一、 调查工作开展情况。
我局对下基层调查人员进行了积极动员培训，将调查人员分为九组，分别由局领导班子成员带队分赴全区各乡镇、办事处、局下属单位、对口部门、服务对象，采取召开座谈会、发放调查问卷、入户走访调研等多种形式，针对当前我区水利工作中最需要、最迫切解决的实际问题、群众对当前社会风气、党风廉政建设方面不满意的问题以及领导干部在贯彻群众路线方面存在的突出问题进行深入走访调研，并有针对性的对当地农田水利建设、病险水库除险加固、中小河流治理、农村安全饮水、山洪地质灾害、防汛抗旱等方面的情况进行了实地走访和考察。经过全局领导干部45天的走访调查，截止目前，共走访调查了 13 个乡镇， 7 个办事处， 75 村组，走访民众 190 户，共发放调查问卷 130 份，共收集整理各类问题 132 个，建议 65 条。
二、调查中发现的主要问题。
从调查情况看，水利系统领导班子和干部职工在贯彻群众路线、服务农村和农民群众方面做了大量工作，积累了一些经验，全区水利事业保持了持续健康发展的良好势头，工作成绩得到了绝大多数群众的认可和好评。但由于我区经济基础薄弱，水利基础设施相对落后，造成我区的水利工作还存在许多困难和问题，与群众的期盼和经济社会发展的要求相比还有很大差距。 具体归纳为以下几类：
1、水利基础设施仍相对落后，百姓迫切要求政府加大对水利建设投入，加快水利建设步伐。我区大部分水利基础设施都是六、七十年代修建的，工程设计和质量先天不足，水利工程老化失修不断加剧，渠道严重渗漏、山塘严重淤积，不能发挥正常功能，严重影响农业灌溉 ，村民尤其对山塘清淤要求迫切。我区很多山塘由于修筑年代已久，多年没有清淤，淤泥深厚，蓄水量少，满足不了灌溉用水需求，百姓要求政府继续加大对山塘清淤和五小工程的资金投入，扩大覆盖面。
2、水利工程建设期的管理有待加强。一是部分水利工程的建设期与春耕生产用水期相冲突。百姓请求政府合理安排施工期，加快工程进度，在春耕生产前各蓄水工程要扫尾竣工，并尽快投入使用，确保春耕生产正常用水。二是水利工程建设时的弃土弃碴需进一步优化处理，工程竣工时要妥善处理，不得随意堆弃占用耕地、破坏农田水利设施，不要影响农业生产。
3、部分水利工程、设施的管理权属问题不明，没有明确的文件确认权属。目前我区大部分水库的管理情况是由村里发包给个人放鱼，污染了水库水质，影响下游居民生产、生活用水质量，且承包人在抗旱期水库蓄水养鱼与农业灌溉用水产生矛盾。个别农村饮水工程的所有权和管理权不明，工程没有正常运营，没达到设计目标和效果。
4、政府对各镇、村、组的水利资金投入不均衡，各村、组在现有水利设施条件相当的情况下有的村、组政府投入了大量资金，解决了大部分水利问题，有的村组近几年基本没得到政府水利资金投入，许多水利基础设施没跟上，当地群众强烈要求政府进行水利工程项目建设。
三、对策及建议
水利部门肩负着为农业灌溉、农村经济发展服务的重要职责和使命，与老百姓的生产生活息息相关，当前和今后一个时期，是实现水利跨越式发展的黄金期，为促进我区水利事业又好又快发展，不断增强水利对经济社会发展的支撑保障能力，必需重视并抓好以下几方面工作：
(一)加强队伍建设，为水利发展提供智力支持和人才保障。
水利行业专业性强，业务特点突出，但是水利系统多年来招聘的水利专业技术人员很少，现有的专业技术队伍、技术力量与当前面临的日益增加的水利建设任务不相适应。一要大力加强水利人才队伍建设，配足配强水利管理和技术人员，建立水利技术人员能力晋升长效机制，健全勤、绩激励机制，切实增强水利勘测设计、项目策划、建设管理和依法行政能力。二是要加强对广大党员干部服务意识、责任意识教育，加强业务素质教育，严格落实岗位责任制、考核奖惩制，对那些在平凡的岗位上兢兢业业为群众办好事、办事实，受到群众好评的干部给予认可和表彰，对那些庸、懒、散的干部，要敢于批评、问责，努力打造一支作风优良、业务过硬、亲民爱民的水利干部队伍。
(二)深化思想认识，优化水利工程建设环境，营造合力治水兴水的良好社会氛围。
水利工程是纯公益性质的安保工程、民生工程。水是生命之源、生产之要、生态之基。水利是现代农业建设不可或缺的首要条件，是经济社会发展不可替代的基础支撑，是生态环境改善不可分割的保障系统，具有很强的公益性、基础性、战略性。各级、各部门要加深对水利建设重要性的认识，把水利工作摆在重要位置，切实加强组织领导，落实工作责任，健全工作机制，及时研究解决水利工作中的突出问题，尤其是水利工程建设与当地百姓的矛盾纠纷问题，一要充分利用世界水日、中国水周和政务平台,把水利工作纳入公益性宣传范围，优化工程建设环境，确保水利工程正常施工。二要广泛动员全社会力量支持和参与水利建设，为水利改革发展营造良好的社会氛围。
(三)加大资金投入，建立健全稳定投入增长机制。
水利建设重在投入。各级政府要积极拓宽渠道，多方式筹集资金，努力保障建设资金需求。一是加大公共财政对水利的投入。镇村要采取 一事一议、以奖代补等筹资酬劳的方式，水利部门派出技术人员给予技术指导，鼓励老百姓自主建设(维修)水利设施，提高老百姓参与水利建设的积极性。二是加大涉农资金整合力度，形成资金合力，发挥更大效益。三是加强项目策划，积极争取上级政府和部门支持，在国家政策范围内争取更多关系民生水利项目资金。通过这些行之有效的办法，逐步建立水利建设长期、稳定投入保障机制。
一、 调查工作开展情况。
