将企业的规范操作渗透到钳工实训车间的日常管理上，培养学生安全第一、遵守实训车间规则的优良品质。学生每天进行钳工实训车间应做好一下几件事情：进入钳工实训车间应身着工作服；实训过程中，严禁嬉闹、串岗、脱岗行为；工量具摆放合理；安全操作电动工具；当天的任务当天完成，实训过程中严格执行作息制度；实训结束后，关闭设备，上交当天完成的工件，并打上钢印号；对工量具进行检查整理，对自己的工位进行打扫。学生通过这些操作，一方面了解了企业的工作流程，养成了规范的操作习惯，了解了作为企业从业人员应掌握的基本能力及素养；另一方面，在技能训练过程中，培养了学生吃苦耐劳、服从管理的优良作风。对于学生加工方法、加工工艺应按照规范严格要求。技能训练过程中禁止使用“差不多”、“还可以”等类似的话语，以免给学生留下自由、散漫的形象。
二、分组实训，培养良好人际关系和团队精神
团队精神是企业的灵魂，是否具备团队精神及沟通能力是用人单位对用人者的衡量标准之一。职校学生年轻、好强、易冲动，为此，我们在实训过程中根据学生个体差异，合理分组，保证组内成员之间的差异性和互补性，确立组内成员之间积极的互赖关系，为团队的建设奠定基础。而在实训项目的安排上，从激发学生的主观能动性出发，安排综合实训任务，让小组中的每个成员都完成期中的一个零件，最终完成零部件的整体装配，培养团队协作能力和责任意识。
三、打破常规思维，培养创新意识
创新是企业发展的灵魂，创新性人才是现今企业做大做强的源动力和根本所在。为此，我们从教学方式上与教学内容上做了创新。根据钳工实训的课程特点，在教学过程中采用了讨论式教学方式，由学生自主讨论，得到若干种加工工艺方法，最终通过研究论证得出最优的加工工艺方法。在教学内容上，从学生出发，推出一系列学生感兴趣的项目化实训单元，例如：小汽车的装配制作、锯弓锯纽的制作等。同时在学生技能实训后期，完成钳工技能实训的课程设计：自主设计并完成鲁班锁的制作。
四、开拓学生视野，培养社会竞争意识
在钳工训练过程中，对于每一个工件都根据评分表实施严格考评打分，对于实训过程中表现优秀的同学颁发“优秀学员”荣誉奖状，推荐其参加各项钳工技能比赛。同时，与一些兄弟学校联合开展一系列的竞赛活动，一方面为学生切磋技艺搭建平台。另一方面，也锻炼了学生的意志和集体荣誉感，使学生变被动学习为主动学习，激发其内在动力，意识到学习的重要性，培养其不认输、不怕输、敢于竞争的良好品质。
五、深化学生评价体系，量化考核机制
【关键词】钳工实训；教学质量；有效策略
钳工实训课是一门培养学生掌握钳工基本操作技能、技巧的专业性课程，包括了钳工、平面划线、锉削、扩孔、锯削、铰孔、攻丝、钻孔、刮削、套丝及复合作业等。钳工是以手工操作为主的工种,既要技术,又要体力,在当今的机械零部件制造和生产中，钳工发挥着不可或缺的重要作用。同时，钳工实训教学是中职校机械类各专业教学计划的重要内容，通过钳工实训能够使学生更早地接触到钳工理论知识的实际运用技能，是学生掌握钳工知识和技能的有效途径，进而实现理论教学与实际操作相结合的教学目标。
一、钳工实训教学存在的问题分析
1、学生的钳工实训的认识水平不高
调查显示，在钳工实训教学中绝大部分学生对钳工实训认识水平不高，对于钳工实训的学习只是为了完成教学目标与学分选修要求，而对其没有足够的重视，实训时态度不端正。此外，他们总认为钳工劳动强度大，效率低，现代机械化加工完全可以代替人的操作，这种实训教学已经以当今的教学目标相脱节。因而在实训时，普遍存在着应付凑合，对自己要求不严，得过且过的现象，从而不同程度地影响到钳工实训的教学质量。
2、理论知识与钳工实训内容相脱节
在传统的钳工教学过程中，经常出现理论课和实训课教学脱节，理论课开设内容与实训课题不符，从而往往达不到“理论与实践相结合，理论指导实践”的教学目标。同时，由于实训课的环境差、噪声大，容易给人一种心理落差的感觉，学历高的教师不愿教，学历低的教不了等矛盾日益突出，实训教师队伍学历层次整体偏低，直接影响了实训质量的提高。
3、学生不愿意吃苦
由于钳工实训教学的工作环境比较恶劣，并且劳动强度也比较大，加上现在的学生都是父母心中的掌上明珠，没吃过苦，导致他们在实训教学中怕苦怕累,不愿完成既定的实训训练任务,在实训中偷工减料,进而影响了钳工实训教学质量的提高。
