每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。这恰恰体现了现今教育的一个理念：自主学习。“自主”指学生有学习的主动性和选择权，学生可以概括自己的学习过程，按照自己的学习意愿去选择学习的内容和方式。例如：学习《短文三篇》时，我让学生自己选择学习方式。有的学生建议老师先教；有的学生要求自学，然后老师点拨；有的学生要求互帮互学等等。我让孩子们用自己喜欢的方式去学，然后全班交流。这样一来，学生的积极性极为高涨，自主学习意识很高，按照自己的意愿主动的参与学习。把权力交给学生，形成了学生与学生，学生与老师之间等的合作，通过多项的交流，使每个学生做到了语言实践，动手实践，并达到自我表现的机会，既让每个学生都发表了自己的心得，又学会了注意倾听别人的意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。让学生合作交流，吸取别人的长处，互教互学，从中得到知识补充，充实自己的经验，最终实现共同提高。
兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦和放松，表现出积极而自觉自愿。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
兴趣能对未来活动产生准备的作用。例如，对于一名学生来说，对语文感兴趣，就可能激励他阅读各种语文知识，积累各种语文知识，为将来研究和从事语文方面的工作打基础，做准备。课下会充分预习语文内容，课上，就会积极参与，表现活跃，同学之间就会产生思想火花的碰撞，这比老师硬性提出问题来思考，得到的知识要有效得多。
兴趣能对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成
当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。同样语文的学习更需要兴趣来做支撑。当今教育考试导致很多人不在意学习语文，因为段时间里学生不易看到收获，不像理科那么有短时间的成就感。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。
首先要愉悦教学，能中分发挥以学生为主体的作用。教师可以投入感情来“动学生”。语文教师通过自己的表情动作导语设计等创设一种氛围，然后在深入挖掘、分析课文的思想内涵和再现意境的同时，教师要有充分的感情投入。心理学研究告诉我们：人的心情紧张、情绪压抑将导致思维迟钝和僵化。在课堂教学中那种过于严肃沉闷的气氛，不利于学生参与意识的形成和发展。创设一个宽松愉悦的氛围，是培养学生参与意识的主要保障。
学习知识重要，掌握学习知识的方法更重要。科学的物理学习方法包括预习、听课、整理、应用（作业）、复结等。大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提;主动高效地听课是学好物理的关键;及时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念，将知识转化为能力，从而形成技能技巧的重要途径;善于复习、归纳和总结，能使所学知识触类旁通;适当阅读科普读物和参加科技活动，是学好物理的有益补充;树立远大的目标，做好充分的思想准备，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。注意学习方法，提高学习能力，同学们可从以下几点做起。
一、做好思想准备，调整好学习心态
在学习高中物理的第一节课时，老师都会讲高中物理难学，在未学习高中物理之前也就从高年级同学那里听说物理难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：①紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，千方百计地回避学习，胆怯的心理之弦一天到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的知识，久而久之，越怕越难，越难越怕。②“一口吃个胖子”的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么起色，随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。③消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会”。
对于上面提到的消极思想，我们一定要有心理准备，一定要调整好学习心态，只要坚定信念，只要努力就没有什么做不好的事，只要付出就有收获。只有摆正心态，我们才能迎接更大的挑战。
二、课前认真预习
预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。
课前预习未讲的一章，首先把这一章中的每一节内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观一章内容，找出各节的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时要阅读有关典型的例题，解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
三、主动高效率的听课
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以在老师允许的情况下作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
