关键词：高中生物；生物教学；提高水平
近年来，随着教育界竞争的日趋激烈化，在新课程标准的贯彻下，各地区高中课程改革进行得火热，生物课程也取得一定效果，但仍有许多不足之处加以改进。新课程改革特别注重学生“自主、合作、探索”的精神，而传统的教学模式大部分都是老师占主导地位，虽注重学生知识的灌输，但忽略学生自主学习、内在探索精神、潜能力的开发。提高高中生物教学水平的主旨是：突出学生的主体地位，教师根据教学内容和目标引导学生，充分开发学生个体思维，激发他们自主能动性，提高学生综合能力水平。本文从高中生物课程改革后取得的成绩入手，提出了几点提高生物教学的有效途径。
一、创造轻松的学习环境，激发学生学习生物的兴趣
兴趣是最好的老师，要想真正地提高高中生的生物成绩，就一定要让他们发自内心地热爱生物这门知识，这样他们就能变被动学习为主动探索，那么应该如何激发高中生的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几点来研究探讨：
1.从学习环境入手，一定要尽可能地为学生营造轻松的学习氛围，以激发学生学习生物的兴趣。高中生物能够很好地锻炼学生的思维，培养学生的能力。然而，生物知识本身是比较枯燥乏味的，对于升学压力非常大的高中生而言，生物无非是枯燥环境中更加枯燥的学科，这时，教师营造氛围的能力就显得至关重要。
2.教师应充分利用学生的求知欲，将其好奇心转化为学习的动力，激发学习的兴趣。生物本身是一门枯燥无味、不易理解、逻辑性不强的学科，学生在学习过程中容易对其产生厌烦的情绪。要想改变这种现状，教师首先要做的是营造轻松、愉快、民主的学习氛围，这种愉悦的学习氛围有助于学生独立思考、大胆创新，在学习过程中积极发现并解决问题，有效地提高自主学习生物课程的能力。
3.在教学中，教师应尽量用新颖独特的教学方法，用灵活的教学方式引导学生。同时还要培养学生多动脑、多动手的良好习惯，启发学生积极主动参与到生物实验操作中。
二、教师注重对知识的理解、巩固以及运用
现阶段，还有很多教师沿袭传统的教学模式，通过一言堂来对学生进行知识的灌输。老师对于教学内容的认识理解即使很深刻，对于学生来说没有兴趣的铺垫和基础的巩固依旧是很糊涂
的，这样的课堂效率是极低的。因此，高中生物教师在讲课时应该注意以下几点：
1.尽量避免出现讲堂上老师滔滔不绝地讲，讲台下学生稀里糊涂听的局面，致使生物课堂气氛比较沉闷，不利于学生个性的张扬及师生之间的交流互动。
2.在生物教学中，教师要不断更新自己的知识，同时也要学会倾听学生对新知识的理解和认识，在这个过程中，教师会根据学生的认知程度，而产生自己新的想法，更有利于生物教学。
3.对于生物知识的巩固是在理解的基础上加以记忆，记忆知识的方法分为许多种，教师有责任把经常用且有实效的记忆方法传授给学生，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的快速记忆法，帮助学生进行知识巩固。
三、生物教师要重视实验教学
高中生物实验教学是教师用教学演示的方法结合书本知识来进行生物实验，这样的实验教学是一种直观、形象、生动的教学手段，通过演示实验可以帮助学生理解和掌握生物学知识，进一步加深对生物学概念的理解。在实验教学过程中，学生首要的实验课堂基础学习内容是以明白实验目的为前提，有方向地观察实验，树立观察的意识。
在高中生物实验课堂教学中，可以在实验过程中对学生进行分组教学，学生之间的分组讨论可以促进每个学生积极动脑、勇于发言，最后，对实验结果进行分析与总结。实验教学不但是提高学生学习兴趣的一种途径，而且有利于学生动脑、动手、创新能力的培养。尤其是在高中阶段，抓住课堂实验教学，有助于提高生物教学水平。
四、充分利用信息技术与网络资源
随着信息技术与网络的不断发展，信息技术与互联网作为一种现代教学手段，已经广泛地被应用到高中生物课程的教学之中。信息技术基于自身特点，将声像收集与演示功能有效地整合在一起，是一种非常有效的提高生物教学的辅助工具，可以把深奥难懂、抽象的生物学知识直观形象地表现出来，把枯燥无味的内容变得生动有趣，从而使学生更容易接受理解，提高课堂效率。
通过上文论述，我们可以明确地认识到目前我国的生物教学方面存在的一些问题与不足，这使我们广大高中生物教育工作者承受巨大的压力，面临严峻的挑战。高中生物教学是一项具有长期性和复杂性的综合系统工程。我们一定要对学生充满爱心，对教育工作充满信心，相信一定可以提高我们高中生物教育质量。
参考文献：
【关键词】小学；音乐；教学水平；提高途径
一、明确教学目标
