关键词： 信息技术 微电子专业教学 应用
信息技术是现代教育技术的基石和重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。信息技术与高校专业教学相结合，可以改进教学手段、创新教学方法、提高教学效率、增强教学效果。
微电子专业是我国近年来大力发展的一个多学科综合、高技术密集的新兴专业，主要研究半导体材料、器件与工艺和集成电路与系统的设计、制造和测试等理论和技术。微电子专业教学由于课程开设时间较短、涉及学科多、理论性强、同时又与实践结合紧密。因此如何有效地改善教学效果，提高教学质量成为微电子专业教学中迫切需要解决的问题。将现代信息技术应用到微电子专业的教学活动中，提高了学生学习的兴趣和积极性，促进了教师与学生的互动，取得了很好的教学效果。
1、多媒体技术在专业教学中的应用
多媒体教学是信息技术在教学过程中最典型、最广泛的具体应用。多媒体信息技术在教学中的应用是指采用图像、动画、视频等新颖的教学形式，将教学内容生动形象地展示给学生，使学生获得直观的感性认识。多媒体教学方式有助于学生对教学内容，特别是重难点内容的理解和吸收，是对传统教学方式的突破和有益的补充。针对于微电子专业的特殊性和综合性，我们在教学中采用多种多媒体表现方式，分别应用在以下几个方面。
1.1幻灯片教学
多媒体辅助教学课件通常由多页幻灯片组成。在幻灯片中可以插入各种对象如文字、图片、图形、表格、艺术字和声音等，把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，有效地增强了教学效果。微电子专业课程理论较多，信息量大，直接讲授学生感到比较枯燥。使用幻灯片教学后，色彩丰富，图形清楚，概念清晰，有助于把抽象概念形象化，复杂问题简明化，调动学生的积极性，提高学习效率。
1.2动画演示
电脑动画的运用能够进一步提升多媒体技术的作用和效果。动画能够将微电子专业课程中遇到的深奥的理论问题和复杂的内部机理，通过简单的画面动态地表示出来，从而使学生加快加深理解，特别有利于重点难点的掌握。另外，电脑动画能够逼真地再现微电子工艺流程的加工过程，可以模拟实际操作步骤，从而可以代替或辅助部分实践教学。
1.3录像放映
微电子专业的实习单位往往是高投资、大规模、贵重设备云集的高科技公司。这些公司管理制度严格、专业程度高，对在校学生进企业实习有着很多限制，同学们经常只能去参观工厂环境，远眺机器的运作，甚至有些生产企业不对学生开放实习。这样，教学得不到生产实践的支持，使得理论与实践严重脱节，降低了教学效果。而将企业内部的生产流程拍成录像，或者购置相关内容的影像资料，通过多媒体放映给同学观看，可以近距离地观摩生产流程和设备运作、了解技术细节，对不甚明白的内容可以反复观看。采用这种方式进行教学，同学们纷纷反映大开眼界，受益匪浅，不仅对课程里所学的内容有了直观的认识，而且了解到产业的前沿发展。
2、虚拟仿真技术在专业教学中的应用
得益于计算机硬件的飞速进步和软件技术的迅猛发展，虚拟仿真技术成为当前流行的新型教学手段。传统的实验教学手段，局限于实验室购置的设备和仪器，特别是微电子专业的实验设备价格高昂、操作复杂、容易损伤，使同学很难得到上机锻炼的机会。而使用基于虚拟仿真技术的教学方式，过程简单灵活，交互方式多样，结果直观明了，既能培养学生的动手能力和分析、综合能力，又能提高学习兴趣，激发学生的创造性。
