一、领导重视，师生落实.
1、物理、化学实验考试是学生升学考试的一部分，对提高学生的操作能力有很大的义意。对学生的实验考试很有必要的。实验考试一直得到了学校领导的重视。在得到实验通知后，学校领高度重视，大力支持，从资金、时间、后勤上给予保证。
2、教师即时清理器材认真准备，发现不足的器材进行统计购买，以保证实验顺利进行。
3、教师认真织组学生做好实验，学生考试前，教师对每个实验给予讲解、演示，每个班按照参考人数进行分组，八人一组，选出组长，再分别对组长进行培训。上实验操作课时，每个实验小组由组长指导组员练习，教师随时帮助纠正出现的问题，每个小组又由二人组对，一人操作实验，一人观察其过程，并对照实验操作步骤检查是否操作有！错，并加以纠正，当每组的成员都完成实验操作后，再组与组之间进行交换检查实验操作情况。
4、学生刻苦训练实验。由于学生的实验成绩很不均衡，为了提高学生的平均分和优等生，化学和物理教师也很辛苦，中午、晚上实验室都开放。学生都有组织的去做实验，教师都到实验室去指导学生。好多教师放弃了休息，无赏的去辅助学生，这种无私的奉献精神可佳。
二、取得的成绩。
1、考试成绩。物理科全镇实考人数193人，平均分9.44分,及格率98.96。优生率88.6。化学科全镇平均分9.49分.及格率100。优生率91.7。
2、化学每个实验能够按照基本步骤完成。能对实验现象分析，能正确回答实验结果。
3、绝大多数同学的实验能力得到了提高，操作步骤正确。
4、物理实验学生也非常熟悉，每个实验操作完整。很会整理器材，爱护器件。
三、存在的问题。
1、小部分同学因为第一次参加实验操作考试，心理素质差，太紧张了。
2、个别学生计算能力差，不能正确的算出结果。提出的问题与结果不符合。
3、训练时间紧，训练时间不充足，造成少数实验器材使用不熟练，操作过程有错。
四、今后的打算
今天的总结，是为了明天更好的进行教学，提高学生的实验操作能力。
1、我们一定要注重学生的平时实验操作训练，不要考试前赶时间。
2、对于学校的实验器材，应该定期进行补充和维护。
例1推理是化学学习中常用的思维方法。以下4个推断正确的是
A、氧化物都含氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物
B、酸和碱反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是酸和碱的反应
C、燃烧一般都伴有发光、放热现象，所以有发光、放热现象的就是燃烧
D、醇类物质在空气中完全燃烧生成二氧化碳和水，甲醇是醇类的一种，所以甲醇在空气中完全燃
烧生成二氧化碳和水
分析可分别举一个具体实例，用排除法，将A、B、C选项排除。
A，氧化物必须含有两种元素，如H2SO4、NaOH等物质虽然含有氧元素，但所含元素种类不是两种，不是氧化物；B，盐酸除铁锈、二氧化碳与石灰水的反应都能生成盐和水，却不是酸和碱之间的反应；C，电灯通电后发光放热，但不属于燃烧。D，“醇类物质在空气中完全燃烧生成二氧化碳和水”是醇类物质的通性，甲醇是醇类物质中最简单的一种，当然具有醇类物质的通性，所以甲醇在空气中完全燃烧一定生成二氧化碳和水。
此题既考查了学生对氧化物的概念、中和反应的定义、酸和碱的性质、燃烧的含义的理解和掌握情况，又考查了学生推理思维的严密性和逻辑性。此题能立意，且考查的知识面广。
答案D。
例2在毕业晚会上，小凯设计了一个化学接龙游戏：
分析本题设置了一个令考生轻松、愉悦的情境，能放松学生的心情，调节考试答题时的紧张情绪。本题以“游戏规则”、“请你参与”所创设的轻松的具体问题情境，考查了学生利用物质的组成分类知识解决实际问题的能力。看似轻松，实则严谨。
本题为结论开放性分析推理试题，答案不止一种，扎实的基础、严密的推理是解题的关键。认真读题，看清楚游戏规则，即推力的前提，领会题中的要求――“任意”写出一种物质的化学式，但不能太随意，后面的物质组成中必须含有前面物质中的元素。此题思维开放、结论开放，有利于培养学生思维的发散性。
参考答案H2SO4、S、CuSO4或HCl、Cl2、NaCl或HNO3、N2、KNO3等（其他合理答案均可）。
例3请你仔细研读下列表格中的例子：
表中有许多规律，如：“单质中含有一种元素”，“化合物中含有不同种元素”。相信你在物质分类方面会发现其他的规律：
（1）；
（2）。
分析本题是根据题中所给事例进行分析推理的总结归纳性的开放性试题。考查学生利用题中所给信息，通过具体物质举例总结、归纳物质的组成、分类规律的能力。解题的关键是细心研读表格中的例子及题中所举样例，抓住概念形成的规律，进行分析推理。表格中所给例子――单质中气态非金属单质、固态非金属单质、金属单质各两例；化合物中酸、碱、盐、氧化物各两例；题中所给样例：“单质中含有一种元素”，“化合物中含有不同种元素”。针对所给物质，首先观察并对其进行再分类。从酸、碱、盐、氧化物的特征答题即可，问题迎刃而解。
参考答案(1)酸中都含有氢元素；（2）氧化物中只含有两种元素，其中一种为氧元素；或碱中含有氢氧根离子，盐中含有酸根离子，固态非金属的名称都有“石”旁等。
例4分析下图：
(1)请你根据自已的理解填写相应的空位，并选择其一对其结构或组成继续划分。
(2)请写出由离子直接构成的物质和生活中常见混合物的实例各一个。
