关键词：兴趣 培养 尊重
如果问孩子对什么感兴趣，答案当然会是“玩”。要知道，没有一个孩子是不喜欢玩的，也没有一个孩子对玩儿不感兴趣。所以， 想让孩子对一些东西感兴趣的话，最好的方法就是在玩的过程中获得知识，这样一来，孩子就会在不知不觉中对这些东西感兴趣了。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求才于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向。“兴趣是最好的老师”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是过分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它，如果让孩子学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像在游戏。爱迪生几乎每天都在他的实验室辛苦工作长达18个小时，在里面吃饭、睡觉，但他丝毫不觉得苦。“我一生中从未做过一天工作”，他宣称“我每天其乐无穷。”
兴趣是培养孩子、发展孩子智力的一种强大的推动力，要向让孩子的智力得到发展，首先要激发孩子的兴趣。兴趣是能力发展的最根本的动力，对孩子基本能力的发展都具有极大的潜力，孩子对周围的事务有了浓厚的兴趣，就会主动运用感官去看，去听，去动口说，动脑筋想，动手操作，积极探索。
父母作为孩子的第一任老师，首先要深入了解孩子的心理发展水平和个性特点，掌握孩子的兴趣特点。如：孩子喜欢玩水，家长就给他一盆水，并相应的提供一些辅的材料。如：小瓶子、木筷、海绵、小铁片等等，让孩子尽情的完水，在此过程中，孩子不仅能身心愉悦，而且使孩子了解了水的属性，获得了物体沉浮的相关经验。
在孩子玩的过程中，父母可以有意识的给孩子更多的环境刺激，让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以启发孩子想出多种多样的玩法，如当马骑、当钓鱼竿、竖起来当旗杆等等。这样一物多用，即激发了孩子玩的兴趣，也开阔了孩子的思路，发展了创造性思维。另外，父母还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如：用果冻盒和小球做的小娃娃，用各种纸盒做的汽车、楼房等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。兴趣还是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一孩子对某一门课程产生兴趣，父母应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。有的时候，在和孩子学习时，涉及一个小小的“游戏”，在“玩”中就能激发孩子的强烈的求知欲望。
如孩子在认识“对称图形”时，因这一内容比较抽象，同时受孩子自身空间观念水平的限制，孩子学的时候有一定的困难。因此父母可以设计这样一个游戏，3分钟内用剪纸形式完成一幅作品，作品表现的内容是我们身边常见的物品：一片树叶、一只蝴蝶等等，然后，父母可以拿出自己的作品：第一幅是蜻蜓，不过这只蜻蜓比较奇怪，翅膀一边大一边小，第二副是一条裤子，但一条裤腿长一条裤腿短，第三副是一片树叶，但一边特别肥大一边特别瘦小。把三幅作品展示在孩子面前，肯定会让孩子开怀大笑，笑的原因是不言而喻的，这时父母可以乘胜追击，连续提出问题，进一步启发孩子思考：现实生活中这三样物品是什么样的，生活中还有那些物品是这样的？这样一来孩子的求知欲望就得到了极大的调动。课堂气氛也特别活跃，孩子学习效果当然不错。更重要的事，孩子学的主动、学得轻松、学得愉快。同时还明白了一个道理，生活中处处有趣。其实进行任何一项活动，孩子是否有求知欲望，这种欲望是否强烈，是进行活动的原动力，也是能否学好的基础。切忌在孩子毫无思想准备的情况下，无端的布置任务，这会使孩子有一种本能的抵制与反抗情绪，这样的后果，必然是事与愿违很难取得良好的效果。