虚拟仿真技术在微电子专业教学中的应用主要体现在两个方面：一是在电路设计方面，基于电子设计自动化（Electronic Design Automation，EDA）技术实现对电子线路（包括集成电路与版图）的模拟仿真；二是在微电子工艺与器件方面，基于半导体工艺和器件的计算机辅助技术（Technology Computer Aided Design，TCAD）实现对微电子制造工艺和半导体器件结构及工作过程的仿真与演示。使用仿真软件所提供的强大功能，包括软件所具有的可升级性，在课堂和实验中通过软件设计微电子电路、工艺和器件，在屏幕上模拟其功能，可使教学概念清晰，内容生动，过程可视，还能够大幅节省实验设备的购置和维护费用，经济高效。
3、网络技术在专业教学中的应用
近年来网络技术更加普及，也更加方便，特别是校园局域网的建设，提供了学生随时随地使用各种终端进行网络学习的教育环境。这也促使我们把教学平台从教室向网络拓展，必然在一定程度上改变教学的形式和基本架构，带来革命性的变化。
互联网和局域网一方面可以作为信息资源库，为微电子专业课程教学提供教学教案、课件、习题等资源的下载和在线浏览；另一方面也可以作为师生课外互动的平台，进行答疑、作业提交、通知等教学活动。这两种方式也是目前微电子教学中最主要的网络应用手段。使用网络教学有助于师生双方的交流，教学信息的丰富，以及多元化教学，等等。网络教学的推广和网络教学平台的建设，极大地推动了网络技术在教学体系中的应用，将会成为现代教育技术的主流之一。
关键词：电子作业；抄袭检查；文档指纹；信息隐藏
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2012)36-8679-02
随着计算机应用的普及，高校正在逐步实现作业的电子化和网络化。这种作业形式的改革有效减少了教育资源的浪费，减轻了教师的工作任务，提高了学生获得作业批阅结果的效率，教与学得到了互动。应该说作业的电子化是高校教学改革的一种必然趋势，但随之而来的是电子作业抄袭现象严重。学生抄袭作业时，少则部分复制他人文档，调整文档顺序，内容稍做修改;多则大部分甚至全盘拷贝他人文档。学生对于电子作业的抄袭轻松快捷又不易被识别，这就成为作业改革受到严重困扰的主要因素。
在电子作业的反抄袭检查工作上，教师的手工操作既耗时又费力，尤以高校学生人数众多，涉及的教师面而变得局限性很大。那么，建立一种快速、准确、高校的电子作业反抄袭检查模型若能够有效遏制了学生间电子作业相互拷贝，具有十分现实的意义。目的在于能够极大地提高教学的质量和效率，并有力的促进高校的教育改革。在应用领域抄袭检测算法已成为当前研究的热点话题，尤其是在学术论文的剽窃比对上。而我们能够在平时的教学工作中有效地抵制电子作业的抄袭现象，既能真实反映教学效果又能提高学生自主学习的意识和能力。这不仅是对于教学工作的促进更是培养人教育人的有效途径。
1 抄袭检查技术
计算机技术的发展和网络普遍应用，在无意间方便了很多人进行文章抄袭。其实电子作业抄袭现象是国内外的大学广泛存在的现象，为了有力遏制学生的这种不诚信的行为,国外早在20世纪90年代就开始了相应研究。由于西方语系的特点英语是以空格作为单词间隔,因此英语的抄袭检查方法是通过比较关键词来判断相似性的，效率很高。而中文与外文间存在着巨大的差异性, 强调词法与句法,因此关键词比对较不适用于中文。
目前中文的抄袭检查方法主要有基于字符串的匹配、基于统计的中文分词、文档指纹、句子相似度等。
2 电子作业反抄袭检查的实现
该文主要采用两种方法以实现电子作业的反抄袭检查：数字指纹技术和信息隐藏技术。首先吸取了文数字指纹技术的优势并对于指纹技术的算法（Hash函数）做出改进提出一种基于局部词频的指纹算法。其次很多高校特有应用的实验实习电子作业，此时内容都较为相似，所以该文又增加了基于信息隐藏技术的作业反抄袭检查方法，以对于这类电子作业进行有效的比对。
