（一）大学行为文化的集体性
集体性源于大学行为文化是一种经过历史积淀而形成的一种集体性的行为方式、行为风尚，是一种建立在个性发展基础上的共性，不是某个人的行为，而是“大学人”这一集体在教育教学、科学研究、学术交流、学习生活、文化活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品位。“大学人”主要是指包含大学校长、大学教师、大学生、行政管理人员和后勤服务人员在内的参与大学内部活动的全体成员，他们构成大学行为文化的行为主体。
（二）大学行为文化的外显性
大学行为文化是一所大学特色文化和历史积淀最直接的显现和“大学人”的观念与思想的外在反映。看精神文化是否真正发挥作用要看其是否内化为“大学人”的行为动机，看物质文化、制度文化是否真正的发挥作用，要看其是否潜移默化地影响和约束“大学人”的行为方式和行为习惯，大学行为文化在构建的过程中有其具体的外显形式，着重表现为校风、教风和学风、行为规范、榜样文化和社会服务。
（三）大学行为文化的辐射性
辐射性来源于两个方面，一方面是发挥在大学内部的辐射效应，主要源于校风、教风、学风对整个大学人有着潜移默化的教化作用和凝聚作用。另一方面则是发挥在大学外部的辐射效应，主要源于大学的社会服务功能，以服务社会为纽带发挥大学对整个社会的润泽力和感召力，带动区域经济社会和谐发展。
（四）大学行为文化的多元性
大学行为文化的多元性主要体现其内容的划分方法上，按照行为文化的主体来划分可以分为校长行为文化、教师行为文化、学生行为文化、工作人员行为文化；按照工作性质来划分可分为教学行为文化、科研行为文化、管理行为文化、学习行为文化；按照具体的表现形式大学划分为大学内部风气、行为规范、文化活动、榜样文化以及大学外部的社会服务。本文正是从大学行为文化的具体表现形式这一视角进行研究的。
二、大学行为文化建设存在的问题
大学行为文化建设是一个长期的系统工程，需要各领域、各部门的紧密配合才能得以顺利推进，在高等教育日益发展的今天，大学行为文化建设在促进高校发展中发挥了积极作用，取得了良好成效，但也存在着不少问题，归纳起来主要有以下几个方面：
（一）“三风”建设有待优化
“三风”是指学校的校风、教师的教风以及学生的学风。大学在进行“三风”建设主要存在三方面问题：一是“三风”建设工作并未真正落到实处。目前国内一些大学将“三风”建设工作演变成为政绩工程或形象工程，浮在表层，没有真正深入人心；二是缺少部门联动机制。“三风”建设是一项系统性、全局性的工作，一些大学在推进该项工作过程中，只是个别部门组织实施，没有形成全体师生员工共同参与的工作格局和各部门齐抓共管的联动机制；三是缺少制度保障机制。制度建设是“三风”建设的基础性工作，也是创建优良校风、教风和学风的重要保障，一些大学未建立健全制度性保障，校风、教风、学风建设工作无章可循，势必会对该项工作造成障碍。
（二）大学内部行为规范不够完备
有效的大学内部行为规范可为大学人提供衡量、把握个人行为的尺度和约束，同时为大学管理提供依据。在生源复杂化，人才培养模式多样化的今天，各高校虽然制定了大学内部的行为规范，但是有些行为规范针对性、操作性不强，宣传力度小，有些行为规范没有内化于心，外践于行，没有真正起到约束“大学人”行为的目的。
（三）大学内部榜样教育力量薄弱
大学内部榜样教育主要是借助于榜样人物和事例对“大学人”进行思想及道德的引导，以促进良好的大学行为文化建设。大学内部榜样教育力量微弱，表现为：榜样的遴选机制不完善，一些高校在遴选榜样时还会出现“轮流做庄”的现象；而且榜样的宣传活动注重形式大于注重内容，宣传方式方法过于单一，缺少创新性，在大学内部无法产生深度持久的正面影响，这些问题的存在导致榜样文化无法在大学人日常的工作和学习中发挥应有的价值。
（四）大学社会服务功能有待发挥
社会服务作为大学的四大基本职能之一，在促进经济社会发展提供人才和智力支撑方面发挥了重要的作用，但是在大学发挥社会服务功能时，依然会凸显许多问题，如大学社会服务与地方经济发展的实际需求出现脱节现象，有的高校开展社会服务过分的占用了高校的有限资源和精力，在某种程度上影响了高校的人才培养和科研工作；另外在市场经济条件下进行的社会服务会导致一些教师唯利是图，重经济效益忽略服务效益和教育效益；而大学生服务社会的行为“涣散杂乱”的现象也日益凸显，这些问题若不及时解决使公众对大学社会服务质量缺乏信任，势必给大学职能的发挥造成负面影响。
三、推进大学行为文化建设的对策
大学行为文化，重在行为，贵在建设。推进大学行为文化建设要从加强“三风”建设、健全大学内部行为规范、切实发挥榜样的作用和优化大学社会服务职能四个方面着手。
（一）加强大学“三风”建设
