一、电化教育有利于教师的因材施教
传统教学从理论上提出了因材施教的原则，却很难真正实现。因为现在实行的是班级授课制，教师在传统知识时，不能同时适应学生的个别差异，在课堂上总要“丢掉”一部分学生。顾及“尖子”，则大多数学生跟不上，顾及中间，又丢了两头。天长日久，拖了“尖子”的后腿，使之智力和才华得不到更好的发展；而落后者由于“欠债”越来越多，或者不顾健康去拼搏，或者失去信心，自暴自弃，大面积提高教育教学质量很难实现。
电化教育的引入教育领域后，因材施教才成为可能，电化教育能适应个别化教学，可以给学生提供耐心的“顾问”。教师可以及时调控教学进程，面向全体学生，注意个别差异，正确处理好“尖子”“一般”与“慢进生”三者的关系，处理好“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。如，运用录音、录像和计算机上课时，放一次，有些人没有听懂，没看懂可以重复放，必要时，专为某些学生加电教辅助课，在学生学习程度参差不齐的情况下，电教作用尤其大，既便于为“慢进生”补课，又便于学得快的学生多学些，学深些。只有面向每个具体学生授课，才能实现教学的个别化，各种智力和程度差异的学生，都在各自的基础上得到提高，教学才能走上面向全体学生的正常轨道。
二、电化教育有利于学生的全面发展
实施素质教育就是要培养学生成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思想宽广、实践能力强的人，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。由于边远农村地区的现有师资等原因很难达到要求，单靠老师的常规授课效果不理想。电化教育为这些地区创造了条件。学校及学生通过引进和购买适合本地区的教学软件，也就选择了不同的专家“教师”。随着网络的迅猛发展，可以把不同学校的电化教育多媒体网络教室相连。这样，任何教师均可通过有关设备讲稿，并把多媒体信息通过网络传给学生，大大地丰富了教学内容，在崭新的教育环境下，不同的学校和地区的学生可以享受到高质量的“教师”授课，通过信息共享，弥补了不同学校、地区之间教学质量差异，使得不同地区环境下的学生都能够得到全面发展的机会。
三、电化教育有利于学生的主动发展
传统的教学手段，已不适应新形势的要求，不利于学生的发展，电化教育可以打破传统教学方法的时空限制，把无法感知的世界在教学中活生生地展现在学生面前，它可将文字、图表、声像、动画集成在一起，让所要表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，更形象生动，更具有吸引力，从而提高学生的学习热情和学习效率。
电化教育多媒体技术改变了传统教学中学生学习的被动地位，使学生做到自主学习，弥补了集体化教学的不足。学生在利用多媒体软件学习时，可根据自己的兴趣、爱好和已有知识，自由选择学习内容，学习难点和疑点可以得到更多的提示，也可以反复学习同一内容，直到掌握为止。从而能充分调动每个学生的自主性，使每个学生都处在积极上进的状态之中，促进学生的主动发展。
四、电化教育有利于教师的素质提高
关键词: 个性教育素质教育实施途径
教育目的应当体现社会发展的需要和人自身发展的需要,社会发展的需要和人自身发展的需要是辩证统一的,不能把它们割裂,更不能使它们对立。在实施素质教育时,应针对每个学生的个性特点,最大限度地发展受教育者的创造性和主动性,从而使教育要求内化为学生的个性品质。
一
个性是哲学、心理学、社会学的各学科共同研究的课题,不同学科对个性有不同的解释和定义。近年来许多学者尝试着从哲学角度给人的个性下了十余种定义,其中哲学色彩较强的一种定义是:哲学意义上的个性,是指个别区别于其它个体的本质特征的总和[1]。人的个性心理现象十分复杂,它属于人的内心世界,但又能表现于外。因此,心理学是从心理与行为两方面定义个性的。前一方面有影响的见解是将个性看成是“个人的心理面貌”,即“个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和”。[2]后一方面具有代表性的见解是把个性理解为“个体特有的物质模式及其行为倾向的统一体”。[3]“所有社会学的个性定义的特点是他们否认个性的自定属性。个性总是这样或那样的被看作社会背景的反映或依赖于社会背景”。[4]
哲学的定义启发我们要把马克思主义哲学关于个性与共性的理论和人的本质学说等作为理解个性真正含义的科学理论基础。社会学提醒我们,个性应包括人在社会中充当的独特角色和具有的独特地位。心理学则从心理和行为角度,对个性进行了较多的探讨并取得了大量成果,为我们深入全面地认识个性提出了许多可以借鉴的材料。严格地说,上述对个性的每一种理解或表述,都不一定是完整、全面的认识,只是侧重于对完整个性的某一方面的揭示。由于心理学是教育科学的理论基础,因此,心理学的研究成果最为直接地为教育理论提供了科学的心理依据。在研究和探讨个性教育时,我们应侧重于从心理学的角度定义个性或理解个性。
