语言表达存在巨大的差异，作为初中学生，往往很难理解英语国家的语言习惯背后的原因，而初中生又处于一个思想意识开始形成的年龄阶段，这种对英语阅读文章进行浅显的翻译解读无法满足初中学生的情感需求，使学生对于学习英语阅读的意义产生怀疑，从而打消学生学习的热情。
2.搞好英语阅读教学的对策建议
2.1教师要正确认识英语阅读教学
初中英语教师要更新教育观念，正确认识英语阅读教学，不要一味追求英语应试与分数，将英语阅读教学目标定为以提升学生的英语语言分析能力为主。同时要注重听说读写四部分的有机结合，实现初中学生英语综合能力的提升。只有初中英语教师对于初中英语阅读教学形成正确的认识，才能保证英语阅读教学方式方法能够有效改善。
2.2注重情感教学的运用
初中生往往对喜欢的教师所上的课程更加认真，初中英语教师应加强师生之间的交流，多加鼓励，这样才能增进情感，加深相互之间的了解，从而形成教与学的默契。使初中英语教师能够迅速了解学生对于英语阅读学习存在的问题，并对这些问题进行总结归纳，及时反馈给学生。这样学生才能迅速找到克服阅读问题的方法，使学生建立并保持对于英语阅读学习的自信，尽快消除负面情绪，调整学习状态，提高英语阅读教学的效率。
2.3重视学生阅读兴趣的培养
1.初中英语阅读教学的现状与问题
1.1初中英语阅读教学的现状
新的教学大纲逐渐将英语的听说放在了更加重要的位置，但由于目前英语阅读在初中英语升学考试中占了最大的比重，总体来说，初中师生都非常重视英语阅读方面的学习。然而，目前初中英语阅读的教学与课后训练仍以做阅读题目为主，而且以选择题为主。为了让学生做对题，应付考试，初中英语教师在进行英语阅读教学时以讲授为主，只注重语言表层结构的讲解，没有深入到文章的文化内涵。
1.2英语阅读教学存在的问题
(1)忽视对学生阅读兴趣的培养为了应付考试，初中英语教师在进行初中英语阅读教学时，往往授课内容和教学方式都比较单一，都是挑选典型的文章进行讲解，学生在下面做好笔记，课后记住要点。这种被动的灌输式的英语阅读教学方式忽视了对于初中生英语阅读的兴趣和自学能力的培养。逐渐使学生不去关注阅读材料的趣味性，失去了英语阅读的主动性。这从长远来说阻碍了初中生英语阅读能力的发展。
(2)忽视学生的情感需求初中英语教师往往对于英语阅读文章的分析仅停留在表面，而忽视了学生的情感需求，没有对于文章的内涵进行分析，没有透过文章的表达方式和内容讲解英语国家的生活方式和文化背景。由于东西方文化和语言表达存在巨大的差异，作为初中学生，往往很难理解英语国家的语言习惯背后的原因，而初中生又处于一个思想意识开始形成的年龄阶段，这种对英语阅读文章进行浅显的翻译解读无法满足初中学生的情感需求，使学生对于学习英语阅读的意义产生怀疑，从而打消学生学习的热情。
2.搞好英语阅读教学的对策建议
2.1教师要正确认识英语阅读教学
初中英语教师要更新教育观念，正确认识英语阅读教学，不要一味追求英语应试与分数，将英语阅读教学目标定为以提升学生的英语语言分析能力为主。同时要注重听说读写四部分的有机结合，实现初中学生英语综合能力的提升。只有初中英语教师对于初中英语阅读教学形成正确的认识，才能保证英语阅读教学方式方法能够有效改善。
2.2注重情感教学的运用
初中生往往对喜欢的教师所上的课程更加认真，初中英语教师应加强师生之间的交流，多加鼓励，这样才能增进情感，加深相互之间的了解，从而形成教与学的默契。使初中英语教师能够迅速了解学生对于英语阅读学习存在的问题，并对这些问题进行总结归纳，及时反馈给学生。这样学生才能迅速找到克服阅读问题的方法，使学生建立并保持对于英语阅读学习的自信，尽快消除负面情绪，调整学习状态，提高英语阅读教学的效率。
