关键词：钳工实习；操作训练；教学经验
钳工实习是职业学校电类专业学生必修的学科，符合操作训练更是职业学生学习过程中必不可少的环节。钳工教学目标指出：钳工教学的目的在于培养学生的钳工技能和具体操作方法与步骤，提升学生的动手操作技能和创新能力等。可以说，钳工学科融合了机械制图、钳工工艺学、金属加工常识、工程力学、机械知识、公差与配合等课程内容，注重学生的实践性，而通过一定的实习符合操作能够强化学生的实践操作技能。因此，笔者认为作为教师应结合学科的特点和学生的个性特征，加强学生钳工实习符合操作训练的指导，借以来促使学生更好地掌握钳工技能，提升课堂教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学实践，粗略地对钳工实习符合操作训练教学进行总结，借以来丰富钳工教学内容。
一、优化复合操作作业的选题
复合操作训练是钳工实习时期的重要环节之一，而复合操作作业的选题情况直接决定着学生对钳工实习的训练情况，属于决定性的因素。因此，教师在教学过程中应结合学生的实际情况优化复合操作作业的选题，借以来确保选题的可操作性。如，笔者在教学过程中，因考虑学生之间的差异性以及对钳工基础知识的掌握程度以及实际操作水平等因素，首先，以全体学生为主来选择有代表性的课题，从而避免作业的重复操作，借以来更全面、更系统地引导学生实现钳工实习的符合操作训练。其次，有针对性地进行符合操作训练。钳工实习复合作业主要是以制作小方锤、手锯弓、攻丝绞手等课题为主，鉴于此，笔者选择这些课题来引导学生对钳工进行灵活的运用。最后，以生为本，有意识地分层设置选题。学生对于钳工的掌握程度不可能是一样，教师在训练过程中可以分层设置选题，让学生结合自己的实际情况进行选题操作，这样各个层次的学生都能够进行钳工操作实践，在很大程度上拓宽了钳工实习符合操作选题范畴，有利于对全体学生的动手、动脑
能力进行训练与强化。
二、以多媒体来辅助钳工实习复合操作训练教学
现如今是信息时代，计算机已经运用到各个领域。教育界更是离不开多媒体的辅助和支持。复合操作作为钳工实习过程中提升学生综合实践能力的最佳途径之一，教师可以采取多媒体信息化的教学手段，来拓宽学生自我发展的空间，帮助钳工实习符合操作训练教学。如，笔者在教学中，首先运用多媒体出示需要制作的工件，引导学生编写出相应的工艺操作步骤。其次，教师提出一定可行的实施方案来与学生进行对比，并选出最佳的钳工操作方法。这样给予学生一定的实践空间，让学生自主进行设置，从而能够使学生清楚地认知和了解自我的钳工操作能力，推动学生有目的地进行操作训练选题等等，诱发学生主动地学习知识，同时不断增强学生的自我钳工实践操作能力。
三、强化学生的创新思维
创新是推动技术和经济发展的原始动力，尤其在现如今市场经济日益竞争的背景下。创新是钳工教学中的重要内容之一，因此，教师在教学过程中应强化学生的创新思维引导和发展，从而为培养创新型的钳工人才奠定基础。我们知道，钳工复合操作训练实践性较强，笔者认为教师在教学中不仅仅要注重对学生灵活运用钳工进行指导，而且也要有意识地培养学生的创新思维，借以来让学生更好地适应社会的发展。笔者在钳工实习复合操作训练过程中给予学生一定的空间让学生自己探究、总结完成任务的新途径、新方法等，以创新的教学手段来诱发学生开展创新思维。如，在实习“加工锯弓”实践操作时，笔者运用多媒体对其系统进行设计，之后让学生提出系统存在的问题并提出一定的合理修改建议，活跃学生的思维，引导学生进行创新解决问题，活化钳工实习复合操作训练教学。
总之，钳工实习复合操作训练在教学中有着很重要的价值和作用，教师应结合学生的实际情况不断探究、总结教学经验，借以来多角度地促使学生掌握钳工综合技能，推动学生朝着复合型、创新型人才发展，真正意义上提升课堂教学的质量。
参考文献：
关键词：钳工；实习；教学质量
中图分类号：G672 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-033-01
一、钻研教材，分析教学目的
钻研教材是上好钳工实习教学指导课的前提。具体表现为：研究教材的版本、作者、实习课题及实习课题在教材中的地位和作用；研究实习课题与前后课题的联系；研究实习课题与其它学科的关系。而分析实习课题的教学目的是上好钳工实习指导课的基础。具体表现为：通过实习课题教学，学生必须了解、理解的知识内容及应掌握的技能、技巧；同时分析实习课题在提高学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力方面所发挥的作用；通过实习课题教学，了解学生的技能应达到的等级标准。在综合以上两者的基础上，运用所授知识和思想品质相统一的教学教育性规律，对学生进行思想品德教育，做到既教书又育人。
