一、培养学生的自信心
自信心是学生学习的一个动力，这种动力来自老师，同学还有自己，老师的鼓励，同学的赞扬，自我的肯定，对自信心的建立都起着潜移默化的作用。我班有个叫小尊的孩子，淘气，能做恶作剧，上课坐不稳，小动作多，经常和同学闹矛盾，甚至打架也是常有的事，对于这些我可以说是绞尽脑汁没有什么可行的办法。后来，在一次班会上，我无意间让同学们夸夸小尊，谁知大家七嘴八舌，说了他很多优点，此刻，小尊满脸的迷茫，连我也没有想到竟有如此效果，于是我趁热打铁，何不来个水道渠成呢？这样优秀的同学，咱们选他当纪律班长怎么样？同学们异口同声的回答和经久不息的掌声表示赞同。从那以后，小尊变了，每天下课在楼道口总有他的身影，检查其他学生是否跨楼梯，不遵守班规校规。那次，他还拿着自己的作业本让大家传看他的字呢！看来，不管是哪种鼓励，只要被学生接受，给予自信，都能收到很好的效果。
二、课堂上的激活艺术
1、重视导语
一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界，它要求新、活，需要教师的机制，现场发挥和随机应变。也就是说，教师只用三句风趣幽默的“见面礼”，就能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。
2、创设话境
利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，直观的形象触发学生的联想和想象，生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，激发学生的学习兴趣，创造出最佳的情境，达到陶冶学生的审美情操，从而帮助学生迅速、深层地理解与感悟课文内容，提高教学效率。如《，你在哪里》一课的教学，我就采用了多媒体教学一开头就收到了良好的教学效果。这首诗表达的是诗人对总理的缅怀之情，表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。但由于失控造成的感情阻隔，今天的学生已不易产生共鸣。为了更好地让学生感悟诗歌情感，我特意剪辑了纪录片《十里长街送总理》的动人场面，播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中天安门前，总理的灵车缓缓开过，十里长街两旁站满为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝；天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国的哀悼……并伴着沉重的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国总理长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血。”此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生了强烈的共鸣，收到了意想不到的成效。
3、巧妙提问
问题是课堂的灵魂，它可以把一堂课充分激活；它是一把金钥匙，可以帮助学生打开思维与求知之门；它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题。所以，巧妙的问题可以把学生的思维“点”活。
4、添加幽默
幽默是一种最高级的智慧，也是一种艺术。教师讲课不能老是板着面孔讲，在课堂显得沉闷的时候，说句歇后语，插个笑话，猜个谜语，用来调节气氛岂不是更好？当然，课堂上的幽默一定要高雅、健康。如果备课时有所设计使其融入教学内容之中，其效果甚佳。
5、课堂游戏
课堂游戏是使学生轻松而乐于教学的又一种妙法。教师根据课文内容要求学生上台表演，其他学生竞猜或观赏，通过这种既有主角又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心，使其感受到学习的乐趣。
6、课堂竞赛
课堂上引入了竞争机制，那课堂气氛可想而知。竞赛可以分为两组型和多组型 。两组型就是把学生一分为二，答问时可以一组一个轮流答，也可以出题后抢答。抢答更容易激活课堂，但组织不严密容易造成混乱，需要老师精心组织，才能达到较好的效果。多组型组织起来麻烦些，更需要事前有周密的安排。所以，课堂上比较沉闷时，尝试此法很灵。值得一提的是，使用课堂竞赛必须坚持“让每个学生都有机会”的原则，用规则来鼓励后进生抢答问题，不能把课堂搞成尖子生的表演。而且利用加分的方法更能调动学生思考回答问题的积极性，这样既学到了知识，又激发了学习兴趣，同时在竞赛中体现了自我，一举多得，何乐而不为？
三、建立良好的师生感情
【关键词】兴趣，培养，建立，方法
兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。当我们仔细研究孩子的学习兴趣时，不难发现这样一个事实：凡是孩子感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了孩子学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。那么，在数学教学中如何培养和激发孩子浓厚的数学学习兴趣呢？
1.明确学习数学目的，激发孩子学习数学的兴趣
1.1在数学教学中，向孩子介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使孩子领悟到宇宙之大、粒子之微、地球之变等，无处不用数学，使孩子明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用,从而培养和激发孩子学习数学的兴趣。