二
“个性教育”这个概念,早在20世纪初就已经出现了。中国1920年出版的《教育大辞书》收录了“个性教育”这一词条。90年代以来,我国学者对其有多种解释,主要认为:“个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、创造性和自由,尊重人的尊严、人的潜能和价值,促进人的个性自主和谐发展的教育。”[5]“个性教育的内涵应包括:确定主体意识,培养独立人格、发展个性才能。”[6]“所谓个性教育就是培养人的自主性和独特性,使之逐步形成稳定的心理倾向和心理特征,并使其在自己的实践中得到充分、自由发展的一种活动,它是人的全面发展教育的核心。”[7]“个性教育的含义是:最大限度地挖掘个性的潜能、天赋,培养和发展积极的心理特征,扭转或矫正不良心理表现,促进学生身心健康、和谐、全面发展。”[8]
为深入地把握个性教育的实质,更好地落实到素质教育中,厘清个性教育与素质教育的关系十分必要。培养人的良好个性品质与心理素质教育相关,心理素质教育是全面素质教育中的一个重要组成部分,所以个性教育实质是全面素质教育的一部分。从另一个角度看,人的全面发展总是要落实到一个活生生的个体上,不可能有脱离个体的全面发展。个性与个体是密不可分的,在某种意义上,个性就是个体,反之亦然。从这点出发,素质教育必须落实在个体上,若离开了活生生的个体,就没有素质教育可言;同样,个体的发展,也必须落实到素质上,离开了素质的发展,就无所谓个性教育。
三
素质教育的实施,必须重视和发展学生的个性教育。就义务教育阶段而言,发展个性的途径多种多样,笔者认为从制度层面入手开展个性教育,更好地落实素质教育是有效途径。
首先,精减课程,留下足够的空间开设选修课。现行课程门类众多、内容繁杂,学生没有足够的个人学习时间。课本配套的阅读教材、同步练习、达标训练等就是教师手里的一根绳子,学生被这根绳子牵着,向一个方向齐步前进。另外,有些学校的课程排得满满的,不管学生是否接受得了一天七八节课,给学生增加了沉重的精神负担。开设选修课,可以让学生在其特长领域充分发挥自身的创造力,给他自由自主地发展个性和素质的空间。这样,不仅可以节省时间和精力,而且可以扬长避短,全面提高学习效率和质量。
其次,改变班级构建模式。在我国班级构建模式中有一个非常不合理的“分快慢班现象”。分快慢班是典型的“应试教育”模式下的结果,所带来的负面效应是多方面的。分在快班的学生,容易造成二种不良倾向:一是认为自己是优等生而趾高气扬,甚至骄傲自满;二是片面追求升学率的重压,日以继夜地紧张学习,背负着深重的包袱。而分在慢班的学生则认为自己低人一等、自暴自弃。因此,取消快慢班制度、建立良好的班级构建模式将有利于学生个性的健康成长,同时也是“应试教育”向素质教育转轨过程中的一个重要环节。
最后,改进管理模式。传统观念认为,学校的职责就在于对学生传授各种知识,培养各种技能和发展智慧能力。处在现代社会的学校和教师应改进其管理模式,除上述职责外,教师还负有促进与指导学生个性发展与心理健康的主要职责。从管理的角度,教师首先要尊重学生,不要因为学生难管或犯了点错误就使他们受到批评和责难。当然教师也要应用教育机智对学生的所犯错误进行正面、合理的批评。教师应对学生进行心理咨询和指导。一个负责的教师,只有从心理的角度理解每一个学生,才会时时处处地注意对学生采取宽容而又爱护的态度。
四
我国八十年代后半期在理论上对个性教育开展了一些研究,但在实践中,个性教育一直是被忽视的。在实施素质教育的今天,处在教育工作一线的教育工作者应加强对学生个性的发展,真正将素质教育落到实处。素质教育的辅差培优是在渗透个性教育的同时,外引内掘,扬长补短,即顺应学生的个性专长,创设适宜的条件,适当引导,使专长更进一步发展,使不同程度的学生均有不同程度的收获和进步,继而收到因材施教的理想效果,最大限度地挖掘学生的内在潜能,促进学生全面发展,达到整体素质提高的目的。
参考文献:
[1]傅艺.国内哲学界对个性问题研究述评[J].现代哲学,1993,(3).
[2]中国大百科全书(教育卷)[M].中国大百科全书出版,1985:289.
[3]中国大百科全书(心理卷)[M].中国大百科全书出版,1991:270.
[4]陈仲庚,张雨新.人格心理学[M].辽宁人民出版社,1986:38.
[5]李晖.个性教育的理论基础、特征及实施[J].教育评论,1993,(3).
[6]俞啸云.对立与统一!坚持人的个性发展的辩证观[J].科技导报,1991,(2).
[7]王少华.中学实施个性教育的途径和方法[J].教育评论,2003,(3).