日本教育家铃木主张，如果希望孩子将来能拉一手漂亮的小提琴，应当在很小的时候，就有意识的让他反复听著名的交响乐、各种唱片，经常带她去看别人拉小提琴。使孩子渐渐地对音乐产生兴趣，有了自己也想拉小提琴的愿望。这时候再给他提琴，并提供必要的指导与帮助，再加上孩子如饥似渴的练习，必然能取得很快的进步。先培养孩子某方面的兴趣，再让他接触这方面的学习，的确是很好的经验。所以每年的暑假期间，父母都应了解一下孩子的基本情况，引起好奇，培养兴趣。可以是想找机会在轻松的气氛下有意识给孩子提一些有关问题，与他一起讨论，引起了孩子的兴趣，这时孩子往往又会问“为什么”这时你可以告诉她。孩子心中有了向往与渴求，就会主动积极地去学习，而且越学越想学，越学越容易学。
反之，如果引导无方，一旦造成孩子对某些活动畏惧，甚至厌烦情绪，大脑就会产生一种排斥倾向，后果就不堪设想了。
2、父母要在多方面培养孩子的兴趣爱好。刚开始要从简单的开始学，孩子不能只学一样，应该多方面培养，比如美术、音乐、篮球、唱歌、书法等等，有了对比孩子可以在学习中触类旁通，将其它好的学习方法带到语文、数学、英语等学习上来，做到它山之石，可以攻玉。
3、父母可以培小孩一起学。父母一起学习对孩子的学习有帮助，小孩子在努力学习当中，家长要在旁边随时指导一下，那么问题就不会积累，把学习困难也降到最低，引导孩子在这门课程中上手。这是培养孩子学习兴趣关键点之一
4、家长要给孩子一个固定的学习环境。经常在一个地方学习，孩子的学习和注意力可以集中，现在的孩子喜欢在爷爷奶奶家学，这样做父母的不好管理他，家长应该将学习环境固定在自己的家里，给一安静的环境，让孩子认真的学。
5、父母需要给孩子制定学习计划。根据孩子的学习情况，制作学习计划表，孩子学习有时很盲目，不知今天该学什么，学习单元容易了就心不在焉，内容难了就愁眉苦脸，家长必须给孩子制定一个合适学习计划，让孩子看到自己学习进步的过程，这也是培养孩子学习兴趣关键点之一。
孩子的读书越来越被教育者重视，注重培养孩子读书的兴趣而远离电视和网络，但如何引导孩子远离电视与网络值得我们思考和探索。我们该设法为孩子对读书产生兴趣、营造阅读氛围，提供读阅内容，养成阅读习惯，让读书成为孩子的一种习惯。
对于一般家庭来说，供养一个孩子读书就得花费多半年的收入。同时，面对现在大学生就业的环境使得一些父母认为：现在的教育对孩子将来的前途没有什么帮助，只会给家庭增加负担。这不仅是要对教育大环境改进，更要从每个学生自身转变，对学习、对知识的认识。是“金子”在哪里都会闪光，所以对每位中小学生来说掌握和应用知识，而不是“听”或“看”知识。
当前，由于科技的发展，使得娱乐格外“主流”，尤其对中小学生造成很大影响。使很大一部分学生沉迷于电视和电脑网络游戏中。电视频道多样化，电视、电影离奇的情节，鲜艳动人的画面，使本来生活单调的农村中小学生被吸引在了电视机前；电视游戏机除了视听优势外还增加了其操作性，中小学生在操作中获得了成功感，好奇心得到极大的满足，使许多学生沉迷于网络，而不能自拔；电脑网络作为先进的信息媒介，在提供大量信息的同时，也使许多中小学生因染上“网瘾”而学业荒废。
任何先进的科技都是一把双刃剑，要家长和老师取其糟粕，吸取精华。一些家长对自己孩子的学习听之任之，不闻不问。所以孩子渐渐的自己也放弃了自己，丢下书包沉迷不是电视就是电脑。
苏联作家高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”北宋诗人、词人黄庭坚也曾说过：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”
两千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”
学习兴趣是通向孩子学习乐园的向导，兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。
如何培养孩子的读书兴趣和读书习惯呢？
一、抓住孩子的心理
小学生的智力处于发展阶段，对新鲜事物充满好奇，他们活泼好动，富于幻想，总喜欢问个为什么。
根据小孩子的这一特点，我们完全可以做一些益智方面的活动，来增强孩子读书的欲望。比如，积极的开展孩子讲故事的活动，让孩子把自己看过的寓言故事讲给其他的同学一起分享，尤其是讲其他同学都不知道的故事，可以满足一下小孩子的成就感。这样可以刺激、激励孩子去读书，去查资料。通过孩子较强的记忆能力和老师有目的指导，将孩子的兴趣引导到更为广阔的天地。为他们以后的成才做好基础。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”
