才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。
大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。
在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。
一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。
情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。
生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。
如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！
游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
一.适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二.适式
有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三.适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
一、巧设陷阱
同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
二、变换速度
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
三、奖励机制的运用
在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
四、以人为本
教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
从踏上教师岗位的那一刻起，对生活，我多长了一只眼睛，对孩子，我多了一份关心：
才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。
大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。
在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。
一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。
情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。
生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。
如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！
游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
一.适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二.适式
有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三.适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
一、巧设陷阱
同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
二、变换速度
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
三、奖励机制的运用
在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
四、以人为本
教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。
一、趣味游戏，乐趣激增
学生往往对于感兴趣的事物更加关注，因此开展趣味性的游戏能够有效增加课堂魅力，不断激发学生好奇与求知欲，点燃学生的热情，使得整个课堂更富有生机和活力。因此，教师应当不断创新游戏，变换多种游戏方式，使之具有更大的吸引力。
例如，教师借助多媒体和计算机旅游模拟软件来让学生对“Online tours” 的旅游方式有所了解，并按照相关的旅游线路对旅游景区进行模拟参观游览，激发学生对线上旅游的兴趣，充分调动了学生的注意力。教师让学生们以小组为单位，分别扮演“tour guide（导游）”和“tourist（游客）”的角色，对投影中随机出现的景点进行即兴导游讲解，这对于学生们来说是一个非常新奇而且有趣的游戏。有的“导游” 对景点进行了介绍：“Here is the famous the Badaling Great Wall……”有的“游客”对于景区发出了由衷的赞叹：“The scenery here is so beautiful.” 最后，教师根据小组代表投票，选出本次活动最佳表现者，授予“The star of the tour guide（导游之星）”的称号，并给予相应奖励。
通过在初中课堂教学过程中穿插趣味性的新颖游戏，调动学生的学习敏锐性，大大提高了教学效率。
二、启发游戏，思维萌生
合理运用游戏，适度营造课堂教学氛围，给学生足够的展现自我的空间，尤其是针对知识水平较差的学生，教师应当想办法激发他们的主体能动性，让他们乐于参与游戏。因此，教师在进行游戏设计的时候，应当注重思维游戏的设置，让学生们的思维得到启发，学习能力得到开发。
例如，笔者将学生依照学习基础、兴趣特点等进行分组，让每一组学生以“My favorite food”为话题展开口语讨论，之后让学生发挥自己的想象，运用已学英语知识将自己最喜欢吃的食物的特点、味道、形状、形态等描绘出来，让其他小组成员猜词，看哪个小组成员猜出的词最多，猜出的词最准确。通过这样的游戏，学生们能够对水果的形容词进行思考，能够自觉地对本卧的重点内容进行深入分析和探究，有效激发了学生们的学习主动性，对于学生们的学习思维开发极有帮助。
通过不同类型游戏活动的开展，有效激发了学生的课堂参与积极性，根据相应的有些规则的约束，学生的竞争意识逐步提高。最重要的是学生们的学习思维通过游戏得到了启发，为之后的英语学习方面提供了帮助。
三、情景游戏，主动参与
采用游戏教学时，教师还应当创设多样化的情境，让学生主动参与到游戏中来，真正成为课堂的“主人公”，在不同的情境中身临其境，感知英语文化氛围，让英语课堂活起来。情景教学的方式还可以为学生们提供强大的“实战”环境，有助于学生们能力的提升，有助于学生们教学体验的强化。