一、在教育过程中运用启迪共鸣的效应实施素质教育
启迪共鸣是指通过启发、开导、用事实来说服教育使人在情感上，心灵上引起感动，受到触及，产生效果。如：体育教师利用大课间在全校范围内，挑选学生组成大型团体健力操队伍，并利用课余时间对学生进行了紧张的训练，在训练过程中老师和学生们克服重重困难，没有一个叫苦叫累，全身心地投入到健力操的训练中，以真诚的投入谱写新歌。学生们懂得了在苦难中孕育的美，在人生的道路上只有奋斗才能体现人生的意义。在教育过程中，老师们科学的运用教学方法启迪学生们的心扉，引起他们共鸣，使他们主动接受教育，从而在教育过程中加强了素质教育的培养。
二、通过课堂教学对学生进行集体主义和意志品质的培养
在教学过程中，学生通过学习拔河、4×100米、4×400米的接力跑和集体游戏等项目，教师在讲战术和技术配合时，特别强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体主义教育，使学生明白一个没有集体观念的队伍，是很难在比赛中战胜对手取得好成绩的。学生通过冬季长跑可以培养学生吃苦耐劳的精神；跨栏跑可以增强学生克服困难的勇气；跳箱、跳山羊可以培养学生勇敢、果断和克服困难的优良品质。当学生完成高难动作获得胜利时，让学生回味完成高难动作的艰辛。如：我给学生上了一节跳山羊的课，是新授课，通过我讲解和正规的示范动作，感染了学生们，他们各个都想试一试，可是，他们又害怕、又不敢跳，我一边鼓励一边把动作分解，练习中抓住重点、分散难点，采用重点保护、辅导、检查、提示、合理分工分组等手段，激发学生自觉主动想练结合、看练结合、评练结合、赛练结合、互帮互学，达到教学中师生双边活动的目的；培养了学生坚韧不拔的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼博的精神。继而教育引导学生们懂得了无论学习、生活等都需具备这些意志品质，从而使学生更深刻感受到在人生的旅途中必须具备这些优良的意志和品格，才会勇往直前，不断进步。
三、在竞赛中不失时机地进行组织纪律性和审美教育
通过参加校外各项比赛，加深学生们对各项比赛规则的认识，同时对学生进行组织纪律性的教育。任何体育比赛都是通过规则的约束，裁判严格的执法，使学生们认识到犯规会失去一次得分的机会。有一次我所教学生在田径运动会女子4×100米接力比赛中，跑到第三棒和第四棒的两名队员在接力区外完成的交接棒，违犯了比赛规则。就此，教师及时教育学生组织纪律的重要性，遵守纪律是每个人在社会上生存的职责，一个违法犯纪的人将会受到惩罚，从而让学生领悟到组织纪律的重要性。
学生对美是十分向往的，而对美的认识是模糊的，因而在体育教学和各项训练及比赛中，教育应把握住美的瞬间让学生去发现和体会美的地方。如：我校曾组队参加了县中小学健力操的比赛让学生们身临其境在运动中领略豪迈、奔放、节律恰当的流畅之美。在欢快优美的旋律声中，陶冶美的情操，使学生们真正懂得追求美是生活的需要，是通过学习和审美实践活动而掌握的。通过参加健力操大赛，以美的观念、内容、形式去感染、熏陶学生们；净化他们的心灵；规范他们的行为，提高他们对美的理解鉴赏和评价能力；形成健康的审美情操；树立了正确、高尚的审美观，进而创造了美的作品。但是，最高尚的是美的心灵；人，生活在世界上，必须有美的心灵。心灵美与外在美完美的结合才是真正的美，才能真正树立正确的世界观和人生观。
四、培养全民健身、终身体育的思想。
【关键词】素质教育；物理教学；创造性；探究
0 引言
积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略措施，是基础教育领域的一场深刻变革。知识经济时代的来临，呼唤创新人才的培养，创新人才的培养呼唤创新的教育。物理学作为一门以观察，实验为基础的自然科学，落实素质教育更是责无旁贷的。但是，如何从学科成绩，应试教育目标的思想，模式中解放出来，实现21世纪的全面素质的转变，搞好物理教学中的素质教育，赋予物理教学新的教育理念，这是一个值得探究的问题。
1 素质教育的概念、内容及培育目标
1.1 素质教育的概念
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。是当今社会的一种新型适用较为广泛的一种教育，是创新教育的一种典范模式。
1.2 素质教育的内容
素质教育的内容包括四个方面：思想道德素质，科学文化素质，身体素质、心理素质和生活技能素质。
1.3 素质教育的培养目标
素质教育的培养目标是教会学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健康，学会审美。完善自我，树立自己正确的人生观和价值观。
2 物理教育中素质教育的实施
2.1 结合“教”与“学”，激发学生独立思考，培养学生求知欲望是素质教育的重要组成部分
素质教育是一种结合“教”与“学”的教育。物理教学中有些内容譬如：关于“音乐”和“噪音”的辩证关系中就能引发学生对“关心他人，关心社会”的环境教育，使学生在掌握物理的同时懂得什么是“噪音”和“社会公德”。让学生自己去尝试一下生活中的物理小实验，让他们从物理中学会思考，产生兴趣，关心社会，关注科学，进而提高教学质量。在教学过程中，只有结合“教”与“学”，让学生理解知识的同时，也会应用知识。让学生深知学习的作用，进而对学习产生兴趣，让学生主动地热爱上学习，增强学生的求知欲望。