我局对下基层调查人员进行了积极动员培训，将调查人员分为九组，分别由局领导班子成员带队分赴全区各乡镇、办事处、局下属单位、对口部门、服务对象，采取召开座谈会、发放调查问卷、入户走访调研等多种形式，针对当前我区水利工作中最需要、最迫切解决的实际问题、群众对当前社会风气、党风廉政建设方面不满意的问题以及领导干部在贯彻群众路线方面存在的突出问题进行深入走访调研，并有针对性的对当地农田水利建设、病险水库除险加固、中小河流治理、农村安全饮水、山洪地质灾害、防汛抗旱等方面的情况进行了实地走访和考察。经过全局领导干部45天的走访调查，截止目前，共走访调查了 13 个乡镇， 7 个办事处， 75 村组，走访民众 190 户，共发放调查问卷 130 份，共收集整理各类问题 132 个，建议 65 条。
二、调查中发现的主要问题。
从调查情况看，水利系统领导班子和干部职工在贯彻群众路线、服务农村和农民群众方面做了大量工作，积累了一些经验，全区水利事业保持了持续健康发展的良好势头，工作成绩得到了绝大多数群众的认可和好评。但由于我区经济基础薄弱，水利基础设施相对落后，造成我区的水利工作还存在许多困难和问题，与群众的期盼和经济社会发展的要求相比还有很大差距。 具体归纳为以下几类：
1、水利基础设施仍相对落后，百姓迫切要求政府加大对水利建设投入，加快水利建设步伐。我区大部分水利基础设施都是六、七十年代修建的，工程设计和质量先天不足，水利工程老化失修不断加剧，渠道严重渗漏、山塘严重淤积，不能发挥正常功能，严重影响农业灌溉 ，村民尤其对山塘清淤要求迫切。我区很多山塘由于修筑年代已久，多年没有清淤，淤泥深厚，蓄水量少，满足不了灌溉用水需求，百姓要求政府继续加大对山塘清淤和五小工程的资金投入，扩大覆盖面。
2、水利工程建设期的管理有待加强。一是部分水利工程的建设期与春耕生产用水期相冲突。百姓请求政府合理安排施工期，加快工程进度，在春耕生产前各蓄水工程要扫尾竣工，并尽快投入使用，确保春耕生产正常用水。二是水利工程建设时的弃土弃碴需进一步优化处理，工程竣工时要妥善处理，不得随意堆弃占用耕地、破坏农田水利设施，不要影响农业生产。
3、部分水利工程、设施的管理权属问题不明，没有明确的文件确认权属。目前我区大部分水库的管理情况是由村里发包给个人放鱼，污染了水库水质，影响下游居民生产、生活用水质量，且承包人在抗旱期水库蓄水养鱼与农业灌溉用水产生矛盾。个别农村饮水工程的所有权和管理权不明，工程没有正常运营，没达到设计目标和效果。
4、政府对各镇、村、组的水利资金投入不均衡，各村、组在现有水利设施条件相当的情况下有的村、组政府投入了大量资金，解决了大部分水利问题，有的村组近几年基本没得到政府水利资金投入，许多水利基础设施没跟上，当地群众强烈要求政府进行水利工程项目建设。
三、对策及建议
水利部门肩负着为农业灌溉、农村经济发展服务的重要职责和使命，与老百姓的生产生活息息相关，当前和今后一个时期，是实现水利跨越式发展的黄金期，为促进我区水利事业又好又快发展，不断增强水利对经济社会发展的支撑保障能力，必需重视并抓好以下几方面工作：
(一)加强队伍建设，为水利发展提供智力支持和人才保障。
水利行业专业性强，业务特点突出，但是水利系统多年来招聘的水利专业技术人员很少，现有的专业技术队伍、技术力量与当前面临的日益增加的水利建设任务不相适应。一要大力加强水利人才队伍建设，配足配强水利管理和技术人员，建立水利技术人员能力晋升长效机制，健全勤、绩激励机制，切实增强水利勘测设计、项目策划、建设管理和依法行政能力。二是要加强对广大党员干部服务意识、责任意识教育，加强业务素质教育，严格落实岗位责任制、考核奖惩制，对那些在平凡的岗位上兢兢业业为群众办好事、办事实，受到群众好评的干部给予认可和表彰，对那些庸、懒、散的干部，要敢于批评、问责，努力打造一支作风优良、业务过硬、亲民爱民的水利干部队伍。
(二)深化思想认识，优化水利工程建设环境，营造合力治水兴水的良好社会氛围。
水利工程是纯公益性质的安保工程、民生工程。水是生命之源、生产之要、生态之基。水利是现代农业建设不可或缺的首要条件，是经济社会发展不可替代的基础支撑，是生态环境改善不可分割的保障系统，具有很强的公益性、基础性、战略性。各级、各部门要加深对水利建设重要性的认识，把水利工作摆在重要位置，切实加强组织领导，落实工作责任，健全工作机制，及时研究解决水利工作中的突出问题，尤其是水利工程建设与当地百姓的矛盾纠纷问题，一要充分利用世界水日、中国水周和政务平台,把水利工作纳入公益性宣传范围，优化工程建设环境，确保水利工程正常施工。二要广泛动员全社会力量支持和参与水利建设，为水利改革发展营造良好的社会氛围。
(三)加大资金投入，建立健全稳定投入增长机制。
水利建设重在投入。各级政府要积极拓宽渠道，多方式筹集资金，努力保障建设资金需求。一是加大公共财政对水利的投入。镇村要采取 一事一议、以奖代补等筹资酬劳的方式，水利部门派出技术人员给予技术指导，鼓励老百姓自主建设(维修)水利设施，提高老百姓参与水利建设的积极性。二是加大涉农资金整合力度，形成资金合力，发挥更大效益。三是加强项目策划，积极争取上级政府和部门支持，在国家政策范围内争取更多关系民生水利项目资金。通过这些行之有效的办法，逐步建立水利建设长期、稳定投入保障机制。
音乐理论课程的学习对于每个学习音乐专业的学生来说都是必不可少的，通过理论课程的学习来提高自己的音乐素养。本文通过高等师范类大学音乐专业的学生们学习理论课程的情况进行了调查，并论述了理论课程的重要性及提出了一些建议。音乐理论课程包括乐理、视唱练耳、和声、曲式、复调等，是音乐专业学生的必修课程。大多数学生是声乐和器乐专业，所以对于理论课程的学习相对松懈。但是，理论课程旨在使学生系统的理解、掌握音乐基本理论知识，理论与实践相结合。通过音乐作品进行讲解分析，提高学生对音乐作品的理解，分析和自学能力。通过各学科理论课程的交叉学习，提高自身音乐休养。因此，平时处理作品的时候，如果没有音乐理论知识的支撑，恐怕无法更好地处理和表达音乐。可见理论课程的学习至关重要。
