一、行政管理目标化
在学校行政管理上，我校确立了“以人为本、依法治校、民主办学、规范管理、自主发展”的思路，全面实施目标管理。主要体现在四方面：一是完善了学年科室和网络中心建设，形成了“三处一室一中心”的管理体制；二是完善了以校长为核心的领导体制，加强党支部的政治领导和监督保证作用；三是建立健全各项管理制度；四是建立教学安全、教育安全、管理安全和网络安全等四个模块，分别由四个主要对口领导负责，形成“耳提面命，未雨绸缪”安全理念及“无缝隙链接管理”安全工作特色，确保校园无重大安全事故。
二、德育管理人性化
学校坚持“德育为先，以德立校，以德育人”，大胆探索德育工作的新方法、新途径。一是以养成教育为基础，实现学生人格的健康发展；二是深入开展“建师风，树形象”的活动，树立师表形象，加强同家长、社会的联系；三是创新德育工作机制，实施了“五个一”工程，形成了教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等多方育人空间；四是开展丰富多彩的教育活动。加强了养成教育、理想教育、常规教育。充分发掘德育基地、边防、烈士陵园综合实践活动基地等教育资源，从学生身边做起，个面培养学生良好行为习惯和自立进取的思想品质。
三、教学管理科学化
学校坚持开展教科研活动，把着重点放在有效教学的研究和探索上，在进修学校教科研等部门的支持和帮助下，全面抓好教学工作。一是制定教学常规，加强课堂教学管理，使教师一日的教学工作有规可循、有章可依；二是严格执行国家课程计划，开发实施校本课程和综合实践课程；三是改进教学方式，以学生为主体进行教学设计和课堂实施，主张教师教学特色创，让学生真正成为学习的主人；四是立足学生的全面发展，积极改进对师生的评价制度；五是高度重视电教建设，教育资源得到共享。
四、教师管理专业化
我们始终把教师专业发展和能力建设作为学校可持续发展的关键问题常抓不懈，努力打造一支学习型、研究型的教师队伍。一是建立一系列奖励机制，极大地增强了全体教师工作的积极性和主动性，焕发了生机和活力；二是重视青年教师的培养工作提出了“一年入门、两年达标、三年创优、四年骨干”的具体目标。目前我校基本形成了一支以名师为龙头，骨干教师为主力，青年教师为梯队的梯形教师队伍；三是为教师终身学习完善机制，学校不仅为教师提供教育教学有关的书籍、购买学习资料、报纸杂志等，同时还建认了优秀教案奖励制度；四是扎实有效地开展校本教研，促进教师专业化发展。目前，学校多人在部级、省级、市级当中获奖，并逐渐成长为骨干教师，中考成绩也在稳中有升。
五、文化建设规范化
关键词 大学物理 教学管理 规范化 精细化
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 教师课时备课规范化
作为由多所学校合并组建而成的学科门类较全的地方综合性大学，大学物理这门非物理类专业的必修公共基础课，一般授课的本科专业多，各专业的教学要求不相同，学生人数也多，学生基础参差不齐，开设大学物理的学时数也因层次的不同而不同。一般没有统一的规范，管理根本谈不上精细化。
教学管理除了要求规范外，还要求精细化。学校精细化管理有三个层面的要求，一是“细”， 即管理覆盖的环节要全。二是“精”，即管理工作要突出重点。三是“精细化管理”要制度化，落实要到位。
教学精细化管理是学校管理的重点之一。为了把提高大学物理教学质量落到实处，我们制定了一整套严格的教学工作规范。规范包括教学文件与资料、备课、课堂教学、习题课、作业批改、答疑、 考试等规范和主讲教师职责、辅导教师职责、指导教师职责、新开课与开新课审批制度。除此之外，还制定有教研活动、学生调查、考试大纲、档案资料管理规范等。
下面以教师课时备课、教师教学评价、学生训练作业、成绩考评为例，对大学物理教学的规范化精细化管理进行探讨。
教案，是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步，是保证教师有计划、有步骤地上好课的必要手段，对提高教学质量有着重要的意义。
为了规范教学，课程组为教师备课设计制作了活页备课纸模板，每次课（2学时）备课内容包括：教学课题、教学课时、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、教学过程、参考资料、教学后记12个课时教案常规项目。至于板书设计、课堂提问、课外教学设计、教学需要的其他弹性项目，教师也可根据教学需要或教改要求作为补充教案。大学物理课程120学时，不计单独列出的弹性项目，应有60个课时教案。