二、研究学生，设计教学方法
研究学生，设计教学方法是上好钳工实习指导课的保证。钳工实习教学方法必须依据教学内容、学生的年龄特征，综合实习指导课的结构，灵活运用启发提示法、谈话法、讨论法、演示法、实习指导法等教学方法，突出钳工实习教学的示范性、趣味性，充分调动学生学习、实习的积极性，讲练结合，教得生动，学得轻松，以取得较好的教学效果。
三、合理结构，优化实习教学
合理课的结构，优化实习教学是上好钳工实习指导课的中心。根据认识规律及感性认识和理性认识相联系的规律，钳工实习指导教学课由入门指导、巡回指导、结束指导三部分组成。一般情况下，入门指导占总课时的12%左右，巡回指导占总课时的82%左右，结束指导占总课时的6%左右。
1、入门指导是学生学习钳工实习理论，明确工件具体操作工艺的理性认识主要阶段。一般由以下几个部分组成。授课时首先简介与实习课题密切相关的工艺知识，采用多种教法，联系相关钳工工艺理论讲清、讲透；其次分析操作工件图，直接切入实习课题，同时明确技术要求（主要是尺寸精度、形位精度、表面粗糙度等）及配分；再次引导分析、总结工件的实习操作步骤（一般情况下，这是实习课题的重点内容），充分运用分步教学法，即指导教师示范一个步骤，要求学生同步训练一个步骤，同时指出该步骤容易出现的问题，深层次分析产生问题的原因，并提出解决问题的措施，尔后将各个步骤进行整合演示和训练；最后列出工件加工过程中经常出现的缺陷（一般情况下，这是实习课题的难点内容），多方面分析产生这些缺陷的原因，要从组成操作工艺系统（钻、铣床等、钳台（台虎钳）、工件、刀具、操作者等）的因素中寻找突破口，拎出操作工件的注意事项。
2、巡回指导是学生将学到的钳工理论指导实习操作并不断完善的感性认识主要阶段。在这个阶段，学生除按照入门指导中的操作工艺加工工件外，须留心加工过程中出现的新情况；而作为教学主体的指导教师，更应全面观察，及时了解操作工艺的实施情况，抽测工件，对操作中存在的共性问题及时进行集体指导，同时对巡回指导中个别“差生”出现的“离奇”问题进行个别指导，从分析他们原有的技术、理论基础入手，指导他们寻求产生缺陷的原因，运用教育学、心理学的知识，肯定他们取得的每一个进步，帮助他们树立自信心和自豪感，做到从根子上补差。总之，在巡回指导教学过程中，实习老师的技能指导一定要有目的、有计划、有针对性，从而使学生少走弯路，大面积提高课堂教学质量。
3、结束指导是实习指导老师对学生进行技能抽测考评、分析总结，布置作业的主要阶段。实习老师在综合抽测评分的基础上，结合巡回指导中出现的共性、个性问题，紧紧扣住入门指导，多层次、全方位分析工件未操作好的原因；多角度分析解决这些问题的方法；多方面挂钩相关的工艺理论。依据巩固性教学原则布置课外作业，帮助学生消化、巩固、提高。
四、围绕重点，突破教学难点
围绕教学重点，突破教学难点是上好钳工实习指导课的关键。整个实习教学过程围绕教学重点全面展开。首先在入门指导中，实习老师应依据认识规律，综合采用较先进的教学手段，辅以一定的动感语言，体态姿势，充分引导学生积极思维，保持学生注意力的高度集中，促进学生生动活泼的学习，师生共同合作，多角度解决实习课题的教学重点；其次，在巡回指导中，实施教学重点；再次，在结束指导中总结教学重点。同时，实习指导老师应该严格遵守教学规律，针对实习操作难点，站在理论的高度，全方位、深层次剖析，同时落实具体的针对性措施，突破实习课题的教学难点，升华钳工实习指导课。
关键词：钳工；实习指导；教学模式
随着市场经济的不断变化，带动了生产力的快速发展，使得社会需要大量的有着高技能、高素质的劳动人员。为满足社会的需求，职业院校作为培养人才的基础单位，对专业技能训练的要求也在不断地提升，开设了机电、模具、钳工、电子、制冷、数控等实习指导课程，借以来锻炼学生的动手操作能力，为提升学生的职业技能水平提供便利条件。而这一切的实现需要实习指导教师无论在教学理念还是实践教学过程中都应给予足够的重视，认识到其重要性。
一、强化钳工实习指导教师的综合素质
我们知道，技工学校培养的人才是针对社会基层的，面对的是生产第一线的技术工人和管理人员，身上的责任和任务光荣且艰巨，需要拥有高素质的技能型人才。这样一来，学校的实习指导课程就显得尤为重要，而教师作为教学的组织者、引导者，是直接关系学生培养情况的要害人员。钳工不同于一般的技能，需要很强的实践性，作为钳工实习指导教师，自身必须有着较强的职业素质，凭此才能更好地开展实习指导工作。
1.具有强烈的职业精神