例如，学生借助多媒体观看“Forrest Gump”（阿甘正传）的电影视频，然后再让学生仔细观察电影中主人公阿甘的情节表演，让学生分别扮演电影中的人物，并对其中有意义的对话上台进行模仿表演。通过电影的观看，同学们都非常喜欢阿甘这个角色，争着抢着模仿主人公阿甘，而且几乎每一个“阿甘”都绘声绘色的说出了经典的台词：“Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.”甚至其中一位学生还在表演时真的打开了巧克力，学着像阿甘一样品尝，该表演赢得了全班学生的拍手叫好。之后我还让学生们重现电影中的一部分情节，这使学生的参与积极性更强了，整个课堂气氛都十分热烈。
学生通过亲身参与，在玩游戏的过程中既检验了所学知识，又在情景游戏中感知了文化，可谓是一举两得，教学质量显著提升。教师还可以将生活中的情景融入教学中，让学生感受到更加真实的场景。
莎士比亚表示：“游戏是小孩子的工作。”儿童在游戏中，常常会全身心参与，积极合作，互动分享，游戏让学习的过程变得愉快、轻松而自主，也让学生的学习更加高效。在小学体育教学中，为了优化小学体育课堂，有必要引入民间体育游戏，运用劳动人民的智慧，实施趣味、高效的体育课程教学，让民间遗留下来的经典体育文化和思想文化得到传承和发扬。以游戏激趣，让民间体育游戏为体育课程增加光彩。
一、引入民间体育游戏，激发体育训练兴趣
民间体育游戏之所以流传至今，是因为它们不仅具有健身的效果，还具有文化性、艺术性和趣味性。不同地区有不同特色的民间体育游戏，符合当地人的风俗和习惯，不同年龄的人也喜爱不同的体育游戏。为激发学生参与体育训练的兴趣，构建魅力体育课堂，有必要引入民间体育游戏，基于小学生的身心发展规律和特点，科学选择与运用，契合教学内容与目标，激活学生兴趣，实现体育素质培养目标，让学生参与快乐的体育活动。
如小学体育学习中，走、跳、拉、提、抖等动作训练，是体育课程中非常频繁的训练项目，而单纯的肢体动作训练可能让学生感觉到枯燥乏味，若引入民间体育游戏“抖空竹”，就能将这些肢体动作训练变得有趣而高效。结合“抖空竹”活动，学生灵活配合四肢，展开四肢的各种细节动作训练，并结合竞技模式，激活学生参与体育训练的兴趣，发展学生体育素养。
二、引入民间体育游戏，鼓励合作参与竞争
民间体育游戏的趣味性、文化性、健身性等，成为引入体育游戏的决定因素。而其中体育游戏的竞争性又为构建魅力体育课堂奠定了基础。很多种类的民间体育游戏，能蛞孕∽楹献餍问秸箍，通过引入竞争模式，让学生积极参与，提升体育学习的兴趣，又可以让学生在合作、竞争模式下，发散思维，创新思考与实践，合作搭配完成竞争过程，培养学生的抗挫折能力与竞争意识。
在合作与竞争中，学生能真正体会到合作的意义，并在竞争鼓舞下，尊重对手，关爱同伴，感受身体和心理方面的变化，调节身心，发展心理素质。如“四方形拔河”游戏的引人与实施，教师先讲解游戏规则，学生发现这与平时的拔河游戏不同，有4个角度，每个角落站一队人，合作互动，抓住了摆放的小红旗后，则为胜利。该游戏中，学生需要合作互动，注意拔河的角度和方法，力往一个方向使，注意使力的方向，并派遣最后的成员抢红旗。在竞争模式下，学生发展了抗挫折能力和竞争意识，实现了体育育人的目标。
三、引入民间体育游戏，完善学生综合能力
对体育的错误解释是，体育活动只需要动手，活动身体就可以了。其实不然，体育不仅是身体的训练过程，还是思维的活动过程，如果不加思考进行体育训练，很容易造成身体的损伤。大脑的思考配合身体的动作训练，指导训练，才能凸显出体育活动的价值和意义。引入民间体育游戏，教师通过科学设计、组织与引导，学生参与游戏并合作探究，实践参与，能逐步完善学生的综合能力。
教师应让学生感受民间体育游戏中的智慧和文化，引导学生思考分析，探寻其内涵与体育游戏的意义，并在全身心参与游戏过程中，发展综合能力。如“踢毽子”游戏，需要学生动作准确，技术到位，把握住毽子的重心，全身心投入，动作敏捷，反应迅速，才不至于将毽子落下来。踢毽子可以独自游戏或合作游戏，结合竞赛形式，比拼踢的花样、时间和次数，让学生思考踢毽子的方式，并掌握技术与身体的平衡性，实现竞技比拼的胜利。由此，通过引入民间体育游戏，能发展学生的协调能力、合作能力、竞争意识与学习能力。
四、引入民间体育游戏，培养体育锻炼习惯
为了更好地培养学生良好的体育习惯，让终身体育融人小学生的生活中，可以引入民间体育游戏，让民间的智慧和游戏的乐趣，优化魅力体育课堂。体育活动具有终身性，应该贯穿于学生的整个生活和学习过程中，在学生的生命中都存在。引人民间体育游戏，选取恰当的、适合学生性格特点的游戏内容，教给方法，引导创编和应用，有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，让终身体育理念成为学生生活的一部分。
设计固定的体育锻炼和分享时间，加强对学生某种民间体育游戏的指导，培养学生体育兴趣，使得体育与学生的生活融合起来，落实终身体育和阳光体育理念。如抽陀螺、滚铁环等民间体育游戏，对每个年龄段的人都适用。教师可以组织学生在放学后，基于兴趣小组的模式，参与到抽陀螺、滚铁环小组活动中来，大家分享游戏经验，并分组参与体育游戏，结合竞赛、合作与分享的形式，感悟体育的快乐与智慧。教师指导方法和注意事项，引导学生掌握抽陀螺时的手臂用力方式，滚铁环时要注意掌握平衡。由此，培养学生良好的体育锻炼习惯。
五、结束语
游戏的安排应讲究一个“适”字，要适时、适式、适度。
一、 适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1． 让学生从思想上尽快进入课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法
我们可以安排操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2． 在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练
游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏 ，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3． 当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”
词语接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后学习的兴趣。
二、适式
有些游戏的可用性很强，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏。
三、适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
关键词：小学英语；游戏；兴趣
