数字经济是在大数据技术、互联网技术、区块链技术快速发展背景下，新一代信息技术革命形成的一种新型经济形态，数字经济通常情况下是将数据作为关键生产要素，并参与到利益分配等环节中。从当前社会发展中不难发现，数字经济因自身所具备的优势渗透于经济社会各个方面。随着社会的不断发展，国家重视大数据战略的实施、“互联网+”行动计划实施，这促使信息技术能够在会计领域得到更好应用。管理会计是会计工作中的一项重点内容，关注的重点往往是信息支持、管理控制等。在现如今企业发展过程中会产生大量业务和财务数据，怎样进行数据挖掘、提升数据利用率，是当前企业发展面临的重点问题。在此背景下，企业需要更多的人才保障，这对于企业数据信息的利用，以及企业发展能够起到良好促进作用。在这一过程中，高校在人才培养方面发挥着重要作用，基于此，高校要将培养更多专业人才作为重点，对管理会计课程教学进行改革，为学生带来高质量课堂，帮助学生掌握更多专业知识，提高学生综合素质。通过该种方式，为社会市场、企业输送更多专业人才。

一、高校管理会计课程教学改革的必要性

数字经济背景下，高校管理会计课程教学改革的必要性体现在以下几点。第一，政府将管理会计上升至国家战略。近些年，我国针对管理会计发展给予更多重视，同时财政部门也颁布不同文件，为管理会计的发展提供支持。[1]与此同时，针对全面推进管理会计体系建设也作出明确规定，力争在十年之内形成完善、合理的管理会计理念体系，创建高素质管理会计人才队伍，使得我国管理会计水平能够得到全面提升。随着社会快速发展，国家针对管理会计发展又制定了文件、政策，并且明确指出了“互联网+”及大数据对于管理会计产生的影响，强化管理会计与国际之间合作。将管理会计作为国家发展战略，上升至更高的高度。第二，高校管理会计课程教学及人才培养不符合社会需求。当前互联网与管理会计之间不断融合，一定程度上推动智慧管理会计的发展，同时对于企业人才也提出更高要求。企业在发展期间需要人才的保障，不仅需要人才能够掌握更多信息技术知识，同时还要对管理会计内容有正确认识。从当前高校管理会计教学及人才培养中不难发现，培养的人才不符合社会需求，尤其是管理会计教学，没有受到人们更多的重视与关注，教学内容、教学方式需要进一步创新。在面对这一情况时，需要对管理会计课程教学进行改革，为学生带来高质量课堂，帮助学生掌握更多管理会计知识，提高学生综合素质。

二、数字经济对于会计行业的影响

数字经济发展对会计行业产生了不同程度影响，本文主要从以下几点进行阐述。第一，会计工作模式发生转型升级。数字经济时代主要是将信息技术作为核心，互联网技术、人工智能技术、大数据技术在企业中得到广泛应用，会计行业的工作模式也发生转变，从原本的人工会计，发展到会计电算化、会计信息化。数字经济背景下，会计工作涉及业务核算、会计核算等，此类工作逐渐被财务机器人取代，计算机系统会自主生成会计分录，实现对手工录入的替代。在这一过程中，会计核算工作能够实现自动化、智能化。第二，会计核算工作效率提升。财务共享中心是新型财务管理模式，因其自身所具备的优势在企业中得到广泛应用。财务共享中心对于企业不同地点的会计业务，能够实现集中处理，会计核算工作质量、工作效率能够得到很大提升。国际四大会计师事务所，相继推出财务机器人，中化集团已经在财务机器人流程中进行尝试，这也说明我国会计核算工作已经进入新的发展阶段。财务共享中心、财务机器人的出现与应用，能够实现对会计核算流程的简化，能够对传统手工会计操作方式进行简化，节约更多人力资源，也因此，基层会计核算人员将出现过剩情况。第三，会计职业能力需求提升，更加注重管理会计能力。数字经济背景下，财务工作效率得以提升，工作重心发生转移，会计人员一手管钱、一手管票的模式发生转变，会计职业能力需求全面升级。[2]未来，会计工作人员在具体工作过程中要将重点放在会计核算、创建业财融合思维等环节中。能够合理利用财务数据，在此基础上，落实预算预测工作、风险管理工作等，会计职业能力需求提升，重视管理会计能力的提高。