分析本题不仅关注学生知识体系的构建，且题中“选择其一”体现了对学生的尊重，体现了学生为本的课改理念，体现了过程的开放性。本题从微观角度考查粒子的种类和粒子的构成，从宏观角度考查物质的分类，同时考查了学生逻辑思维能力和推理能力。微观粒子中与分子、离子并列的还可以是原子，在物质中与混合物对应的是纯净物。选择所填答案时，应根据自己对继续答题的把握性和适应性选择其一继续进行解答。
解（1）左图――原子 ；右图――纯净物
原子电子原子核质子中子纯净物单质金属单质非金属单质稀有气体单质化合物氧化物酸碱盐
注或者将化合物分为无机化合物和有机化合物。
（2）NaCl等；空气等。（其他合理答案均可）
练习通过对已学知识的对比和归纳，我们往往可以得出一些十分有趣的规律，这些规律可以帮助我们掌握学习化学的方法。请你仔细阅读下表中的内容，并回答相应的问题。
(1)由前两行内容对照可得出的规律是：元素或原子团的化合价数值往往与相应离子所带的
数相等。
(2)由后两行内容对照可得出的规律是：通过元素或原子团的可以确定相应化合物的化学式。
(3)利用表格中所给内容，请你再写出一种盐的化学式。
(4)根据硫酸亚铁的化学式FeSO4，可推出该物质所含阳离子的符号为。
1打好化学基础
想要提高自身的化学成绩，构建起牢固的化学基础是非常关键的。从当前的实际情况来看，不少学生化学基础薄弱，部分基础知识的掌握不牢固，导致在化学考试中解答相关题目的时候，出现模棱两可的情况，无法准确做出判断，从而造成解题错误的情况，这样自然就会降低自身的化学成绩了。所以，想要提高化学成绩，并不单纯是一些技巧上的问题，打牢自身的化学基础，才是最为基本，也是最为关键的。
首先，要对化学的基本概念形成牢固掌握。在高中化学中，有很多基本概念，诸如化学反应平衡、氧化还原反应、元素周期表规律等等。对于这些基础知识，要形成理解记忆，不仅要了解其内涵作用，更要理解其中规律
其次，要对书本上的化学知识形成掌握。除了基础概念之外，在书本上的其他化学知识，也需要形成牢固掌握，尤其是一些在化学考试中常常出现的考点，更应该注意。比如化学方程式配平这个点，在化学考试中几乎每次都会涉及，因此在学习中，就一定要对化学方程式配平技巧形成掌握，提高自身的知识积累。
最后，要注重对化学知识的拓展。时代社会在不断发展，化学试题也在不断变化，现如今越来越多的化学试题都和现实生活联系起来，通过生活现象来设置试题。对此，就需要在日常的学习中，多多聯系生活实际，了解生活中的化学现象，明确其中化学原理，为化学考试奠定基础。
2掌握考试技巧
考试对于高中生而言并不是什么难事，但是通过对周围学生的观察，发现不少学生都没有形成考试技巧，在考试中显得没有章法，从而导致考试不容易取得理想中的成绩。而且，高中化学考试往往是以理科综合的形式呈现，和物理、生物合在一起进行考试，这就更需要学生具备一定的考试技巧。
第一，要学会合理分配时间。考试时间都是有限的，而从理科综合的试题安排来看，分为选择题和简答题两个部分，选择题的排列顺序是生物、化学和物理，简答题的排列顺序是物理、化学和生物。可以看出，化学试题都是排在中间，这就要求学生在考试时，根据自身的知识情况，对考试时间做出合理安排。[2]如果化学科目比较擅长，那么时间就可以少一点；如果化学科目不太擅长，时间则可以少一点。
第二，要合理规避难题。在化学考试中，不可避免会遇到一些一时之间难以解决的问题。对于这些问题，如果无法快速突破，则可以选择跳过，先解答后边的题目。等能够解答的题目都解答完成以后，再来解答这些难题，如此可以提高考试解题的效率。
第三，要注意检查纠错。由于化学考试的时间紧迫，因为不少学生都是处在较为紧张的状态下，难免会出现解题失误。这些失误并非是知识上的不足造成的，很多是因为马虎导致的。所以，在化学考试中，完成试题解答之后，就要展开检查纠错。对把握高的题目快速浏览检查。对把握不高的题目，则需要仔细验证，查看是否存在错误。对于发现的错误，要予以纠正，减少失分，这样自然就可以提高化学考试成绩了。
3做好总结复习
每一次化学考试，都是一次检验，能够让学生发现自身在化学学习上的不足。因此，在化学考试之后，尤其是在成绩公布和试卷讲解之后，更要及时进行总结复习。
第一步，要对此次考试表现出来的问题进行总结。这就要求学生根据自己的化学考试试卷，对出现问题的地方进行记录，不仅要分析错在什么地方，更要厘清出现错误的原因，从而找到对应的知识点，将其归纳出来，方便以后的学习。在总结的时候，不仅仅要总结知识上的不足，更要总结解题思维、解题技巧这些方面的不足，找出问题。
第二步，要根据总结出来的问题，进行针对性的复习活动。一方面，对于知识上存在的薄弱环节，要及时复习相关的知识点。比如对氧化还原反应掌握不牢，则需要对其进行复习；对方程配平掌握不牢，则需要加强锻炼。另一方面，则需要对解题思维和技巧进行锻炼，提高自身的化学解题能力。
4结束语
化学成绩直接关系到学生化学学习的成效，每个学生都希望自己努力学习之后可以取得一个理想的成绩。因此，为了提高自身的化学成绩，就要打好化学基础，掌握考试技巧，做好总结复习，不断解决自身的问题，提高化学成绩。
参考文献
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[3]孙晶宇.对影响化学成绩的因素探讨及“后劲”能力的培养[J].快乐阅读，2012（18）：20-21.