一方面通过我们的刻意培养让孩子喜欢读书，去读大量的书籍，以开阔他们的视野。同时让他们明白“书山有路勤为径”。另一方面，我们要引导孩子读什么样的书，现在的书海浩瀚，让孩子选择一些通俗易懂的书，结合孩子的心理选择一些图文并茂的有益的书或漫画。
老师和家长要表达对知识的渴求，这样会影响孩子的感受，孩子的模仿能力很强。要求老师和家长要向孩子传递知识可以改变命运、学习可以成就未来的观念，表达拥有知识的生活才是快乐的人生，没有知识的人生是多么痛苦和无助的看法。一般而言，对于已经了解到某些程度的事情，一旦获得与其相关的更新资讯，都会感兴趣的。
二、紧密结合课堂内外
在课堂上老师是学生的引路人，更甚至可以左右学生的思考方向。与此同时家长和老师要注意提高和保持学生读书的热情。只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。一旦一个人对某一学科产生强烈而稳定兴趣的时候，就会把这门学科作为自己的主攻目标，在学习过程中也就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
家长和老师最好采取主动参与的态度，对学生的读书活动给予关注。如随时找机会让学生讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让学生把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长或老师读。有时，家长和老师还可以参与学生讨论读后感。也可以结合学生在课外读过的有关书籍内容“借题发挥”。这样做既强化了学生的读书兴趣，使之坚持读书热情，又有利于家长和老师了解学生读书的质量。
三、培养孩子自主阅读能力
我们作为老师必须做到“学高为师，身正为范”。我们还强调“授人以鱼不如授人以渔”学生是学习的主体，应让学生自主地去读书、去学习，应授之以“渔”。 故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。比如语文课上老师讲《水浒传》里面武松打虎的故事，结果讲到“三碗不过岗”时，学生听得津津有味、神情激动。这时候老师可以要求学生下课之后自己找关于《水浒传》里面的其他故事情节，而下节课让学生自己来讲。这效果肯定比任何说教都有效。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们自己的阅读能力；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受自主阅读的诱惑。
孩子的心理需求是有年龄特征的，小学阶段的孩子好奇心强，好表现自我，比较渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢等。新课程理念强调以人为本，强调满足学生心理需求，倡导自主、快乐地阅读。《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《冒险小虎队》等会成为孩子乐读的儿童文学，成为几代人的钟爱也就不足为奇；《哈利・波特》能誉满全球；《拇指牛》、《魔法学校》能畅销全国了，也是情理之中。我们应该尊重孩子的自主选择。
四.顺应时代，允许时尚阅读
前几年，郑渊浩的“皮皮鲁”和“鲁西西”占领童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公；近两年，英国作家J・K・罗琳的《哈利・波特》风靡全球，而哈利・波特则成了世界儿童共同的偶像；时下，杨红缨的《淘气包马小跳》、秦文君的《小香姑》系列丛书席卷校园，成为孩子最爱读的儿童文学作品。这种儿童阅读时尚，是我们开展课外阅读指导的宝贵契机与资源。我们要做到积极体验，积极引领。不妨尊重他们的时尚阅读，来个马小跳PK小香姑，杨红缨PK秦文君，引导孩子阅读辩论。
五、创造良好的阅读环境
一个光线充足、空间适宜安静的阅读环境是孩子非常需要的。我们把这个环境分为两种，一是物质环境，要给孩子一个精美的书架，可以使孩子随时的翻阅，绝对可以养成孩子良好的读书习惯；二是精神环境，要努力的为孩子营造一个阅读气氛的家庭，长久以来孩子可以在这个环境中受到家长的熏陶，自然而然的养成良好的读书习惯。