2.3重视学生阅读兴趣的培养
关键词:初中英语 阅读能力 方法
《中学英语教学大纲》中规定:中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。有调查研究显示,初中生运用英语阅读策略的频率不高,他们只是有时使用英语阅读策略。在研究的20项策略中,只有自我管理、自我鼓励这两项策略是初中生经常使用的。所有策略中分值较低的是总结、记笔记、翻译、预先组织、演绎和自我评价策略等。究其原因,其一,初中阶段在统一考试中很少出现和“记笔记”“总结”相关的题目,而学校的教育在考试的指挥棒指导下,可以预料到学生会很少使用这两种策略。其二,教师忽视了对学生进行总结和记笔记策略的训练,学生缺乏总结和记笔记的技能和技巧。其三,受母语的影响,学生在阅读过程中为了更好理解文章内容,喜欢将文章逐字逐句地翻译成汉语。其四,学生缺乏反思能力。最后,学生很少有自己的课外阅读计划,英语阅读量不足。笔者就国内初中生阅读教育现状和策略,谈谈如何快速有效地提高初中生英语阅读能力。
1.重视课堂教学,提高学生英语阅读兴趣
(1)注重课堂阅读前、中、后的教学
课堂是学生获得英语知识最重要的地方。利用阅读课教学指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。钱燕老师认为阅读前,教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识;然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。徐金璐老师以5个步骤开展学生阅读教学①准备。教师让学生讨论阅读策略的使用,学生就阅读习惯、阅读中存在的问题、策略使用交换意见。②呈现。教师以课文为例,清晰教授何时、如何使用认知、元认知阅读策略。③练习。给学生一定的策略练习,以供其运用所学的策略。④评价。让学生讨论和评价策略的使用。⑤扩展。发展学生将已掌握的策略应用到新的学习活动中。
(2)阅读教学方法多样,激发学生兴趣
中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣显示出一定的波动性,这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。培养阅读能力应首先从培养阅读兴趣做起,要把握从易到难、循序渐进的原则。传统阅读教学缺少生机和活力,不易激发学生的阅读兴趣。韩艳敏老师优化教学方法,调动学生参与意识,创造学生参与的机会,老师在讲适合学生表演的课文时,先让学生把课文改编成剧本,然后在班上选导演,再由导演招演员,阅读教学时应把读书的时间还给学生,先给学生指明学习的方向,再让学生自读自学,最后让学生展示自学过程中的问题。遇到比较简单的课文时,可以让小组合作设计一个教学过程。
巩固教学阅读文章,教师可向学生提供一些关键的句型、词组等并让他们复述文章;有时也可采用填空、图表等方式巩固文章。加强学生们对重要单词、词组以及句子的记忆,为全面提高英语打下基础。
2.扩展学生阅读,培养良好阅读习惯
(1)精选学生课外读物,扩展阅读能力
广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路;还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。教师应为学生提供一定量的适合他们英语水平的课外读物,要求学生阅读,以帮助他们扩大词汇量,提高阅读速度,培养自学能力,同时可以辅助课堂教学任务的顺利和全面完成。
