职高语文课堂研究1

语文是职高教育的基础学科，通过语文课堂教学能够渗透对学生的素质教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而促进学生的健康成长。语文能够为其他学科学习奠定基础，能够辅助学生更好地掌握各个学科的知识，能够加强学生的道德建设，帮助学生形成健全的人格，从而成为社会需要的全能型人才。职高语文教学对于学生的发展具有重要意义，需要通过科学的手段，提高语文课堂教学效率，从而促进职业人才的培养。

1职高语文教学的重要意义

语文教育能够提高学生对语言的感知能力与运用能力，通过语文课堂教育学生能够了解中华传统美德，有助于学生道德素质的培养。职高学生出于叛逆期，是思想道德形成的主要时期，此阶段需要加强对学生的素质教育，给予学生正确的引导，从而帮助学生形成正确的人生价值观。随着教育改革的开展，职高语文教育在不断进行改革，新课改下，要求职高语文教学需要将理论与实际相结合，将学生作为教育主体，注重学生的学习兴趣培养，并且通过语文教学渗透素质教育，从而为社会培养高素质的技术人才[1]。语文来源于生活，提高学生对语文的学习兴趣，能够提高学生对生活的热爱，有助于学生形成健全的人格。提高职高语文课堂教学效率，能够强化素质教育，提高学生的综合素质，能够满足社会对人才的需求。由此可见，职高语文课堂教学对于学生、社会而言都具有重要意义。

2职高语文课堂教学的现状

2.1学生未认识到语文学习的重要性职高学生普遍学生成绩不高，并且性格比较叛逆，对于学习的兴趣较低，整体学习成绩较差。职高学生普遍存在不重视语文课程的现象，其认为语文仅是语言技巧，对于实际生活不具备任何意义，而专业课程是技能学习的关键。因此，职高学生普遍存在轻视语文课程重视专业课程的现象，不利于职高语文教学的开展。根据相关调查可知，大约有70%的学生认为语文课程不重要，而专业课更具有实用价值，大部分学生会将时间用于专业课学习，用于语文学习的时间较少[2]。诸多职高学生认为，企业单位的招聘，主要是考评专业技能，而不会考虑语文成绩如何。此种对语文学科认识上的错误，导致职高语文课堂教学效率较低，学生对语文学习的积极性不高，阻碍了职业高中素质教育的开展。

2.2教学观念陈旧对于职高语文课堂教学，普遍存在教学观念陈旧的现象，主要是由于教师的综合素质不高，教学理念比较老旧。职高语文教师普遍年纪较大，并且职高教育具有一定的封闭性，使得职高语文教师进修的机会较少，导致教师的教学思想老旧，教学方法单一，降低了语文课堂教学效率，不利于学生语文成绩的提高，无法满足新课改的教育要求[3]。职高语文教师的教学观念陈旧，教学方法主要是以讲授为主，没有将学生作为教育主体，学生处于被动的接受状态，降低了学生语文学习的积极性，不利于学生语文学习兴趣的培养。职高语文教学教师教学观念陈旧，会使得语文课堂的教学效率降低，无法通过语文教学渗透学生素质教育，不利于高素质人长的培养。

2.3教学模式单一职高语文教育普遍存在教学模式单一的现象，主要是由于教师的专业技能不足，教学观念有待更新。职高语文教学比较落后，诸多院校仍然采用传统的教学模式，使得语文教学无法与实际相结合，导致教学效率下降，不利于学生学习兴趣的培养。职高语文教学模式单一，主要是以知识传授为主，忽视了实践教学，无法满足我国教育改革的要求[4]。职高语文教学模式单一，教师仅是按部就班的按照大纲进行讲课，学生对于教师的讲课程序较为熟悉，降低了语文学习的趣味性，不利于学生语文学习兴趣的培养。教学模式单一是职高语文课堂教学效率不高的主要原因之一，单一的教学模式使得语文教学无法与实际相联系，并且无法实现素质教育。

3职高语文课堂教学效率提升的策略

3.1提高学生对语文学习的重视为了提高职高语文课堂教学效率，需要提高职高学生对语文学习的重视，充分认识到语文教育的重要性，从而促进学生加强对语文科学的学习。提高学生对语文学习的重视，需要更新学生的语文学习观念，教师需要通过语文课程加强对学生的素质教育，提高学生的综合素质，认识语文教育的重要意义，提高语文学习兴趣，从而促进语文课堂教学效率的提高[5]。改变职高学生对语文学科的认识，提高其对语文学习的重视，是提高职高语文课堂效率的关键。唯有使得学生认识到语文学习的重要性，才能提高学生语文课堂注意力，有助于语文课堂教学效率的提升。