二、提高钳工实训教学质量的有效策略
1、提高学生钳工实训教学的理论基础知识
“教”和“学”是教学过程中的两个重要组成部分,如果不提高学生钳工实训教学的理论基础知识，往往造成学生不想学习钳工操作技术,不热爱钳工专业,因而将难以提高钳工实训教学质量。因此，这就需要教师必须努力提高学生钳工实训教学的理论基础知识,激发学生的学习热情，使学生更加热爱钳工专业，刻苦钻研钳工操作技术,更好地掌握钳工基本操作技能,达到培养目标的要求，并有效地提高钳工实训教学质量。
2、转变教学思路
在新的课程改革背景下，教师必须不断转变传统、低效的教学思路，努力培养学生的动手能力，切实地提高学生基本操作技能及动手能力，还要培养他们分析问题、解决问题的能力及适应和应变能力。将实践教学有效地融入到钳工实训教学的整个过程，改变学生被动接受知识的心理倾向，要引导他们不断地创新，充分利用实训教学的机会来巩固自己的理论知识水平，将钳工实训真正地融入到学生的职业生涯计划中来，为最终提高学生钳工实训教学质量提供先决条件。
3、推行导生制教学模式
目前，在学校不能增添教师数量的前提下，导生制能够很好地解决钳工实训教学中教师紧缺的问题。导生在教师的指导和组织下，辅助教师完成教学任务，辅助教师完成操作环节的讲解和演示、教学纪律的维持与考核以及机床的安全监督与使用管理等各项工作。在教师的带领下，每一位导生在实习教学中都发挥了指导老师的作用，必要时能够亲自指导学生的学习，这样在实际教师数最没有增加的情况下，加大了实习的指导力度，有效地提高了教学质量。
三、结语
综上所述，在新的教学背景下，要让学生在钳工实训教学中养成严谨、细心、务实的工作作风，提高学生的学习热情与学生的实际操作能力,这就需要学校不断改革传统的教学模式，引入新的教学理念，并引入理论知识与专业技能过硬的师资力量。使学生能够切实地将理论知识转化为生产实践能力，并提高他们的创新水平,使学生的操作技能得到稳固提高，进而为钳工实训教学质量的提高提供可靠的保障。
参考文献
[1] 何立. 如何提高钳工实训课的教学质量[J]. 职业, 2011.
[2] . 钳工实训教学成本的控制[J]. 机械职业教育, 2011.
关键词：钳工技能 基础操作 培养
钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。19世纪以后，各种机床的发展和普及虽然逐步使大部分钳工作业实现了机械化和自动化，但至今尚无法由机械化设备全部替代钳工工人的手艺做精密加工，因此，钳工专业技能培养尤为重要。由于钳工特点主要是以手工为主，技能要求精湛，操作者的技能水平直接影响到加工质量的好坏。如何将理论与实践相结合，如何将钳工的培养科学化、专业化是目前我们面临研究的重要课题。
一、明确学习目标，加强基础训练
1.端正学习态度，激发学习意愿
钳工的种类繁多，按工作性质主要可分为以下几种：工具钳工、普通钳工、装配维修钳工等。由于钳工工作的主要内容是一些传统的常规操作，同现代的制造技术存在一定的差距。因此对于钳工的专业学习，很多人会认为工作枯燥没有新意，从而导致一些人在学习的过程中表现出积极性不高甚至出现排斥学习等情况。面对这些问题，作为教育者来说首先要让学生认识到作为一名钳工的意义，要明白钳工的重要性和钳工工作所必须掌握的技能。从思想上端正学习态度，老师需要让学生明白作为一名钳工技术人员的社会价值。只有学生自己从思想上有深刻的认识，才会有学习的动力。老师可以组织学生到工厂进行参观学习，学校可以和企业进行合作和课程见习。学生将理论知识运用于实践才能提升自己的专业技能。
2.提升理论水平
众所周知，理论是实践的基础，实践是检验真理的唯一标准。作为一名优秀的钳工技术人员，必须要加强理论知识水平，提升自己理论素养。钳工技能水平的提升受知识水平的很大影响，只有牢固掌握工作原理才能有针对性地进行技术提升。加强学生对理论知识的重视程度，有部分钳工技术人员会认为只需要多实践就可以提升技能而忽略了对理论知识的学习。在钳工技能提升的过程中首先要改正轻理论重实践的理念，深刻明白实践是建立在理论的基础上。在理论知识丰富的基础上提升实践操作能力。
二、加强针对性的训练
1.强化钳工的基本技能训练
