关键词: 《安装工程造价》实践教学案例教学法
《安装工程造价》是造价专业、建筑设备专业和建筑水电等专业的重要专业课程之一,以上专业毕业生的就业方向大多在建筑安装企业,主要从事施工员工作、预算员工作,或是在造价咨询企业从事工程造价的编制及审核。专业的就业方向决定了《安装工程造价》这门课程是学生在校期间必须重点学习的专业课之一。随着建筑工程从业人员市场准入制度的建立,建筑《安装工程造价》课程的有关内容已经成为造价员及造价工程师注册考试中的一个很重要的部分。因此,对学生来说,学好这门课程,既能为将来的工作就业打下基础,又能为参加各类注册考试打下基础。对教师来说,要教好这门课程,必须改变以往只侧重于理论教学的教学方法,注重教学的实践环节,加强实际技能和动手能力的培养,遵循以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的原则的先进的职教理念,彻底进行课程改革。
一、课程特点
本课程内容不仅涉及建筑安装工程技术、建筑安装工程识图、《安装工程造价》的编制,而且与国家的政策法规等有着密切的关系,既有实践内容,又有理论知识。主要内容包括:1.工程造价基本知识。主要讲述工程造价概念、建筑安装工程招投标、工程造价咨询及造价工程师执业资格制度等基本概念和基本理论。2.工程的造价构成。包括《安装工程造价》构成、设备及工器具构成费用、建筑安装工程费用、工程建设其他费用的概念和原理。3.工程造价计价模式及体系。4.建筑安装工程预算的编制和造价软件的使用。5.具体安装工程实例造价的编制。在以上五个内容中,前四项内容均为第五项内容的铺垫和准备,因此,根据工程实例编制相应的工程造价是本门课程的目的和宗旨所在。
二、如何提高《安装工程造价》课程实践教学效果
(一)正确处理定额计价与工程量清单计价二种计价模式的关系,在教学过程中二者兼顾。
在一定阶段内,定额计价与清单计价两种模式处于平行状态。定额计价模式是长久以来建筑工程造价管理经验的积累,是施工图预算的主要计价方式。预算定额是我国经过几十年实践的总结,具有一定的科学性和实用性。预算定额是编制施工图预算、施工组织设计的主要依据。工程量清单计价是与定额计价共存于招投标活动中的另一种计价方式,在定额计价的基础上,实行工程量清单计价的规则。因此,在《安装工程造价》课程教学中定额计价是不可缺少的一部分,在教学过程中教师要二者兼顾,对比两种计价方式的优缺点、主要区别和不同的工程量计算规则,侧重介绍工程量清单计价模式,以适应社会发展的需要。
(二)教学内容必须反映安装工程计价模式和计价方法的改革、造价发展的趋势,淡化定额的作用,充分体现课程内容的实用性。
《建设工程工程量清单计价规范》把非工程实体项目(措施项目)与工程实体项目进行了分离。《工程量清单计价规范》规定措施项目清单金额应根据拟建工程的施工方案或施工组织设计,由投标人自主报价。这项改革的重要意义是与国际惯例接轨,把施工措施费这一反映施工企业综合实力的费用纳入了市场竞争的范畴。因此,教师在教学过程中要强调这一费用的竞争将反映施工企业技术与管理的竞争、个别成本的竞争,体现公平和优胜劣汰,将极大地调动施工企业以提高施工技术、加强施工管理为手段的降低工程成本的主动性和积极性,使建筑市场逐渐走上“市场形成价格”的良性轨道。
(三)通过课程设计和造价软件的应用来加强学生实际技能和动手能力的培养。
《安装工程造价》课程设计是该课程的一个重要的实践性教学环节,是培养学生动手能力及思考和创新意识的重要手段,是理论与实践相结合的重要途径。教师应将实际工程项目融入课程设计之中,贴近工程实际,抓住课程设计的重点,注重培养学生解决工程实际问题和创新意识的能力。
同时,教师还应指导学生用定额计价模式完成安装工程预算造价文件的编制,主要内容有:工程量计算书、定额直接费计算表、费用计算表、主要材料表;应用工程量清单计价模式完成安装工程工程量清单的编制,完成清单项目综合单价的计算、综合单价的分析,编制安装工程投标报价,使学生不仅对安装工程预算编制过程和编制方法有更深刻的理解,而且掌握安装工程定额计价和清单计价二者之间的区别与联系,从而提高学生的实践能力。
在课程设计过程中,教师要给学生安排一定的上机时间,要求每个学生熟练应用一种造价软件上机操作,进行分析、汇总、打印,提高学生课程设计的主动性、积极性和独立思考问题的能力,从而提高课程设计的质量。
(四)积极鼓励学生在校期间参加江苏省造价员资格考前培训及考试。
为进一步提高学生的素质和就业竞争力,体现实际工作的动手能力,为学生就业创造条件,教师应积极鼓励学生参加造价员资格证考前培训,并且参加《安装工程造价》员资格考试,使学生不仅具有编制实际《安装工程造价》的能力,而且完全可以满足于建筑安装单位、造价咨询公司等对学生编制安装工程预决算、投标书、标底及工程量清单的职业资格的要求。
三、如何改革《安装工程造价》课程教法与学法
(一)进行教学改革,针对课程特点,采用案例教学法。
很多相关专业的大中专毕业生,刚踏上工作岗位时其实践能力较薄弱,不能满足用人单位的需要,同时也降低了学校应届毕业生的就业竞争力,学生实践能力的提高越来越引起用人单位的重视,也引起了学校的重视。因此,为满足社会需要,高等职业学校正在着手准备或正在进行轰轰烈烈的教学改革。教学改革的目的是重视和加强大学生的实践能力的培养,尽快使学生适应工作岗位。落实到具体专业上,即针对该专业的就业方向及工作岗位,学生在校有针对性地学习与就业有关的知识。因此,教师在《安装工程造价》教学中引入以案例教学法为主线来组织教学内容,可使学生在学习过程中就接触工程实践,不但能培养学生的学习兴趣,提高课堂效率,而且能提高学生的上岗能力。