(2)培养良好阅读习惯,提高阅读能力
习惯是一种长期养成的比较巩固的行为或动作的特殊倾向,良好习惯的养成有助于阅读能力的提高。教师也应在阅读的内容、感想等方面多与学生进行交流。这样,学生的阅读得到老师及时的指导,并让学生发现阅读的快乐,感受到阅读对于文化积累的重要作用,从而长久地保持下来,就会形成良好的习惯。教会学生阅读考试解题方法也是提高学生阅读的关键:(1)浏览阅读任务要求,掌握阅读目的;(2)快速阅读掌握文章大意;(3)带着任务进行仔细阅读文章,捕捉相关信息(在阅读过程中,可用铅笔勾画一些重点);(4)最后要仔细核对答案。
总之,英语阅读能力的提高,需要经过长期的培养和训练。我们外语教师应在教学中不断总结自己和他人的经验,探索新的教学方法,通过多种有效的训练途径,提高学生的阅读理解能力,从而促进学生综合语言运用能力的提高。
参考文献:
1.徐金璐.运用阅读策略使初中英语阅读课更有效[J].时代教育,2009(10):163
2.钱燕.浅谈提高初中学生英语阅读能力的策略[J].科教园地,2009:250
3.韩艳敏.浅谈初中英语阅读教学[J]考试教研,2009(10):82
初中英语听力障碍对策听是人类进行沟通交流的重要手段，也是学好初中英语的重要方法之一。据有关科学家研究表明，听在语言交流的活动中占据了45%。因此，培养初中生的听力能力可以有效地提高学生的英语学习质量。教师应该创新初中英语教学方法和策略，扎实学生的基本功，听与读相结合，培养学生良好的语感，从多个方面提高学生的英语能力。
一、初中生的英语听力障碍
1.英语基础知识的障碍
听力可以分为听和理解的结合。英语听力的过程是人们运用各种英语知识和相关技巧的过程。在进行英语听力的过程当中，初中生的英语听力理解程度和反应速度主要取决于他们对英语的基础知识的掌握熟练程度。如果学生从一开始就没有掌握好每个单词的正确发音，把发音相似的词语混淆，不能听出正确的词语的发音，这样就会影响初中生对英语对话的理解和英语交流。
2.汉语学习的障碍
汉语的语言习惯是将意思直接表达出来，而英语需要学生根据语言环境，把语言信息进行相应的转化，然后按照英语的语言习惯把意思表达出来。由于英语的语言习惯与汉语不同，中间多了一个语言转换的环节，就会阻碍初中生对英语听力的理解和反应速度。
3.国家文化背景差异的障碍
西方国家的文化与中国的文化存在着差异，这样就会出现一种情况：初中生在进行听力训练时，有些单词和句子的意思虽然能听懂，但是不能理解其中的真实含义，从而阻碍初中生对英语听力的理解和反应。出现这种现象的原因就是中西方存在着文化差异。语言交流同时也是文化交流的一种方式，初中生要想要提高自己的英语听力水平，必须了解一些西方的历史、文化、风俗习惯等方面，同时还要知道在西方国家人们的生活习惯、风土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活动的障碍
初中生学习英语听力的过程也是一个复杂的心理活动的过程。由于初中生首次接触英语听力，会产生紧张、不安、焦躁等心理活动。而心理学家介绍说，当人类的情绪处在紧张、不安、焦躁等情况下，就会出现恐惧的感觉，即使初中生原来能够听懂英语听力，在这种情况下听懂的内容会减少很多。
