时间：2023-10-25 10:29:18
序论：在您撰写提高小学语文教学质量时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：小学语文；教学；质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0508-01
1.激发学生的兴趣
俗话说"兴趣是最好的教师"，对于小学语文的教学而言，首先我们应该清楚地了解小学生的特点以及感兴趣的点，这对于我们下一步的教学是相当关键的。处于小学阶段的学生的年龄比较小，对于新鲜事物的好奇心以及兴趣往往是比较强的，怎样把握这点，巧妙地激发学生的兴趣是我们教践的首要任务。关于我在实际教学中的教践，我认为可以采取下面的一些方法来激发学生的兴趣。首先在进行课堂的教学之前，我们根据我们课堂将要教学的任务提出几个相关的问题，然后我们给学生一定的时间去快速浏览一下文章，再让学生去解答，对于一些他们不能通过简单的浏览回答的问题，就会充满着好奇心和求知欲，想要知道问题的答案，这个时候我们再进行教学，学生就能够保持着自己比较高的兴趣了。这样通过课堂的学习学生可以解答自己的问题，学习的效果就有了保证。同时还可以让学生参与到我们的教学中来，小学生都是比较愿意表现自己的，在合适的时候我们让学生当一次老师，我们教师在下面听，这样师生之间交换的方式对于我们学生学习兴趣的激发的效果也是不错的。激发学生兴趣的方法是多种多样的，我们应该根据实际的情况来制定实际的方法来帮助提升学生对于小学语文的兴趣，这是我们教学过程中的一个关键。
2.增强课堂的趣味性
在小学语文的教学中，语文教材中的内容都是相对比较简单的，多数是与童话以及故事等相关的，所以我们在进行教学的时候都是充满趣味的，对于小学生来说，安安静静地在一堂课上老实的听课是比较困难的，所以在课堂的氛围上我们可以激发学生的兴趣，帮助学生更加愿意听课，这样才可以提升教学质量。课堂趣味性的激发有比较多的方法，针对小学生的特点，我们可以在进行教材文章教学的时候，根据文中的内容，让学生分角色朗读，这样我们的课堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增强，学生都会沉浸在我们的课堂教学中。小学生也是比较爱好游戏的，这样我们可以在教学的任务设置相关的小游戏，通过这样的游戏使得学生能够更好地参与到我们的学习中来，这样学生能够在学习的过程中体会到游戏的快乐，在游戏的过程中体会到学习的感悟，这样无论对于我们的课堂的氛围还是教学的效果都是比较好的，在提升课堂氛围的同时提升了我们的教学的效率，这样的教学方法就是我们所追求的。
3.使用多媒体
多媒体技术已经融入到我们的日常生活当中了。现代社会，多媒体技术在学校已经被广泛应用了。多媒体技术拥有许多传统教学所不具备的优势，运用多媒体辅助教学，是利用多媒体的优势特点，信息量大、方便快捷、直观形象、生动有趣的优势特征，对课堂教学进行辅助。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体制作课件，在课堂上为学生播放具有音效、图片等的小动画，使学生的注意力全部都集中到多媒体播放的课件当中。生动直观的表现形式，可以使课堂教学变得有趣，可以活跃课堂气氛，增强课堂学习的有效性。课堂教学当中，生动的课堂导入，直观的课堂教学，令人回味的课堂结尾，这是课堂教学成功的表现，只要有效利用多媒体辅助教学，就一定能够帮助小学语文教师提高语文课堂教学的质量，提高学生的语文成绩自然变得更加轻松。
4.教师应该增强与学生之间的有效互动和交流
4.1 首先作为一名教师，应该多关心学生，在课堂教学上，教师要多细心观察学生的表情和动作。比如，看到认真听讲的学生皱了眉头，这时教师就要细心记下来，然后讲完课再对学生询问，是哪个环节出了问题，教师要积极主动地帮助学生解决课堂上遇到的问题。正如前面所提到的小学生的天性本就调皮，一节课40分钟，难免有坐不住、偷懒的情况，在这个时候，教师就要想办法在不让学生伤自尊的情况下提醒他，或者可以对这样的学生提问，并给予鼓励和暗示，让学生明白什么意思，并且学生的心思可以立刻回到课堂中来；如果发现大部分学生都出现了烦躁的表现，这时教师就要反省了，要换一种教学方式，可以根据实际的需求来讲个小故事让学生放松一下，这样学生得到了放松就能够更好进行下面的听讲，这样的话不仅促进教师与学生们之间的互动，同时也促进了学生之间的互动，增进教师与学生的感情之外，也增强了学生们之间的感情，有助于小学语文教学质量和效率的提高。
4.2 教师要增强耐心，提高与学生互动和交流质量。教师与学生互动，不仅仅是教师需要怎么样去做就可以了，更重要的是学生愿意接受教师与自己的互动和交流。这就需要教师具有足够的耐心，耐心地和学生交流，不能够因为学生不愿意互动和交流就放弃，教师要坚持、努力用真心和耐心打动学生，让学生看到教师的耐心和真心，让学生对自己产生信任感和依赖感，学生才愿意让教师接近自己，学生才会真正用心与教师去互动和交流，从而就可以增强教师与学生之间的交流和互动了。小学语文的教学在整个小学阶段的重要性是不言而喻的，所以在实际的工作中，作为小学语文的教师，我们应该重视小学语文的教学工作，正确地采取合适的方法来进行好我们的教学，帮助我们的学生有效提高他们的成绩，为他们今后的学习打下一个坚实的基础，这是我们每个小学语文教师所义不容辞的责任。
5.建立完善评价机制，激励学生不断地探究
5.1 关注学生的学习过程我们要开展形成性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程，要将学生在学习过程中的种种表现纳入评价体系中，这样更能让学生看到自己的努力，更加侧重学生能力的培养与发展。