课程组还要求，每学期的授课教案不得原封不动地沿用旧教案，要么对原教案进行修改并有所改进，要么重新编写。主讲教师必须根据所带专业的特点，在教学部原有的多媒体课件基础上作出相应的修改和调整，以符合相应专业的学生的个性需要。
2 教师教学评价规范化
教师教学质量的管理也是管理的重点之一。为此，课程组还制定了教师教学质量评价方案。教师教学质量评价体系反映了对课程的性质、特点、内容的评价和对课程实施后效果的评价，评价体系由教师评价体系和学生评价体系组成，各分为10个指标，具体如下。
教师评价体系：教师为人师表，治学态度严谨；教学准备充分，教学内容熟练；讲授思路清晰，基本概念准确；分析深入浅出，重点难点突出；内容充实先进，课堂信息量大；用普通话讲授，语言规范流畅；多媒体效果好或板书设计合理；课堂管理有序，教学秩序良好等。
学生评价体系：教师为人师表，治学态度严谨；教学准备充分，内容充实先进；讲授思路清晰，基本概念准确；分析深入浅出，重点难点突出；师生良性互动，善于启发诱导；用普通话讲授，语言规范流畅；多媒体效果好或板书设计合理；课堂管理有序，教学秩序良好；按时辅导答疑，作业批改认真。
评价指标的结果表示采用定量表示方法，评价结果使用百分制。评价结果为学生、教师（评价小组）评价结果的综合，评价结果分优秀：90～100分，良好：75～89分，合格：60～74分，不合格：
评价在大学物理课程网上进行。由教师教学管理系统进行统计和管理。
3 学生训练作业规范化
要提高教学质量，学生的训练也比须抓扎实。为此，课程组编写了理工类学生用的《大学物理习题集》（上）、（下）及配套的《习题解答》各3套（即三届不同）。90%的题来源于教育部高等教育司组编的《工科大学物理课程试题库》。一般一次课对应一次习题。同时，也编写了农林类和医学类学生用的《大学物理习题集》及《习题解答》各2套。每学期学生课后用统一印制的练习答题纸顺次往下做。当然，教师可根据所带专业对每次习题作适当调整。
每次作业教师改好后给出成绩，规范地填写在教师工作手册上。
为了规范开设的习题讨论课，课程组还编写有每年更新的学生使用的习题课辅导资料。习题讨论课占总学时15%，16学时。力学、热学、振动和波、光学、静电学、稳恒磁场、电磁感应、近代物理各2学时。每次习题讨论课前发资料，习题讨论课资料包含教学基本要求、内容提要、相应单元的练习解答、课堂例题及解答等。教师也可根据所带专业对每次习题的课堂例题以及安排作适当调整。
习题集和习题讨论课资料由教务处印制和发放。
除此之外，学生课后必须到开放演示实验室自己动手做大学物理演示实验，只要进入学生网上预约系统预约就能实现。学生开放演示实验和学生网上答疑等都用教师教学管理系统进行管理。
4 成绩考评规范化
对学生成绩评价体系，我们也进行了探讨。学生成绩实行100分制，其中平时成绩20%，考试成绩80%。为了较真实地反映学生的平时成绩，课程组加大了考查面，平时成绩评价包含了平时作业、问题回答、习题讨论课发言、习题课演排、课程总结、小论文、参加物理讲座、参加大学物理演示实验等。由于学校没有实行完全学分制，平时成绩评价中含有扣分项：旷课、迟到、早退等。平时成绩评价中的所有得分项和扣分项由任课教师按教学要求填入教师教学工作手册，只有参加大学物理演示实验这一项由教学网统计。
考试分析和成绩统计，每位主讲教师必须用开发的考试质量分析软件进行分析。软件设置了成绩输入（每人每小题均录入）、考试成绩登记、质量分析、全面分析、成绩明细5个大项。在试卷和考试情况分析中，软件对A、B卷的人数、分数各种分布等多项统计用直观图或表格表示，对试卷每一小题的难度和考试成绩每一小题的区分度等所有信息进行分析并给出数值和评价结论。软件分析和统计功能全面，差错率为零，效果特好。
【关键词】小学；教学管理；科学化；规范化；思考
一、教学管理的不科学、不规范
深受应试教育的影响，以往的小学教学管理重点放在一个分、两张卷上面。这种管理思想比较陈旧，教学观、人才观、质量观等得不到发展，追求语文、数学两个学科的高分率，这种教学方式增加学生负担，学生素质差，德智体美劳的教育得不到全面的发展。这种应试教育的管理模式比较顽固。有着不科学、不规范的特点。即只重视语文、数学两门学科的卷面分，忽略了《教学计划》法规、《教学大纲》法令，同时忽略学生的年龄、生理、心理。采取一切可以达到目的的手段与方法来实现自己的目的。这种思想违背了教学的政策、法规、法令，与科学教学的教学管理不相符，没有遵循教宇，教学管理不规范。德育工作滑坡，美育工作不受重视，社会实践活动直接忽略，有关语文、数学的复习卷、资料等可以堆成一座小山，学校领导只重视毕业考试科目，教师之间的互相评比等都是教学管理的不科学、不规范的具体表现形式。所以，在日常教育管理时，我们必须充分认识科学、规范教学管理的重要性。既要不违背教学管理的基本原则，又要打破传统的教学管理形式，突破创新科学化、规范化的教学管理形式。
