一、养成记笔记的良好习惯
从我给学生的上的第一节课开始，就引导学生：好记性不如烂笔头，要学会记笔记。学生记笔记当然要会方法，信息技术的笔记不像语文笔记文字繁多，也不像数学笔记要记很多公式、定理或练习题，也有它记笔记的方法。在信息技术课中，我要求学生记要点，记主要的操作步骤，可以简便记忆，也可以使用一些字母代替文字，只要自己能看懂，方便课后的复习巩固就可以，没有统一的要求。比如，剪切、复制、粘贴命令，学生就可以记为CTRL+X、CTRL+C、CTRL+V。再如，图片的插入，我要求他们这样记笔记：“插入一图片一来自文件”命令，在“插入图片”对话框中选择所需文件插入该图片。时间长了以后，学生就掌握了记笔记的方法，遇到新的操作时就知道该怎么记了，也不需要老师再三强调拿出笔记该记什么了，养成了好的习惯。
二、集中学生的注意力
作为学生学习的内容，信息技术课程要向学生传授必要的信息技术概念、原理、方法、技能，促进学生在信息技术领域的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面课程目标的实现，形成与信息素养内在要求相一致的知识与能力结构。一方面，应注重学生对信息及信息技术基础知识、基本技能的主动建构。另一方面，也应注重学生对信息道德、信息伦理、信息文化的感悟与内化。
课堂上学生不能长时间地集中注意力，记笔记需要手、耳、脑并用。一不注意就会跟不上节奏。信息技术课中操作性的知识比较多，学生也愿意听，更愿意去动手操作，有些章节理论性的知识比较多，学生听起来就烦了，注意力不能集中，记笔记在这种时候就会发挥很好的作用。
比如，苏科版《初中信息技术》(上册)第一章第一节“信息与信息技术”，这节内容虽然是让学生体验丰富多彩的信息及了解信息技术的发展，但概念性的知识比较多，听起来有些枯燥乏味，有的学生就不想听了，这时候让学生拿出笔记本记上相关的概念会收到很好的效果。
三、避免知识的遗忘
瞬时记忆与短时记忆的信息保持时间极短，若不经过进一步的编码，信息就会丢失。输入长时记忆的信息也会发生遗忘。艾宾浩斯的研究证明，对无意义的材料学习后如果不及时复习，遗忘就会迅速发生，其遗忘的进程随时间的推进，表现出先快后慢的趋势。虽然遗忘随时间的流逝而发展是一种普遍现象，但事实上遗忘也并不完全受单纯的时间因素所制约，学生通过记笔记可以避免一些知识的遗忘。
由于信息技术课程的设置特点，每周一节课，每节课之间相隔一星期，再加上我们是农村中学，学生家里有电脑的并不多，导致好多学生这节课学习的内容下次来上课时会有所遗忘。《信息技术》教材被纳入循环使用的教科书，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用，这样学生就不能在书本上圈点写画，光凭脑子记，再聪明的学生时间长了也会忘记。基于以上的原因我要求学生在信息技术课堂上记笔记，特别是一些复杂的操作题，由于操作步骤多，课堂上的时间有限，课后又不能很好地练习，遗忘的就比较快。学生记笔记虽然课后不能及时练习，但能记住相关的操作步骤，有计算机时能很快地进入状态，操作起来得心应手。
四、补充书本上没有的知识
教师比较熟悉教学大纲，明白哪些内容需要学生掌握，哪些内容是书本上没有介绍的而且学生必须要掌握的，对于那些教材中没有的东西，就需要给学生补充，这时记笔记的重要性就可以看出来了。信息技术课中的某一种操作会有好几种方法，往往教材中给出一种或两种操作方法，这时候就可以给学生补充其他的操作方法，让学生在比较中学习，掌握适合自己并喜欢的一种方法。
关键词：云笔记；知识管理；数字化校园
中国分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0124-02
1概述
随着互联网技术的发展，利用信息技术进行教育改革成为主流。2006年，云计算的概念首次提出，2008年后在中国广泛传播，基于云计算和云存储等技术的云笔记也应运而生。云笔记是一种轻量级云服务，旨在帮助用户有效地记录信息和资料，提升学习或工作效率，支持个人创作、文档管理、协同交流等。据《2014年中国个人云存储行业及用户行为研究报告》显示，61.9%的中国网民用过云存储产品，而走在时代前沿的大学生更是云存储产品的重要用户。因此，本文以云笔记为例，探讨了其现状及特点，分析了云笔记在数字化校园建设中的应用价值，从而使高校师生能够充分利用云笔记等云产品为管理个人知识服务。
2云笔记概述
2.1现状分析
处于信息爆炸的大数据时代，人们每天都要面对海量信息，如何快速的记录、存储、处理信息已成为其必须面对的挑战。在现代化教育过程中，依靠传统的纸质载体进行信息记录与交流已然不能满足人们快节奏生活、学习的需要。而云笔记作为一种方便快捷的信息整理工具，它能够利用互联网实现文字、图片、音频和视频等数据信息的数字化存储，基于云技术长久保存信息，故其逐渐成为日常学习生活中一款不可或缺的应用，影响着用户的学习习惯。
随着信息化教育的深入开展，用户信息素养进一步提高，利用碎片化时间记录、整理信息的需求越发显著，这为云笔记产品带来了广阔的市场空间。目前，国外比较流行的云笔记产品有：Ever note、One note、Google keep等；国内则有：有道云笔记、印象笔记、为知笔记等，其中印象笔记是Ever note的中国版本。但学术界关于云笔记方面的研究较少，且多集中在企业及个人的应用上，鲜有将云笔记与信息化教育相结合的研究。李金永对云笔记Wiz在图书馆科技查新中应用进行了研究；周绪文研究了云笔记在研究生个人知识管理的应用现状；郑凤婷、程静飞设计了云笔记在个人云存储中的功能模块。