［摘要］考试作为教育过程的一个重要的环节，在教育发展的过程中，积累了厚重的考试文化，并发挥着巨大的作用。现代远程教育虽然起步不久，但同传统的教育形式一样，考试文化成为衡量现代远程教育水平的重要标尺，加强现代远程教育的考试文化建设，已成为现代远程教育科学发展的必然要求。因此，梳理现代远程教育考试文化的现状，设计现代远程教育考试文化建设路径是每一个远程教育工作者的担当和义不容辞的责任。本文的立意也就在此。
［关键词］现代远程教育;考试文化;建设;路径
考试作为检验教学水平与教学质量的重要手段，在我国浩渺的教育发展史中星光璀璨，形成了底蕴厚重、作用巨大的考试文化。随着现代远程教育逐渐成为我国教育事业不可分割的重要组成，其考试文化也日益得到人们的重视。由于现代教育技术的介入，引发了现代远程教育考试环节、考试要求与考试形式的多元化，使得考试贯穿于教学始终，不仅成为检验教学质量的重要手段，也成为教育质量提升的重要措施。由此决定了现代远程教育考试文化的建设与积累成为教育质量提升的不二法器。梳理和建设现代远程教育考试文化，可持续的提升教学质量，实现“美丽的现代远程教育”目标，已是当下时不我待的大事。
一、现代远程教育考试文化建设与提高教学质量的现状
现代远程教育在发展中，也在积淀着以在传承中国传统考试文化内涵的基础上，借助现代教育技术，在教学及考试过程中形成的物质与精神财富积淀为核心的现代远程教育考试文化，它不仅是对中国传统考试经验教训的消化，更是对传统考试精髓的传承;不仅是对教学质量直面考量的实践、积累、沉淀，更是检测教学过程、教学环节的指南;不仅是促进教育教学理念创新、改进教学手段的助推，更是彰显现代远程教育软实力的绿色通道。笔者带着加强现代远程教育考试文化，提升教学质量的命题，在陕西宝鸡、铜川、延安、渭南、汉中五地市的电大开放教育、奥鹏教育及部分普通高校现代远程教育的师生中开展调查，共发放问卷表400份，回收310份，回收率达77．5%。其中女性占65%，男性占35%。调研对象年龄20—30岁占56%，30—40岁占39%，40—50岁占5%，同时与有关管理、技术、科研人员座谈，初步掌握了我省现代远程教育考试文化建设，提升教育质量的第一手资料，由此映射了这一命题的基本现状。可以说，在现代远程教育发展的过程中，考试文化的建设与积淀取得了成效，并由此为现代远程教育教学质量的提高，做出了努力。
(一)高度重视现代远程教育考试文化建设
通过问卷分析发现86%的问卷对办学单位重视现代远程教育考试文化建设给以肯定，51%的问卷认为应当进一步加强现代远程教育考试文化建设，并在问卷中反映了办学单位在教学过程及考试过程重视文化建设的细化比例。
(二)对以通过现代远程远程教育考试文化建设，提高教学质量的做法高度认知
调查数据显示，认为现代远程教育考试文化对教学质量的提高很重要的占61%，59%的调研对象认为加强现代远程教育考试文化建设的核心价值是提高教育质量。
(三)对现代远程教育考试文化总体与细化内容有一定认知
55%的调查对象表示了解现代远程教育考试文化。对现代远程教育考试文化的物质、精神、制度、安全、网络、温馨、监督、评价、行为等具体内容有7%—24%不同程度的了解。
(四)对现代远程教育考试文化建设的主体定位及突出特色的认知到位
调查结果表明，认为现代远程教育考试文化建设，需要师生共同努力的占81%，认为现代远程教育考试文化建设以学校主体建设，学员辅助建设为主体的占39%。同时调研结果也显示，如果让你给现代远程教育考试文化定一个关键词，特色的权重比占到36%，位列品味、风格、精神、物质、校风、学风等词条之首。当然，在看到成就的同时，我们也客观的认识到:对通过加强现代远程教育考试文化建设以及通过建设，提高教学质量的认知和实践，还存在许多不尽如人意的地方。1．对加强现代远程教育考试文化建设，提高教学质量的认识尚不够统一。调查发现，对现代远程教育考试文化不了解的仍有4%，不知道占2%。对于现代远程教育考试文化的建设，与我无干的想法占到4%。2．观念更新有待进一步加强。在调研中发现。13%的数据表明在建设现代远程教育考试文化的过程中领导并不重视，45%的数据认为建设者观念落后。说明在加强现代远程教育考试文化建设，提升教学质量的实践中，观念更新的路还很长，可谓是任重道远。3．对现代远程教育考试文化建设的宣传力度还需加强。从调查中，我们不难发现被调查者对现代远程教育考试文化建设的内容、有一定的认识，但是认知面不宽、不广，宣传还不到位。对建设的具体内容知晓率、认可度最高的仅为24%。虽然有73%的调查问卷认同考试“温馨”文化建设，但对“温馨”体现到考试环节，却仅有27%认可。4．建设投入不足，建设的落实大打折扣。14%的问卷认为目前现代远程教育考试文化建设的主要不足是投入的不足，并有25%的问卷认为影响现代远程教育考试文化建设的主要障碍是经费不足。
二、加强现代远程教育考试文化建设与提高教学质量的路径选择
尽管现代远程教育发展时间不长，考试文化的积累尚不那么厚重，但其内涵在继承基础上的实践历练中也渐渐褪去神秘的面纱，灵动的展现在我们面前，形成了以物质文化、精神文化、制度文化、“温馨”文化、网络文化、队伍文化、传媒文化、评估文化、安全文化、交通文化、设计文化等为主要内容的考试文化系统群，并在发展中衍生出新的文化内涵，在聚合、升华中构架出主流文化和核心文化。
(一)以“木桶效应”清除现代远程教育考试文化建设的短板，为教学质量的提升开好题