教师对案例的选用应根据安装工程涉及面广、专业多的特点,主要包括电气、给排水、暖通空调、消防、工艺管道等各个专业,其中电气又包括照明、动力、综合布线、监控、楼宇自控、监控等,专业性很强。教师在选取案例时应本着由易到难、循序渐进的原则,并且所选案例具有实用性。教师通过课堂上教、学、练的同步进行,能够调动学生的积极性,而且引入的案例内容就是学生的就业方向,因此学生会积极配合,兴趣高涨。如笔者在教学过程中先从一间教室的照明、动力平面图开始,从最根本的电气管线工程量计算入手,再计算照明灯具、插座、接线盒、开关盒等的工程量,使学生轻松掌握了工程量计算的技巧,同时培养了学生对该课程的学习兴趣,也增强了学生的成就感。在此基础之上,逐步增加案例的难度,如计算厂房的电气工程的造价,又较原来增加了桥架、电缆、配电等内容,待学生能够完成该工程造价后,再进一步增加案例的难度,如计算综合楼的电气工程的造价,不仅包括强电,还增加弱电,如综合布线、电视、电话等内容。这样,整个授课过程都围绕工程案例讲解与练习,学生在完成该课程学习后,就已经完成了多个实际工程报价工作,具有了一定的动手能力、独立工作和独立思考能力,为其今后尽快胜任造价工作打下了良好的基础。
(二)理论联系实际,理论知识贯穿在案例讲解的过程之中。
《安装工程造价》这门课涉及很多理论知识和基本概念,如《安装工程造价》构成、措施项目、清单项目、税金、规费的组成、招投标的基本概念、工程量计算规则等,如果采用传统教学方式,靠教师讲解和演示,学生要记忆这些概念会觉得很困难,达不到好的教学效果,而这些概念是学生一定要掌握的,是学好该门课程的基本保证。笔者在教学过程中,试着把这些概念融入具体的案例中。还是以教室的照明、动力平面图为例,先带着学生把图纸看懂、看透,然后给学生布置任务:计算该工程的总造价。计算分部分项工程量―分部分项工程清单计价―计算综合单价、合价―计算措施项目费―计算其他项目费―计算规费―完成工程总造价,每一步都包含了重要的基本概念,如在计算分部分项工程量时,包括相应的配管、配线、照明灯具等工程量计算规则;在计算综合单价时,包括综合单价的组成,人工费、管理费、利润的组成与计算,工程类别的如何划分,超高费、高层建筑增加费的计算等基本概念;在计算措施项目费、其他项目费、规费时,包括措施项目费、其他项目费、规费的组成与相关的内容,如脚手架费、临时设施费、安全文明施工费等,哪些费用属于不可竞争费。在教学中笔者结合具体的案例讲解这些理论知识,先提出问题,再引导学生解决问题。学生完成了从理论到实践,再从实践到理论的升华。这个教学过程让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者,在发挥教师主导作用的同时,充分发挥了学生的主体作用,为学生的积极参与创造了条件,引导学生去思考、探索、发现问题并解决问题。
在讲解招投标的基本概念时,教师可以结合具体的案例来讲解。针对具体的工程案例,教师可拟定简单扼要并符合工程实际的招标文件并发给学生,让学生根据招标文件制定投标策略并分组报价,报价完成后,模拟安装工程招投标,把学生分为建设单位、评委、招标机构、各投标单位等角色,模拟招投标的各个步骤,从招标文件、资格预审到开标、评标、定标、签订合同各个阶段,评委按照招标文件拟定的评标方法(如合理低价法、综合评标法等)确定中标候选人。由此学生可参与到较完整和系统的招投标活动中,熟悉招投标的每个环节,充分调动积极性,并轻松快乐地获取有关招投标的知识。
(三)突出造价软件的学习课程中的作用。
造价软件是完成工程造价的主要工具,因此熟练使用造价软件已成为造价人员的必备能力之一。笔者在讲第一个工程案例时要求学生用手工计算该工程的造价,目的是使学生掌握编制工程造价的基本步骤、计算方法和每项费用的计费基础。有了基础后,其它工程案例造价的完成让学生借助于造价软件计算,这样,既节约了课时,又让学生学会使用了造价软件。通过多个案例的教学,学生能熟练使用造价软件,为胜任将来的工作岗位打下基础。
四、结语
综上所述,要教好《安装工程造价》,教师就应认真研究该门课程的特点和内涵,改变传统的教学方法和思路,积极进行教学改革,提高实践教学在教学中的比例,以案例教学法为主要教学手段,通过课程设计和造价软件的应用来加强学生实际技能和动手能力的培养,培养出企业需要的、社会认可的合格毕业生。
参考文献:
关键词：电梯安装；安装技术；中专学校；电梯专业人才；教学策略
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0056-01
改革开放以来，我国社会经济发生明显变化，全国各地高楼大厦如雨后春笋般拔地而起，导致电梯的需求量与日俱增。针对目前社会发展对电梯专业人才的需求，全国各地很多职业技术学校相继开设电梯专业。在电梯专业中，电梯安装课程是最重要、不可缺少的一门学科，它对于了解电梯结构起到至关重要的作用。下面，根据多年的教学实践，探讨中专学校电梯安装教学策略。
一、电梯安装工的能力与素质要求
电梯安装课程的主要任务，是让中专学生理解专业理论知识，熟练掌握电梯安装工操作技能，提高分析问题、解决问题及动手实践的能力。电梯安装工必须参加质量技术监督局的培训、考核，并持证上岗，其能力与素质一般包括以下几个方面：一是要有安全责任意识，熟悉现场安全急救知识；二是熟练掌握电工、钳工装配以及电焊操作技术；三是掌握电梯的基本原理，电梯各零部件安装工艺要求；四是了解电梯的电气原理图，并能熟练布置电梯安装接线，熟练排除电梯常见故障。
二、电梯安装课程的教学现状
电梯安装这门课程比较特殊，必须实操与理论相互结合，以培养中专学生的动手能力为目标。近几年，职业技术学校的教学模式进行改革，强调“工学结合、校企合作”，把原先在校学习三年制，改成2.5+0.5教学模式，即前两年半在学校学习语数外、专业课知识、专业技能，最后半年到企业进行顶岗实习，现场教学。这样的教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的实际操作能力。在专业课中，“C械识图”课程的学习是让学生能够看懂图纸，为今后看懂样板图、井道平面图、机房布置图打下基础。“电工基础”“电子线路”课程让学生熟悉电气原件与电路分析，能够方便了解电梯的电气部分。“电梯原理”课程详细讲解电梯机械部分与电梯电气部分，学生在这门课中能学习到电梯导轨、层门、轿厢等机械部分安装知识。而安装集训一般分2次进行，每次3周，模拟现场井道进行训练，教学内容包括样板放置、导轨安装、轿厢拼装等机械安装。在电梯安装课程教学中，必须确保教学任务的顺利完成。但要达到满意的教学效果，有时教师因为专业能力所限，往往显得力不从心。
三、电梯安装课程的教学建议
针对电梯安装工的能力与素质要求，及电梯安装课程的教学现状，中职学校应该制订科学的教学计划，强化理实一体化教学改革，加强实训教学，培养双师型教师。
