一、“规范”习德
养成教育是中学生常规教育的核心，是进行中小学德育的基础。根据学生心理发展的规律，在中小学的九年里，我们始终不渝地培养学生健康的生活习惯、良好的文明礼节、严谨的行为规范、和谐的人际关系、崇高的品德修养和高度的社会公德意识，以及培养他们的责任感和献身精神。首先，在开学初组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等，从法律和条例的层面对学生的文明行为、遵纪守法、理想前途、安全要求等方面进行专题教育，同时，学校从“守则”和“规范”中提炼出学生容易掌握的《养成教育十二条基本规范》、《中学生一日规范》和《小学生一日规范》，使学生形成正确的道德观念，树立良好的行为规范意识。其次，在学生中加强校训和“三风”教育。我们把“良好习惯成就美丽人生”作为校训，打造“文明、和谐、快乐”的校风，“团结、友好、活泼”的班风，“勤学、善思、博艺”的学风，深入人心，变成学生的自觉行为，逐步形成习惯。第三，开展文明礼仪教育活动。通过讲座、竞赛、礼仪展示等形式，对学生进行规范性的礼仪训练，效果明显。
二、“管理”育德
班级管理是学校管理的重要环节，良好的班风是形成良好校风的基础。学校建立学生自主管理，实行班级自主管理考核评价制度，这对于加强班级管理有着积极的作用。班委会是班主任工作的得力助手。我们要求班主任根据班级自身的特点充分发挥班委会的核心力量，加强对干部的培训，知道他们大胆工作，自己发现问题，解决问题。为此，学校制定了《班级自主管理考核评价细则》，在安全、纪律、卫生、出勤、礼仪、两操、公物管理、助人为乐等方面进行考核，每周评出文明班级，每期评出先进班集体给予奖励。同时，对班主任工作也实行量化考核，期末评选优秀班主任给予奖励。这样，班级之间形成了竞争态势，班级日常事务由学生来做，形成了事事有人做，事事有人管的局面。班级工作由过去的班主任唱“独角戏”变为学生集体参与，培养了学生的集体荣誉感。学生容易接受，班主任也减轻了负担，从而，为形成一个团结和谐，积极向上的班集体打下坚实的基础。
开展学生综合素质评价活动，进一步完善学生自我评价体系，激励学生自我教育，自主管理。一是在小学生中开展传统美德、集体主义、诚实守信等教育活动。从具体事例入手，严格按照《小学生一日规范》的要求进行训练，逐步养成习惯。二是在中学生中结合“综合素质评价”和《中学生一日规范》要求，从德育、智育、体育、美育、劳动教育和遵纪守法、日常规范方面严格要求，开展评优活动。从别人的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞，汲取力量。学生学有榜样，塑有标兵，增强自我教育的自觉性。三是建立学生自治组织，加强学生自主管理。在原来团支部、少先队组织的基础上，建立学生会。学生会是学生自主管理的最高权力机构。由政教处每期举办学生干部培训班，团支部、少先队每月举办干部座谈会，提高学生干部的思想觉悟和组织能力和自我管理的水平。组织他们参与到班级管理中来，充分发挥团员、少先队员和干部的作用，培养他们参与社会工作的能力。
三、“活动”养德
活动是加强学生德育工作的载体。注重和利用节日庆典、纪念日、主题日和传统节日，开展内容丰富，形式多样，活泼健康，积极向上的教育活动，是促进学生思想道德品质形成的重要渠道。
一是开展主题班会，挖掘学生潜能，增强集体意识。从学校实际出发，立足学生认知水平，关注学生苦恼，解决学生实际问题，体现学生道德成长的需求，进行有针对性的教育。《老师，我想对你说》、《我的学生观》、《恋爱与友谊》、《我的不良行为》等主题，针对学生想做的，想说的事情现身说法，谈感受，说体会，体现地学生的尊重与信任，理解与沟通，互助与竞争，体验与反思的良好合作意识与技能，激励和鼓舞学生不断进取。
二是开展文明法纪教育，增强学生的道德观念。坚持每月一次有关纪律、安全、法制等方面的专题教育，定期举办法制讲座。坚持每期一次“优秀学生干部”、“优秀学生”、“特长生”、“文明班级”、“先进团支部”、“先进中队”荣誉称号的评比，加强精神文明建设，树立道德榜样。
三是开展“唱红歌、读经典、讲故事，书美文”活动，培养学生的爱国主义情感。让他们在唱、读、讲、书的过程中体会先烈们为了革命事业浴血奋战，艰苦卓绝的精神和意志，认识今天的幸福生活来之不易，激发学生勤奋学习，立志报国的信心和决心。
四是开展校园文化建设，营造活泼、健康、愉快的生活环境。主要开展三月文明礼貌月、五月艺术节、六一儿童节、教师节、国庆节、元旦节等活动，弘扬民族精神;在校园张贴名人名画，在教室布置文化墙，种草植树，绿化环境，营造育人氛围;学校每月一次墙报，班级每月一次专刊，团队每周一次广播，丰富文化内涵;开展教室、办公室文化建设与评比活动，提高文化品位。
关键词：中职德育 团体活动 德育“三效”
在市场经济发展和国家政策高度支持的双重机遇下，技工教育正以前所未有的态势迅猛发展。在发展过程中，中职教育的内容、结构、方式等都经历着不同程度的变革，这对中职德育工作提出了更多更新的要求。中职教育的最终目标是提高基层劳动者的素质，使学生走上工作岗位后具备与其岗位相适应的综合素质，而在人的综合素质中，德育素质始终处于首要地位。这要求中职学校在做好其他工作的同时，高度重视德育工作，提高中职学校德育工作的有效性。笔者学校结合实际，对中职德育工作进行了探索和尝试。
一、 团体活动和德育“三效”的概念