一、课程设置
教师音乐教育专业的课程大多是按学科领域的知识内容分类设置的，例如声乐、钢琴、舞蹈、乐理、和声学、曲式与作品分析、合唱指挥、民族民间音乐概论等。这些课程看似非常丰富，学生们应学的知识都包含在内，但是“这些独立设置的课程注重的是各门课程知识的系统性、完整性、形成严谨的学科内部逻辑联系，但却忽略了专业和学科知识间的有机联系及相互渗透，使分科课程的知识与整体范围的知识割裂开来，课程成为零散的学科与内容的拼盘，整体性的知识变得比较破碎。这在一程度上强化了窄、专、深的理论体系，从而造成学生知识面过窄，社会适应能力差、学术水平低，与音乐课程标准的要求相去甚远。”
教育部对于课程的设置要求如下：“加强课程的综合性，也就是说注重学习经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学习经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。”这表明当下教师音乐教育专业课程的设置还略有不足。在学术研究中学科之间相互渗透，也就是学科“跨界”，声乐、器乐相互渗透，理论课程包含其中，从而达到知识的贯通和融合，使理论课程在学习专业的同时发挥出应有的作用。有些课程设置时间太短，比如和声、曲式与作品分析课，在大学期间基本上只开设一年，显然是不够的。就本人专业视唱练耳来说，其本身就具有理论性与技术性兼具的学科特点，其框架应在音乐基础教育的理论和实践的平台上构成。“视唱练耳作为音乐教育中的一个基础学科，涵盖视唱、练耳及音乐基本理论等音乐基础知识与技能，是一个多学科结合交叉的、知识结构相互渗透的音乐基础学科。在学习过程中还需要结合和声学知识、对位学的知识、曲式学的知识以及音乐史、作品鉴赏的知识。视唱练耳的学习有助于音乐鉴赏力的良好形成，促使音乐表达能力的提高，最终实现音乐总和素质全面提高。”仅视唱练耳专业就是一个多学科结合交叉的、知识结构相互渗透的音乐教育基础学科，教授过程中，甚至有心理学知识介入，涵盖诸多方面。所以说专业独立性太强的课程设置方式不适合现今学生的全面发展，需要不断探索。
二、学生对于理论课程的看法
关于学生们对于理论课程的看法，本人专门对所在学校音乐学院本科大一到大三学生进行了调查，调查结果如下：68%的学生喜欢学习理论课程；83%的学生认为视唱练耳是其最感兴趣的课程；96%的学生认为理论课程的学习有助于自己专业的提高；75%的学生希望老师运用传统教学和多媒体教学相结合的方式进行教学；93%的学生希望老师在教授课程时进行延展。根据调查结果反映出：大部分学生喜欢理论课程，认为理论课程的学习对于自己的专业，对于自身的音乐素养的提高都有帮助。如视唱练耳课程的学习对于弦乐专业的学生来说，有助于音准方面的提高；和声曲式的学习对于音乐肢体的理解就会有进一步的看法，对作品的处理能达到更高的层面，结合自身对曲子的理解和曲子结构的分析进行演奏；音乐史的学习有助于了解当时的时代背景，作曲家所处环境，从而更深刻的理解作品。调查中发现喜欢学习视唱练耳课程的学生所占的比重比较大，是由于笔者所调查的学校有老师进行了翻转课堂式教学，（翻转课堂：是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，在课堂上展现学习成果，总结经验。）这种新颖的教学方式使得大家对视唱练耳课程产生了极大的兴趣。所以在调查过程中发现，学生们对于理论课程中视唱练耳课程学习最感兴趣。这说明学生们比较喜欢这种授课方式，可以自主学习到更多的知识，培养自身的学习能力。另外，调查中发现学生们还希望老师在教授课程中能够进行课程的延展，通过延展学习到更多的知识。
另外本人还针对某些问题进行了调查，其中具有代表性的是学生们对于这些理论课程的困惑：17%的学生不清楚理论课程的用途；10%的学生认为这些课程无关紧要；42%的学生认为课程太难，听不懂；30%的学生认为课程所教授的知识太少；37%的学生认为这些课程开设时间太短。通过此问题调查可以看出：不少同学存在听不懂，不清楚课程的用途，开设时间短等困惑。通过上述调查得出：大部分学生对于理论课程是有认知的，了解理论课程的重要性，希望把理论课程学好。但是真正在学习过程中会发现，自己的想法和行动不统一，意识到理论课程难懂，没有兴趣，进而不愿学习理论课程。一方面，老师在授课时应使学生们产生学习的兴趣。在上文中我提到的翻转课堂授课就是一个不错的授课方式，使学生们在学生过程中化被动为主动，一些现代作品的完成也使他们产生了极大的成就感，不仅促进了他们视唱练耳课程的学习，而且出色地完成了学习任务。所以，翻转课堂授课这种新颖的授课方式可以运用到其它理论课程中进行实践，进而帮助学生们学习理论课程。另一方面，学生们应该加强自主学习能力，较难的知识点应及时解决，课下查阅相关书籍来拓宽自己的知识面。以上方面是经过调查后，分析得出的理论课程的学习建议。
综上所述，理论课程是我们音乐专业的必修课程，是专业技术的基础，对于专业学习具有促进作用，可以提升音乐综合能力。目前，一些课程的设置还需要不断探索，寻求更加适合音乐专业学生综合发展的教学相关方法。经过不断努力，音乐教育的理论课程会受到大家的喜爱，学习兴趣高涨，进而推动学生的专业水平，切实提升音乐教育人才的培养质量。
参考文献：
[1]余双慧.一项有继承、有摒弃、有创新的改革——对高师音乐教育专业课程设置的反思[J].艺术百家，2011（1）.