3.2更新教学观念为了提高职高语文课堂教学效率，教师需要更新教育观念，使得语文课堂教学能够与实际相结合，从而增强语文课堂教学的趣味性，进而提高语文课堂教学效率。职高需要加强对语文教师的培训，更新教师的教育理念，使得教师了解新课改的要求，培训教师新的语文教育思想，从而提高职高教师的职业素养与教学水平。高职院校需要给教师提供进修的平台，鼓励语文教师进行自我提升，强化师资力量，从而提高语文课堂教学效率。更新教师教学观念是提高职高语文课堂教学效率的主要方法，唯有提高教师的专业水平与综合素质，才能提高语文教学水平，实现语文素质教学。提高职高语文课堂教学效率，能够强化素质教育，提高学生的综合素质，能够满足社会对人才的需求。

3.3创新教学模式为了改变职高语文课堂教学现状，提高语文教学效率，教师需要创新教学模式，从而提高学生的课堂积极性，培养学生的语文学习兴趣。传统的语文教学模式主要是以教授为主，学生处于被动听课状态，导致语文课堂教学效率不高。新课改下，职高语文课堂教学，教师需要创新教学模式，将学生作为教育主体开展实践教学，从而提高课堂活跃性，使得学生体会到语文学习的趣味性。例如，教师可以利用多媒体进行语文教学，通过视频、图片等引入课题，吸引学生的注意力，再将学生进行分组进行问题讨论，使得学生参与到语文学习当中，从而提高课堂教学效率。对于职高语文教学，教师可以采用头脑风暴法、自主学习法等，并且在语文教学过程渗透素质教育，帮助学生树立正确的思想观念，从而提高语文教学效率。4结语本文对职高语文课堂效率提升的方法进行深入研究，研究结果表明，职高语文课堂教学的现状，主要是学生未认识到语文学习的重要性、教学观念陈旧、教学模式单一。文章从提高学生对语文学习的重视，更新教学观念，创新教学模式三方面，论述了职高语文课堂教学效率提升的策略，进而为职高语文教育的开展提供参考依据。

作者:陈祥姣 单位:山西省太谷县职业中学校

职高语文课堂研究2

0引言

职高语文生活化教学须从职高生的实际情况和实际需要出发，注重基础，强化能力，突出重点，学以致用，培养学生毕业后走向岗位必备的语文素养，同时，还要让学生在校学会学习，走出校门可以利用校内学到的知识继续学习自己需要的东西。职高生学习内容多，专业知识和专业技能对他们尤为重要。他们要用大量时间和精力学习专业知识，培养专业技能，文化课自然地被挤掉很多。他们不可能用太多的功夫像普高生那样没完没了地通过练习来学习文化课。语文课怎样为专业课服务，怎样为专业课学习铺路，怎样培养就业时较高的语文能力，这些要求我们职业高中的培养目标出发来调整教学内容，突出教学重点，加强与现实生活的联系，尽可能地拓宽语文教学资源。倡导生活化的语文教学也正是新一轮语文教学改革的一个基本走向。因而职高生活化语文教学也势在必行，下面谈谈我在这一方面的一些看法。

1分层施教，培养学生学习语文的的信心

在教育教学实践中，针对一部分学生学习兴趣低、学习习惯差等弱点，注意从学生的行为习惯和学习基础实际出发，尊重学生的个体差异，实施分层施教、分类指导的教学方法。具体办法是:在接受教学任务后，根据所教班级学生的学习状况、文化基础水平和特长爱好等，将学生分成上、中、下三层。然后，针对不同层次的学生，确定不同的培养目标和教学内容，教案中也体现出对不同层次学生的具体要求，体现出课堂教学的全过程，教学在注重面向全体的同时，心里时刻装着“学困生”，尽量使用通俗易懂，深入浅出的教学语言，以利学生更好地掌握和领会所教的知识内容，此外，还重视提问的艺术，对成绩好的学生，提难度较大或较抽象的问题;对学习能力较弱的同学，只要他们回答基本要领或基础知识即可，提问结束后给予适当的评价和鼓励，在做课堂练习和布置作业及进行检测时，同样实施分层对待和处理的办法。渐渐地原来失去学习兴趣的学生，由于教学内容和方法适合他们，就会觉得学习并不可怕，于是，自信心和上进心得到进一步的增强，学习兴趣逐步有了提高。

