教普通话这门课程也有些年头了，记得最初教这门课的时候，觉得这比语文教学简单多了，领着学生读读练练就行了，众所周知，学好普通话的关键在于练习！然而笔者在课堂上领读、伴读，累得满头大汗，学生却毫无激情，丝毫不为所动。学期末普通话测试结果可想而知。这令笔者感到困惑，之后笔者注意观察学生的课堂学习状态，发现他们在重复跟读过程中，多数学生是有口无心，少数学生因为嫌累或觉得无趣而并没有跟着一起练习。于是笔者咨询其他有经验的任课老师，同时也利用网络查询些普通话的教学方法，这让笔者豁然开朗，原来简单的普通话要教好并不简单。
首先，教师备课得精心，不能以为简单抱着一本测试用书读就可以让学生练好普通话。精心备课的目的是让课堂内容不再单一，让单纯的普通话教学变得多姿多彩。
（一）用故事激发兴趣
老师在课堂上将准备的一些与普通话相关的小故事讲给学生听，可以提高学生学习兴趣。比如普通话教程第一课——怎样让学生认识到说好普通话的重要作用。讲故事就比平淡无味的理论说教强多了。有一个班阜宁、滨海的学生较多，笔者讲了一个将方言说成普通话而闹笑话的故事，说的是有个中年妇人在河边大哭，一个外地人经过，用普通话问她什么事这么伤心，她也用普通话告诉他，“我的‘孩子’掉进河里了”。这一听还了得，外地人连忙跳进河里找了起来，好一会儿，他拎上来一只鞋子，说：“没有孩子，只有鞋子”。没想到妇人高兴地说：“这就是我的‘孩子’啊！”外地人听了郁闷不已，原来这边的方言就是将鞋子说成孩子！通过这个故事，学生在大笑之余就能明白普通话的意义。用讲故事的方法告诉人们怎么办，比讲道理要人怎么办更容易让人记住，更使人乐于接受。教师在课堂上穿插一些富有哲理的小故事，把深刻的道理讲得深入浅出，把深奥的理论讲得妙趣横生，能增强教育的吸引力和感染力。
（二）备课要注意准备上课的教具
比如课件的运用，多媒体辅助进行教学，也可以简单地准备一段音频，这样课堂教学就不会拘泥于一本书了。教具的合理运用是激励学生上课认真听讲的一个有效方法。我们讲解书本中元音舌位图时，单纯看平面图，学生不能清楚直观地感受各个发音部位及发音方法的区别。若用多媒体投影将动感的舌位图画面呈现出来，配合各个部位的发音而进行动画演变，学生就很容易判断发音时的舌位高低前后的变化。普通话的教学不仅要让学生多读，也要让学生多听，要听标准的普通话朗读，听名家录音是课堂教学必不可少的一个环节。教师也可以播放一些名家的朗读或朗诵视频，让学生从视觉、听觉等方面去揣摩语言、语音，只有认真去听、去比较，才能找出自身差距，弥补不足，从而不断提高普通话水平。
其次，课堂上开展多种教学形式，打破传统教学模式；注重学生主体，发挥学生能动性。
（一）普通话学习不是读作品那么简单，口语交际能力也是必备的
教学中笔者发现学生学习普通话，在朗读时语音面貌还不错，到了命题说话则水平大大降低，原因是平时只注重书面的朗读练习，而口语交流远远不够。在课堂上教师可以通过一些特别的形式训练学生的说话，笔者主要采取了辩论这种方式，课前布置辩题，分好正反两方小组，让他们有所准备。实践证明，这样的课堂，学生完全被调动了起来，积极参与，在练习了普通话的同时也锻炼了口才、训练了思维。其实还有很多形式可以尝试，比如表演语言类节目，如话剧、小品、相声、绕口令等在课堂上的表演交流，笔者认为，这样去学习普通话，定能收到事半功倍的效果。
（二）“授之以鱼不如授之以渔”是教学硬道理
新课改的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。我们不是要把每个字的读音教给学生，应该让他们在掌握发音规律的基础上，自己去探索、去记忆。这样得到的远比直接教给他的知识多得多。比如在朗读作品中遇到“太阳”一词中的“阳”，学生可能习惯性的读作轻声，作为教师，可以让他们查阅资料、自己找出正确答案，学生在查找过程中便能加深印象，原来是读作第二声，字典上只有第二声的注音。这时教师还可以将太阳与月亮的读音进行比较，月亮则读轻声，两者放一起记忆，则不容易忘记。让学生经常这样去做，肯定会养成主动学习的好习惯，也能够不满足于现有知识，抱着质疑态度求学才能有所收获，得到真知识。