总之，培养读书兴趣并不是一朝一夕的事，而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。作为老师，在平时的教学工作中，我们还应该多动脑，勤动脑，采取多种方法指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中感受快乐，真正地爱上阅读。
论文
培养孩子读书的兴趣
一、参与幼儿活动发现和满足幼儿直接兴趣
1.做孩子的伙伴，倾听孩子的看法。
在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某种事物的不同看法。从中发现他们的兴趣点，同时应随着孩子的这一兴趣，引导孩子们进一步探索。有一次过端午节，有一个孩子带了一个彩色的网兜，里面装着鸡蛋，于是几个孩子都围上去，讨论着“这网兜里的蛋是生的，还是熟的？为什么要吃鸡蛋呢？”，孩子们讨论着，此时教师正忙着组织幼儿选择自己喜欢的分区活动，结果大部分孩子被鸡蛋迷住了，哪有什么兴趣去分区玩。这时教师十分着急，就嚷嚷着说：“快点到别处去玩，别挤在一块了。”可没有几个孩子听老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中提炼出许多有意义的探究课题。当幼儿讨论蛋是生的还是熟的时，教师可用简单的小实验如旋转鸡蛋看熟蛋的转速与生蛋的转速有什么不同来教幼儿比较鉴别，并启发幼儿说一说还可以用什么办法知道蛋的生熟，这样既有利于调动幼儿的原有经验，集中幼儿注意力，还可以生成新的教学主题。如“蛋是从哪来的？蛋有什么作用？鸡妈妈怎样孵小鸡？”等教育活动。
在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，提高他们的活动兴趣。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着陆的远近距离为胜负时，并给予奖励，则一定能激发幼儿兴趣。
2.跟踪孩子的行为，捕捉“生成”教育的契机，拓展孩子的知识。
在活动中，教师可通过激发幼儿兴趣来生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行追踪，在这一过程中捕捉“生成”教育的契机。如课间活动时，老师发现有位孩子手里捧着“可恶的小虫子”回到活动室，正想批评之际，忽然发现许多孩子渴求的眼神，老师便问：“这些‘东西’是哪里来的？”孩子们说：“在草地里捉到的。”这时老师才明白在自由活动时，许多孩子跑到草地角落忙着研究的是小虫子，于是老师引导孩子们把有关活动继续深入开展下去，生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等活动。
在教育活动中，教师应提高孩子的兴趣，以培养孩子的思维流畅性，使他们能够从中获益。如，大班活动“认识电”，教师首先让幼儿操作电动玩具，并修理坏的电动玩具。启发幼儿理解电池有电，电流有方向性。然后让幼儿展开想象：“我发明的电器是什么样的。”然而有一位幼儿问是不是只要装对了电池就能动起来，老师拿来导线、电珠、电池，引导幼儿讨论究竟是不是装对了电池，玩具就能动起来呢？小朋友用老师的小实验材料动手实验起来，在这个活动中教师灵活地用反问、动手实验的方法让小朋友们找到了发现问题、解决问题的方法。把小小的“焦点”拓展成为一个引导幼儿探索的主题。
二、注重培养和激发幼儿的间接兴趣
1.在教育活动中应注重趣味性、真实性与挑战性相结合。
教师在为幼儿创设趣味活动情境时，使他们“身临其境”，在活动中产生兴趣。因为在活动生动、直观、形象，可感触，富于变化的情境更易吸引幼儿的注意，例如如何开展“寻宝”探险活动，让幼儿像探险家那样，爬过“山地”，越过“小河”，走过“森林”，克服重重困难，一步一步解开图中之谜，最后寻得“宝贝”，这比一般的看图讲解要好得多。
随着社会的进步和人类文明的不断发展，当代幼儿思维方式发生了很大变化，他们不再满足于做假戏，他们更喜欢体验“假戏真做”的真实效果，如自制水果酱、自制豆浆等真实的实践活动。又如与部队联欢，带他们体验军营生活。在设计活动，教师一定要注重材料的真实性，体验真实的情境，激发幼儿的兴趣。