四、定期整理学习笔记
在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、试卷、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜！
五、及时做作业
作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。
要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题;根据题中陈叙的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律;经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式;借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中;最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。
六、复结提高
关键词：习题；解题；四化；实效
在高中物理习题教学中，我们经常发现有许多学生热衷于解题，并就题论题，在考试中，喜欢寻找“似曾相识”的感觉，虽然很多时候找到了感觉，但又“无从入手，百思不得其解”。究其原因，这类学生的解题思维主要是靠回忆，即看到陌生的习题，马上搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和哪种类型的例题吻合，然后套用解答这种例题的公式，或者直接用这种例题的结论进行解答，此类学生只重视了解题的数量和结果，不重视解题中的思维，不会品题，也就不会举一反三、融会贯通。那么高中生该如何对待习题呢？笔者认为解题思维应该是分析，且是有逻辑思维的分析，即应根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情境，然后转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情境所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。学生只有学会分析习题，才能真正懂得习题，真正了解习题规律，才能正确的解题，才能由不会解到会解，由会解到善解。高中阶段该如何教会学生分析习题呢？
笔者认为与任何研究都需要有理论作指导一样，物理解题如果没有一套科学的理论来指导，是站不高、走不远的，也是难以深入下去的，所以我们应该对学生进行一定的习题理论知识的学习，帮助他们站高、看远，并且还要有针对性地教他们如何分析习题，处理习题。
一、习题的结构
所谓习题就是根据一定的条件去寻找一个可望而不可即的结果。它往往可以分为三种状态，即初态、中间态、终态。初态即给出的已知条件，终态即解题所要获得的最终结果，而中间态即解题过程，也就是说根据习题结果可知，解题就是“初态―中间态―终态”的过程，也就是解题过程是有序、有迹可循的过程。
二、习题解答四化
解题过程若细化的话，这一过程可以进一步描绘成下面这样一个大致的轮廓。
根据这一框图，要想培养学生良好的解题思维，掌握解题能力，要抓住四化：
1.模型化
很多学生一遇到联系生活实际为背景的习题，就会感觉无从下手，脑子一片空白。对于这个问题，关键在于学生不会识别物理现象，不能把背景问题转化为物理问题，也就是不会模型化。所谓模型化就是在充分读懂、理解题目文字叙述的基础上，抓住已给的解题线索，形成具体物理问题情境的大致物理轮廓，并对解题方向做出初步判断的过程。也就是对选取的研究对象突出主要因素，忽略次要因素，抽象出符合题意的物理本质的理想化模型。比如2005年全国理综Ⅰ计算题23题跳蚤问题，按照题意我们应该把跳蚤的跳起过程抽象为先向上匀加速直线运动，后匀减速直线运动的两个理想模型，则后续解题就能顺利地进行下去。
2.数学化
每个物理理想模型都会有相对应的物理规律阐述（文字或公式），分析题中给定的已知和未知，选择相应的物理公式来组合这些已知和未知，把物理问题数学化成数学式，即通俗意义上的列式子。数学在这个过程中所起的作用表现在：通过找出数量关系，给物理模型加入定量的因素；用符号来表示物理，符号成了物理内容的载体，它把复杂的事物代码化，成为可以一目了然加以把握的感知对象；此过程特别要强调找出物理过程中相同的物理量、不变化的物理量和临界状态的物理条件。当然选择公式是否合适，会影响解题能否顺利进行以及解题的简洁程度。
3.工具化
物理公式列举完成后，就是求解答案的开始，求解过程中完全可以把物理式子当成数学式子来求解，数学就是求解答案的一种工具，求解中我们要善于利用数学工具，如代数法、几何法、微分方程法等等。
4.回归化
很多学生一旦求得答案即宣告任务完成，实际表明这样做题效果较差，不是答案没做对就是解题收获较少。比如解题中我们应用了数学化，当获得答案后，我们应该要回归物理，毕竟有些东西数学上有意义，物理上是毫无意义的。例如应用万有引力公式求两物体间的万有引力，从数学角度说当两物体间距离为零时，万有引力无穷大，从物理角度看这就是个错误答案。解题的回归，简单的说是对题目解答的检查，深层次的含义实质上是对解题过程的进一步思考和总结，对问题的进一步深入的理解。解题的回归既属于问题解决的一部分，又超越了问题解决本身，换句话说它既是对解题劳动成果的验收，又可使我们获得更多的副产品，俗话说“再思则旺”就是这个道理。
总之，对于逻辑思维已经基本成熟的高中生来说，在培养其解题能力时，我们不仅要教给学生各种各样的解题方法，更应该教给学生一种如何解剖分析习题的基本分析办法，一种放之四海而皆行的解题能力，这样才算得上提高了学生的解题能力。
参考文献：
［1］郑青岳.物理解题理论.大象出版社.