首先，教师不但应当明确知识与技能目标，还应当明确过程与方法目标、情感态度与价值观目标，在提高学生音乐基础水平的同时，陶冶学生的情操，提高学生的音乐欣赏能力，促进学生综合音乐素质的发展。其次，教师应当紧扣音乐这一主题确立教学目标。音乐是一种艺术，因此，小学音乐教师就应当将音乐艺术渗透进教学目标之中，刺激学生的听觉感官，引起学生的情感呼应，促进学生的身心健康发展。最后，教师应当确立能够体现学生主体地位的教学目标。学生是学习的主体，因此，教师应当确立具有可行性、可操作性和实践性的教学目标，指导学生充分发挥主观能动性，使学生亲自参与到音乐实践中去，优化音乐课堂，提高教学效率。
二、优化教学设计
教师应当优化教学设计，使其更加科学合理、实用有效，从而更好地进行教学活动。首先，教师应当把握歌曲教学的主线，注重听力训练，向学生提出问题，让学生带着问题听音乐，培养学生听音乐的习惯，激发学生的学习热情。其次，教师应当结合实际情况进行教学设计。教师应当在教科书的基础上，根据教学目标和教学任务，拓展教学内容，收集新颖有趣的教学资料，充实音乐课程。同时，由于学生的兴趣爱好和音乐学习能力各有不同，教师就应当选择学生普遍喜爱的音乐，由浅入深、循序渐进地进行教学，注重训练学生的音乐基础，使每一位学生都能得到提高和进步。
三、有效进行课堂教学
首先，教师应当设计合理的课堂结构。教师应当将音乐曲式意识融入进教学活动中，将课堂结构与曲式结构结合起来，使学生体会乐曲的节奏与情感，感受音乐美。其次，教师应当采用参与式教学法。教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生独立唱歌、弹奏，使学生充分参与到学习过程中来，提高学生学习动力，丰富学生的音乐实践经验，提高学生的音乐成绩。最后，教师应当做好新课导入，针对小学生的年龄特点，灵活运用多媒体设备导入课堂，在一节课的开始就抓住学生注意力，激发学生学习热情，成功导入课题，使接下来的教学活动更为顺利地展开。
四、采取e极性评价
教师应当注重教学评价，时刻关注学生的学习进度，采用积极性的评价，帮助学生提高音乐水平。教师应当建立完善的评价体系。教师应当联系教学目标和学生的实际情况，采取成功教学法，以让每一个学生都有成功感为评价宗旨，将自评、互评、他评三种评价方式结合起来，针对学生的音乐理论知识、音乐理解水平、音乐表达能力、音乐实践技能、特殊才能以及课堂表现等方面进行评价。教师应当采取评语与等级评分相结合的制度，肯定学生的学习成果和积极的学习态度，使学生体会到成功的喜悦感与满足感，提高学生的学习积极性和主动性，同时，教师应当帮助学生改进自身不足，鼓励、激励学生更加努力学习。
五、有效进行课堂提问
首先，教师应当明确提问内容。教师应当抓住课程重难点进行提问，联系学生的年龄特征，结合教学内容，提出贴合学生日常生活、符合学生兴趣爱好的问题，带领学生融入问题情境。其次，教师应当选择恰当的时机提出问题。教师应当根据教学设计和课堂进程，选择恰当地时机提出问题，达成提问效果的最优化。最后，教师应当有易到难、由简到繁地提出问题。教师应当围绕教学内容提出一个中心问题，引导学生带着这个问题阅读歌词、学习乐曲，再提出环环相扣的小问题，使学生一步步地解决小问题，进而解出中心问题的答案。
六、通过感悟音乐作品，激发学生真情
在苏教版的小学音乐教材中，音乐欣赏作品都是与每单元的教学紧密联系起来的，在让学生欣赏完音乐作品之后，应给其充分感悟的机会，从而激发学生的真情实感，调动其对音乐的兴趣。例如让学生欣赏《雪花飞舞》这一音乐作品时，在优美的旋律中很多学生都能感悟到洁白的雪花从慢到快，从快到慢的飞舞过程，并在这一过程中产生愉悦之情。而让人意想不到的是竟然有一位学生将乐曲中一个轻松愉悦的乐段生动地描述为：漫天飞雪的冬天在厚实的积雪上踩雪做游戏的情景，其他的同学都觉得很新鲜，很有道理，皆随声附和。看着孩子们恳切的眼神，我知道他们不是乱开玩笑，并没有纠正学生的想法，而是对他们说：“同学们，雪花是有生命的，你们踩在雪地上，可把他们踩疼了，你看，这些雪花姑娘又从地上飞舞起来了。”通过这个美丽的小童话，学生的真情实感完全释放出来，情不自禁地律动起来。通过这一事件后，我发现在我的音乐课堂上，积极发言的孩子多了，他们都敢于在课堂上表达自己的真情实感，并能在教师的指导下很好地理解各类音乐作品。
七、通过创设童趣意境，引导学生鉴赏
【关键词】小学英语 阅读教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0190-01
一、问题的提出
（一）基于对英语新课程标准的认识