2.2功能特点
Ever note是云笔记的开创者，随后各种云笔记产品开始涌现，功能逐步趋向同质化。笔者通过查阅文献、亲身体验后将其功能特点总结如下：
1）方便快捷
与传统纸质笔记本相比，云笔记具有较大的存储空间，依托于云技术实现存储，理论上存储空间无限大。它能够突破时间、空间的限制，随时随地地记录信息，无论使用手机还是电脑，只要连接网络便可实现信息的录入。云笔记数据记录方式多样，支持手动录入、复制粘贴、照片拍摄、语音速记以及添加附件等多种方式。甚至部分云笔记产品提供提醒服务，能够设定闹钟对用户的待办事项及时提醒。
2）跨平台性
云笔记具有跨平台同步功能，能够实现PC端、移动端和云端之间的信息同步。即在任何终端编辑笔记时，都可保证信息的一致性，能随时在任一终端查看信息，极大地扩大了信息使用范围。每款云笔记软件均提供有网页版和手机版，为知笔记等云笔记还可直接在浏览器中打开网页进入。此外，用户还可将微信、微博、邮箱等其他应用软件的信息保存到云笔记中。
3）共享性
目前云笔记产品均支持群组分享。例如有道云笔记的云协作功能，可进行群组聊天，更改、上传任意类型的文件等，并提供文件预览功能。云笔记还支持笔记内容生成图片、链接和电子邮件等形式分享，且可同时分享到微信、微博和QQ等即时通讯软件，实现知识共享。基于共享服务的评论功能可实时反馈信息价值，从而使用户对笔记进行修改完善。
4）安全性
每个用户都具有一套私密的账号和密码，并能随时将个人重要的数据备份到云端，为数据安全存储提供了保障。特定用户可通过账号和密码登录设备查阅、编辑、删除自己的独属笔记，并可通过关键词快速定位搜索所需笔记内容。据了解，云笔记应用的后台服务器一般采用分散式存储技术，安全性极高。储存在云端的数据可永久保存，录设备的损坏、替换和遗失都不会导致信息的丢失。
3云笔记在数字化校园建设中的应用价值
云技术的发展日新月异，教育形式也在发生着巨大变革，随之出现了“教育云”的概念。“教育云”指利用云计算技术，将教育资源数字化和虚拟化，在云平台上进行统一部署和实现，通过网络为给广大师生提供服务的系统。而将云笔记应用于教育领域，可进一步完善教育云体系，推动校园的数字化建设。
3.1知识的快速获取价值
1）拓宽知识获取渠道。“互联网+”的贯彻落实，使得信息获取广度明显增加。微博、微信、邮箱基于其较强的交互性和超大的用户群体，蕴含有大量的潜在信息，成为了我们日常信息获取的主要来源。快速的记录、保存、整理这些异平台上的信息，有利于扩大用户知识储备，提升自身信息素养。云笔记支持这样的多样化数据采集工作，并提供有搜索功能，可在储存的海量笔记中快速查找到所需信息。
2）缩短笔记记录时间。对于科研工作或学业负担繁重的学校师生来说，有效利用碎片化时间进行知识记录已成为一种发展趋势。纸质笔记的记录只能通过手写输入，对时间、空间要求较高。而云笔记的语音输入、复制粘贴功能可随时随地记录研究过程中的突发灵感，激发科研动力。云笔记记录格式多样，可视化效果好，用户可根据实际需要选择合适的记录格式。例如，利用markdown书写格式可直接生成HTML。甚至有道云笔记提供文档扫描服务，可快速识别图片上的文字。
3.2资源的共享交流价值
1）共享方便快捷。传统笔记一般是基于真实的知识资料载体，其内容具体，但具有唯一性，在特定时间段内只能供一人查阅。由于云笔记记录内容是电子化数据，可任意复制若干份，同时发送给若干用户，该方式尤其适用于教育活动。教师可在云笔记中建立资料资源库，将有用知识随时分享给学生，该方式可广泛应用于大学生课前预习、课后复习等学习过程中。云笔记基于不同平台的共享特点提高了数据的可用性，教师由于奔波于家庭、学校、办公室等多个场所，上课所需资料忘记携带在所难免，若将其储存于云笔记，教师便可利用任意平台随时下载。
2）多用户交流协作。云笔记提供群组协作交流服务，用户可创建群组，与团队成员共同管理资料、协同编辑和实时沟通。这可降低通信成本，提高工作效率。在团队合作过程中，常需要对一份文件多次修改，为了保持信息的一致性，则需要团队成员多次下载文件的最新版本，这个过程浪费时间且容易出错，导致成员间沟通不畅。而云笔记可实现不同用户在独立设备上对同一文件进行协同编辑，群组成员之间使团队协作过程透明化，这可保证数据的一致性和完整性。
3.3信息的存储管理价值
1）信息存储安全高效。云笔记是在数字笔记的基础上融入了云存储技术的一款应用软件。它不仅能够满足传统笔记记录的要求，而且可作为一个存储空间支持上传文件，并同步到云端。在面对浩如烟海的信息时，人脑变得应接不暇，而存储空间无限的云笔记可作为人类外脑，及时记录零碎的信息，释放大脑空间。同时，人脑中存储的知识会随着时间的推移逐渐淡化，而云笔记是将知识存储到云端，信息可不受外界干扰长期保存，并能保证其真实性。这有利于知识资源的继承和发展，对大学生的个人知识管理具有重大意义。
2）信息管理多元化。云笔记管理信息内容多样，云笔记支持用户对笔记设置多级目录、添加标签。这一方面有助于大学生形成结构化的知识网络，方便其知识获取及利用；另一方面，基于标签进行搜索可快速定位目标笔记，有效s短大学生查询时间。用户还可对笔记进行二次编辑，随时完善更新笔记，能以Word、PDF、TXT和图片等多种方式导出笔记，方便知识利用和传播。
关键词：有道云笔记；网络自主学习；知识管理
引言