2建立融洽、和谐的语文课堂教学模式生活化教学就是让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。课堂教学中师生的关系不再是控制与被控制的关系，而是形成一种平等的共同学习的氛围，教师创设民主的教学环境，建立起融洽、和谐的师生关系，使学生在这种良好的师生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、热情、理解、宽容，建立起良好的对话关系，使课堂教学活动由“教”为主导转为“学”为主导，成为一种“我—你”精神相遇的生活状况的“对话”。文学是感受性的，它根植于人的世俗经验，催化着人的丰富情感，这种积极的师生关系，使本来的传授知识转变为主动学习知识，使学生获得积极的生活体验和生活态度，感受文学作品的美，并且迁移到他的同伴关系方面，使他与社会、与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在听、说、读、写的活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，使他们主动参与活动过程，积极讨论，激发求知欲望，使学生生动、活泼、主动地参与学习、学会学习，教学过程则真正成为学生精神变革、意义把握和生活实践的生活过程。学生好学、乐学，并感受学习的全过程，掌握学习方法，为终身学习作好准备。

3贴近生活，做好听说能力、写作能力的培养职高生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作，口齿伶俐，准确、流畅和清晰的表达关系到学生求职的成败，因而听说能力的培养对职高学生来说非常重要。所以，除教师在课堂教学中给学生多创造说话的机会外，更应系统地进行说话能力的培养训练。首先要进行普通话训练，使学生能够摆脱方言影响，说较为标准的普通话，更好地与他人进行交流。其次主要学习怎么说，即如何准确生动地表达自己的思想、感情、意图，其中涉及到说话的表达技巧，说的心理素质以及态势和一般技巧等。教学中可安排适当的课时让学生进行自我介绍、产品介绍、学校介绍、风景点介绍、模拟人才交流会等活动，学生相互交流，教师给予指导。活动应接近学生的实际生活，能激发学生热情并积极参与。活动过程要全程监控，规范有序进行，鼓励学生之间作相对客观的评价。这样的活动能使学生在听说两个方面都得到培养。

4按需施教，切合学生专业特点

不同专业的工作，对人们语文能力的要求不尽相同。作为基础学科的职高语文也应根据不同的专业结构，调整教学内容。语文教学与专业有机结合是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成。例如:幼师专业有手工课，根据语文教学需要，可写一些程序说明文。数控，机电等专业可指导学生练习实验说明文，以便学生能很好地完成实训报告等。这样，可使学生写作兴致提高，因为学生都觉得有熟悉的东西可写。如此，既能很好地完成教学任务，又使学生对专业知识“温故而知新”。

5结语

总之，语文教学生活化充分考虑学生的现实认知领域，突出实用内容，凸现职业特色。从实际出发选择教学内容，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”，体现职教语文特色。能提高学生的语文学习兴趣，促进和谐的新型师生关系的建立，从而提高职高语文的教育教学质量。

作者:陈祥姣 单位:山西省太谷县职业中学校

职高语文课堂研究3

一、引言

社会经济的发展，国家对拥有一技之能的素质型职高人才的需求越来越高，而培养具有良好素质的职高学生离不开语文教学。这就要求人们在职高语文教学中正确引导学生，增强学生的审美能力，完善其品格素质，实现学生自我价值。