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，由此可见提升钳工技能基础训练是必不可少的基础步骤。只有基本功扎实了后期具体的操作技能才能顺利进行。钳工的基本操作技能主要包括钻孔、扩孔铰孔、攻丝、锯割、挫削等。这些看似简单的动作想要熟练掌握也需要花费大量的时间不断地反复练习，对于这些简单的基本操作可以通过老师亲自示范的方式让同学得以掌握要领，课后要进行大量的练习。平时的练习操作应严格按照老师的要求进行，避免一些习惯性的错误动作，进行规范作业。为了加强练习效果提升技能水平，在平时的基础训练中应该合理安排练习顺序。由简单到复杂，由部分到整体进行练习。对于练习的强度也应该进行阶梯式安排，尽可能做到在钳工的具体工作操作过程中每一步标准精确，养成良好的工作习惯。因此，钳工的基本技能训练是整个技能训练过程的基础。
2.注重综合操作训练
在基础训练的基础上注重综合操作训练是提升钳工专业技能的核心。在学生对基础操作熟练的基础上，就需要有目的、有计划地将各项基本操作结合起来进行综合操作训练。在这样的阶段中老师应该充分考虑到学生的阶段特点，再根据操作的具体内容进行有针对性的练习。首先，老师对于训练的设置应该能引起学生的兴趣和注意力，以此加深学生对综合性练习的认识。其次，老师对于具体的实践操作讲解要生动形象，切忌枯燥讲述。老师可以带领学生在工厂进行实践，进行现场授课。学校也可以请有丰富技能经验的钳工跟同学进行交流，为同学答疑解惑，进行现场指导。俗话说“熟能生巧”对于技能的提高只能通过练习的方式，在学习完成理论与实践的课程之后，学生进行基地实习将在学校学到的具体的知识运用到实践中去。
三、教学手段多样化
1.启发式教学
钳工专业的技能是在长期的实践中练就的，而在这个过程中同样离不开老师的帮助，老师的教学方式影响着学生对知识的接受程度。采用启发式教学，老师应该注重发掘学生的创新思维。在基本训练学习之后进行综合性训练时可以让学生自主学习，让学生对不同的观点进行讨论分析。这样可以充分调动提升学生的积极性与思考问题的能力。老师优化教学手段，改变传统的灌输方式，能够生动形象地将理论与实践更好结合，对学生进行专业技能的训练。对于学生不懂的地方，老师应该通过多种途径耐心地帮助学生解决。由于每个学生的专业能力和身体素质等都存在差异，老师对于学生的教授要采用因材施教的教学方法。
2.示范性教学
随着现代科学技术的不断发展，钳工需要掌握更多的新兴技术不断地丰富自己的专业素养。钳工对于专业技能的训练不能只停留于理论层面，学生不能只看不练习。在进行老师示范演示之后学生要进行实际的操作，老师对于学生操作的过程进行针对性点评。在学生进行练习之后，老师根据学生的操作水平总结易出现的错误再进行针对性的训练。
也可以通过学生之间互相点评的方式鼓励学生积极思考，积极发现问题改正问题。在钳工技能培训中，老师可以采用多媒体进行教学，将一些枯燥的理论知识通过动态图的方式呈现给大家，增加课堂学习的趣味性。
四、更新教学内容，提高操作能力
机械制造向着高精尖的方向发展，这给钳工技术教学指明了方向。作为教师，首先应该积极收集和整理一些技g的运用动态，对钳工专业人才提出新要求，更新教学内容。例如，有的学员就积极组织教师进入企业参观学习，使得教师通过多种途径提高自身的专业教学技能和教学素养。其次，作为钳工，主要的实践操作技能有锯割、划线、錾削、钻孔、锉削、攻丝、扩孔铰孔等。这些实践操作掌握程度是衡量钳工专业教学成效的主要指标，因此，作为教师应该注重采用多样化的教学方法。比如校企合作和顶岗实习，使学生进入生产一线，在课后适当布置作业，通过分组学习讨论提高钳工技术实操水平和实际运用能力。同时，教师要站在创新视角上，培养学生的自主探究能力和创新思维，为其后续的就业做好铺垫。
五、小结
钳工是属于机械行业典型工种，钳工的主要特点决定它在社会的进步中有着不可替代的作用。虽然随着科技的迅速发展，机械加工方法也在不断地进步和越来越先进，但是仍替代不了钳工。因此，钳工专业技术的培养对我国机械制造业持续、稳定的发展有着不可忽视的积极作用。
参考文献：
[1]周红芳.浅谈提高钳工实习课的质量[J].新课程学习，2012（11）.