团体活动是在教师的指导或帮助下由部分或全部团体成员参与的各种活动项目的总称。德育“三效”指德育效率、德育效果和德育效益。德育效率是指单位时间内完成的德育任务，体现的是完成德育任务的速度。在相对较短的时间里学到相对多的知识，这是有效德育的第一层次追求。德育效果是指德育活动结果与预期的目标一致，体现的是德育目标的达成度。德育目标达成度越高，德育效果越明显，这是有效德育的第二层次追求。德育效益是指德育活动达到教育目的的程度，侧重于德育活动对学生发展的长远效益，这是有效德育的第三层次追求。
二、 利用团体活动提高中职德育“三效”的策略
1.有计划、有步骤地实施团体活动
“凡事预则立，不预则废”，德育团体活动也是如此。学校对德育团体活动要有总体的设计和规划，探索从高一到高三适合中职生特点的系列德育团体活动内容。例如良好的生活行为习惯、遵规守纪、文明礼仪、诚信友善、自信自律、感恩、职业道德等。班级、社团和兴趣小组等团体应结合学校的团体活动规划，有计划、有步骤地实施本团体的活动，开展寓教于乐、寓德育于活动的德育教育，提高德育的有效性。笔者所带的班级在高一学年举行的团体活动有：加强时间观念的“时间准时月”，养成良好生活习惯的“不带早餐进校进班”，自信自律教育的“我自信、我自管、我成功”，遵规守纪的“模拟法庭”等。通过一系列有计划、有步骤的团体活动，提高学生的德育素质。一个学年过后，与高一刚开学时相比较，学生的道德素质有大幅度的提高，学生的面貌也焕然一新。道德素质的提高带动了学习成绩的提升，学生的自信心倍增，对自己的前途充满了希望，这是德育团体活动的意外收获，也是最大的收获。今后，笔者班级还会探索更加贴近学生、更接地气的德育团体活动，这样不仅可以丰富学生的校园生活，而且可以提高学生的道德素养，还可以促进学生的学习，达到“一箭三雕”的目的。
2.制定具体明确的团体活动目标
德育是中职学校的一项重要工作，利用团体活动进行德育教育是一个新的途径。为了更好地发挥团体活动的德育功能，学校通常把学生分成不同的团体，例如班级、社团、兴趣小组。每个团体都有负责人或指导者，每个团体都要进行相应的团体活动进行德育教育。俗话说：“没有目标就没有方向。”实践证明，是否有德育目标的团体活动所取得的德育教育结果差别巨大。所以，每举行一项团体活动，负责人或指导者都要制订明确、具体的德育目标，只有有的放矢、目标明确，才能提高德育效率，达到更好的德育效果，产生良好的德育效益。
3.设计新颖有趣的团体活动
中职学校的学生大部分学习成绩不理想，他们在学习方面感到很吃力，但他们在活动方面却得心应手，特别喜欢团体活动。但是，他们对过时的活动往往兴趣不大，要调动他们的自主性、积极性和主动性，团体活动就必须新颖有趣。新颖有趣的团体活动会吸引学生参与，因为他们愿意尝试，不怕失败，希望在团体活动中展示自己，发挥自己的聪明才智。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”通过参与各种有趣的德育团体活动，学生在实践活动中自主进行体验，参与团体活动的学生都会有相应的德育体验和收获，道德素养得以提高，利用润物细无声的活动，水到渠成地现和提高德育“三效”。
4.选准时机举行团体活动
英国哲学家培根曾说过：“善于识别与把握时机是极为重要的。在一切大事业上，人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。”不同阶段德育教育的目标和要求不同，所以从低年级到高年级，德育团体活动的内容设计不仅要有层次、有梯度，体现德育的螺旋式提高和上升，而且要选准时机，这样才能更好地提高德育“三效”。例如，针对高一年级新生开学后第一个月的这一时间段，他们刚刚进入一个新的环境，要步入新阶段的学习和生活。结合学生的实际需要和要求，这个阶段团体活动的设计要帮助学生适应新环境、新生活，使学生养成良好的生活和行为习惯，遵守班规校纪，树立集体意识等，德育的效率和效果便会十分理想，而且这些关乎学生职高三年的在校表现和状况，又会有长远的德育效益。又如，针对部分职高三年级即将顶岗实习的学生，团体活动的设计要体现竞争合作意识、团队意识、团队精神、爱岗敬业等职业道德要求，因为学生马上要走上工作岗位，此类团体活动的德育“三效”毋庸置疑。
5.校内外团体活动相结合
笔者学校探索设计的德育团体活动分为两部分，即校内团体活动和校外团体活动。校内团体活动通过校园活动、班级活动、社团活动、兴趣小组活动、课堂活动等培养、提高、内化学生的道德素养和思想素质。校外团体活动通过社会实践、爱心募捐、志愿者活动、校外采风、技能大赛、顶岗实习等检验、修正、巩固学生的道德修养和思想认识。校内活动和校外活动相结合，一边是在体验中学习，一边是在体验中检验，学以致用。通过活动，学生能深切地体会德育的重要性，能自觉、积极主动地进行反思和感悟，进行自我教育和团体教育。团体活动克服了空洞说教的缺点和不足，德育“三效”凸显，效果十分理想。
6.与团体心理辅导活动相结合
道德教育确立“以学生为中心、以活动为载体、以德育为目标”的模式，把学生作为教育的主体，教师从学生的心理出发，改变就事论事、就错批错的做法。学校举办团体心理辅导活动，在团体心理辅导活动中，让学生认识犯错误的心理原因，引导学生判断事件的正误，帮助学生自己改正错误，教给学生自己改正错误的方法，从而使学生学会自我教育。例如，要形成学生之间相互尊重、信任的关系，教师就可以指导学生做相互尊重、信任的团体心理辅导活动，让学生在团体活动中感受到被尊重和被信任，从而在学生中形成“我为人人，人人为我”的互敬、互爱的人际关系氛围。
在国家大力支持职业教育的背景下，探索新的德育教育途径和策略是中职学校面临的一个新的课题。笔者对德育团体活动只是进行了初步研究，探索之路还有很长，中职教育工作者还要不懈努力。
参考文献：
[1]陆东伟，唐爱香，张会欣等.团体心理辅导对改善班级状况的研究[J].中国健康心理学杂志，2009（12）.