1.2在数学教学过程中，还应让孩子切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。从而给孩子树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发孩子学习数学的兴趣。
2.改进教学方法，培养孩子学习数学的兴趣
首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据孩子特点和乐于接受的要求，将教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使孩子在领会知识的同时，把学习数学的艺术美、科学美的感受的积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发孩子学习数学兴趣的关键和重要手段。
2.1史料法。
数学史是孩子学习兴趣的摇篮，它孕育着孩子的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再枯燥乏味了。因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向孩子介绍一些数学史，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯，一个个历史境头会让孩子深深沉浸在古人奋斗的情景中，从而产生学习数学的极大热情。
2.2故事法。
孩子都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起孩子心理矛盾冲突,激发学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。如讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，充分利用故事的吸引力来增强课堂情趣，是激发孩子学习数学知识的一大法宝。
2.3创设问题情景法。
创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，尤能激发孩子的学习热情，促使思维活跃、想象丰富、记忆力加深。如讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？从而让孩子产生悬念，急于要了解问题的结果，使孩子一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。
2.4教具法。
恰当运用教具，除了能向孩子直观形象地传授知识外，在培养孩子学习兴趣方面有着奇妙的效果，如在一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。
2.5惊异欣喜法。
心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源”，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发孩子探索问题的动机，通过探索消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足，这样兴趣的创设，我们称为惊异欣喜法。如讲到为什么要用逻辑推理时，教师先在黑板上画互相垂直的符号“┻”的两条等长线段，让孩子观察判断哪条线段长，孩子们异口同声地回答“竖着的那条较长”。我用尺子一量发现一样长，同学们感到奇怪，但不得不承认这是事实。通过此例使孩子明确数学问题光凭眼看是靠不住的，它需要严密的推理论证，这样的数学课趣味浓、余味长，能使孩子留下深刻的印象，提高了孩子学习数学的兴趣。
2.6竞争法。
实践表明大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，在课堂上组织孩子进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题比赛，默写公式比赛等等比赛方式，使本来枯燥单调的数学内容在孩子间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，从而引发竞争意识，培养和激发孩子学习数学的兴趣。
2.7体验成功法。
情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致孩子最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。反之形成“失败——缺乏兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对孩子学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一标准，而应对孩子思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。
3.变换教学形式，增强孩子学习数学的兴趣
除了在改进教学方法中培养孩子学习的兴趣，还可以根据各类孩子学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强孩子学习兴趣。
3.1开展多媒体计算机的辅助教学。