【关键词】中职 钳工 教学探析
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0241-01
一、引言
钳工被誉为“万能工种”，钳工技能应用非常广泛，很多行业都要涉足到该工种技能，无论是机电维修、汽车维修，还是机械加工及模具的设计、维修等，它都是不可缺的工种。因此，中等职业学校机电、机械加工、模具类等专业的学生必须熟练掌握钳工这一技能。钳工实训课正是对学生进行钳工技能培训的一门课程，它具有很强的实践性。
二、中职学校钳工教学的主要问题
在中职学校的钳工教学中，如何激发学生的操作兴趣使钳工实训课的教学更有质量是面临的重要问题。正如黄培炎认为的：“职业教育的一个原则就是手脑并用，教学合一。”意即“理论与实习并行，知识与技能并重”。虽然学校有一支专业性很强的教师队伍。但是在具体的教学过程中，特别是要求学生亲自动手钳工操作的过程中，会受到各方面因素的制约，影响学生钳工技能的提高。
三、中职学校钳工教学的问题分析
通过长期的钳工实训教学发现，中职学校学生对钳工实习缺乏主动性和积极性，学生认为钳工实训操作很辛苦，极易疲劳，枯燥无味，严重的挫伤了他们主动获取知识的积极性，出现厌学的心理。具体分析其中的缘由，对于中职学生提升自己钳工技能的制约因素有以下几个方面：
（一）学生自身因素
由于近几年职业学校的生源减少，学生综合素质呈明显下降趋势。对于机电、模具类专业而言，多数学生基础较差，且具有一定的厌学情绪，部分学生只想混张中专毕业证。钳工虽然是专业技能课，但部分学生改不掉作风懒散的毛病，怕累又怕脏，不愿动手操作，学习缺乏目的性和主动性，群体中偶尔有部分学生比较上进也容易被大势所左右，教学任务很难执行到位，根本达不到实习的要求，更别谈有完美的实训效果。
（二）教师因素
专业教师的技能操作水平是提高钳工技能教学水平的重要保证。目前，在中职学校的钳工教学中普遍存在：重理论轻实践，教师本身的实践操作技能有待提高；师生配置比例不足，教学效果不明显等问题。以下几方面因素影响了专业教师钳工训练指导的效果：一、教学任务、管理工作繁重。他们平时除了要承担学校大量的相关专业各学科教学工作外，琐碎、繁杂的管理工作常常使他们累的筋疲力尽，难以集中精力投入实践操作训练。二、专业技能操作水平有待提高。虽然他们大多具有丰富的理论知识及教学经验，但缺乏新技术、新理论等系统钳工知识，科学的指导方法，实践操作技能方面能力相对较弱。三、教师专业实践技能培训学习机会少。由于专业教师参加实践岗位培训机会不多，也是造成专业教师专业素质能力不能全面提高的主要原因。
（三）钳工课程的自身特点
1.钳工实训操作所用设备和工具比较简单，与现代化的机械加工工艺装备相差甚远，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲。
2.钳工实训操作劳动强度大，体能消耗大，学生极易感到疲劳。
3.钳工实训操作时声音大，实训操作环境差，学生有心烦意乱的感觉。
4.钳工效率低，进度慢，枯燥无味，学生对实训操作课无兴趣。
四、钳工教学改革探析
可以看出，影响钳工实训操作教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生和教师主观方面的原因。针对这些因素，通过教学实践和不断的思考，要做好这项工作，应抓住以下几个方面：
（一）明确学生学习目标
一方面对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实训操作教学质量奠定坚实的思想基础。另一方面加大宣传力度，宣传钳工操作技能的掌握在就业分配中的份量，推行“双证”制度，明确告知学生在取得劳动部门颁发的技能等级证书后方能获取中专毕业证和推荐就业。先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。
（二）重视钳工教师的培养
抓住中央对中等职业教育师资队伍建设的极大重视的机遇，专业教师积极参加各级钳工技艺培训，下企业下车间亲自体验钳工操作的各项环节训练，使自身拥有丰富的实际操作技能，扎实的教学基本功，较高的工艺分析能力，为系统地指导好学生钳工实训打下坚实的基础。同时教师要积极参加教育、劳动部门组织的钳工技能比赛，通过参赛来提高实践技能水平。
（三）科学进行钳工课题教学
积极探索多种形式的教学模式，巧妙设计好学生感兴趣的教学项目，调动学生实训操作的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训操作质量的进一步提高。