2.1基于局部词频的指纹技术
文档数字指纹技术是依据生成的待比较的文档指纹，通过在样本库中做对比进行抄袭检测。当相匹配指纹数目超过一定值时，可认定存在抄袭行为。为使其具有推广力，一般会引入松弛因子以提高检测的准确性。指纹生成算法是文档数字指纹技术的关键，一般利用 Hash 函数对文档中的特征标记进行计算，获得整数值。一般需要计算函数。
在高校的电子作业中很多都仅是对作业的句子的长度或词语的先后次序作了调整，内容的变化是较小的，用这种方法就会过度精确，用于检查电子作业效率很低。所以该文对这种算法做出一定改进，提出一种基于词频统计的指纹技术。局部词频统计技术借助于向量空间模型来实现。这种向量空间模型是由句子为单位构成的，并对句子进行关键词提取，并对关键词重新排序构建，根据编码与词频共同获取句子的指纹。依据句子的指纹获取文本相似度，具体的算法描述
2.2信息隐藏技术
在高校学生作业有一些是比较特殊的，例如在机房中完成的实验实习类报告，这类作业的特点是内容大致是相同的。可以在作业的源头采用一些基于信息隐藏的嵌入水印算法。在对作业进行片段拷贝时就在源头嵌入水印，能有效的防止拷贝抄袭的现象发生。这样即使电子作业的内容完全相同也能有效的检查到。不能轻易被破坏。这类作业防抄袭检查的水印嵌入既要求字符格式改变不易被擦觉也要兼顾有较大的信息嵌入量，不需太多的字符就能嵌入进机房的机器号及上机完成作业的时间。
由于人眼的视细胞对颜色敏感度的理论指出人眼对绿色最敏感，其次是红色，而对于蓝色是最不敏感的。而计算机的颜色设置理论是数字化的，所以可以对于RGB()的值中低位的值做秘密信息嵌入。可以对R值和G值改变都改变最低的1位bit，而对B值最低的2位bit。这样就对每个电子文档的字符嵌入了4位bit的信息隐藏，并把这4位二进制作为嵌入信息隐藏1Byte的高4位。同时也可以利用字符下划线的B值最低2位bit，G值的最低1位bit，和R值的最低1位bit来隐藏4位信息。这4位bit作为嵌入信息隐藏1Byte的低4位。
在实际操作中程序所嵌入的信息包括程序读取的机器号及上机时间与机房管理系统数据库配合能准确定位学生的学号、姓名、班级等。当学生完成自己的电子作业过程中点击保存、Word程序自动保存、关闭Word文档时都会触发这一嵌入秘密信息的相关程序的运行，可以在全文实现循环嵌入秘密信息的作用。该反抄袭程序是在打开作业文档时自动运行，能自主识别学生作业中具有抄袭嫌疑的片段，协助教师对学生的作业给出客观评价，有效的对这类作业的抄袭起到屏蔽的作用。
3 结束语
在以往的反抄袭检查中主要是通过文档间内容重叠程度或者相似程度来断定的，相关的检查技术也很多也较成熟。但往往面对的是海量数据或是长文档，并需要对文档字符做精确检查。而在教学过程中的电子作业无论在内容、篇幅和数量方面都有很大差别。
该文的创新点是结合了基于局部词频的指纹技术和嵌入水印的信息隐藏技术，提出了一处主要针对高校的作业特点的反抄袭检查的模型。较为全面的考虑到了这类作业不同于学术剽窃的相关问题，所建立的这种快速、准确、高效的电子作业反抄袭检查模型能够在一定程度上遏制学生间电子作业相互拷贝，具有十分现实的意义。
参考文献:
[1] 蒋波.一种基于三重DES和RSA的综合加密方案[J].微计算机信息,2007(18).
[2] 陈国良.并行算法实践[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3] 秦玉平,冷强奎,王秀坤,等. 基于局部词频指纹的论文抄袭检测算法[J].计算机工程,2011(6).
[4] 付兵.基于信息隐藏技术的电子作业防抄袭研究[J].微计算机信息,2009(18).