（1）强化理实一体化教学改革，坚持理论为实践服务。电梯安装是一门动手能力极强的课程，要注重理论知识和实践教学相结合，在实践过程中提高学生的操作能力。在电梯安装教学过程中，一般先阐述相关理论知识，然后根据讲解的理论知识进行电梯安装专项实践，之后再讲理论，再实践，如此循环进行，直至电梯安装完成。比如轿厢拼装，先向学生阐述轿厢在电梯中的重要作用，然后讲述轿厢拼装的注意事项及安装方法，随后安排学生进行轿厢拼装实践。在理实一体化教学过程中，要注意新学知识的理解与巩固，让学生自己边学习边实践，同时要给学生足够的时间进行操作。这样的教学方式，不仅达到实践目的，而且也能提高学生的学习兴趣，增强学生的操作能力。
（2）采用灵活的教学方式，注重因材施教。部分中专学生基础较弱，学习习惯较差，对电梯安装课程的学习兴趣不高。同时，实行大班制，学生较多，层次不同，教学环节中或多或少会出现一些问题。因此，教师应该根据学生的学习基础和教学内容，选择合适的教学方式进行授课。比如根据中专学生认知特点，选择观摩或借助动画、视频、仿真软件、电子设备等多媒体技术帮助学生理解抽象的理论知识。
（3）及时更新专业知识技能，成为双师型教师。随着科学技术的不断发展，教师必须不断学习，熟练掌握先进的专业知识技能，了解电梯所用的新材料、电梯安装新技术及一些新的教育教学理念，成为双师型教师。一要坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。二要多方面学。孔子曰：三人行，必有我师。要向周围的同事学习，向从事电梯行业的老师傅学习。三要广泛地学。要学习教育教学理论，学习电梯专业知识，增强自己的理论积淀和专业技能，不断更新自己的知识结构。
四、结束语
电梯安装课程的开设目的，是让中专学生学习并熟练掌握电梯安装工艺、安装技术，为中专学生的就业、创业提供更加有利的条件，为国家的发展输送源源不断的生力军。针对电梯安装工的能力与素质要求以及电梯安装课程的教学现状，中专学校应该制订科学的教学计划，强化理实一体化教学改革，加强实训教学，培养双师型教师。教师要通过精心教学，使中专学生熟练掌握电梯安装技能，成为合格的专业人才。
参考文献：
[1]张丹.浅谈理实一体化教学在中职电梯安装与维保专业的应用[J].中国职业技术教育，2013（20）.
关键词：电工基础 一体化课改 电工技术工作岛
《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》和《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，对一体化课程教学改革提出明确要求： “一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”
成都市技师学院（成都市高级技工学校）作为第二批中职示范校建设学校，其重点专业之一电气自动化设备安装与维修专业的课程体系改革势在必行，因此学校对该专业一体化课程教学进行了有益的探索和实践。
一、电气自动化设备安装与维修专业课程传统教学模式的不足
在传统教学中，电气自动化设备安装与维修专业课程分为理论课程和实训课程，两者分段实施，在教学上各成体系。理论课程在教室里完成，理论教师只注重专业理论知识的讲解，学习内容比较抽象、枯燥，学生学习兴趣普遍不高，学习自觉性和主动性较差。而实训课程在实训室完成，实训教师只关心学生的实际操作训练，学生虽能动手操作，但对理论知识了解甚少，而且专业理论课程和相应的实训课程并不在同一时段。理论课程和实训课程在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以有机结合，教学内容得不到合理统筹，造成教学效果不太理想，影响了教学质量的提高，也影响了对学生综合能力的培养。
二、电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学改革实践
成都市技师学院电气自动化设备安装与维修专业作为学校中职示范校建设项目中的重点专业，自2012年起，开始进行人才培养模式和课程体系改革。通过前期市场调研，分析出典型工作任务，构建了一体化课程体系，将传统的17门专业课程整合为10门专业课程，整合后的10门专业课程全部为一体化课程，以下以电工基础课为例介绍一体化课程的教学改革实践工作。
1.课程改革
首先将电工基础的理论课程和实训课程整合为一门课程，课程名称修改为照明线路的安装与检修，积极推行以能力培养为中心、以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程在一体化设备及场地开展实训活动的教学模式，以专业理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对专业理论知识的理解和掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.一体化教学场地建设
要实施一体化教学，就必须具备既能满足理论教学、又能满足实训教学的场地。成都市技师学院采用了广东三向教学仪器制造有限公司设计开发的电工技能工作室。该电工技能工作室不仅以国家职业标准为依据、以综合职业能力培养为目标，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，而且融入了企业现场管理的诸多因素，将工作室划分为不同功能区域――工作区、示教区、物料管理区、讨论区、资讯区。学生可以根据学习过程在相应区域内学习和工作，体验到真实的企业工作环境。电工技能工作室多媒体主控台的设计非常实用，该主控台除了控制工作室内各工作岛及其他教学设备电源外，还备有视频网络系统，教师可随时监控工作室内学生的学习情况、设备使用异常情况。另外，多媒体主控台的VGA切换器课也可方便切换投影不同电脑设备的画面，在展示环节的应用十分便捷。
在电工技能工作室，可开展“照明电路安装与线路敷设”“动力系统电路安装与线路敷设”“三相异步电动机控制线路的装调与维修”“直流电动机的基本控制线路装调与维修”“机床电气线路安装、测绘、运行与维修”等典型工作任务及其子任务的教学活动。针对照明线路的安装与检修这门课，学校选取了“家庭照明线路的安装与检修”“教室照明线路的安装与检修”“公共照明线路的安装与检修”“工厂照明线路的安装与检修”“户外照明线路的安装与检修”等典型工作任务。