二、教学管理科学化、规范化的作用
一所学校办的好坏，取决去这所学校的管理水平。人才质量的培养与办学效益的高低，是衡量学校办学水平的重要准则。科学化、规范化的教学管理能够形成良好的教学秩序，从而提高对人才质量的培养和提升办学的效益。
首先，管理好教学，必须建立良好的教学秩序。通过一系列的教学管理工作建立起一个良好的教学秩序，因为，教学秩序不是自然形成的。教学秩序可以通过制定科学的教学规章制度，加强管理教学工作，落实教学计划来实现。这样可以使教学工作有章可循，避免管理工作出现混乱情况，教学工作正常运行。总而言之，只有建立良好的教学管理，使教学工作秩序井然有序，才算搞好了教学管理。
其次，想要搞好教学管理，必须提高教学质量。而衡量一所学校的教学质量标准必须具备以下四个条件：第一，教师团队必须结构合理且素质较高；第二，教学设施设备必须完善；第三，学生素质必须要高；第四，学校的教学管理水平必须高。教学管理水平决定教学质量，教学管理起来了，教学条件也会随之跟上来，只有搞好教学管理，才能确保教学质量不断提高。
再次，搞好教学管理，可以提高办学效益，用最小的代价换取最好的效果，提高学校的人力、物力、财力，发挥其更大的作用，必须提高管理水平来实现提高办学效益，充分发挥学校的教学潜力。
三、教学管理科学化、规范化必须遵循的基本原则
教学管理必须遵循其客观规律，运用科学的管理理论与技术，提高其管理效能。在管理过程中，应遵循五大原则：
1.科学性原则
首先，进行管理时遵循其客观规律，适应学生的身心发展与认识能力，由浅入深循序渐进的传授知识，充分发挥教师的主导作用，积极调动学生的主动性。其次，运用科学的管理方法，学校现代管理理论，应用与教学管理的各个环节之中，提高教学管理效能，再次，运用现代科学技术进行管理，利用计算机、网络等手段来提高教学管理效能。
2.整体性原则
以提高教学质量，培养合格人才为目标，科学有效的组织教学管理系统中每一股力量，齐心合力地围绕整体目标高效能的运作，发挥最佳的管理效果。管理人员必须树立良好的整体观念，科学分工，互相协作。建立良好的岗位责任制度，各尽其责，一级管一级，同时互通信息，互相配合，形成一个合理有效规范统一的整体教学管理系统。
3.民主性原则
教学管理必须实行民主管理，民主管理的实施有助于提高管理效率。全校师生既是管理者又是被管理者，都应该参与到管理中去。时领导必须具备民主作风，积极听取群众意见，鼓励提倡教职工出谋划策。教师是教学工作的王牌，是办学的基础，要重视教师意见，发扬民主教学，发挥教师的智慧，用智慧的力量进行教学管理。
4.动态性原则
动态性管理与静态性管理相反，动态性不是通过常规制度来进行管理的，是根据情况的发展和变化来及时有效的进行管理的。动态管理原则要求管理人员有随时掌握管理对象以及一些突发状况时及时调控管理的能力。同时要对管理对象及相关事物可能发生变化有一定的预见性，做到未雨绸缪。取得良好的管理效果。
5.规范性原则
有计划的加强教学工作管理，健全教学规章制度，规格化教材质量，提升教学质量。治校从严，全体师生严格执行教学管理规定，实现其规范性。
四、学管理科学化、规范化必须遵循的基本方法
1.计划管理
计划管理，分为制定计划和执行计划两个方面。其主要作用是：教学工作井然有序，明确教学目标，提高工作效率。只有科学合理的计划，严格执行计划，互相监督，才能实现计划并实施计划管理。
2.目标管理
目标管理，即将工作任务转变为目标，实行责任制，落实到具体每个人，调动全员的积极性，挖掘全员的创造性，开发全员的潜力与智慧，从而实现目标。目标管理强调目的性与自我性。采用目标管理有利于增强教学管理质量。
3.制度管理
国有国法，家有家规。一个好的规章制度能够提高管理效能，稳定教学秩序，提高教学质量。实行制度管理必须先建立一套科学、合理、健全的教学规章制度，并严格执行教学规章制度，同时实行岗位责任制，增强管理人员责任感，有效提升整个教学管理的管理质量。
五、结束语
小学学校教学管理，是学校教学工作的重心。只有科学化、规范化的教学管理，才能提高学校的教学质量，教学管理工作才会不盲目、不随意、不狭隘、不被动。从而保证了中心教学的科学化、规范化，更好的完成教育教学任务，实现教学目标，提高教学质量。遵循教学管理的基本原则及基本规律。掌握科学化、规范化教学的基本方法。树立较全面的科学教学观，实施全方位的教学管理模式，培养更多人才，发挥教学管理的最大作用，实现教学管理的最终目标。