关键词：校企合作；企业校区；模式
中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0158-01
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作是中职学校实现教育教学改革，提升办学吸引力的必由之路。为此，校企合作也是近年来，中职学校关注的焦点，但在实际运作当中，尽管学校甚至政府投入了大量的人力、物力和财力，但效果并不是很明显，出现了一边热，一边冷的格局。
应用电子技术专业面向现代电子技术行业，适应高科技电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一线需要，培养具有现代电子技术专业理论知识和应用能力，可从事现代电子产品开发、生产管理、设备维护、电子工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高技能专门人才。作为一门实用性和操作性很强的专业，理论结合实际显得相当的必要和重要，而作为中职学校，要搞好专业的教学，走校企合作办学之路是上上之选，本文将结合专业本身特点，谈谈其专业校企合作模式的构建。
一、应用电子技术专业校企合作对象的选取标准
1.具备较为完整的应用电子技术专业岗位群作业流程和岗位；
2.具备较强的理论水平和科研水平，并具备较强的业务能力；
3.具有培训资质或相关人才储备；
4.能大批量消化吸收应用电子技术类相关人才；
5.应用电子技术类人才在其业务中所占比例不低于50%；
6.有相关意识的企业。
二、应用电子技术专业校企合作模式
结合前人研究成果，本人认为应用电子技术专业校企合作主要模式主要有几下几种：
（一）人才培养方案和模式上的校企合作
这个阶段，企业并不实际参与较为实际的教学工作，当通过行业专家座谈的形式，结合行业用人需求预测分析，为学校的人才培养方案的确定和修正提供建议，并就具体的课程设置和教学模式进行良好互动，避免避免造车。在这个基础上，可以进一步实现校企共同编写教材，设计实训项目和案例，共同设计人才培养考核评价体系并参与考核。这一模式企业人员参与校企合作可以通过支付相关报酬给予弥补。
（二）聘请行业专家授课的校企合作模式
这一阶段是在第一种模式的基础上建立起来，在人才培养模式和业务流程均建立起来的情况下，实训环节教学采取直接聘请行业专家授课的形式。这种模式主要的优点在于其实施比较简单易于控制调整。这个阶段，为吸引企业参与，可以采取资源互换的模式进行，甚至业务上支持的模式进行，比如学校的给企业员工提供技能培训，企业专家为学生提供指导的方式进行。
（三）订单培养模式
针对较为大型的应用电子技术人才需求机构，可以采取订单培养的模式进行合作，具体操作可以从以下着手：
1.校企双方进行严谨论证磋商，确定订单培养方向、规格、质量，并明确相关责、权、利，同时签署相关协议文件。
2.制定学生选拔标准，筹划招生事项。
3.选拔学生，成班。
4.校企双方按照既定的教学分工，组织教学。
5.及时调整修正教学内容。
6.学生毕业技能考核。
7.学生进入企业。
8.总结办班经验。
这种模式，校企双方全程参与每个环节，需要保持紧密沟通，双方合作的范围深入广泛。
（四）校企合作办学模式
这种模式的基于把教育作为产业来运作，企业参与其中的目的就是获得经济利益，前提是企业在应用电子技术专业领域具有强大实力和影响力。这种模式能充分发挥企业的能动性，能调动企业所有能量，企业是全程参与的，包括招生、教学、设备投入、实训基地建设等，这种模式有利于将企业的先进理念和成熟经验技能系统化的传递给学生，同时可以完成学生的职业化，为学生的成长成才提供有力保障。
（五）企业校区
顾名思义就是把企业作为学校的一部分来进行运营管理，这种模式可以实现资源的优化整合，使得多方受益。其主要的做法是把学生直接安排在企业，有企业承担相关的食宿，同时负责相关的教学设备投入和建设，采取半工半读的教学模式，有学校委派教师定点管理和课程设置，企业的员工可以委托学校进行业务培训和理论指导，也可以参与弹性学制的就读提升学历和理论素养，使得双方能够资源共享，利益最大化。在操作层面，学校对企业承办校区的基础设施建设和教学资源投入进行补偿，最好的做法是政府能够在用地和相关政策上给予照顾。这种模式的难点在于合作双方要建立全面互信关系和保障前期资金投入。同时，也要求学校的师资队伍建设能够在建制和质量上有保障。