所谓“木桶效应”也称短板原理。是讲木桶装水的最大值取决于组成桶壁的木板是否等齐，绝不应有短板。现代远程教育考试文化建设，在思想上高度重视，统一认识，端正态度，用整齐划一的观念消弭短板，用坚定不移的投入，开展建设，实现现代远程教育考试文化建设效益的最大化。1．广大远程教育工作者要高度重视考试文化建设。教学质量的提升，广大现代远程教育工作的参与者将是最大的受益者。要实现这一目标，就要求广大现代远程教育工作者在考试文化建设中，思想要高度重视，观念更新要与建设同步，要用高度的责任感与使命感，直面现代远程教育考试文化建设，提升教育质量的命题，不间断的探索积极向上的现代远程教育考试主流文化与核心文化的内涵与构架，在思考、实践中，实现建设，促进教学质量的提升。2．实施“一把手工程”。对加强现代远程教育考试文化建设，提升教学质量要在高度认识，形成共识的基础上，实施“一把手”工程。由党政主要领导挂帅，从思想认识的提高、建设思路的设计、建设经费的投入、建设宣传、建设过程的落实、建设结果的评估、建设队伍的考核，建设机制的升华，教学质量的测定等方面做全面、详尽的安排、督察。“一把手”要成为考试文化建设的擎旗着、掌舵者、领航者，同时也要成为通过考试文化建设，促进教学质量提升的把关者、淬火者、执法者。使“一把手”成为现代远程教育考试文化建设的主心骨，从根本上消弭现代远程教育文化建设的短板。3．科学设计、全面规划。科学设计也就是顶层设计，是开展现代远程教育考试文化建设，提高教学质量的实践指南。包括相关建设概念的定位、建设的理论基础、原则、要求等。要求现代远程教育考试文化的建设者、设计者全方位理解现代远程教育考试文化建设与教学质量提高的重要性与关系，结合本土实际，设计出科学、规范、具有针对性、操作性的通过考试文化建设，提高教学质量的路径体系框架，从而合理布局建设层次、科学分布建设重点、适度掌控建设进程、综合使用建设方法、适时总结建设内涵、不断探索建设路径、规范升华建设机制、及时考量教学质量，使教学质量的提高与考试文化建设“无缝隙”、“无差异”“无损耗”、“无折扣”的对接。
(二)以“渔网效应”落实现代远程教育考试文化建设的环节，为教学质量的提升铺好路
“渔网效应”是指在渔民在捕鱼时用网格稀疏的渔网，滤掉小鱼，捕获大鱼的做法。其意义是抓大放小，以大带小。加强现代远程教育考试文化建设，提高教学质量，考试文化强调建设的全面推进是必要的，但重点是考试核心文化、主流文化的构建及教学质量的提升。由于考试文化建设内涵多元，现代远程教育机构开展考试文化建设侧重的差异，必然导致文化建设各不相同。借助“渔网效应”，目的是抓核心，带全面;抓主流，上水平，将考试文化的建设贯穿教学过程与教学环节，为教学质量提高服务。1．将考试文化建设覆盖于教学过程。从实践看，现代远程教育考试文化的建设并非只局限在考试过程中，恰恰大都在重要的教学过程中结合教学完成。这些建设既有实物的再造，也有思想的灌输，更有精神的凝聚;不仅有课堂的系统讲授，也有网络的资源传递，也有专题的剖析，离开了活生生的教学过程，考试文化的建设不可想象。加之，现代远程教育考试理念、尤其是现代教育技术赋予现代远程教育多样的考试要求，必须在教学过程的实践中掌握，这才能为考试的实施奠定基础。切实有效的抓住教学过程，将考试文化建设覆盖于教学过程这个主战场是建设现代远程教育的考试文化、尤其是构建主流文化，提高教学质量的重要环节。2．将考试文化建设全覆盖于考试过程。考试过程是积淀考试文化的重要环节，也是展示、创新考试文化，全面考量教学质量的主渠道。这一阶段的考试文化建设要本着突出重点、规范全局的宗旨，以务实、严肃、缜密、安全、温馨、量化、及时、全面的原则开展。考前准备、考风考纪教育、考场内的布局、考试的总体安全、考试制度的贯彻、考试水平的量化公正、考试结果的“温馨”反馈、监考队伍的积极向上、监考思想的形式和发展创新等都要在实践中验证、在验证中凝练、在凝练中升华。抓住考试环节，不仅是对考试文化建设的检测与再造，同时也是印证考试文化，特别是考试主流文化，更是教学质量提升的核心试金石。3．将考试文化建设覆盖于总结评估过程。这里讲的总结评估既包含了个体考试过程的总结评估，考试文化建设整体工作的总结评估，也包含了教学质量提升的总结评估。总结评估是按照各自的评价标准，全面考核各自工作过程与水平的阶段，在总结评估中发现问题，积极整改，弥补缺失，促进发展，丰富内容，概括凝练，从而指导下一轮次的工作开展。因此，总结评估的过程本身就是文化建设的过程，就是以文化建设提高教学质量的过程。
(三)以“烟囱效应”，聚合现代远程教育考试文化建设的动力，为教学质量的提升储满油
“烟囱效应”是指气体从底部到顶部靠密度差的作用，沿着通道扩散或排出的现象。也就是在密度差的作用下，形成排除气体的动力。在现代远程教育考试文化建设，提高教学质量的命题中，应用“烟囱效应”原理，重点就是借用其动力效应。现代远程教育考试文化建设不能只强调建设。没有动力，这些建设都将付诸东流。一方面，积极探寻考试文化建设的源动力。要在远程教育机构、办学单位的办学指导思想、办学理念及广大远程教育工作者对远程教育考试文化建设的重视度和社会对现代远程教育考试文化建设的认知度上做文章。另一方面，积极探寻现代远程教育考试文化建设的助动力。要在规划设计、制度完善、宣传力度、内涵提升、过程落实、方法丰富、结果反馈、社会评价、科学奖惩，机制创新等层面下功夫，通过合理统筹、科学分工、有序实施、公正评价、正向奖励，激发现代远程教育考试文化建设主体的积极性，用建设的正能量推动现代远程教育考试文化的健康发展。
(四)以“夹板效应”整合现代远程教育考试文化建设的结果，为教学质量的提升执好法