[2]宋燕芳.关于团体训练与中职德育活动课的时效性[J].职业教育研究，2012（6）.
[关键词] 德育教育 综合素质 人才培养 系统性
德育教育是高职高专院校培养高素质、高技能、高规格应用型人才的重要组成部分。面对科学技术的迅猛发展,随之出现了多学科交叉渗透的趋势,人才培养的复合性不断凸显,随着高职教育理念不断更新,德育教育更加注重实效性和时代性,积极探索德育教育的有效实现途径,开创德育教育的新局面就变得十分迫切。
一、建立德育课程的合理科学体系,扩大人文素质选修课的覆盖面
以生为本,一切从实际出发,一切从学生的现实发展出发,以高职高专院校学生现实生活为参照和源泉,让高职高专院校德育工作回归生活,以此为起点来建构德育课程体系。
1.根据学生的培养目标构建高职高专院校德育课程新体系
建构德育课程新体系,可以选择与学生密切相连的集体生活、交往生活、情感生活、课程生活以及相关的政治生活、经济生活、宗教生活等,有针对性地设置相应课程,使其对高职高专学生的现实生活有所帮助,同时将主流社会意识渗透其中,尽可能做到让学生喜闻乐见、潜移默化。这样的课程新体系应该包括三个层次:核心层次为思想政治理论课、中间层次为人文选修课、层次为讲座活动等。
核心层次是主渠道,要开够开足课时,但核心课程受教学大纲、课程课时的限制,难以做到面面俱到,需要用大量选修课程和讲座、活动等来补充,一方面,可以提升学生的人文素质,另一方面,深入浅出地进行德育教育。
人文选修课可以分为课程辅和提升素质性的课程。我校开设的与课程相关性较强的课程,如《越南语》、《ISO9000质量管理体系》、《以案说法》、《图形图像处理》等;提升素质性的选修课程有《音乐欣赏》、《公关礼仪》、《唐诗赏析》、《故事哲学漫谈》、《历史纵横》、《云南人文地理》、《书法》、《插花艺术》、《艺术欣赏》等20多门课程,提供给学生较大的选择面。同时我校还开设针对不同年级学生的必选课,如《心理健康教育》、《节能减排》、《就业指导》等。
2.注重人文选修课对高职高专院校学生价值观、道德观的影响力
价值观、道德观的树立不仅要靠社会环境的影响,更要进行理论认知教育,才能使信念更牢固、行为更自觉、判断能力和实践能力更强。高职高专院校由于学制为2～3年,要大范围、大规模地开设德育认知相关课程,如中国思想史、西方思想史、中国哲学史、西方哲学史、西方政治史、西方经济学、人类学、民族学、法学和政治学理论等人文课程基本不太现实。但是,可以聘请教授、社会名人、政府官员、企业家等,开设一些与之相关的跨学科的人文类选修课或举办学术讲座等活动,内容可涉及科技、经济、政治、文化、国际政策、宇宙空间、环境保护、社会等方面。无论是规定的课程,还是松散的学术活动,都要做到理论联系实际,通俗易懂,灵活多样。
3.以课程为中心,形成新型的教学主体
德育的教学过程就是以课程体系为中心的互动过程。以课程为中心,就是教师的角色从“教书”转向“教人”,日常教学工作也由“备教材”转向“备学生”,即以对学生高度的人文关怀精神去了解学生的不同需要、不同发展现状。高职高专院校德育工作系统的教师是学生学习生活的激活者,他们的任务是引导学生积极主动地投入到学习生活中来,并且在与学生不断发生的互动、对话、交流、沟通中引导其学习活动,不断拓展、改造学生的经验,促进学生在更高层次上的自我建构。具体来说,有如下方式:一是由教师或学生选择德育专题,教师、专家等与学生一起思考、讨论,并分析比较他人的观点,选择、阐明自己的观点,引导学生作出评判;二是教学中通过两难故事方法,使学生得出自己的假设见解,再进行检验推理考察这一见解,不要求得出一致的结论,目的在于激活学生的思想;三是讨论法,即针对一些道德现象,鼓励学生发表不同的道德观点,并通过讨论形成对问题的认知意识冲突来提高学生的道德观念;四是在学生社团中形成民主风气,组织成员在关怀、责任、义务等方面提出要求,建立社团道德风气,增强学生对团体的认同感和责任感。
二、开展“三生教育”为主线的心理健康咨询活动
自2009秋季学期起,云南省在全国率先在各级各类学校学生中全面实施以生命教育、生存教育和生活教育为核心的“三生教育”,把“三生教育”作为德育的基本内容、素质教育的基础工程,引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。
大学时期正是人生走向社会的转折阶段,面临着角色转换、独立生活等新的挑战。云南省开展的“三生教育”,立足人生发展需求,依据生命特征,遵循生命原则,着眼学生未来成长需要,以学生的内在潜质为基础,寻找恰当的教育切入点,唤醒生命意识,启迪精神世界,激发生命活力。