再次，要让学生真正融入到普通话的学习中，还得吸引他们在课后下功夫，勤于练习，仅仅在课堂上练习几十分钟是远远不够的。怎样才能让学生主动要学呢，除了认识到其重要性，培养学习兴趣之外，教师应该建立积极的评价机制，适当的奖励、分组比较等模式，多渠道激励学生学习普通话。当前教育中积极的评价机制还很缺乏，我们积极提倡鼓励为主，批评为辅，所以就应该从任何一门所教的课着手，尽快实现以评促学的科学模式。初学普通话的学生可能连开口说的勇气都没有，如果教师再加以批评打击，学习效果可想而知。不论他说得有多差，我们都应用赞许的目光告诉他，能主动说普通话是很令人高兴的事，值得表扬。然后再给他适当地纠正，让同学们给予他帮助，任何一点小的进步，教师都要及时发现并加以赞扬，让他感到学习的快乐与轻松，在这样的良好氛围下不断取得进步。
【关键词】规范 小学生 发音 普通话
普通话对我们很重要，是我们日常与人交流的语言工具。推广普通话，需要师生共同树立语言文字规范使用、正确使用的意识。部分学生家长认为普通话没必要刻意的学习，都是中国人，这些是不用学就慢慢在环境中学会的。其实这样的想法是错的。交流的工具必须统一才能进行沟通。普通话是一个有文化有修养的文明特征。当今时代竞争激烈，不会讲普通话，会社会淘汰。说好普通话很简单，但需要从自身做起，在课堂上说，在家里说，才能真正做到脱口而出。
一、小学生的语言上存在的问题，发音不标准
普通话是我们师生重要的语言沟通工具，小学生来自不同的家庭。由于学生家长平时有的语言发音不够标准，结果学生在家就学会了，由于先印象为主，很难改正。有的家长来自不同的省份，或多或少地在说话中带有乡音，学生在家模仿上学就带到了学校中来。还有的家长说话存在语病，这些都无形中传给了孩子，但是这些不是普通话，不适宜在课堂上使用。给师生在课堂上的交流带来很大的不便，可见，说好普通话，规范学生的发音要从小学年级开始。
二、普通话是学生学习和交流的通行证
本人从事着低年级段的教育。学校的生源吸纳来自全国各地外来务工人员子女，在学习汉语拼音时，发音干扰普通话正确发音，使得这些学生不能很好地区分汉语拼音中的近似读音，造成混淆。如，“走”正确的发音为zou，但是不少学生发音为zhou。结果在班上闹出很大的笑话。只有师生共同将普通话，规范每个字的正确读音，我们之间的交流和沟通才能变得和谐和顺畅。
三、规范小学生发音的方法
1.突出表现法把握发音要领。普通话工具的掌握，需要从汉语拼音中的声母，韵母抓起，然后强调并掌握声调的音变规律。小学生认知水平还较低，笔者在教学中，摸索的方法：汉语拼音的发音在口腔和舌头的配合，难观察，笔者就用突出的表现法教学。帮助学生掌握发音要领。主要是发音范读适当夸张。如学生的zh，ch，sh卷舌音，故意让学生翘舌，然后模仿笔者的发音。掌握了要领让学生更正自己的发音。对于鼻音的教学，笔者故意让学生捏住鼻子，感觉声音在鼻腔中的震动，使得读音得到有效的区分。
2.窍门比较法区分易混音。前鼻音an，en，in与后鼻音ang，eng，ing的教学，学生很容易发混。笔者通过发音比较来感知、记忆。为了帮助孩子们的深刻记忆，笔者将生活中的实物，拿到课堂上，让学生根据实物矫正读音，提高学生对语音学习的兴趣。对于拼音的教学，尤其是有难度的地方，笔者会课前对此编成一个个的小故事，帮助学生掌握。
3.编儿歌帮助学生记住特殊规则。笔者接着儿歌游戏，学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。首先掌握生母，“鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。”“气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。”“刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。”。然后介绍规则，n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。单纯记忆学生肯定会漏掉的，笔者为学编故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu，让学生用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。