学习钳工的学生一般基础知识都较差，在平常的实习过程中，作为教师应多给予学生鼓励，让学生从内心感受到自己被教师重视，然后，及时对他们的实习进行正确地引导，其中包括：专业思想的指导、精神层面的指导等等，培养他们吃苦耐劳的意识，要改变传统教学中只注重结果，完成任务的工作态度，要真正的引导学生对钳工实习由思想上的认识升华到实践的认识，端正自己的职业态度，从而养成良好的职业习惯。
2.具有丰富的知识经验
现在的社会属于是知识经济时代，社会在不断发展，知识也在不断地更新，科技更是在飞速的前进。作为教师，应与时俱进，不断地学习新知识来充实自己，俗话说：“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。”现如今，高科技发达，信息时代的到来为教师增长知识、丰富知识经验提供了便利条件，如：教师可以通过网络、电视、杂志社等多种途径来搜集钳工的新信息，进而渗透到教学中来，让学生亲身体验、感受到知识的重要性，启发学生在学习上的与时俱进精神。从而确保钳工的实习能够适应社会发展的需求。
3.具有较强的操作示范能力
钳工实习过程中需要教师不断的示范来引导学生认识动作、姿势的正确性，可以说，教师的示范作用是训练学生实践成败的关键所在。不同的示范方式，会得到不同的训练结果。学生在不断的实习过程中，就是教师的指导过程，在学生进行实习时，教师需要一边强调基本姿势、操作过程、动作要领等，一边示范给学生看，同时对于学生在实习过程中出现的问题要及时纠正，真正做到“眼观八路”，借以来促使钳工实习的效果。
4.具有一定的管理能力
钳工实习本身带有一定的危险性，学生必须严格按照教师的要求去做，不能随心所欲，以免造成对自身或者他人的伤害，鉴于此，实习指导教师不但需要有较强的专业技能，还需有一定的管理能力，从而推动学生在实习指导课堂上学习的有效性。
二、创新教学内容以及教学模式
钳工实习内容需要理论、实际相结合开展。钳工实习需要一定的基本操作技能，他们属于是专业技能分解后的局部动作，特点是：简单、易懂。可以通过教师的示范来引导学生完成，需要的只是教师对学生动作、姿势的及时指导。作为教师，对其中的教学内容要结合学生与时展的实际情况来适当地添加或删减，如：对于已经不再被企业或者很少被企业使用的钳工设备，在实践过程中，教师可以对其进行删减，进而以社会广泛使用的设备进行示范、引导实践。在教学过程中，对于传统的“单一讲解”“先理论后实践”的教学模式应进行改变，我们知道，单一的理论知识容易使学生感到枯燥，且最后也不能很好地掌握实践技能，因此，教师可以实施边理论边实践的方式，也可以实施学生自主学习方式，即：让学生自主进行实践探究，进而小组合作，总结其中的概念、原理、操作要领等，深化学生对理论、实践的掌握。如：钳工的基本操作技能包括，划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。而锯割和锉削又是基础中的重点，教师在实习指导过程中，可以让学生首先进行自主实践，结果会发现，学生的实践效果是：锯缝歪歪斜斜、参差不齐，胳膊和手也发酸。在此基础上，教师可以让学生总结经验，说说自己的感受，之后自己再做示范，让学生小组合作，在实践中总结经验，以实践来引导学生掌握正确的锯割动作，从锯条的安装、起锯的方法、锯弓的握法、站立的姿势、身体与胳膊运动的配合、用力的速度与大小、眼睛的注视部位等方面。
三、挖掘学生的潜在能力，培养创新型人才
现如今，社会需要的人才不仅仅要具有高素质、高技能，还需要有一定的创新能力。市场经济竞争日益激烈，创新是提升自身综合竞争力的保障。作为教师，在培养学生掌握技能的同时，还应挖掘学生的内在潜力，发展学生的想象，诱发学生创新意识的产生。培养学生对事物的洞察力，活跃学生的思维，让其懂得对事物的变通、独创。对此，教师在教学过程中可以通过一题多解、互动教学等形式来完成。如：在实习指导过程中，当学生掌握了一定的制作技能和方法后，教师可以让学生根据图纸，结合自己所掌握的知识、加工方法等，对工件进行创新设计。之后，对自己设计出的工件进行实践，在实践中找不足，完善设计思路。也可以定期举办一些关于创新的活动，如：“小制作”“小发明”等等，鼓励学生创新。这样不但有助于巩固学生的知识和操作技能，也有助于激发学生学习钳工的兴趣及想象力。
综上所述，在钳工实习指导过程中，教师应结合时代大的背景以及学生的个性特征来创新教学内容、教学模式，挖掘学生的内在潜力，以自身的职业素质来激发、引导学生掌握钳工的知识和技能，最大限度地提升钳工实习指导的有效性。
参考文献：
［1］陈宝钧.实用钳工手册［M］.北京：机械工业出版社，2009.