［2］李尚仁.高中物理课程标准教师读本.华中师范大学出版社．
［3］张庆林，杨东.高效率教学.人民教育出版社.
关键词：高中数学；总结归纳；举例
进入高中以后，我发现很多身边的同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，以致成绩一落千丈。出现这样的情况，原因很多。我认为造成这样的原因注意是学习方法不等当。高中数学学习的方法有很多，我认为学习数学养成归纳、总结的习惯是很必要的。归纳总结知识的方法，即可以加深对知识的记忆、理解，使知识系统化、程序化。有助于数学思想方法的形成，从而为学好数学奠定了基础。那么如何进行归纳总结呢？
一、每节课的小结
老师讲的每一节课一般都围绕1-2个中心问题，要根据不同的内容做出恰当的总结。比如要注意挖掘概念的内涵和外延，对于公式要注意成立的条件及使用的范围，这是说明性的小结；对典型例题总结出一般性的规律和方法。
二、单元的小结
通常概念、公式的学习是局部的、分散的，因而在头脑中呈零乱无序的状态，难以形成有规律的清晰的认知结构。因此，当每一单元结束时，若能将这些知识，方法以一个新的角度串联起来，就可以形成一个完整的认识结构。
三、知识间的总结
随着学习的不断深入，总结的层次应再提高一步。既要注意知识纵向，横向各个层面的联系，又要重视其程序化的科学组织，使大及中形成系统性的知识网络。 通过课堂小结、单元小结、知识整体的串联，一定会在我们的头脑中形成数学知识的立体的网络，那一道道的习题不过是我们网中的一条条小鱼。数学还有什么可怕的呢？
下面我就线性规划做一总结举例：
线性规划主要考查二元一次不等式组表示的区域面积和目标函数最值（或取值范围）；考查约束条件、目标函数中的参变量的取值范围等等；其主要题型有以下五种类型。
类型一：求二元一次代数式最值（取值范围）
例1：设x，y满足约束条件，求z=x-2y的取值范围
解：作出不等式组的可行域，作直线x-2y=0，并向左上，右下平移，当直线过点A时，z=x-2y取最大值；当直线过点B时，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].
方法点评：作出可行域，求出交点坐标，代入目标函数，求出最值。
类型二：求二元一次分式最值，二元二次代数式最值
例2：变量x、y满足
（1）设z=，求z的最小值；（2）设z=x2+y2，求z的取值范围；
解由约束条件，作出（x，y）的可行域如图所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）
（1）z==. z的值即是可行域 中的点与原点O连线的斜率.
（2）z=x2+y2是可行域上的点到（0，0）的距离的平方.可行域上的点到原点的距离中，
dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2
方法点评：常利用目标函数的几何意义来解题，常见代数式的几何意义有：①表示点（x，y）与原点（0，0）的距离，表示点（x，y）与点（a，b）的距离；②表示点（x，y）与原点（0，0）连线的斜率，表示点（x，y）与点（a，b）连线的斜率.
类型三：知目标函数最值，求参数值
例3：已知a>0，x，y满足若z=2x+y的最小值为1，则a=________.
解：作出不等式组表示的可行域，易知直线z=2x+y过交点A时，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.