四、给学生机会多练
规范的发音和标准的普通话，不是一朝一夕就你能做到的，尤其是需要学生的大量练习。笔者经常让学生进行绕口令比赛，帮学生掌握语言艺术，锻炼“舌、唇、齿”的配合。短小的绕口令小学生乐学。不仅锻炼学生的唇舌活动，还能正音。如“九月九，九个酒迷喝醉酒。九个酒杯九杯酒，九个酒迷喝九口。”笔者还利用早读课，让普通话讲的好的学生领读，让发音问题学生每天朗读课文习练普通话。
总之，笔者为了纠正学生的乡音和口语语病，想尽各种办法帮助学生矫正，通过多种手段的结合，来帮助学生掌握住汉语拼音的技巧，通过多种多样的方式，让学生开口敢说，愿意说。经过一学期的时间的训练，班上的学生的发音都有很大改观。笔者坚信我们师生的持之以恒必能取得更大的进展。
参考文献：
[1]刘捷著.专业化:挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社.2008.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社.2010.
关键词 普通话教学；教学容量；个别化教育；电教媒体
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0050-02
伴随着信息革命时代的到来，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段之一。在普通话教学中运用电教媒体，更有助于普通话课堂教学质量的提高。普通话的丰富性、传统性、综合性、广泛性的特点，以及普通话教育所担负的认知功能和育人功能，为电教媒体提供了一个更为广阔的施展才能的领域。电教媒体可以大大加强教与学的双边联系，学生介入到教学过程之中，充分发挥自身的主体作用，可以利用计算机进行网上学习，进行语音训练、文字朗读等，使阅读和朗诵能力得到培养和锻炼。电教媒体还为扩展普通话教学的深度和广度提供了极大的可能性。笔者就自己的教学实践，谈谈电教媒体在普通话教学中的运用。
1 运用电教媒体进行普通话教学能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣
如在教学“普通话入门”一课时，笔者截取了现实生活中一些片断，包括人们坐在家里打电话拜年，乘公共汽车上班，坐飞机旅游等一些场面，然后配上几段方言土语。当笔者询问学生听懂他们说什么时，学生个个瞠目结舌，目瞪口呆。然后告诉学生，为避免语言混乱现象，国家颁布规范语言文字行为、推广使用普通话的专门文件。接着用多媒体打出“普通话的入门”这七个大字，并用闪烁的方式不间断地让其呈现。这时，教师几乎不用讲一句话，就可以激起学生的好奇心，使学生兴趣盎然地投入到这一课的学习中来。
实践证明，运用电教媒体进行中学教学，情景交融，视听并举，动静兼备，改变了传统的以教师口授为主的教学方式，把课本中的死的知识变成活的知识，易于吸引学生的注意力，激发学生学习普通话的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。运用电教媒体，动静交互，加上教师的讲解，学生会看得认真，听得仔细，从而焕发出浓厚的学习兴趣。
2 运用电教媒体进行普通话教学能增强教学的直观性，突出教材的重点
同样以“普通话入门”一课为例，结合导入片断，笔者又播放了一段关于方言土语的相声片段，通过观看录像，使学生对方言土语的弊端有了生动具体的感性认识，从而落实教学重点。运用电教媒体进行普通话教学最能增强教学的直观性，突破教学重点。