［2］马庆发.当代职业教育新论［M］.上海教育出版社，2002.
【关键词】安全规范；理实结合；优化评价；完善师资
一、安全第一，规范管理
大一新生在初次进入钳工实习车间时，第一感觉都很新奇，好奇心比较强，会情不自禁的这里摸一摸，那里动一动，全然不知钳工车间处处都存在着不安全因素。“安全第一，预防为主”是教给学生的第一堂课。钳工实训可分为理论知识讲授和实践操作练习两大部分。在开始实践操作练习前，首先要让学生理解安全生产的重要性。同时要增强学生的自我安保意识，让学生知道哪些设备不能碰，哪些事情不能做，在实训过程中使学生养成良好的安全生产习惯和要正确的使用各类量具和设备。在钳工车间显眼及必要位置张贴“钳工安全生产规程”等各类相应的警示牌，以随时随地提醒学生。严格要求学生遵守这些安全规程。在实际训练过程中，二十岁左右的大学生都有爱玩好动的心理，会在车间内打闹嬉戏，这在实训教学中是决不允许的。因为存在着不安全因素，指导教师应严格监督学生的行为，在学生的危险行为发生在萌芽状态时，就要及时制止和控制。
二、使学生认识到钳工在先进制造技术中的地位
90后的大学生知识信息来源快。在了解钳工工作的同时，他们会把钳工操作方法与机床加工、数控机床加工、特别是先进制造技术做一个对比，会觉得现代社会，机械加工如此发达，怎么还会用钳工方法加工零件。在这样的疑问中。指导老师应让学生认识到钳工在先进制造技术中的地位。对于高精密机械的导轨及高精度平板的加工和修复，仍主要以钳工刮削、研磨的方法进行。使用精密测量仪器，测量机床或各类设备的导轨、基准平面的直线度和平面度，以及零、部件相对位置的垂直度和平行度误差等。以及在高速、精密和大型机械的装配维修中都是不可代替的。
三、理论与实践相结合，增强技能训练
在钳工实训教学中，可根据理论教材和职业技能鉴定要求相结合，将相关的内容项目根据所选项目的不同，穿插所选项目所用到的理论知识。先感受实际操作讲授理论知识和技巧再练习，再提高。整个教学都围绕在所选的项目里。在所选的项目中，从易到难的开展实际训练，项目与项目之间可以彼此关联，也可以完全独立。项目的主要内容有：训练目的、理论知识点、重点与难点、技术要求、实训方法、实训要点、检测方法、安全生产规程和注意事项、考核评分。要让学生感觉到一定的压力，以此激发学生的积极性和不达目的不罢休的自我要求。不同的的专业，项目个数和要求也不一样，但实训内容是紧贴专业设置的。
四、改进实训结果与评价
在钳工实训教学中，每位学生的所有实训作品，都应当做零件产品。教师对学生在这一阶段的实训教学中的表现进行综合正确的考察和评价是非常重要的，对提高教学质量，提升教学效果和方法有很大的促进。首先对学生平时实训表现及时和常规的记载和考察。及时发现实训中出现的问题，及时改进和调整，使实训过程达到较高的质量。其次，实训课程结束时教师采用理论考试和对实训所做产品进行考核。平时成绩占总成绩的30%，理论成绩占总成绩的20%，实操成绩占总成绩的50%。在总成绩中，不仅仅重视学生所做产品的最后成绩，还看中的是学生实训的全过程。养成良好的生产习惯，为今后的工作习惯打下基础。
五、师资力量的完善
高职高专对社会输出的就是高技能人才，但是培养高技能人才不但需要高技能的能工巧匠，也需要善于发现实训中存在的问题并能解决问题，具有创新能力的这类老师。实训教师不仅要有高技能的手艺，还要有创新的能力。在实训教学过程中，教师把技术技巧和创新的能力传授给学生。学校的钳工实训教师，由于长期在校内授课和管理学生，对社会技能的快捷变化，社会的实际需求，先进工艺和技术，先进设备等情况，不如长期在企业从事生产一线和技术部门的专业人员。在实训教学中在职教师与兼职教师一起授课，这样可以提高教学水平和层次，不断完善和创新。
总之，通过不断的探讨与实践，不断的完善和总结，改进和创新实训方法，规范管理，理论与实践相结合，增强动手能力的训练，把握好实训教学中的每一个环节，认识钳工的重要性，增强学生对钳工的热爱，积极主动的学习，加强实训师资力量，使钳工实训教学达到更好的效果。
参 考 文 献
[1]吴元祥，陈刚.钳工技术[M].北京：化学工业出版社，2012（5）
[2]机械工业部统编.高级钳工工艺学[M].北京.机械工业出版社，1999（8）
关键词：技校 钳工专业 融入 校企合作 心得
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0055-01