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式，低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！我认为课堂游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
一、适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
（一）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排Listen and do， listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
（二）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
（三）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单~接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二、适式
一些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三、适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
四、游戏的组织，还要讲究一个“变”字――以不变应万变
（一）巧设陷阱。同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
（二）激励机制的运用。在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可，这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
关键词：体育游戏；重要性；合理性；小学体育教学
为了使小学体育课对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，提高学生的兴趣。要使体育课上得更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力，可以创造性地发展游戏的内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质，使学生完全自觉地投入到学习中去。
一、运用体育游戏提高课堂教学效率
1.运用体育游戏增强学生对体育课的兴趣
兴趣是一种从内心世界发出的支持自身行动的源泉。当体育活动的内容与个体的兴趣结合在一起时，学生的快乐体育便体现出来。快乐体育绝不是那种“学生想干什么就让干什么”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织教法下获得的，它包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜困难的超越感，与他人共同协作和运动时的社会一体感，运动过后的轻松愉悦感，自我选择与自我实现目标的成就感，以及参加运动时体验良好氛围的舒适感等。体育游戏恰好具有这个优势，可以吸引学生的积极参与，能够使学生感受到趣味，在精神上得到放松。当学生对体育课的兴趣增强之后，就会自愿地、认真地去学习体育方面的知识和技能，同时也会自觉地、充分地利用体育锻炼的时间，来加强自身的身体素质的锻炼，起到事半功倍的效果。
2.运用体育游戏促进学生心理和生理的健康发展
在小学体育教学中往往会因为一些体育技能的特殊性而影响到学生的心理状况，使得部分学生或多或少地具有一些心理上的问题，如有的学生身材矮小、肥胖、体弱或有某些方面的残疾等，他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感，导致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自弃，从而造成较重的心理负担。针对这些学生的心理问题，利用体育游戏进行教学，可以很好地起到促进作用。因为体育游戏具有均衡性和易行性，可以减少学生对运动的恐惧感，增强他们的自信心。同时，由于体育游戏具有很强的娱乐性，可以让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，促进他们心理和生理的健康发展。
3.运用体育游戏培养学生的团队合作精神
体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。学生在共同游戏中，可以逐步了解和认识团队合作的重要性，并在此过程中体验和感受团队合作带来的快乐和成功。体育教学中进行体育游戏的教学，能够有效地培养和发展学生的团队合作精神，增强学生与他人交流、合作的能力，同时也增强学生的社会适应能力，让学生真正健康成长。
二、进行体育游戏时应注意的问题
在小学体育教学中运用体育游戏可以给教学增添新的活力，提高课堂教学效率，但是游戏的运用也应注意重要性和合理性。我认为运用游戏进行体育教学中应注意以下几个问题：
1.选择游戏内容，制定规则要具有针对性
在教学方法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和教学的实效性。体育教师在选择教学内容、制定游戏规则时，应根据学生不同的年龄特征，密切结合教材内容，设计出科学、合理的游戏内容，以保证在符合学生身心发展的基础上让学生得到最大限度的发展，并促使学生在游戏中获得思维能力的发散，提高创新意识。
2.游戏的组织过程要科学、合理
在组织游戏时，教师要充分考虑到学生的基础知识和技能水平，要在学生原有认知的基础上实现由浅到深、由难到易，循序渐进地发展。游戏过程中，教师还要密切观察每一位学生的身体运动状况，掌握他们的运动密度及运动量。
3.注意游戏过程的组织性和纪律性
在教学评价上，主张客观评价与主观评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合、单一内容评价向多元评价的转变。教师要注重保持游戏的组织性与纪律性，如果不能按照规定进行游戏，容易影响教学效果，甚至造成安全事故。
4.重视游戏结束后的总结评价
当游戏已经取得预期效果后，教师应立即停止。结束后，教师应对游戏活动进行评价，评价要做到公平、公正，对于胜利者要提出表扬和肯定，对于失败者应给予鼓励和激励，还要观察学生的身体及情绪变化，真正做到关爱、呵护学生，使他们感受到集体的温暖。
游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段，科学合理地运用，必将对学生的生理和心理发展起到积极的作用。
参考文献：
1.田麦久等.运动训练科学化探索[M].北京：北京人民体育出版社，2008.9.