5.2 实现评价主体多元化将学生纳入评价主体之中，这样更能强化学生的参与意识，成为学生自己的课堂。我们要开展广泛的学生自评与学生互评，让学生在评价与被评价中感受学习的乐趣，强化学生的主体意识，促进学生知识与技能，过程与方法的全面发展。
参考文献：
关键词： 小学语文 教学质量 提高途径
提高教育教学质量是学校的中心工作，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提，也是家长们的要求和学生的渴望。随着社会发展，科学技术进步，新课改不断深入，基础教育的地位越来越重要。因此，人们对基础教育的要求越来越高。提高小学语文教育教学质量已是我们面临的紧迫任务。怎样提高农村小学语文教学质量？笔者作为一名在农村小学工作多年的语文教师提出以下几点策略：
一、语文教师首先要提高自身素质
1.具备优良的师德
“教书育人、为人师表”是教师职业道德的核心。著名教育家叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作是为人师表，必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”人民教师肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张地说，一个民族的希望是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。语文教师只有具备良好的师德，才会自觉履行关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在德智体美等方面全面发展的义务，才会充分发挥在实施素质教育过程中的作用。
2.更新思想观念
教师应与学生建立民主平等的关系。平庸的教师无视教育的伟大和自身的使命，只会照本宣科，不思进取，不会发现学生创新的火花，只会用冷眼、教鞭摧残创造幼芽。新型语文教师有较强的创造意识，用创造的智慧开发学生潜能，以人为本，鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。以教师为主导，学生为主体，夯实基础，培养能力，发展智力。做到转化有决心，提高有信心，思想要关心，辅导要耐心，对学生有爱心，以朋友的真诚拨动学生的心弦。
二、抓习惯抓细节
1.培养学生良好的学习习惯
“习惯真是一种顽强而巨大的力量，可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养良好的习惯”。培根的话饱含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。古今中外凡在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀是从小养成良好的学习习惯。
儿童的心田是一块神奇的土地，播种了思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。
2.从点滴小事做起
“把简单的事情做好就是不简单”、“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学是一份平平凡凡的事业，为了把这项平凡的工作演绎得不平凡，就得把平凡的事做好，就要抓语文课堂教学中的每个细节。
我们应静下心来，转换思路，如平常从抓生字、抓背诵、抓练习、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，养成习惯，孩子们的成绩一定会提高。
三、实施高效的语文课堂教学策略
1.课前的充分准备最重要
“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效语文课堂，必须下足课前准备工夫。首先教师要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学重难点，了解学生实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次，语文教师根据教学过程设计和教学实际需要制作好教学必需的教具或课件、学具等。
2.充分合理利用课堂时间
时间就是效率。抓紧时间、用好时间才能保证课堂高效率。语文教师要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃“我的课堂可以随意支配”的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，保证各个环节的时间高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。让学生学会经营课堂45分钟，产生最大效益。
四、建立和谐、融洽的师生关系
1.语文教师要具备宽容、慈爱、善解人意的良好修养
学生毕竟是孩子，需要大人的关爱，学生是来学不懂的东西的，犯错误是难以避免的，要容许学生犯错。可以说，孩子就是在不断犯错和纠错过程中成长的。孩子的心思复杂且多变，很多时候叫大人摸不着头脑。可我们不明白，并不意味学生一定有错。
2.注意批评学生时就事论事
批评学生时不宜翻陈谷子烂芝麻的事情；不宜语言复杂，旁及他人；更不宜恶语中伤，批评学生也要讲策略。根据批评学生的个性、所犯错误的性质大小、批评的场合，采取的方式也不一样。批评不是教师情绪的发泄，而是促使学生认识错误并改正错误。所以批评要抓住学生弱点，击中要害。采取攻心战术，使对方心服口服。另外，批评学生尽可能独自完成，不是非常情况下不要请他人协助。这样既保护学生的自尊，又维护自己的威信，而且有利于问题解决。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，2005.