参考文献：
[1]郑铁军.学校要以教师发展为己任[J].中国教育报，2010
关键词:教学管理;规范化;科学化
中图分类号:G642
文献标志码:A
文章编号:1673-291X(2010)16-0242-02
教学工作是高等学校经常性的中心工作,教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。教学管理的水平从某种程度上影响着学校的办学水平、教学质量的水平、人才培养质量的水平。加强高等学校教学管理规范化和科学化研究,促进管理效能和管理水平不断提高,确保教学质量和人才培养质量,是当前高等学校改革中一项非常重要而紧迫的任务。
一、教学管理规范化和科学化的内涵与存在的不足
(一)内涵
教学管理是对学校教学过程的管理,是对教学工作进行决策、计划、组织、指挥、调节和监督,从而达到优化并全面实现教学目标的活动。
教学管理规范化是指将体现教育教学规律和人才培养规格与质量标准要求的教学管理体制、程序、方法等,用制度和条例的形式确定下来,以指导和管理教学工作。表现在制度规范和行为规范两个方面:
1.制度规范。表现为教学管理部门上下关系清晰,左右关系协调。形成计划、实施、检查、总结四个主要的管理环节,进而建立一整套适合于本校本院本系的教学管理体制。
2.行为规范。指管理人员按管理制度的要求进行管理与服务;教师按规章制度的要求形成依据教学计划、教学大纲、教科书认真备课、授课;学生按规章制度的要求形成认真预习、练习、复习、听课等。通过规范的制度约束形成规范的行为,通过规范的行为实践完善规范的制度。
教学管理的科学化是指教学管理必须遵循教育和教学的客观规律,以科学理论为指导去研究、分析、解决教学管理中出现的问题,运用科学的管理方法管理学校的教学活动。表现在以下三个方面:
1.对教育和教学规律的科学认识。要充分认识到教学是高校的中心工作,其他的工作都应以教学为中心,为教学服务;要充分认识到促进学生全面发展的重要性,不能只将教学质量与分数挂钩,要使学生在德智体美劳方面协调发展;要充分认识到教学必须依靠教师和学生,他们是教学工作的主体和核心。
2.以科学理论为指导。教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要坚持育人为本,德育为先,更新教育观念、优化教育结构、深化教学改革,坚持教育公益性质。
3.科学地进行管理。教学管理应对管理活动中量、质数据进行加工分析,把人的管理行为、职能和计量分析结合起来,揭示事物的本质,为管理活动提供可靠依据。因此,在管理中应运用量化管理、质量管理、目标管理、系统管理、信息管理等科学方法,最大限度地提高管理的效能。
(二)存在的不足
为适应高质量人才培养的需要和学校教育教学改革的需要,高校教学管理制度和管理模式也在不断更新,教学管理水平得到了较大提高,然而目前许多高校在教学管理规范化和科学化方面仍存在不足,突出表现在:教师和学生参与意识和管理意识不强,教学管理工作尚属学校行政行为,师生处处有“被管的感觉”,管理系统不畅;二级管理体制中,两级教学管理的职能认识不充分,教学管理中以学校为中心,院系一级管理活力不足;各类教学管理规章制度建设不完善,或有制度,但执行不规范;教学质量监控和评价体系不完善,缺乏实效性和客观性;教学管理队伍的专业化不强,现代化教学管理手段的实际应用能力不足。
二、教学管理规范化和科学化的措施
1.完善的规章制度与教学基本文件。完善的规章制度与教学基本文件是教学管理规范化和科学化的前提,也是实现人才培养目标的重要保证。高等学校要实现教学管理规范化和科学化,首先必须加强建章立制,完善教学管理的规章制度。我校结合自身实际,在广泛调研、考察和总结的基础上,以国家颁布的《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规为依据,出台了多个教学管理文件,全面修订了学校教学管理规章制度,全面规范了教务管理、教学管理、师资管理、教材管理、学籍管理、考务管理、实验室管理、教学等各项规章制度,并严格执行,使教学管理工作有“法”必依、有章可循,真正做到依“法”治校、依“法”治教、依“法”治学,使教学工作井然有序、规范高效地运转。