一、存在的问题
（一）中心学习组示范带动作用有待进一步加强
缺乏对县委中心学习组学习活动强有力的宣传，宣传形式简单枯燥；县委中心学习组成员就分管工作汇报工作的多，上升到理论高度分析工作的少；参加中心组集中学习活动的多，结合实际深入思考的少。对乡镇、县直部门中心学习组指导力度不够。
（二）制度落实不到位，创新不够
调查中发现，学习制度不落实，存在制度多、落实少的现象。各乡镇各单位一般都制定了干部职工政治学习制度，但能够坚持学习的很少，机关政治理论学习、农村党员培训大多是念念文件、读读报纸。理论学习制度创新不够。调查中发现，大部分乡镇、部门对理论学习制度多年不修订，学习方式不创新。
（三）学风不正
一是学习动力不足，产生”厌学”。表现为有些干部把理论学习当作一种负担，存在“我没有必要学”的思想，缺少学习理论的兴趣和热情。调查表明，22%的人认为业余时间是在读书、学习、看报，66%的人认为是在应酬交友，同时有47.5%的人认为业余时间是在玩扑克打麻将。二是学习目的不明，产生“浅学”。表现为有些干部把理论学习作为一般工作任务敷衍，存在“要我学我才学”的现象。
二、产生问题的原因
通过调研我们发现，造成学风不正的原因主要有以下三个方面：
（一）对加强理论学习的重要性紧迫性认识不到位
我们对各级领导班子及干部职工调查的情况表明，大多数基层干部认为，自己目前所掌握的知识不能够完全胜任自己所担负的工作。但是，借口“工作太忙没有时间学习”的人为数不少。究其原因，一是没有把学习摆在应有的位置，认为理论学习是练“虚功”，不是练“实功”“硬功”。很多干部认为即使是天天学，也解决不了农民增收、财政增长等现实社会生活中的实际问题；认为理论学习是高层领导者的事情，一般基层干部不管方向，不管政策制定，只是政策的具体执行者，上面叫怎样干就怎样干，学不学理论都行。二是把学习和工作对立起来，重“业务”重“政绩”、轻“学习”轻“教育”的问题比较普遍。很多干部包括单位对学习抱着消极应付的态度，甚至有的以工作忙为由逃避学习，普遍认为“业务工作是重点，理论学习靠边站”。三是学习急功近利，把学习作用简单化，效果庸俗化。有些干部在理论学习上报着“急用急学，立竿见影”的学习动机，往往是在实践中遇到什么问题才想到学习并期望学完后立刻就能解决问题，误把理论的作用当成“止痛片、感冒灵、兴奋剂”，忽视用学习来提高素质是一个潜移默化的过程。
（二）放松了世界观的改造和党性的修养与锻炼
一是自以为怀才不遇，思想消极不进取。提拔无指望的，认为学不学都行：即将退出领导岗位的，认为可以不学了：已经改非的，认为这时是只看别人学的时候。二是奢侈享乐不自律，玩风盛行。有些干部做“官老爷”，高高在上，不深入实际，不调查研究，手脚不勤，出门必须有车代步，发言必须要有人，即使是个人的心得体会、述职报告之类的东西，也要由办公室人员撰写。还有很多干部认为每天八小时的班上完了，就是自己的时间了，打麻将、随处可见，更甚者是连班都无心思上，沉迷于各种娱乐之中，在一些场合下，就是没有人谈学习，谈起娱乐，应合者众多，而且津津乐道，眉飞色舞，这些人头玩“昏”了，心玩“野”了，志玩“衰”了，不说学习，就是工作也不愿干了。
（三）学习机制不健全压抑了基层干部的学习积极性
学习机制不健全的主要表现：一是学习动力和目的不明确。二是学习内容太笼统，缺乏适应和针对不同行业、不同层级干部学习的层次化和具体化内容。三是学习积极性受挫。基层干部处于被动地学、“要我学”的境地，他们中普遍流露出一种“学得好不见得能重用，学不好不见得不能重用”的心态。四是学习制度还不够健全。有些学习制度还没有建立起来，即使已经建立起来的若干学习制度，执行落实也不够到位，出现“学习挂在嘴上，制度贴在墙上，就是落实不到行动上”的现象。五是理论联系实际不够。在当前的学习问题上，存在着领导安排布置多，督促检查少：总体要求多，具体指导少；被动听取汇报多，主动调查研究少；粗放式分层放开管理多，集中协调控制少。
三、建议
针对当前全县各级党员干部理论学习教育存在的突出问题，必须着力抓好以下几个方面的工作：
（一）提高认识，明确责任，端正学习动机，明确学习目的，切实解决好“我想学”的问题
一是要解决为什么要学习的问题。使广大干部职工把学习问题和自身的进步联系起来，让每名干部认识到学习就是工作，工作需要学习，激发其学习的主动性和积极性，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。指出：“学习是个前提，不学习，政治上就不可能成熟，就不可能改造自己的世界观，不学习理论势必思想空虚，精神贫乏，是非不辨，方向不明。”他还指出：“学习问题关系到广大干部的自身进步，关系到国家民族的兴衰和社会主义现代化事业的成败。”一针见血地指出了忽视学习的危害。
二是要解决为谁学的问题。让广大干部认识到学习就是增强自身的素质，要切实解决好“用科学理论武装人”的问题，号召广大基层干部敢于触及灵魂，努力改造主观世界。改造主观世界，从认识论的角度讲，就是努力使自己的主观符合客观；从党性的角度讲，就是要使自己的思想符合全心全意为人民服务的宗旨。要切实解决用科学理论进行武装的问题，决不能把理论学习变形为理论“包装”。
三是要解决学习干什么的问题。让广大干部认识到学习就是把知识转化为指导自己言行的立场、观点和方法，转化为创造的智慧，让广大基层干部认识到学习就是为了更好地搞好工作，激发广大基层干部把大胆探索的勇气同科学求实的精神统一起来，“不唯书、不唯上、只唯实”，真正学好马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，掌握马克思主义的立场、观点和方法，解决我们面临的各种复杂矛盾和问题，带领人民群众把我们的各项事业不断推向前进。
（二）建立和完善制度，增强学习动力，切实解决好“必须学”问题
重点是强化理论学习考核制度，使理论学习由“软”任务变为“硬”指标。把考核结果作为提拔使用干部和单位、个人评优的重要依据之一。
一是建立健全各级中心学习组制度，通过建立学习组织制度，不断加强理论学习保障机制，做到任务落实，责任明确。县委中心学习组要发挥带头、带动、示范作用。各乡镇、县直部门都要成立理论学习中心组，并确定“一把手”抓学习的领导责任制。
二是明确干部提拔任职应有的理论资格条件。对干部在5年内参加3个月以上培训提出具体措施和要求，坚持新任科级领导干部理论水平任职资格考试制度，促进干部政治理论教育的不断深入。要实行理论学习述学和考试考核制度，通过述学、试卷考试、撰写专题调研报告等，全面了解掌握领导干部的理论学习情况，并将其作为干部选拔任用的重要依据之一。
三是学习交流制度。全县领导干部要通过学习情况汇报会、中心组学习情况通报、汇编领导干部学习成果作品集等形式，互相交流心得体会。