在机械制造中，钳工是机械制造中唯一手工操作的工种，也是机械制造中相当重要的一个工种，其工作内容主要有工具制造与维修、零配件加工、专业维修等。在机械制造业中钳工不但对机械制造影响巨大，对于机械维修也起着非常重要的作用。在钳工专业人才的培养方面，校企合作是当前培养钳工专业人才的最有效的方式。在技校钳工专业的教学过程中，本人一直在校企合作一线工作，在通过校企合作培养技校钳工方面积累了丰富的经验，现将自己的心得体会总结如下。
1 充分认识校企合作的重要性
在传统的教学过程中，技校普遍存在着过分关注理论知识，轻视实践操作的现象。通过这样的培养方式培养出来的学生，在进入企业之后常常不能马上进入工作状态，这样就无法满足企业快速盈利的需要，降低了企业的综合竞争能力。作为培养钳工专业人才的基地，技校如果无法满足企业的需要，不能培养出合格的专业型人才，则直接说明了学校培养人才是失败。
同时，钳工专业是一门操作性非常强的专业，技校要想在短时间内培养出大批具备专业理论知识以及专业操作技能的专业人才，必须将理论知识和具体实践相结合，通过理论知识指导实践操作，在实践操作的过程中不断验证理论知识。这样，通过二者的有机结合就可以不断促进学生掌握专业理论知识，提高实践操作能力，进而不断提高学生的综合素质，真正达到培养专业钳工专业人才的目的。
2 在课程内容与企业计划的基础上制定教学计划
在技校钳工专业学习的过程中，通常都是第一年主要是理论课，第二年添加实习课程，第三年进行定岗实习。在第一年理论学习的过程中，由于理论课的枯燥无味，常常会使学生产生学习疲劳，甚至产生厌学现象。这就需要钳工专业的教师在认真分析课程特点的基础上积极开展校企合作，及时将理论与实践相结合。这样，一方面可以让学生通过实践掌握理论知识；另一方面还可以做到学以致用，提高学生学习的兴趣。例如，在学习了《机械制图》的理论课程后，可以安排学生进行短时间的实习，通过实习掌握机械制图的理论。另外，教师还要详细了解企业计划，将企业计划于课程内容进行比较分析，然后在课程内容与企业计划的基础上制定教学计划，从而达到培养钳工专业技术人才的目的。例如，在制定机修钳工专业教学计划之前，教师要深入企业，准确了解企业制定的设备维修计划，然后认真分析教学内容，针对企业设备维修计划制定教学计划，这样可以确保学生在掌握理论知识的基础上及时进入企业进行学习，达到理论与实践同步进行的目的。
例如：理论学习完成后，教师可以按照调整后的教学大纲安排学生进入企业车间进行车床大修实践。这期间工作量最大的工作就是刮研床身导轨，在这个期间内如果学生能够进入车间进行实习，帮助企业职工进行工作，就可以大大减少企业职工们的工作量，从而受到企业职工的欢迎，在这种情况下，企业职工往往会在辅导学生掌握技术上更具有耐心，学生也能真正掌握到一线基本操作技能。
3 在结合生产实际的基础上及时调整教学内容
技校钳工课程是一门比较全面的课程，有的理论部分在课堂上学习比较合适，有的部分和实践相结合进行学习比较合适，这就需要教师认真结合生产实际，及时调整教学内容，这样一方面可以将基础知识和岗位技能进行完美结合；另一方面还可以提高学习效率，节约学习时间。
例如：在学习《钳工工艺学》课程的过程中，教师就可以结合生产实践及时调整教学内容。对《钳工工艺学》进行综合分析发现，理论课的课时为10课时，其中块规、量具的维护与保养这一部分适合在课堂上进行理论讲授，这些内容可以让学生在课堂上进行学习，百分表、游标卡尺这些内容适合在实习过程中学习，教师可以结合校企合作的过程中结合实践进行学习。对钳工加工方法以及刀具这一部分进行综合分析发现，錾子制作、钻头刃磨适合在课堂上学习，其他内容适合在实习过程中学习，教师就要将这部分内容结合校企合作进行实践教学。将适合实践的教学内容通过校企合作进行实践教学，一方面可以让学生直接看到实物；另一方面也便于学生观察教师的操作与讲解，同时学生还可以使学生在操作实践的基础上掌握知识。
4 通过师资互换提高学生的知识和技能
技校的钳工专业教师要想提高自己的专业知识能力，熟练掌握钳工实际操作技能，增加自己的岗位经验，必须进入企业，进行长期生产实践锻炼，而长期参与生产实践又和正常完成教学工作相矛盾，在这种情况下，可以采取将技校教师交换到机械企业，让教师通过生产实践掌握企业零部件的加工、装配及检验，真正了解机械企业需要的人才状况及发展状况，从而引导教师在今后的教学过程中不断改进自己的教学方向，培养出真正符合企业要求的钳工人才。