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引孩子的注意力，调动孩子学习的积极性，在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使孩子一目了然地看到生动的函数变换、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成等等。
3.2开展丰富多彩的课外活动。
孩子学习到一定程度数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。因此，教师在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动如举办趣味数学小讲座、数学方法、出版数学墙报等来调动孩子学习的积极性。
3.3因材施教，培养孩子学习数学的兴趣。
在数学练习上不搞一刀切，要根据孩子的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，同时要随时注意孩子反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
总之，除了以上几种常用的方法外,孩子学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使孩子在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。
参考文献
关键词 小学数学；学习兴趣；爱好
一、关爱学生爱好 培养学习兴趣
我们教师就是学生的表率，是学生模仿的对象，时刻都要注意自己的言行举止，小学生教师尤其要注意。这一年龄的孩子非常的天真可爱，他们一般都以老师为中心，我们应该付出我们的热情，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。为此，教师对学生是饱含爱心，既要做教师，又要做学生的知心朋友，要用微笑的脸蛋，期待的神情，温和的语言创造活跃民主的课堂气氛不能动不动训斥学生，特别是差生，更要加倍爱护，平时要及时给予表扬，不能对他们而言相向，讽刺嘲笑，要懂得保护学生的自尊心和学习积极性。永远都不要对学生说：“这么简单的问题，你都不会”。如果教师能处处为学生着想，师生双方达到感情的融洽，和谐了师生关系，促进教学质量的提高取得了事半功倍之效。
二、关注学习需要，激发学习兴趣
对于小学生孩子来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个激励制度，首先帮他们建立荣誉感，让他们渴望受到表扬、得到奖品；其次，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，把他们对奖品的欲望转移到学习数学上来；第三在教室的某一固定地方设立登山榜，在各方面表现好的学生就可以将自己的名字向上挪一步，不能坚持的小朋友就将他的名字原地不动。这样做了就可时刻激励学生要学好数学，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣。还可以了解学生的理想、愿望，然后告诉他们：理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。激发他们的学习兴趣。
三、激发竞争意识，培养学习兴趣
这一年龄的儿童大多数都喜欢讲故事、做游戏、唱歌、跳舞……那么我们在设计教案时就可根据他们的这一特点将他们感兴趣的事物引进课堂以培养他们对数学学习的兴趣。例如，“人民币的认识”这一课可以上成一堂活动课，用学具纸币玩换钱和购物的游戏，让学生在活动中体会“人民币功能和在人们生活中的重要作用。给他们足够的时间和空间，让他们随意换取和购物，活跃思维，调动他们的积极性，让他们主动的投入到学习中来。在数学学习中，激发学生间的良性的竞争意识，促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养他们学习数学的兴趣，有利于提高学习效果。我们可以在数学课、活动课进行，一些比赛，可以比比谁写的字好，比比谁看到的东西多，谁数数又对又快，谁做加减法题目作的既准确又迅速……都是个人为单位的，还可以分小组来进行。当然，为了是全体学生都投入到活动中来，可以采取一些奖励措施。竞赛是激发学生竞争意识，培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和效率一般也都有很大的提高。
四、设计疑点，引出孩子们的学习兴趣
在教学中，我经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前孩子们被动学习的境况，让他们设身处地的思考问题，让他们产“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使孩子萌发出求知的欲望。孩子们跃跃欲试，开始了对新知识的探求和欲望。
五、动手操作，激发学习兴趣
关键词：培养 学习兴趣 主要途径
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣不仅与学校教师的教学方式和方法有关，还与学生的家庭环境有直接的关系。教师的“教”只是解决了学生“学”的问题，而家庭环境在很大程度上决定了学生“做”的问题。因此，培养学生的学习兴趣与家庭的密切配合是分不开的。对学习没有兴趣的孩子最突出的表现是写作业马虎、爱玩，可见他们对玩很感兴趣，要把他们从玩中拉到学习上来，强拉硬扯是不行的。教师应使孩子在不知不觉中对学习产生兴趣。如何培养孩子的学习兴趣也是摆在家长面前的一个难题。下面我从几个方面浅谈培养兴趣的途径。
一、良好的习惯是培养学习兴趣的前提