除此之外，初中生会因为外界环境的影响而产生心理上的影响。对于相同的听力内容，在教室听教师讲课和在语音室听录音材料者两种不同的方式就会使初中生的心理活动产生不一样的效果。而且由于有些学生不能适应快速的心理变化，就使得英语听力变得更加困难。如果学生在进行英语听力的练习过程，带着强烈的目的性，就会产生良好的效果。如果学生在一开始由于紧张的心理和气氛不能听懂英语听力材料，他们就会对听力产生厌烦的感觉，最后会对英语听力产生厌烦和抵触的心理。
二、如何对学生进行初中英语听力训练
1.重视英语专业知识的讲解
首先，要想学好英语听力，提高英语听力的水平，就需要学好英语音标，音标是学好英语的基础，它直接关系到初中生英语的语音和语调的好坏。初中生如果具有良好的英语音标的基础，那么在提高英语听力水平的方面，就会产生事半功倍的效果。
其次，应该重视对初中生英语朗读技巧的训练。这就要求教师在课堂上注意自己的英语发音、重音、节奏、语音和语调等方面，通过自己的发音来影响学生的英语朗读技巧和能力。朗读技巧的训练是一个长期的过程，学生不能在短时间内就达到很好的英语朗读水平。要想具有高水平的英语朗读能力，只能坚持不懈的练习，矫正发音，最终达到提高英语朗读水平的目的。
再次，教师应该引导学生学会正确地背单词的方法和技巧。任何一门语言的学习都离不开单词的记忆和背诵。英语单词的学习需要一边学习一边记忆，最有效的方法就是通过音标来记忆单词。初中生通过音标的学习可以正确读出单词的发音，通过单词的发音就可以正确的拼写出单词了。
2.培养学生养成良好的英语听力的习惯
教师在进行英语听力的教学过程当中，特别需要对学生的听力技巧进行训练和培养。英语听力技巧包括语音技巧和听力技巧。其中语音技巧主要有连读、弱读、重音等方面，而听力技巧包括对听力材料的分析、猜想、取舍等。教师需要教授初中生如何通过快速浏览题目找到听力材料的主要内容，通过阅读题目找到关键信息和关键词。在进行英语听力的过程当中，一边听一边记忆，在记录信息的时候一定要有重点的进行记录，可以用阿拉伯数字、符号、图形等代替信息，这样可以节约时间，以免漏掉关键信息。在听听力材料回答问题的时候，一定要知道题目问的是什么，然后再记录的信息中寻找答案。在听听力材料的过程中，要了解材料的大概内容和中心思想，不能因为个别单词影响到全文的理解。
3.有意识地锻炼初中生的听力能力
教师在进行课堂教学的过程当中，尽可能地用英语进行教学，这可以有效地锻炼学生的听力能力，更好地理解教学内容，使学生的注意力更加集中，有利于培养学生的想象力。在进行听力教学的活动过程中，一定要按照听、读、写的顺序进行，这样才能有效地锻炼学生的听力能力，达到事半功倍的效果。
4.提高学生的阅读水平
要想提高学生的听力水平，首先要提高学生的阅读水平。通过阅读英语材料，学生可以掌握更多的单词，掌握正确的单词读音，巩固学习的语法和相关知识，这些都可以直接或者间接的提高学生的听力水平。通过阅读英语材料，学生还可以提高对英语语言的理解速度，了解西方民族的历史、文化背景、风俗习惯等，这样在听到关于西方文化的听力材料的时候，学生就可以更容易地理解听力材料。
5.重视学生心理素质的培养
学生在初次接触到英语听力时难免会出现抵触的心理，教师应该对学生进行学习目的的教育，鼓励学生树立学习的信心，坚定克服苦难的勇气。学生需要知道听力是学好英语的重要方法之一，只有提高听力水平，才能真正的提高英语水平。
三、小结
听力作为学习英语的重要手段之一，也是初中英语考试的重要内容之一，初中生应该对英语学习高度重视。教师在进行教学活动的时候，应该创造轻松愉快的学习氛围，消除学生的心理障碍。
参考文献：
[1]秦圣军.初中英语听力障碍及对策之探析[J].中学教学参考，2012，12（7）：93-94.