1.采用趣味教学法，化难为易
如对锉削练习中的姿势掌握方面编一口诀，通过简短几句话很精辟地概括锉削练习的真谛，就像“武功秘诀”一样，一旦学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用朗朗上口的口诀进行及时纠正，使学生易记，减少失误，缓解疲劳。
2.实训操作项目实用有趣
巧妙改变传统教学项目的设计，例如可以让学生制作小榔头，五角星及钥匙等零件，并允许让学生把作品带回给其亲友观看，让家人重视其自身的价值，从而使实训操作变得趣味横生，继而引导学生重视作品精度，使绝大部分学生都能较好地完成教学任务。
3.科学合理地安排好训练进度
俗话说，苦练不如巧练。科学合理地安排好训练进度，减少无用功操作。如：在“錾削”课题练习中，穿插“游标卡尺使用”这一课题。同时制定好工件进度表，对学生的成绩及时作出评价，积极开展钳工技能大比武，好的作品可以公开展览，让学生证明其自身存在的价值，增强自信心，保证钳工实训操作教学效益，从而完善一整套钳工实训环节。
钳工实训操作教学质量的提升对于增强中职学生的钳工技能增加就业分配的砝码有着重要的意义，因此，作为实训操作指导老师必须加强研究探索，以求真务实的态度，寻求科学的指导方法，才能达到事半功倍的目的。
参考文献：
【关键词】技工学校钳工技能实训教学改革
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0077-01
引言
随着经济和科技的不断发展，机械制造业在结构和技术上都发生了重大的转变，传统的技能实训已经不再适用于社会的发展，在素质教育要求不断推进的今天，如何提高钳工技能实训教学的有效性，已经成为技工学校重要的研究课题。
一、钳工技能实训教学中存在的问题
（一）理论课程与技能实训脱节
钳工技能实训作为一种重要的实践型课程，应该与理论教育保持一致。在传统的技工学校教学中，钳工技能实训和理论课程出现了较为严重的不对称性，导致了实训的内容与理论教育严重脱节。由于理论教育的内容与钳工技能实训存在着较大的差异，使得技工学校的钳工技能实训没有相应的理论指导。此外钳工技能实训存在着较大的自主性，实训过程难以控制，实训教师并不抱有较高的热情，造成了教师队伍层次较低，导致了教学质量难以提升。
（二）教师和学生对钳工技能实训的认识较低
技工学校在进行钳工技能实训的教学时，教师和学生并没有拥有足够的认识，对钳工技能实训的重视度较低。在技能实训的过程中，教师大部分都是采用传统的"灌输式"教学策略，没有对其现实意义进行深入的挖掘。学生在实训的过程中也没有端正心态，认为钳工的劳动强度过大且效率较低，没有太多的实用价值。这些问题造成了钳工技能实训的效率极为低下，阻碍了教学质量和水平的提高。
（三）技能实训劳动强度较高
"钳工技能实训主要是对钳工的手工操作能力进行提升，对钳工的专业技能提出了较高的要求，使得技能实训存在着极大的特殊性 。"这就要求钳工技能实训需要不断的进行高强度的训练，造成了大量的体能消耗，许多学生的身体素质较低，面对如此高强度的训练往往难以应对，从而对实训失去了兴趣和信心，实训的教学内容难以完成，导致了教学质量较低。
（四）实训过程中设备简陋
在传统的钳工技能实训过程中，技工学校提供的设备往往较为简陋，诸如手锯、刮刀、钻床、锉刀以及榔头等工具，都是一些比较简单的设备，和现代社会的技术发展存在着非常大的背离，使得学生在实训的过程中逐渐失去了训练的兴趣，好奇心和求知欲也大大的降低。设备和工具的简陋，也对学生的心态造成了一定的误导，很多学生错误的以为钳工技术已经不能适应高新技术发展的需要，在现代化装备面前必然会被淘汰，学习钳工技术也没有什么必要了。由此可见，这些问题使得学生忽视了钳工技能实训的现实意义，影响了教学质量的提高。
二、提高技工学校中钳工技能实训教学水平的相关策略
（一）改革课题内容，完善授课计划
随着经济水平和科学技术的发展，对于高素质人才的要求越来越高，传统的钳工技能实训已经逐渐不能适应社会发展的需要，必须对课题的内容进行相应的改革。技工学校对于课题内容进行改革时需要与理论教育进行充分的结合，发挥理论的指导作用。在进行实训教学时，理论课与实训课程应该相互适应、相互作用，将理论与实践有效的统一起来。教师应该鼓励学生设计工件作品，提高学生的学习兴趣，同时不断的引入一些新材料和新制造工艺的内容，不断的完善教学的内容。教师在进行授课计划的设定时，应该针对不同学生的专业和特点进行差异化的教学，设计相应的授课计划。只有这样，才能有效的实现教学质量和水平的提升。