三、高校管理会计课程教学改革

（一）转变教学理念从高校管理会计课程教学中不难看出，一直以来的思想都是“重视核算忽视管理”，导致管理会计课程在设计期间存在很多不合理情况。如今在社会快速发展背景下，财政部发布各种类型文件，这使得政府部门、企业部门对于管理会计的重要性能够有全新认识，从而落实管理会计课程教学改革，也是当前高校发展中的一项重点工作。在此背景下，需要教师转变教学理念，对于管理会计的重要作用要有正确认识，同时还要意识到管理会计知识是当前人才的必备素养。根据市场发展实际情况以及市场中对于人才的需求，对管理会计课程教学进行优化，完善自身教学理念，摒弃以往“重核算轻管理”思想，要做到核算、管理并重。教师之间要进行及时交流沟通，对其他教师的先进教学理念、教学经验进行总结，这样教师能够明确自身教学理念中存在的不足，并在未来教学中做出调整。[3]高校领导者、负责人，也要在高校内做好宣传工作，宣传管理会计教学的重要作用，在高校中形成良好学习氛围，通过该种方式，教师也能够在潜移默化中受到影响。在教学理念发生转变之后，教师要对课程内容作出相应调整，对于会计学专业、财务管理专业，需要适当增设管理会计课程，与此同时，管理会计课程学时、学分也要适当增加；对于非会计学专业学生而言，也要设置合理的会计课程，拓展学生知识层面的同时，能够全面提高学生专业素质。教师需要从根本上意识到，会计工作的基础是核算，管理会计能够实现企业价值增值，对于企业发展能够起到良好的促进作用。

（二）调整教学内容在高校管理会计教学改革过程中，可以通过创新融合发展思想，实现教学内容调整。管理会计教学工作的落实，要对“互联网+”技术、大数据技术进行合理利用，这样不仅能够推动管理会计朝着信息化方向发展，而且能够强化管理会计信息支持能力、管理决策能力。在调整管理会计教学内容期间，要体现出“融合”思想，实现业务与财务之间的相互融合。现代管理会计的目标是实现价值的增值，并增强企业市场竞争力。在此背景下，需要管理会计人员能够树立正确思想价值理念、供应链管理理念等。[4]除此之外，在调整管理会计课程内容时，要体现出“发展”的思想，梳理管理会计、财务管理以及成本会计等内容的侧重点，避免教学内容出现体系交叉、重叠等问题。及时做好管理会计知识体系更新工作，重视管理会计当中出现的前沿理论内容。确保管理会计教学内容创新，能够符合学生学习需求与发展需求。

（三）创新教学模式在如今社会经济快速发展背景下，管理会计从业人员要掌握更多专业基础知识，包括生产经营预测、存货决策、投资决策等。与此同时，还要熟练操作管理会计工具，利用软件进行数据信息分析，比如，工作人员可以使用STAT软件、SPSS软件，结合数据信息，实现销售量预测分析、利润预测分析及资金需求的预测分析，为后续相关工作开展打下良好基础。此外，管理会计人员自身还要拥有良好沟通能力、协调能力、领导能力，能够对不同领域、不同层次的经济活动进行科学规划与处理。由此可以看出，当前社会市场中对于人才的要求发生转变，基于此，教师要对自身教学方式进行创新，创新教学方法、创新考核模式等，确保培养的人才都能够符合社会发展需求。[5]在教学过程中，可以采取“课堂教学+个性化自主学习”方式，也就是说，学生在正式上课之前，能够用慕课教学平台、超星教学平台等进行课前自主学习，确保对每节课的重点、难点有正确把握，在课后利用微信、QQ等社交软件，针对学习中存在的问题，及时与教师之间进行沟通，转变传统单一的课堂教学模式，弥补传统教学中存在的不足，将网络化学习优势、课堂教学优势发挥出来。教师还可以结合学生具体特点，对教学模式进行优化，采用适合学生学习的教学方式，调动学生学习积极性，确保学生在未来能够主动参与课堂讨论、课堂学习等不同环节中。[6]对于传授的内容，教师要及时进行考核，了解学生知识掌握情况。同时，还要强化对学生的引导，协助学生进行课程论文的撰写，积极鼓励学生在不同学习环节，找到自己感兴趣的内容。在课程论文撰写期间，学生可以查阅不同资料、信息，能够与其他同学、教师进行交流，全方位提高学生的自主学习能力和创新发展意识，将传统被动学习转化为主动学习。

（四）创建课程教学团队在高素质课程教学团队的打造过程中，可以采用校校合作方式或者校企合作方式。在管理会计教学改革环节中，管理会计课程教学团队的建设是一项重点工作。在没有高素质、高质量管理会计教学团队基础上，无法为社会、企业培养更多高水平的管理会计人才。基于此，高校要为课程教学团队中的每一位教师提供进修学习机会，学校之间的管理会计教师要积极进行经验交流，帮助教师学习并总结其他优秀教师的教学方法、教学经验，了解自身教学过程中存在的问题，并在未来教学中对教学内容、教学模式等做出调整。教师之间也可以针对管理会计未来发展进行研究与分析，并对教学进行创新。[7]此外，高校要加强与企业之间合作，鼓励教师带领学生到企业中考察、实习，帮助学生对企业生产经营决策有正确认识、了解，确保学生能够真正接触企业工作，获得第一手实践学习材料，通过该种方式能够在很大程度上增加课堂趣味性，让学生感受企业中的真实案例，调动学习积极性，从而不断提升学生综合素质。