其次,应规范教学基本文件建设。教学基本文件是教学工作的蓝图和依据,主要包括专业培养计划、课程教学大纲以及教师授课教案、课程表及教学进度表等。其中,教案、课程表和教学进度表是授课教师使用的应用文件;而专业培养计划则是各专业人才培养模式的总设计,是组织教学的主要依据;课程教学大纲是课程教学的纲领性文件,是规范教学管理工作的重要基础。制订科学合理的专业培养计划和完善的课程教学大纲是教学管理规范化、科学化的核心,也是实现教学管理目标、培养合格人才的先决条件。我校始终把做好和贯彻执行教学基本文件作为推进教学管理规范化、科学化的第一步,同时还修订了必修课的教学大纲,制定了各专业的实纲和毕业论文(设计)指导书,完善了专业技能规范,使教学基本文件完整齐备,从根本上防治了因教学文件不齐全而导致的教学活动不规范。
2.加强教学管理机构与教学管理队伍建设。教学管理干部是高等学校教学管理工作的决策参与者和具体执行者,其基本素质、管理水平及业务能力在一定程度上决定了学校教学管理工作的质量。高素质的管理人员和明确的岗位职责是教学管理规范化和科学化实现的根本前提和保证。高等学校必须彻底转变教学管理人员只是从事简单、重复的事务性劳动的传统思想,要重视加强教学管理队伍建设。
首先,必须建立和谐、高效的教学管理机构。教学管理机构是高等学校教学工作正常运转的指挥协调中心,健全教学管理机构,明确岗位要求和管理职责,是减少乃至杜绝工作中“踢皮球”、相互扯皮、推卸责任等现象,提高管理水平和工作效率的重要前提条件,直接关系到学校教学工作运行的质量和教学管理规范化、科学化的进程。其次,必须努力建设一支结构合理、素质高、能力强、相对稳定的教学管理队伍。高等学校在补充教学管理干部时应对他们的政治思想、道德品质、业务知识、行政能力等方面提出明确的要求。
3.强化教学过程管理与质量监控。第一,加强教学过程管理,抓好课程教学质量。坚持每学期组织一次规范课、示范课,即所有中老年教师每学期必须上一节规范课,院系所有教师到堂听课,做到相互学习、共同提高;在上好规范课的基础上,挑选教学经验丰富、教学水平高的教师上示范课,给中青年教师作表率。第二,加强对教学管理人员的工作检查。在坚持严格的校、院、系、室教学检查性听课制度的同时,还加强了各级教学管理工作的定期检查。如检查学籍管理、教学档
案、教学任务落实等工作的完成质量,并及时将有关信息反馈到主管部门,以此作为教学管理水平考核的依据。通过检查。各级教学管理工作逐步走上了规范化道路。第三,重视对学生的检查一是检查学生学习纪律。根据各系部上报的课堂教学记录,及时掌握学生学习的情况,累计旷课学时,达到学籍管理处理的学生严肃处理通报全校,及时通知学生。还采取深入学生教室宿舍搞调查访问等方式,及时掌握学生的思想动态,对于学生提出的意见和建议,有针对性的改进工作。
4.实现教学管理现代化。教学管理现代化是规范化和科学化管理的前提,是提高管理效率和管理水平不可缺少的条件。《高等学校教学管理要点》中指出,从事高等学校的教学管理,要注重现代管理方法在教学管理中的应用,推动教学管理的现代化。教学管理的现代化包括教学管理思想、观念的现代化和教学管理手段的现代化。
首先,要牢固树立以教学为中心,人才培养是根本的思想观念;应确立以教学促发展的观念,把促进学生全面发展作为教学的目标,教学过程应向以学生为主体转变,教学的一切活动都要从“学”出发,使学生成为学习的真正主人;要运用整体、全面的评价观来评价学生,既要考查知识的掌握程度,也要考查应用能力的高低,注意学生综合素质的培养。其次,必须注重改进教学工作环境,创建现代化办公设备,为实现教学管理现代化提供必要的硬件设施。提高教学管理的科技含量,把现代的计算机与网络技术与实际教学管理工作相结合,对教学管理信息进行收集、传递、贮存、加工、维护和使用,建立教务管理系统,管理学校教学资源、学生基本信息和学习成绩、课务和考务以及教师基本信息和业务档案等,从而实现教学管理、事务处理的自动化,教学决策与领导的科学化。只有实现了教学管理手段的现代化,才能把教学管理人员从烦琐的事务中解脱出来,促进教学管理的规范化和科学化,保证教学管理工作稳定、协调、高效地运转,提高教学管理的质量和效益。
教学管理的规范化和科学化是校教学管理工作发展的必然要求,是提高教学质量和办学效益的重要基础工作和重要途径。随着高校教学改革的不断深入,教学理念和手段的不断更新,教学管理规范化和科学化的内涵必将得到不断地深化和发展。
参考文献:
[1]教育部:《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知[z].2003,
[2]扬立军.实行科学化管理,全面提高教学质量[J].辽宁教育研究,2005,(2).