3.教材编写
在开展照明线路的安装与检修一体化教学之前，学校组织教师根据本专业人才培养方案、课程标准以及职业技能鉴定标准，编写了具有本专业特色并适用于电工技能工作室的一体化校本教材。在教学过程中，教师可充分利用电工技能工作室配备的多媒体网络教室软件，采用任务引领、角色扮演法、演示法、卡片张贴法等多种教学方法进行教学活动，在整个教学活动中教师做好组织、引导、协调工作。
三、一体化课程教学改革的成效
1.学生综合能力得到提高，教学效果显著
一体化教学极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，让学生从被动学习发展为主动学习，课堂的主体也由老师变成了学生。
每次上课，教师都会引入一个典型工作任务，学生接到任务以后，分组讨论怎样完成任务；在老师的引导下，学生会提出问题，思考“怎样做和为什么做”，再通过查阅、收集咨询区资料来解决相关问题。在这个过程中，学生查阅资料的能力、信息处理能力得到了锻炼，同时还掌握了相应的理论知识，培养了团队意识。最后的评价打分环节既锻炼了学生的语言表达能力、与人沟通的能力，又让学生了解了自己的不足之处。此外，企业7S管理制度在一体化课堂中的融入，让学生提前体验了现代企业的工作氛围，有利于他们形成良好的职业习惯和职业素养。学生真正体验到在工作中学习、在学习中工作，综合能力得到提高，实现了“要我学”到“我要学”的转变，教学效果显著。
2.培养了师资
在一体化课程教学改革中，教师的综合能力成为提高教学质量的关键。专业课教师不仅仅要能讲解理论知识、进行操作，还应该会创设工作场景，综合运用各种教学方式提高学生的学习兴趣，培养学生的职业素质，使一体化教学得以顺利实施并达到预期目的。因此，一体化教学对专业课教师提出了更高的要求。
成都市技师学院通过本科生培养项目、研究生培养项目，鼓励教师提升学历；通过职业资格证书培训项目、职业技能大赛指导教师培训项目、职业技能等级鉴定考评员培训项目等，提高教师的技能水平；通过聘请企业专家担任兼职教师，对本专业教师进行“传、帮、带”，培养专业教师的实践能力。经过一年多的培养，学校拥有了一支能胜任一体化教学任务的师资队伍。
四、小结
通过电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学改革的探索与实践，笔者深切体会到，只有把握好以下三个建设重点，才能取得一体化课程教学改革的成功。首先，必须建设一体化教学工作场地，其次建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的教师队伍，最后开发出一套适用于所建设的一体化教学工作场地的教材。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
【关键词】船体装配工艺；理实一体化；探索；实践
船舶建造与维修专业开设的《船体装配工艺学》课程是本专业的主干课程，目的是培养学生获得船体装配工种基础理论和实际操作技能，树立一定的专业意识，能运用专业知识分析、解决生产实践中的普遍问题。
1 《船体装配工艺学》理实一体化教学的必要性
本课程实践性和应用性较强，涉及知识面较广，目前教学实践中往往存在以下问题：
1.1 传统的教学方法落后，不适应当代职业教育。通常以老师为中心，在教室运用课本，粉笔，黑板照本宣科，讲授《船体装配工艺学》理论知识，内容单调，往往理论课很长时间后再安排到车间进行实训教学，甚至跨学期。安排实训内容单一，仅安排焊接、气割实操。缺乏综合技能实训，这就造成理论和实训脱节，不利于充分发挥理论指导实践的作用。教学形式基本上都是“填鸭式”。
1.2 中职学校学生多是中招落榜生，学生基础知识薄弱，理解力差年龄多在15-18岁之间，认知特点是形象思维大于逻辑思维，动手能力长于动脑能力。由于生源文化基础知识掌握不扎实，影响知识吸收。如学生数学三角函数、几何知识、空间思维能力等较差直接影响了船体装配测量、装配施工图识读等教学。
1.3 教材滞后于生产实际，甚至脱节。随着科学技术日新月异，造船技术也在不断的进行设备更新、工艺改进。《船体装配工艺学》教材中的一些工艺方法已在实践中落后，甚至淘汰，在教学中存在内容“过时”或不贴近生产实际，不能学以致用。更不能举一反三，培养学生创新能力。
上述问题影响教学质量，造成学校培养的船体装配工种学生难以适应现代造船企业技能型人才的需求，因此有必要对本课程教学进行改革探索，提高教学质量，培养合格人才。尝试“理实一体化”教学模式运用教学实践，显得更为迫切和需要。
2 理实一体化教学模式特点
理实一体化教学倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识，通过技能训练掌握实践操作技能。由“双师型”素质教师运用理实一体化教材，在理实一体化教室中让学生边学专业理论边学习操作技能。师生双方边教、边学、边做，实现理论讲解和技能训练一体化。教学过程中理论知识围绕实习课题讲解，用理论知识指导职业技能的学习，所授理论知识结合解决生产中的实际问题，学生为了掌握操作方法、完成实训操作任务而学习相关理论知识。
3 《船体装配工艺学》课程实施理实一体化教学的准备
3.1 按理实一体化教学模式需要，整合课本知识，注重实用原则，采用模块化
根据大纲和培训目标要求，在深入了解造船企业的船体装配技术发展现状的基础上，本着知识够用、会用原则，注重实用性和可操作性。对现有理论和实践教材进行整合，对理论偏深，内容陈旧知识进行删减。如删除装配基础知识中的船体建造的外部条件、铆接知识、装配工序的生产组织和管理等。将教材整合成基本技能、专业技能、安全要求等三个模块知识。每个模块设置相关课题，每个课题又有若干个项目组成，包含有知识目标和技能目标。如：基本技能模块内容设置装配工具，气割，焊接，火工矫正，起重知识等五个课题。装配工具课题有划线工具，度量工具，手工工具等三个项目。知识目标：熟悉各装配工具的名称，性能，用途。技能目标：掌握各装配工具的使用技能，进行安全文明生产。内容浅显易懂，简洁明了。