一要真正认识到“三风”建设的长期性、艰巨性和紧迫性，做好长期推进这项工作的任务部署；二要体现在“齐抓共管、全员参与”的行动上，真正做到各部门协作，共同参与研究、部署、落实、督促、检查全过程；三要体现在“真抓、狠抓、教风为重”的措施上，坚决严肃的态度处理破坏校园风气的恶性事件，并加强学校教师队伍建设，努力提高其道德修养，着力形成“学为人师、行为世范”的良好教风。为人师表，可以吸引学生学其知、信其德、亲其师。只有好的教风形成才能引导学生形成好的学风，二者彼此促进、互动发展才能促进良好校风的形成。
（二）健全大学内部行为规范
健全大学内部行为规范可从以下三个方面入手：首先要完善大学章程建设，以此为根本大法推进高校内部治理结构，在章程指导下制订细化的内部行为规范。其次是大学内部行为规范要严格遵循“三符合”原则。既各高校在制定内部行为规范时要符合国家教育政策、符合所在高校特色以及符合“大学人”身心特点。高校应以国家政策文件为宏观指导，并结合自身特点及大学人的状况，制定与之匹配更加细化的行为规范，并制定相应的奖惩制度，与教师工资、学生学分和素质评价等项目挂钩，使其真正发挥约束行为、规范行为的作用，并选取学生代表、教师代表以及管理、服务人员参与制定，确保内部行为规范具有认同感和可操作性。最后是加强内部行为规范宣传教育。充分利用日常教学、专题讲座、主题班会、辩论赛、校报、广播、校园网络、手机客户端等渠道实施宣传教育，使规范内化为要求并逐步成为“大学人”的行动指南，促使大学人形成良好的行为方式和习惯。
（三）切实发挥榜样的作用
一是科学合理的树立优秀榜样，在校内开展先进个人、优秀学生、优秀党员等评选活动时不应单一的以学术成果丰富或学习成绩突出为条件，而是应该选择一些具有“正能量”能够真正感动和鼓舞“大学人”的代表，实现榜样从“高大上”向“接地气”转变，形成学校有楷模、院系有先进、身边有榜样的生动局面。二是榜样宣传要选择合理的方式，如教学楼电子屏，宣传板，网络，榜样活动周都可作为榜样教育的方式。只有切实做好以上两方面让大学人在学习和生活中感受榜样的魅力，才能激起大学生的认同感和学习的动力。
（四）优化大学服务社会的职能
【关键词】校园 学生行为 文化 建设 途径
所谓校园行为文化是师生员工在学校教育、科研、学习、生活及娱乐活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品位，它是学校作风、精神状态和人际关系的动态体现，也是学校精神、价值观和办学理念的动态反应，是校园的“活文化”。而学生行为文化作为校园行为文化中的一个重要组成部分，是学生在学校活动中所表现出的特有的价值观念、思维方式、行为规范等，是良好学风、校风形成的基石。学生行为文化建设的目标就是培育出符合社会主义道德标准和强烈爱国情感、崇尚文明、规范包容的言行习惯、健全的人格和心理品质的优秀中学生。它需要全校师生在实践中经过长期艰苦的培育和塑造才能形成。本文即针对校园行为文化的两大主体之一――学生行为文化的建设，谈谈具体的操作途径。
1.大力加强学校教育，努力营造优良的学校文化
1.1 加强班主任队伍建设，培植优秀的班级文化。
班主任是学校德育工作的主力军。班主任的思想道德、人格魅力和工作能力如何，直接关系到能否更多更好地培养新时期合格的建设人才。因此，学校应始终把班主任队伍建设放在重要的位置，建立和健全班主任例会制度，完善班主任考核机制，通过各种途径切实提高班主任的思想道德素质，提高班主任的知识水平和管理技能等，努力打造精良的班主任队伍，通过他们培植优秀的班级文化，从而促进良好班风、学风、校风的形成。
1．2 加强师资队伍建设，打造师德高尚、业务精良的教师队伍。
教师行为文化是构成学校行为文化的核心部分，教师的行为规范具有主导校园行为文化的重要作用。因此，打造“敬业、爱生、求是、创新”，具有高尚师德、过硬专业素养的教师队伍，使他们在学生行为文化建设中发挥“学为人师，行为世范”的榜样示范作用，引领并培育学生良好行为文化的形成。
1．3 加强团队建设，搭建“体验教育”平台。
学校共青团工作是加强和改进未成年人思想道德建设的重要抓手。因此，学校应充分发挥共青团组织在活动育人中的先锋带动作用。围绕学生道德品质、行为习惯养成等教育，积极开展各级各类主题教育和社会实践活动，搭建“体验教育”平台，使学生在活动中感悟，在活动中成长，在活动中摒弃不良习性，净化心灵，树立正确的人生观、价值观。
1．4 充分利用课堂，进行主渠渗透。
学生的行为文化建设绝不是哪一个领导或哪几个班主任的事，它是全校所有教职员工的事，是每一位科任教师的事。教师应牢牢抓住课堂这一主阵地，长期地、不失时机地对学生进行各种道德品质、行为习惯的培育；应紧跟新课程改革的步伐，树立“以人为本”的育人观念，密切结合学校学生的实际，加强教育教学研究，在课堂教学中实现德育目标和知识、能力三维目标的统一，让学生在教师精心构建的民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围中健康成长。