[3]黄育妆.谢薇,现代高校教学管理规范化[J].暨南学报,2003,(23).
[4]姚慧卿.对高校教学管理工作的再认识[J].山西高等学校社会科学学报,2007,(17).
[5]胡 萍.高校教务管理现代化建设与探索[J].深圳大学学报,2007,(22).
关键字 化学教学；化学实验室管理
化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验对于整个化学课程的学习是一个不可缺少的组成部分。通过实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量的物质变化的事实，加深对新知识的理解，同时还可以提高学生的动脑和动手能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的学习风气。管好实验室是化学实验的关键，具体做法如下：
一、建立健全各种规章制度，是管理好实验室工作的前提
从实验建立伊始，我们就分别制定了《化学实验室仪器登记制度》《仪器借用和报废审批制度》《实验室安全制度》《管理员和实验员守则》《学生实验基本规则》等一系列规章制度，力争建立和健全各项规章制度，做到有据可守，有章可循。同时规范的管理使各任课教师和管理员权责明确，责任明晰，有效地保证了教师的演示实验和学生的分组实验顺利进行，学生们也能按照具体要求有条不紊进行实验，杜绝了仪器的流失和损坏，也有效避免了不安全事故的发生。
二、认真登记造册，是管好实验室的基础
在实验室管理工作中建立“三帐一卡”，是管好实验室的基础。在工作中，应对采购的各种仪器和药品根据其类型、性能和性质进行分类整理和摆放，对照清单分类登记，对每个仪器进行编号，最后分别在《固定资产账目》、《实验流水账目》上做好登记，并认真填写仪器类别卡、固定资产卡、实验药品登记卡等，使仪器和药品数量清、责任明。
三、合理摆放仪器和药品，使实验室整齐有序
对于采购的仪器，首先应进行擦洗，除去灰尘等污物，然后按规定贴好标签，根据仪器的摆放要求分类摆放，比如天平、三角架、螺旋夹、铁架台等易生锈的仪器应避免与酸碱盐等腐蚀性强的物品摆在一起；对于易碎仪器如试管、滴管、烧杯分液漏斗等应该洗擦干净后放在通风好的地方；同时配套的实验仪器应尽量保持放在一起，便于实验员取放。实验室的药品应根据其性质本着科学、安全和方便取用的原则妥善储存，将有机物、无机物和危险品分出存放。整齐合理地摆放仪器和药品，不但使人一目了然而且也保证了实验工作的有序开展。
四、配合教学工作，做好仪器供应
对于教师的演示实验和学生的分组实验，由科任老师提前提出报告以便管理员准备仪器。药品及实验所需的材料，保证演示和分组实验的顺利进行，同时对在实验过程中损坏和消耗的仪器和药品做好记录，年终报学校处理。另外，及时收集和登记实验材料和学生的实验报告，便于汇总。
五、经常检查仪器和药品保证实验的精确性
在实验室的管理工作中，要经常检查仪器和药品，注意通风设备，对于腐蚀性药品、易燃易爆药品和有毒性药品要分类隔离，严格按照要求进行规范管理。经常检查金属仪器是否锈蚀，玻璃试管是否有破损，仪器的配套橡皮塞和乳胶管是否已老化变硬，保证仪器干净可用，并定期检查易挥发药品的密封情况，检查易潮解物品的密封和干燥程度。
六、保证实验室安全，做好四防工作
实验室的安全是管理员的主要责任，（1）要经常检查门窗锁子，以防被盗；（2）定期检查沙箱、水缸、灭火器以防失火；（3）注意通风换气，以防仪器锈蚀和霉变；（4）检查仪器是否有虫鼠破坏，做好防虫防鼠工作。总之，实验室的安全工作尤为重要，千万不可忽视。
七、积极开展课外活动，提高学生化学学习兴趣和动手能力
利用实验室设备，组织学生开展有益的兴趣活动，可以有效地培养学生的兴趣，提高他们学习化学的积极性。比如利用实验教会学生如何进行废料回收，变废为宝，开展晴雨花、捉迷藏、烧不坏手帕、空瓶制“烟”等活动。
八、搞好环境卫生，为师生提供良好的实验环境