3.2 按理实一体化教学模式，改进教学环境，丰富教学内容，营造职业氛围
将理论教室、实训室结合实际工作场景，营造船体装配生产一线真实职业环境氛围。激发学生学习兴趣，提高感性认识。在实训场地设置授课场所，构建既能集中听讲，又利于分组实训的教室，理论教学区配置现代多媒体教学设备，实训操作区配备装配操作工具、仪器设备以及操作耗材。把部分设备放在理论教学区进行讲解和演示，如装配工具、装配测量仪器使用等。对于重型设备，借助模型演示。如分段、总段的装配工艺，船台的装配工艺等。对实训中装配工艺操作不具备现场操作条件的利用计算机图片展示、仿真动画、视频播放以及到船厂现场参观教学增加职业体验。
3.3 按理实一体化教学需要，培养过硬师资，突出“双师型”
理实一体化教教师既是教师，又是技师。具有扎实的专业理论知识和熟练的操作技艺，课程理论和实践教学由一位老师完成。这就要改变传统理论教学教师“会说不会做”，实操教师“会做不会说”的弊端。本人作为《船体装配工艺学》课程的理论和实训教师，每年都利用暑期到造船企业进行一段时间的实践并参加各种造船工艺培训讲座等。学习掌握船体装配新工艺，熟悉新设备，紧跟企业工艺技术发展步伐。更新知识，勤学技能。通过学习和实践先后获得船体装配高级工、技师等职业资格证，为《船体装配工艺学》课程理实一体化教学提供保障。
4 《船体装配工艺学》理实一体化教学实践
教学过程主要包括理论学习，技能训练，考核评价等。现以船体装配教学中的专业技能模块―分段装配课题―底部分段装配项目为例，具体步骤如下：
4.1 在理论教学区集中学生，通过投影仪播放课件，展示底部分段实物模型，引起学生学习动机。先讲解底部分段类型，在船体上的位置，组成构件名称，表示符号，装配过程，质量要求等基础理论知识。再通过制作分段模型，增加感性认识。
4.1.1 识读分段工作图及相关数据。将学生分组，以某船厂700TEU集装箱船205P＼S底部分段为例，每组分发该分段工作图，【设问】该分段的结构组成？先安排学生自主识读和讨论。然后教师再进行分段基本情况介绍。让学生对照图纸，一一解读。
4.1.2 熟悉分段装配工艺过程。在学生充分识读图纸信息的基础上，【设问】该分段的分段装配工艺过程如何？安排分组讨论，介绍船厂的实际装配施工工艺过程，从胎架制作到构件定位装配，再到完工检测，对照传统工艺进行分析和讲解，强调工艺的革新。
4.1.3 制作分段模型，模拟装配过程。在学生充分识图和熟悉工艺过程的基础上，运用牛皮纸进行模拟胎架划线和制作，分段外板定位，划线，安装纵横构架，完工测量等分段模型制作，体验装配过程。制作过程中学生仍以小组为单位，由组长进行分工合作，教师在指导过程中发现问题及时引导，让学生“知其所以然”。每组制作完毕，教师进行点评，指出存在问题，结合现场如此操作可能带来的问题，进行改正。使学生对工艺理解上升理性层次。
4.2 在实训操作区进行技能训练，增加职业体验，掌握基本操作技能。
4.2.1 教师强调操作要领，装配工手工工具的使用，焊接、气割操作，安全注意事项等。
4.2.2 教师进行示范操作，分解步骤，说明原因。
4.2.3 学生分组，一般3～5人一组。每组选一名组长配合教师，模拟生产安排本组实操。
4.2.4 指导学生随老师操作顺序识图、划线、切割、定位、焊接、检验等。
4.2.5 学生操作训练，教师巡回指导，观察学生操作方法，安全以及劳动态度。发现差错，及时纠正辅导，如学生划线方法，夹紧顺序，定位测量，焊接间距，气割质量等，引导学生自己动手解决存在问题，提高学生的实际操作能力。
4.2.6 学生以小组为单位进行反复练习，可将装配定位好的试件运用气割拆除，可以重复使用耗材，也可锻炼气割和定位焊技能。
4.2.7 课堂测评。项目训练结束，采用口试和操作技能测试相结合进行测评。口试由教师提问，学生回答，如提问底部分段的结构名称，外板如何定位，构件装配方法等，通过学生回答，了解其理论知识掌握情况。操作技能测试，教师指定学生进行装配现场操作，并进行现场打分，了解学生技能掌握情况。
4.3 组织现场观摩教学，安排学生到船厂进行观摩，观看底部分段装配生产工艺过程。丰富职业体验。与现场技术工人进行互动，让所学知识技能对照生产实际，得到升华。
4.4 建立有效的考核评价，准确把握学习情况。教学过程中理论和技能训练同时进行， 在每个教学课题结束后，进行学生考核评价，考核时注重教学过程以及学生实践能力，《船体装配工艺学》教学中采用理论40%，实操60%的比例进行综合评价。评价后教师进行分析存在问题，提醒需要改进和注意事项。指导学生认真总结，帮助学生提高实践技能，在知识和技能上丰富学生的个体体验。
5 《船体装配工艺学》课程采用理实一体化教学效果
通过理实一体化教学实践，改善了目前中职学校学生普遍存在的厌学的现象，提高了学生学习的积极性， 《船体装配工艺学》课程教学质量有了明显的提升，学生的现场快速准确读图能力得到加强，学生的装配测量、焊接、气割、火工矫正等动手能力大有提高，近年来学生在船体装配工中级职业技能鉴定中通过率高达95%以上。安全操作意识也加强了，在装配实践教学和实习中均为零事故。实习和就业单位普遍反映学生船体装配岗位在顶岗实习中，“上手快”，表现突出，就业后，“磨合期”缩短。
6 《船体装配工艺学》课程采用理实一体化教学体会
理实一体化教学模式是一种行之有效的培养技能型人才的教学方法，适应当代中职教育特点，由于还在探索实践的初级阶段，同时也受到教学管理理念、“双师型”师资水平、教学经费投入、硬件设施等因素影响，还存在一些局限，特别是在一体化教室的建设中，大型船体装配教学分段，起重设备，音响设备等的配备，课程内容的设置等都有待进一步改善和优化。理实一体化教学今后在不断探索实践和总结中，定会取得新的进步，为船舶行业培养更多合格人才，为中职教育作出贡献。
【参考文献】
[1]王云梯.船体装配工艺[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2007.
[2]金仲达，吕学奎，车冬华，闵微.船体装配工艺与操作[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2009.