四是督促检查考核制度。一些领导干部的学风不好，除了他们的自身因素外，跟党组织对干部理论学习情况缺少必要的检查督促有关。要积极研究探索建立干部职工理论学习督促检查考核制度，县委要组织有关方面人员，每半年对全县干部理论学习情况进行一次督促检查，防止理论学习各项制度成为束之高阁的“摆设”。
（三）要带着问题学，确立具体目标，切实解决好“学为用”问题
一是要深入调查，发现问题。二是要理论联系实际研究问题，理清工作思路。要对现实生活中提出的、干部群众关心的重大理论和实际问题，做出科学的回答，努力推出有深度、有分量、有说服力的理论成果，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，对省情、市情、县情的认识。三是贯彻群众路线，检验学习成果。学习成果如何？学风是否端正？要根据理论联系实际的结果来确定，要以“人民群众满意不满意、赞成不赞成、拥护不拥护”为标准来判断，决不能自定标准，自以为是。
（四）以实际问题为中心进行研究，创新理论学习方式，切实解决好“学得好”问题
关键词： 学生党建工作 政治理论学习 调查结果 工作建议
为了解我校护理系普通大专2009级、2010级，以及高职2007级学生对入党政治学习的看法和建议，建立健全政治学习制度，护理系党支部组织了对以上年级学生的调查，并将把分析结果用于指导今后更好地开展党员教育工作。本次调查采取问卷方式，调查对象为2009、2010级大专生和2007级高职生中的团员、入党积极分子、预备党员等，采用抽样的方式。调查内容包括他们对政治理论学习的时间安排、态度、方式、内容等方面。
一、政治理论学习情况调查结果
我系在校生共662名，发放问卷120份，回收111份，回收率92.5%，均为女生。其中党员1人，预备党员4人，入党积极分子33人，愿意向党组织靠拢的团员73人。
（一）2009级学生党员的政治理论水平较入学时有所提高，但仍然欠缺。从我系2009级学生中了解到，高中阶段发展党员工作普遍存在入党程序不够规范，入党标准把关不严等问题，加上学生年龄偏低，导致高中阶段入党的学生政治理论水平不高，党史知识掌握不够系统，理解问题的深度欠缺，等等。经过一个多学期的培养和学习，2010级学生党员在这方面已有所提高。此次调查显示，抽查中80%的同学关注党的重要会议及决策，关注制度的改革与完善。平时对思想政治学习的态度自觉学习的占到51.35%，偶尔主动学习的有46.85%，仅2人是被动接受，无人觉得事不关己。说明学生的理论学习自主性不强，学习也不够系统。原本以为在网络发达的今天，从网络上接受思想政治教育会占主要地位，结果调查中发现通过课堂教育才是重头戏，占到48%，其次是党校政治理论学习29.7%，可见学生主动学习性并不像他们自己做问卷中的选择那样，可以推测偶尔主动学习的数量及比值还要少一些。另外，思政教师在其中仍然发挥巨大作用，思政课不容忽视。这与国家要求所有高校必须办好思政课的要求不谋而合。
（二）63%的学生党员认为在同学中影响较好，28%认为在同学中影响一般，而4%认为影响较差。可以看出，还有一部分党员并没有在同学中起到模范带头作用，甚至个别人各方面表现令同学们反感，在同学中影响较差，破坏了党在群众中的形象。我校的党员教育工作必须加大力度，拓宽教育渠道、充实教育内容，增强教育实效。
（三）对于我校学生党建工作的进一步加强和改进，学生们提出自己的意见和建议。
调查中认为党员政治理论学习的最好方式是演讲、辩论、看电教片，占到73.9%；其次是社会实践，占到63.1%；再次是传统授课和主题班会，支持者均为30.6%；自由讨论的占24%。可以看出同学们期待多种方式并且不再拘泥于传统模式，他们渴望发出自己的声音，同时还是挺乐意有老师带着，而不是漫无目的地自学。
调查中还发现一个较严重的问题：认为目前的思想政治工作效果很好的仅占35.1%，约47%的同学认为不能达到预期效果，另有9%认为差强人意，7.2%认为动机与效果严重脱节，从此可看出有当初入党把关不严的问题，有自身入党动机的原因，也应当从我们的党建工作中找原因。理论学习与实践相脱节，往往导致枯燥的理论学习效果不好，理论知识掌握不牢，理解不透，更难以指导实践。学生对思想政治理论学习最感兴趣的内容是国际方面的，占到38.7%；其次是国内的，占到35.1%；再次是学生思想状况问题，占32.4%；其他的如学校发展等方面学生们并不是太关心。所以我们的思想理论课内容应该契合现代国际国内的实际情况，而不是重复过去的历史，要不断创新。
学生认为我校目前思想教育中存在的主要问题是教育方式单一，占到66.7%，基本就是上党课和思政课，而且都是传统的授课方式。这个可以参考兄弟院校，比如西南科技大学他们就设有专门的思想政治教育影视基地，有上千部爱国教育等电影可供学生免费观看。其次认为不能解决实际问题的占26.1%，认为内容空洞脱离实际的占18.9%。这就说明学校急需打造一支能将思想政治课上出特色上出风采，让学生眼前为之一亮的精英团队，而不是不管是谁，无论何专业，无论有无准备时间，都可以上党课和思政课。
虽然如此，学生中认为通过思想政治理论教育活动思想道德素质得到提高的超过一半，知识面扩大的占到40%，政治理论水平和认识问题分析问题能力得到提高的各自占到30.6%，可见思想政治理论教育是有重大作用的，不能因为其存在的问题而放弃。
（四）我系学生党员及积极分子有良好的人际关系，并积极参与社会工作，服务同学、完善自我。
我系学生党员及积极分子与周围同学的关系相处融洽，部分人偶有争执符合青年人群体生活的特性。这也与他们认为大学期间应该通过日常小事体现党性修养的比例是基本一致的。这部分学生能够通过日常的生活和学习严格要求自己，热情服务同学，因此能与同学和睦相处，取得良好的人际关系。他们多数广泛活跃在学生工作和社会实践活动的第一线，他们中多数担任着学生工作，或者在班级中担任学生干部。正是学生干部的实践工作使他们有更多的锤炼机会，服务同学并接受着大家的监督。
二、工作建议
共产党员的先锋模范作用是共产党员区别于普通群众的重要标志。针对此次情况调查中表现出来的问题，我们提出如下建议。
（一）加强对学生党员的理论学习和培训，争取尽快提高他们的政治理论水平。
调查中发现，学生党员自身存在的最迫切需要解决的问题是政治理论水平欠缺。这直接影响他们思考问题的高度、深度和全面性，影响对当今国家、国际形势和时政的正确把握和理解，并会间接影响到他们在实践中的表现。学校党委应指导各系对学生党员的党史和政治理论知识进行恶补，通过集中辅导、学习讨论和分散学习等各种方式，通过文字材料、辅导报告、优秀音像等多种途径加强教育。同时，做好在校生及2012级新生的理论教育准备工作，使新生入学后能及时得到教育培训，尽早提高和完善理论知识体系。
（二）加强学生党员的党员先进性教育工作，并规范党员的监督机制，使他们的模范带头作用凸显出来。