联合国教科文组织的报告《学习：内在的财富》，提出了学习的“四大支柱”，分别是学会求知、学会做事、学会共处和学会做人，即学习者应该有意识地去学习，知道自己要学什么以及学习需要具备的方式方法。心理学家赫伯特・杰乔也曾说过，“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是那些没有学会怎样自主学习的人。”自主学习举足轻重的地位是显而易见的。随着大数据时代的到来，网络作为一种获取信息的重要途径，越来越受到学习者的欢迎和青睐，这种学习方式具有快捷性、多样性、互动性等特点，但是，面对海量的信息资源，学习者更要学会根据自己的学习目标，选择有效的信息，积极主动地面对学习中的困难，即学会自主学习。因此，本文提出借助有道云笔记创建的学习环境，在大学生自主学习中能够更好地对信息进行综合处理，将个人信息及时共享成为集体资源，从而使传统的E-learning学习方式更加完善。
知识管理概述
个人知识管理概念最早是美国的P. A. Dorsey教授提出的，他认为“个人知识管理应该是一套既有逻辑概念层面又有实际操作层面的解决问题的技巧和方法”。[1]个人知识管理是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，是把个人认为最重要的且将成为个人知识库的信息进行整合的框架，它为那些零散的、随机的信息转换成可系统利用的和可扩展的个人知识提供了一种策略。[2]
学习者的个人知识管理可以理解为学习者针对学习目标进行知识获取与存储、知识共享与开发、知识利用与评价的过程。目前，处于信息爆炸的时代，信息呈现数级增长的态势，为我们带来了不可避免的问题――信息超载。为了适应社会的发展，优化知识结构，提高工作效率，个人对知识的有效管理就显得尤为重要，有道云笔记的应运而生，为我们的知识管理提供了新方法和新途径。
网络自主学习的概述与存在的问题
信息化社会的学习早已经不是一个被动地接受知识的过程，而是要求学习者积极主动地发现知识的过程。庞维国教授认为，自主学习强调个体独立、主动、自觉和自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。文献研究表明，有些学者将网络自主学习理解为一种学习能力，荷兰学者Monique Boekaerts认为，教育的核心就是培养学习者的自主学习能力[3]，美国的Christopher A. Wolters博士把网络自主学习看作是21世纪的核心能力。[4]自主学习在学习者的网络学习中的重要性是显而易见的，但是在学习者的网络自主学习中，存在着知识结构化、知识存储和知识共享三大主要障碍。
在这样一个信息爆炸的时代，我们可以通过互联网、媒体、手机和平板电脑等方式，轻而易举地获取信息，除非具有一定的意识去回避，大部分都会在某种程度上受到信息的影响，成为信息的动物。学习者一旦在信息流中迷失，没有将高质量的信息收集并记录下来，没有把自己的心得体会与感受及时地记录下来，可能会浪费光阴、手忙脚乱，也不利于知识结构化，即将隐性化的知识显性化。通常情况下，学习者采用纸质的记录方式来保存信息，但这种方法不但浪费能源还容易丢失数据，更提不上同步化的知识存储了。新时代更加推崇学习者之间的探讨与协作，建立一个交流与共享的平台是学习者获取知识的另一个重要途径，通过与他人的沟通来激励自己、激发灵感、反思自我等。近年来，数字化笔记本工具应运而起，其中，有道云笔记的应用可以实现学习者在网络自主学习中的知识管理，完善了E-learning的学习形式。
有道云笔记在学习者个人知识管理中的应用
有道云笔记作为数字化笔记本工具之一，是一个对学习者的学习方式、合作方式具有深远影响的笔记软件。它是专为国人量身制作的App，不仅能够随时记录工作、生活，还可以将某些重要的东西备份至有道提供的免费云上，随时存取方便至极[5]，避免了大家花费大量的时间去回忆遗忘了的事情，提高了生活质量和学习、工作的效率。
目前，有道云笔记支持大部分主流平台系统，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同时，有道云笔记还支持Web版和网页版，只要是可以上网的设备即可在浏览器中进行操作。它为使用者提供一站式信息管理，帮助用户告别数据线，消除了文件传输的烦恼，一个设备上记录，在多个终端都可以查看，还支持远程注销和删除数据。只需要注册，就可以免费拥有2GB云存储空间，用户也可以根据自己的需要来获取更大的存储空间。因此，用户可以通过有道云笔记软件来记录个人计划、自身感受和自我评价，从而有效控制使用者的行为，达到既定的目的。
1.有道云笔记完善了网络学习的学习形式
针对学习者在网络自主学习中存在的三大主要障碍，有道云笔记在个人的网络自主学习中具有特殊的优势，因为只需要注册一个账号，就可以将记录的内容上传到云上，在装有有道云笔记软件的设备（手机、平板、电脑）上看到所有数据；记录的方式可以采用照片、手写、语音等方式，不再是单一的文字笔记，使用者不仅可以查看和共享笔记内容，还可以对其内容进行修改，从而优化和创新自己的信息，该软件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；为了提高用户的效率，可以为个人计划添加“待办”提醒，在一个设备上添加提醒，所有的平台都会给予提示，使得使用者待办任务的内容和进度一目了然。由此，有道云笔记为学习者网络自主学习实现个人知识管理提供了媒体技术环境，有利于学习者对信息进行存储和共享，有助于帮助学习者构建自己的知识库，从而有效地对学习者的知识进行管理。
2.有道云笔记在学习者个人知识管理中的具体应用
（1）有道云笔记应用于制定学习者的个人计划