素质教育也是激发学生独立思考，创作欲望的进取教育；是培养对社会的责任感和争起社会进步，学会“关心他人，关心社会”，的教育。在实习生活中，物理实验有助于提高学生的学习兴趣。学生们都喜欢做实验，都喜欢动手操作。学生们从实验中可以产生兴趣。物理教学中一定的训练是很有必要的。实验是检验真理的唯一标准！实验不但检验了理论知识，还训练了动手操作的能力，让学生产生相应的学习兴趣，让学生热爱上学习，关心社会，热爱科学，作一名负有社会责任感和争起进步的学生。
2.2 深入教材，分析和把握知识的结合点进行适度的扩充练习，是把素质教育贯穿于课堂教学之中的手段
正确地引导学生学习物理的基础知识及实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科技的发展以及在社会主义建设中的作用，是物理教学大纲的根本目的。
培养学生旺盛的求知欲，良好的学习习惯把“知识”和“能力”结合起来应用到科学技术和社会中去，使之具有较强的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力以及独立学习新知识的基本素质，是促进科学技术的发展和应用及在社会主义建设中的作用的基础。在物理教学中，可多举一些生活中的例子，加深学生对知识的理解，让学生深知物理与生活相联系，使学生独立思考，学会运用，将知识贯穿于生活，增强学生的学习兴趣，增强学生“关心社会”和“关心未来”的心理。物理课堂中，也可以将知识点进行扩充，讲述一些先进科学技术领域的设备和宇宙天体间信息，让学生们了解物理知识的广泛应用，深知物理知识的博大，增强学生们的求知欲望。
深入教材，分析和把握知识的结合点进行适度的扩充练习，课堂教学中举一些相关的例子，让学生感知物理知识的重要性，物理知识“与我相关，我一定要学好”。把素质教育贯穿于课堂教学，培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，让学生感知物理知识的重要性，争作21世纪科技领域的精英。
2.3 改革教法，加强学法指导，全面实施素质教育
随着教育教学的不断深化，教育思想的不断更新以及办学条件的改善，传统教学模式“一本教材一张嘴，一块黑板一支笔”也远远不能满足教育发展的需求。传统的应试教育以灌溉为主，学生没有主动的学习权利，因而阻碍了学生的健康发展。怎样改变这一弊端呢？就是加强学法指导，变“教”的课堂为“学”的课堂，给学生自主学习的权利和独立思考的空间。改革教学方法，已势在必行。电化教学的方法也是对传统教学方法的沉闷代之新的活泼的面孔。它与传统教学相比，提高了课堂的效率，加大了教学容量，加快了教学进程，促进了教学改革，还给了学生能够自主学习的课堂，能够独立思考的空间，提高了学生各方面的能力。在当今科技人才激剧竞争的条件下，电教化方法取代传统的教学方法，这也是社会发展的必然。
古人云“授人以鱼不如授之以渔”，这句话是很有道理的。它所说的意思是：给别人鱼不如教他去钓鱼的方法。这句话在我们教学中也是非常适用的。现代的教育模式讲的就是要自主的学习，独立的思考，给学生一个自由发挥的舞台。加强学法指导，注重提高学生的学习能力。比如课前有计划的预习，课堂上有目的的自学、讨论、交流，课后针对个别人作相应的辅导等等。在学生生动、活泼、主动的自主学习的过程中。学生个性也就有可能得到很好的发展。素质教育是面向全体学生的教育，因此，它既要明显优等生，也有面对差等生。而优等生与差等生的学习能力又不在同一水平上。因此，针对不同能力的学生应该采取不同的指导方法，因人制宜，因材施教，这样才能做到共同发展。
加强学习方法的指导，是提高教学质量的前提。教师可以根据学生的情况调节课程进度、难度和广度。也可以针对差等生作单独的辅导，加强差等生的学习。学生也可以根据自己的实际情况和老师的教学进度自主的调节学习的速度、难度、广度，自觉地进行技能训练和思维训练，发挥自己的个性特长，为自己搭建一个自我提高的舞台。
教师可以介绍学生很多的学习方法，让学生去选择适合于自己的学习方法。让学生在学习中找到乐趣，发现乐趣，从而热爱上学习。比如，向学生介绍一下自主学习的方法，可以让学习自主的学习，独立的思考，为学生构建一个自由发挥的舞台。让学生发挥自己的个性特长，从中找到学习的乐趣。也可以让学生合作学习，相互讨论，相互交流，取长补短，完善自我。合作学习，加强同学之间的友谊，同时也彻底转变了学生原来那种怕考试的状态，增强了他们的信心和迎接挑战的能力。教师也可以针对不同的学生传授不同的学习方法，为学生进行正确的导航，让学生学得轻松，同样也增强了学习的能力。有了正确的学习方法和教师虚心的教导，在未来的社会生活和工作中，学生便可审时度势，信心百倍的迎接世界的新型挑战了。
2.4 培养能力，优化情感因素，注重个性化发展是实施素质教育必不可少的环节