在开展体育游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为在设计活动时应注意选择富有挑战性的游戏。只有活动难度与幼儿能力相适应，才能获得成功的喜悦。教师在活动设计中应注重各年龄段幼儿的特点，挑战难度要层层递进。一旦失败次数多了，幼儿就会失去信心。在幼儿完成任务时，可根据情况适当提高难度，使幼儿能够有机会迎接新的挑战。这样，孩子们不仅会对活动产生新的激情，而且能使活动进一步深入开展。孩子在活动中会为自己的进步感到骄傲和自豪。
2.设置悬念是探究活动的催化剂。
如果一项活动能让幼儿探究各种问题和现象，让幼儿有机会解除一个又一个悬念，那么幼儿便会觉得此项活动“其乐无穷”。例如：①在提问中产生悬念。故事《乌鸦和狐狸》中，教师提问狐狸为什么要说谎话？乌鸦听了狐狸的话会上当吗？如果你是一只狐狸则应该怎样吃到乌鸦嘴里的肉？②在实验或操作中产生悬念。请幼儿表演角色感受上当受骗的心情，明白乌鸦的自大、爱听信别人的吹捧而最终失败，以及狐狸的精明狡猾是两种不同角色。③创设问题情境，问题情境的创设是幼儿产生好奇、疑问的前提。
3.设计的活动应注意具有选择性。
具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交流，有良好的学习习惯，对自己充满信心。由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。但是如何使孩子对阅读产生浓厚的兴趣，进而养成良好的习惯呢？我刊特邀请新浪育儿博客总负责人豆豆爸与我们一起分享他的独家心得。
“其实关于阅读的话题，不少爸爸妈妈都很有心得，豆爸也不敢好为人师，权且作为交流。涉及幼儿阅读的文章很多，话题也很广，涵盖阅读的习惯、方法、技巧、心得等方面，豆爸就不再赘述了。豆爸选择阅读兴趣的培养作为切入点，引导孩子爱上阅读，因为兴趣是首要问题。以下几点都是和豆豆一起阅读的实践感悟，仅供参考。”
让孩子自己做主选书
豆豆爸 发表于XX年XX月XX日
不少父母发现，孩子对自己买回去的书并不感兴趣，经常喜新厌旧。这主要是因为孩子对父母挑选的书没兴趣，对于2～3岁的孩子来说，幼儿的自主意识已经萌动，如果父母能在一定的范围内，放手让孩子自己选择，挑选自己喜爱的图书，那么他一定会认真阅读这些自己挑选的书。我的图书我做主，带来的效果是意想不到的。
豆豆很小的时候，我们就经常带他去书城，让他感受这里的阅读氛围。如在图卡区、绘本区、美工区，在不同区域内让他自己挑选想要买的，大人再过滤筛选一下，排除那些类似或重复的，或者对于本阶段过于简单或过分难的。
阶段性换书，一次不给得太多
豆豆爸 发表于XX年XX月XX日
长期保持孩子对书的兴趣，爱惜图书，这一点也是很重要的。因此对于刚买回的新书也不要急于呈现，更不可以一大摞放在桌子上让孩子随便看，除了看不完，或者囫囵吞枣外，久而久之会让孩子形成得之容易、不爱惜图书的坏习惯。
我们家的做法是：对于买回来的书，我们往往隔几天才拿出一本，保持孩子的新鲜感和求知欲。看过的书，则隔一段时间收起来一批，阶段性换书。这样做的效果是：孩子能够充分消化书本内容，同时也可以温故知新。经常看到不少爸爸妈妈晒每个月孩子看了多少书，貌似阅读量很大，但是大多只读一遍，效果可能不一定好。
通过必要的引导激发孩子对书的兴趣
豆豆爸 发表于XX年XX月XX日
除了让孩子挑选自己喜爱的书外，有时候一些孩子并不喜欢的书也是必须看的，那么就需要父母的引导，以培养孩子的兴趣。
记得豆豆对于接触的第一本书《三字经》，刚开始根本不感兴趣，豆妈就每晚捧书认真诵读，豆妈读完豆爸接着读，然后两个人再齐读。到了第三天，这小子从床的那一头爬过来抢着看了。再结合着白天的CD播放，没想到，豆豆两岁多时就能一段一段给背下来了，稍大后则是捧着书有模有样地阅读起来。
因此，如果孩子一开始对某本书并不感兴趣，父母可以用自己的行动培养孩子的阅读兴趣，点燃孩子激情的火花。如果大人“兴趣”了几天，孩子纹丝不动，父母就要偃旗息鼓了，只可智取不可强攻，否则容易让孩子厌学。可以过段时间再把书拿出来，也许孩子就感兴趣了。毕竟孩子的兴趣是多变的，阶段性的。
家中营造浓浓的“书香”氛围
豆豆爸 发表于XX年XX月XX日
父母的榜样作用是毋庸置疑的，可以影响孩子的一生。在阅读方面也是一样的，记得童话大王郑渊洁说过一句经典的话：“如果说想要孩子喜欢看书，首先你要看书。”先别管孩子愿不愿意读书，只要父母率先读书就可以；即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里看，看得异常认真。父母只要在家里制造读书的氛围，孩子就会耳濡目染。