英语阅读是学生利用相关的英语知识去解读英语书面材料，掌握一定的信息；是培养学生理解与运用英语技能的一个基本方法；又是落实交际实践性的主要途径。《上海市中小学英语课程标准》指出：英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁。掌握英语是一个人学习能力的标志，是现代人应当具备的基本素质，英语阅读又是人们获取信息的主要途径。培养学生的阅读能力的目的是为了更好地掌握理解英语知识，提高英语基本技能；更好地运用英语语言交际，了解跨国文化。英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的重要手段之一。
（二）基于对小学英语阅读教学现状的分析
从目前小学英语阅读教学的现状来看，我们不难发现这样一个现象，在小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但也只是出现在每篇课文的开头，作为一种背景介绍，且篇幅较短。而教师在平时的教学中，重听说轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，因此给英语阅读教学造成了很大的困难。
二、优化小学英语阅读教学的实践探索
（一）采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣
兴趣的培养与发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，学生的学习兴趣既能转化为学习的动机，又能促进学生智能的发展。兴趣是学生学习的真正动力，小学生由于年龄较小的特点，他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的。为此，在激发学生阅读兴趣方面，我的实践途径与策略为：
1.精选阅读材料
选择一些趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料。总之，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。
2.借助多种媒体
考虑到小学生有着好新奇、好活动、爱表现、善模仿的思维特点，在开展阅读教学中，我利用各种媒体手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生通过欣赏美的画面，感受美的形象，激发他们主动阅读愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，进而唤醒学生情感以及内在的求知欲。
（二）加强阅读过程指导，发展学生阅读技能
“授人以鱼，不如授人以渔。”只有掌握了学习的方法，学生才能有学习的动力。在英语阅读的过程中，指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。在教学中，我通常引导学生分三步走：
1.阅读前――想象说话，主题质疑
很多研究表明：如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息；如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主题背景知识有助于阅读理解能力的提高。
2.阅读中――激发思维，活学教材
课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
3.阅读后――即时检测，注重实效
这是检验学生阅读效果的一个重要环节，检验学生是否把所学的知识连贯了起来，融汇于了一体。在这一阶段，我们可以采用听、说、写的方式来对学生的阅读质量进行反馈。
（三）丰富阅读训练方式，提高学生理解能力
1.与听力训练结合
在课内教学任务完成后，精选若干篇与本单元语法相近，话题相仿，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。具体做法有两种：一种是先听录音然后回答问题；另一种是先阅读短文，然后由教师口头提出问题，学生回答问题。
2.与口语训练结合
这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话，然后在学生之间开展对话练习。教学了新世纪英语5B的Unit 1 What do you want to be in the future？ 让学生分别扮演Yang Ming ming， Tommy ，Norman 来复述一下材料中的内容，说说他们的理想。然后引出问题Do you want to be a …？ What’s your dream？ Are you good at it？ What’s the plan for your dream？ 让学生先回答单一的问题，然后综合成一个topic，What do you want to be in the future？ 通过小组合作完成，最后The students talk about their future to the class. 这样做，既训练了朗读与理解文章的能力，又提高了学生进行阅读训练的积极性和主动性，同时也起到了育人的作用，让学生从小树立远大理想，并为理想而努力学习。