21世纪的竞争是科学和民族的竞争。而归根到底，也就是人才能力的竞争。因此，素质教育中，必须加强学生能力的培养。能力是掌握知识技能的必要前提，不具备感知能力的人，就很难获得感性知识；缺乏抽象概念能力的人，就无法将感性认识上升到理性高度。在当前科学飞速发展、知识剧增的情况下，学生具有自主获取知识的能力是非常重要的。学生具有自主学习的能力，学生就能够独立思考，独立学习，发挥自己的个性特长，为自己搭建一个自我提升的舞台。当今是一个人才竞争的社会，我们只有发挥学生的个性特长，今后才能为国家培养大批的有用人才。
情感因素对学生个性的形成，具有动力功能、定型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学生成绩能产生重大的影响。实施素质教育过程中，对学生情感因素的培养，优化情感因素是必不缺少的环节。在课堂教学中，可以通过情感交流来感化每一个学生，通过教学使学生在个人品质、价值取向上有正确的定位，正确认识自己的人生价值，对学生个性的发展，将起着决定性的推动作用，有助于学生独立人格的形成。因此，在我的教育过程中，培养和优化学生的情感因素，有利于学生的个性发展，从而在课堂教学中能够更好的实施素质教育。
3 物理教育中实施素质教育的方法和途径
3.1 方法
3.1.1 优化教学目标
不同的物理教学内容具有其不同的教学目标。要根据大纲、教材和本校教学实际制定教学目标。教学目标要体现科学性、全面性和针对性。知识目标、德育目标、能力目标要有内在的统一性，与思想品德教育和技能培养在知识的教学中同步进行。认识目标和技能目标要有可操作性和可测性。合理的教学目标确定后，教师要紧紧要围绕教学目标开展教学活动，并努力全面落实教学目标。
3.1.2 优化教学过程
教师要根据社会需求、教学目标及学生身心发展的特点把握好教学内容。要根据教学大纲和教学实际，在认真分析、研究、理解教材的基础上，精选教学内容，将教师自身的知识和融入教学之中。讲授要突出重点和难点，抓好关键点知识的联系，构建学生的认知结构。
要根据教学目标、教学内容和教学实际情况，科学、合理地优化课堂教学结构。首先要明确物理课堂教学基本环节，一节课由几个基本环节构成应由实际情况确定。其次是每个环节的基本要求应明确，教学内容、教师指导活动及学生活动安排要合理，体现启发性和“双主性”。
3.1.3 优化教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。教师要在汲取各科教学方法精华的基础上，构建适合本校物理学科实际的、发挥学生主体作用的多种教学模式，优化教学方法。实现教学方法的优化，其要求是应用启发式，体现“双主性”和时效性。在教师逼真地创设物理情境的同时，要重在引导学生自己发现问题教师既要对学生恰当点拨诱导，更要鼓励学生自己独立思考解决问题；教师要注重培养学生的智力，也要注重非智力的培养；既要教给学生知识，更有教给学生学习方法，教会学生学习。在发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体地位，培养学生的主体意识和参与意识，实现学生学习的主动性，自觉性和创造性。
3.1.4 优化教学手段
要注意使用现代化手段，把传统的教学媒体同先进的教育技术结合起来。要重视直观教学，充分运用实物、挂图及幻灯、录像等，打破课堂教学时间、空间和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地传输给学生。在选择教学手段时，既要使用传统的教学媒体，以利用学生实际观察、动手实验、记录数据、处理数据等能力的培养，又要积极使用现代化教学媒体，变静态为动态，变抽象为具体，突出重点，突出难点，提高课堂教学效益。
3.2 途径
课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学活动是物理教学实施素质教育的有效途径。课堂教学是教学的主体，优化课堂教学关系到教学质量的好坏，教学质量的好坏有关系到素质教育的实施。因此，在物理教学中要有效的实施素质教育，就得从优化课堂教学入手，将课堂教学贯穿于物理课堂教学中，从而有效的实施素质教育。在课堂教学中，我们可以优化教学目标，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段，从而达到优化教学课堂的目的，进而更好更有效的实施素质教育。
4 总结
素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，是面向全体学生的一种新型创新的教育。它注重培养学生的健全个性，塑造学生的个性人格，提高人的自主性和创造性等主体性为根本特征的教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学活动是物理教学实施素质教育的有效途径。因此在课堂教学活动中，我们要学会优化教学目标，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段，这样在物理教学中才能更好更有效的实施素质教育。
【参考文献】
[1]张大均.教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997：121-148.