我们家也学习了这个方法，效果确实不错。刚开始，豆豆还会在一旁玩自己的，后来看着我们俩静静地在看书，而且津津有味，他也会好奇地凑过来，看看大人在看什么书，然后自己挑选一本书，坐在小椅子上认真看起来。此后这一幕经常在我们家的晚饭后上演。
多种阅读方式相结合，并给孩子独自阅读的空间
豆豆爸 发表于XX年XX月XX日
亲子共读，其乐融融，是大多数父母和孩子都乐意的，但是指导孩子阅读也是要讲究方法的，阅读不是简单的亲子阅读，也不是简单的大人讲孩子听，形式应该多样：可以孩子讲家长听，可以大人孩子一起读，可以看图说话，也可以逐字逐句指读，总之可以采取不同的方式，只要孩子喜欢。
幼儿阅读，也并不是一定要大人陪着，有时候，让孩子“单飞”也是不错的形式。豆豆常常喜欢独自一人拿一本书坐在小书桌边读书，有点大人架势，我们也不打扰他，就在一旁默默陪着他，让他独自享受书中乐趣，随心所欲地翻看。有些父母喜欢替孩子做主，看什么书，看哪里的内容，其实有些多余。让孩子自由选择喜欢的阅读方式，自然就会爱上阅读。
循序渐进，不急功近利
豆豆爸 发表于XX年XX月XX
这点对于孩子长期保持阅读的兴趣至关重要，父母不要把自己的意志、目标强加在孩子身上，切莫急功近利或要求过高，期望孩子在一个月内看多少书、会讲多少故事、能认识多少个字。切莫目光过于短浅，孩子在阅读中自然会有所收获，只是时间问题。
还要结合幼儿的年龄特征选择合适的书，0～1岁、1～2岁、2～3岁、3～4岁，不同阶段选择的书都是不同的，不能过深或过浅，不能脱离孩子实际，要循序渐进。
一、培养学生的自信心
自信心是学生学习的一个动力，这种动力来自老师，同学还有自己，老师的鼓励，同学的赞扬，自我的肯定，对自信心的建立都起着潜移默化的作用。我班有个叫小尊的孩子，淘气，能做恶作剧，上课坐不稳，小动作多，经常和同学闹矛盾，甚至打架也是常有的事，对于这些我可以说是绞尽脑汁没有什么可行的办法。后来，在一次班会上，我无意间让同学们夸夸小尊，谁知大家七嘴八舌，说了他很多优点，此刻，小尊满脸的迷茫，连我也没有想到竟有如此效果，于是我趁热打铁，何不来个水道渠成呢？这样优秀的同学，咱们选他当纪律班长怎么样？同学们异口同声的回答和经久不息的掌声表示赞同。从那以后，小尊变了，每天下课在楼道口总有他的身影，检查其他学生是否跨楼梯，不遵守班规校规。那次，他还拿着自己的作业本让大家传看他的字呢！看来，不管是哪种鼓励，只要被学生接受，给予自信，都能收到很好的效果。
二、课堂上的激活艺术
1、重视导语
一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界，它要求新、活，需要教师的机制，现场发挥和随机应变。也就是说，教师只用三句风趣幽默的“见面礼”，就能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。
2、创设话境
利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，直观的形象触发学生的联想和想象，生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，激发学生的学习兴趣，创造出最佳的情境，达到陶冶学生的审美情操，从而帮助学生迅速、深层地理解与感悟课文内容，提高教学效率。如《，你在哪里》一课的教学，我就采用了多媒体教学一开头就收到了良好的教学效果。这首诗表达的是诗人对总理的缅怀之情，表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。但由于失控造成的感情阻隔，今天的学生已不易产生共鸣。为了更好地让学生感悟诗歌情感，我特意剪辑了纪录片《十里长街送总理》的动人场面，播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中天安门前，总理的灵车缓缓开过，十里长街两旁站满为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝；天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国的哀悼……并伴着沉重的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国总理长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血。”此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生了强烈的共鸣，收到了意想不到的成效。