三、应用电子技术专业校企合作校方应有的两个意识
（一）投入意识
在该专业进行校企合作的过程中，校方一定要有投入投资的意识，无论采取哪种方式，都必须舍得无论在资金、人才或是资源的投入，不要有坐享其成心态。
（二）学生受益就是最大收益，学校不牟利的心态
作为劳动密集型行业，学校在合作当中要谋取一定的利益是很容易的事情，但是作为学校，一定要有不赚钱，不为利益，以学生受益就是最大收获的态势开展相关工作，这样才能保证合作的公益性和公正性。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
众所周知，应用电子技术专业是一门实践性很强的学科。俗话说：巧妇难为无米之炊。光有理论远不能培养对学生综合素质培养的需要。因此在专业设置上应当进行创新，改变单一科目如计算机课程、C语言，而加入电子设计、电子开发与应用等课程。在教学内容上的改变能够均衡学生的理论和实践知识。同时还应当把创新的思维提高到教学方法上。在电子技术专业的教学过程中，教师可以采用调查法、探究法和讨论法等方法教导学生探索知识的能力，提高学生的自主学习能力、独立思考的能力以及从不同角度找答案的能力。改变传统的教学模式不仅能够改变电子技术专业课堂的气氛，以独具专业特色的风格对学生进行教育，同时也能使学生的各项能力得到充分地发展。
2电子技术专业各阶段创新的应用
2.1基础操作阶段
这个阶段主要以打好学生的基础知识，训练学生的专业技能为主。在基础操作阶段主要是带引学生入门，认识和掌握专业常用的仪表、仪器的使用以及一些基本实验手段。相关的实验环境包括安排学生自主设计电路，计算机实验操作以及实习。从上课伊始，就不断地要求学生掌握与专业有关的常用软件，像基本的office软件，keill软件以及PROTEL、VB等等。通过实践性的环节，让学生初步掌握好本专业相关仪器的常用方法，例如万用表、示波器以及各种电源电表等等。需要说明的是，实验课并不是理论课的一个附加，而是与理论课平起平坐的课程，它在培养学生的能力上功不可没，不可缺少。对学习能力强，悟性高的同学鼓励他们更上一层楼，考取有关电子的证书，以为将来的就业铺金。
2.2专业课实践阶段
专业课实践阶段主要结合本专业教学而进行的课程设计和课程实习或偶的那个。这个阶段的目标是使学生在掌握专业知识之后能够进行系统训练。这个阶段主要的课程有模电路、数、电力拖动、单片机以及电子设计等等。这些课程以设计和实习为主，结合课程教学活动，学习的内容可以综合理论与实践经验，结合实用性与趣味，要求学生根据所学的知识，设计出具有独创性的实习计划和设计图。实习的产品，是学生自身知识能力程度的体现，学生可以把自己的劳动成果保存起来，作为下一次设计成果的借鉴。经过此阶段的学习，学生的学习态度将会有大的改变，他们自觉得由要我学过渡到我要学，同时此阶段也是学生运用自己的目前知识处理面临困难的能力，学生的综合能力得到提高。
2.3毕业设计阶段
在毕业设计阶段，学生的创新能力仍然不可或缺。因为在此阶段，学生面临着更大的挑战。他们需要运用自己所掌握的所有知识技能来寻找课题，来选择指导老师，来自主选择合作者，并制定大方案，方案设计业务交流、采购选择设备以及协作。不仅锻炼了学生的专业能力，同时提高了处理人际关系的能力。学生在毕业设计阶段的思考与操作能否符合实际情况，符合当前电子科技产业的要求，在毕业答辩中能够得到验证。毕业答辩小组也可以一改以教师为主的风格，可以选择具有实践经验的企业工程师与技术人员参与评价。在切实的交流中，学生也对自己的专业知识有一个良好的呈现与系统的认识。
3结语
（1）校外实习基地，“厂中校”模式。此模式是意在让学生切身感受企业真实的工作环境，让学生了解岗位职责以及企业制度的同时完成部分学科的学习，即教学、实践相结合，如应用电子技术老师进行理论教学，企业中的老员工负责实践教学，真正意义上实现工学结合的目的。