（五）采取混合教学模式在管理会计课程教学过程中，还可以采用混合教学模式。从以往管理会计课程教学中不难看出，存在理论深、实践难特点，传统教学方式相对单一，而且课堂效率较低，无法将学生学习积极性调动起来，这对于学生综合素质的提升会产生很大影响。为防止此类情况出现，教师要对混合教学模式有正确认识，将混合教学模式的优势充分发挥出来。在管理会计课程教学过程中，混合教学模式能够实现翻转课堂、课堂外延，这对于教学效率、教学质量的提升起到良好的促进作用。与此同时，教学方式也发生一定转变，从传统的单一课堂教学方式，拓展成为课前、课中、课后相结合、线上、线下相结合教学方式。教师在上课之前，要根据本节课所要讲述具体内容，进行理论知识、案例的提前录制，在上课之前供学生观看、讨论，学生通过反复观看进行自主学习，从而高质量完成课前任务，对于本节课的重点内容、难点内容等都能够有正确认识；课中，教师可以根据线上教学平台学生课前任务反馈，进行重点知识、难点知识讲解，并发布相应教学任务，加强对学生的引导，引导学生完成教师布置的任务，强化与学生之间的沟通、互动、答疑、解惑，帮助学生掌握更多知识；课后，教师要对线上教学平台进行合理利用，可以使用QQ、微信等与学生之间进行沟通，了解学生存在的不足，进行知识的巩固。通过混合教学模式，实现对课堂的翻转，让学生做到课前学理论、课上解决重点与难点，实现对学生管理会计技能的锻炼；课后拓展学生知识层面，利用碎片化时间进行学习。该种教学方式能够将学生学习积极性全面调动起来，降低学生学习难度，促使学生能够积极主动参与到知识学习中，这对于学生管理会计技能的提升、专业素养的强化能够起到良好促进作用。

（六）提升教师素养在管理会计课程教学中，教师在其中发挥着重要作用，教师自身如果能够拥有超高专业素质，对于自身教学重要性有正确认识，那么各环节教学工作的有序进行都可以得到保障，教学质量也能够得到提升。因此，高校要将提升教师素养作为一项重点内容，及时对教师进行引导，全方位提升教师专业能力。高校要积极组织教师参与各种类型管理会计培训活动，还要考取CMA、CCMA管理会计职业资格证等。对于能够考取更多资格证书的教师，高校方面可以给予加分奖励，加分能够为教师未来晋升打下良好基础。与此同时，还可以邀请有管理会计经验的专家，深入到学校中开展案例讲座，主要目的是帮助教师总结教学经验。各个教师之间要进行及时沟通，彼此之间分享工作经验，通过该种方式帮助管理会计教师总结更多教学经验。教师也要主动对管理会计市场发展情况进行分析，围绕市场发展制定合理教学方式，对教学内容进行完善。此外，在教学期间教师要与学生之间创造良好关系，学生对于教师在教学期间存在的不足要及时指出，这样教师可以明确自身教学与学生需求之间存在的差异，在此基础上，创新教学模式、完善教学内容。必须要奖励在教学、各类活动中表现较好的教师，确保教师努力工作并能获得回报，这对于后续管理会计教学质量的提升也将起到良好促进作用。

四、结束语

高校对于管理会计课程教学改革要有正确认识，在改革过程中需要创建课程教学团队、创新教学模式、调整教学内容，采用适合学生学习与发展的教学内容、教学模式，将学生学习热情全面调动起来，促使学生能够主动参与到学习中，不断提升学生综合素养、专业能力，使得学生能够满足社会市场对人才的要求。

参考文献：

[1]董明一.高校管理会计应用体系构建研究[J].财会学习,2022(11):93-95.

[2]胡英.内部控制视角下高校管理会计构建路径研究[J].纳税,2020,14(35):100-101.

[3]李小霞.高校管理会计应用问题研究:基于江苏省高校的问卷调查研究[J].中国产经,2020(20):53-54.[4]代利刚.高校管理会计信息化现状及有效实施路径探讨[J].无线互联科技,2020,17(10):84-86.

[5]王嘉颖.关于数字经济时代高校管理会计应用的几点思考[J].财经界,2020(6):168-169.

[6]丁莹.大数据时代高校管理会计教师培养问题探讨[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(1):31-33.

[7]许敏,董佳慧.高校管理会计的历史演进及其发展特征[J].会计之友,2019(24):124-127.

作者:李翎洁 杨静翔 曹巍魏 单位:昆明城市学院