方法点评：知目标函数最值，求参数值，转化为找出最值点坐标，代入目标函数。
类型四：最优解有多个（不唯一）求参数值
例4：x，y满足：，若z=y-ax取得最大值的最优解不唯一，则实数a的值为（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1
解：由y=ax+z知z的几何意义是直线在y轴上的截距，
（1）当a>0时，要使z=y-ax取得最大值的最优解不唯一，则a=2；
关键词：听课方法；语文课程；学习效率；有效途径
语文课程是学生在学习阶段需要重点学习的课程内容之一，汉语是我们的母语，语文课程的学习对学生未来的发展有非常重要的意义。通过对语文课程的学习，可以使学生的语言表达能力和文字应用能力得到有效的提高，并且这两项能力是学生未来发展必备的两项技能。所以，在语文课程教学中，教师应该帮助学生掌握正确的听课方法，从而促进学生学习能力的有效提高。
一、掌握正确听课方法的意义
在语文课堂教学中，引导学生掌握正确的听课方法和学习方法，对于促进学生语文学习能力和学习成绩的发展有重要意义。现阶段的语文课程教学，不仅仅要教会学生语文知识，更要教会学生学习语文的方法。在语文课程教学中，教师应该重视对学生的引导，帮助学生掌握正确的学习方法。在语文课程教学中培养学生正确的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，可以促进学生学习效率的提高，尤其是可以使那些学习方法较差的学生，在语文课程的学习中有较大进步。
学生在语文课程的学习中掌握正确的学习方法，不仅可以促进学生学习效率的提高，还可以促进语文课程教学质量的提高。学生掌握了正确的听课方法，才会在语文课程的学习中积极地与老师进行互动，配合老师高效率地完成教学任务，达到提高学生学习能力的教学目的。良好的师生互动，可以促进语文课程教学质量的提高，并且学生掌握了正确的语文听课方法，在课堂上能够更容易抓住学习重点，使教师在教学过程中更好地开展语文教学，从而不断地提高语文课堂教学效率。
二、掌握正确听课方法的途径
1.养成正确的语文学习习惯
无论是在哪一门课程的教学中都会存在这样的现象，班级里的学生在相同的环境中进行学习，但学习成绩和学习能力确实是参差不齐的，造成这种现象的主要原因就是学生不同的听课方法。有良好听课方法的学生，在课堂上听课有重点，学习效率高，会积极地与老师互动，并牢记重点内容，而听课方法差的学生就很难做到这些。这也就导致了一部分学生语文学习成绩较差。众所周知，学生的听课状态对学生的学习和老师的教学都有重要影响。一节课的时间在四十到四十五分钟之间，学生是无法在一堂课的时间内都集中注意力进行学习的。学生注意力集中的时间是不一样的，有的学生能够集中注意力较长时间，而有的学生集中注意力的时间就相对较短，这就造成了在同一堂课中学生有了不同的学习效果，所以，教师要教会学生掌握正确的听课方法。
掌握正确的听课方法，首先应该引导学生养成正确的语文学习习惯，要让学生在上课时，跟随教师的思路，积极地对教师所传授的知识进行思考，并与老师进行互动。其次，教师在教学中应该尽量以风趣幽默的语言来丰富课堂内容，从而吸引学生的注意力。最后也是非常重要的一点，要让学生养成记笔记的习惯。在课上听到的重要内容，应该及时地在笔记上记下来，以便学生在课下进行学习时，不会遗漏课上的重点内容。
2.做好语文课前的准备工作
掌握良好的听课方法，除了要养成良好的学习习惯，还有一个非常重要的途径就是课前预习。很多学生疏于在课前对课程内容的预习，这样使学生在课程学习的过程中接触的都是陌生的知识，这就会导致教师在讲课本上的某些内容时，学生不能及时找到，而造成课上时间的浪费。所以，教师应该让学生认识到课前预习的重要意义，并且养成课前预习的良好习惯。教师可以通过布置学习任务的方式，督促学生进行课前预习。