（二）创新教学思维，完善教学方法
实现教学创新是提高教学质量的有效措施，随着社会竞争的不断加剧，高素质专业技工人才的培养已经成为技工学校面临的重要课题。在传统的技工技能实训教学中，教师和学生对实训的认识普遍较低，针对这样的问题，技工学校在进行实训教学时更应该实现教学思维的创新，不断完善教学方法。首先，教师应该转变传统的"灌输式"教学策略，注重启发式教学，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力。其次，应该不断的进行教学课题的创新，引进新的研究课题和思路，发挥学生的创造能力和创作欲望。在教学方法方面，教师应该广泛的运用行动教学法，引导学生自主学习、分析和解决问题，发挥学生在课堂上的主体性地位，提高课堂的效率。以加工锯弓为例，传统的教学中教师会准备齐全材料，然后进行加工步骤讲解。如果改用行动导向教学，教师只是提供一个图纸，让学生自主思考，选择材料、设备、工量具和标准件等，并考虑加工过程进行和实施。
（三）因材施教，分层教学
技工学校在进行钳工技能实训时，由于学生的专业能力和身体素质以及性格特点等各个方面的原因，会造成实训的过程中学生完成任务的时间和效率也大大的不同，这是由于学生的差异性导致的。技工学校进行实训教学的目的就是为了提高学生的基本操作技能，使得每个学生都能有效的提高专业技能和综合素质，在教学的过程中应该根据不同学生的特点因材施教，在保证统一要求和标准的前提下立足实际，进行差异化的教学，将集中教学和个别指导有效的统一起来，使得教学更具针对性。同时，教师应该以人为本，提高对学生的关爱程度，不断的对钳工技能实训教学进行完善和创新，在最大程度上降低实训的劳动强度，保证学生身心健康。只有这样，才能在最大程度上实现实训教学质量的提升。
（四）增加设施投入，改善实训教学设施环境
"钳工实训作为一门实践型课程，实际上是一种理论与实践相结合的过程，在教学的过程中需要完备的设施和工具来满足学生实训的需要。" 在传统的技工学校技能实训教学中，设备和工具普遍不足，很多设备也开始逐渐老化，长期得不到更新换代，在科技迅速发展的今天，已经不能适应社会发展的需要，严重影响了教学质量的提升。因此，技工学校在教学的过程中必须加大投入，建立健全完善的实训设施环境，提高人机比例，力图达到1：1的比例分配。同时，还应该大量的添置新设备，例如CK6130-450型的数控车床等，只有这样才能有效的提高教学质量和技能实训的效果。
结束语
随着经济的发展和科技水平的不断提高，钳工技能实训逐渐成为技工学校教学的重要课题。只有不断的进行研究和创新，找到合理的解决措施，才能有效的促进实训教学的发展。
参考文献：
[1]曾繁玲,曾菊员,黎一强.行动导向教学法在电机拖动与控制课程中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报,2011（1）
【关键词】安全规范；理实结合；优化评价；完善师资
一、安全第一，规范管理
大一新生在初次进入钳工实习车间时，第一感觉都很新奇，好奇心比较强，会情不自禁的这里摸一摸，那里动一动，全然不知钳工车间处处都存在着不安全因素。“安全第一，预防为主”是教给学生的第一堂课。钳工实训可分为理论知识讲授和实践操作练习两大部分。在开始实践操作练习前，首先要让学生理解安全生产的重要性。同时要增强学生的自我安保意识，让学生知道哪些设备不能碰，哪些事情不能做，在实训过程中使学生养成良好的安全生产习惯和要正确的使用各类量具和设备。在钳工车间显眼及必要位置张贴“钳工安全生产规程”等各类相应的警示牌，以随时随地提醒学生。严格要求学生遵守这些安全规程。在实际训练过程中，二十岁左右的大学生都有爱玩好动的心理，会在车间内打闹嬉戏，这在实训教学中是决不允许的。因为存在着不安全因素，指导教师应严格监督学生的行为，在学生的危险行为发生在萌芽状态时，就要及时制止和控制。
二、使学生认识到钳工在先进制造技术中的地位
90后的大学生知识信息来源快。在了解钳工工作的同时，他们会把钳工操作方法与机床加工、数控机床加工、特别是先进制造技术做一个对比，会觉得现代社会，机械加工如此发达，怎么还会用钳工方法加工零件。在这样的疑问中。指导老师应让学生认识到钳工在先进制造技术中的地位。对于高精密机械的导轨及高精度平板的加工和修复，仍主要以钳工刮削、研磨的方法进行。使用精密测量仪器，测量机床或各类设备的导轨、基准平面的直线度和平面度，以及零、部件相对位置的垂直度和平行度误差等。以及在高速、精密和大型机械的装配维修中都是不可代替的。