[2]何德.实验教学培养学生思维能力初探[J].物理教学，2001，6：34-36.
关键词：素质教育 途径
素质教育以提高全体国民素质为目标，以促进每一个学生的全面发展为宗旨。可见，素质教育已成为教育界必须面对的新课题。那么，如何对高中生实施素质教育呢？
一、什么是素质教育
素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育，是通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件和各种素质水平，使其得到全面、和谐发展的教育。素质教育包括两个方面：一方面，使人的天赋素质在教育实践中逐渐发展和成熟的同时，对先天素质上的某些缺陷或不具备的方面，通过教育和实践获得某种程度的补偿。另一方面，更重要的是使人的后天素质获得充分的发展，以达到人的整体素质全面、和谐的发展。素质教育包括身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会素质教育七个方面。我们应当完整地把握这七种素质教育，全面地协调发展各种素质，提高教育对象的综合素质水平。为把青少年培养成跨世纪的人才，肩负起建设社会主义祖国的重任，使素质教育的各个方面相互渗透，互相交织，呈现出统一的、完整的过程。
二、对高中生实施素质教育的途径
1、改进课堂教学，落实素质教育
课堂教学是素质教育的主阵地、主战场。学生在校时间的很大部分在课堂中度过，学生基本素质的养成，能力的提高主要在教学过程中完成。教学过程是将教材理论知识转化为学生实践能力的过程，是一个动态的、发展的过程。过去我们把教师的教学过程归纳为“讲、准、讲、清、教、懂、教、会”八个字，今天，随着教学任务、教学内容、教学对象、教学水平的提高和变化，为完成教学过程服务的教学方法和教学水平也要不断改进。要让学生从"学会"变成"会学"，以适应时代的要求，同时要减轻学生过重的学习负担，要面向全体学生，促进学生个性的全面发展，提高学生的“生存质量”。
但是，当前我们的课堂教学，“应试”部分还占相当大的比例。主要表现在备课只注重备教材，不突出备学生；注重备知识的讲解过程，不注重备教学方法和手段；注重研究教法，不注重研究学生的学法；讲课则一讲到底，平铺直叙，重点难点不突出；练习上搞题海战术，层次不分，多多益善，加重学习负担；课堂中常常是教师当演员，学生当观众，或表面热闹，外动内静，思维不够、不深，学生的素质难以得到全面发展与提高。
当今社会知识爆炸，学生学习时间又相对有限，素质教育提出要让学生全面发展，这就要求教师在组织教学过程中不断改进自己的教学方法，掌握现代化的教学手段，加强教育科研，做到因材施教，推陈出新，努力寻求多种多样的科学方法和切实可行的教学模式。
2、强化德育工作，构建新的德育模式
德育立校，是推行素质教育的首要之举。教育是培养人的活动，人才的培养，关键对人的道德教育，就失去了教育的价值。鉴于这一认识，在学校的发展中，要始终把德育工作放在教育教学工作之首。为此，要认真探索德育工作的新形式和新特点，努力实现德育工作的四个转变，即德育目标从抽象的整合型转变为具体的层次性，体现德育目标的针对性；德育内容从单一型转变为综合性，实现内容的规范性；德育途径从封闭型的学校管理，转变为开放型的网络育人，做到德育途径的多样性；德育评价从应试教育转向素质教育的评价体系，强化德育评价的导向性。
3、建立“学校、家庭”教育网络。
（1）组建学生家长委员会。由学校领导、班主任和家长们协商推荐一些懂得教育，热心教育事业，具有一定的社会组织能力的家长，组成学生家长委员会。该委员会参与学校的教育和管理，研究实施素质教育的计划、方案，帮助学校解决有关工作中所遇到的一些困难，负责家长与学校之间的联系，召开家庭教育经验交流会，向学生家长普及心理学与教育学方面的知识及开展家庭教育咨询等工作。
（2） 建立学校与家长联系制度。建立学校与家长联系的重要方式是定期召开学生家长会。家长会通过座谈、答问、交流介绍、讲座等方式，起到双向交流，获取每一个学生的全面信息的作用。进而协调学校与家庭教育的关系。
4、评价体系要多元化、多样化
新课程明确提出要改变过去单独由教师评价学生的状态，实现学生本人、同学、家长等多主体共同参与评价的活动。这就意味着“学生评价不再是教师一个人说了算，而足由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长、社会评价机构和学生个人等构成的群体实现共同决策”，强调了家庭、学校和社会在学生评价中的共同责任。多主体学生评价既充分调动了学生本人自我认知的积极性，同时测评要素全面，信息来源渠道广泛，也提高了学生评价的效度。
关键词：小学数学 素质教育 实施途径