心理健康教育及咨询服务作为指导帮助学生健康成长、排除心理困扰的必要手段,在学校德育中具有不容忽视的重要作用。高职高专院校学生贫困面较大,生源结构多样化,生源质量参差不齐,学生面临的心理问题较为突出。同时,扩招后竞争的激烈、择业困难等都是影响学生心理的重要因素。以“三生教育”为主线开展各种形式的心理教育、团体心理训练活动、咨询服务、心理治疗等,可以加强调适学生的各种心理困扰,树立学习信心,提高适应能力,培养专业兴趣,提高学生的自我意识水平和自律能力,促进学生的健康成长。
长期以来,人们普遍将心理健康教育等同于生命教育,没有真正意识到生命教育对人生存意志和生活方式的影响。云南省现在将生命教育从思想道德教育中独立开辟出来,开设了专门的“三生教育”课,以此将生命的价值和意义更为鲜明地传输给学生。从目前开展的情况来看,“三生教育”的效果是明显的,但讲授过程中老师们也普遍认为“三生教育”与心理健康教育在内容上有重叠,操作层面可以互补。因此,应当研究探索如何开展以“三生教育”为主线的心理健康教育及咨询的途径和方法,帮助学生改变心理品质。一是在教学内容上,应当研究“三生教育”与心理健康教育的重叠点和结合点,区分各自的侧重点,避免学生有重复讲授的感觉;二是在机构上,可以试行“三生教育”与心理教育与咨询机构的融合,提升以“三生教育”为主线的德育教育的综合效应;三是在教学上,以“三生教育”为主线,把心理健康教育、思想品德中的生命观和人生观教育、法律基础知识方面的生命权、健康权教育和人生安全保护、职业道德教育、职业规划等内容进行整合,丰富和充实“三生教育”的教学内容;四是在师资上,进行理论教学和实践教育培训,提升教师的教育教学水平,同时加大力度建设“三生教育”教学团队,让专业背景不同的师资参与到“三生教育”为主线的教学过程中来。
三、丰富校园文化生活,营造良好的育人环境
加强校园文化建设,优化育人环境,活跃学习生活,注重教育实效,发挥环境的育人功能,是从德育系统层面加强和提升高职高专德育系工作质量和效益的有效途径。
1.在校园文化建设中发挥正确舆论导向和宣传教育作用
高职高专院校开展以各种文明健康的文化、科技、体育、学术活动以及各种纪念性、宣传性活动、社团活动等校园文化活动为载体的校园文化活动,建设文明、有序、整洁、优美的校园环境,促进学生形成自信、自知、自尊的人格品质,对开展好德育工作具有重要促进作用。因此,在这一过程中,一定要加强广播、影视、报栏、校报、校园网等宣传舆论阵地的建设和管理,丰富师生文化生活和精神生活,发挥正确的舆论导向和宣传教育作用。同时,要充分利用社会媒体,宣传学校德育工作的新经验。
2.加强社会实践活动促进德育工作
校园生活不只是在校内,走出校门、投入社会也是丰富校园生活的重要途径。社会实践活动是理论与实践相结合的重要途径,高职高专院校尤其要鼓励学生多参与社会实践活动,如具有社会发展和政治意义的保护环境、维护生态平衡、捍卫国家经济安全、保护民族利益等活动,具有社会服务性质的扶贫救困、扶老助残、环境保护、公益性义务服务、勤工助学等活动。
3.开展多种团队德育活动
设置多种供学生活动的俱乐部、学会和协会,以班级、小组、群体等团队为单位,根据团队成员的思想状况和道德水平开展有针对性的思想道德教育,以实践为落脚点,使高职高专院校的德育课程与团队德育相结合,开展好团队德育。学校中的学生归属于不同的社团和群体,这些不同的群体组成不同的团队。高职高专院校的团队德育可以根据学生所属的社团性质,结合德育课程,开展形式多样的社团活动,使德育的理论知识渗透于学生的生活陶冶之中。
四、凝聚德育工作合力,充分发挥主渠道作用
要做好高职高专德育工作,就要树立大德育观念,充分发挥德育工作队伍在教书育人、管理育人、服务育人、生产育人、实践育人、校企合作育人等方面的综合作用,形成工作合力,实现德育目标。
1.充分发挥主渠道、主阵地作用,形成德育工作合力
高职高专院校的思想政治理论课是对学生系统进行德育教育的主渠道和基本环节,是每个学生的必修课程。要加强和改进思想政治理论课程体系建设,不断深化思想政治理论课程的教学改革,丰富教学内容和方法,努力提高实效。在高职高专学习阶段,思想政治理论课程主要遵循主体探究、知行统一、理性升华的规律,在课堂教学中,重点进行基本国情、形势政策等教育,培养高职高专院校学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,提高政治思想素质。