1．5 以学科活动为载体，培植多元的学生行为文化。
学校教育的最终目的是为社会培养大批有知识、有能力、有良好人格和个性的人才。相对而言，课堂教学是一种共性的教育活动，而课堂之外的学科活动文化则可更充分地使学生施展才华，发展个性。通过各种学科校本课程的开发、研究性学习、科技人文、体育艺术等活动的开展，使学生更好地发展兴趣爱好，发挥特长，并在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力，提高学生的综合素养，形成健康活泼、积极向上的精神风貌，并逐步构建学生勤思考、善钻研、乐助人、会表达、敢负责、勇担当的多元行为文化。
1．6 加强心理健康教育，培养学生健全的人格心灵。
加强心理健康教育，发展学生的心理素质，是提高育人实效的有效手段。学校应配有专业的心理健康教师，通过开设心理健康课程，借助课堂、网络、讲座、面谈等多种平台对学生进行集体心理健康导向和个别心理辅导。但专任心理健康教师对学生心理问题的关注和了解毕竟有限，真正在教学中对学生进行不间断地全程监控和关注了解的还是班主任，他们才应是学生学习生涯中的心理健康医生。因此，学校应鼓励班主任、科任教师也积极学习心理学等知识，在教学实践中认真研究中学生心理现象，用心理学的专业眼光和理论来分析解决学生的心理问题，进而改善学生的不良行为，提高育人实效。
1．7 依托课题研究，从研究的角度深入分析学生现状，从而改善学生行为。
学校可将课题研究纳入德育管理工作中，使德育工作更上一个台阶，并富有成效。每一位教师也应树立问题即课题的意识，将教育教学工作中的德育问题变为课题，通过课题研究，深入思考教育问题，分析原因，切实寻求解决问题的办法，从而改善学生行为。
2.密切家校联系，协调家庭教育
家庭教育，是大教育的组成部分之一。它既是学校教育与社会教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，在人的一生中起着奠基作用。因此，学校应充分注意到这一教育形式，通过定期召开家长会，教师家访，举办家长学校、召开家长委员座谈会等多种有效的方式加强与学生家长的沟通与联系，使他们认识到自身责任的重要性，争取得到他们的支持与配合，使亲子教育与学校教育结合起来，形成教育合力。
3.依托社会教育力量，拓宽教育途径
现代教育的明显特征是：教育同地区经济、社会发展密切结合。随着时代的飞速发展，教育的功能也在不断演变，教育不再局限于校园的围墙之内，而是已经逐渐在形成一个开放的、复杂的社会教育体系。因此，学校应积极加强与社区的联系，依托社会、社区力量，通过开展社会实践、送温暖、参观学习、手拉手活动等，拓宽教育的途径，为学生的健康成长创造良好的外部环境。
总之，一所学校应充分认识到学生行为文化建设在校园文化建设中的重要性和必要性，高度重视，系统思考，认真实施，为加强学生行为文化建设付出切实的努力。
参考文献
一、金融海啸中的西方文化危机
从美国次贷危机到金融危机,进而演变成金融海啸,它给世界造成的负面影响之深,为200年的现代资本主义类似情况不能比拟。这次危机提供了难得的历史条件,使人们意识到需要坐下来冷静思考:危机背后的文化因素究竟是什么?从深层次看,是西方文化的危机。
从社会生产的角度看,是西方企业文化出了大问题。思想指导行动,行动导致结果。美国奉行的是自由经济理论,它认为“经济人”是理性的,受到诚信、公正、公平等市场规则制约,能够实现社会财富的最大化,反映到企业文化上,总的体现为“唯盈利是图、唯股东是从”,法律和理性的绝对性使得道德边缘化,而极小化的道德约束使得攫取私人财富的行为无止境和不择手段,其结果必然是个体的理性导致群体的非理性。面对国际金融危机,如果每个企业都站在自利即所谓“理性经济人”的立场上,大概如同没有警察维持交通秩序的拥堵路口一样,大家都为了自己而尽快脱身通过,其结果反而是越堵越严重,越堵范围越大,也就是说危机将越发严重,企业统统都将被“套牢”,越陷越深无力自拔,企业深受重创,社会经济也将元气大伤。尤其是金融危机与高管高薪引发的强烈对比,一度颠覆了西方传统的新经济自由主义和股东价值理念,进而引发人们思考并重新构建商业伦理的新体系。这对过去“言必称西方”的国内财经精英而言,是个有力的回击。
从社会消费的角度看,金融危机的表现无论多么严重,归根结底取决于美国的消费文化和信贷文化。美国的自由市场经济鼓励的是高消费或超前消费,但这种消费主要不是实际收入增长所带动的,而是由信贷资金拉动的。在长期的经济繁荣时期,“欠债并非罪恶”的观点已成为全国性的消费者口号。美国民众长期以来习惯于透支消费,及时享乐,以至于最近两年它的国民储蓄率都是负值。不但民众以举债为荣,就是美国整个国家也是世界上最大的债务国,甚至连美国对外侵略的钱都是从外国借来的,这都必然导致美国的存款大量减少,借贷不断增加。而美国金融市场的过度繁荣,又将居民的梦想作了最大限度的提气,把穷人批量生产成了中产阶级。由此,美国社会的消费信贷盲目扩张,将不少还款能力低、信用程度差的居民推进了高负债的深渊。与此同时,美国经济运行模式从以收入为基础的储蓄模式转向了以资产为基础的储蓄模式,居民不是依据收入增加而是主要依据房产、股票财产升值相应的扩大消费。这种不重视储蓄的超前消费文化为金融危机做好了最终的铺垫。