3、巧妙提问
问题是课堂的灵魂，它可以把一堂课充分激活；它是一把金钥匙，可以帮助学生打开思维与求知之门；它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题。所以，巧妙的问题可以把学生的思维“点”活。
4、添加幽默
幽默是一种最高级的智慧，也是一种艺术。教师讲课不能老是板着面孔讲，在课堂显得沉闷的时候，说句歇后语，插个笑话，猜个谜语，用来调节气氛岂不是更好？当然，课堂上的幽默一定要高雅、健康。如果备课时有所设计使其融入教学内容之中，其效果甚佳。
5、课堂游戏
课堂游戏是使学生轻松而乐于教学的又一种妙法。教师根据课文内容要求学生上台表演，其他学生竞猜或观赏，通过这种既有主角又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心，使其感受到学习的乐趣。
6、课堂竞赛
课堂上引入了竞争机制，那课堂气氛可想而知。竞赛可以分为两组型和多组型 。两组型就是把学生一分为二，答问时可以一组一个轮流答，也可以出题后抢答。抢答更容易激活课堂，但组织不严密容易造成混乱，需要老师精心组织，才能达到较好的效果。多组型组织起来麻烦些，更需要事前有周密的安排。所以，课堂上比较沉闷时，尝试此法很灵。值得一提的是，使用课堂竞赛必须坚持“让每个学生都有机会”的原则，用规则来鼓励后进生抢答问题，不能把课堂搞成尖子生的表演。而且利用加分的方法更能调动学生思考回答问题的积极性，这样既学到了知识，又激发了学习兴趣，同时在竞赛中体现了自我，一举多得，何乐而不为？
三、建立良好的师生感情
一、营造良好的家庭阅读环境
小学低年级学生做事情容易受外界环境的影响，营造良好的家庭阅读环境有利于给孩子产生积极的心理暗示。
首先，为孩子准备数量充足、种类丰富、符合其年龄特点的图书，并做到及时更新。其次，为孩子创设一个安静、舒适的读书空间，书房、卧室、客厅都可以设置为“读书区”。为方便孩子阅读，有的家长特地在家里的墙上挂一块磁性白板，并在上面贴上一周的读书计划、需要背诵的格言古诗，或贴上地图、剪报等。最后，在孩子读书时，家长不要开电视，也不要在孩子面前玩电脑、玩手机，以免分散孩子的注意力。
二、为孩子树立阅读实践的榜样
不少家长抱怨，给孩子买了很多书，可孩子就是不看。孩子真的不爱看书吗？教育专家尹建莉在其著作《好妈妈胜过好老师》中写道：“儿童天性都喜爱阅读，凡是那些不喜欢阅读的孩子都是家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境，要么买了书很少给孩子讲，要么总是用电视电脑哄孩子。总之，孩子从小和阅读是隔离的。”这段话说出了许多家庭的真实现状。孩子的天性都是好玩的，其阅读兴趣的养成很大程度上受家长行为的影响，如果家长经常在孩子面前看书，给孩子讲故事，跟孩子交流读书心得，带孩子逛书店、去图书馆，孩子自然会喜欢读书这件事。正所谓“身教重于言传”，要想孩子爱读书，家长首先要做好阅读实践的榜样。
三、科学选择阅读材料
阅读材料是否具有吸引力，直接影响孩子的阅读兴趣。许多家长在为孩子挑选阅读材料时都是凭自身经验或孩子的喜好，带有很大的随意性和盲目性。《课程标准》针对小学低年级阅读材料的选择给出了如下建议：“阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣、浅近古诗；不少于5万字的阅读量。”这一建议对低年级阅读材料的体裁、难易程度和阅读量均作出了规定。小学低年级学生具有好奇心强、活泼好动、形象思维发达、想象力丰富等特点，但也存在注意力不够集中，识字量有限，抽象思维欠缺等问题。因此家长在选择图书时，还需考虑孩子的心理特点、年龄特点、兴趣爱好、知识背景等，宜选择趣味性强、形象具体、图文结合的读物。较为可取的读物大致有以下几种：①绘本。绘本图大字少、画面精美、故事生动，能有效激发孩子的想象力，特别适合识字量少的孩子看。