3.与书写训练结合
这种训练分两类，一类是根据短文回答问题；另一类是模仿话题写类似的小短文。根据短文回答问题主要目的是对学生进行语法规范的训练。模仿话题写短文，要求学生先理解提供的范文，然后根据一定的语法规则和语言习惯进行再创造。
（四）做好个人阅读规划，养成良好阅读习惯
养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。在教学中，我特别注重以下两个方面阅读习惯的培养。
1.制订计划，持之以恒
教师要指导学生根据自己的实际情况制订一个学习计划，每天按计划严格执行。
2.注重积累，讲究效益
在培养学生英语阅读能力中，不能忽视学生课外阅读的训练。为此，我在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料外，还充分利用一切可利用的设施为学生提供课外阅读的机会，打造有利于学生英语阅读的环境，给学生布置相应的课外阅读任务，定时抽查并与其分享有关的阅读内容，肯定他们成功的地方，指出不足的地方让学生改进，既让学生体会成功的喜悦，又让学生明白自己的不足之处，并且在以后的学习中不断总结，不断进步，以此提高学生的阅读兴趣，使学生养成持之以恒的良好阅读习惯。
（五）建设潜在阅读课程，创设浓厚阅读氛围
“潜在课程”是指“通过整个学校的环境、风气所施加给学生的影响，起到教育作用”的课程，其特点是利用周围环境中各种教育因素去影响学生。研究表明，潜在课程对学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。由于英语不是母语，学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少，因此有意识地开发和建设英语潜在课程显得尤其重要。
总之，在小学英语教学中，英语阅读能力的培养并非一朝一夕的事，除了要做好以上几方面，我们教师还应该关注学生的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度等。因此，小学英语教学中对学生阅读能力的培养需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思，为切实提高学生英语阅读能力而努力。
参考文献：
[1]上海市教育委员会：《上海市中小学英语课程标准（试行稿）》，上海教育出版社，2004年版。
[2]《国家英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002年。
[关键词]政治理论课；教学效果；创新；探索
一、引言
高校思想政治理论课程是我国当前高校学生授课过程中的必修课，同时也是大学生所接受的思想政治教育工作的一个主要渠道，是对于大学生自身素质加以强化的一个关键。在我国当前高校教育工作体系改革以及发展的新趋势下，对于高校的政治理论课程有了更高的要求。而要切实有效的提升高校政治理论课程的教学效果，就需要与实际相结合，那么在这一教学形式之下，才能够进行更加深入的探索。下文主要针对结合实际提升高校政治理论的教学水平进行了全面深入的探讨。
二、开展多样化教学形式
良好的高校政治理论是提升教学效果的关键所在。或者说，我国当前高校思想政治理论课程的纯理论体系教学方式已经无法满足当前持续发展的教育需求。所以，在执行教育的过程中，应当要对于以下几个方面加以重视：
一是构建环境。教学环境本身对于教学活动质量所产生的质量实际上是不可忽视的。这方面务必充分的对于网上教学、电视教学、多媒体教学等加以应用，构建出一个完善、协调的教学环境，切实有效的对于学生的兴趣加以调动，有效的激发了学生创新思维体系，加强了教学工作所具有的感染力、吸引力，使得课程的教学目标能够有效的实现。
二是加强师生沟通。思想政治理论课程实际上就是给他人做相应的思想工作，而要切实的达到思想工作效果，就要保证沟通的深入性，并且在信任的基础之上来做好相应的工作。教师在课余时间，还可以通过谈话、走访的形式，来对于学生当前的情感需求以及知识学习意向加以掌握，此外要保证教学内容的针对性，如此才能够最大限度的提升教学效果，并且对于各方面工作执行也较为有利。