二、以危机为契机,重拾传统文化的自信
这次金融危机给我们的直接启示是:西方或美国不再是唯一必然的榜样。曾经强势的文化并非如想象中那样强健,其道德并不比其他文化高贵,曾经不受质疑的观念今天遭到颠覆,西方并不总是教主或楷模。简而言之,金融危机带给东方的是对西方模式的颠覆性的思考和理性基础上的文化自信。要想从根本上解决国际金融危机,就要转向中国传统文化寻求解脱。虽然我们的现代经营管理理念还很不够,但是,中国银行业在历史中形成的创业观念、学习风气、牺牲精神等都深深包含了中华民族文化的底蕴,蕴含着无穷的价值,是任何外来文化所不可替代的、不能比拟的,置之今天仍是人类先进的、积极的文化,尤其在此金融危机的大背景下更是凸显其优越性。“古为今用”“中学为体”的思想在今天仍有重要价值,任何妄自菲薄的思想都会给我们的事业造成损失。我们要增强民族自信心,增强民族自豪感,建设属于我们自己的银行企业文化,这也是在金融海啸中避险进而腾飞的重要途径。
任何一种企业文化模式都不是凭空自生的,它的形成有着内在的路径依赖性。一是对原有文化中优秀内容的继承和发扬,尤其是已被证明对保证银行长期稳定经营有着积极作用的核心价值观。二是有选择的学习和吸收其他银行先进的企业文化。三是将历史文化传统与当今世界经济客观现实有机结合起来。对于我国的商业银行而言,企业文化的再创造一定要形成有自身特色的创造性和规定性,应切合国际国内金融实际,并融合传统文化的魅力,凝聚新的职业理念、价值理念,建设具有“中国特色”规定性的银行企业文化。与西方思维方式相比,在金融动荡中,中华文化的“通变”思维对我们应对挑战、把握机遇尤其宝贵。企业文化是亚文化,必然根植于传统文化的土壤中。中国的传统文化深厚悠久,反映着中华民族特有的智慧,具有与西方文化不同的形态和内涵,是世界文化宝库中的瑰宝,其中许多合理的有利于社会进步的观念在解决人类面临的共同课题中发挥着独特的作用。
三、吸取中国传统文化精髓,建设中国特色的企业文化
面对金融海啸,我国的商业银行建设自身企业文化时,要结合自身具体情况对国外优秀现代银行文化进行学习、消化、吸收、创新,更要注意继承和发扬中华民族博大精深的传统文化中的优秀部分,从中汲取有效的营养成分,从而为我国的商业银行企业文化建设奠定坚实的基础。
首先,善用中庸之道,追求可持续发展。看看西方的资本主义自由市场经济,一个阶段出现爆炸式增长,一个阶段又进入衰退和萧条,总是大起大落,西方的这一套极端做法正是中庸文化所不为的。《礼记•中庸》中说:“君子之中庸也,君子而时中。”中庸之道要求想问题办事情要讲求恰到好处,不要有偏激,体现于消费观上就是中华传统文化所秉持的“量入为出”、“节制有度”,这与西方发达国家所谓的超前消费和超前享乐的价值取向显然是大相径庭的。在这次金融危机中,一些决策比较激进、投资大、扩张快的企业损失惨重,而信守中国传统文化的中庸之道的企业在这次金融海啸中则表现的相对较好。可见,中国传统文化中的中庸之道是避免出现危机的基石,在银行企业文化建设中要秉持中庸之道,才能推动金融经济从而社会主义市场经济的可持续发展。
这次金融危机的直接原因是“华尔街精英”以金融创新的名义吹起了一个巨大的金融泡沫来掩盖纳斯达克泡沫的破灭,但是这样的金融泡沫一定也会破灭,因为它同实体经济的生产力发展水平背离到了极为荒唐的地步,最终的悲剧是金融危机的爆发。从中庸的视角看,华尔街精英们搞的金融创新,没有做到新而有“度”,严重超越了实体经济的界限。反观国内,“创新”这个词一段时间以来是个非常热门的话题,金融创新在金融产品差别化方面担当起了重要角色,然而,随着金融自由化、信用证券化以及金融市场全球一体化,金融创新在给金融业带来效益的同时,也使其在面临传统风险的同时面临新的风险。实践证明,对于创新我们不能盲目乐观,决不是越新越好,要以中庸之道,客观冷静的看待,要一切从实际出发,准确的把握好“度”。
（一）规范大学生行为的重要保障
班级活动蕴含着班级精神文化精髓，深受班级制度文化规则的约束，而班级的行为文化规范功能主要通过班级活动来实现。当蕴含行为文化的班级活动的整体要求落实到班级全体成员的个人行为时，活动对其个人发展的影响就能取得良好的效果。在这种班级行为文化的影响下，班级成员能够不断调整其思维观念和价值取向，不断提升自己的思想观念、价值取向和道德水平，规范自己的行为。可见，透视目前高校学生的个人行为，班级行为文化建设是规范高校学生不良行为的重要保障，它的有效建设能够促进班级成员个人行为与班级行为文化的和谐一致。