例如，在学习“桃花源记”这部分内容时，教师就应该让学生进行课前复习。这一课的学习任务比较多，是需要学生学习的重点内容，同时，也是难点内容。教师让学生在预习的过程中，将自己遇到的问题标记出来，通过应用工具书对生字词进行查找标注。学生在课前对学习内容进行有效的预习，在课上就会更加容易地跟老师进行配合，进而提高语文课堂学习效率。
语文课程是组成学校课程的重要内容之一，教师在教学中应该重视对语文课程的教学。通过应用科学的教学方法，使学生养成良好的语文学习习惯，帮助学生掌握正确有效的听课方法，从而促进语文课堂教学质量的提高和学生语文学习能力的发展。
参考文献：
【关键词】小学语文 学习方法 有效性
较之于传统教学，现代教学更注重教学质量，使学生能在既定的时间内学习更多的知识点。在将提高课堂教学有效性的焦点聚焦于教师教学方法与技巧的同时，学生采用何种方法进行学科学习也显得十分重要。在提高课堂教学有效性的过程中，教师采用有效的方法进行学科教学很重要，学生采用有效的方法进行学习也十分重要，本文就有效的小学语文学习方法进行探析，希望能够更好的帮助学生提高学习效率。
一、兴趣指引
本文主要研究有助于提高小学生学习有效性的方法与技巧，本人认为学生在学习的过程中，掌握有效的学习方法与技巧十分重要，然而学生对学习的态度也对学生的学习产生重要影响。如果学生在学习的过程中持积极的态度，那么学生获取知识的过程是积极主动的，自然学生学习的效率也是很高的；如果学生在学习的过程中较为消极，那么自然在获取知识点的过程中是十分被动的。因此，只有调动学生学习的积极性，才能使学生掌握更多有效的学习方法与技巧，进而收到更好的教学效果，为了有效调动学生学习的积极性，就需要教师培养学生的学习兴趣，在兴趣的指引下使学生更好的去掌握有效的学习方法，进而使学生更好的收获数学知识。
二、掌握有效的朗读学习法
在学生语文学科学习的过程中，学生掌握有效的朗读学习方法十分重要。传统教学中朗读也是学生进行语文学科学习的一个重要途径，然而人们对朗读的意义理解却具有一定的局限性，随着现代教学的发展，朗读不仅是学生进行语文学科学习的一个重要组成部分，也是学生有效进行语文学科学习的一个有效方法。学生在朗读的过程中发出声音，能够对学生的听觉形成刺激，使学生的注意力更加集中于课堂教学，同时学生在阅读的过程中由于大脑受到声音的刺激，也能够有效的进行思考，因此，阅读已经远远超越了它原有的意义，成为一种能够有效帮助学生进行知识点学习的有效方法。当然，在实际的教学中我们也不难发现，小学生对朗读十分喜爱，学生喜欢通过大声富有感彩的朗读，将文章的内容呈现出来，因此教师在实际的教学中要结合学生的特点，对学生做进一步的指导，不仅要求学生能够积极的进行朗读，而且在进行朗读的过程中还要鼓励学生积极的进行思考，这样学生才能够更好的理解文章的含义。
三、及时进行复习
复习是学生学习过程中的一个重要环节，小学生在语文学科学习的过程中也应该有效的进行复习。本人在实际的教学中发现对于小学生而言，一种十分有效的学习方法就是进行复习，要求小学生及时进行复习，与小学生的学习特点相适应。作为小学语文教师，我们在实际的教学中有深刻的体会，小学生的记忆力较强，能够很快地将一些需要记忆的内容进行背诵。小学生在学习过程中比较常见的另外一个特点就是容易遗忘，为了使学生更好的掌握已经记忆的知识点，及时进行复习就显得十分重要。
为了使小学生能够掌握有效的复习方法，并使学生养成良好的复习习惯，教师在实际的教学中首先应该引导学生掌握有效的复习方法。小学生的脑海中已经有复习的概念，然而学生掌握能够有效进行复习的方法却不多，因此，教师要对学生的复习活动进行有效指导。当然，教师在引导小学生掌握有效的复习方法与技巧的过程中要有耐心，可能一次的指导难以达到预期的效果，教师应该不倦的进行多次的指导。在教师的指导下，学生掌握了有效的复习方法与技巧，此时，教师就应该注重培养学生良好的复习习惯，学生掌握了有效的复习方法，并养成了良好的复习习惯，自然能够更加有效的进行语文学科学习。