三是变灌输为参与。传统的灌输式教学模式在执行的过程中，会导致整个课堂的气氛过于沉闷、呆板，而要对该教学模式进行改变的措施，就是要将学生作为教学过程中的主体，达到调动学习积极性的目的，将课堂上被动学习的身份直接转变成为主动学习者。综合性的对于主题演讲、课堂讨论等教学方式加以应用，有效的扭转师生角色，进而激发学生的创新思维，达到培养学生独立创新意识的目的。
三、建立和谐师生关系
在以往传统的教学模式之中，绝大多数都是学生听课、教师授课的形式，这一模式是我国以往应用极为广泛的填鸭灌输模式。在这种教学模式之中，过多的强调了教师本身在整个课堂之上的主导性、权威性，但是却唯独对于学生在课堂上的主体性身份忽视了，如此一来，学生的学习积极性、主动性就无法有效的发挥出来，极大的影响了最终的教学效果。
因此，在进行课堂授课的过程中，除了要保持较为基本的教学模式以外，还务必要对于相应的教学理念加以转变，不仅仅要尊重、信任、赏识学生，还应当要构建起良好的师生关系，这对于政治理论课程授课期间的教学氛围来说起到了良好的促进作用。此外，还应要让学生和教师一同进行教学组织，针对课程内容加以设计，促使教学模式更加的情境化、生活化、动态化，在这方面问题解决过程中应当要对于以下几个方面的措施加以运用：
一是问题设计。问题设计本身不单单能够对于教学工作的重点、难点加以突破，还能够便于教学节奏的控制和调整。例如，在课程进行的过程中，教师可以让学生独立进行举例回答问题，如此一来不单单能够使得其中的相应理论更加趣味化、通俗化，还能够促使抽象理论本身更加形象、具体。而且有利于集中大班学生注意力和纪律管理；二是课堂讨论。课堂讨论是将学生由被动听课者转化为主动学习者的有效措施，是提高学生分析问题能力、辩论能力、语言表达能力和逻辑思维能力的有效途径。这种模式不仅重视基础知识的教学，更重视学生自主学习能力和创造性思维能力的培养。
四、坚持教学内容“三贴近”
增强高校思想政治课教学效果，真正发挥其思想政治教育主渠道的作用，就要坚持“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近大学生：（1）贴近实际就是理论联系实际，将科学理论与当前伟大的实践结合起来，努力做到抽象内容形象化，增强政治理论课教学吸引力；（2）贴近生活就是将宏观概念与日常生活联系起来，努力做到理论内容具体化，增强政治理论课教学实效性；（3）贴近大学生就是要针对大学生的实际情况，以他们喜闻乐见的方式解疑释难，有的放矢，增强政治理论课教学针对性。
五、发展开放式评价
通常情况下，大学课程考试实际上是对于学生知识的具体掌握程度所进行的评价，直接将试卷最终的考试成绩来作为该科目本身的学习成绩。虽然说该教学模式被广泛的应用，但是这类型的陈旧考核方式，不仅不能够有效的检测出教师自身的教学水平，甚至连学生真正的学习效果都无法检测出来。所以，务必要针对这类型的教学考察方式加以创新，采取多样化、全面性的评价措施来对于学生自身的学习质量进行良好的开放式考核。
首先，务必要将传统的重知识轻能力、重记忆轻运用等方面的思维加以转变，加强对于知识体系实用性的应用。其次，当前高校的考核形式应当要朝着多样化的方向发展，考试本身不应当仅仅只是局限在试卷考试的范畴上，应当要对于学生整个学习过程都进行考核，尤其是要将知识的运用能力纳入到考核范围之中。之后再撰写相应的课程论文，并且参加演讲以及竞赛活动，积极的组织实课堂活动，让学生勇于发言，此外，随堂测验等措施也需要纳入到总成绩体系之中。
通过对于以往传统单一的考试形式加以改变，转变以往过于单一评价模式，最大限度的调度学生学习过程中的积极性、主动性，正确的对于学生自身综合素质加以培养和引导，从而使得学生的自身科研能力、实践能力、创新能力得到强化。
六、结语
综上所述，上文是对于我国当前政治理论教学效果进行提升的有效措施，从总体内容上的总结来看，实质就是要对于教师素质进行提升，展开多样化的教学模式，构建起良好的和谐师生关系，并且在进行教学的过程中，要严格贯彻教学内容的三贴近，从而展开更好的开放式评价工作。
参考文献
【关键词】小学音乐教学 素质教学 教学水平 系统 途径
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0228-02
小学音乐教学的主要目的是让学生掌握基本的音乐鉴赏能力和积极向上的审美观。小学音乐教学不仅要求学生能从音乐中认识音乐，还要引导学生从音乐中学会怎么样认识自己的人生，努力培养一种乐观和富有乐趣的生活态度。教师应当紧紧围绕学生本阶段的成长特点，结合小学音乐教学的任务和目的，科学合理的安排教学内容和制定教学设计，运用灵活的教学方法，通过简单音乐歌曲的演唱、欣赏、编著等活动，使学生养成热爱生活、热爱生命、热爱祖国、热爱科学的价值观。
一、用音乐教学培养学生学习音乐的浓厚兴趣