（二）建设优秀班级的重要环节
一个优秀班级的形成和发展在于班级成员行为与班级行为文化要求保持协调一致，形成了强烈的班级团队意识。班级活动中蕴含了班级整体行为文化和班级成员个体行为文化，当班级活动的要求和班级成员的个体行为相协调时，班级成员的整体价值观和行为规范就能形成具有强大凝聚力的班级。在班级活动的不断开展中，班级成员的思想意识和价值观念得到不断发展，并日臻完善。与此同时，班级行为文化、精神文化和制度文化也得到了发展，它们共同促进优秀班级建设。
二、当前高校班级行为文化面临的困境
当前，高校班级行为文化在政治行为文化、法纪行为文化、道德行为文化和学习行为文化方面面临一些困境，对班级成员的思想意识和班级文化建设带来了冲击和挑战。
（一）政治行为面临挑战
随着全球化和社会主义市场经济的快速发展，信息化和网络化的全面覆盖，高校班级成员面临各种不良思潮和西方意识形态的诱惑，这给班级活动内容、形式等方面都造成了困扰。从高校学生的现实政治行为来看，他们的意识取向和人生价值观受到一些不良思潮的影响。大学生作为高校班级的主要成员，通过多种渠道接触到西方的文化价值观，但他们没有明确的标准，容易受到其不良思潮的影响。在这种影响下，不论是班级活动的组织者还是班级活动的参与者都或多或少表现出“物质利益至上”、“重视个人利益”、“利己主义”等行为。当前，高校大学生普遍存在着崇尚个人价值主义、功利主义，缺乏对国家、社会、学校和班级的责任意识等问题。他们的政治行为表现在部分学生对当前社会上的一些政治现象和政治事件缺乏客观理性的判断和评价，价值性认知水平偏低，政治参与意识淡薄。从高校学生网络政治行为来看，他们对网络政治参与存在主体参与意识不强、参与动因功利化等非理。网络政治行为是指高校班级成员借助网络平台，利用网络空间来实现政治参与，以试图影响政府和学校的决策及其活动的政治行为［1］。当前大学生的心理和认知处于渐趋稳定期，但他们对于社会上的一些政治现象缺乏独立的评价和判断，容易受到他人和社会舆论的影响，做出一些不理性的行为。同时，当前高校学生网络政治参与存在局限性，他们参与的范围、层次有限，并不会对决策者的决策产生影响。此外，大学生对网络政治参与表现出一定的选择趋向，他们关注的往往是与自身生活、学习密切相关的一些政治信息，缺乏全局意识。
（二）法纪行为出现失守
法纪是大学生进行日常生活和学习的规则和行为准则。“无规则不成方圆”，法纪作为一种规则规范着大学生的各方面行为。然而，当前大学生对法纪的忽视，甚至无视，值得深思。首先，大学生存在法纪意识淡薄问题。他们对法律重要性的认识有限，往往表现出思想与行为的失调，无法用法律意识来有效指导现实需要。其次，大学生欠缺必要的法纪知识，法纪观念淡薄。法纪知识是法纪观念形成的基础，然而大学生法纪知识欠缺，法纪观念更无从谈起。大学生入学之前对法纪知识的学习几乎为零，大学虽然开设了“法学概论”课程，但老师的讲解只限于皮毛，学生则疲于应付，未能认真学习这些法律知识，因此造成法纪意识淡薄。
（三）道德行为存在缺失
优良的班级行为文化应该在道德行为文化上呈现一种积极向上、互帮互助的班风班貌。道德行为是指大学生依据在一定班级文化中形成的道德观念、道德原则和道德规范，在一定的道德意识支配下，在学校生活、社会生活中进行的道德实践。受外部社会环境诸多不良思潮、不良风气和其自身成长环境的消极影响，他们的日常行为呈现低俗倾向。当前高校班级成员道德滑坡现象令人吃惊。在公共财物方面，表现出一些“低俗文化”，如“课桌文化”、“墙壁文化”等；在言行举止等基本礼貌方面，表现出不尊重老师和他人、以自我意识为主、我行我素、日常穿着不注意和说话用语失范等。
（四）学习行为缺乏动力
学习行为文化是班级行为文化的重点，表现为课堂学习行为、课后学习行为、考试行为三个方面。当前大学生在学习行为方面表现出一些不良行为。首先，存在迟到、逃课等行为，学习积极性不高。部分大学生对学习表现出一种敷衍的态度，缺乏学习目标。更为普遍的现象是，上课玩手机，不听老师讲课。其次，在课后很少进行书本学习。大学生的课后时间较充足，有很多选择的空间，但他们选择学习书本知识的时间寥寥无几。再次，考试中存在作弊行为。当前大学生的功利性倾向明显，为了通过考试，往往采用一些作弊手段，投机取巧。在班级学习活动方面，其内容和形式都存在着低俗化、形式化倾向。班级活动重娱乐轻素质，娱乐文化活动多，思想性、学术性和服务性文化活动少。
三、解决当前高校班级行为文化困境的路径
建设班级行为文化，应该以班级活动和社会实践活动为载体，开展以政治、法纪、道德和学习为主要内容的班级活动，改变大学生不良的政治行为，建设优秀的班级行为文化。
（一）开展政治行为文化活动，树立正确三观