[2]胡寅生.小学教育学.北京：人民教育出版社，1996.
【关键词】小学语文；创新；教学模式；提高；教学质量
创新能力的培养不仅应该从小事着手，更要从小做起，从教育上抓起。小学语文作为小学教育中的基础学科，发挥着重要的作用，所以注重小学语文教学模式的创新，对于提高小学语文的整体教学质量具有重要作用。
一、小学语文创新教学模式的重要性
（一）创新教学模式，有助于提高整体教学质量
伴随我国教育体制的不断改革，学校的教育方法以及教育模式也发生了巨大的变化。在这段期间，创新教学模式以它自身独特的优势及魅力崭露头角，被各个学校以及老师所接受和推崇。在创新教学模式中主张将学生作为教学活动的主体，不仅有助于活跃整体的教学气氛，还能充分调动起学生的主动性与参与性，在很大的程度上提高了小学语文的教学质量。在传统的小学语文教学中，因为受到教学条件和教学思路的限制，我国的教学一直处于“老师讲课，学生接受”的教学模式，整个课堂呈现出“满堂灌”的教学方式。长此久往，降低了学生学习的主动性。对教学模式的创新在很大程度上转变了这种硬性的教学模式，将学生的主体地位充分展现出来，激发了学生学习的主动性。
（二）创新教学模式，有助于激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学语文教学中，教师不能忽视创新教学模式对学生兴趣造成的影响，创新教学模式的关键在于丰富了教学内容和教学方法，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境。
（三）创新教学模式，有助于培养学生创新意识
创新意识作为人类在创造活动中积极向上、 富有行动力的意识形态，是创新行为和创造力的前提。对小学语文教学模式的创新应先从创新教学方法着手。老师在设计课程时，一般会注意创新方法的使用，老师可以通过开展社会活动实践等教学方法，不仅有助于让学生了解的课本知识，而且可以在实践中将现实生活和语文课本联系起来，增强了学生的创新意识。
二、小学语文在教育中存在的问题
在目前的小学语文教学模式上，一些老师的教学目的依然围绕着考试，学生在语文的教育中很难发挥出自己的想象力，更别说发挥出创造力了；但是教师在教学中也只是片面的追求学生的考试成绩的硬性指标，忽略了对学生综合素质的培养，导致学生的学习兴趣偏低。在语文教学中，教学的两个主体在观念上的差距导致小学语文教育很难达到创造性的发展效果，教学方法的落后，在一定程度上限制了语文课程向其他学科的延伸，导致学习的方式上不能融会贯通。小学语文的教育方法和其他学科之间存在一定的差距，所以在教学活动中，学生的思维能力不能得到有效的锻炼，虽然体验教学一再被倡导，但是在小学语文教育中，学生缺乏课外的锻炼与实践，导致思考能力不能得到有效的锻炼。
三、如何创新教学模式，提高教学质量
（一）以人为本，培养学生创新意识
因为我国的小学语文教育长期受到应试教育的影响，学生形成了固定的学习和思维模式，潜在的创新意识不能得到发挥。要创新小学语文的教学模式，首先就应该打破这种被动的教学方法，坚持以学生为根本，从学生的心灵深处去挖掘学生的创新能力，培养学生的创新意识。在创新教学模式时，首先老师自身应该具备一定的创新意识，因为学生创新意识的来源在很大程度上会受到老师的影响。
（二）张扬个性，激发学生创新精神
个性一般指的是某一个人具有的比较稳定、且有一定倾向性的心理特征的总和。学生的个性心理特征调节着整个心理过程的开展，影响着学生的外显行为以及内隐活动。所以，个性被称为人类心理行为的动力来源。在学习上，个性能够促使学生沿着一定的方向积极进取，能够将学生的创新意识以最快的速度转化成实际的创新能力。
（三）注重实践，提高学生创新能力