学习者面对扑面而来的信息流和资源，如果没有较强的意志力，很难集中注意力、抵制诱惑、克服困难，也会进而影响网络自主学习的学习质量和学习效率，因此，学习者需要对自己的生活和学习进行规划，按部就班地完成每一个任务。用户可以通过有道云笔记来对自身的活动进行计划，用户注册登录后，可以新建一个“个人计划”笔记本，用待办事项将自己的计划罗列出来，若完成了某项任务，可以在前边标记上“√”，以便提示和监督自己按照计划执行（如图1）。与此同时，笔记的内容可以随时进行修改，同步之后在所有的系统和移动终端上均自动更新。
（2）有道云笔记应用于构建学习者的知识库
隐性知识集中存储于组织成员的头脑中，是组织成员所具有的独特经验，因此难以传播，需要借助交流、互动、观察等方式实现知识转化的社会化。[6]那么，我们应该充分利用丰富的网络资源，对杂乱无章的信息进行梳理，将转瞬即逝的想法积累起来，构建属于自己的学习知识库。有道云笔记采用多种形式的资源，包括文本、图像、音频、视频等，这种多形态表现知识的功能，使得用户可以存储信息的网址和视频等，并可直接点击查看。它可以作为一个共享的平台，从技术层面来看，对用户的要求门槛比较低，免费账户的功能即可满足一般用户的使用需求，由于其开放性的特点，用户可以与其他学习者共同建设知识库，分享自己的看法和观点；从内容方面来讲，用户可以建立不同主题的笔记本，根据相关内容对其进行命名，如本文中的学习心得体会和个人计划等，这样，日后知识的收集和共享，都是对某一主题下的内容进行内涵式和外延式的拓展，从而使知识库中的信息更加权威和完整。
建立不同主题的笔记本，只是对内容初始化的分类，通过有道云笔记的标签的功能，用户还能够将资源分类存储，并且快速地找到所需要的内容，标签可以用自己的语言，根据使用者的喜好、学科内容、时间来命名，帮助用户将自身隐性化的知识转化为显性化。除此之外，有道云笔记还提供了从查看时间、更新时间和创建时间三个属性呈现笔记内容，帮助用户更好更快地获取所需要的信息和资源。
（3）有道云笔记应用于记录学习者的心得体会
学习者看到或经历某些事情的时候，产生了一些想法或观点，日后想要回忆却怎么都记不起来，有道云笔记可以避免这种情况的发生。用户登录之后，可以建立一个“学习心得体会”笔记本，在这里可以记录自己的学习活动、名人名言、讲座感想等（如图2）。听报告一般有两种情况，一种是学习者专注地听，报告过后整理笔记，肯定会遗漏一些内容；另一种是学生专注地写，但会顾此失彼，很有可能没有记录完整，也没有领略到教授的风采，看笔记也仅是一知半解，不知其所云。有道云笔记的录音功能可以帮助用户完整地记录报告内容，方便使用者在报告之后重温报告内容，除此之外，学习者如果感受颇多，也可以将自己的看法记录在报告内容的下边，方便日后的回顾和反思。
总结
有道云笔记作为知识管理的重要工具，能够帮助学习者快速地记录、收集、存储和共享知识和资源，提供恰当的方式和媒体环境提高用户的工作和学习效率，符合知识管理的要求。与此同时，随着信息技术的快速发展，相信有道云笔记会更好地解决“信息超载”的问题，整合和补充学习者的知识结构，逐步完善用户的知识体系，促进用户之间网络知识的共享和更新，使信息资源发挥最大化的效用，实现个人知识的创新。
参考文献：
[1]黄娟.信息时代的个人知识管理探微[J].教育传播与技术，2005（1）：29-32.
[2]甘永成.e-Learning环境下的个人知识管理[J].中国电化教育，2003（6）：19-24.
[3]Monique Boekaerts. Self -regulated Learning： A New Concept Embraced by Researchers， Policy Makers， Eeducators， Teachers and Students[J].Learning and Instruction，1997（2）：161-186.
[4]Christopher A.Wolters.Self-regulated Learning and the 21st Century Competencies [DB/OL].[2010-05-01].http：///dbasse/Wolters_Self_Regulated_Learning_Paper.pdf.
AMD第二代A系列APU Trinity
AMD公司日前宣布推出其第二代AMD A系列APU（加速处理器），适用于主流笔记本电脑、超轻薄笔记本电脑、一体机和传统台式机、家庭影院PC及嵌入式设计等多样化需求。与前一代APU相比，代号为Trinity的第二代A系列APU采用颠覆性的设计，实现了同类产品最佳的PC移动性、娱乐、游戏体验。此产品全新特性包括：
1.较上一代APU产品每瓦性能提升一倍；
2.AMD 高清媒体加速器采用独有技术，专用于优化高清及互联网视频内容，并加速视频文件转换；
3.得益于支持第三代AMD 智能超频技术（AMD Turbo Core）的下一代AMD “Piledriver” CPU核心，CPU将获得高达29%的性能提升 。
4.AMD Radeon HD7000系列显卡令图形性能较上一代提升幅度达56% 。此外，CPU与GPU能实现700 GFLOPs以上的计算性能 ，可提升数以百计的应用的性能。
5.凭借增强的CPU和GPU功耗控制将电池续航时间提升至高达12小时，在笔记本电池续航能力上遥遥领先。