规范大学生的现实政治行为和网络政治行为，关键是适时适情开展思想政治教育活动，最重要的是要将高校发展要求和学生发展需求相结合，帮助大学生弘扬集体主义价值，提高其政治行为修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。首先，把马克思主义思想意识作为班级行为文化建设的指导思想。处在多元文化冲击的时代，高校辅导员要引导学生以马克思主义思想意识为指导，以正确思潮为取向，自觉抵制西方不良思潮，帮助大学生树立正确的思想意识和价值取向，要求他们以社会主流价值和行为规范约束自身。其次，把弘扬社会主义先进文化和践行社会主义核心价值观作为班级行为文化建设的主要内容。辅导员在进行班级管理和开展思想教育时，要把社会主义先进文化和社会主义核心价值观作为教育学生的主要内容，培养大学生的时代精神和时代观念，引导他们对当前社会上的一些政治现象和政治事件进行客观理性的评判，提高其价值性认知水平和增强政治参与意识。再次，制定相应的网络政治行为规范和准则，规范大学生的网络政治参与行为。就网络政治行为而言，一方面辅导员要针对学生的网络政治失范行为，开展思想政治教育，引导其对网络政治现象作出正确的判断，从而树立起积极健康的网络政治参与意识；另一方面，班级要制定相应的网络政治行为规范和准则，规范大学生的网络政治参与行为，提高网络政治参与效能，从而避免非理性政治行为发生。
（二）开展法纪行为文化活动，做到遵纪守法
要在马克思主义思想意识的指导下进行法纪行为文化教育，将课堂教学活动与班级文化活动相结合，将法治社会的要求与学生的身心发展相结合。首先，高校辅导员和教师要熟练掌握法律知识。高校辅导员和教师是大学生行为的主要指导者，他们对法律知识的掌握情况直接影响学生的法纪观念和法纪意识培养，因此要不断学习，树立法纪意识，并以身作则。其次，充分利用课堂教学平台，将法律知识有效地传输给学生。一方面，要求学生熟练掌握法律知识，可利用多媒体，将一些发生在生活中的法律事例生动地呈现给学生，使学生既掌握法律知识点，又增强法律意识；另一方面，要积极引导学生将抽象的法纪意识转化为具体的法律行为，做一个遵纪守法的大学生。再次，联合有关法律部门定期开展普法宣传教育活动，提高大学生对法纪重要性的认识。可针对大学生的特点，开展演讲、征文比赛及社会实践活动等，提高他们学法用法的能力，自觉做到遵法、守法和护法。
（三）开展道德行为文化活动，培养优良德行
开展道德行为文化活动，要传承中国传统美德，以社会主义核心价值为主要内容，帮助大学生树立良好的道德行为。“爱国、敬业、诚信、友善”，是社会主义核心价值观对个人的规约，也是对高校学生个人道德行为的规范。首先，高校辅导员要定期开展规范学生日常道德行为的主题班会。要以传承我国优良传统美德为目标，以社会道德楷模的先进事迹为主要内容，帮助学生认识到自身存在的不良道德行为对己、对他人以及对社会的危害，从而纠正自己的错误行为，培养正确的道德意识。其次，要积极组织和鼓励学生参与实践活动和青年志愿者服务活动。在活动中要注重两方面结合：一是将增强学生的社会实践能力和提供志愿者服务的社会资源结合起来；二是把高校学生志愿者的特点与高校德育建设结合起来［2］。再次，志愿者活动的空间要扩展，要从学校延伸到社会，做到有计划、有组织、有目的地开展活动。活动内容主要有两个部分：一是关心和扶助社会弱势群体，针对孤寡老人、贫困儿童等开展服务活动；二是服务社会，主要是参与各种大型赛事、活动的服务工作。通过开展大学生志愿服务活动，深化大学生的道德认知和提升道德素养。
（四）开展学习行为文化活动，树立良好学风
关键词：高职；行为文化；方法；过程
高职校园文化是高职赖以生存和发展的根基和命脉，是高职的精髓和灵魂，是构成高职办学实力、活力和竞争力的重要因素。然而在学校文化建设中，行为文化的建设相对滞后。而精神文化的缺失，又导致了一些人行为的失范。在高职院校行为文化的某些领域，行为失范的现象已经到了触目惊心的地步，加强高职学生行为文化建设迫在眉睫。
一、学生行为文化建设的方法与过程
学生行为文化建设是一个日积月累，不断完善的系统工程。我们要注意长远规划与近期安排相结合，常规工作与重点工作相结合，基础理论研究与行为实践相结合，从大处着眼，从细节入手，稳步抓紧抓好学生行为文化建设。
以行为规划为主渠道，加强学生品德修养教育。加强学生文明行为习惯的培养，使之学会判断是非、善恶、美丑和荣辱，学会尊重人、关心人、帮助人，养成有礼貌、守纪律、讲卫生的行为习惯。
抓学生常规管理，建设优良学风。培养学生阅读的习惯、质疑探究的习惯、合作交流的习惯。各班主任任课教师则要抓细抓严，规范学生的学习行为，促进优良学风的形成。
优化主题班会，强化学生社团活动。要确定班团活动的具体时间，紧紧围绕主题，结合实际，针对性地开展活动，为学生们提供施展才华的舞台。
二、学生行为建设中要注意的几个问题
1.学生行为文化建设要常抓不懈