创新教学模式中的一个典型特征就是重视学生的实践能力培养，只有在具体的实践中，学生的创新意识和创新精神才能转化成创新的能力，相反的话，创新意识会逐渐减弱，创新能力的培养也将成为一张空头支票。在小学语文中创新教学模式，一方面要鼓励学生敢于投身到社会实践中，将自身的创新能力充分展现出来；另一方面要丰富语文活动，这样不仅可以开阔学生的视野，还能够进一步充实学生的知识，更重要的是在活动中可以让学生进一步了解自己，提高了是非判断能力。
四、结语
综上所述，新课程规定中强调了创新教学模式对小学生健康发展的重要性，作为小学语文的教育工作者，应该主动承担起开拓学生思维的责任，并不断创新教学模式，开拓学生思维，提高教学质量，培养出一代又一代高素质、高水平人才。
参考文献：
一、深入进行小学语文教学课题研究
小学语文教学是提高语文基础知识为重点。8年的小学语文教学，我们抓住了小学语文学科的热点问题，主要围绕着以下三个问题，先后开展了较大规模的研究，取得了显著的成果。
第一，以"加强基础、培养能力、发展智力、文道统一"为教学指导原则，深入进行小学语文教学改革。
小学语文教师对如何发展学生的智力，培养学生的自学能力而展开了广泛而又深入的课堂研究，在教学中取得了很大的进展，在教学中总结出不少有效的经验。这一时期，我就小学语文教教学的实践主要有以下几方面。
1.关于激发学生的智力，培养学生的自学能力的实践。
教师对自学能力的构成，语文教学中如何培养学生的自学能力，培养能力和发展智力的关系，学习能力和学习习惯的关系等一系列的理论和实践问题进行了探究，引导学生边读边思，把读与思结合起来；要培养认真读书的习惯；学生有了初步的自学能力，必须通过反复实践，养成自学习惯才能真正受用；只有在养成自学习惯以后，才算真正具备了自学能力等等。
2.关于小学语文中学生学习方法的指导。
随着小学语文"发展智力，培养能力"任务的提出，小学语文教学中如何"教会学生学习"，让学生"学会怎样学习"等问题，引起了广大教育工作者的重视。 随着语文教学如何培养学生的能力，发展学生的智力不断深入研究，我对对学生识字、阅读、作文等各种学习方法进行细致的指导，效果不错，本班的及格率在学校名列前茅。
3.关于课堂教学的研究。
由于语文学科的综合性特别强，阶段性和连续性很不明显，在研究中我赞同专家的意见："在语言教学上缺乏计划性，系统性，也就是缺乏科学性。只有综合系统的教学才能取得良好的效果。
4.确定教育任务。
教师的目标确定语文教学的位置，语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。因此，语文教学要在进行语言文字训练的同时，应使学生受到正确的思想教育，确定品德教育作为核心教育，语文课的思想教育不仅仅是品德教育，还应该包括"良好的意志、品格和爱美的情趣"等非智力因素方面。
第二， 加强语言文字训练。
教师应供实际语言文字训练操作的具体方法，不能让大量琐碎的甚至是多余的提问，挤占了学生语文训练活动的时间，降低了语文教学的效率，压抑了学生语文学习的兴趣。
第三， 改变应试教育为素质教育。
随着"素质教育"思想的提出，广大教师深刻认识到在语文教学中全面实施素质教育，提高全民族的素质，如语文教学如何以学生为主体，如何激发学生学习的主动性和积极性，与素质教育相适应的"小学语文课堂模式"的教学，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进儿童身心健康发展。以改革考试的内容和方法为突破口，对语文课堂教学应有正确的导向作用，探索以学生为主体的语文课堂教学模式。
二、把好作文教学关