2.采取有力措施,挖掘各门课程中丰富的德育内涵
为进一步提高学生德育素质,高职高专院校要加强哲学社会科学课程建设,充分发挥哲学社会科学课程在塑造和培育学生德育素质中的重要作用,鼓励每一位教师在课堂讲授时激发学生的兴趣,提高学生的思想文化素质;要加强人文类课程建设,开设与德育相关的必修课和选修课,用科学理论武装学生头脑,用优秀民族文化培育学生情操;要深入发掘专业课中蕴含的德育资源,在进行专业知识教学和技能训练中提高学生的德育素质;要大力发掘校园文化活动、学生社团活动、顶岗实习隐性课程中蕴藏的德育要素,全方位、多角度、多层面、多形式开展德育工作,努力提高德育工作的实效性。
3.班主任、辅导员和党团组织、学生会要担当日常性德育工作
班主任、辅导员、党团工作部门和学生会及社团组织是日常德育工作的直接组织者和协调者。班主任辅导员要经常深入学生班级、宿舍,组织开展形式多样、生动活泼的德育活动,加强思想疏导和沟通,有针对性地做好学生思想工作;同时,通过各种行之有效的方式,密切学校与学生家长的联系,争取家庭教育与学校教育的良性互动。党团工作部门要加强党团组织建设,入党积极分子的教育、培养,加强学生党员发展工作,发挥学生党员的先锋模范作用。学生会及社团组织要围绕弘扬主旋律积极开展健康向上的文体活动、科技创新活动、社会实践活动,营造良好的成长环境。
4.齐抓共管开展德育工作,形成合力提升效果
经济社会的迅速发展对高职高专院校培养高素质的高技能人才提出了更新、更高的要求,为适应社会和行业企业对复合型人才的需求,高职高专院校培养人才的综合素质也需要随之而不断提高。为加强和改进德育工作,培养高素质复合型人才,就要建立机制,协调工作沟通和联系,整合一切德育要素,充分调动三支德育工作队伍的积极性、主动性和创造性,形成齐抓共管的局面,实现德育工作效果最大化。
五、建立一支高素质的德育工作队伍
德育工作需要一支理论过硬、素质全面、具有创新能力和水平的人才队伍,这支人才队伍应该由思政课教师、专业教师、班主任、辅导员、党团组织、学生实习期间的企业人才等构成。
1.育人先育师,增强“人人都是德育工作者”的责任意识
充分发挥德育工作队伍的教育合力,就要使全体教师明确自己在德育工作中的重要地位和主要职责,进一步增强“人人都是德育工作者”的责任意识,明晰德育工作职责,深入挖掘自己所从事的教学、科研、管理、服务岗位所蕴含的德育要素、德育价值、德育作用;鼓励全校教职工立足自身工作岗位,发挥德育作用,将德育有机融入日常教育教学、实习实践、校园文化活动之中。同时,加强社会实践活动,大力提高专职德育工作人员的工作视野,提高专业化水平。
2.加强德育管理干部队伍建设
德育管理干部在学校德育工作中发挥着设计规划、安排部署、统筹协调、具体实施等作用,是提高学校德育工作的质量和效益的重要力量。学校可通过将德育干部队伍建设纳入学校干部队伍建设规划,制定德育干部选拔培养制度、挂职锻炼制度、考核奖励制度等方式,选派优秀青年教师担任班主任、辅导员,挑选优秀青年教师从事学校党团工作和学生工作,精选优秀德育管理干部从事学生管理工作,不断探索加强学校德育管理干部队伍建设的新途径。
3.加强德育骨干教师队伍建设
充分发挥学校德育工作队伍的合力,关键在于形成一支思想素质过硬、工作水平高、工作适应能力强的德育骨干教师队伍,带动和促进学校教师整体素质和综合实力的提高。为此,学校要制定德育骨干教师培养制度,建设德育骨干教师团队建设计划,鼓励、支持、组织德育教师加强学习,大力开展课题研究和教育教学改革,广泛参与社会实践,广泛开展交流合作,不断提高思想政治素质和职业道德水平,不断提高教育、引导、激励、帮助学生的能力。同时,打破只注重教师理论学习提高的传统做法,着力于提高德育骨干教师的教育引导能力:一是组织德育教师走向全国,结合大学生思想政治理论课教学的热点、难点、疑点问题进行调查访问,开阔视野,启发实践教学的选题、模式、手段等;二是选派德育教师深入本省、本地区改革开放的窗口行业、部门进行实地考察、研究,结合教育教学实际研究改革开放和我国社会主义现代化建设进程中出现的新情况、新问题,便于有的放矢开展实践教学;三是创造条件积极支持教师参加省内外实践教学研讨、观摩活动;四是定期组织教师学习交流德育实践教学信息、个人开展实践教学的做法、体会等,不断提高实践教学的创新意识和组织操作水平。
参考文献:
[1]薛新民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海:复旦大学出版社,2000,5.
[2]国务院关于大力发展职业教育的决定.