企业要想真正提高学生的综合素质，满足机械企业生产的需要，必须从企业中选拔具有丰富实践操作经验的技师或者工程师到技校参与教学指导，企业技师或者工程师要深入技校的课堂、实验室等教学一线，在全面了解技校教学的基础上，将企业的工作流程、产品以及企业对人才的要求进行宣传，让学生提前知晓企业的各种情况，明白学生和企业职工之间的区别，及时调整自己的学习态度和方法，为将来进入企业进行生产打下坚实的基础。同时，进入企业的专业教师要及时和企业技师或者工程师进行交流，而进入学校的技师或者工程师也要及时和学校的专业教师进行沟通，在不断进行交流的基础上优势互补，共同提高。
5 跟踪研究学生的实习技能
尽管学生在学校里通过理论学习和实验已经掌握了相当多的知识和技能，但是学生是不是能够符合企业对于钳工的技能要求，必须通过生产性实习进行验证，不进行生产性实习，学生无法真正掌握机械企业是生产要求以及生产技术。在学生进行生产性实习的过程中，教师应该对学生进行全程跟踪指导，在不断提高学生操作技能的基础上促进学生完成从学生到企业职工的角色转变。
总之，作为一种理想的教学方式，校企合作在培养学生知识能力和操作技能上具有独特的优势，作为技术学校钳工专业的教师，要想通过校企合作不断提高学生的基础知识和岗位技能就必须认真分析校企合作在钳工培训方面的优势，认真分析教材和学生特点，只有这样，教师才能不断提高学生的综合素质，才能真正完成培养钳工专业人才的任务。
参考文献
[1] 周兢.校企合作是培养高素质数控高技能人才的有效途径[J].教育与职业，2009，3.
关键词：技校；钳工教学；学习效率；学以致用
钳工教学是技校机械类专业的一项重要内容，在相关工作岗位上的重要作用是其他工种不可替代的，具有极强的实效性。但由于许多概念比较抽象，研究范围较广，理论知识较多，使得学生在学习过程中存在一定程度的困难。对此，在钳工教学过程中，如何根据教学内容，根据学生实际来积极改进钳工教学，在激发学生学习兴趣与强化其实践能力的基础上，有效提高学生的学以致用的能力，需要广大教师的积极探索。笔者结合自身的教学实践，就技校机电专业的钳工教学谈几点体会。
一、根据教学实际，解决相关问题
就技校的钳工教学而言，如果教师在教学中只注重理论知识的灌输，自然会降低学生的学习兴趣，其教学效率及质量也就无从说起，学生学以致用的能力也无法得到培养及提高。因而，在钳工教学中，教师要积极结合课程所开设的实训操作，切实培养并提高学生学以致用的能力，从而提高钳工教学的实效性。
笔者认为，在钳工教学中，教师要有效地将理论与实训进行有机的结合。先向学生介绍相关的理论知识，在学生掌握的基础上布置一些实训内容，让学生进行实际操作，从而有效激发学生的学习兴趣，并培养其动手能力、学以致用的能力。当然，在钳工教学中，最为常见的问题无疑就是在进行理论知识的介绍时，许多学生无法坚持认真听讲，他们会因理论知识的枯燥而无法集中注意力。对此，教师在钳工教学中务必根据教学实际，切实通过教学模式的改变、教学理念的更新、教学方法的改进等来解决这些问题，让学生的兴趣得到有效激发，从而认真投入到钳工理论知识的学习中。
二、通过多种方法。提高教学效率
枯燥的理论知识的讲解无法激发学生的学习兴趣，从而导致学生学习效率不高，动手能力不强等问题。因而，钳工教师应积极了解相关情况，结合学校情况及学生实际，通过多种方法对相关问题进行解决。
(一)更新教学理念，改进教学方法，激发学习兴趣
在传统教学无法满足学生需求的情况下，教师必须及时调整教学结构，通过教学理念的更新、教学方法的改进来有效激发学生的学习兴趣，最终提高教学效率，提升其学以致用的能力。
1 教学理念的更新
在传统教学中，课堂总是以教师为中心，学生更多的是处于被动接受知识的地位，其学习兴趣自然难以得到激发。针对这一现状，教师要及时更新自身的教学理念，在钳工教学中不再进行填鸭式的教学，而是要做到以学生为中心，充分体现学生的主体地位，教学过程不再是教师枯燥的讲授，而是通过各种活动来激发学生的学习兴趣，从而使其积极自主地进行学习。这样，通过教师教学理念的更新，必定能很好地激发学生的学习兴趣，从而促进其学习自主性的发展，最终促进钳工教学效率有效提高。
2 教学方法的改进