例如，笔者在教学普通话的应用一课时，制作了一段精彩课件，把重点、难点展示出来，一边点击鼠标一边进行讲述，这样就把过去难以讲清的音节、读音，通过动画的形式生动形象地展示出来，既直观又形象，有效地突出了教材的重点，突破了难点。
3 运用电教媒体进行普通话教学能加深学生对普通话知识的理解和记忆
普通话对青少年学生来说十分重要，由于受方言影响，个别读音很难读准，如果死记硬背，往往难以提高学习效率。心理学家认为，视觉、听觉并用是提高教学效率的最佳途径，运用电教媒体进行普通话教学能生动地再现普通话的原型，刺激学生的感官，让学生最大限度地、全面地掌握事物的特点，理解事物间的联系，从而加深学生对那些距离自己遥远的普通话知识的理解。因此，在普通话教学中，笔者更多地让学生进入语音聊天室，通过语音模拟训练，提高学生的应用水准。如果遇到解决不了的问题，还可以进入网上聊天室与老师、同学通过聊天的形式解决。笔者充分利用电教媒体，通过声、光、形、色多种信息作用于学生，在学生大脑皮层留下很深的印记，加深学生对所学知识的印象，从而提高学生学习普通话知识的效率和质量。
4 运用电教媒体进行普通话教学能增加教学容量，拓宽学生的知识面
在普通话教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这样常常会造成授课时间不足的矛盾，而运用电教媒体能较好地解决这一问题。“普通话入门”一课不仅内容多，头绪多，而且需要大量的课外资料进行辅助教学。为此，笔者花费了大量的时间和精力，选择了大量的与课本有关的信息制作成“普通话入门”网站。课堂上，教师只需要轻轻地点按鼠标，计算机多媒体系统就能将大量的资料信息呈现给学生；课下，学生还可以通过校园网进行学习。这样，通过电教媒体向学生展示信息，就会大大地拓宽学生的视野。
5 运用电教媒体进行普通话教学能够做到因材施教，实施分层次教学和个别化教育
心理学家认为，学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。但传统的教学手段很难真正落实分层次教学。而运用电教媒体进行教学，可以设置一些不同层次的问题满足不同学生的需要，学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。
如学习“普通话的应用”一目时，笔者设计了三类题目。一类针对差生：说说现实生活中哪些地方必须使用普通话？举例加以说明。一类针对中等生：根据所学知识谈谈普通话在日常交往中的作用。一类针对优等生：你认为如果不讲普通话，在日常交往中人们会遇到哪些麻烦？从而满足了不同层次学生的需要。进入练习应用阶段，笔者又设计一些色彩丰富、内容多样的练习，让学生有选择地在计算机里完成，当学生做对时，计算机就会发出“棒极了，你真聪明”的鼓励声。而且根据学生认知程度的不同，笔者在练习中设计出坡度，学生通过这一关就能自然进入下一关，而这一关未通过的学生可通过按钮或进入网上聊天室寻求帮助。
普通话教学在现代计算机技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能，大教育家孔子强调的“因材施教”在当代教育中可以发挥得淋漓尽致。
6 运用电教媒体进行普通话教学能提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担
一、注重培养初中生勤查语文工具书的好习惯
学习语文，常常会遇到一些不认识的字和词，既不知道它们的读音，又不了解它们的意义。还常会遇到一些成语典故，不大好懂，怎么办呢？这就可以向字典等工具书请教。《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》要求我们“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，培养初中生勤查工具书的习惯，是初中生们学好语文的一项基本功。
初一新生刚入校门，在入学教育的第一堂语文课上，我就向同学们提出一个要求，要求同学们必备一部《现代汉语词典》，因为该书是以记录普通话语汇为主的中型词典，可供中等以上文化程度的学生使用。其中所收条目内容，包括字、词、词组、熟语、成语等约五万千条。我向同学们提出这个要求的目的，无非就是要培养他们熟练使用语文工具书自学语文的良好习惯。