【关键词】新疆高职院校 德育活动课 现状
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0006-02
为使高职德育形成全员育人合力、把主阵地和主渠道有机结合起来、创造一种学生喜闻乐见、能广泛参与的教育模式。新疆大部分高职院校进行了有益的探索与实践。新疆农业职业技术学院作为全国首批28所示范性高等职业院校，一直引领新疆高等职业教育的发展，在不断实践的过程中探索出了一种新的高职日常思想政治教育模式――高职德育活动课。新疆农业职业技术学院开展德育活动课时间最长、效果最突出，因此新疆农业职业技术学院有一定的代表性，本文就围绕新疆农业职业技术学院的德育课活动展开。
新疆农业职业技术学院将日常教育课程化、课程教育专题化、专题教育生活化，使日常思想政治教育规范化、系统化、科学化。德育活动课贯穿于学生在校学习、生活的全过程，将课堂延伸到校园生活、岗位、企业、社会。使校园、企业、家庭、社会都成为育人的重要场所，它突出体现了职业教育在实践中育人，教、学、做合一，在体验中成长的德育规律，是一门教会学生做人的思想品德养成课程。
一 总体情况
新疆农业职业技术学院共有277个班级，在校班级215个，其中高职班162个、中职班43个、在外实习班级62个，每个班级配有一名班主任。每周三下午为学院德育活动课开展时间，学院德育活动课工作主要由团委负责，各分院、班级负责德育活动课的具体实施。每个班在德育活动课实施前，主管副院长对其德育教案进行审核签字。《高职德育活动读本》是学院开展德育活动课的使用教材，该教材根据学生在不同学习阶段的思想、心理特点，有针对性地、有计划地开展主题德育活动，符合学生身心发展规律、思想品德形成规律和职业教育规律，使学生能够在实践与体验之中实现“知行”统一，使德育更加贴近学生生活实际、贴近职业教育实际、贴近学生思想实际，增强了德育的实效性和针对性。
《高职德育活动读本》共有16个专题，每学期4个专题，每月一个专题，由传统的说教形式变为现在的以学生为中心、实践为中心、体验为中心的教学模式，所有学生全程参与德育活动课的组织与实施，德育活动课做到“月月有主题、周周有活动、天天有体会”。
1.高职一年级的目标与内容
高职一年级德育活动以职业意识和基本道德行为规范养成为主线，主要通过思想政治理论教育、各课程教育教学、党团组织、校园文化、社会实践、社团活动等对学生进行职业意识教育；进行对人生目标和未来职业岗位深入思考的职业生涯规划设计教育；开展爱祖国、爱专业、爱学校、爱家乡、爱同学的爱国主义教育；开展适应高职生思想、学习、生活环境和特点、学习方法的心理调节教育；开展自觉遵守社会公德、家庭美德和遵纪守法的基本素质教育。一年级8个专题：步入高职、助我成长；走进军营、磨炼意志；诚实守信、做人为本；热爱祖国、服务社会；融入职场、规划人生；知荣明耻、知行合一；民族团结、社会和谐；感恩于心、回报于行。
2.高职二年级的目标与内容
高职二年级德育以健康职业人格塑造为主线，通过在专业技术技能学习的过程中，开展进一步坚定职业选择，完善职业生涯设计规划的教育；深入进行职业理想和职业素质教育，开展诚实守信和团结合作教育；开展以提高综合素质为核心，职业能力为重点的教育；开展注重社会实践和开拓创新能力的教育，开展职业道德素质养成和责任意识的教育。二年级8个专题：辛勤劳动、艰苦奋斗；尽忠职守、爱岗奉献；团队精神、成就大业；勇于实践、服务人民；科学发展、终身学习；勇于创新、开拓进取；民族团结、社会和谐；感恩于心、回报于行。
3.高职三年级的目标与内容
高职三年级德育以就业、创业和发展为主线，结合学生在企业中实习、见习、实践，转变择业观、就业观的教育，培养学生先就业再择业的意识，在实习实践中，开展练就过硬的专业技能，服务社会意识的教育，教育学生不断提升自己的综合素质，增强就业竞争力和创业能力。各分院也可以根据学生的实际情况灵活安排学生的德育活动课内容。三年级2个专题：就业创业、能力为本；志存高远、平凡做起。
二 主要做法
新疆农业职业技术学院高职德育活动课贴近高职院校学生实际，努力在教学理念上体现针对性，在课程定位上体现养成性，在内容设计上体现职业性，在教育方式上体现实践性，在教学过程上体现体验性，在学习方法上体现探究性，在考核方式上体现知行统一性。
第一，成立强有力的组织机构和管理机构，培育一批高素质的教师，实行目标责任制，年终进行考核，实验效果与科室及个人奖惩挂钩。学院每年对德育活动课开展效果较好的分院、班级和师生进行表彰。
第二，全院开展高职德育活动课实验，将德育活动课作为高职学生的必修课列入教学计划，从时间、教师、教材、管理、考核等方面予以保证。每周2课时，每学期不少于30学时，人手一本德育读本。
第三，遵循高职生思想政治教育特点和高职学生的成长成才规律，设计专题教育活动内容模块，每个模块以解决学生思想实际问题为中心，以课堂德育活动为纽带，贯穿学生在校学习、生活全过程，学生将自己在校园学习生活、企业见习实习、社会实践等领域遇到的思想问题带进课堂交流、探究。德育活动课一个月开展一个专题。从2012年开始，德育活动课的教学发生了质的改变，由原来传统的说、唱、跳等形式，改为现在的以学生、实践、体验为主。具体来说，第一周设计方案、调研分析、找出问题；第二周实践行动、以身作则、影响他人；第三周总结分析、撰写报告、提出倡议（或可行性方案）；第四周汇报成果、交流心得、分享经验。