传统的教学方法都是教师讲授，学生听讲并做好笔记。这样的教学，自然实效性大受影响，尤其对于实用性、操作性极强的钳工教学来说更是如此。因而，在钳工教学中，教师务必通过教学方法的改进来激发学生的学习兴趣，从而促进教学效率且有效培养学生的实际操作能力。对此，笔者认为，在钳工教学中，教师可以有效将枯燥的理论课生动化，以激发学生的学习兴趣。如，教学中讲解相关零件的加工方法及步骤时，教师要避免进行灌输式的逐条讲解，可从学校的教具室借来相关的钢锯、榔头、台虎钳等，让学生先思考各种不同的加工方案并进行实际操作，从而找出最优方法。这样，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能有效激活其思维，极大地提高钳工课堂教学的实效性。
(二)明确教学目的，提高教学效率
在钳工课堂教学中，教师应引导学生明确教学目的，以切实提高钳工课堂教学效率。具体来说，教师在钳工教学中，不仅要让学生知道明确的教学目标，还应引导其掌握相关的要求及技巧。如教学锯削工件的边缘的相关知识点，教师首先要让学生明确教学目的是掌握正确使用钢锯的方法，求得锯削的快速高效。因而，在教学中就要求学生掌握正确的站立姿势，在进行锯削的过程中善于掌握用力的技巧，然后结合实训来对教学效果进行检测。这样，教学效率的提高必定能取得事半功倍的效果。
三、注重技能的训练及掌握，做到理论与实际的有机结合
钳工教学的实际操作性原本就很强，因而技能训练是钳工教学的重要环节。因此，教师在实际教学中，要加强学生的技能训练，将钳工教学的理论与实践进行有机的结合，从而强化相关的钳工知识。
首先，要帮助学生树立学习的信心。其实钳工教学的相关理论及实训操作，都不是一件容易的事情，学生在学习中必定会或多或少存在一些困难。对此，教师要引导学生明确，钳工的学习存在一定难度，但只要掌握了相关的方法以及技巧，钳工也不过是一种变相的锻炼身体，比如，锯削的操作，就是很好的腰部及臂力运动，只要掌握了相应的技巧，这就是一项锻炼，自然学习难度就降低了，学生的学习信心自然得到了有效的保证。
其次，要引导学生充分进行创作。在钳工教学中，涉及实际操作问题，教师大可放手让学生充分发挥自身的想象力及创造力，对加工的方法及步骤等进行创作，以得出最佳的加工方案。这样，让学生在充分创作后能深深体验到成功的喜悦，既有效掌握了相关的技能，将理论与实践进行有机结合，也进一步增强了学生学以致用的能力。
总之，钳工教学是技校机电专业的重要课程，教师在教学中务必结合教学实际及学生现状进行，通过多种方法的有效实施来切实提高钳工教学的实效性，从而强化学生学以致用的能力。
参考文献：
[1]黄志清，钳工有效教学的思考和实践[J]，新课程研究：中旬刊。2009(09).
[2]陈梦，中专机电专业钳工课程的教学体会[J]，出国与就业：就业版，201l(11).
关键词：钳工一体化；教学；动手操作
钳工在所有的机械加工技术中是最原始最古老的。钳工操作对体力劳动能力要求高，并且其生产效率低，制造出的产品精确度也不高，在这些方面，与机械加工难以相比。但是钳工在整个机械加工中是一个难度要求很高的工种，尤其是装配钳工，它的完成情况关系着整个产品质量的高低。所以，我们必须将装配钳工的加工工艺规程牢记于心，这样才能有效地提高劳动生产效率，保证产品质量，从而提高生产效益。所以，钳工操作在机械制造中仍然是不可缺少的一门重要的技术。本文就钳工一体化教学进行探讨。
一、钳工一体化教学改革的实施
1.教学内容的合并
原来的钳工教学由《钳工技能训练》、《钳工工艺学》、《机械加工常识》三门课程构成，现在的教学将它们综合到一起，形成新的课程《钳工一体化》。新的课程重点突出了职业实践、项目课程、操作能力，形成了一门综合性强的课程。把原来《钳工技能训练》中的内容作为整个教学的主线，在实习课上，将实习课题分成很详细的单元，对模具钳工需要掌握的技能以做工件的形式安排作业。因此，学生在完成课题作业的同时，还能增加自己对各种钳工的动手操作能力。《钳工工艺学》和《机械加工常识》两门课所涵盖的内容也是为实习提供理论知识的，它的课程安排也是紧跟实习课的进度，与此同时还在这些课程上传授其它教学内容。在钳工一体化的教学中坚持理论知识的主导地位，使得学生能够把自己学到的理论知识运用到实际操作中，并且在实际操作中更加深刻地理解理论知识，使他们对理论知识产生亲切感，提高他们的学习热情，从而调动学生学习的积极性和主动性，使得钳工一体化教学收到事半功倍的效果。
2.将理论课堂和实习课堂合并