作文是考验学生的综合能力，阅读教学中加强语言文字的训练、全面实施素质教育，深化语文课堂教学的改革 、以提高学生素质为目标，大胆改革作文教学、实施四转化，提高作文教学效果、低年级语文教学方法改革、小学阅读教学改革、阅读教学的情和趣、愉快教学经验介绍、语文教学整体改革、小学语文教学现状分析与评估、从实践的现状来看现状、语文教学中应把好作文关。不定期举行教师征文或成果评奖、学生作文竞赛等活动。 及时总结自己的学生的成绩，从成绩中和综合表现中找到突破和方法。
从其他省市有关语文教学活动中我们可以看出，合作、创新、探究成为我们基础语文教学的关键，虽然我们的教学处于贵州这样不算发达的地区，很多设施、设备赶不上其他地方的教学，教师的压力较大，学生的基础不高，教学环境相对差，但我们不能停留在这样的基础上，想方设法改变我们现有的状况，应深思以下问题：
1.学科素质教育是学校素质教育的重要组成部分。优化教学过程，深化教学改革是素质教育的核心。
2.建立科学的"小学语文学科素质教育的总体目标"是实施语文素质教育的基本条件。
3.实施素质教育的基本目的是使学生掌握扎实的语文基础知识，形成具备正确理解和运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的基础素质，使学生在德、智、体、美等方面都得到发展。
关键词：情感教学；小学语文；教学质量
小学语文是小学生在学习过程中必须学习的一门科目，通过学习语文知识，学生可以提高自己的阅读理解能力，为今后学习其他文化知识奠定一定的基础。文字以情传意，在教学的过程中注重情感教育，能够使学生更好地理解语文知识，提高教学质量。笔者认为在进行小学语文教学时，必须将情感融入教学之中，促进小学生身心的健康发展，这样小学语文教学才能取得有效的效果。
一、当前小学语文教学中情感教育的不足
1.语文教学脱离生活实际，情感教育不足
所谓的情感大多是来源于人们的现实生活的，一些文学作品的产生无一不带有生活的影子，因此情感教育也可以说是与生活有关的教育。然而在当前的语文教学中，受应试教育的影响，不论是教师讲解语文知识，还是学生学习语文知识都是为了应付升学考试，获取高分。教师在教学时将教学场所局限在课堂之上，教学的内容也往往是围绕如何取得高分展开的，学生在语文课堂上感受不到学习语文的快乐，而是被动地学习一些脱离生活实际、为了应付考试的知识，他们对于语文的认识也较为粗浅。
2.教师在教学中不重视情感教育
如上所述，在语文教学的过程中，教师重视的是学生的分数。因此教师注重的往往是如何让小学生通过学习语文知识，提升自己的成绩，在教学过程中他们更加关注的是学生怎么学，才能获得更多的知识。他们对于学生的情感教育不重视，部分教师甚至不知道在教学中情感教育是何物。而且，教师也不善于运用当前的一些教育教学资源，开发学生潜藏的情感。
二、小学语文移情教学的应用方法
1.情绪追忆，引发学生共鸣
情绪追忆是教师进行情感教学的一种有效方法，即教师在教学的过程中引导学生回忆自己在过去的生活中曾经亲身经历过的事情，将学生的亲身经历与当前的课堂教学结合在一起，引发学生的共鸣。
比如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的时候，教师可以引导学生回忆一下，在生活中自己的父母有没有这样的教育过自己，当时的自己是一种什么样的感受，是不是也与作者的感受是相同的。教师在教学时通过情绪追忆，将学生的思维引入文章中，引发学生的共鸣，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。
2.运用言语唤醒学生的情感
在生活中能够传达感情的方式很多，其中言语唤醒就是一种重要的方式。在教学中教师就可以通过言语引导学生进入特定的教学环境之中，使学生理解作者在文章中表达的感情，提高学生的认识水平和理解能力。