“夹板效应”顾名思义，就是两块板材，同时发力作用于某一物体的现象。刚性范式、同时发力的要求，是“夹板效应”的特点。运用这一原理，就是掌控两块板，把握发力度，通过刚性的规范，考核现代远程教育考试文化建设的结果及教学质量提升的水平，并将考核结果反馈建设过程，强制约束考试文化的再建设与教学质量的再提高。“夹板效应”就是执法效应、规范效应。两块板即远程教育机构、办学单位及社会。发力度即双方对远程教育考试文化建设及教学质量提升的客观评价。刚性规范即双方对现代远程教育考试文化建设与质量提高考评、奖惩的评价标准。随着现代远程教育的快速发展，加强考试文化建设，提高教学质量，已不再仅是办学单位与办学机构的独有的事情。实际上，社会对现代远程教育考试文化建设的参与与评估已使远程教育考试文化的建设及教学质量的提高有了实质的变化。在今后远程教育发展的过程中，对社会而言，一方面在传媒文化、评估文化、安全文化、交通文化等层面的建设上多做工作。另一方面在对通过考试文化建设，促使教学质量提高的落脚上多做客观、公正、及时的评价。对办学单位来讲，一是及时概括、总结社会对现代远程教育考试文化的发展内涵，凝练其精神实质。二是及时分析社会对远程教育考试文化建设、教学质量提高评价的结果，借助刚性的制度、标准认真整改。三是办学单位与社会及时沟通，办学单位不仅要接受社会对现代远程教育考试文化建设总体的评价，也要定时、不定时的走出校门，适时、非适时的听取社会对远程教育考试文化建设、教学质量提高的专项或随机评价。将社会的总体评价与随机评价相结合，将社会评价与自我评价相结合，及时整合评价的结果，引导现代远程教育考试文化建设。
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［4］杨立军．开放大学教育质量保证体系建设研究［J］．成人教育，2015(12)．
［关键词］现代远程教育;考试文化;建设;路径
考试作为检验教学水平与教学质量的重要手段，在我国浩渺的教育发展史中星光璀璨，形成了底蕴厚重、作用巨大的考试文化。随着现代远程教育逐渐成为我国教育事业不可分割的重要组成，其考试文化也日益得到人们的重视。由于现代教育技术的介入，引发了现代远程教育考试环节、考试要求与考试形式的多元化，使得考试贯穿于教学始终，不仅成为检验教学质量的重要手段，也成为教育质量提升的重要措施。由此决定了现代远程教育考试文化的建设与积累成为教育质量提升的不二法器。梳理和建设现代远程教育考试文化，可持续的提升教学质量，实现“美丽的现代远程教育”目标，已是当下时不我待的大事。
一、现代远程教育考试文化建设与提高教学质量的现状
现代远程教育在发展中，也在积淀着以在传承中国传统考试文化内涵的基础上，借助现代教育技术，在教学及考试过程中形成的物质与精神财富积淀为核心的现代远程教育考试文化，它不仅是对中国传统考试经验教训的消化，更是对传统考试精髓的传承;不仅是对教学质量直面考量的实践、积累、沉淀，更是检测教学过程、教学环节的指南;不仅是促进教育教学理念创新、改进教学手段的助推，更是彰显现代远程教育软实力的绿色通道。笔者带着加强现代远程教育考试文化，提升教学质量的命题，在陕西宝鸡、铜川、延安、渭南、汉中五地市的电大开放教育、奥鹏教育及部分普通高校现代远程教育的师生中开展调查，共发放问卷表400份，回收310份，回收率达77．5%。其中女性占65%，男性占35%。调研对象年龄20—30岁占56%，30—40岁占39%，40—50岁占5%，同时与有关管理、技术、科研人员座谈，初步掌握了我省现代远程教育考试文化建设，提升教育质量的第一手资料，由此映射了这一命题的基本现状。可以说，在现代远程教育发展的过程中，考试文化的建设与积淀取得了成效，并由此为现代远程教育教学质量的提高，做出了努力。
(一)高度重视现代远程教育考试文化建设通过问卷分析发现86%的问卷对办学单位重视现代远程教育考试文化建设给以肯定，51%的问卷认为应当进一步加强现代远程教育考试文化建设，并在问卷中反映了办学单位在教学过程及考试过程重视文化建设的细化比例。
(二)对以通过现代远程远程教育考试文化建设，提高教学质量的做法高度认知调查数据显示，认为现代远程教育考试文化对教学质量的提高很重要的占61%，59%的调研对象认为加强现代远程教育考试文化建设的核心价值是提高教育质量。
(三)对现代远程教育考试文化总体与细化内容有一定认知55%的调查对象表示了解现代远程教育考试文化。对现代远程教育考试文化的物质、精神、制度、安全、网络、温馨、监督、评价、行为等具体内容有7%—24%不同程度的了解。
(四)对现代远程教育考试文化建设的主体定位及突出特色的认知到位调查结果表明，认为现代远程教育考试文化建设，需要师生共同努力的占81%，认为现代远程教育考试文化建设以学校主体建设，学员辅助建设为主体的占39%。同时调研结果也显示，如果让你给现代远程教育考试文化定一个关键词，特色的权重比占到36%，位列品味、风格、精神、物质、校风、学风等词条之首。当然，在看到成就的同时，我们也客观的认识到:对通过加强现代远程教育考试文化建设以及通过建设，提高教学质量的认知和实践，还存在许多不尽如人意的地方。1．对加强现代远程教育考试文化建设，提高教学质量的认识尚不够统一。调查发现，对现代远程教育考试文化不了解的仍有4%，不知道占2%。对于现代远程教育考试文化的建设，与我无干的想法占到4%。2．观念更新有待进一步加强。在调研中发现。13%的数据表明在建设现代远程教育考试文化的过程中领导并不重视，45%的数据认为建设者观念落后。说明在加强现代远程教育考试文化建设，提升教学质量的实践中，观念更新的路还很长，可谓是任重道远。3．对现代远程教育考试文化建设的宣传力度还需加强。从调查中，我们不难发现被调查者对现代远程教育考试文化建设的内容、有一定的认识，但是认知面不宽、不广，宣传还不到位。对建设的具体内容知晓率、认可度最高的仅为24%。虽然有73%的调查问卷认同考试“温馨”文化建设，但对“温馨”体现到考试环节，却仅有27%认可。4．建设投入不足，建设的落实大打折扣。14%的问卷认为目前现代远程教育考试文化建设的主要不足是投入的不足，并有25%的问卷认为影响现代远程教育考试文化建设的主要障碍是经费不足。
二、加强现代远程教育考试文化建设与提高教学质量的路径选择
尽管现代远程教育发展时间不长，考试文化的积累尚不那么厚重，但其内涵在继承基础上的实践历练中也渐渐褪去神秘的面纱，灵动的展现在我们面前，形成了以物质文化、精神文化、制度文化、“温馨”文化、网络文化、队伍文化、传媒文化、评估文化、安全文化、交通文化、设计文化等为主要内容的考试文化系统群，并在发展中衍生出新的文化内涵，在聚合、升华中构架出主流文化和核心文化。