课堂教学是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主阵地。同样，小学数学素质教育的实施主要是通过小学数学课堂教学的途径来实现。那么，如何在小学数学课堂教学中实施素质教育呢？近年来，笔者围绕这个课题进行了研究和探索，感到小学数学课堂教学中实施素质教育，首先要明确小学数学素质教育的内涵和基本要求，然后按照其要求，以小学数学新教学大纲、新教材为依据，正确把握好课时教学目标，渗透小学数学素质教育思想。
一、实施素质教育要以新大纲和新教材为依据
新大纲是根据国家有关法令、法规，从小学数学教学实际出发而制订的。它对小学数学的教学任务、目的要求、教学内容、教学原则和方法的规定和意见，均是小学数学素质教育的体现。因此，在小学数学课堂教学中实施素质教育时，一定要认真学习、钻研新大纲，把握新大纲的精神实质，自觉地以新大纲来指导小学数学课堂教学。新教材是根据新大纲和小学数学教育实际，在经过实验的基础上编写而成的。它是实施小学数学素质教育的好媒体，那种认为实施小学数学素质教育就要或可以离开新教材另搞一套的认识和做法，是对素质教育的误解，是错误的。而恰恰相反，实施小学数学素质教育必须紧扣新教材，理解与运用好新教材：
（1）明确新教材的编排体系和知识结构；（2）明确新教材的编写意图和特点，其中包括教材是怎样对定义、法则、计算公式和概念进行表述的、是怎样推导出来的，每一道例题的编排意图，每一插图的用意，练习题的安排序列、层次、目的等；（3）正确理解与掌握新教材知识内容，其中包括对新教材中的定义、法则、计算公式和概念的正确理解，对每一插图的正确理解，每一道题的正确解答；（4）正确理解新教材中体现出来的教学思路、顺序和教学方法等。
二、优化教学方法，贯彻启发式
优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。
要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。比赛结果，总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。
三、注重社会实践
长期以来，我们的小学数学教育追求的是个体智力的优异性和学问的卓越性。因而教育的价值似乎就在于更快更多地完成人类科学文化遗产的积累。于是，我们自上而下地人为地从文化中编选主题、语言和材料，学生则被动地面对和自己生活相割裂的生疏的学术性文化——社会精英们谙熟的知识与经验。学生通过教师的语言、技术和观念地传授，努力的将这些文化堆积起来。这样，教育就成为一种游离于社会现实的封闭的自我积累与发展过程。学生只需要掌握这些知识并储存起来，并不需要了解知识的发生与发展过程。了解知识对社会的发展和自我适应的价值。这种认知的积累好比在个体与社会之间砌一堵墙，知识砖块叠砌越高，个体与社会的割裂似乎就越严重。学生即便有了丰富的知识，却因为各知识都随相应不同的传递通道而存入大脑不同的“储蓄箱”中，而存储的知识又是面对着教师人为编制的与“储蓄箱”中相应的知识对应的各种特定的问题情景，因而无法在自我反思、探究、融合与重组中建构新的文化，也就难以面对来自复杂社会各种无法预见问题的挑战。要知道，教育的价值在于使知识社会化、使个体社会化。“注重社会实践”，就是要使小学数学教育成为开放的在对社会探求活动中自我积累的完善过程，让学生在获得必要的科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。
四、优化课堂教学结构
关键词：中学英语 素质教育 内涵 目标 原则 途径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01
长期以来，中学英语教学一直局限于词汇、语法知识的传授，这使课堂教学变得死气沉沉。随着我国基础教育课程改革实施和推广，英语教学中开始逐步强调培养学生运用语言进行交际的能力，英语教师的任务就是在课堂教学中引导学生进行大量的交际实践活动，培养学生运用英语进行交际的能力。对此，该文以中学英语教学为研究背景，企图对英语素质教育进行深入分析，进而从根本上改变传统英语教学模式，提高中学英语教学质量。
1 中学英语素质教育的内涵和目标
中学英语素质教育主要是发展学生的语言交际能力，培养学生的英语语言素质。素质（quality）是指人的基本品质，素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者的需求，促进其在德、智、体等方面全面提高与发展。在今天，英语作为全世界共同语，在各个领域起着日益重要的作用，英语教学越来越受到教育界的关注。英语素质教育是使学生掌握英语基础知识，获得英语综合运用能力，培养能够综合运用英语资源的人才教育。1999年，教育部制定的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》重申实施“跨世纪素质教育工程”，为中学英语教育注入了无限生机。