只有干净整洁的实验室才能为师生提供良好的实验环境，管理员应该定期擦洗仪器、柜台、药品和门窗玻璃，使实验室保持清洁，也要做好实验室的通风换气，为师生营造整洁的实验环境。
总之，化学实验室的科学规范管理是化学教学过程中必不可少的环节，只有科任教师、学生和实验管理员积极配合才能形成最大的合力，同时也会有效地提高化学教学质量！
参考文献：
一、语文教学规范化管理的基本要求
在上级对语文的课程设置、教学计划和教材内容已有统一规定的情况下，基层在实施语文教学规范化管理的过程中，对语文教学及其管理主要在以下三个方面提出了基本要求。
(一)语文教学程序规范化
一些学校和地区在推进语文教学程序规范化的过程中时常遭到非议。语文教学能否按照一定的程序进行?我国当代一些著名的语文特级教师的经验证明这样做不仅可行，而且非常成功。
如魏书生的六步教学程序，钱梦龙的自读教学五步程序，林伟彤的五环形教学程序，欧阳代娜的阅读教学四步程序和作文教学六步程序等。江苏泰兴洋思中学按四步程序规范(述标、达标导学、测标、补标)组织课堂教学，取得了显著效果。
语文教学程序包括课前准备(例如备课)、上课和课后辅导(例如个别指导和提优补差)三大环节。语文教学程序规范化实质上就是将有关语文教学过程的成功经验和内在规律用“规范”固定下来，形成制度，在一定范围内推广实施，使教师能够按照规范的语文教学过程的先后次序或前后步骤开展教学活动。
(二)语文训练任务规范化
语文训练的无序性和随意性是普遍存在的现象，表现为或书山题海过度机械操练，效率不高又有损学生健康；或训练任务忽多忽少忽有忽无，学生忽疲于奔命忽清闲无事；或训练少而无序使得学生不能达到应有的知识和技能水准；或语文训练完全应试化，忽视学生语文素质的全面提高。
因此，有必要将语文训练的项目和内容，训练的数量和质量，训练的时间和序列等用一系列的期量指标加以规范。期量指完成具体语文训练任务的期限和数量，两者的有机结合构成了语文训练任务的期量指标，它反映着全面完成各项语文训练任务在时间上和数量上的联系和比例关系。对语文训练任务用切合实际的科学的期量指标加以规范，可提高语文训练的全面性和计划性，克服语文训练的盲目性、片面性和随意性，去除低效或无效的语文训练任务，使学生的训练负荷均衡，使语文训练处于有期有量比例恰当井然有序的状态。在这方面魏书生的成功经验给了我们有益的启示，他把6类34项语文训练任务落实到每天每周每学期每个学生身上，要求定时定事定人定质定量完成训练任务。
(三)语文教学的检查反馈规范化
它体现在建立并实施了一套对语文教学进行检查反馈的规章制度，其中包括检查反馈的内容，如备课检查、作业检查、听课检查、教学计划完成情况检查、课外活动和课外阅读情况检查，课后辅导和提优补差情况检查、课堂常规检查等；包括检查反馈的方法，如教师自查互查、教研组检查、领导检查以及学生反馈、教师反馈、个别反馈、座谈会反馈、家长反馈以及包括检查反馈的计划、时间、次数。检查反馈规范化对于遏制随意的过多过滥的重复低效的检查反馈活动，及时真实地了解语文教学情况，及时改进和调整语文教学方案，纠正违规行为，遏制马虎偷懒现象，实现对语文教学全过程及时有效的系统控制，提高语文教学质量有着十分重要的意义。
二、语文教学规范化管理的基本性质
(一)概括性
它是在对零散的语文教学经验进行抽象概括的基础上，将认为行之有效的经验和做法用规范“固定”下来并加以实施后形成的一种语文教学的管理模式。这种规范要求应当是概括性的，是属于相对粗线条的一般性原则性的规定，这使得语文教师在教学中仍然有充分的自由发挥的空间，否则就会统得过细过死，束缚教师手脚。
所以，语文教学的规范化管理在内容、调整对象和调整方法三个方面都具有概括性的特征，它使语文教学由无序变为有序，由无章可循变为有章可循。师生据此知道何时何人应当做哪些事不应当做哪些事，哪些事应当多做，哪些事应当少做，哪些事应当先做，哪些事应当后做。如果把语文教师的组织教学看作是一种微观管理行为的话，那么语文教学的规范化管理实质上就是运用规章制度对语文教学进行的宏观管理。