（2）校内生产实训基地，“校中厂”模式。此模式下学校提供场地、部分设施和人员，并实施一系列优惠措施对企业产生吸引，而生产原料、部分设备、技术指导由企业负责提供，企业要对整个过程、产品质量进行综合把关。
（3）订单式培养模式。此模式下学校与企业以职业岗位需求为基础，签协议、共同制订培养目标，使应用电子技术专业学生可以一毕业就能胜任岗位工作。订单式培养具有较强的针对性，有利于节约人力资源，提高合作效率。
（4）专业共建模式。专业共建模式是学校通过与知名企业合作，充分利用其资源、技术等优势，进行大纲教材选择、课程体系完善、教学方法改革、课题研发等专业项目建设，并在培养人才的过程中将企业项目资源引入的一种合作模式。
2加强校企合作的途径
首先，更新教师合作办学理念，提高教师综合素质。建立完善高职教育理念学习制度，增强应用电子技术教师参与校企合作的意识；为提高教师的教学水平、科研能力，教师要将理论应用于实践教学中，让学生在理解知识的同时提高实践能力。可以定期安排教师到企业进行相关情况的了解，主动挖掘企业的技改项目，去技术岗位参与技术难题的攻关，也可以聘请企业技术能手到校进行专题讲座和技术指导。此外，还应鼓励教师加入一些行业协会，如电子信息行业协会，增进交流、密切联系。
其次，校企共同进行应用电子技术教学改革和课题研发。学校可以与企业一起进行课程体系、教学内容、教学方法、人才培养模式的教学改革，如选用实际电子产品为载体，循序渐进，从单一产品的实践到复杂产品的实践，以学生为主体、教师为引导、企业为监督的方式，不断强化技能训练。在应用电子技术中通过校企合作，共同研发新课题、开发新技术，使教师科研水平处于前沿，企业技术更新能力得到提升，实现共赢。
关键词：电子作业；拷贝；检测
中图分类号：TP 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.019
0 研究背景
随着大学校园网的普及，基于网络的教学功能正日趋强大。许多教学课程采用了电子化、网络化的形式上交作业，这无疑给师生带来了巨大的便利，但随之而来的是因各种原因产生的严重的作业拷贝现象。据有关调查显示，大学生独立完成作业率仅约30%。学生拷贝作业时，有的是全盘拷贝，有的是部分拷贝，作业质量出现严重下滑，学习风气大受影响。同时，老师批改作业的难度和工作量大大增加，老师也无法通过作业准确获取相应的教学反馈信息。针对这种现象，学校一方面要加强对学生的思想教育，同时必须从技术上进行有效遏制。
1 防拷贝技术比较
1.1 VBA编程防拷贝技术
宣华锋[1]、付兵[2]等提出利用VBA编程的方法检测学生word文档电子作业的拷贝情况，主要思想是在文档中嵌入个人隐藏信息标识作者身份。该方法在一定程度上具有积极的作用，但存在较大的局限性，主要体现在：（1）该方法仅适用于熟悉VBA编程的老师，其他人员无法掌握使用。（2）该方法仅适用于在统一分发的word文档上完成作业的情况，不适用于学生自建文档完成作业。（3）该方法容易被学生识别破解。（4）该方法仅适用于包含冗余信息的文件类型，如word、Excel等，而纯文本文件则由于无法在文件中包含隐藏信息而无法使用本方法，因此不具有通用性。
1.2 基于过程监控的防拷贝技术
梁振球[3]提出的基于过程监控的作业防拷贝技术，主要体现基于过程的思路：通过软件将学生做作业的屏幕画面随机截取下来，与作业一起提交，教师通过浏览这些随机截取的图片来判断学生作业是否为独立完成。此方法具有一定的创新性，能较好地监控学生作业的过程，但比较适用于小班化教学，如果教师大班授课的学生数较多，此方法势必造成教师的工作量成倍递增。同时对完成时间较长的作业，此方法同样不适用。
1.3 电子作业管理系统
基于前面两种电子作业防拷贝技术的局限性，本文提出建立集作业布置、作业上交、作业拷贝检测、作业批改与成绩统计等功能于一体的电子作业管理系统。此系统建立后，一方面可以提高教师的工作效率，促进作业环节的信息化和透明化，另一方面，学生可以及时查看自己的作业成绩情况，有利于进行自我督促，提高学习质量。
2 电子作业管理系统设计方案
2.1 系统架构
电子作业管理系统可采用B/S和C/S两种模式架构。通过比较，B/S模式灵活性更强、开发和维护相对比较简单。
2.2 系统功能