第四，学院制定德育活动课实施意见，明确每月德育活动课主题，每周安排进班听课。每学期组织骨干教师带头就德育活动课如何更好地开展与广大师生进行交流，提高班主任的思想认识和上好德育活动课。
第五，学院每学期开展精品德育活动课大赛，通过比赛的方式提高德育活动课的实效性。各分院开展德育活动课观摩学习活动，每个班主任一学期观摩两次德育课（本院一次，其他分院一次），吸纳他人好的做法，改进自己的不足。
第六，开展德育活动课资源库建设。各分院把专题做成精品课，学院从教学经费给予每个专题资助经费，推动精品德育活动课资源库的建设。
三 突出成效
第一，通过德育活动课的实践，学生的自我教育能力得到了提高。德育活动课突出人与人的双向交流沟通、理解与合作，注重情感体验和道德体验的内化。让学生走出课堂，体验生活、体验社会、体验职业岗位、体验人生，教育学生去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想；让学生在体验中受教育、体验中感悟、体验中养成优良品质。
第二，德育活动课的开展提高了班主任的素质，一大批教师成了专业教学水平高、德育科研本领强的“双强”教师。班主任大多数是专业教师，通过上高职德育活动课，研究德育活动课教育的规律，了解学生思想状况、设计活动方案，和学生一起探究、体验，在教育教学的全过程中肩负起育人的重任，形成了全员育人的良好局面。
第三，树立了“教职员工在研究中工作，在工作中研究，学生在学习中研究，在研究中成长”的理念，取得了一批德育科研成果。获全国优秀研究成果一、二、三等奖30多项；有百余篇论文获优秀论文一、二、三等奖。学院连续五年被评为“全国德育先进学校”，连续多年被评为德育科研“先进实验学校”，被授予全国“百所德育科研名校”称号。
第四，2004年在全疆高职院校推广实验，成效显著。学院涌现出全国德育科研专家、全国德育科研名师，多名德育科研先进实验教师。学院主持编著出版的《高职德育活动读本》，成为新疆高职院校开展德育活动课的材。2012年，学院开展高职德育活动课主题教育改革得到省教育厅高度肯定，学院“月月有主题、周周有活动，课课有体会”的日常思想政治教育新模式在全疆高职院校推开。
四 当前存在的主要问题
1.部分班主任认识不足
德育活动课是学院首创的，是大学生思想政治教育的新模式、新途径，到目前为止已有十余年的时间，一些老师还停留在以前德育活动课吹、拉、弹、唱、跳的老模式上，虽然学院组织培训多次，但部分班主任对德育活动课以学生为中心、以实践为中心、以体验为中心，“新三中心”理念认识不足。外聘教师和新教师以前没有接触过德育活动课，也导致开展德育活动课时无从下手，导致部分班级德育活动课效果没有达到最佳。
2.课时量与课时费落实没有整体到位
根据德育活动课新模式，德育活动课主要体现“月月有主题、周周有活动、天天有体会”，德育课课时量明显增加，学院层面相应的课时费配套方案还没有完全统一落实，各分院发放的德育活动课课时费标准不一，一定时期内存在部分教师上德育活动课是在做贡献的现象，某种程度上影响了教师上德育课的积极性。
3.个别主题设计不贴近学生实际
在开展德育活动课中发现，由于学生专业不同，兴趣趋向多元，个别主题设计不能完全贴近学生实际。德育活动课主题的思想和开展手段有待提高，对后期实效性的延伸重视不够。
五 建议改进措施
1.完善制度建设
出台《落实学生德育活动课制度》，主要从德育活动课课时量如何计算、对班主任和学生如何考核、如何与教师职称评定挂钩、如何设计切合实际的活动主题和解决活动场地和时间问题方面着手制定。
2.定期开展德育活动课技能大赛
学院每学期开展精品德育活动课大赛一次，通过比赛的方式提高德育活动课的实效性、教师和学生参与德育活动课的积极性，以此方式促进教师们对于德育活动的交流和沟通，以促进学院德育活动课水平的整体提升。
3.加强教育德育课业务培训，开展德育观摩课
对外聘教师和新教师进行德育课培训，培训合格才能带班开展德育活动课。分院开展德育活动课观摩学习活动，以此吸纳他人好的做法，改进自己的不足。开展精品课巡展，让更多师生享受到我校德育活动课的最优成果。
参考文献
关键词：三生教育；德育；模式；构建
近年来大学生自杀事件、暴力伤害事件、消极颓废、浪费生命的现象屡屡发生，这与我国教育过程中缺乏“三生教育”有重要的关系。因此，努力探寻和构建为实现“三生教育”目标的德育实践模式，是切实提高学校德育效果的有效手段。
一、三生教育的内涵
“三生教育”是一个较为完备的有机整体，与素质教育的基本要求一脉相承。“三生教育”中，“生命教育”是前提，“生存教育”是关键，“生活教育”是方向和目标。“生命教育”旨在让广大教师和学生珍爱生命，关心自己，关心家人，关心他人；“生存教育”强调生存技能，泛指危机状态下的生存和一般意义上的生存；“生活教育”包罗万象，强调生活技能，涉及生活常识、生活技能的培养，也包含学生对生活过程的领悟和体验。
二、高校德育中“三生教育”的缺失
1.高校德育教育中忽视“三生教育”
受传统文化的影响，高校德育忽视“三生教育”。“应试教育”模式下的高校只注重科学文化知识、职业技能和就业技能的传授，使得高校成为“批量生产”大学生的工厂。对于与“三生教育”相关的知识则涉及不多，这种教育模式不仅使学生体验不到生活中的乐趣，感受不到生命的意义和生存的价值，还导致学生漠视他人和自己生命存在的意义和价值。