二、着力使学生养成良好的写字习惯
中国书法源远流传，是中华民族文化的瑰宝。学生写好字就要注意研习欣赏书法，以进一步提高汉字书写水平。写字时，好的书写习惯，可以增加书写的美感，并在增进对民族文化热爱的基础上培养高雅的审美情趣。
三、精心培养写观察日记的好习惯
语文课程标准要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”
教师应先向学生讲解写日记的好处。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”常在日记中练习写点东西，写起作文来，就会得心应手。写日记可以培养人的好习惯，活跃思维，更可以提高写作能力。“有米下锅好为炊”，培养学生写观察日记，实际上是指导学生在生活中积累写作素材。学生只有积极并善于积累写作素材，作文时才会“有米下锅”。
同学们把自己所经历的有意义的一件件事记入日记中，不仅积累了素材，也锻炼了写作的手笔，写作水平自然而然会得到相应的提高。
指导学生写好观察日记。必须让学生做生活的有心人，随时随地留心身边发生的各种各样的事，要“家事、国事、天下事，事事关心”。这样要求学生仍会感到有些笼统，无从下手。我把观察对象具体地列举出来。比如，人：亲人－爸爸、妈妈等，身边的人－老师、同学等，社会上的人－清洁工、医生、庄稼汉等；景：日出、日落、彩霞、流云、小桥、流水、春雨、秋风、夏夜、雪景等；物：日历、影集、闹钟、杨柳、落叶、红旗等。这样观察，学生有了着眼点，眼里有了心里就有；心中有数，下笔就能成文。一天一个小作文，久而久之，，就为作文积累了大量的生活素材。
四、注重培养学生上课做笔记的好习惯
语文课标总目标要求：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”
教师在课堂上传授的知识，学生当时记得很清晰，时间久了，学的东西多了，有的知识便淡忘了。这样语文课堂笔记便成为知识积累的一种重要手段。同时学生做笔记的同时，也是对语文课堂知识消化吸收的过程，更是一种积累的过程。在笔记本中，有关字音、词义、作者简介、文学常识、语法知识、写作常识、写作手法、学习经验等都可以在笔记本中得到反映。
不积溪流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”，教师应注意引导学生持之以恒地作好课堂笔记。语言文字的积累是循序渐进的，要有收获，就要时时积累，常常训练，要认真把握课堂45分钟。做笔记要细致得法，落实到位。即使在考试复习时，笔记本也可起到查漏补缺的作用，还会使学生有一种温故而知新的感觉。说不定笔记中的一个闪光点、一个学习经验，就是学生学习创作中的一个灵感所在！茅盾先生说过：“文章本天成，妙手偶得之。”这个“得之”的过程，实际就是长期积累，偶尔得之的过程。
五、注意培养学生平时说普通话的习惯
【关键词】板书笔记提高效率
随着科技的进步和信息时代的来临，多媒体教学得到普遍应用，为我们的教育教学工作带来了极大的便利。特别是对于我们的历史学科，教师可以借助丰富多彩的现代教学手段在课堂上“重现历史”，为学生创设良好的学习情境，带领学生在浓厚的历史文化氛围中学习历史，既可以激发他们的学习热情，也可以提高他们的学习效率。但同时，多媒体的广泛使用也带来了一些新的问题，其中之一就是教师的板书越来越少，学生动手做听课笔记的也越来越少，这两个“越来越少”引起了有关专家的担忧，也应该引起我们一线教师的高度重视。
一、板书与笔记的关联