习惯是指在长时期里逐渐养成一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学习习惯是指孩子在一定的学习情景下主动去进行某些活动的特殊倾向。也就是说,一旦养成了好的学习习惯，孩子会自主自愿地学习。
怎样科学地引导孩子养成习惯呢？按照教育专家的观点，培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。什么是培养好习惯用加法呢？如培养孩子爱画画的习惯，今天画一只小狗，明天画小狗在玩耍，增加画青草或草地，后天在草地上画几棵树，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天增加，画画的好习惯就自然地养成了。克服坏习惯怎么用减法呢？如孩子特别好动，坐不住，这是不好的习惯。一位细心的母亲观察发现，儿子在学习过程中，没做几分钟就离开书桌，喝水、吃东西、上厕所。按照一般的逻辑，家长会对孩子进行批评教育，使其改掉这一不好的习惯，但这位母亲没有这么做，而是在第二天给孩子提了个建议：在学习前解决完所有的问题，学习过程中稍微减少活动的次数，并不断暗示孩子：“你做得到”。孩子在妈妈的鼓励下果真减少了中断学习的次数；过了几天，妈妈又提议再减少一点，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以完全克服学习过程中好动的问题，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。
二、科学引导是培养学习兴趣的主要途径
幼儿处于对事物的认知阶段，好奇心比较强，具有好奇、好问、好动的特点。有的孩子把玩具都拆成零件，有的孩子不停地问为什么。家长很可能认为孩子淘气、捣乱、不懂事，并对孩子予以批评、不理睬的态度。这会损害孩子智慧幼苗的成长，挫伤孩子探索求知的热情。所以，家长要充分呵护孩子的好奇心，并予以科学的引导。另外，家长在回答孩子提问时也不可敷衍了事，如果孩子发现家长在敷衍他，以后不懂的问题就不会再提问了。
三、培养自信心是建立学习兴趣的重要保证
实践证明，如果孩子能从学习中体验到成就感与快乐，那么他们一定会喜欢上学习。如有的孩子喜欢舞蹈，可能他天生就喜欢身体随着音乐节奏舞动，也可能是教师经常表扬他。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？核心就是多表扬，少批评。教师要学会用放大镜发现孩子身上的优点，并不断予以表扬。有些父母的口头禅就是“这么简单都不会，光知道玩”“你怎么这么笨，这点小事都做不好”，日久天长，孩子总觉得自己很差，渐渐失去对学习的自信心，在学习中有压抑感，于是厌恶学习，甚至产生自卑感。孩子如果真的做错了，当然也要给予批评，但一定要让孩子明白大人为什么要批评他们。总之，成人要在学习过程中，帮助孩子树立起自信心，让他们觉得有能力学好这些内容，才能在学习中体验快乐，在快乐中培养兴趣，进而养成主动学习的好习惯。
四、良好的外部条件是培养学习兴趣的有力支撑
外部环境对孩子的成长至关重要，同样，良好的外部坏境对孩子培养学习兴趣也起到决定性因素。如果父母能以身作则，给孩子树立勤奋学习的好榜样，在家庭中建立良好的学习氛围，对培养孩子学习兴趣会起到极大的促进作用。试想，如果家长一边督促孩子努力学习，一边自己又通宵达旦地打牌玩游戏，对孩子的负面影响肯定不言而喻。而如果家长能在闲暇时刻读书品茗，并在家庭中多布置一些好书，让孩子随处可见，这样的学习氛围对孩子培养学习兴趣有积极主动的意义。家长是孩子的第一任老师，身教重于言传。
一、提出问题，激发学习兴趣
人的一生正是从问题开始，人的生活主题就是解决一系列与生活有关的问题，所以问题是学习的开始，也是激发学生学习兴趣的引子。我在教学中，无论是复习旧知，还是传授新知，总是要精心设计几个与教学中心有直接关联的问题来刺激学生的学习思维，指明教学目标，引出探究问题的数学学习活动。
二、创设情境，培养学习兴趣
在教学实际中能够创设一个良好的教学氛围，是培养小学生数学学习兴趣首要条件，而创设一个良好的教学氛围又取决于教师自身的基本素质。教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境。
三、联系生活，诱发学习兴趣
数学除了具有抽象性和逻辑性外，更具有鲜明的生活性。在我们的生活中，数学无处不在。因此，我们在数学教学中，就尽量使问题贴近实际，贴近生活。让学生觉得数学就在我们的身边，培养学生用数学眼光看问题，用数学知识解决实际问题，因而运用数学知识解决问题的欲望就会激起学生内心深处对数学学习的兴趣。
四、克服困难，稳定学习兴趣
一、让孩子多接触音乐，受到潜移默化的熏陶
日本的铃木教授曾说：“才能不是天生就有的，任何孩子都可以培养成为有高度才能的人。”我从参加工作以来，刚开始教的的是低年级的学生，有的家长常跟我说：老师我的孩子可喜欢音乐了，只要一放音乐就跟着音乐唱歌、做动作，您多费心好好培养他。可见父母对孩子的良苦用心，望子成龙的心情，我理解他们，因为我也是为人父母，能够体谅当父母的心情。让孩子多听音乐从小就熏陶也很重要。记得我怀孕时还在上音乐课，每天接触最多的就是音乐，应该说孩子的胎教就是在音乐的环境中成长的，到了孩子4、5岁时钢琴上所有的音她都听的很准确，我从来也没教过她，也没对她进行训练，我想这就是熏陶的结果吧。爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师，低年级的孩子年龄小，喜欢模仿，如：模仿弹琴、唱歌、跳舞等。他们喜欢表现自己，喜欢音乐。所以一定让孩子多接触音乐，才能受到音乐的熏陶。