关键词： 初中作文教学 写作现状 解决方法 教学评价
写作是初中语文教学非常重要的一部分，在整个教学环节中起着不可忽视的作用，在一定程度上影响初中语文的教学实效。作文教学一直都困扰着每一名语文教师，下了工夫，费了时间，效果却不理想，且写好作文没有现有的路可寻，也没有固定不变的方法，更不可能一蹴而就。现在，课程改革的春风吹遍祖国大地，初中作文教学也在发生着变化，那么初中生的写作状况怎样呢？我们应采取什么方法来增强写作教学的效果呢？我结合自身近几年的初中语文教学实践，针对学生写作现状提出相应的解决方法，希望与广大同仁共勉。
一、初中生写作现状
虽然作文改革已进行多年，初中语文教学也取得一定的成效，但我们还深受应试教育的影响，教育领导对学校与老师的评价没有科学的标准，判断一所学校的好坏主要看的还是升学率的高低。就作文教学而言，虽然大多数语文老师都明白作文教学是一项复杂的任务，主要靠日积月累与多写多练，但现实中还是一味追求升学率与学习成绩，想方设法创造一些快速提高作文的“格式”和“策略”来训练学生，在一定程度上阻碍了学生能力与智力的发展。学生的写作状况如下：
1.相似的多
现在一些老师为了提高升学率，教给学生一些死搬硬套的方法。比如，把作文定型为几类：分类型、开头型、结尾型等；在内容的选择上，让学生背几篇范文，考试时重新组合一下，以得到比较高的分数。这样做的目的很简单，就是为了考试，但就是这种方法使学生的作文相似程度越来越高。很多人会说，这不就是古代的“八股文”吗？导致这种现象，在一定程度上是由教育体制、学校片面追求成绩造成的，需要我们深刻反思。
2.缺乏生动性
近几年来，初中生作文最主要的问题是缺乏生动性，这主要是因为学校的教育指导性不强，初中生的阅读量少，很多初中基本上没有达标的图书馆，所存的图书很有限，缺乏名著书籍，致使学生的阅读量小，思想感情贫乏单调。
3.创新性不高
初中语文教师都有同感，孩子们的创新性文章非常少。有创新性的作文一般写作内容独特、立意深刻、构思新颖，而现在的孩子们所写的作文就缺乏创新性，所选取的材料过于陈旧，结构也非常简单。从这几年我的作文教学实践来看，孩子们的作文在选材上存在一个通病，那就是选材雷同，缺乏创新。
4.时间不够
很多初中生都说作文时间不够，主要原因是：平时没有组织限时写作训练，老师布置的作文一般给一两天，时间绰绰有余；课外阅读量少，平时写作素材积累不多；书写速度太慢，考试时过于紧张，写作思路不清晰。而考试时作文时间只有三四十分钟，因此造成学生作文时间不够，写不完。
二、初中生写作的对策与建议
1.多积累
现在的初中生作文语言贫乏、内容单调、雷同是通病，要有效解决这个问题，不能简单地从构思与技巧等方面下工夫，必须让孩子们多积累。我们可从以下几个方面入手。
（1）背诵教科书中的名篇佳句。语文教科书中的选文都是文质兼美的作品，还有很多是名家名篇。让孩子们背诵一些名篇、优美段落与古诗文名句，对提高孩子们的写作水平是很有帮助的。时间长了，这方面的素材积累多了，就会在写作中灵活、有效地加以运用。
（2）每天记一则成语和名言警句。教科书中的成语比较多，但孩子们在写作时运用得却很少，即使用了，也很难做到恰到好处。如果每天利用2～4分钟记一则成语与名言警句，不断积累，就能牢记许多成语或名言警句，是一笔很宝贵的财富。
（3）注重让孩子们积极参加社会实践。写作是一门综合性训练，除了多在课堂中积累，还要积极地在生活实践中积累，这样写作的源泉才会用之不竭，才会更有创造性，所以我们必须注重孩子们的社会实践。
2.扩大阅读范围
阅读是初中语文教学的一个重要组成部分，也是写作教学的难点与重点。毫不夸张地说，不懂阅读你将寸步难行，阅读已成为我们生活的重要组成部分。但是现在的初中生，尤其是农村中学生的阅读范围很窄，写作素材基本来自教科书和老师提供的材料，这已远远不能适应现在写作的要求，因此写出来的作文没有创新性。为了提高初中生的写作水平，必须扩大他们的阅读范围。
（1）激发阅读兴趣，促进积极思考。兴趣是初中生提高阅读能力的内在动力。要想在阅读中提升孩子们的写作水平与思维训练水平，就要充分激发孩子们的阅读兴趣。
（2）加强课外阅读，发展创新思维。新课程标准对课外阅读的要求日益提高，中考对课外阅读的考查力度也逐年加大。所以我们要加强这方面的训练，着重提高孩子们的课外阅读能力，有效发展他们的创新思维。