AMD全球副总裁及客户机业务总经理Chris Cloran表示：“采用新一代AMD A系列APU的最新OEM笔记本、超轻薄笔记本、一体机和台式机可带来最佳视频及游戏体验，而且外观设计纤薄、时尚，价格合理。这种极致体验并不仅限于主流笔记本，还将以实惠的价格，扩展到配备AMD Radeon显卡的超轻薄笔记本产品中。”（黄哲）
“中国航信杯”
第七届全国信息技术应用水平大赛正式启动
5月16日下午，“中国航信杯”第七届全国信息技术应用水平大赛新闻会在教育部顺利召开，标志着本届大赛正式拉开帷幕。教育部教育管理信息中心总工程师曾德华、教育部教育管理信息中心开发处处长薛玉梅、中国民航信息集团公司市场部部长常伯彤出席了会并发表讲话，中兴通讯沈力、联想集团陈宇、和利时集团史洪源、亚控科技郑炳权、知金教育袁江等大赛支持单位的领导出席了会议。
这项赛事的前身是“全国ITAT教育工程就业技能大赛”，如今已成为广大青年学生展示个人信息技术应用水平的舞台，参赛学校展示各自教学水平和特点的平台，用人企业发现优秀信息技术人才的捷径。 大赛组委会主任薛玉梅处长介绍，本届大赛将于5至12月期间在全国范围开展，并设Office办公自动化高级应用、C语言程序设计、JAVA语言程序设计、平面设计、Flas设计、三维动画设计、二维CAD建筑设计、二维CAD机械设计、移动互联网站设计、电子商务运营、PCB设计等11项个人比赛科目，另设高端装备制造综合技能、Android应用开发、智能终端创意、电气控制应用设计、组态软件应用设计、电子系统设计等6个团体参赛科目。
另外，本届大赛较之往届做了较大调整。一是比赛难度增强了，加强对学生解决问题能力、创新能力的考察；二是奖项设置调整，首次进行分组、分级评奖。并新增了杰出教学贡献奖和最具商业价值奖。
本届大赛得到了众多企业的大力支持，如中国民航信息集团公司、中兴通讯、联想集团、和利时集团、亚控科技。中国航信常伯彤部长表示：参与支持本届大赛就是希望能帮助更多学生提高信息技术的应用能力和学习能力，为推动我国教育事业的发展、培养应用型信息技术人才做出更多地努力和贡献。（杨光）
索尼VAIO夏季笔记本电脑新品
5月21日，索尼（中国）有限公司在北京举办了2012年VAIO夏季产品活动，推出了搭载Intel最新第三代酷睿处理器平台的4大系列VAIO夏季笔记本电脑新品，其中包括面向学生和年轻人群，主打个性时尚的最新一代VAIO E系列；面向高效白领人群，在保持笔记本优秀性能基础上实现设计、性能和移动便携完美平衡的全新VAIO S系列；彰显高端商务阶层尊贵定位，拥有最尊贵外观，最佳性能和最佳便携的VAIO Z系列顶级便携商务笔记本Z13；以及VAIO商务便携机型新成员，索尼首台13.3英寸Ultrabook笔记本电脑T13。技术创新带动产品革新，本次所新品的高端型号支持Intel最新第三代智能英特尔酷睿TM处理器平台，在产品外观和个性化上有进一步提升，以差异化的产品更好地满足用户对笔记本电脑的多样化需求。（黄哲）
HGST展示业界首款12Gb/s SAS固态硬盘
关键词：小组合作学习；信息技术；意义与策略；合作学习策略
小组合作学习是目前许多教师都十分喜欢应用的一种合作学习模式，它主要以培养学生的团队合作能力为主，引导学生在合作的过程中对学习内容进行讨论和交流，以此使得小组内所有成员相互带动、互帮互助，达到集思广益的良好教学效果，进而从根本上提高班级学生的学习效率。那么在高中信息技术学习中教师应该如何利用这样合作学习法的方式来推动信息课堂的发展呢？下面我将对合作学习法展开探究。
一、合作学习法的概诉
合作学习法，顾名思义就是在合作学习情境下展开的一种学习方式，合作学习法从推出到现在已经得到了十分快速和稳定的发展，因为许多学习学习内容较复杂，所以很多教师都喜欢在教学的过程中应用合作学习的方式让班级中的学生利用小组分配的方式组织起来，借助一起探究问题和解决问题的方式来提高学生的学习效率，让小组内所有的学生都能集思广益，进而更加轻松的完成学习内容。因为高中信息技术学习内容较复杂，为了使得学生能够更好的掌握信息技术学习理论知识并能够合理的将这些知识应用于实践操作中，教师应该要在信息技术课堂教学的过程中做好小组分配工作，以此引导所有的学生都能够借助合作学习的方式积极的参与到信息技术课堂学习中，进而有效提高学生的信息技术综合学习素养。
二、课程应具有一定的开放性
信息技术课程学习是一门理论与实践相结合的素质教育学习科目，相对来说学生的实践操作能力是信息技术课堂教学所追求的主要教学目标，所以在理论学习的基础上教师应该要更佳关注学生的实践操作能力。因为高中阶段的信息技术具有一定的学习难度，所以教师可以利用合作学习的方式来引导学生在互帮互助的学习情境中展开学习，这样才能将信息技术学习的课堂变得不再枯燥，学生也能在合作的过程中更加轻松的完成学习任务。例如，在学习“搜索引擎”这一章节的内容时，因为几乎使用过电脑的学生都知道如何利用谷歌或者是百度等软件来进行资源搜索，所以教师在教学的过程中就没有必要再重点讲解操作的方法。虽然学生都会使用百度或者谷歌等软件来搜索资源，但是还有很多学生不知道如何利用有效的关键词来搜索资源，在这基础上教师便可以利用合作学习的方式给班级中若干个学习小组布置不同的搜索任务，如某一小组的搜索任务是对我国大学生创业的支持，某一小组的搜索任务是各大地区最重视的传统节日等等，以此类推。这样的教学方式可以在很大程度上促进班级中所有的学生都能够积极的参与到信息技术学习中，并在搜索的过程中学会找到更多相关的关键字，以此帮助学生全面掌握这一章节的学习内容，进而提高自身的信息技术素养。
三、加课程学习的合作性