二、创造有利环境，激发孩子学习音乐的兴趣
创造一个好的音乐环境，家庭教育是培养孩子学习音乐兴趣的重要手段。一个良好的家庭教育对孩子培养学习音乐的兴趣起着重要的作用，就拿我来说吧，我的父亲一直从事音乐教育的教授，从小受到家庭环境的熏陶和家庭环境的影响，所以对音乐比较感兴趣，每次看到父亲认真刻苦教学的态度，而且是一个特别爱专研业务的人，自学多种乐器。我也受到他得影响，对音乐特别感兴趣。喜欢音乐。所以我现在继承他的事业继续努力的培养学生热爱音乐。
孩子刚开始接触音乐时，都表现出对音乐感兴趣，好奇心也很强，喜欢表现自己。但是他们遇到困难是会退缩，想打退堂鼓，不想学了。所以一定要多鼓励孩子，多表扬孩子，树立孩子的自信心。如：让孩子多听儿童歌曲，让孩子随着音乐做动作，踏步等。晚上睡觉时还可以播放摇篮曲等。一首诗，必须用较长的时间去理解，才能激起一定情感。而音乐则不同，只要用几个音符就能立即使人在生理和心理发生变化，所以我们要不断用音乐去感染孩子。
三、良好的学校音乐教育培养孩子学习音乐兴趣
1. 教学上要灵活多样，要根据学生的年龄特点设计教学，课堂上要形式多样、灵活、让孩子喜欢上音乐课。所以每学期开学的第一节课我都是做好充分的准备上好开学的第一课，让孩子对音乐感兴趣，让孩子们愿意学、喜欢学。如：我让学生按音乐的节拍像小鸟一样自由，快乐的飞进教室。学生边做动作便鼓励：“飞来了一只花蝴蝶”，“可爱的小鸟飞来了”等等。在教学中，我还经常让孩子们模仿小动物的动作叫声，如：小鸡是怎么叫的？“叽叽”小鸭子是怎么叫的？“嘎嘎”等等来培养孩子的音乐兴趣。
一年级的新生，大家都还不熟悉，还很陌生，我就让孩子们进行有趣的自我介绍，交朋友，这样孩子们就非常喜欢上音乐课，也对音乐感兴趣。我记得有一个学生，有一些智障，我觉得孩子很可怜，所以对他特殊的关照，跟他接触的也很多，平时喜欢和他沟通。通过接触我发现这个孩子有时候学东西也快，他记忆力好你和他说过的话他都会记得，也许是我对他好所以他非常喜欢上音乐课，愿意上音乐课，每次他们班有音乐课他都会去办公室找我，提醒我下节课是他们班的音乐课，别的科目基本学什么都不会，可他偏偏对音乐课感兴趣，非常喜欢上音乐课，而且学过的歌曲基本会唱，虽然有些吐字不清，但是真的很好。连他的父母都难以相信。直到现在他都非常喜欢上音乐课，也很喜欢我，那一刻，我真的很骄傲、很自豪。我的努力没有白费，一分耕耘，一分收获。音乐史无形的画，只要能把孩子们带到美好的境界中去，使他们从中受到启迪，受到教育。我的努力没有白费，所以我很骄傲。
2. 要有亲切轻松的气氛。在轻松的气氛下，师生间的情感交流能得到实施，教态要亲切，声音甜美这样孩子才会喜欢你。如：低年级的学生喜欢听故事，你就可以以讲故事的形式让孩子听《上学歌》，让孩子在一个轻松和谐的氛围中学习音乐这样孩子就喜欢上音乐课了。我在设计低年级的教学时还适当加上游戏，让孩子们在游戏，让孩子在游戏中倾吐着对音乐的了解和感受。让孩子在动中学、玩中学如：“开火车”“节奏对话”等，孩子们可以尝到了感受音乐、表现音乐的喜悦。
3. 在教学中新颖的教具也很重要，可以吸引孩子的注意力，也可以启发孩子们学习音乐的兴趣。如：“开汽车接龙”可布置颜色鲜艳的汽车站等场景，还可以随音乐的节奏有规律地左右移动。好像在驾驶汽车，这样更能启发孩子学习音乐的兴趣。在孩子学习音乐时尽量做到，“少批评，多表扬，”“少训斥，多启发”。有人曾说：“欣赏孩子的作品，要像欣赏世界名作一样饶有兴趣。”
四、 根据孩子的爱好可以让孩子学习乐器
为了培养孩子的毅力，开发孩子的智力，陶冶他们的情操。对于一般的孩子来说，不论水平高低都可以进行乐器的学习，让孩子对音乐感兴趣，喜欢学习乐器，如：可以让孩子学钢琴、电子琴、二胡等特别是手指的活动对大脑的反应起着积极的作用。我们学校多年来一直开设电子琴课，刚开始，孩子们好奇，我就利用孩子的孩子的好奇心，来激发孩子学琴的兴趣，让他们欣赏电子琴演奏的美妙音乐，孩子们立刻就对学习电子琴感兴趣了，一个个兴趣盎然，纷纷表示一定要好好学习电子琴。
兴趣，是人才成就的起点。人们只要对某些事物感兴趣，就会乐此不疲的学习。学习音乐的关键是培养和激发孩子的学习音乐兴趣。所以我们要根据孩子的心理、年龄的特点，注意激发和保持孩子的学习兴趣，充分调动孩子们的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。
作者/刘明萍
学生的学习兴趣并不是天生就有的，而是得益于教师的培养和引导。特别是一年级的孩子，年龄小，注意力不集中，意志力比较弱，感兴趣的事就会全神贯注，不感兴趣的事就会心不在焉。上课不专心听讲，常常招至教师批评，家长责备。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。在长期的教学实践中我深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的关键。
一、创设情景，营造学习气氛