系统根据用户权限分为3个模块：系统管理员模块、教师模块和学生模块。系统管理员模块主要实现教师信息管理及课程管理。教师模块主要实现作业布置、作业批改、作业拷贝检测、作业成绩统计。学生模块主要实现作业的下载、作业的上交、作业成绩以及评语的查看。作业拷贝检测功能是本系统实现的重点和难点。
2.3 拷贝检测技术
学生作业拷贝检测技术主要用于帮助教师进行自动化地识别同学之间的作业是否存在拷贝现象，从而提高批改作业的效率。学生作业拷贝的现象除原封不动的拷贝同学的文档或者内容之外，还包括对原文档内容进行部分复制、同义词替换、移位复制等。目前用于文档拷贝检测的方法主要分为三种：基于词频统计的检测算法、基于匹配统计的检测算法和基于句子相似度的检测算法。
2.3.1基于词频统计的检测算法
基于词频统计的检测算法[4]主要受信息检索技术中向量空间模型构建算法的启发，先统计不同单词在文档中出现的次数，然后根据不同单词出现的频率建立文档的特征向量，最后采取点积、余弦等方法度量两篇文档特征向量之间的相似度，如果相似度超过规定的阀值就可以判定两篇文档之间存在拷贝嫌疑。基于该算法的代表性原型系统有SCAM，dSCAM，CHECK，CDSDG等。
该算法的优点[5]是对文本的全局信息有了较好的把握，即使对文本的内容进行粗粒度排列，也不会影响最终的检测结构，但因为没有综合考虑文档的语义和结构，会丢失很多文本内容的信息，因此很难保证学生作业检测的准确性。
2.3.2基于匹配统计的检测算法
基于匹配统计的方法[4]采用基于字符串比较的匹配统计算法，先依据一定的选择策略从文档中选取一些字符串作为指纹，然后把相关的指纹映射到Hash表中，最后统计两篇文档中具有相同指纹的数目，根据公式计算出的相似度来判断两篇文档是否存在拷贝嫌疑。基于该算法的代表性原型系统有：Sif、KOALA、Shingling、MDR、YAP3等。
该算法的优点[5]是综合考虑了文档的语义和结构，并且计算速度也比较快，但是，该算法在文档的特征提取上没有比较好的解决方案，对于指纹较粗的情况，虽然可以保留文档的结构信息，但对局部信息的修改很敏感。
2.3.3基于句子相似度的检测算法
基于句子相似度的检测算法是对基于句子指纹选取的检测算法的改进，其算法的核心思想是：以句子为单位对文档进行指纹提取，统计相似句子的数量，并利用公式进行两篇文档相似度的计算（假设结果为R），同时设定文档相似度的阀值（假设为S），把前面计算的两篇文档的相似度结果与之进行比较，如果R≥S，可以判定两篇文档之间存在拷贝，否则不存在拷贝。
该算法能较好地解决前面两种算法的不足，即一方面保证拷贝检测的精确度、准确度，同时也能保证保持文档内容的结构特征。因此，通过比较，系统采取基于句子相似度的检测算法。
参考文献
[1]宣华锋.用VBA阻止学生office作业的拷贝[J].电脑学习，2010.
[2]付兵.基于Word文档的电子作业防拷贝研究[J].长江大学学报（自科版），2007.
[3]梁振球.基于过程监控的作业防拷贝技术的思路与实践[J].现代电子技术，2009.
关键词：应用电子技术；工作室；教学模式；课程
工作室教学模式与以往依赖教材和教室的教学模式不同，是以工作室为根据地，以教师为项目领头人或承接人，突破课堂的束缚，以专业技术知识为基础，以实际应用能力为目标，让知识融汇于技术项目之中，在世纪的项目完成中，完成知识的认识和熟练运用。
1 工作室模式的特点
工作室的特点集中起来可以归纳为四点：开放性、互动性、针对性和实践性。
1.1 工作室模式的开放性
工作室的教学模式不是关在教室里的“填鸭式”教育，也不是关上门闭门造车，更多的是是课堂之外的延伸，是关注于知识的实际运用。在工作室的教学模式之下，学生无需将眼光和脚步固定在教室的小范围之内，可以更多到课堂之外去挖掘丰富的更富有趣味性的知识，尤其是在网络文化如此盛行的时代，能够独立有效地运用网络技术寻找提升自我的知识库也是新时代人才必备的素养之一。
1.2 工作室模式的互动性