高中阶段的信息技术学习内容较多且复杂，许多学生因为在学习了新的内容之后几乎不会再进行第二次操作，所以常常会出现“学了新的、忘了旧的”这样的不良学习情况，进而大大的降低高中学生的信息技术学习效率。为了使学生能够养成正确的信息技术学习学习态度，教师必须要在课堂教学的过程中引导学生对信息技术内容做好笔记记录，以此帮助他们随时随地都可以翻阅笔记，进而回想起信息技术学习内容。因为信息技术学习是以实践操作为主的，所以学生在学习的过程中很难做好学习笔记，在这基础上教师便可以利用小组合作学习的方式来合理的引导学生学会分配笔记记录工作，进而让小组内所有的学生都能够在合作情境中积极的完成自己的任务，以此从根本上提高信息技术学习的效率和质量。例如，在学习如何制作“演示文稿”这一章节的内容时，因为演示文稿富含图片、文字以及视频等多种不同类型的内容，所以涉及操作步骤较为繁杂，在这基础上教师便可以使用小组合作学习的方式让所有小组成员都负责自己组内演示文稿的其中一个内容。即负责其中一小部分演示文稿制作内容的笔记，这样才能相应的减少学生的笔记记录压力，接着组内成员再进行有效的交流和整合，将所有成员记录的笔记整合起来便形成了一份完整的“演示文稿”操作笔记，最后再利用复印的方式给组内所有成员人手一份笔记，由此从根本上提高笔记记录学习的效率。
四、充分发挥教师的引导性作用
虽然在高中信息技术教学中应用小组合作学习模式是以学生作为学习主体而展开的学习方式，但是这并不代表教师就能因此而不用参与到学生学习的过程中。因为合作学习具有不确定性和不稳定等特点，它不仅需要消耗大量的课堂学习时间，而且还对课堂教学秩序起带来一定的考验。如果教师不能在合作学习的过程中做好引导工作，那么将会使得课堂学习氛围变得十分嘈杂，小组合作学习也未能发挥出它能给学生带来良好的学习效率。为了提高信息技术合作学习的有效性，教师必须要在学生合作的过程中做好监督工作，以此引导所有的学生都能够在合作学习的过程中获益。
结语：
总的来说，信息技术素养是现代学生必须要掌握的学习素养，学生只有具备了良好的信息技术操作能力才能更好的顺应时代的发展，并满足各大企业以及用人单位的招聘要求，所以众多信息技术教育工作者必须要对此予以高度的重视，利用合作学习的方式引导所有的学生都能积极的参与到信息技术学习中。
参考文献：
[1]唐秀荣.提高高中信息技术课堂教学有效性策略的研究[D]内蒙古师范大学，2011.
关键词:真实课堂；初中生；物理；笔记特点
一、问题提出
记笔记(note-taking)就是将所学知识进行适当的记录以促进理解和记忆的方法，是学生听课和阅读时普遍使用的学习策略。记笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程；是学习者在元认知的作用下，在资源管理策略的参与下，认知策略在学习活动中的体现形式。
自1925年起，Crawford最早运用心理学的方法对笔记进行研究到现在，国外许多教育心理学家对此进行了大量的实验研究，但这些研究多数是在实验室条件下进行的，因此本实验选择在真实课堂条件下研究初二学生物理笔记的特点。两者不同之处：前者主要以大学生为被试，本实验以初中生为被试；前者学习材料主要来源于学生课程外，本实验就取自于学生当前的教科书；前者听课时间大约20分钟，本实验采用一节正常课时（45分钟）；前者主要通过录像呈现授课，本实验以任课老师正常授课方式进行。
二、实验方法
（一）被试
随机选取江苏省镇江市某县级市区初级中学初二年级一个班的全体学生作为被试，共52人，均龄12.75岁。其中男生26名，女生26名。
（二）材料
师生所用课本为2007年苏教版初二物理教材（8年级上册），学习内容从绪言到第二章第四小节《2.4 升华和凝华》；一张A4空白纸（学生记笔记用）；一份关于《2.4 升华和凝华》的测试卷，该试卷由两位从事初中物理教学的高级教师共同拟定，并经过预测修订，包含回忆测试题4题，近迁移测试题2题，远迁移测试题2题。
（三）程序
1.步骤
实验分为三个阶段。第一阶段为准备阶段，该班物理任课教师在上第一节物理课时就要求每个学生上课时必须记笔记，并强调随时抽查笔记。此阶段持续到《2.3 熔化和凝固》这一节结束为止，共54天。这一阶段教师不对学生记笔记进行干预，目的是为了获取初二学生自发式记物理笔记特点的信息。第二阶段为笔记记录阶段，时间为一节正常课时（45分钟），听课内容为《2.4 升华和凝华》，教师仍以原来教学风格进行教学，学生在A4纸上记笔记，并强调不允许学生以任何形式在书上做任何笔记。课后回收笔记。第三个阶段是测试阶段，实验课结束后，休息10分钟，学生进入教室进行测验，测试时间为20分钟。同时采取措施保证学生之间没有交流，确保测验成绩的真实性。
2.计分
从四个维度对笔记作品属性细化评估：信息含量。参照Edwin(1977)的方法，将笔记内容划分为信息单元（包括概念、事实、一个命题句子等）。信息含量就是指笔记中的信息单元数。分为属于板书上的信息量和不属于板书上的信息量；笔记质量。自编《课堂笔记质量评分标准》，从五个方面对笔记质量进行评价。内容完整（新知识要点）、细节适当（对要点的补充说明）、重点突出（重点与非重点有区别）、层次分明（主次分明，有条理）和精加工（对知识的组织）；笔记类型。传统型（用老师的原话记录并且没有层次性）、线型、矩阵型、推理型（本实验中指以流程图的方式来说明知识间的前后因果关系的笔记形式）和混合型（含两种以上类型）；具体表征技术使用。如：特殊标志（画线、圈点、打勾、颜色、符号等）、图表、表示关系的连线或箭头、缩写、速写等。