(一)以“木桶效应”清除现代远程教育考试文化建设的短板，为教学质量的提升开好题所谓“木桶效应”也称短板原理。是讲木桶装水的最大值取决于组成桶壁的木板是否等齐，绝不应有短板。现代远程教育考试文化建设，在思想上高度重视，统一认识，端正态度，用整齐划一的观念消弭短板，用坚定不移的投入，开展建设，实现现代远程教育考试文化建设效益的最大化。1．广大远程教育工作者要高度重视考试文化建设。教学质量的提升，广大现代远程教育工作的参与者将是最大的受益者。要实现这一目标，就要求广大现代远程教育工作者在考试文化建设中，思想要高度重视，观念更新要与建设同步，要用高度的责任感与使命感，直面现代远程教育考试文化建设，提升教育质量的命题，不间断的探索积极向上的现代远程教育考试主流文化与核心文化的内涵与构架，在思考、实践中，实现建设，促进教学质量的提升。2．实施“一把手工程”。对加强现代远程教育考试文化建设，提升教学质量要在高度认识，形成共识的基础上，实施“一把手”工程。由党政主要领导挂帅，从思想认识的提高、建设思路的设计、建设经费的投入、建设宣传、建设过程的落实、建设结果的评估、建设队伍的考核，建设机制的升华，教学质量的测定等方面做全面、详尽的安排、督察。“一把手”要成为考试文化建设的擎旗着、掌舵者、领航者，同时也要成为通过考试文化建设，促进教学质量提升的把关者、淬火者、执法者。使“一把手”成为现代远程教育考试文化建设的主心骨，从根本上消弭现代远程教育文化建设的短板。3．科学设计、全面规划。科学设计也就是顶层设计，是开展现代远程教育考试文化建设，提高教学质量的实践指南。包括相关建设概念的定位、建设的理论基础、原则、要求等。要求现代远程教育考试文化的建设者、设计者全方位理解现代远程教育考试文化建设与教学质量提高的重要性与关系，结合本土实际，设计出科学、规范、具有针对性、操作性的通过考试文化建设，提高教学质量的路径体系框架，从而合理布局建设层次、科学分布建设重点、适度掌控建设进程、综合使用建设方法、适时总结建设内涵、不断探索建设路径、规范升华建设机制、及时考量教学质量，使教学质量的提高与考试文化建设“无缝隙”、“无差异”“无损耗”、“无折扣”的对接。
(二)以“渔网效应”落实现代远程教育考试文化建设的环节，为教学质量的提升铺好路“渔网效应”是指在渔民在捕鱼时用网格稀疏的渔网，滤掉小鱼，捕获大鱼的做法。其意义是抓大放小，以大带小。加强现代远程教育考试文化建设，提高教学质量，考试文化强调建设的全面推进是必要的，但重点是考试核心文化、主流文化的构建及教学质量的提升。由于考试文化建设内涵多元，现代远程教育机构开展考试文化建设侧重的差异，必然导致文化建设各不相同。借助“渔网效应”，目的是抓核心，带全面;抓主流，上水平，将考试文化的建设贯穿教学过程与教学环节，为教学质量提高服务。1．将考试文化建设覆盖于教学过程。从实践看，现代远程教育考试文化的建设并非只局限在考试过程中，恰恰大都在重要的教学过程中结合教学完成。这些建设既有实物的再造，也有思想的灌输，更有精神的凝聚;不仅有课堂的系统讲授，也有网络的资源传递，也有专题的剖析，离开了活生生的教学过程，考试文化的建设不可想象。加之，现代远程教育考试理念、尤其是现代教育技术赋予现代远程教育多样的考试要求，必须在教学过程的实践中掌握，这才能为考试的实施奠定基础。切实有效的抓住教学过程，将考试文化建设覆盖于教学过程这个主战场是建设现代远程教育的考试文化、尤其是构建主流文化，提高教学质量的重要环节。2．将考试文化建设全覆盖于考试过程。考试过程是积淀考试文化的重要环节，也是展示、创新考试文化，全面考量教学质量的主渠道。这一阶段的考试文化建设要本着突出重点、规范全局的宗旨，以务实、严肃、缜密、安全、温馨、量化、及时、全面的原则开展。考前准备、考风考纪教育、考场内的布局、考试的总体安全、考试制度的贯彻、考试水平的量化公正、考试结果的“温馨”反馈、监考队伍的积极向上、监考思想的形式和发展创新等都要在实践中验证、在验证中凝练、在凝练中升华。抓住考试环节，不仅是对考试文化建设的检测与再造，同时也是印证考试文化，特别是考试主流文化，更是教学质量提升的核心试金石。3．将考试文化建设覆盖于总结评估过程。这里讲的总结评估既包含了个体考试过程的总结评估，考试文化建设整体工作的总结评估，也包含了教学质量提升的总结评估。总结评估是按照各自的评价标准，全面考核各自工作过程与水平的阶段，在总结评估中发现问题，积极整改，弥补缺失，促进发展，丰富内容，概括凝练，从而指导下一轮次的工作开展。因此，总结评估的过程本身就是文化建设的过程，就是以文化建设提高教学质量的过程。
(三)以“烟囱效应”，聚合现代远程教育考试文化建设的动力，为教学质量的提升储满油“烟囱效应”是指气体从底部到顶部靠密度差的作用，沿着通道扩散或排出的现象。也就是在密度差的作用下，形成排除气体的动力。在现代远程教育考试文化建设，提高教学质量的命题中，应用“烟囱效应”原理，重点就是借用其动力效应。现代远程教育考试文化建设不能只强调建设。没有动力，这些建设都将付诸东流。一方面，积极探寻考试文化建设的源动力。要在远程教育机构、办学单位的办学指导思想、办学理念及广大远程教育工作者对远程教育考试文化建设的重视度和社会对现代远程教育考试文化建设的认知度上做文章。另一方面，积极探寻现代远程教育考试文化建设的助动力。要在规划设计、制度完善、宣传力度、内涵提升、过程落实、方法丰富、结果反馈、社会评价、科学奖惩，机制创新等层面下功夫，通过合理统筹、科学分工、有序实施、公正评价、正向奖励，激发现代远程教育考试文化建设主体的积极性，用建设的正能量推动现代远程教育考试文化的健康发展。