新课程改革后，中学英语素质教育具以下基本特点：第一，中学英语素质教育是以提高学生英语综合素质为目标的教育；第二，坚持以人为本，因材施教，使学生得到和谐发展；第三，中学英语素质教育强调教会学生具备终身学习的能力。传统的中学英语教学目标主要是以知识传授为主，这在很大程度上限制了学生全面素质的提高和发展。而现代教育目标是培养具有知识、能力、素质的人，教育目标的价值取向也由知识教育转向以知识为载体的素质教育。中学英语素质教育目标体系应包括以下内容：其一，知识目标。这一目标是中学英语教学目标的初级阶段，主要以听说为主，着重培养学生英语常识。其二，能力目标。这一目标主要强调意义性仿效，加强基本训练，着重培养听、说、读、写全面训练，提高语言教学质量，创建英语角（English Comer），创设英语教学情景。其三，素质目标。英语教学素质目标是高级阶段，着重培养学生运用英语进行交际的能力，发动学生进行多项训练，充分调动学生的学习主动性，使学生获得一定的自学能力，增进学生对英语国度的了解，提高语言记忆、想象、联想等能力。
2 实施中学英语素质教育的主要原则
首先，全面发展的原则。英语教师应充分发挥主导作用，尽力激发学生的学习兴趣，使语言交际在课堂上生动精彩，充分发挥学生的主体作用。在英语教学中，应多采用鼓励方式使学生得到全面发展，提高教与学的成效。其次，整体性原则。中学英语教学要求对学生在听、说、读、写等方面进行全面训练，要求教师结合课文的语言实践活动去教授语言结构，采取以语言的功能、语音、词汇、语法结构等为主体的整体教学方法。再次，发展非智力因素的原则。动机、兴趣、习惯等因素都是非智力因素。作为英语教师，要及时地发展这些非智力因素，培养优良的学习素养。
3 实施中学英语素质教育的主要途径
3.1 提高英语教师的自身素质
实施素质教育需要复合型的教师队伍，高素质的教师要具有专业知识和广博的视野，掌握相关学科的知识。因此，要提高学生的英语素质教育，首先要提高英语教师的素质。根据我国实施英语素质教育的要求，英语教师应具备思想道德素质、汉语知识和能力的素质、科研能力素质、社会交际能力的素质等。要具备以上素质，英语教师要不断更新和充实自身的知识结构，只有这样才能不断地提高英语教师的素质，只有这样也才能真正地实施素质教育。
3.2 英语教师要及时更新教学观念
观念是行为的先导，实施素质教育首先要使英语教师认识到英语素质教育的本质，要切实转变观念。第一，转变英语教育目的观。英语教育是提高全体学生的英语水平，注重激发学生的学习兴趣，为进一步深造打好基础。教师在教学过程中药使学生的个性特长得以和谐的发展。树立重视发展学生的交往力、表达、思维、自学和创新等能力的教育观念。只有树立这些教育观念才有可能使学生成为社会需要的高素质英语人才。第二，转变英语教学质量观。教学质量观影响着人才的培养的规格。就中学英语学科来说，英语教学质量要大面积提高学生英语水平，重视了听、说、读、写等全面训练，使不同层次的学生获得英语基础知识和能力。第三，转变英语教学方法观。在教学方法上，教师在教学中必须突出交际性原则，有效地激发学生的语言活动中枢，使每个学生得到最大限度的收获。
3.3 优化英语课堂教学
第一，优化教学目标。教学目标的优化可以促使教师变单纯知识传授为能力素质培育，因材施教，促进学生听、说、读、写及个性发展教育。第二，优化教学过程。在优化教学过程中，应注重问题的情景、知识的视野、探究的过程以及运用的效果。第三，优化教学内容。是指教学内容难度适当，贴近学生生活，使不同层次的学生均得到最大收获，达到培养英语综合素质的目的。第四，优选教学方法。选择教法要根据学生的年龄特征、个性差异和智力情况来选择。同时，还要考虑教师自身的修养、条件和特点，教师应形成自己的教学风格，提高教学效果。第五，改革教学评价。英语教学评价的原则应具有针对性、科学性、透明性、多样性等，评价方式灵活，包括形成性评价、终结性评价、形成性评价、终结性评价等。因此，改革教学评价就是能够及时检查、反馈、调整英语教学过程中出现的失误与偏差，它对教学效果进行客观地检查或价值判断，从而促使中学英语素质教育教学目标的
达成。
3.4 加强多种教学方法多样化
教学有法，法无定法，贵在得法。必须选择一种较好的教学方法才能有好的效果。中学英语素质教育应采用以下几种教学方法。第一，因材施教法。因材施教法可以采用个别辅导、分组教学等。第二，情景教学法。教学情景教学法有助于学生从整体上感知学习内容，这是英语教学较为流行的教学方法。情景教学法包括实物演示情景、音像表演情景、角色模拟情景、问题探究情景等。第三，课外泛读法。广泛阅读是带动语言学习的一条重要手段，在语言教学实践中是一个重要的方法。第四，教学方法还包括英语朗读法、英语表演法、循环记忆法等。总之，只有结合中学英语素质教育的理念，才能找到符合学生身心发展的教学方法。
参考文献
[1] 孙远航.浅谈现代教师职业素质结构[J].辽宁教育学院学报，2000（3）.