兴趣是一个学生学习一种本领的最好老师，要想快速的提升小学音乐教学的水平，要求教师要采取各种有效措施，有针对性地培养学生学习音乐的浓厚兴趣。具体来讲，培养学生学习音乐的浓厚兴趣可以从以下几个方面努力：
（1）创造和谐愉悦的教学氛围促进学生兴趣的发展
教学环境是影响小学音乐教学质量的重要因素，教学环境的优良与否，相关教学设备齐全与否，师生互动的轻松和谐与否，直接影响到教师教学水平和教学质量能否切实的提高。音乐教学与其他学科相比较，有着其本身固有的特点，进行音乐教学就应当教出与众不同的感觉。保持小学音乐教学的新鲜感，以便时刻抓住学生的好奇心，激发他们学习音乐的浓厚兴趣。在音乐教学过程中，要突出轻松愉快的教学氛围，就需要教师努力的调整自己的教学情绪，以自身情绪来感染学生学习的兴趣和积极性，教师应当善待每个学生，以赞扬的态度去肯定学生的每个正确态度和行为，带给学生轻松、和蔼、热情的感觉，让学生培养起学习音乐的浓厚兴趣。
（2）以表演为主线，贯穿音乐教学活动
表演是小学音乐教学的重要组成部分，音乐只有与表演相互紧密联系，才能带给学生更多的体验，也是学生能够热爱音乐课的一个重要原因所在。在音乐教学的过程中，教师可以根据教学需要，让学生每学一首歌曲，都进行自主的随乐表演。教师根据歌曲旋律和内容，进行表演示范，然后鼓励学生勇敢地上台表演。但在这个过程中，教师要处理学生表演的态度，应持宽容的态度，多用鼓励少用批评，把敢于表现当成一种值得赞扬的事情。通过气氛的烘托、教师的示范、教师的鼓励以及宽容的态度，学生会逐渐抛开羞涩，纷纷上台表演，这样一来课堂气氛就会被烘托上来。通过表演不但培养了学生的表现能力，也加深了学生自己对歌曲的独特的见解。
（3）充分发挥多媒体教学对学生兴趣的诱发作用
音乐不仅需要去聆听、去想象、更需要用生活去体验，这是一个抽象思维与形象思维相互结合的过程。小学音乐教学只有把无限创造性思维融入到现实生活感受中，才能更深刻理解音乐的真谛，并在真谛的基础上产生更好的创作灵感。小学生存在固有的人生经历匮乏的不足的特点，使他们在音乐学习时会遇到种种问题，往往只能学习音乐表面，而无法深刻理解音乐意图。通过充分应用多媒体技术把别人的人生经历和人生感悟展现给他们看，通过生动形象的印象表现方式，增加他们对人生经历的理解，在一定程度上缓解经历不足等缺陷，加深对音乐真谛的理解，在深刻理解的同时获得成就感，增加对学习音乐的浓厚兴趣。
二、努力构建音乐教学活动的系统性
通过上述措施的实施和教师教学实践的努力，使学生具备了一定的音乐学习的兴趣，对提高小学音乐教学水平起到了事半功倍的效果，由于（但考虑到改为由于）小学生自学能力较差，光靠兴趣是无法音乐教学水平提高的，因此，系统化教学实践便成了成功的关键。
（1）加强小学音乐教学训练的节奏感
音乐是美感和节奏感完美结合的产物，通过美感音乐可以带给人们优美惬意的感受，通过节奏感却可以增加人们与音乐的互动，用节拍带动人们想表演的感觉，音乐的这种作用同时也是音乐学习的主要对象。小学生通常在音乐上的基础都是空白的，为了学生今后发展，音乐教学应当注重循序渐进，打牢基础的方式和理念。学习音乐节奏感是必须的，从简单节奏开始，通过熟悉的音乐，边唱边教学生打节拍，引导学生体会其中的感觉，并试着用这种节奏感表现出来，通过多次练习，总会收到不错的效果。
（2）强化小学音乐简单创作
简单的唱歌、听歌、写歌等这些都是小学音乐教学的主要内容，简单音乐的创作有利于加深学生对音乐的理解，熟练自己所掌握的音乐知识。鼓励学生学习音乐的简单创作不仅是提高音乐教学水平的要求，同时还是培养学生耐心和细心的一种表现。人们通常忽视身边的声音和节奏，其实，仔细耐心地去感受、去体验，我们会发现，音乐就充满着这个世界。学生通过掌握简单音乐创作，就能把自己感觉美妙的音乐简单记录下来，比如，潺潺的流水声、沙沙的下雨声、动物的叫声、孩子的笑声等等。这样当学生能够根据自己所学表达某种意境时，他们便有了基本成熟的音乐素养。
（3）拓展学生音乐领域知识
当学生对基本的音乐知识能够熟练掌握之后，教师可以通过演示和播放中外名曲形式，培养学生鉴赏音乐的能力。教师在选择中外名曲时，应当尽量选择那些学生或多或少听到过的。虽然对有些学生来说不是第一遍聆听，但是每次聆听都会有不同的人生感悟，要如何去感受和认知，这就需要发挥教师的正确引导作用了。音乐是丰富多彩的，是多种多样的，我们在小学课堂中，不可能将其所有音乐都欣赏完，但可以有目的地来引导学生学会欣赏各种音乐，并通过这些欣赏来挑选自己喜欢的形式进行探索与学习，给学生提供个性学习的空间，引导他们形成一定的音乐素养。
参考文献：
[1]李丹. 论对提高小学音乐教学效果的几点看法[J]. 新课程学习（上），2012（05）.
[2]汤文婷. 丰富情境教学，合理提升小学音乐教学水平[J]. 新课程学习（下），2011（12）.