（1）对笔记的信息含量计分。将教材信息、教师板书和学生笔记信息划分出信息单元，每一个或每一条以“1”分计分，计算信息量。
（2）对笔记质量计分。评分标准见表1。
(3)对笔记类型划分。分为传统型、线性、矩阵型、推理型和混合型。
(4)对表征技术的使用个数计分。对笔记中出现的表征技术的使用，按每一个以“1”分计算总分。
(5)对测试题计分。回忆测试题，每题正确计“1分”，错误计“0分”；近迁移和远迁移测试题，每题分两步，每对一步，就计“1分”，每题最高分“2分”。
以上计分，均有两位初中物理高级教师独立评估，对差别显著的地方，重新商议达成一致，并求出评分者信度。
4.数据处理。全部数据用SPSS16.0进行统计分析。
三、结果
（一）笔记信息含量特点
经两位评分员的评估，确定本节教材的信息含量及教师板书的信息含量总数分别为45个和18个，学生笔记中信息含量得分见表2。且以上各项评估的信度在0.9以上。
由表2可知：笔记信息含量呈现两大特点：1.从均分上看，笔记信息总量主要来源于板书。笔记信息总量均分为22.17，约占教材信息量的50%，与教师板书相同信息约有70%。2.从标准差上看，笔记信息总量的差异主要来源于记录不属于板书的信息上。不属于板书信息量均分是6.29，而它的标准差却达6.518；属于板书信息量均分是15.88，而它的标准差却只有2.795。
（二）笔记质量的特点
此处各项评估者信度都在0.8以上。由图1可知：分布图略呈负偏态，即笔记质量总体得分偏高，分数集中在11分。由表3可知：笔记质量各属性得分存在两极现象：内容完整、重点突出和层次分明呈现天花板现象，几乎是满分；细节适当和精加工呈现地板现象，几乎是最低分（表中括号里的数前者为该项能得的最高分数值，后者为该项能得的最低分数值）。
（三）笔记类型使用的特点
此处评估者信度为0.965。使用传统型、线型、矩阵型、推理型及混合型（本实验中出现的是线型+推理型）笔记的人数依次为：11，38，0，1和2。经x2检验发现，笔记类型存在极其显著差异（68.769，P
（四）表征技术使用的特点
此处评估者信度为0.854。初二学生物理笔记表征技术类型使用特点上，使用较多的类型是：括号有249个（把某些信息放在括号里）、颜色有127个（用另种颜色的笔记某些信息）及箭头有68个（用箭头指明信息流向）。另外少数出现画线（在某些信息下划线）、圈点（在某些信息下标小圆点）、数字系列（用1，2，3……列出信息）和符号。但有一位学生表征碘的升华和凝华实验时，采用的是画图法，并结合箭头与颜色表征。个体使用表征技术数量上，大多数学生较少使用表征技术且个体差异较大。近25.0%的学生表征技术使用为0处，近45%的学生表征技术使用在1-3处之间，最多使用为15处（见图2）。
（五）笔记各属性的性别差异
由表4可知：男、女生在属于板书信息、笔记质量总分、内容完整上存在显著差异（P0.05）。总体上说：女生比男生掌握了更多的记笔记的方法和技巧，记笔记策略水平相对较高。
（六）笔记各属性的物理优中差学生差异
以最近一次物理考试成绩排序，将前十名学生界定为物理优生，中间十名学生界定为物理中等生，最后十名学生界定为物理差生。对三组学生进行独立样本t检验发现：优生与中等生之间除了在细节上存在显著性差异外，其他笔记各属性都没有差异（P>0.05）；中等生与差生之间在笔记各属性上都没有差异（P>0.05）；优生与差生之间在信息总量、不属于板书信息和精加工上存在显著差异（P
四、分析与讨论
（一）初二学生物理笔记主要复制教师板书，教师应重视对学生记笔记策略的辅导。
分析三中的（一）-（四）的结果，可以明显发现：在真实课堂条件下，初二学生物理笔记主要复制教师板书。这可能有两方面原因：一是板书经过教师精心设计，内容完整，重点突出并且层次分明，它所包含的信息量是教材信息量的40%，因此学生复制板书就能记录所需要的主要学习内容；二是初二学生记物理笔记的策略处于低水平状态。
精心设计板书既有好处也有坏处。好处是学生在模仿板书中获得了记笔记的一些技能，板书能为学生复习时提供主要的正确的知识内容；坏处是抑制了一些学生通过记笔记加工信息的积极主动性。因此教师精心设计板书的同时，还要重视对学生记笔记策略的辅导，尤其在不属于板书信息、细节适当、精加工、表征技术使用和选择适当的笔记类型上。
（二）辅导学生记物理笔记策略时，尤其要重视提高男生和差生的记笔记技能。
三中的（五）结果除可以说明女生比男生记笔记策略的水平高外，也可说明女生比男生更勤于记录信息。三中的（六）的结果说明学生记笔记策略水平的差异主要表现在差生上，这可能是差生本身学习能力就差导致，也有可能是学习态度不端正导致不认真记笔记或其他原因。因此，在辅导学生记物理笔记策略时，尤其要重视提高男生和差生的记笔记技能。辅导时还要对症下药，男生要克服懒惰思想，善于使用表征技术。差生要端正学习态度，同时提高记笔记技能。
五、结论
在本实验条件下，可以得出以下结论：
初二学生物理笔记的特点是：在笔记信息总量、属于板书信息量、笔记质量总分、内容完整、重点突出和层次分明上得分偏高；而在细节适当、精加工和表征技术使用上得分偏低；笔记类型主要是线型，其次为传统型；笔记特点存在性别和优差生的差异。
初二学生物理笔记主要复制板书，应重视对学生记笔记策略的辅导，尤其是男生和差生。
参考文献：
[1]Locke E A. An empirical study of lecture notetaking and college students.The journal of educational research,1977,7193-99.