四、鼓励学生想象
教师在教学的过程中要注重引导学生掌握有效的学习方法，在引导学生掌握有效的学习方法的过程中，还要与学科自身的特点结合起来，这样才能使学生在有效学习方法的指导下更好的提升学习的有效性。结合小学语文学科的特点，教师在引导小学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，应该鼓励学生积极、大胆的进行想象。
语文既是一门基础性学科，同时也是一门极具创造性的学科，而语文学科的创造性主要源自于现实及在现实基础上的想象。小学生具有丰富的想象力，同时也具有很强的可塑性，因此教师在教学的过程中要引导学生想象，并使学生掌握有效的想象方法与技巧，这样不仅有助于学生更好的理解语文知识，对提升学生的语文综合素质也有很大的帮助。教师在引导学生进行想象的过程中，要为学生提供较为宽泛的想象空间，鼓励学生大胆的进行想象，这样才能达到良好的教学效果，学生也才能切实的把握想象的方法与内涵。
五、鼓励学生提高学习的自主性
为了使学生更好的进行语文学科学习，也为了更好的培养学生的语文综合素质，教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，应该鼓励学生提高学习的自主性。学生在语文学科学习的过程中进行自主学习，不仅是掌握一种有效的学习方法与技巧的体现，更是通过个人的努力获取知识的体现。但是在小学阶段培养学生的自主学习意识与学习能力，教师存在较大的困难。
（一）在培养学生的自主学习意识过程中存在困难
教师想要提升小学生进行自主学习的能力，首先应该培养小学生的自主学习意识，然而在培养小学生的自主学习意识的过程中，教师往往也存在较大的困难，学生难以深刻理解教师在教学的过程中抑或在课余时间，为什么要让自己克服困难，通过个人的努力去获取知识，因此，学生可能会因为畏惧自主学习过程中存在的困难而打退堂鼓。因此，教师一定要采取有效措施使学生明白进行自主学习的意义，并提升学生进行自主学习的意识。
（二）提升学生进行自主学习的能力
【关键词】高中化学 学习方法 有效性
现代教学不仅对教师该如何提高课堂教学的有效性进行了研究，还研究了该如何提升学生学习的有效性。教师采取有效的教学方法能够提高教学的有效性；学生采取有效的学习方法能够有效提升学生的学习效率。本文就高中学生化学学习方法进行探讨，希望能够更好的提高高中学生的化学学科学习有效性。
一、提高学生学习的自主性
本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中应该注重引导学生掌握有效的学习方法，进而更好的提高学生的学习效率。在实际的教学中本人发现，一种十分有效的学习方法，同时也是一种能够有效提升学生学习有效性的方法，就是发挥学生在学习过程中的自主性。
较之于学生消极被动的进行知识点的学习，提高学生在获取化学知识点过程中的自主性，能够使学生更好的理解知识点，掌握知识点。例如：学生在学习化学方程式的过程中，如果被动的进行记忆，学生可能需要花费大量的时间才能记忆，即使能够机械的背诵化学方程式，也难以对化学方程式进行灵活应用。反之，如果学生通过个人的努力，自主获取了知识点，那么学生首先能够对方程式有深刻的理解，建立在理解基础上的学习，学生能够对知识点进行灵活应用。化学是一门自然学科，教师在教学的过程中引导学生进行积极主动的去获取知识，对学科学习有很大的帮助。为了为高中学生创造更多进行自主学习的机会，要求教师不管是在对知识点讲解的过程中，还是在其他教学环节，都要为学生留出更多进行自主学习的时间。