(四)以“夹板效应”整合现代远程教育考试文化建设的结果，为教学质量的提升执好法“夹板效应”顾名思义，就是两块板材，同时发力作用于某一物体的现象。刚性范式、同时发力的要求，是“夹板效应”的特点。运用这一原理，就是掌控两块板，把握发力度，通过刚性的规范，考核现代远程教育考试文化建设的结果及教学质量提升的水平，并将考核结果反馈建设过程，强制约束考试文化的再建设与教学质量的再提高。“夹板效应”就是执法效应、规范效应。两块板即远程教育机构、办学单位及社会。发力度即双方对远程教育考试文化建设及教学质量提升的客观评价。刚性规范即双方对现代远程教育考试文化建设与质量提高考评、奖惩的评价标准。随着现代远程教育的快速发展，加强考试文化建设，提高教学质量，已不再仅是办学单位与办学机构的独有的事情。实际上，社会对现代远程教育考试文化建设的参与与评估已使远程教育考试文化的建设及教学质量的提高有了实质的变化。在今后远程教育发展的过程中，对社会而言，一方面在传媒文化、评估文化、安全文化、交通文化等层面的建设上多做工作。另一方面在对通过考试文化建设，促使教学质量提高的落脚上多做客观、公正、及时的评价。对办学单位来讲，一是及时概括、总结社会对现代远程教育考试文化的发展内涵，凝练其精神实质。二是及时分析社会对远程教育考试文化建设、教学质量提高评价的结果，借助刚性的制度、标准认真整改。三是办学单位与社会及时沟通，办学单位不仅要接受社会对现代远程教育考试文化建设总体的评价，也要定时、不定时的走出校门，适时、非适时的听取社会对远程教育考试文化建设、教学质量提高的专项或随机评价。将社会的总体评价与随机评价相结合，将社会评价与自我评价相结合，及时整合评价的结果，引导现代远程教育考试文化建设。
［参考文献］
［1］王锋．学习型社会与广播电视大学发展的思考［J］．陕西广播电视大学学报，2008(4)．
［2］王娜．考试的文化选择功能探析［J］．山西师大学报(社会科学版)，2006(3)．
［3］吴燕玲，盛秦陵．能力生态:地市开大发展建设的必由之路［J］．陕西广播电视大学学报，2015(1)．
［4］杨立军．开放大学教育质量保证体系建设研究［J］．成人教育，2015(12)．
适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。
二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施
1．成立考核评价小组
由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。
2．建立考核试题库
考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格(即全国盲人医疗按摩人员考试大纲)的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。
3．标准化病人培训
标准化病人是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。在客观结构化临床考试中标准化病人的应用，既可以解决教学资源紧缺的问题，还能够克服传统考评方式缺乏公平的缺点，使视障考生在面对标准化病人中进行考核，提高了评估结果的可靠性和公平性，还能够为视障学生模拟一个医患之间面对面交流的平台。教师通过前期对视障学生进行相关学科医学知识授课后，在客观结构化临床考试前对视障学生统一进行如何作为一名“标准化病人”，即标准化病人的职责与要求及在考试中表演技巧的培训。培训结束后对全体视障学生进行标准化病人考核。考核合格者方可参加下一阶段的客观结构化临床考试。在特殊教育学校针灸推拿专业，考生本人即要模拟盲人医疗按摩师作为考生参加客观结构化临床考试，又有机会作为标准化病人，这是与其他医学院校的选取低年级学生或在社会上招募有医学爱好的的人士作为标准化病人的重要区别。其优点体现为:视障学生在作为标准化病人之前势必要对疾病的病史、临床表现中的症状、体征等相关知识有准确的认识及掌握，通过作为合格标准化病人的培训与练习，有利于视障学生对所学疾病有更好的掌握，有利于这部分知识的理解与内化。有了充当标准化病人的经历也有利于视障学生在临床工作中更好地以患者为中心进行医疗服务。
4．符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”考站设置
创新型“客观结构化临床考试”共分为病史采集、体格检查、病例分析、手法操作四站。第一站(标准化病人站):问诊，重点测试视障学生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要点、内容四个方面。考试时间10分钟，满分10分。第二站(标准化病人站):体格检查，重点测试视障学生体格检查的合理运用能力，包括检查的内容、顺序、方法三个方面。考试时间10分钟，满分30分。第三站(非标准化病人站):病例分析，以笔试及问答的形式重点测试视障学生中医辨证施治能力及临床思维方法是否科学有效，包括疾病的诊断与鉴别诊断、分型、治则、治法等。考试时间10分钟，满分30分。第四站(标准化病人站):手法操作。重点测试视障学生治疗方法的选择及实施能力。包括合理治疗方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治疗手法。考试时间20分钟。满分30分。考官根据视障考生在各站完成情况按照得分要点进行打分。
5．创新型“客观结构化临床考试”实施结束后的总结
在特殊教育学校针灸推拿专业每次实施完创新型“客观结构化临床考试”后，参与考评的教师组织学生马上进行总结。通过考生及标准化病人的自我总结及教师针对视障学生在考核过程中的优、缺点的归纳总结及点评有利于视障学生及时发现问题并进行改正，以达到提高临床技能的目的。
三、结语