方式改变，成绩斐然
伴随着一批批高分低能的高才生的出现，社会揭开了“填鸭式”教学方式的弊端，随着信息时代的到来，这种历史悠久的教学方式终将“寿终就寝”。
耀华中学实验班诞生于1988年，在中科院心理所教授指导下，对课程的设置、教材教法方面进行了一系列改革，为培养高素质人才打下了坚实的基础。该实验班的宗旨是“用英才教育理论，开发那些智力优异少年的潜能，使其思维能力，特别是创造思维能力得到充分发展。” 教学采用互动方式已成为实验班的教学特色之一，丰富多彩的社会实践活动是学生自我教育、自我发展的广阔天地，已经成为实验班办学的突出特色之一。
实验班自1988年创办以来共有八届毕业生，取得了辉煌的办学成果：2000年天津理科高考前4名均是实验班学生。全国中学生学科奥林匹克竞赛获一等奖人数占全市人数的1/3; 连续参加数学中学生国家集训队; 大批优胜者保送到清华、北大、上海复旦等名牌大学。毕业生中，仅92～95届的统计，在国内外攻读硕士、博士学位的约60余人，占毕业班人数的38%。高考升学率为100%，升入重点大学率为99%，考入北大、清华的学生约60人。在记者发稿之前，登录到耀华中学的网站，发现在刚刚结束的首届全国中小学生信息技术创新与实践活动智能机器人中学组班级主题网页、规定图形比赛、灭火比赛以及创新比赛中，耀华中学都取得了非常好的成绩。概括来讲，所有这些成绩正是对新教学方式的回报。
无线网络，无限乐趣
由于有70多年的历史，耀华中学校园内还保留了许多具有纪念意义的古典建筑。随着Internet的普及，学生以及教职员工对网络的需求日益迫切，而校内很多建筑无法架设或不适于架设有线网络的现状，严重阻碍了全校信息化的步伐，影响了学生和教职工的学习、工作效率。实验班教室就面临着这样的问题和挑战。但这不能成为阻碍实验班学生利用网络的理由，并且，这些学生更应该很好地利用网络服务于学习。事实上，无线技术已经能很好地解决这个矛盾。正如中央人民广播电台特聘普教专家、北师大天津附中校长、特级教师张鼎言所说的那样，“电脑是一种工具，工具的方便使用将会改变人们的使用方式。无线上网技术的普及将会通过改变人们的认知方式来改变人们的学习方式和学校的教学方式，会促进素质教育的实施，促进教育信息化的实现。”
在这种情况下，耀华中学决定在笔记本特招班教室部署基于IEEE 802.11b标准的无线局域网络，并采用基于英特尔迅驰移动计算技术的方正颐和笔记本。原因如下：笔记本特招班教室是古建筑，该场所是不易于或者不能进行综合布线的，因此适合架设无线局域网；如果笔记本特招班需要扩招，由于端口数量的限制将导致现有的有线网络资源紧张，给老师和学生都带来不便，无限局域网则可以解决该问题；无线网络具有良好的迁移能力，可以较好地保护设备投资。
在耀华中学笔记本特长班教室内左、中、右部署了3个无线接入点，覆盖了整个教学区。这样设计，不但满足了师生们对无线局域网的使用要求，又使整个网络与现有的有线网络充分结合，便于网络管理和维护。无线局域网的搭建，使得体积轻巧、方便的笔记本电脑越来越受到师生们的青睐，由于具备完善的操作系统和大量附加功能，采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑是可访问终端中非常理想的设备。
无线部署，省力省钱
需要交代给大家的是，无线技术的部署更加容易。从学生、教师和管理人员所认识到的无线局域网显著优势以及耀华中学对于无线总保有成本的经济高效的评估结果中，耀华中学发现部署无线局域网能够带来较高的投资回报。以45个点为例，我们通过附表可以清楚地发现无线的好处。
“采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑重量轻，电池使用时间长，再加上结合了无线上网技术，对移动办公确实给用户提供了极大方便。” 天津市教委科研处处长王繁臻博士如是讲到。
方案概要
耀华中学成立于1927年，历史悠久、校风淳朴。该校已经建成了有线校园网，如1998年底建成百兆校园网，2000年底将校园网主干带宽升级至千兆。根据教学、教科研、管理、远程教育的不同需求，建立了类型齐全、信息丰富的耀华校园网信息资源体系，并在校园网上提供了基于B/S结构的网络应用，如网上信箱、网上教学等。随着无线技术成熟和发展，英特尔推出了迅驰移动计算技术，耀华中学正在积极开展无线校园网的尝试，目前已经为笔记本特招班（实验班的一部分，学生用上了迅驰移动计算，于是得此名）搭建了功能完善的基于IEEE802.11b标准的无线局域网，并通过方正颐和笔记本电脑亲自体验英特尔迅驰移动计算技术带来的喜悦――教学方式在改变，学习方式也在改变。
不要担心学生对新应用的使用潜力
记者在采访这个案例之前，一直有这样的疑问：牵扯到费用、技术等方面原因，迅驰移动这种新技术，对学校而言实际的接受能力有多大？天津市基础教育信息化专家组副组长、天津市电化教育馆教研员施威南先生用具体数字解答了我的疑问。具体数字是这样的：在天津第43中学，像这样的实验班前年招了2个班，去年招了4个班，今年计划招6个班，可见需求增长很快，并且，这样的学校在天津至少有几十个。就耀华中学而言，所有老师都将配上迅驰笔记本。天津如此，全国也应该类似。究其原因，学习的方式已经在逐渐改变，发散思维的培养、信息获取能力的提高以及主动学习的建立等已经成为学生和家长越来越关心的问题。并且，学生学习效果的评测体系也在发生着变化，如在今年的高考中，学死知识的学生在考分中已经在走下坡路。重要的是，这些已经越来越得到广泛认可。这也就是IT新技术在学生中有很大需求的原因所在。评价一个新技术的成功与否，简单来讲，可以用认可度和使用范围来衡量，看来，计算机在学校中的应用（尤其对学生）已经过了关，迅驰笔记本也不会例外。