比如，在学习古诗《秋思》的时候，教师就可以在课堂上利用多媒体制作n件，寻找精彩的朗诵，将诗歌播放给学生听，让他们在听的过程中，用心感受一下，作者在当时表达的对故乡亲人浓烈的思念之情，加深学生对文章的理解。
3.情感换位，激发学习积极性
语文教学是生活化的教学，在教学过程中教师可以创设有效的生活情境，让学生走进教学情境，站在课文中主人公的角度来思考问题，品味情感，体验这些作者的内心情感变化。
例如，在学习《尺有所短，寸有所长》的时候，教师可以引导学生进行换位思考，试想一下自己在生活中如果遇到了类似小主人公张国强这样的事情自己会怎么做。通过这样的情感换位，不仅可以激发学生的积极性，还可以激发学生的想象力。
4.进行角色扮演，活跃课堂气氛
角色扮演也是当前教学中比较适合小学生学习的一种教学方式，针对语文教学内容让学生扮演课文中的人物，在扮演的过程中加深对课文人物的了解，丰富自己的语文知识和技能，还可以提高学生的语言表达能力，活跃课堂教学气氛。
如，在学习《晏子使楚》的时候，教师就可以找学生分别扮演晏子和楚王，进行辩论，体会人物的内心活动，而且在辩论的过程中还可以提升学生的语言运用能力。但是，教师在让学生进行角色扮演的时候必须要张弛有度，不能让学生只追求角色扮演的刺激，而忽视了语文基础知识的学习。
总之，在进行小学语文教学的时候将情感融入语文教学之中，利用情感引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣和热情，能够有效地提高小学语文的教学质量。而且，语文课文中所传达的一些积极正确的情感对于小学生也有潜移默化的影响，一些积极向上的情感，能够更好地促进学生的全面发展，提升他们的整体素养。
参考文献：
[1]肖海云.更新观念务实防虚，提高语文教学质量[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C]，2005.
关键词：小学语文；教学质量；提高
小学语文教育是我国教育体系中的重点和基础部分，它在我国的整个教育体系中一直都受到人们的重视。随着新课改的要求，小学语文教学目标发生了变化，因此，要想提高教学质量，实现教学目标就得探寻新的教学方式和手段，这样才能适应新课改的要求，为学生创建更好的教学环境。提高小学语文教学质量的有效策略具体体现在以下几个方面：
一、激发学生的语文学习兴趣
只有激发学生的语文学习兴趣，才能有效提高语文教学质量。作为小学语文教师，我们要根据小学生的心理活动和性格特征来激发他们对语文知识的兴趣，充分利用小学生好奇的心理特征来激发他们的语文探索欲望，只有让学生产生主动学习的热情，才有利于教师传授语文知识。
二、充分发挥小学生的想象力
小学生的身心处于发展阶段，他们对周围的世界充满了好奇心和想象力，因此，在语文教学活动中，教师要创建教学情境，引发学生的想象力，让他们对语文的美好意境展开想象，培养他们的形象思维，同时，教师也可以设置一些问题来激发学生的想象力，培养他们的创新思维能力，进而有效提高语文教学质量。
三、教师认真备课
小学语文教学内容虽然简单，但是并不意味着教师可以随心所欲地进行课堂教学活动，教师应当充分了解教学目标和教学内容，精心准备好课堂教学内容安排和把握好教学进程，教学内容要难易结合，同时，教师还要根据学生可能提问到的问题提前做好准备，随时应对各种课堂突发事件。
总之，小学语文教学是教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和沟通能力有着非常重要的意义，语文是提高学生道德修养和知识修养的重要科目，是培养学生高尚情操的重要教学途径，因此，作为语文教师，应当不断地改进教学方式，以便提高教学效率。
参考文献：
［1］孔霞芳.浅谈如何提高小学生的语文学习兴趣［J］.新课程：中旬，2011（7）.