以往的教学模式过分单一，教师依据教材大纲授课，学生抄记知识点成为了最主要的模式，这让教师与学生、学生与学生之间的互动大大减少。工作室模式的教学在很大程度上更像旧时盛行的“师傅带徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教学过程中，教师传授自身经验的频率极大增加，也会不时有协作，相互之间的距离感大大缩减。在同一个项目的学生之间的互动和合作就更加频繁，课程不再是可以的一场脑力比拼，更多的是通力合作的一场煅炼。
1.3 工作室模式的针对性
工作室模式的教学方式是围绕着项目展开，比起零散知识点的累积，明显更有针对性。虽然比起课堂教育，在系统性方面可能会有所欠缺。但是课堂教育涵盖过多的知识点，往往都是浅尝则止，学生在每个知识点上都没有深入的涉猎，久而久之就会降低学习的兴趣。而工作室模式与之相反，虽然涉及的范围可能比较小，但是针对性非常强，了解更加深入，对项目涉及的知识点的学习会更加有明晰的概念和理解。
1.4 工作室模式的实践性
教育归根结底是为学生踏入社会做铺垫，是让他们在融入社会前拥有更高的更符合社会需求的资本。在升学的压力之下，更多的教学模式失去了原本的教学意义，一味以高分为教学唯一目标，培养出了大批与社会需求脱轨的“高分人才”。工作室的教学模式突破这一困境。工作室的教学围绕项目展开，这些项目都是围绕着企业中实际会涉及到的内容，这等于提前为学生开了一道看外面社会的窗口，让他们提前了解踏入社会需要了解的问题，更全面地用实用的知识武装自己。
2 工作室模式的实施
应用电子技术专业工作室是在应用电子技术专业的大类之下，分化出定位更加精准的小类别项目小组，学生根据自身的能力和兴趣加入不同的小组，由专业有权威的教师带领项目小组在规定的时间内完成项目研究。项目小组之间可以定期组织交流会议，交流各小组的项目进度和研究成果。在项目完成之后，举行项目成果的展示和评比活动也是十分有必要的。这不仅能让各小组的研究更有紧迫感和荣誉感，也能更深入了解彼此的研究内容和成果，更好地打开学生的眼界和思路。
工作室模式承接的项目一般分为两种，一种教师承接企业实际的项目后根据学生的意向挑选合适的学生作为小组成员，共同完成项目的开发。一种是每个教师提出自己的模拟项目，学生根据自己的意向自行选组。在师资力量允许的情况下，可以适当采用“一对一”的教学模式，学生个人的学习情况和能力可以得到最大化的考虑，学习方案更有个性和针对性。学习效果也会相应提升。
3 工作室模式的效果
工作室对于学生学习的积极性和主动性的调动是十分明显的。固有的教学模式弱化了每个学生的个性，把他们当成统一的教材接收器在培养。学生也在被动学习中失去了对本专业的热情，按部就班的完成固定的学习任务，却失去了创新和探索的能力。当大部分的学生失去学习的兴趣和独立学习的能力，成为学习的一部机器，这将是教育的一种失败，而大批创新型人才的流失也会成为拖累未来社会前进的阻力。工作室的教育模式让学生一开始就有按照兴趣选择项目的权利，这比“填鸭式”教育多了民主。在学习过程中也不是单一围绕课本，而是有实际的项目研究，激发他们的好奇心，让他们重拾学习的兴趣。
比之按本宣科的教学模式，工作室教育模式对教师的综合素质要求更高。工作室教育模式中，教师不仅是课程的教授者，还是项目的负责人。需要将项目的完成与专业知识点更凝聚的融合在一起。这不仅有利于促进教师不断提升自身业务水平，也促进了教育界水平的不断提升。
工作室教学模式中最关键的项目，一般都从实际的企业需求演化而来，甚至不少学校与相关企业开始了合作关系，将企业项目实际融入课堂，拉近学生与企业的距离，缩短学生步入社会的不适应期，也为企业提前打好人才基础，提前着手对口人才的培养。这对于企业和学校都是双赢的局面，企业可以更大程度的减少“供不和求”的局面，学校也可以大大增加就业率。
4 工作室模式的困境
工作室教学模式的困境主要还是在投入上存在很大的不足。一是师资力量上，工作室教学模式需要更雄厚的师资力量投入，这种模式现在还比较前沿，在师资力量上也还没投入力量培养。二是工作室硬件和软件设备的投入还无法得到保证。三是管理体系还没完全建立。
5 结语
工作室教学模式是适应新时代社会需求的教学模式，对于应用电子技术专业这种重于应用的学科意义重大。如何合理安排场地、人员，组建更加合理的教学体系是首要解决的问题。
参考文献：
[1]胡国伟，李伟，曾佳.应用电子技术专业工作室教学模式的探索与实践[J].电子世界，2013（22）.