二、审美能力在职高语文教学中的意义

职高学生的文化课基础大多比较薄弱，且学习兴趣泛泛，而语文更是未曾得到大家的重视，因此人们要尽力改善学生在语文领域的缺失，提高学生的审美能力，激发学生的热情，通过语文的教学提高学生素质。第一，审美能力促进学生产生健康的情感。语文学习于学生来讲不仅是学习一些课本知识，更是让学生在学习中感受作者传递出来的健康向上的情感，审美能力有助于在文本中认识作者，认识社会，从而更好地认识自我，正确地定位自己的处境。在教学中，人们不难发现，学生普遍缺乏进取的精神和积极情感，因此人们在语文教学中要注重通过文本激发学生内心的情感。如在《我的母亲》教学中，作者通过具体的事例，回忆了母亲对自己的教育、关心以及与家人和睦相处的过程，展示了母亲对自己的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征，表达了作者对母亲的感激和怀念之情。同时也最能将这种美好的情感反馈到人们的学生身上。第二，审美能力促进学生形成良好的人格。审美能力具有多方面的教育功能，它有助于培养学生“真”“善”“美”的高尚人格，使学生真正成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的优秀社会主义建设者。如在《邓稼先》一文中，赞扬了“两弹元勋”邓稼先同志为国家鞠躬尽瘁死而后已的奉献精神，通过对邓稼先行为的描述，也渲染了读者，让人们感受到邓稼先同志的伟大并希望成为他那样的人，从而促进学生形成良好的人格：首先，审美能力培养的方法。语文学科审美能力的培养主要是通过教学来完成的，在阅读学习中提高学生鉴赏水平，在彼此交流之中升华情感，激发学生的想象力，丰富学生的精神世界。因此，人们要调动学生学习的积极性，重视学生情感发挥的教育，培养学生健康的情感：其一，加强朗读，诱发情感。在语文学科的学习中，朗读最能引发作者和读者的共鸣。职高学生文化课基础薄弱，但这群孩子拥有很强的自尊心，人们要让他们学会表现自己，并给予他们充分的肯定以示尊重。因此，人们要教导学生多读，在一遍又一遍的诵读中提高学生对作者传递的情感的把握。

这种效果于诗歌更甚，例如在《再别康桥》一文中，此康桥非彼康桥，越加深入地读，越能感受到诗歌意境的柔美与作者情感的细腻，仿佛探无止境；其二，直观效应，激发情感。电影总比剧本更引人入胜，在语文的教学中，生涩的文字或许让人疲累，导致学生也兴趣缺缺，因此，人们可以灵活教学，在传授学生知识时插入一些图片或影音，相信这些视觉听觉的第一冲击效果更能激发学生内心的情感，之后人们再回归课本，细细回味。第三，审美能力培养的内容。审美能力是个人所具有的对事物形成一定判断的能力。审美感受以“视、听”两种感官为主，是人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等：一是，审美感受力。审美感受力包括两类，一是人们对于事物所表现出来的外部（形貌声音等）的感知能力，二是对事物内在（即情感表现和象征意义）的感知能力。这两种感知能力中，后一种比前一种更高一级，它要求人们不仅观其形，更要见其神；二是，审美想象力。审美想象力是一种类似于按图索骥并展开想象的能力。审美需要借助想象而将其具体化，最终形成审美意象。在情感推动下，审美者达到了一定层次的感动和理解，领悟到“只可意会不可言传”的深层情感；三是，审美判断力。审美判断力是一种高敏度的感知能力，即直觉，是对审美对象的第一感觉，具有更大的天分性。不受外界影响地凭直觉去猜想，往往是美的起点。往往对于小孩子来说，这种能力更为显著；四是，审美创造力。审美创造力，指人在审美中联想创造新形象的能力，包括创造审美意象、形成新观念、得出新理论的能力等方面。第四、审美能力培养的体会。柏拉图曾说过：“美具有引人向善的作用和力量。”正如文中所说审美力可以促进学生形成优秀的人格和良好的素质。因此，在职高语文教学的过程中，作为一名合格的教师，要学会引导学生开放思绪，尽情发挥情感，让学生学会用美好而积极的情感发现并创造生活之美。而语文恰恰是能帮助人们发现美的引导者，这里的语文不仅仅是指课本上的教材，教科书是有限的，语文却是无限的，人们所能攫取的知识是无限的，人们的想象力更是无止境的，这都是“语文之美”。人们看到一幅画着玫瑰的油画，它的美不仅只是娇嫩欲滴的花瓣所表现出来的外在美，更是透过这幅画，人们能“看”到它散发出来的香气，这才是完整的美。

三、结束语

总之，人们在教学中要发散学生思维，充分发挥学生的想象力。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”人们每个人的审美是不同的，但美是相同的，这就要求人们要着重培养学生的鉴赏力，提高职高学生审美水平。使学生在美的渲染中净化心灵，形成良好的素质修养和优秀的人格品质，成长为国家所需要的具有良好素养的技术劳动者。

参考文献：

[1]李小琴.浅谈语文教学中的审美教育[J].新课程（教师版），2010（8）.

[2]孟昭水.浅谈中职语文课堂教学与审美教育[J].中国校外教育，2013（4）.[3]肖英琦.浅谈语文教育中的审美教育[J].佳木斯大学社会科学学报，2015（02）.

作者:冉俊 单位:重庆市酉阳职业教育中心