学生党员自身素质不错，在各项学习工作中也基本能做到以身作则，但是对周围同学的帮、带作用不明显。这会影响周围同学对党、对党员标准和形象的正确认识，连带影响到党组织的发展工作。学生党员的党员先进性教育工作不仅应当在在校生中开展，而且应当在全校党员中全面开展。党员自身的优势不仅有利于自身的发展，而且能为他人所用，学生党员要积极主动地以己之长补人之短，带领大家共同进步。同时加强群众对党员的监督作用，让党员发挥先进作用的内外因都充分起来。
（三）进一步加强对学生党支部工作的指导，使党支部工作严谨、活泼中求创新。
学生党支部在工作中要突出学生特色，让工作和活动多样化，能走出教室的走出课堂，并注重理论联系实际，多开展实践活动，让支部成员在活动中受益和成长。支部书记及辅导员应加强对学生的工作指导，并进一步加大支持力度，让支部活动能开展、好开展。
（四）加强党建宣传工作，让更多的同学参与到党组织的活动中来。
党的工作不能关起门来搞，让更多的人知道党的工作，参与党的工作，我们的工作才能更好地开展，党的队伍才能更快地发展壮大。学生党建尤其是学生党支部的工作缺乏有效的宣传，不利于整体工作的推进。今后，支部的活动要尽可能地安排积极分子和普通同学参与，扩大党支部活动的影响面。
（五）注意学生们渴望入党的意愿，同时加强指导和培养工作，端正他们的入党动机，保质保量抓好党员发展工作。
在调查中绝大多数学生有入党意愿，这是一支强大的队伍。而少数没有入党愿望的原因也是我们分析学生党建工作的重要参考。对于有强烈入党意愿的同学，党组织要加强指导和培养工作，端正他们的入党动机，提高他们的政治素养。高质量地开展工作，吸收优秀学生加入党组织，优秀的党员又能带动一大批群众靠近党组织。
（六）对新时期政治理论学习及党建工作的意见和建议。
学习形式尽量多样化；内容上能够理论联系实际；合理安排学习时间；党课结业考试及考勤不应该是过关的唯一标准；支部活动形式需要多样化，多组织一些社会实践活动，工作中要注重理论联系实际和创新；应加大对支部活动的支持力度，提供一定的后备支援；严格把好入口关，发展工作中必须在保证质量的基础上提高数量；加强对党员的监督机制；提高工作效率；提高支部活动的群众参与性，等等。
（七）充分发挥两课教学的优势，牢牢占领思想文化阵地。
思想政治理论课是大学生的必修课，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，思政课团队要率先垂范、言传身教，坚持正确的舆论导向，以高度负责任的态度给学生以潜移默化的影响。
（八）以大学生社团为载体，丰富政治理论学习的形式，深入开展理想信念教育。
做“四有”新人，最根本的就是要做有理想的人，所以我们最基本的工作就是用马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想武装学生头脑，唱响时代主旋律，形成共同的理想和精神支柱，开展丰富多彩、积极向上的科技、学术、体育艺术、娱乐活动等，把德育与智育、美育等有机结合起来，寓教育于活动之中。
对我校2009级、2010级大专学生，以及2007级高职生调查情况的分析表明，在进入大学一到两年的时间内，通过培训、工作和学习，他们在理论水平、党性修养和责任意识方面都有明显提高，以身作则意识比较强烈，并积极参与社会活动、努力服务身边的同学，在同学中取得了良好的口碑，建立了良好的人际关系。这种成熟和对自己负责的态度是值得令我们欣慰的。但与此同时，我们也看到他们当中存在一定的不足，主要包括理论知识欠缺、不系统，虽能基本以身作则，但带动和影响作用还不明显。而且，从各种数据及其关联性可以看出，在自身能力锻炼和发展方面，他们都做得比较好（比如学习、人际关系、学习规划等），但是政治理论不足，以及在周围同学中影响力的不明显，可以推出学生入党动机中功利主义是占有一定比例的，需要进一步加强教育工作。
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［5］杨家轩.高职学生思想政治工作初探［J］.重庆交通学院学报，2003，（7）.
［6］管军.对高职院校中共党员发展工作的探讨［J］.中国职业技术教育，2004，（20）.
关键词：医学生；理论学习；实践能力；调查；思考
医学是神圣的，严谨的，高要求的，每一名医生身上肩负着无数患者的生命和希望。要想成为一名优秀的医生，必须具备扎实的理论知识和熟练的临床实践技能。而医学生正是一个需要勤奋学习理论知识，不断积累实践经验，从而逐步走向一名医生的过程，因此这个过程对每一个医学生来说都非常重要和珍贵。
1.医学生理论学习与实践能力现状调查
1.1理论学习现状
现在大学生进入大学后，由于学习方式的改变、校园生活的丰富、学习压力的减小和可自由支配时间充裕等众多原因，很多学生放松了对自己的要求，抱着“60分万岁”的思想对待学习。经调查数据显示，33%的同学平常上课睡觉，玩手机，不复习老师所教授的内容，而是等到考试前几天，通过熬夜、死记硬背来突击，考试时作弊，抄袭同学答案来争取及格。36%的同学也有上课睡觉、玩手机情况，但他们一星期至少三次晚自习来看书本知识，取得了一般成绩。12%的同学平常上课也不认真听讲，但考前一两个月会认真复习，最后取得较好成绩。19%的同学上课认真听讲，认真晚自习，一如既往的坚持下去，取得了很好成绩。然而考试成绩不能完全说明医学生对理论知识的掌握情况，因为大部分学生只是为了应付考试，临时的突击和瞬时记忆过一段时间后便全部忘了，并没有做到真正的理解和掌握。这种现象非常让人担忧，因为这样，很多医学生虽然顺利毕业，拿到了学位证书，但对理论知识的掌握仍不牢固。没有扎实的理论基础，就不能做到融会贯通，不能形成自己对待疾病的思维和治疗方式，等到走上工作岗位，则容易误诊、漏诊，从而引发一系列医疗纠纷事件，给患者和医院带来严重影响。
1.2实践能力现状
由于课程负担重，老师授课速度加快，对于医学生来说，书本上的理论知识太过抽象，我们不能完全的理解，因此，通过实践来加强对理论知识的理解是最好的方式了。学校根据相关课程开展了实验课，希望培养学生的动手能力，发散思维，然而却没有达到期望的效果。经调查数据显示，16%的同学上实验课时不参与实验，而是看着搭档做；73%的同学完全按照老师说的步骤进行实验，没有任何自己的思考；只有11%的同学会对实验过程加以思考，提出问题。而对于实验报告，有一半的同学是采取抄袭别人的结果，没有做到认真分析不同实验结果的原因，没有重视实验课程，没有充分利用实验课程的价值。此外，寒暑假，学校要求学生参与社会实践活动，经调查，42%的同学根本没有参与社会实践，29%的学生参与了非医学类实践，4%的同学到医院参与实践，但徒有其表，没有学到什么东西，只有35%的同学真正的有所收获。其实，到医院实践是能学到很多东西的，它让我们提早感受医院工作的氛围，学习怎样与病人交流，让我们更实际的了解各种疾病，从而更容易理解书本上的知识。然而调查现状却不容乐观。
2.医学生理论学习与实践能力现状调查分析
2.1医学生自身目标不明确