以往评价教学，对教师的教案、板书设计、教学方法、课后小结非常看重。特别是教师精心构思的板书设计，经常引起听课者的共鸣，在课堂上起到画龙点睛的作用。但现在，随着多媒体在教学中的普及，那些现成的音画设计和课件在网上比比皆是，教师无需自己制作，只需网上下载，既方便，又快捷，因此多媒体课件渐渐地代替了教师的板书，导致教师的板书越来越少。同时，多媒体教学带来的另一个问题是学生们在课堂上普遍不做听课笔记了，他们或只是捧着教材，或只是盯着显示屏上五彩缤纷的插图，就是很少有拿着笔和纸记录课堂内容的。缺少了听课笔记的听课，学生疏于动手写字，教师在讲台上的提纲挈领、临场发挥、灵光闪现，都没有留在学生的“纸写笔载”中，难免是一种缺陷。一位专家说，听一堂没有板书的课，好像读一首没有诗眼的诗，看一幅没有神韵的画。听一堂不记笔记的课，思路就处于一种混乱无序的状态，对问题的深层内涵的认识和把握只可意会不能言传。
由此可见，教师的板书和学生的笔记都是课堂教学的重要环节，是教学中的“眼睛”与“窗口”，是传递和接受教学信息的有效手段。一手漂亮的板书如同一件珍贵的艺术品一样，能给人赏心悦目的感觉，给学生以美的享受，让人回味无穷。学生也定能以此作为参考和借鉴，记下一手漂亮的笔记。而且一手漂亮的板书可以帮助学生加深对所学内容的理解和记忆，可以突出重难点，可以激发学生的兴趣，从而有效提高课堂的教学效果。因此，教师应高度重视自己的板书，不断提高自己的板书水平，积极优化课堂板书。同时，教师要在书写板书的时候，告诉学生记好笔记的要领，提醒他们，并指导他们记好课堂笔记。
二、优化板书的原则
板书是一门教学艺术，板书的好坏直接影响到课堂教学的效果，我们必须高度重视，要在实践中认真揣摩，精心设计，不断优化，写出一手像样的、能体现自己独特风格的板书。总体说来，优化板书应该把握以下四条原则：
第一，历史课堂的板书要做到条理清晰。历史课涉及的知识点纷繁复杂，头绪繁多。板书应该是教师讲课的提纲，提纲决定了教师讲课内容的先后顺序，体现了知识内容的层次性及其内在联系。条理清晰的板书可以帮助学生理清头绪，听得明白，看得清楚。
第二，历史课堂的板书要做到简明扼要。板书贵在扼其要点，删繁就简。“简”是字不多，话不长，能用两个字的就不用三个字，能用一个词的就不用一句话，能用图示的就不用文字描述。简明扼要的板书能够统领课堂知识，扼其要害，抓其要点，让学生一抬眼就看得清楚明白，毋庸到冗长的文字堆里去寻找信息。
第三，历史课堂的板书要做到美观生动。 “美观生动”学生就爱看，就能吸引住学生，给其留下深刻的印象，使其愿意抄笔记。比如恰当地使用彩色粉笔就是美化板书的最简单易行的方法，将板书文字在排列上做些艺术性的处理，其效果也会不同凡响。
第四，历史课堂的板书要做到形式多样。不断变换板书的形式，可以给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使人为之一振，兴趣大增。因此教师要根据教材的内容特点，以示意图、对比表格等辅助手段，设计出形形的板书，才能受学生的欢迎，才能充分地发挥板书的积极作用。
三、完善笔记的要领
随着时间的流逝，我们所有的记忆东西都会逐渐遗忘。古人云：“好记性不如烂笔头。”把笔记记在课本上或笔记本上，这样方便查找，也不容易丢失。学生可以通过翻看课堂笔记，回忆起当时的课堂情景，从而有助于理解和掌握所学知识。但是很多学生在记笔记方面不得要领，这就需要老师的悉心指导，逐渐教会学生记笔记的如下要领：
第一，明确做笔记的宗旨。做笔记的宗旨，就是进行知识的转移。因此，做笔记时要以大脑为主帅、思维为中心、理解为标准、重点为获取，变老师和书本的知识为自己的知识。
第二， 把握做笔记的时机。做笔记的前提，就是不能影响听讲和思考。因此做笔记的时机有三个：一是老师书写板书时，抓紧时间抢记；二是老师讲授重点时，要挤时间速记简记；三是下课后，要尽快抽时间补记、完善。
第三、 注意做笔记的方法。课堂笔记应该简明扼要、纲目清楚。因此，做笔记的方法有三个：一是圈点勾画，突出重要的经典原话，名词解释、历史事件的时间、地点等；二是抓关键词做批注，用自己的语言，把老师所讲授的重点记下来；三是摘录板书，把不懂的问题和疑点记下来，课后去研究、思考、查对和询问。
第四、分清主次，把握内容。课堂上做笔记，要坚持“听”与“想”为主，记笔记为次，不能“满堂记”、“满板记”，保证听懂了，想好了再记。而且，不能过于注重“漂亮”，要坚持以记内容为主，记提纲、记重点、记补充的内容、记疑点、记方法、记总结。