如恐龙绘本系列、《爷爷一定有办法》、《壁橱里的冒险》等。②带注音和有插图的童话、寓言、故事，如《安徒生童话》《一千零一夜》《小猪唏哩呼噜》。③启迪智慧的科普读物。如《中国少儿百科全书》《儿童应知道的十万个为什么》。这类读物有助于帮助孩子了解世界，培养孩子对科学的热爱。④浅近的古诗、儿歌。诵读这类作品不必字句必究，关键是让孩子体会诗歌的音韵美和意境美。⑤带有小故事的道德启蒙读物。如《三字经》《弟子规》。⑥讲述孩子同龄人故事的小说。如《小屁孩日记》《皮皮鲁和鲁西西》《一年级的小蜜瓜》。这类小说的故事性强，契合儿童好奇心强的心理特点，特别是一些识字量较大的孩子会对此类小说颇感兴趣，建议家长可以从一年级下学期开始，一节一节地读给孩子听，使孩子受到故事情节的吸引，养成主动阅读的习惯。在“亲子共读”过程中，如果发现孩子对某类书不感兴趣，切莫强迫孩子去读，强迫将会“扼杀”孩子的阅读兴趣。为方便家长选择，老师最好列出一份推荐书目，印发给家长；前提是这些书必须是老师自己读过的，老师自己不喜欢的书坚决不要让孩子读。
四、运用灵活多变的指导方法
方法是阅读活动顺利进展的保证。家长如果总是语调平平地将故事念给孩子听，时间长了孩子一定会丧失兴趣。要让孩子觉得读书是一件有趣的事，这样孩子才会发自内心地喜欢阅读。实践证明，以下几种阅读指导方法值得尝试：
大声朗读法
这是所有方法中最简单、最有效的方法。美国著名阅读研究专家吉姆崔利斯在《朗读手册》上写着这样一句话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一箱箱黄金，但你永远不会比我富有，因为我有一个读书给我听的妈妈。”孩子听大人朗读，看似被动接受，其实是一个理解与学习的过程。家长在朗读过程中要善于运用声调的高低强弱和肢体语言来体现情感的变化，必要时读得夸张、搞笑些。比如讲《小猪胖胖买糖》的故事。小猪胖胖在去买糖果的路上遇到了刚刚打完消炎针、肿着脸回家的小熊贝贝，它关切地问贝贝：“贝贝，打针疼吗？”贝贝愁眉苦脸地说：“都快疼死我了，但总比拔牙好吧，我以后再也不吃那么多糖了。”家长在读小猪贝贝的问话时尽量用轻柔且略带急切的语气，读出对贝贝的关切之情；读贝贝的回答时要注意配合面部表情，表现出“愁眉苦脸”。这样一来，即使不用解释，孩子也能从家长的语气和表情明白“关切”和“愁眉苦脸”的意思，无形中培养了孩子的理解能力。孩子具有爱模仿的天性，经常听大人朗读，即使不用刻意去教，也会读得越来越好。如果孩子对朗读感兴趣了，就可以放手让孩子自己读，或者家长和孩子分角色读。
讲述提问法
家长在讲故事的过程中要善于把握时机，适当停顿并提出问题，特别是在有悬念的地方提问，这样能有效地激发孩子的阅读期待和兴趣。例如读《永远永远爱你》，可以这样问：“小霸王龙长大了会变得善良还是残忍呢？”“小霸王龙到底有没有认出霸王龙叔叔是他的亲爸爸呢？”同时还要注意提出的问题要尽量少而精，否则会打断故事的连贯性；家长对孩子的回答要给予及时的肯定和鼓励，情感的支持对激发兴趣也是很有帮助的。
情境导读法
利用书本封面或插页的图片情境引导孩子提出问题，从而激发孩子的阅读期待。在开始阅读之前，不妨让孩子认真观察封面的图画并故意将书名遮住，让孩子猜猜书名或故事情节，启发孩子说说想知道些什么。比如读绘本《驴小弟变石头》，在读了书名之后，家长可以引导孩子说说“驴小弟为什么会变石头？”“它后来有没有变回自己？如果有，是怎样变回的？”让孩子带着问题去读，有利于培养孩子的观察力和质疑能力，其阅读兴趣也会更浓。
表演创编法
活泼好动、表现欲强是孩子的天性。孩子在众人面前表演可能会感到害羞，但和爸爸妈妈一起表演一定是非常放松的。许多绘本或童话故事都可以创编成适合孩子与家长一起表演的小剧本，家长可以和孩子一起改编、续编故事再进行表演。比如绘本《爱心树》，讲述了一个关于爱与奉献的故事，情节简单，但寓意深刻，非常适合妈妈和孩子一起表演。表演不仅使孩子对故事内涵的理解更为深刻，也使孩子的想象力、创造力得到了释放和提升。
随机引导法
在陪孩子读完故事后，不妨引导孩子联系生活，说说自己的感受。比如读完寓言《亡羊补牢》，要引导孩子明白有错须及时改正的道理；当孩子显得不够自信时，可以和孩子一起读一读《丑小鸭》的故事。在“亲子共读”时结合生活实际，对孩子进行随机引导，会让孩子觉得读书是有用的，从而产生阅读兴趣。
拓展迁移法