关键词：小学语文 教学质量 提高
优化课堂教学，提高教学质量，是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们全体一线教师孜孜以求的目标。教师应乐于学习、善于积累、勤于总结，不断拓展外延、丰富内涵，调动起学生的积极性。这样，才能赋予语文课堂新的活力。那么，提高小学语文教学的教学质量，应该从哪些方面出发？
一、完善教学方式
在进行语文教学过程中，教师还要考虑的问题是如何才能完善自己的教学方式，以促进学生获得更大的学习进步。首先，加强与其他语文老师之间的交流，通过交流既可以吸取别人成功的经验，也能发现自己教学中存在的问题，以及时解决。其次，多让学生提提建议，指出自己教学过程中存在的问题和不足之处，只有师生的思想理念达成一致了，再进行知识教学就会顺利多了。另外，要增加学生的回答次数，可以创设一些提问的机会给学生。通过提问的方式可以实现双方的共赢，通过每天在课堂上安排一些简单的问题来考验学生，再层层深入进行教学，教师能发现自己的教学问题，学生可以发现自己的学习问题。
二、帮助学生解决学习难题
教师帮助学生语文学习的时候不能一味的从整体方而进行调整，而是要深入到学生的各自存在的问题上。很多教师在帮助学生解答问题时只注重从整体上讲述一些学习方法和学习原则，而忽略了每个学生的具体情况，这种解决问题的方法是不正确的。教室应该跟每一位学生进行详细地交流，或者通过学生进行提问的方式来发现学生存在的问题。语文成绩差的学生可以经常性的提问，一方而检查他们的学习情况，另一方而督促他们尽力学好语文知识。对于成绩好的学生，则需要多加培养，争取更上一层楼。
三、激发学生学习语文的积极性
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3—4倍。学生的积极性提高了，才能够自觉主动的融入语文课堂教学中，甚至在课余时间还能够经常涉猎。纵观各个时期的语文课堂，小学语文是最有趣的，也是最能触动孩子们内心深处的，因此在课堂上激发学生的学习兴趣并非难事。激发学生学习兴趣的方法有很多，开端引趣就是其中之一，教师可以在上课一开始，通过一个小故事或者身边的所见所闻开场，也可以一组看似“莫名其妙”的问题或者一组图片等等，都可以将孩子们的眼神迅速凝聚，把他们带入教学内容中。例如在讲授《雪地里的小画家》一课时，一上课老师就很神秘的告诉学生们他们家的小鸡居然会画画而且不用画笔，这下孩子们的兴趣来了，很想听老师讲下去。课堂上一个好的开端好比一场战役的突破口，有了好的开端教学就己经成功了一半。
四、因材施教，全面提高学生的语文学习水平
受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。
五、改革教学评价，促进学生全面发展
教学评价，是指通过各种测量，系统地收集证据，通过教学对学生的行为变化予以确定。要减轻中小学生课业负担，推进实施素质教育，教学评价的方法就必须进行改革，进入21世纪，教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，重中“中小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”的观点。取消百分制，实行等级制，首先有利于促进教师教学观念的转变，使教师在教学中会更注重学习态度习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重学生的全面发展；其次，减轻了学生的心理负担和课业负担。采用等级评价后，不同发展水平的学生都能尝到学习成功的愉悦，树立进一步发展的信心；第三，等级评价改变了过去单一由教师评价的方法，鼓励学生参与评价，强化了学生的自主精神和主体意识，使学生从以往的横向比较转为纵向比较，不断进行自我总结和反思，努力实现自己的目标，从而促进了学生的全面发展。
六、创设问题情境组织教学
随着教学不断改革和发展，在教育中要及时转变教学模式，创设问题情境可以鼓励学生打破常规，保存和形成一定的新思维。合理的创设问题情境一方面可以促进学生转变学习观念，在学习中敢于质疑，另一方面，可以让学生在民主、轻松、快乐的教学环境中无拘无束且主动积极地学习，大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法。同时可以提高学生的学习兴趣，驱使学生去积极思考和研究。没有问题就没有探究，合理的创设问题情境可以使课堂更加生动活泼。例如：在教学《可贵的沉默》时，一个老师问学生，“同学们的生日是什么时候”，这时同学们都踊跃发言，当老师又问到“同学们的爸爸妈妈的生日是什么时候，”这时同学们回答问题的声音明显小了很多，很多同学都在沉默。这种教学方法比教师直接教育学生要爱自己的爸爸妈妈，效果明显要好很多，同时不仅能让学生学好这篇文章，同时还可以教会学生很多做人的道理。
总之，语文是集工具性与人文性于一体的学科，人的一生无时无刻不在运用它作为母语教育的载体，语文课应该是孩子们最容易掌握、最有亲切感的学科，然而事实并非如此。小学一年级至三年级的语文课堂是孩子们语言能力形成的关键时期，我们应加强小学语文课堂教学的研究与课后反思，针对教学中存在的问题，加强教学交流。根据新课改提出的要求，采取相应措施，提高教学质量。
参考文献：
[1]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法[J]. 科技信息. 2011（01）.
[2]宋丛云.对提高小学语文教学质量的思考[J]. 网络财富. 2009（06）.