在教学中，为了激发学生的学习兴趣，我从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，使每个学生都能扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就会在情境中积极参加各项活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。如：教学“元、角、分的认识”这课时，我把书上“同学们去商店买东西”这个情境图，改成例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，我扮演售货员阿姨，拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。接着讲元、角、分的进率时，设计成小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给我几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流，结果是小明要给我10张一角的钱。创设恰当的学习情境，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的兴趣。
二、激发学生的好奇心
随着社会的不断发展，科学越来越先进，我利用多媒体课件进行课堂教学，结合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，(教学论文 www.7139.com)接着跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识。”
三、动手操作，培养学生思维
要想激发学生学习的兴趣，充分利用教具、学具组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，亲自动手。在教学过程中，我教学两位数加一位数时，如：72+5=？，让学生先摆7捆（每捆为10根）零2根小棒，再摆出5根小棒，合起来是77根小棒。让学生边摆边说，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。特别是学生操作实验中，学生都想表现自己获得成功的机会，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，操作困难的学生，要给与帮助，应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。
四、开展竞赛活动，激发学习兴趣
竞赛活动的开展，为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的心里激动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的数学教学变得丰富多彩。当学生获得成功，体验到成功的喜悦时，学生的兴趣会更加浓厚。例如：口算18+30，70+20，86-50，68-5等我常常以“开火车”的方式进行比赛练习，当学生获得成功时，当某组学生开得最快时，他们就体验到了成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。我还组织学生“争当小小巧算家”竞赛活动。如：每学期开学，就发给每位学生一张画，画上印有一棵大桃子树，根据不同情况在学生的练习题纸上盖上桃子。小朋友们陆续将桃子剪下来贴在桃子树上。为激励小朋友争取得到桃子，我还编了一首儿歌：“桃子树上结果子，辛勤劳动才收获，成绩优秀结个果，看谁桃子多又多。”同学们将这首儿歌写在图画纸上。期末进行评比，谁得桃子最多者，获得称号。通过“争当小小巧算家”的竞赛，培养了学生团结协作精神、竞争意识和克服困难的勇气，学生学习兴趣盎然，课堂教学收到了良好的效果。
五、在日常生活中，培养学生学习兴趣
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。我每天精心设计数学教案，认真备课，掌握每节课重点、难点，激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了5以内的数的认识后，让学生说说我们生活中哪些地方可以5以内数表示，通过我的引导，学生很快地说出了：我们所在的一年级一共有3个班级，我在第3班上课，我们的教室有4扇窗，4盏电灯，教室门前有5棵树，我家里有3口人，你有4枝铅笔等数不胜数的例子。通过这样设计，充分调动了学生的学习兴趣，增强了数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的重点、难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
六、游戏活动，培养学生能力
游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段时间，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣，能有效地调整课堂教学后半段时间学生精神不集中，从而持续学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑，让多种感官参与学习活动，创设最佳环
境，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯。我针对每课不同的学习内容，安排不同的游戏、故事。例如：在教学20以内数的认识中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的老鹰捉小鸡的游戏，让他们边玩边数数，左边有几个小朋友？右边呢？一共有几个小朋友，6号排在第几？第1名是几号小朋友？使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1－10各数的认识。很自然地引出了多种多样的数学问题，我再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到数学知识。