高校思想政治理论课程是我国当前高校学生授课过程中的必修课，同时也是大学生所接受的思想政治教育工作的一个主要渠道，是对于大学生自身素质加以强化的一个关键。在我国当前高校教育工作体系改革以及发展的新趋势下，对于高校的政治理论课程有了更高的要求。而要切实有效的提升高校政治理论课程的教学效果，就需要与实际相结合，那么在这一教学形式之下，才能够进行更加深入的探索。下文主要针对结合实际提升高校政治理论的教学水平进行了全面深入的探讨。
二、开展多样化教学形式
良好的高校政治理论是提升教学效果的关键所在。或者说，我国当前高校思想政治理论课程的纯理论体系教学方式已经无法满足当前持续发展的教育需求。所以，在执行教育的过程中，应当要对于以下几个方面加以重视：
一是构建环境。教学环境本身对于教学活动质量所产生的质量实际上是不可忽视的。这方面务必充分的对于网上教学、电视教学、多媒体教学等加以应用，构建出一个完善、协调的教学环境，切实有效的对于学生的兴趣加以调动，有效的激发了学生创新思维体系，加强了教学工作所具有的感染力、吸引力，使得课程的教学目标能够有效的实现。
二是加强师生沟通。思想政治理论课程实际上就是给他人做相应的思想工作，而要切实的达到思想工作效果，就要保证沟通的深入性，并且在信任的基础之上来做好相应的工作。教师在课余时间，还可以通过谈话、走访的形式，来对于学生当前的情感需求以及知识学习意向加以掌握，此外要保证教学内容的针对性，如此才能够最大限度的提升教学效果，并且对于各方面工作执行也较为有利。
三是变灌输为参与。传统的灌输式教学模式在执行的过程中，会导致整个课堂的气氛过于沉闷、呆板，而要对该教学模式进行改变的措施，就是要将学生作为教学过程中的主体，达到调动学习积极性的目的，将课堂上被动学习的身份直接转变成为主动学习者。综合性的对于主题演讲、课堂讨论等教学方式加以应用，有效的扭转师生角色，进而激发学生的创新思维，达到培养学生独立创新意识的目的。
三、建立和谐师生关系
在以往传统的教学模式之中，绝大多数都是学生听课、教师授课的形式，这一模式是我国以往应用极为广泛的填鸭灌输模式。在这种教学模式之中，过多的强调了教师本身在整个课堂之上的主导性、权威性，但是却唯独对于学生在课堂上的主体性身份忽视了，如此一来，学生的学习积极性、主动性就无法有效的发挥出来，极大的影响了最终的教学效果。
因此，在进行课堂授课的过程中，除了要保持较为基本的教学模式以外，还务必要对于相应的教学理念加以转变，不仅仅要尊重、信任、赏识学生，还应当要构建起良好的师生关系，这对于政治理论课程授课期间的教学氛围来说起到了良好的促进作用。此外，还应要让学生和教师一同进行教学组织，针对课程内容加以设计，促使教学模式更加的情境化、生活化、动态化，在这方面问题解决过程中应当要对于以下几个方面的措施加以运用：
一是问题设计。问题设计本身不单单能够对于教学工作的重点、难点加以突破，还能够便于教学节奏的控制和调整。例如，在课程进行的过程中，教师可以让学生独立进行举例回答问题，如此一来不单单能够使得其中的相应理论更加趣味化、通俗化，还能够促使抽象理论本身更加形象、具体。而且有利于集中大班学生注意力和纪律管理；二是课堂讨论。课堂讨论是将学生由被动听课者转化为主动学习者的有效措施，是提高学生分析问题能力、辩论能力、语言表达能力和逻辑思维能力的有效途径。这种模式不仅重视基础知识的教学，更重视学生自主学习能力和创造性思维能力的培养。
四、坚持教学内容“三贴近”
增强高校思想政治课教学效果，真正发挥其思想政治教育主渠道的作用，就要坚持“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近大学生：（1）贴近实际就是理论联系实际，将科学理论与当前伟大的实践结合起来，努力做到抽象内容形象化，增强政治理论课教学吸引力；（2）贴近生活就是将宏观概念与日常生活联系起来，努力做到理论内容具体化，增强政治理论课教学实效性；（3）贴近大学生就是要针对大学生的实际情况，以他们喜闻乐见的方式解疑释难，有的放矢，增强政治理论课教学针对性。
五、发展开放式评价
通常情况下，大学课程考试实际上是对于学生知识的具体掌握程度所进行的评价，直接将试卷最终的考试成绩来作为该科目本身的学习成绩。虽然说该教学模式被广泛的应用，但是这类型的陈旧考核方式，不仅不能够有效的检测出教师自身的教学水平，甚至连学生真正的学习效果都无法检测出来。所以，务必要针对这类型的教学考察方式加以创新，采取多样化、全面性的评价措施来对于学生自身的学习质量进行良好的开放式考核。
首先，务必要将传统的重知识轻能力、重记忆轻运用等方面的思维加以转变，加强对于知识体系实用性的应用。其次，当前高校的考核形式应当要朝着多样化的方向发展，考试本身不应当仅仅只是局限在试卷考试的范畴上，应当要对于学生整个学习过程都进行考核，尤其是要将知识的运用能力纳入到考核范围之中。之后再撰写相应的课程论文，并且参加演讲以及竞赛活动，积极的组织实课堂活动，让学生勇于发言，此外，随堂测验等措施也需要纳入到总成绩体系之中。