医生服务的对象是病人，是每一个生命，医生的诊治决定，直接关系到病人的安危。这就要求医学生都必须树立“救死扶伤”、“治病救人”的职业目标。很多学生进入大学之前所有的目标都是为了考上大学，经过十余年的寒窗苦读，参加高考，终于跨入了大学的校门，由于各方面的因素让很多学生不能很快适应，进入大学后没有目标，没有动力，没有自信，从而变得迷茫或沉迷于网络游戏，最终失去了学习的兴趣。很多学生目标不明确，选择学医不是出于自愿，而是受父母之命，每天都浑浑噩噩，不曾想过自己将来要做什么，要成为怎样的一个人；有的学生除了学习之外不参与其他课外活动，只想着顺利毕业就好，能有一份稳定的工作，但怎样实现却很模糊。此外，现代社会的功利性和拜金论，让很多学生觉得知识的力量被削弱了，通过人脉谋到一份好工作才是最重要的，由于这种心态，很多学生觉得自身目标微不足道。
2.2医学生学习态度与方式存在问题
医学相对其他专业来说是个比较辛苦的，为此，医学生要付出很多努力。有些学生对待学习态度不够端正，上课迟到早退，课下沉迷于网络游戏，考前临时抱佛脚，考试作弊。然而有些学生，虽然学习很认真，比其他学生付出很多努力，可是学习成绩总是不够理想，根本原因是学习方式和方法存在问题。第一，看书细致程度不够，走马观花的浏览一遍后脑子里只有浅浅的印象，过一两天就全忘了；第二，不能抓住重点知识，该掌握的没有掌握；第三，学习效率不高，自制力较差，看书时不能静下心来，容易走神或玩手机；第四，不能融会贯通，医学课程非常复杂繁琐，需要理解和灵活运用，一味的埋头死学，死记硬背，只能做无用功；第五，自主学习意识差，只是被动的听老师讲课，不能主动的去学习了解相关专业的知识来充实自己。
2.3医学生对实践能力认识不足
参与临床实践与实验研究不仅帮助学生理解书本知识，更能锻炼一个人处理问题的思维，只有不断的积累，才能在以后工作时，形成一套完整的治疗方案。但是，很多学生对实践的意义认识不足，认为实践能力就是指动手能力，在实践中，缺乏自己独立思考与探索的空间，完全以应付的方式来对待实验课程和临床实践，从而没有什么收获，对实践渐渐失去了兴趣。对医学生来说，实践能力包括操作能力、思维能力和医患沟通能力，这些都必须在不断的实践中锻炼出来。医学生应正确认识实践能力的意义，重视实践过程，加强技能训练，为成为一名合格的医务人员做准备。
3.医学生理论学习与实践能力调查结果思考
3.1医学生自我规划的重要性
凡事预则立，不预则废，很多学生的学习和生活缺乏规划，往往跟着感觉和兴趣走，最后白白浪费了大学时光，什么收获也没有。没有规划的生活便会失去方向，事倍功半，大学生能否有效自我管理也是实现自己生涯规划的重要保证。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快。”如果说高中里的目标比较单一、简明，包含较多的个人幻想成分的话，那么大学里的目标就应该更深刻、长远，包含更复杂的社会因素，应该更好地把个人愿望和社会需要统一在其中，大学阶段新目标的确立，实际上是人生目标的确立。我们应该明白一个简单道理，人的能力是有限的，我们不是什么知识和技能都有时间去学习，不是什么事情都可以干。因此，每位大学生都应清楚，和以往人生阶段相比，大学的学习和生活方式发生了巨大变化，需提高自我管理的意识，增强自我管理的能力，对自己的大学生涯进行必要及时的管理和规划。英国著名的哲学家怀特海先生这样说过：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他需要站起来，四面观望。”只有站起来，向社会、向历史、向未来、向生活的各个方面放眼展望，才能把握住恰当的目标，促进自己全面发展，为以后的职业发展打基础，一步步实现自己的人生目标。
3.2医学生自主学习能力的培养
《学会生存》一书中说到：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。随着21世纪高新技术的飞速发展，知识更新周期进一步缩短，仅仅凭借在学校课堂上的知识已远远不能满足现代社会的需要，尤其对我们医学生来说，课堂上学的理论知识远远不能跟上临床实践的步伐，所以医学生要持续不断的学习和开发自己的潜能。然而学习不只是依赖于课堂，更多的是依靠个人的自主学习能力。自主学习主要指学生自愿的、积极的进行学习，确定自己的学习目标，制定学习方法和学习进度，选择学习策略和学习材料，对学习进行自我监控和调节，对学习成果进行自我评价和修正。大学学习与高中学习相比，自由支配时间较多，学生的学习脱离了老师、家长的监督，在这样的情况下，充分合理的利用时间，丰富自己的专业知识，都依赖于大学生自我学习的能力。大学学习不应拘泥于传统的模式，而是一种多途径、多元化的开放式学习，医学生首先要转变自己传统的学习模式，在注重课堂的基础上，注重课外学习，通过向老师请教、与同学讨论、听取学术报告、查阅资料等途径，将理论学习与实践结合在一起，在实践中体会、加深对专业知识的理解和应用。
3.3教学模式的改革
作为医学院校来说，现代大学的教育的重点就是要培养学生独立学习知识、掌握专业理论的能力，引导学生质疑、调查、探究，从事实践探索活动，在实践中发展创造性学习能力，将高度抽象的专业理论知识运用于临床实践，只有将理论知识与临床实践的完美结合才能更好地服务于患者。在教学过程中，教师对学生的指导不可或缺，由于理论知识广度和深度的大幅提高，教学速度快，学生很难接受，然而老师只重视课堂教学，忽视了与学生的沟通和交流，很少对学生的思想和思维方式进行引导。老师应通过教学培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的思维方式，促进师生互动，共同参与实践活动，培养学生的自主学习能力和科研创新能力。学校应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
4.医学生理论学习与实践能力调查结论
通过对医学生理论学习与实践能力现状的调查，调查数据反映医学生理论学习与实践能力现状不容乐观。经过对调查现状的分析和深刻思考，希望引起学生和学校的重视，改善各自存在的问题。医学生自身注重课堂理论知识的同时要加强实践能力的培养，将理论与实践相结合，提高自身综合素质，为以后的职业生涯做准备；学校应加强对学生思维能力和创新能力的引导，培养优秀的医学人才。
参考文献
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作者简介：
【关键词】 地方高校;大学生;军事理论课;学习兴趣;对策
一、研究背景及研究现状