四、运用好板书和笔记，提高历史教学效率
当然，对于教师而言，板书不是写完就万事大吉了，还应在课堂小结中充分利用板书提纲挈领的作用，引导学生通过板书回顾、总结、巩固、延伸本节课所学的重难点内容，再对繁杂的知识点进行梳理，形成系统性，从而帮助学生更好的理解、掌握和记忆。
赛迪集团于2014年6月，对在北京、上海、广州、成都、沈阳、杭州、武汉、西安等八座城市的800多名学生及家长，展开了调研工作。该报告调查结果显示，在中国，笔记本电脑和平板电脑等移动设备已经成为家庭成员之间交流、学生学习及娱乐的重要工具。
随着中国信息化普及度的逐步提升，信息消费环境愈加成熟，笔记本电脑、平板电脑等移动设备在学生群体中的应用广泛度也进一步增加。
调查发现，所有受访学生及受访家长现均拥有至少一台移动电子设备。其中，笔记本电脑在家长群体中的普及度最高，基本可视为家长们的标配。与此同时，家长和学生都表示愿意拥有一台学习娱乐两不误的多功能设备。
丰富课堂知识
提高学习效率
在《学生返校调查报告》中，调查结果显示移动电子设备之于现代教育的特殊意义。实际上，笔记本电脑和平板电脑的应用已逐渐渗透于中国学生的日常学习生活中，并获得了学生和家长的支持。在进行课堂学习时，虽然大多数学生仍使用纸和笔这种传统的方式进行课堂记录，但是笔记本电脑和平板电脑也开始扮演着日益重要的角色。
几乎全部的受访学生（约98%）都支持将笔记本电脑或平板电脑带入课堂，有近三分之一的受访学生（约34%）会使用笔记本电脑做笔记，大约7%的受访学生认为通过平板电脑也能够很好地标记教学重点。
而大多数（约77%）受访家长表示支持孩子在课堂上使用笔记本电脑或平板电脑做笔记，近一半（约45%）的受访家长认为这会带来更高的效率，近三成的受访家长认为通过笔记本电脑或平板电脑孩子可以更方便地在课堂上从互联网实时获取相关知识。然而仍有两成左右的受访家长认为移动电子设备引入课堂将会让学生分心，因此不赞同使用。
在完成课后作业时，将近一半的学生（约49%）会首选使用笔记本电脑或平板电脑完成作业。而笔记本电脑已经超越传统的纸和笔，在受访学生群体中成为首选的完成作业的方式，其使用比例（约39%）略高于传统纸、笔方式（约38%）。
当学生走出课堂，笔记本电脑或平板电脑也充当起“百科全书”成为学生的隐形老师，已有超过四成的受访学生已经开始使用网上视频或其他学习软件来补充完善所学知识，而移动电子设备试听结合、全面丰富的素材使得枯燥的书本知识变得生动。在此调查中，超过一半的受访学生认为“移动电子设备让学习更轻松”。
戴尔大中华区消费及小企业事业部总经理王利军先生表示：“高中和大学时段是发现新兴趣并利用好奇心探索世界的最佳时机，戴尔希望帮助学生提高学习效率并扩展课堂上所学到的知识，让他们不再死记硬背课堂上的内容，而是利用学到的知识去做更多。”
父母与孩子之间的沟通
当子女远离家乡在外求学时，此次的调查报告还显示，分隔两地的父母与孩子之间的沟通趋势和方式发生了变化。近八成受访家长表示其子女与自己的沟通变得更少了，而与年龄相仿的兄弟姐妹之间的沟通频率则变高了。但是，让家长们感到放心的是，距离并不再是和孩子沟通的障碍，移动电子设备让父母与孩子之间的沟通更加便利。除了电话、短信等，通过笔记本电脑或平板电脑进行视频聊天是受访家长（约59%）最倾向的一种交流方式。
而在认为自己与子女的谈话时间变少的受访家长中，大约79%的父母认为通过平板电脑等移动设备上的社交应用，可以增加自己与子女的沟通。几乎全部受访家长（约99%）都进一步表示他们会考虑学学电脑知识，赶上这个时代，通过新型方式来与子女进行沟通。约18%的受访学生表示他们会鼓励自己的父母通过移动电子设备上的社交应用与自己交流。
学生和家长的购买习惯
随着人们对移动电子设备有着愈来愈高的了解度及自己强烈的看法，此次调查还探讨了学生和父母在购买设备时的意向和需求。
关键词：普通高中学生；英语学习现状；有效学习方法
一、影响课堂教学的因素[ST]