通过对于以往传统单一的考试形式加以改变，转变以往过于单一评价模式，最大限度的调度学生学习过程中的积极性、主动性，正确的对于学生自身综合素质加以培养和引导，从而使得学生的自身科研能力、实践能力、创新能力得到强化。
【关键词】高中语文；有效教学；教学目标；有效途径；学习兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
近年来，随着新课改的推行，有效教学逐渐被教育工作者重视，如何才能提升课堂的教学质量，提高教学的效率是目前教学中重要的课题。高中语文教学也是如此，如何在高中语文教学中实施有效教学，提升教学效率，是目前高中语文教育工作者研究的重点。所谓有效教学就是采用有效的教学手段，实现预期目的的教学。让高中语文教学达到高效教学主要满足以下要求：达到教师的教学预设，激发学生的学习兴趣，教师采用易于接受的教学方法等等。为了在以后的工作中，不断地提升高中语文教学的水平，必须采用有效的教学途径。为此，本文从有效教学的内涵以及高中语文有效教学的重要性出发，在分析高中语文教学的现状的前提下，重点提出了提高高中语文教学水平的有效途径。最后指出了高中语文有效教学研究中需要注意的问题。
二、高中语文教学的现状分析
作者通过多年的高中语文教学经验，并结合相关的高中语文教学的资料，总结出如下高中语文教学的现状：“重活动，轻效率”现象存在；应试教育导致学生主体地位丧失；盲目的课堂探究。
（1）“重活动，轻效率”现象存在
新课改后，人们逐渐认识到旧的教学方式的弊端，不断地开始反思，在高中语文课堂教学中，教师逐渐地开始采用各种活动，一味地通过活动来不断地提升课堂气氛，为了活动而活动现象严重，这些活动很多时候都是很肤浅的、随意的，虽然课堂气氛提升了，但教学效率确实非常低，甚至是无效的教学。
（2）应试教育导致学生主体地位丧失
现如今，高考已经在我国倍受重视，所以在高中语文教学中应试教育依旧大行其道。在一项研究中，教师采用教师讲授的教学方式，学生掌握率为95%，教师演示教学，学生掌握率为30%，学生实践，学生掌握率为70%，学生教别人，学生掌握率为95%。而现实中，高中语文教学方式的使用率却恰恰相反，这充分地说明了应试教育导致了学生主体地位的丧失。
（3）盲目的课堂探究
新课程理念下，很多老师开始盲目地采取探究式教学来提高效率，但有时候却没有考虑到课程的教学内容和教学目标。比如一些陈述性的知识，也进行探究讲解，这样反而让简单问题复杂化了，只能降低教学效率。
三、提高高中语文教学水平的有效途径
基于以上高中语文教学的现状，笔者总结了如下提高高中语文教学水平的有效途径：采取多样化的教学方法；尊重学生的个体差异创新教学情境；培养学生自主学习的意识。
（1）采取多样化的教学方法
教学方法有多种，但如何用好每种教学方法，是提高教学水平需要考虑的重点。因此在高中语文教学中，要根据每节课的不同教学目的，采取不同的教学方法，也就是采取多样化的教学方法。
举例说明：在上《我有一个梦想》一课时，可以通过播放英语原版的演讲让学生充满澎湃的情感。运用声、光、色等感官元素.来刺激学生学习的兴趣。再比如，在学习《瓦尔登潮》一文后，可以让学生阅读这本书。介绍一些中外隐士的生活，或者一些描写大自然美丽风景、热爱自由的文章等等。让学生了解其中的美。
（2）尊重学生的个体差异创新教学情境
在课堂教学中，老师要不断地创新教学情境，同时还要根据学生的不同水平，课堂之前设置不同层次的问题，在课堂中通过多种形式提问学生，使每位学生都能具有成就感和满足感。只有这样，才能有效地提升课堂质量。
（3）培养学生的自主学习的意识
培养学生的自主学习的意识是提高高中语文教学水平的一个非常有效的途径。可以从以下几点做起：要有合理的学习方法，如课前预习，课堂上思考，课后复习；对自己解题的薄弱部分进行有意识地训练；培养良好的语文学习习惯。
四、高中语文有效教学研究需要注意的问题
在以后的高中语文教学中，要想不断地进行有效教学，高效教学，还需要注意以下问题：教师要注意课堂提问的语言艺术和课堂点评的语言艺术。另外，多媒体的使用要有“度”。注意到这些问题，能够非常有利于高中语文的有效教学。
五、总结
总之，高中语文教学担负着提高学生素养和能力的重任，必须在高中语文教学中提升教学质量，进行有效的教学。在以后的教学中，教师应该不断地研究，不断地总结提高高中语文教学水平的有效策略，将教学看作是一门艺术，将教学的艺术性和课堂的质量融合在一起，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。
参考文献
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[2] 蒋健.论高中语文教学误区与优化策略[J].现代阅读（教育版）.2010（22）.
[3] 王绍军.高中语文现代文因文施教阅读教学策略研究[J].吉林教育.2010（32）.