关键词：安装工程计量与计价 实践教学 策略
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0067-01
在高校中，安装工程计量与计价是一门必须的专业课程，它具有很强的经济性、技术性以及综合性。该课程以安装工程计量计算和合理计价为教学重点，并涉及设备安装工程施工、建筑施工图识读等教学内容，对施工单位、工程预算、建设单位、造价咨询单位等造价管理工作而言意义重大。而高校的教学目的是为国家培养具有专业知识及相关实践能力并符合岗位要求的人才，所以，研究并构建安装工程计量与计价的实践教学已成为新时期高校教学的关键内容。
1 教学目标
实践教学是以培养企业应用型人才为核心思想的，因此其教学目标可具体分为三点。一是知识目标，培养学生掌握安装工程计量与计价相关知识与方法；二是能力目标，旨在培养学生应对安装工程计量与计价计算和问题的能力以及使用计算机软件的能力；三是素质目标，即激发学生学习的热情、创造性能力以及严谨的处事态度。
2 安装工程计量与计价实践教学的特征
2.1实践教学的基础性
通常，教师在进行实践教学时会采用向学生演示的形式，同时贯穿讲解理论知识，这是实践教学开展的基础模式。有些教师为提高课程的趣味性还会选择角色互换法、情景教学法等。
2.2实践教学的应用性
进行基础性学习后，学生已经掌握了安装工程计量与计价的基础知识与方法。这阶段，教师就开始第二阶段的应用性教学。在这个阶段，教师通常会给学生一些他们学习过的工程图并指导他们根据工程图进行计算。有些教师还会让学生模拟投标并表扬鼓励那些给出正确投标报价或标底的学生，在增强其信心的同时实现实践教学的目标。
2.3实践教学的综合性
实践教学是为了培养学生在安装工程计量与计价方面的综合能力，因此在课程结束时，学生需要提交毕业设计。毕业设计是综合体现学生对工程理论知识、经济基础知识的最佳形式，学生必须按照其任务要求学习工程造价的清单计算范围、定额基价等，而后再根据自己所学知识给予答案。
2.4实践教学的创新性
实践教学的最后一个阶段是顶岗实训。这个阶段的学生虽掌握了安装工程计量与计价的基础理论，并通过毕业设计等培养一定的实践能力。但实际安装工程计量与计价工作会因环境等因素有诸多变化，进而他们所掌握的方法不一定适用于所有问题。所以，学生还需进行顶岗实训，这是实践教学与其他形式教学的一个不同之处，工作中的实际问题可更好提升学生的综合能力。
3 安装工程与计价实践教学的保障策略
3.1树立正确的教学观念
对于高校有关安装工程计量与计价的教学而言，实践教学即非教学的唯一目标，也不是验证教学理论的附属内容，它与理论教学是相辅相成的关系，高校必须树立正确的教学观念。在安装工程计量与计价的实际教学中，教师应兼顾教学理论和安装工程计量与计价的技能训练，将二者融合成一个新的学习环境，让学生能够在学习中既可掌握相关理论知识又可提高应对安装工程计量与计价问题的能力。与此同时，学校还应构建以学生为主的教学体系，通过多媒体信息技术和计算机技术等方法完改进教学方式、方法，提高教学的信息量和直观度，重注激发学生的主观能动性，提高其综合能力，进而实现学校培养技能应用型人才的教学目标。
3.2建立新的实践教学模式
以往的安装工程计量与计价的实践教学以单项训练为主，学生在课程中学到的单一技能无法完全应对工程中各种综合且复杂的实际问题。对此，高校应建立新的实践教学模式，首先设置综合性的安装工程计量与计价的训练项目，以此来培养学生考虑问题的全局意识，如让学生参与整个安装工程；其次，逐步实现实践教学课程综合化，一般高校校内的实践教学的安排会根据学科而定，但这种方式未能考虑到学科之间关系，若是将关系紧密、能互相影响的课程按其内在的逻辑关系安排在同一个学习时期，实践教学课程的综合性就会提高并能发挥更大的价值，如建筑工程计量与计价的实践教学可同安装工程计量与计价的实践教学安排在一起，这样就可以在培养学生基本理论知识和能力的同时培养他们解决综合问题的技能，从而实现实践教学的目标。
3.3构建完善的实践教学质量监控体系
学校构建完善的教学质量监控体系可从院校和系两方面着手，如实践教学宏观方面的要求与准则由学院负责，而微观方面的实施细节由系（部）负责。因此，对于实践教学质量而言，直接负责教学管理内容的系（部）具有重要意义。其次，学校还应制定考核实践教学质量的办法，如实践教学的目标、实践教学的考核内容与准则，从而确保实践教学的质量。再者，为实践教学内容而购置相应的设备。安装工程计量与计价内容的实践需要大量的软件与仪器为支撑，只有具备这些设备才能模拟相应的场景，而实践教学也才能发挥更大的价值。最后，全面开放学校的培训基地。学生可利用课余时间根据自身学习情况进行技能训练，提升操作技能，如此有利于激发学生学习的主动性。
3.4培养优秀的教师队伍
优秀的教师队伍是教学质量的一个保证。安装工程计量与计价实践教学的教师需具备丰富的理论知识以及较好的实际操作能力。同时，学校在进行教师招聘时可着重考虑从事过安装工程计量与计价工作的人员，这些人拥有的实际经验有利于教学实践的开展。
4 结语
安装工程计量与计价的实践教学在开展过程中需以企业要求为标准，确定好教学目标，注重学生知识的运用和实践能力的培养，如此才能培养出快速适应社会和企业工作的人才，从而利于我国经济的发展。
参考文献：
[1]郭喜庚.案例教学法在《安装工程造价》课教学中的应用[J].职业教育研究，2009.
[2]刘春花.“安装工程造价”教学改革的探索与实践[J].中国电力教育，2010.