客观结构化临床考试视障学生特殊教育近年来，受到相关行医法规细化以及患者维权意识增强等因素的影响，医学生参与临床实践机会减少，临床实践能力普遍下滑，仅依靠传统的临床教学模式已不能满足临床技能培养的需要。特殊教育学校针灸推拿专业的视障学生也同样面临着在实习工作中病人不愿配合临床教学，致使教学资源紧缺，视障学生的临床实践能力不能得到更好提高的尴尬局面；而且特殊教育学校传统的实践技能考试仅局限在简单的手法操作考核的单一考核模式，不能使考核体现客观、全面、公正的特点，也不能使考核评价方式良好的与职业资格考试相结合。因此，改革传统考核评价方式成为广大特殊教育工作者亟待解决的问题。
客观结构化临床考试是近20多年来在全球医学教育领域兴起的一种评估临床能力的更为标准化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到医学教育届的认可，被认为是目前评价学生临床能力的最好方式。在客观结构化临床考试的框架下，特殊教育学校针灸推拿专业结合特殊教育实际及全国盲人医疗按摩人员考试要求而建立的创新型“客观结构化临床考试”，既可以解决特殊教育学校目前教学资源紧缺、病人不愿配合临床教学的难题，也能够客观、全面、公正地评价视障学生临床技能掌握情况，考核评价与职业资格考试相结合的方式更有利于提高特殊教育学校针灸推拿专业教学质量，使视障学生更好的参与社会竞争。
一、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”适用范围
适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。
二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施
1.成立考核评价小组
由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。
2.建立考核试题库
考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格（即全国盲人医疗按摩人员考试大纲）的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。
3.标准化病人培训
标准化病人是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。在客观结构化临床考试中标准化病人的应用，既可以解决教学资源紧缺的问题，还能够克服传统考评方式缺乏公平的缺点，使视障考生在面对标准化病人中进行考核，提高了评估结果的可靠性和公平性，还能够为视障学生模拟一个医患之间面对面交流的平台。
教师通过前期对视障学生进行相关学科医学知识授课后，在客观结构化临床考试前对视障学生统一进行如何作为一名“标准化病人”，即标准化病人的职责与要求及在考试中表演技巧的培训。培训结束后对全体视障学生进行标准化病人考核。考核合格者方可参加下一阶段的客观结构化临床考试。
在特殊教育学校针灸推拿专业，考生本人即要模拟盲人医疗按摩师作为考生参加客观结构化临床考试，又有机会作为标准化病人，这是与其他医学院校的选取低年级学生或在社会上招募有医学爱好的的人士作为标准化病人的重要区别。其优点体现为：视障学生在作为标准化病人之前势必要对疾病的病史、临床表现中的症状、体征等相关知识有准确的认识及掌握，通过作为合格标准化病人的培训与练习，有利于视障学生对所学疾病有更好的掌握，有利于这部分知识的理解与内化。有了充当标准化病人的经历也有利于视障学生在临床工作中更好地以患者为中心进行医疗服务。
4.符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”考站设置
创新型“客观结构化临床考试”共分为病史采集、体格检查、病例分析、手法操作四站。
第一站（标准化病人站）：问诊，重点测试视障学生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要点、内容四个方面。考试时间10分钟，满分10分。
第二站（标准化病人站）：体格检查，重点测试视障学生体格检查的合理运用能力，包括检查的内容、顺序、方法三个方面。考试时间10分钟，满分30分。
第三站（非标准化病人站）：病例分析，以笔试及问答的形式重点测试视障学生中医辨证施治能力及临床思维方法是否科学有效，包括疾病的诊断与鉴别诊断、分型、治则、治法等。考试时间10分钟，满分30分。
第四站（标准化病人站）：手法操作。重点测试视障学生治疗方法的选择及实施能力。包括合理治疗方案的提出；常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治疗手法。考试时间20分钟。满分30分。
考官根据视障考生在各站完成情况按照得分要点进行打分。
5.创新型“客观结构化临床考试”实施结束后的总结
在特殊教育学校针灸推拿专业每次实施完创新型“客观结构化临床考试”后，参与考评的教师组织学生马上进行总结。通过考生及标准化病人的自我总结及教师针对视障学生在考核过程中的优、缺点的归纳总结及点评有利于视障学生及时发现问题并进行改正，以达到提高临床技能的目的。
三、结语
参与考评的全体教师在考评结束后集体进行总结，并形成书面材料，为符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的不断完善提供依据，从而保证考核的客观、全面、公正及考核的与时俱进。
参考文献：
\[1\]王桂美，李吉华，张红萌等.中医院校建立基于OSCE架构临床技能实训平台的思考与规划――以山东中医药大学为例\[J\].科教导刊.2013，（22）：49.
\[2\]张肇达，周同甫.全球医学教育最低基本要求\[M\].北京高等教育出版社，2002.