三、理论与实践相结合，增强技能训练
在钳工实训教学中，可根据理论教材和职业技能鉴定要求相结合，将相关的内容项目根据所选项目的不同，穿插所选项目所用到的理论知识。先感受实际操作讲授理论知识和技巧再练习，再提高。整个教学都围绕在所选的项目里。在所选的项目中，从易到难的开展实际训练，项目与项目之间可以彼此关联，也可以完全独立。项目的主要内容有：训练目的、理论知识点、重点与难点、技术要求、实训方法、实训要点、检测方法、安全生产规程和注意事项、考核评分。要让学生感觉到一定的压力，以此激发学生的积极性和不达目的不罢休的自我要求。不同的的专业，项目个数和要求也不一样，但实训内容是紧贴专业设置的。
四、改进实训结果与评价
在钳工实训教学中，每位学生的所有实训作品，都应当做零件产品。教师对学生在这一阶段的实训教学中的表现进行综合正确的考察和评价是非常重要的，对提高教学质量，提升教学效果和方法有很大的促进。首先对学生平时实训表现及时和常规的记载和考察。及时发现实训中出现的问题，及时改进和调整，使实训过程达到较高的质量。其次，实训课程结束时教师采用理论考试和对实训所做产品进行考核。平时成绩占总成绩的30%，理论成绩占总成绩的20%，实操成绩占总成绩的50%。在总成绩中，不仅仅重视学生所做产品的最后成绩，还看中的是学生实训的全过程。养成良好的生产习惯，为今后的工作习惯打下基础。
五、师资力量的完善
高职高专对社会输出的就是高技能人才，但是培养高技能人才不但需要高技能的能工巧匠，也需要善于发现实训中存在的问题并能解决问题，具有创新能力的这类老师。实训教师不仅要有高技能的手艺，还要有创新的能力。在实训教学过程中，教师把技术技巧和创新的能力传授给学生。学校的钳工实训教师，由于长期在校内授课和管理学生，对社会技能的快捷变化，社会的实际需求，先进工艺和技术，先进设备等情况，不如长期在企业从事生产一线和技术部门的专业人员。在实训教学中在职教师与兼职教师一起授课，这样可以提高教学水平和层次，不断完善和创新。
总之，通过不断的探讨与实践，不断的完善和总结，改进和创新实训方法，规范管理，理论与实践相结合，增强动手能力的训练，把握好实训教学中的每一个环节，认识钳工的重要性，增强学生对钳工的热爱，积极主动的学习，加强实训师资力量，使钳工实训教学达到更好的效果。
参 考 文 献
[1]吴元祥，陈刚.钳工技术[M].北京：化学工业出版社，2012（5）
[2]机械工业部统编.高级钳工工艺学[M].北京.机械工业出版社，1999（8）
关键词：钳工；教学；问题；改进
钳工是指于钳台上使用钳工工具设备，遵从规范技术要求对手工工具或工件进行加工、装配和修饰的一类工种。细致而言，其手工作业范围涉及工具切削加工、机械或零件装配和修理。较之于其它技术工种，钳工工作开展不受场地局限和机械设备类型限制，具有更强的灵活性和普遍运用价值。随着我国工业化进程推进，钳工作为工业技术类人才，市场对其提出了更高要求。故而，通过合理科学的钳工教学来培养和提升学生实践操作能力为当前钳工技能教学培训的重点。基于此社会市场背景，本文主要分析了现阶段钳工技能教学培训中存在的问题，并结合自身教学经验和感悟提出了几点改进措施，现兹述如下。
一、简析钳工教学过程中存在的问题
钳工工艺教学的主要目的在于帮助学生熟练掌握钳工相关技术理论知识和操作技能，以为学生生产实习操作打下坚实基础。但是于实际教学过程中，存在多种因素降低教学质量，诸如教学方法运用不当、教学设备器材过于陈旧、教学内容和形式单一等。笔者根据当前我国多数技术学校钳工教学环境，结合亲历教学的实际情况，将现阶段钳工教学过程中存在的问题予以归纳，阐明如下。
（一）教学工具简单降低学生学习积极性
钳工属于技术工种，学生在课堂中学习并掌握的技术理论知识和操作技能将最终应用于实际维修、装配和加工工作中，因此教学工具应当具有激发学生求知欲和主观能动性的功能，由此提升教学效果。纵观各类技术学校，多数学校钳工教学课堂中使用的工具较为简单，诸如锉削所用工具为钳台、锉刀和钢尺等，其构造较为简单，极易造成学生误解。既往统计数据表明，约有68%的学生认为锉削技术同现代化装备组成的生产现场并无直接联系，其中多数学生认为即使掌握了锉削技术也并无实用，只能应用于操作技术考核。此外，锉削效率较低且实践进度慢，学生对于一个平面要反复多次予以锉削，时间花费长且内容枯燥，久而久之，学生便会感到乏味无趣，由此也会在学生中渐渐丧失兴趣和耐心，认识不到锉削工艺在现代化生产设备加工维修中的重要作用。最终导致多数学生学习锉削课程仅仅是为了考试及格，进而放松了对自身的要求。