学生行为文化建设涉及学生形象、素养、思想道德、行为规范诸多方面的培养与实践，是一个渐进的过程，是一个有计划、逐步实施、不断完善的过程。要制订长远规划，分管领导统筹，学生处、团委、学生会分工合作，齐抓共管，把学生行为文化建设的总目标与阶段目标相结合，常抓不懈，抓细抓实抓好。
2.学生行为文化建设要突出重点
良好的行为习惯是学生顺利成长，收获成功的基石，良好的行为习惯培养是行为文化建设的一个重点。我们要充分利用升国旗仪式、主题班会、校园文化活动、社会实践活动及班级管理、宿舍管理等多种途径，培养学生文明、积极的生活态度，良好的行为举止，与人和周围事物良好相处的行为方式。培养学生做事专心、有始有终的良好生活习惯。
3.学生行为文化建设应与物质文化建设、制度文化建设同步
学生行为文化建设离不开物质文化的支持，更离不开制度文化的约束和促进。舒适安宁的学习、生活环境，恰当的警世标牌，都会给学生鼓舞和正面引导，促进学生行为健康向上。故学校文化建设要统筹兼顾，相得益彰。
4.要重视和加强班级行为文化建设
班级是学生学习生活的主要场所，是学校管理的基础，是学生行为文化建设的细胞。班级开展的各种文化活动就形成了各具特色的班级文化。要注重细节、兼顾全局，对学生给予最大程度的理解、宽容和关爱。在和风细雨中，在交流沟通中规范学生的言行，
培养良好的生活习惯、学习习惯和人际交往习惯，使学生行为文化建设落到实处，使文明校园焕发勃勃生机。
【关键词】理工科；大学生；行为文化建设
当前理工科的大学生占据很大的比例，理工科大学生有利于国家的科技发展，有利于促进社会主义和谐社会的建设。理工科大学生在学习科学技术、感受科技精神的状态下，具有克服困难、积极向上的勇气，但是在学习中愈发的娇气、经常产生伤感情绪、人文素质、科学素养比较缺乏，在学习中态度、行为都比较功利化，行为习惯中存在问题。鉴于此，下面将就理工科大学生行为文化的问题与策略进行研究探讨。
一、理工科大学生行为文化建设存在的问题
（一）对大学生行为文化建设的重视程度有待提升。做好理工科大学生的行为文化建设，思想上的重视具有十分重要的作用，大部分的高校领导已经认识到理工科大学生的行为文化建设需要具有良好的文化环境，对学生进行“润物细无声”的潜移默化的影响，对理工科大学生的健康成长具有重要作用，影响理工科大学生的思想、心理、生活习惯、思维方式，帮助学生形成良好的文化环境。但是仍然有一部分领导认为高校就是培养学生学习知识与技能，适应将来的工作，教育目的与教育过程带有比较强烈的功利性，没有认识到高校就要培养德才兼备的学生，为社会输送大量的人才。
（二）对理工科大学生行为文化的内涵理解存在偏差。对大学生进行行为文化建设，就是将对大学生生活习惯、行为习惯、思维习惯、心理习惯的培养渗透到学习活动中，有的学校领导人误认为，进行行为文化的建设，就是要多多的开展各种文体活动，大学生行为文化的建设没有与具体的教学内容、培养目标、办学方向结合在一起，有的学校甚至将行为文化建设与课程专业的学习相互脱节，对行为文化建设存在片面的认知。在行为文化建设中，理工科学生的学习主体作用没有得到基本的重视，行为文化建设的就是学生，学生在活动中通过各种活动改变自身的文化认识，必须要鼓励大学生发挥自身的主体作用，积极的投入到文化建设中来，让学生主动抛弃不良文化的影响。然而，实际的调查研究显示，大部分的学生对行为文化建设并不熟悉，不了解其内涵，不懂该如何进行行为文化建设，学生行为主体性确实。
（三）行为文化建设的内容有待改进。近年来，大部分高校开始高度重视行为文化的建设，但是具体的内容与形式还有待改进，根据调查研究显示，理工科大学生对人文知识的兴趣非常的低，但是也逐渐的认识到人文知识的重要性，但是学校开设行为文化教育的内容与形式不太满意，学生不喜欢传统的教学内容与教学形式，不喜欢照本宣科的教学方法，学生的学习兴趣有待提升。在教学中，师生之间的交流与互动比较少，学生学习的积极性有待提高。
二、理工科大学生行为文化建设的策略
（一）大学生行为文化建设中贯彻科学精神与人文精神。人的行为习惯的塑造并不是一朝一夕就可以完成的，需要在长时间的发展中，贯彻人文教育，建立人文教育的体系，为学生行为习惯的培养提供保障。在自身专业课的教学中，选择适当的形式与实际的教学内容，让学生领略课程中的人文精神，引导学生敢于追求真善美、提升学生社会责任感。同时，理工科大学生比较习惯进行实践操作，在学生实践、实习、训练的过程中，教师也要关注学生的操作技能，处理与他人之间的关系，引导学生形成良好的工作态度，让学生学会如何为人处世。
（二）加强科技创新活动，提升大学生对科学的热爱之情。理工科大学生的学习中，科技创新活动，是具有重要的意义，有利于激发学生的创新思维，有利于培养学生的创新能力。教师可以邀请一些社会知名的科学家与学生进行交流，鼓励学生让优秀的科技人文进行提问与交流，拓宽学生的知识量，提升学生对科学的热爱之情，教师还要学生利用周末、寒暑假让学生参加科学实践，激发学生的主体意识，让学生学会运用科学知识，养成学生的科学行为，不断提升大学生的科技水平。