二、知识点体系化
将知识点体系化是一种重要的现代教学思想，也是学生有效进行学科学习的一种有效方法。对于高中阶段的化学学习而言，学生在学习的过程中，实现知识点的体系化能够更好的帮助学生进行学科学习。很多学生在学习的过程中可能都会有这样的感受，花费了大量的时间进行某一学科学习，然而学习的知识点越多，大脑越混乱，难以建立清晰的知识线条，使得在学科学习的过程中难以产生一种居高临下的感觉。为了解决学生在学科学习过程中出现的这一问题，需要学生将知识点体系化，学生在化学学科学习的过程中也需要将知识点体系化。
学生在建立知识体系的过程中教师要给予指导，同时学生也可以参考目录寻找大框架。当然为了建立起有助于学生个人进行化学学科学习的知识体系框架，在建立知识体系框架的过程中需要学生个人多下工夫。在建立知识体系框架之始，学生可以先建立比较简单的知识框架，随着学习内容的不断增加，学生再不断完善知识框架，通过学生个人的努力建立起来的知识体系框架，对学生的学习有更强的指导作用。学生在化学学科学习的过程中不会再感觉混乱，相反能够全面的掌握学习的知识点，在知识体系框架的指导下，学生会发现化学学科的知识线条是如此清晰，大大树立了学生的化学学科学习信心。
三、将理论知识的学习与实验结合起来
实验是化学学科的一个重要组成部分，同时对学生化学学科的学习具有重要意义，在实际的教学中教师在引导学生有效进行化学学科学习的过程中，应该鼓励学生将化学学科的学习与实验有效结合起来。实验能够很直观的将一些现象呈现出来，帮助学生更好的理解知识点，克服学生理解过程中的障碍。目前高中学生在化学学科学习过程中存在的一个问题是，注重对理论知识的学习，而没能有效的将实验与理论知识的学习结合起来，这样既不利于学生理论知识的学习，同时也影响了学生实验能力的提升。
为了使高中学生的理论知识学习更好的与实验结合起来，本人认为一方面对于比较简单的实验，学生可以在课余时间利用生活中的资料亲自动手做实验，更好的通过实际操作去体会知识、把握现象。另一方面，应该把握好教师在课堂教学过程中进行的实验演示，一方面观察实验现象，一方面积极进行思考，实现理论与实际的有效结合。同时学生还应该把握好每一个到实验室做实验的机会，一边努力将实验付诸实践，一边积极思考实验与理论之间的联系。实验与理论知识的学习相辅相成，理论知识的学习能够更好的指导学生的实验活动，实验能够帮助学生更好的理解理论知识。
四、注重合作学习
现代社会对学生提出了更高的要求，不仅要求学生具有较强的知识水平，而且要求学生要有较强的能力水平，因此教师在教学的过程中，一方面要注重对学生进行理论知识的教学，另一方面要注重对学生进行能力的培养。化学作为一门既能够使学生掌握大量理论知识，又能够提升学生能力水平的学科，教师一定要引导学生通过有效的学习，使学生的知识水平与能力水平都得到有效提升。本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中不断思考既有助于提升学生的知识水平，又有助于提升学生的能力水平的方法，发现学生在学习的过程中采用合作学习法不仅能够提升学生的知识水平，还能够提升学生的能力水平。
学生在化学理论知识学习的过程中采用合作式学习方法，一方面能够使学生在学习过程中出现的问题得以及时解决，同时学生在合作学习的过程中，针对知识点展开讨论，能够使学生从不同的角度去思考问题，打开学生的思路。另一方面，化学作为一门实践性很强的学科，学生在学习的过程中积极开展合作，对学生的学习也具有重要意义。例如：学生可以通过合作的形式进行实地的调查研究，深入生活，将生活中的现象与化学知识点结合起来，这些对学生的知识点学习与能力的提升都具有重要意义。
五、养成良好的学习习惯