（二）教学环境不佳影响学生学习质量
我国多数技术学校缘于规模受限，教学或实训阶段学生不得不集中于一个场地。但是锉削产生的刺耳嘈杂音汇聚在一起会影响学生注意力集中，本校多数学生表示锉削实训时噪音较为刺耳，时间过久会产生心理压力，从而无法集中注意力，学习效果也会随之下降。
（三）教学理论知识同实训内容不符
钳工为一项实践性工种，应用于实际，因此钳工课堂教学理论知识应当同续后实训内容保持一致，如此学生方可将知识融会贯通，完成"理论联系实际"学习目标。但是目前钳工教学理论知识同实训内容不符为钳工教学过程中存在的主要问题，这无疑会降低学生实训效果。
（四）学生对本专业缺乏正确认知
钳工教学过程中，学生劳动强度和体能消耗较大，一些学生因缺乏刻苦学习的精神及强大承受力，加之对本专业缺乏正确的认知，认为钳工技能只是简单且反复的一项工作，并未意识到操作能力的锻炼需要经过长期反复的训练，从而出现抱怨和埋汰的不良情绪，故而在学习和实训过程中偷工减料以完成老师规定的加工任务或训练课题。
（五）个别学生体能素质差
钳工操作技能训练是一项重复、繁琐且极费体力的学习内容，需要强大的体能以支撑。本班便存在个别学生体能素质未达标准致其钳工实训难道达到老师要求。而这种现象并非个例，也存在于其它诸多技术学校中。
二、试论钳工教学策略改进方法
如上所言，钳工教学中存在诸多问题亟待一一解决。笔者结合多方研究文献和工作经验、感悟，现将教学改进策略归纳如下。
（一）转变学生固有思维模式
教学工具简单及学生对本专业缺乏正确认知是降低学生学习主动性的主要因素。针对此，笔者认为，教师可以在理论知识教学及实训操作教学过程中充分利用新媒体技术，借由新媒体技术向学生展示钳工实训操作过程，使学生了解到钳工作品的具象形成步骤。同时，可组织学生参观附近工厂钳工工作流程，将课本上的理论知识同时间相结合，为学生创建更多学习平台。由此转变学生固有思维，明确钳工在制造业的参与过程，认识到钳工在工业中的重要性，从而提高学生参与学习的主观能动性，激发他们的求知欲。
（二）转变教学观念及教学模式
教学理论知识同实训内容不符为钳工教学过程中存在的主要问题，提示说明传统的教学内容、模式已经难以适应当前钳工教学发展。笔者认为可通过转变教学观念及教学模式，以培养学生学习兴趣，促进学生全面性发展。主要措施包含：其一，根据制造业现有须有和潜在需求制定教学内容，追求教学目标与时俱进；其二，改变传统以老师为课堂主体的教学模式，采用以学生为教学主体的教学方法，诸如项目教学法，师生围绕某一项具体学习任务而开展教学活动；其三，于教学活动中将钳工教学同实际生活相结合，诸如鼓励学生自己动手制作扳手、锤子等简单工具，从而激发学生学习兴趣和热情；其四，教学阶段可组织钳工竞赛活动来锻炼学生的实践操作能力，提升其创造能力。诸如学校让学生自行选材、加工参与钳工竞赛，奖励优胜者。以此满足学生成就感，并为其钳工操作实践能力的提升创建了良好条件。
（三）加强钳工实训过程的指导力度
钳工教学理论知识皆是为了服务于实训课堂，教学理论知识同实训内容不符极大地降低了学生实训效果。因此于钳工实训课堂，教师应当尽量关注到每一位学生，针对学生操作错误，应当及时予以指出，根据学生学习能力和实践能力规范学生动作，并强调动作熟练的重要性。对于学习能力较弱或体能素质差的学生，教师应当更为耐心且细致地讲解理论知识，指导钳工的基本操作，以保证多数学生均熟练掌握基本的钳工操作技能。同时，教师应当积极参与入学生间的讨论和研究话题，以明确其理论或实训操作存在的错误之处，便于及时帮助学生改进工艺流程，提升学生的学习效果。
（四）重视钳工实训后总结评价过程
钳工实训后，学生多会从实训操作中发现自己的不足，知晓自身已经掌握的知识范围。因此教师可于每次钳工实训后让学生对自己实训操作过程进行总结和评价，归纳其中存在的问题。与此同时，教师也应当及时针对学生反映的问题调整课堂内容，并制定出下一节课的教学目标，从而达到"查漏补缺"的效果。
结束语
综上所述，钳工教学过程中存在诸多类似于教学工具简单降低学生学习积极性、教学环境不佳影响学生学习质量及教学理论知识同实训内容不符等主客观问题，教师可从转变学生固有思维模式、转变教学观念及教学模式、加强钳工实训过程的指导力度及重视钳工实训后总结评价过程四点出发，即可提高课堂教学及技能训练效率，提升教学质量。
参考文献：
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