为了更加明显地实现一体化教学，我们可以对钳工实习教室进行改造，比如加一些教学的设施，真正意义上将理论课堂搬到实习室。在一体化教室上课，学生的思维会变得更加开阔，他们的思绪会很自然地从实际操作走向理论知识，在指导老师的引导下，联想自己刚刚做过的操作，能够很容易地记住刚才使用过的工具、量具的使用方法和注意事项、工具的材料构成及相关性能、工件的材料牌号和性能、锉刀的分类及各自的使用注意事项、锯条锯齿的大小对锯削的影响等等。若按照传统的教学方法，将理论授课与实习操作分开，同学们很难将自己学到的理论知识运用到实际操作之中，而一体化的教学方式对加深学生对知识点的印象和提高教学效果很有帮助。
3.师资力量的合并
师资力量的合并指的是，将理论授课老师与实习指导老师合并为一个老师，安排同一个老师完成对钳工一体化的教学任务。将理论老师和实习指导老师合并需要注意两个事项：第一，对老师的实力方面的要求，一方面，教师要具备扎实的理论功底和丰富的理论知识授课经验，不仅能够讲好理论知识，另一方面还要具备较强的动手操作能力，能够完全胜任实习指导课。第二，在实习周内，学生若只由一个老师带，难免会产生厌倦心理和审美疲劳问题，对该老师的讲课方式要求就会很高，在教学过程中，该教师要具备沉着应对各种问题的能力，在巡回指导中，要善于发现问题，解决问题，总结问题，教学方式要灵活多变。
二、一体化教学中存在的几个问题
1.师资力量不强
虽然提出了在师资力量上进行合并，但是开设钳工专业的学校在这方面的师资力量还是比较缺乏的，真正符合合并能力的老师还是很紧缺的，这种类型的老师所占比例也比较小，学校在这方面的投入还有待提高。另外，对合并型老师的培养需要进一步加强，要克服传统的教学弊病，比如，理论好的操作能力不行，操作能力强的老师，理论讲授不行。
2.与企业之间缺乏交流
往往学生在学校表现特别突出，然而一进单位则会出现各种问题，这是因为学校在教学期间缺乏与各个企业之间进行交流，在学校符合要求的操作和理论知识未必在工作单位里得到认同。
3.一体化教室的投入建设滞后
很多学校只是在口头或者名义上接受进行一体化教室的投入和建设，然而实际行动却很滞后，并且在这方面的投资力度也有待提高。
三、钳工一体化教学改革措施
1.明确学习目的，激发学生学习兴趣，因材施教
若想令学生真正掌握钳工专业知识，具备熟练的操作能力，就必须要让学生明确自己的学习目的，制定完善的学习计划，激发他们的学习兴趣和意愿。要让他们意识到证书只是代表学生的一个学习经历，不能代表自己的真正实力和技能水平。兴趣是促使学生进步的强大动力，也是钳工教学中非常重要的一个因素。所以，在钳工教学过程中，教师要对学生细心指导，很有耐心地去引导他们对钳工产生学习兴趣，多带学生进行理论联系实际的操作，让学生们在动手中培养兴趣，激发学生的学习积极性，从而提高教学效果。
2.分解实训目标
学生在对钳工有了学习兴趣之后，教师就要试着让学生明白总体课程的内容、各个阶段的学习内容和目标、各个阶段需要掌握的操作能力。这样可以使学生能够对照分解出自己每个阶段的学习目标，能够很快地明白自己的技能方面的不足，从而及时提升自己的操作动手能力。
3.创新教学方法
在中等职业学校，教师在进行钳工一体化的授课时，在讲授理论知识的时候，要善于利用多媒体教学、实物演示等比较先进的教学方法，这些具有创新性的教学方法可以使学生对钳工量具和一些设备更加熟悉，使学生能够更加轻松和明了地接受和学习理论知识。在遇到抽象理论知识的时候，教师要善于利用学校的一切条件和有利资源，可以将学生带到实习室进行授课，教师可以一边进行操作演练一边给学生讲解理论知识，这种理论联系实际的教学方法可以达到事半功倍的效果。多加采用创新性的教学方法，不仅能够提升课堂效率，提高学生学习的积极性，还能够培养学生的创新精神。
四、结 语
钳工一体化教学符合当前中等职业学校的教育规律和特点，是适应学生当前基础和身心发展的一种比较成功的教学方法。一体化教学的实施不仅提升了教学水平，还进一步提升了教师的整体水平。不管怎么样，学校在教学期间还是要多发现问题，总结经验，不断创新，尽最大的努力为国家培养优秀的钳工一体化技能型人才。
参考文献：
[1] 孙民选.浅谈钳工一体化教学和分层次教学[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（4）.
[2] 赖承彬.技工院校钳工专业一体化教学的探索与思考[J].新校园（学习），2011，（7）.