《军事理论课》在帮助大学生了解世界军事形势、学习军事知识、掌握军事理论、增强国防观念等方面起着举足轻重的作用，《军事理论课》开设以来也得到了军事爱好者、相关领域的专家、从事课程教育教学的教师的广泛关注，相关领域的研究也得到学术界的重视，目前国内学术界对《军事理论课》的研究主要集中在以下几个方面：一是《军事理论课》的课程地位、课程设置、课程改革等方面的研究，二是关于教学质量、教学方法、教学效果等方面的研究，三是教师资质、教学水平等师资队伍建设发方面的研究，四是关于地方高校、高职院校《军事理论课》教学的个案研究;综合来看，理论研究较多，实证研究较少，尤其是从学生角度出发的研究几乎没有，亟待加强。
二、研究设计及数据分析
为了解地方高校大学生《军事理论课》的学习兴趣，我们在参考国内学者黄湘等人的调查问卷的基础上， [1]设计了实用性较强的大学生《军事理论课》学习兴趣调查查问卷，经试测修改后信度、效度都较好;问卷分基础信息和问题两部分，兴趣部分问卷的问题主要涵盖了能力发挥程度、注意力、愉悦感与功用性、无味感与厌倦感、课外活动五个维度，各个维度的得分相加即为该样本的学习兴趣得分，得分越高代表该样本学习兴趣取向越正面，反之越低越负面。我们选取了浙江省6所不同的地方高校大学生进行问卷调查，此次调查共发放问卷1000份，回收976份，其中有效问卷963份，样本基本情况详见表1。我们用EXCEL软件将调查数据进行初步统计后，再用IBM SPSS 20对数据进行了分析，从数据分析的结果来看，浙江省地方高校大学生《军事理论课》学习兴趣呈多元化取向，且不同群体的学习兴趣差异较大。
表1 调查样本的基本情况
项目数据 性别 是否独生 政治面貌 籍贯
男 女 是 否 党员 团员 群众 省会城市 地
级市 城镇 农村
人数 474 489 556 407 132 621 210 266 288 347 62
百分比（%） 49.2 50.8 57.7 42.3 13.7 64.5 21.8 27.7 29.9 36 6.4
从性别差异来看，男女大学生的学习兴趣差异非常显著，男大学生学习兴趣得分明显高于女大学生;从年级差异来看，不同年级大学生的学习兴趣差异也非常显著，大一新生学习兴趣得分最高，其次是大四学生的得分，大二学生得分最低，大三学生介于大四和大二学生之间;从区域分布来看，来自不同区域的大学生的学习兴趣差异也比较显著，来自华北地区的大学生学习兴趣得分最高，来自西北地区的大学生学习兴趣得分最低，华中地区大学生的学习兴趣得分仅次于华北地区，学习兴趣得分低于华中地区的依次是来自华东、华南、东北、西南地区的大学生;从专业来看，不同专业的大学生学习兴趣差异也比较显著，工科专业的大学生学习兴趣得分最高，其次依次是来自农林、文科、理科、医学、商科、艺术专业的大学生，艺术类的大学生学习兴趣得分最低;来自不同家庭背景的大学生的学习兴趣差异特别明显，自农村家庭的大学生学习兴趣得分最高，其次是来自干部家庭的大学生，得分最低的是来自商人家庭的大学生，得分介于干部家庭大学生和商人家庭大学生的依次是来自知识分子家庭的大学生、来自工作家庭背景的大学生;不同层次高校的大学生其学习兴趣差异也比较明显，一本高校的大学生学习兴趣得分最高，其次是高职院校、三本高校，二本高校的大学生学习兴趣得分最低;非独生和独生大学生的学习兴趣差异显著，非独生子女大学生的学习兴趣得分显著高于独生子女大学生的得分;不同政治面貌的大学生学习兴趣差异不显著，但党员大学生的学习兴趣得分明显高于团员大学生和群众大学生;学生干部大学生和非学生干部大学生的学习兴趣差异不显著，但学生干部大学生得分明显高于非学生干部大学生;从学生的户籍来源地来看，来自不同户籍地的大学生学习兴趣差异显著，来自省会城市大学生的学习兴趣得分最高，其次依次是来自农村和小城镇的大学生，来自地级市的大学生学习兴趣得分最低。
为了解地方高校大学生在《军事理论课》学习兴趣方面的性质和特点，为提高大学生《军事理论课》学习兴趣的教学改革提供科学依据，依据调出数据对不同学习成绩学生在学习兴趣各维度上的差异进行了对比。从数据分析来看，不同成绩的大学生在《军事理论课》学习兴趣总分上差异显著，在注意力、课外活动、无味感与厌倦感、愉悦感与公用性四个维度上得分差异也都显著，在能力发挥程度维度没有显著差异。简单来说从学习兴趣与学习成绩的相关度来看，学习兴趣越高，成绩越高，学习兴趣越低，成绩越低。
三、地方高校大学生《军事理论课》学习兴趣的影响因素
从此次调查的问卷分析来看，影响地方高校大学生《军事理论课》学习兴趣的因素主要有以下几个方面：
一是《军事理论课》教学内容的设置较为呆板，很多授课教师在教学过程中照本宣科，不能结合当前的国际形势融入学生感兴趣的内容，课堂教学方式也比较简单，不符合当代大学生的学习需求和学习特点。
二是《军事理论课》教学过程中过多的注重理论知识的传授，满堂灌，忽略与学生之间的交流和沟通，授课的内容与现实脱节，也缺乏与其他高校的交流和沟通，授课机制比较死板，几乎没有实践环节，没有有效利用视频、实战模拟等学生喜欢的方式授课，导致课程缺乏吸引力。
三是《军事理论课》教学设计没有考虑到学生的差异性，不同学生对《军事理论课》的了解程度是不同的，有些学生对军事及相关知识的了解程度比授课教师还要多，有些学生对军事知识完全不了解，不同专业学生对《军事理论课》的了解程度也存在较大差异，个别高校授课过程中也没有了解学生的学习心理，教学过程不符合学生学习要求。
四是《军事理论课》教学场所多局限在校内、室内，没有营造相关的教学氛围，导致教学效果不佳，学生学习积极性不高、参与性不强，在教学过程中也缺乏对学生进行爱国主义、民族主义的情感教育，没有充分利用革命纪念馆、军事教学基地、军营等具有直接感官的教学场所进行实地教学。
四、提升地方高校大学生《军事理论课》学习兴趣的对策
一是在授课过程中要根据学生的学习兴趣对教学内容进行更新和调整，结合国内外国际形势和海外的军事冲突的新鲜事例来进行授课，提高《军事理论课》的时效性;围绕学生感兴趣的国际热点问题进行课堂设计，充分调动学生参与到教学活动中来，通过小组讨论、学生分享对先关事件的自我分析等形式发挥学生主动学习的积极性，增强师生之间的互动，提高学生的自主学习兴趣。
二是要加强高校之间的沟通和交流，共同探索《军事理论课》教学方式方法的改革，增强课堂教学方法的创新，注重理论知识与国际形势相结合，充分利用网络等新媒体来丰富课程的教学方式，有效利用视频、实战游戏模拟等学生喜欢的方式授课，增强课程的吸引力，诱发学生的学习积极性。
三是《军事理论课》的教学设计要考虑学生的差异性，不同专业、不同性别的大学生对《军事理论课》的了解程度是不一样的，要根据不同年级、不同专业、不同层次高校学生的心理特点对学生进行适当的分班，根据不同班级学生对军事理论的了解情况进行教学设计，确保各个层次、各个专业的学生在同一个班级都能积极、认真的参与教学活动。
四是要理论教学与实地实践相结合，将教学场所延伸到校外，积极利用革命纪念馆、爱国主义教学基地、军事教学基地、军营等场所进行实地教学，通过模拟长征、野外CS等参与和对抗性强的户外教学方式，增加学生对《军事理论课》的兴趣。