根据近几年的教学经验，笔者发现学生在学习英语时存在以下问题：第一，学习动机不足，兴趣低下。第二，学习习惯不好，如上课说话、玩手机、注意力不集中、对待考试成绩报以无所谓的态度、抄袭作业等。第三，没有掌握学习英语的方法。比如，背诵单词时，大部分学生习惯死记硬背。以contampeary为例，如果机械地死记硬背学生就需要记住12个独立的字母，而如果根据音标记忆就能分成五个音节记忆，减轻了记忆的负担。第四，师生关系不够融洽。部分学生害怕和教师讲话、沟通，逃避与教师接触。也存在教师忽视部分学困生的情况，面对这些学生，教师总是X得无可奈何，认为这样的学生教了也是白教。这些都会直接影响学生学习英语的态度。
二、如何提高课堂有效性[ST]
1树立学习英语的信心，激发学习英语的兴趣
与初中相比，高中英语更强调对语言综合能力的运用，要求学生有更强的学习能力。很多学生都抱怨高中的单词多、语法难、阅读文章长、句子结构复杂，课堂上的知识都懂了，可是在做练习册的时候也会做错，很受打击，渐渐对英语失去信心，失去兴趣。针对这些，教师必须对学生进行正确的思想教导，帮助他们梳理高中英语教学的特点，树立正确的学习目标；采用灵活多变的教学方法激发学生的兴趣，提高课堂效率。可利用多种媒体进行教学，如幻灯机、录音机等，同时，把教学内容与日常生活、热门话题结合起来。比如，在讲到外研版必修二第四模块单词style时，韩国歌曲江南style正在流行。一提到这个例子，学生都很感兴趣，并且很容易掌握关于这个词的其他句子。
2帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅指课堂上认真听讲，记好笔记，课后完成作业。根据新课标的指导，学习是一个过程。一般分为课前，课中，课后。对英语学习来说，课前预习非常重要。教师在这方面可以给学生提供预习提纲，让学生按照提纲预习新课。比如，让学生找出不认识的单词，通过课本上的单词表或者查字典了解单词的意思，掌握用法；学生试着自己找出这节课的重点难点，标注出自己无法解决的问题。这样做不仅对新课有了了解，也能根据自己的预习结果抓住课堂重难点。
课中要求学生记好笔记。笔者认为，笔记对学生学习英语起着举足轻重的作用，应鼓励学生记详细笔记并定期检查笔记，可以采用学生间自查或教师批阅的模式。对于优秀的笔记，可在全班进行展览，让不能认真记笔记和不知道记什么的学生找到自己的榜样进行比较，激励学生进步。同时，鼓励学生用英语回答问题，积极参与课堂活动，发表自己的意见。
课后，帮助学生结对子，相互帮助共同进步。在作业练习册上，要求学生写出解题思路，完成对知识的灵活运用，做到举一反三。同时，鼓励学生利用课后时间阅读英语报纸杂志等课外读物，扩展知识面。
3掌握基本的英语学习方法
词汇的识记和语法学习是学生学习英语的两大难题。学生经常抱怨单词记不住。上午记下午就忘了，所以感到很失败，也就不想记了。教师应帮助学生改变死记硬背的方法，引导他们根据音标、拼读方法学习生词。帮助学生掌握构词法，如前缀后缀等，记住相关词汇。另外，可以通过阅读、背诵课文来记忆单词，并且养成查字典解决生词的习惯。关于语法学习，笔者认为直接讲解不如让学生自己去探索、观察，总结规律。这样学生会有更强的参与感，能很好地融入课堂，成为课堂的主体。
4建立平等融洽的师生关系
平等融洽的师生关系是顺利开展教学的保证。良好的师生关系是充满爱的，教师要尊重学生。作为教师，首先要让学生感到教师对他的尊重和关心，这样学习有困难的学生才敢于向教师敞开心扉，敢于向教师寻求帮助。如果教师对学生漠不关心、辱骂学生等，将会直接影响学生对英语学习的态度。因此，平等融洽的师生关系能使教师在快乐中传授知识，学生在快乐中学习知识。
总之，英语教师需要在完成教学任务的同时，关注学生，关爱学生，发现学生学习中的问题；针对出现的问题，寻找有效的英语学习策略，这样才能帮助学生走出泥潭。学好英语不是一朝一夕就能成功的事情，需要师生同心，共同努力和不断坚持。
参考文献：
[1]布罗菲激发学习动机[M]上海：华东师范大学出版社，2005