关键词：项目教学 理论 实践 结合
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0132-01
当今和今后一个时期，我国职业教育的重点是进行职业技能培训，培养技能人才。这就说明中等职业教育肩负着向社会培养高素质的劳动者和技能型专门人才的使命。
我国传统的职业教育学科的理论性过强导致学生对课程学习的难度加大，教师对教学方法等的运用不能满足课程内容；教师对课堂教学研究不透彻，在教学设计上没有兼顾学生的个别差异，缺乏对学生兴趣的正确引导等等。使课堂教学面临很多困难。就教师这方面而言，传统的职业教育特点是：很多老师虽然对本职工作抱着很大的热情，但由于老师们对课堂教学的很多研究只是放在黑板上与实际操作脱离，在真正的与学生实际相关的实践探索方面还是有所欠缺。也就是说传统的职业教育教学目标就是向学生传授较为系统的基础文化知识和一定的专业技能。主要是以教师为中心，教学方法则大都采用讲授形式。教师讲什么，学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，忽视了对学生专业能力和创造性思维的培养。针对这种现状教师应想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，探索具有职教特点的教学模式―― 一体化教学模式[1]。
一体化教学是职业学校正在探索和实践的教学模式，主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题，使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。实施理论和实践一体化教学以培养能力为本位，在技术方法和过程上贴近企业的岗位要求。因此，职业教育会更多地选择采用项目教学法来培养职教学生的实践能力及其他能力。
项目教学法是在教师指导下，学生自己制定计划，以个人或小组的工作方式，共同或分工完成整个项目。《白炽灯照明电路的安装》就采取了项目教学法，力求将理论教学与实践教学有机地结合起来。
白炽灯照明电路的安装既是最基础的照明电路安装，也是首次将所掌握的知识技能综合应用。学习完白炽灯照明电路，学生对实际安装各种简单电路有了初步的了解。会发现自己在技能技巧方面的掌握上一个新的台阶。
在白炽灯照明电路的安装中，为了培养学生的技术思维能力，同时也为了进一步使学生搞清楚电路图和安装示意图之间的关系，教师需应用一定的现代教学手段来辅助教学，如，向学生播放自制的电路安装幻灯片、录像等。如果条件不允许的话，则可把整个安装过程分成若干阶段，如，划线、敷线、安装木台、安装电器元件等几个部分，自制每个部分的分步安装示教板[3]。
无论是应用幻灯片还是自制分步安装示教板，教师都必须对整个安装过程的操作要领、技能技巧加以详细的讲解示范操作，教师按照操作顺序，每讲解示范一个部分，即要求学生模仿操作练习一个部分，一直到安装结束。建议教师向学生们讲解电路各部分的组成、工作原理。教师在详细讲解清楚电路三点的工作情况后，要求学生通过互相讨论、研究后，在纸上画出正确的电路图。要使学生理解透彻电路，教师还需利用实物向学生分别讲解电路元件的种类、电气符号、内部结构等。这些元件中电度表需要详细讲解其电气符号、铭牌参数、单位、读数方法、接线方法等。在安装时教师还要着重示范接线的方法[4]。
完成以上教学内容就可以让学生根据自己对电路的理解画出装配图进行电路安装（按图备料，按图施工）。教师要从导线敷设、安装木台、安装刀闸开关、安装插座四个方面进行指导，教师边讲解，学生边实践，尝试小组合作学习。在进行安装时，要注意以下几点。
（1）导线敷设。
两股以上导线的敷设必须紧挨在一起并排布线；固定导线应选择型号大小合适的钢精铝轧头；导线的连接点绝不能在用电器木台和刀闸开关以外的任何地方。在敷线过程中，避免接线中的错误，火线使用红色导线，零线使用黑色导线。
（2）安装木台。
木台槽口宽度与进出木台的导线宽度基本一致；槽口压紧导线；导线穿出木台的小孔位置应根据电器元件上接线孔的位置来决定；固定用木螺钉不能太长。在装配板上摆放元器件，妥善安排好各自位置，并固定好；连线，应注意各器件的连接原则，不能接错，一定要检验电路，确保电路正确无误，以保证安全[5]。
（3）安装刀闸开关。
刀闸开关要紧贴底板垂直安装，不能横装，不能倒装（与刀柄相连的一对接线桩为静触头，只切换电路功能使用时，其下端接线柱不用接熔丝）。进入接线柱的导线，绝缘层剥离的长度要估计正确。裸导线太长，露在用电器或闸刀开关的接线柱外，会产生极大的危险；裸导线太短，又会使导线和接线柱无法紧密接触，从而导致断路。
（4）安装插座。
安装两相插座时，两插孔的连线应与水平方向一致；固定电器元件的螺丝大小要合适、安装要牢固。通电之前，一定要先判别出电源的相线与零线以及插头上哪个电极应该连接相线。
电路安装完毕后用万用电表检验电路，电路检验必须要达到正确的结果以后，才能进行通电试验。作品完成以后，要求学生展开自评和互评，以项目完成情况评价学生，强调过程评、综合评价。教师要按照作品的完成要求制定出比较完整的评分标准，对学生的作品进行全面的打分。
应用“项目教学法”使学生真正体验到了理论与实践的有机结合。这种教学方法不但培养了学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，而且还培养了学生协作学习合作探究的能力。建议各职业学校要根据学校具体的教学资源情况，因地制宜的使用该教学方法，而不能盲目套用。建议各学校结合教学实际及培养目标的需要，先从学校领域和模拟领域出发，由教师自行设计一些围绕与教学内容相关的涵盖一定知识内容的“基础性项目”，积极编写有特色的项目课程[递进式、网络式、套筒式、分解式、并列式；做到五个“突破”（时间、学科、场所、教学方法单一性、任务的单一性），形成积淀，探索积累“项目教学”的经验，然后搞一些类似德国学校的综合性强的、相对复杂一些的要求比较高的“装配”产品。逐步使教学项目与市场接轨，不断提升项目的实用性[2]。
参考文献
[1] 张超，刘爱云，王娜，等.高职机电一体化专业教学计划改革初探[J].中国科技信息，2007（22）：202-204.
[2] 吴顺华.机电专业技能训练之模块[J].职业技术教育，2002（3）：25-27.
[3] 袁中凡.机电一体化技术[M].北京：电子工业出版社，2006.