（三）创设良好的校园文化环境。在理工科大学生的行为文化建设中，应该提高对行为文化建设的重视程度，不断完善行为文化建设的基础设施建设，健全基础设施，让大学生接触到优秀的文化，丰富学生的精神世界，学校各个领导需要加大人力、物力、财力的建设，为大学生提供生活、娱乐、问题设施，丰富图书馆的藏书，为大学生的行为文化建设具有重要意义。其次，领导还要关注校园的网络建设。随着信息技术的不断发展，网络在理工科大学生的文化建设中具有关键的作用，需要发挥网络资源的方便、快捷等优势，建立网络的资源库，分享各种优秀的资管，加强学术文化的交流，对学生进行思想政治的交流，树立正确的世界观、人生观、价值观，校园网站的建立，有利于提升行为文化教育的有效性，有利于以先进的思想文化引领学生的思想，帮助学生树立正确的行为习惯。因此，需要从以上几个面创设校园文化环境。
（四）注重与理工科大学生息息相关的生活环境的建设。大学生生活在大学校园内部，主要有学习区、生活区、活动区 ，学校需要在这些方面进行建设，提升大学生的文化自觉。在图书馆、实验室、教学刘等方面，要注重文化建设，为学生布置良好的学习环境，培养学生的学习情怀，对学生的行为习惯的培养形成潜移默化的影响。在学习中还要选择一些名言警句，激发学生的求知欲，唤起学生的创新精神。
参考文献：
[1]张跃进.大学文化与大学精神建设[M].北京：中国社会出版社，2010：10
[2]刘剑波，陈超.对大学行为文化建设的几点思考[J].重庆科技学院学报，2010（14）：142-143
建设行为文化要从加强队伍建设入手，一要注重干部队伍行为文化的建设，干部队伍是一个行业队伍的骨干，是领头雁；干部队伍的行为代表着一个行业的形象，对行为文化建设起着表率和示范作用。二要注重职工队伍行为文化的建设，特别要注重职工业务技能的培养，职工职业道德的养成和修炼是基础和前提，高超的业务技能是关键，二者合二为一才是行为文化建设的落脚点和最终目的。三是要注重干部职工职业道德行为的修炼，爱岗敬业、遵纪守法、开拓创新等职业道德规范是全体干部职工需要共同遵守的。但是，不同岗位有不同的职业道德要求，具有鲜明的特殊性，这就要求干部职工根据自己不同的岗位特点对自己的职业道德行为进行长期坚持不懈的修炼。四是应注重特色管理行为模式的探索和实践，管理、超限及养护岗位的工作各具不同的特点，在实际工作中超限行业实行的军事化，标准化管理就是特色管理的探索。
公路养护行为文化建设除了从加强队伍建设入手外，还要做到以下四点：
一、通过加强学习、提升干部职工素质，建设公路养护行为文化
提升干部职工素质从单个人来说，一要提升思想政治觉悟。要认真学习邓小平理论、“三个代表重要思想”和科学发展观，树立正确的世界观、人生观与价值观，在政治上、思想上、行动上与上级部门和本单位保持一致，立足本职，做一名新时期的优秀公路养护职工。二要提升业务工作技能，努力学习科学文化知识，学习工作技能与业务技术，以过硬的本领完成各项公路养护生产工作任务，实现自身价值。三要提升道德情操修养，做到严以律己，宽以待人，讲文明礼貌，团结他人，共建和谐单位。从单位整体来说，一要提升领导班子素质，提高领导工作能力，改进工作作风，做到廉洁自律，发挥领导班子的战斗堡垒与模范表率作用。二要提升中层干部素质，加强执行力建设，使中层干部成为单位联系普通职工的桥梁纽带，做好上情下达，下情上传，努力完成单位布置下达的生产工作任务。三要提升普通职工素质，学文化、学技术，做到爱岗敬业，安心本职工作，努力作贡献，在平凡岗位显风采。通过切实提升干部职工素质，建设公路养护行为文化。
二、通过建立健全制度、严格考核，建设公路养护行为文化
建设公路养护行为文化，必须建立健全制度，一方面用制度规范干部职工的行为。另一方面干部职工有目标，按照制度要求，约束规范自己的行为，明确知道自己可以干什么，不能干什么，以此促进公路养护行为文化建设。有了制度，必须严格考核。如不考核，制度就成了摆设，丝毫不起作用。通过严格考核，增强干部职工遵守制度的自觉性，努力按照制度要求去做好每一样工作，提高公路养护质量。在严格考核中，要做到奖罚分明，是奖的要兑现，是罚的罚到位，切实维护制度的严肃性。
三、通过加强监督、规范管理，建设公路养护行为文化
要建设公路养护行为文化，必须加强监督、规范管理。人是具有惰性的，往往习惯于方便行事，这也是许多干部职工放松对自己的要求、违反规章制度的主要原因。为此，必须加强监督、规范管理，以此约束、促进干部职工自觉遵守规章制度，按规章制度办事、做工作。在加强监督、规范管理中，要求干部职工做到按时上下班，规范说话办事，不，不拉小集团，加强领导班子团结，办公室卫生整洁、不乱摆乱放，上班时间不到处乱跑。通过加强监督、规范管理，提升形象，提高工作效率，来建设公路养护行为文化。
四、通过设立载体、树立典型，建设公路养护行为文化