(二)系统性
每种教学管理模式都有特定的基本结构，具有相对稳定的格局或框架。某一点两点片面孤立的规范性要求是不能构成语文教学的规范化的管理模式的。所以，语文教学的规范化管理应当是在语文教学程序、语文训练任务和语文教学的检查反馈等方面由其中诸多规范性的要求构成的较为全面的规范化的管理系统。只有这样，才能充分发挥其规范化管理的整体效能。
(三)可行性
语文教学的规范化管理应当具有可行性。语文教学的规范化管理要做到切实可行，必须遵循以下三项基本原则。
1.不违背国家的有关法律法规方针政策和语文教学大纲。
如果在语文教学的规范化管理中有各种体罚和变相体罚学生的规定，有不尊重学生人格的规定，有对迟交作业不交作业不认真做作业或成绩不好的学生采取的罚款或“错一罚百”等种种以罚代教的规定；有为片面追求升学率不顾学生的全面发展而采取的过份加重课业负担有损学生健康的规定；有把学生的考试分数作为衡量教师的工作好坏、奖惩教师和决定教师上下岗及职务晋升的最主要依据的规定等等，那么这些与有关政策法规和语文教学大纲相抵触的规定就不会受到国家和社会的肯定和鼓励，它必然会被遏制、取缔，因此它是不能合法存在，不具可行性的。
2.不违背教育教学的客观规律
具体地说是不违背学生的生理心理发展规律和学生的认识规律，不违背经实践检验是正确的语文教学的一般原则，因为这些原则必定在很大程度上体现了语文教学的基本规律。比如启发性原则、系统性原则、精讲多练原则、因材施教原则、理论联系实际原则、传授知识与发展智力统一原则，听说读写相结合原则、文道结合原则、课内语文教学与课外语文活动相互促进原则和双基并重原则等等。我们即使在优秀语文教师自定的教学“规矩”中也不难发现体现这些原则的踪影。对于教育教学规律我们只能遵循，否则不会成功，因而也就无可行性可言。
3.不脱离师生实际
一、制定完善档案管理工作制度。
为了使学校教务档案管理工作有章可循，在《档案法》的基础上，学校应当对传统的管理制度进行相应的完善，以明文对档案工作进行规范，以适应现代化的教务档案管理工作。具体包括：教学教务档案的管理范围（即各种教学计划、教学具体安排、教学进度表、任课教师名单和教师情况材料以及反映教学情况的各种表格的立卷、归档等），学生学籍档案管理和其他档案管理（如声像、电子等）的实施细则。还有对档案的使用、保管、销毁等工作进行相应的规定，从而使学校教务档案管理工作制度化，规范化。这样在明确的规章指导下，就能提高教务档案管理的水平。
二、树立良好的管理工作观念。
档案管理人员首先要充分认识自己工作的重要性。其次要明确档案的生命在于它的实用性。档案管理部门要和教学部门加强沟通协调，档案管理人员应及时向教学部门提供教学档案的归档范围，定期到教学部门了解检查教学档案的收集情况，宣传档案业务知识，主动参与管理活动，及时为教学工作服务，为深化学校的各项改革提供信息，使档案管理部门真正成为教学工作的信息咨询部门。
三、提高教务档案管理人员的素质。
档案管理人员是档案规范化管理的具体实施者，是规范化管理的灵魂，而目前学校档案管理队伍中大多是兼职档案员，他们都身兼数职，兼职档案工作仅是其工作职责的一部分。如果不对其加强培训，必然影响档案的收集、整理的质量。档案工作的现代化，首先要树立先进的管理思想，学习科学的管理理论，继而采用与之相适应的组织机构、管理方法，整理手段，以达到预期工作目的。面对我国档案事业建设与发展的新形势，培养一支高素质的档案管理人员队伍，确保档案工作的有序性和延续性，实现档案管理信息的整体化，网络化已是十分重要的。因此为了适应现代化的档案管理工作，档案工作人员要结合工作实际需要和未来的发展趋势，不断拓宽知识面，学习技术，学习相关领域的知识，积极参与档案学术交流研究，开阔视野，增长技能，提高自身的素质以适应档案管理最新发展的动态。
四、加快数据准备、推进档案现代化管理进程。