关键词：化工管道安装；教师专业素养；工程实践；多媒体教学
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0036-02
过程装备与控制工程专业的根本任务是为国民经济培养大批优秀的能够掌握流程性材料产品先进技术的高级专业人才，教学内容主要以教授成套过程装置相关知识为主。所谓成套过程装置通常是由一系列的过程机器和过程设备，按一定的流程方式用管道、阀门等连接起来的一个独立的密闭连续系统，再配以必要的控制仪表和设备。然而在过程装备与控制工程专业实际教学过程中，仅仅重视过程机器、过程设备和过程控制知识的掌握，忽视了管道设计和安装知识的培养。现实的情况是大量的设计类、工程建设类企业急需这方面的人才。同时对于化工生产类企业，其员工掌握一定的管道基础知识也是必须的，对于指导安全生产、节能创收尤为重要。目前，在全国高校设有过程装备与控制工程专业的近100所院校中，中国石油大学（华东）率先开设《化工管道安装设计》课程。2000年，我校相关教师在对石油、石化企业广泛调研的基础上，应用人单位的要求，组织教师编写教材、积极备课，于2001年率先在全国高校中开设这门课程。经过十余年的《化工管道安装设计》教学研究，提出以下几点建议，旨在对提高《化工管道安装设计》课程的教学效果起到一定的导向作用。
1.教师自身专业素养和工程实践水平是决定教学质量的关键。《化工管道安装设计》课程是“工程性”很强的课程，从教师方面来说，提高自身专业素养，改进教学思路和方法，对于提高《化工管道安装设计》的教学质量极为重要。这就要求授课教师应该具备较高水平的科学文化知识和学科专业知识，具体表现为：①当代科学文化知识更新速度极快，尤其是自然科学技术知识，这就需要教师在具备较高水平的科学知识和学科专业知识的基础上，不断学习，紧跟时代步伐，不断更新自己的知识体系。在注重学生科学知识培养的同时，加大对学生人文知识的教育；②授课教师一定要准确理解化工管道学科相关的基础知识、知识结构框架及发展趋势，掌握该学科的最新研究成果。对于高等院校，培养社会需要的人才是它最重要责任和使命，而培养人才的关键主体是教师。因此，教师自身专业素养的水平就决定了是否能将学生培养成为社会需要的人才，这就要求高等院校采取相应的措施提升教师专业素养水平。《化工管道安装设计》这门课程讲述内容以管道设计基础、化工管道布置设计、管道上阀门的安装设计、管道支吊架设计、管道应力分析、配管设计图的绘制主，其中化工管道布置设计又包括装置的布置设计、管道敷设的种类和一般要求、管廊（桥）上管道的布置设计、工艺设备的配管设计、动设备的配管设计、工艺管道伴热设计、公用工程管道设计等，各个章节及知识点都涉及到大量的标准、规范、法规，粗略统计，教材中出现的标准、规范等近百项。同时，在化工管道安装过程中又有许多工程现场经验、安装技巧等，所有这些都体现了《化工管道安装设计》课程是“工程性”极强的特点。基于《化工管道安装设计》课程的特点，这就要求教师必须具有参与实际项目的设计、施工的现场实际经验，只有这样才能够真正地将教材的内容掌握理解，才能从解决工程实际问题的角度去指导教学和研究。通过合理地选择工程案例并对其进行详细分析，例如在讲解装置布置设计的防火防爆要求时，可以结合“911”世贸大厦倒塌的原因进行分析，使学生从理性和感性两个角度重视防火防爆的重要性。只有这样才能达到培养学生的工程意识，增强学生工程实践能力的目的，从而培养出更多符合企业要求的合格人才。而教师提高工程实践水平的途径主要有：①建立教师下厂矿基层实习锻炼的制度；②横向科研课题促进工程能力培养；③教学相长，通过指导生产实习提高工程能力等。
2.积极探索新的教学模式和运用现代化教学方法。由于化工管道安装施工方法的多样性、工艺的特殊性和实践性，授课教师必须积极探索新的教学模式，发挥现代化教学方法的优势，同时要充分利用网络资源。比如根据教学大纲的要求和学生的素质提出一些具有工程背景的问题，启发和诱导学生积极思考，主动地参与工程中实际问题的解决，发挥学生的主动性，创设良好教学情境。还有就是根据教学内容和特点，充分运用多媒体辅助教学手段。通过指导生产实习进入厂矿机会或网络上收集和制作图片、视频，并根据相关的工程原理，利用这些基本素材制作演示动画来模拟实际的工况，建立立体化多媒体教学资源系统，将演示教学、模拟实践教学、互动教学等与传统的课堂教授方式结合起来。比如在讲授教材中第二章各种阀门及氮封系统的工作原理时，仅仅依靠单调的理论教学，无法达到真正让学生理解吃透知识的目的，必须将理论教学与演示动画相结合进行讲解，将阀门或氮封系统工作时，各个组件相应的开启或关闭动作过程制作成动画进行演示，使以往略显枯燥的教学内容变得生动真实，整个教学过程充满活力色彩。
3.结合工程实例进行课堂教学，激发学生的学习兴趣。针对《化工管道安装设计》课程“工程性”强的特点，一定要做到课堂教学与工程实例相结合，让学生通过工程实例的资料收集、化工管道布置设计、配管设计图绘制等内容的巩固加强，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，激发学生学习这门课程的兴趣。结合工程实例进行课堂教学时，授课教师应该注意几点：①要根据教学知识点，选择恰当的工程实例，即工程实例的选取要紧密联系教学内容，体现教学内容的重点；②工程实例的选取要难度适中，便于学生通过主动地运用掌握的知识解决工程问题；③这些工程实例最好是实际工程中的案例，而不是假设或人为设计的，否则容易与实际脱节，达不到预期效果。
随着化工管道安装工程技术的发展以及多种教学手段的出现，要求教师在教材、授课内容、教学方法上及时更新，注重教师自身专业素养、工程实践水平的提升，只有这样我们才能够培养出符合时代需要和科技发展要求的合格人才。
参考文献：
[1]姜培正.过程流体机械[M].北京：化学工业出版社，2001.
[2]王宗明，王振波，周昌静.突出石化特色，培养应用型复合人才——谈石化高校过程装备与控制工程专业教学改革[J].高教论坛.2009，（2）：53-55.
[3]杨红，喻九阳，徐建民，等.过程装备与控制工程专业应用型人才实践创新教学模式的探索与实践[J].化工高等教育.2011，（2）：37-40.
[4]庞颖，韩丽.浅议教师专业素养[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2008，（2）：145-147.
[5]戴红伟.教师专业素养在大学生非专业素质教育中的应用探讨[J].中国科教创新导刊.2010，（16）：236-237.