2.高校德育中的“三生教育”缺失现象屡屡发生
高校德育中的“三生教育”缺失主要表现在两个方面，其中之一是大学生对生命的意义、生命责任感认识不足。2011年通过媒体曝光的大学生自杀事件就达50余起，调查显示，20%的学生有过轻生的念头。这表明部分大学生承受压力的能力较弱，对生命的价值、生命责任感认识不足，生命教育有待加强。
二、大学生缺乏生存知识，不具备必要的生存技能
从“三生教育”的课堂教学和相关调查中了解到，一部分学生缺乏生存知识，不具备必要的生存技能。如，不知道灭火器的使用范围和使用方法；对处理好人际关系的重要性认识不足；同时大学生生活自理能力普遍较差。如，成都某大学的学生不会打扫卫生，同宿舍六人凑钱请保姆。
三、高校德育加强“三生教育”的必要性
1.是学校德育的客观需要
教育的终极价值是使人幸福，“三生教育”是学校教育的终极追求。《教育规划纲要》也提出：坚持能力为重，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人、做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来，坚持全面发展，重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。
2.三生教育与大学德育在目标上具有一致性
三生教育就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的过程。三生教育与大学德育目标具有高度的一致性，都是强调培养大学生正确的世界观、人生观和价值观。
四、“三生教育”德育模式的构建
“三生教育”作为一种完善大学生的生命，促进大学生的生存、生活质量提高的实践活动，其价值就在于它可以引领我们按照科学发展观的要求，坚持以大学生为本，不断探索德育的本质与规律，并在实践中自觉遵循。因此，探索基于“三生教育”的德育模式，努力促进德育理论和“三生教育”实践有机结合，才能切实增强高校德育效果。
1.“三生教育”与学科德育相结合
课堂是向学生传授知识的主要场所，也是对学生进行德育教育的主要场所。“三生教育”首先要立足于课堂，体现在各门课程中，并与知识的传授有机融为一体。这就要求所有教师既要具有学识魅力，又要具有人格魅力，要充分挖掘各门学科中有关“三生教育”的显性和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透、融会贯通、深入浅出，真正使德育教育、“三生教育”内容走进教材、走进课堂、进心进脑。
2.“三生教育”与开展实践活动相结合
社会实践活动是学校教育的延伸，是大学生接触社会、锻炼自我的有效途径。在开展“三生教育”的过程中，应突出社会实践活动。学校要根据具体培养目标和学生的年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，结合实际开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动。要充分发挥学生社团的作用，依托学生社团开展与“三生教育”相关的社会实践活动；要围绕“三生教育”的目标，结合学生专业，确定社会实践活动的主题，让学生在社会实践活动中去感悟生命，学会生存，开心生活。
3.“三生教育”与学校心理健康教育相结合
心理健康教育是素质教育的重要内容，是学校德育的重要组成部分，有着传统的德育所不能替代的作用。学校应把心理健康教育当作重要的“三生教育”内容来抓，配备专门的师资，开设心理健康教育课程或讲座，开展对学生的个别心理辅导和团体心理训练。
4.“三生教育”与开展传统文化教育相结合
社会主义道德体系要与中华民族的传统美德相承接，“三生教育”应重视现代道德与传统道德的整合，引导学生加强对传统美德的认知和实践，开展仁、义、礼、智、信、勤、俭、恭、谦、让等方面的教育。实践证明，中华民族的传统美德，不仅是炎黄子孙的共同精神财富，也是整个东方世界乃至全人类的精神财富。
5.“三生教育”与党、团和学生组织、班级活动相结合
发挥党的政治与组织优势，是做好大学生德育教育工作的保证。高校党组织要高度重视学生党员发展工作，充分发挥大学生党员的先锋模范作用；共青团是党的助手与后备军，要发挥团组织在教育、团结、联系大学生方面的优势，竭诚为大学生的成长和成才服务；要发挥学生会的桥梁和纽带作用，开展生动有效的德育活动；班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，要组织开展丰富多彩的“三生教育”主题活动。
学校德育任重而道远，“三生教育”德育模式的构建可为高校的德育工作注入生机与活力，使“三生教育”的德育实践惠及每个大学生、每个家庭，促进社会可持续发展。
一、指导思想
坚持以树立科学发展观为指导，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提升教师的职业道德、家庭美德和社会公德水平为重点，进一步拓宽“三德”教育活动渠道，从深度和广度延伸“三德”教育活动，实现“三德”教育与社区教育、双健康教育和小手拉大手教育有机结合，丰富“三德”教育内涵，切实使干部教师成为传播文明的使者，实现和谐校园、和谐家庭、和谐社会的总体目标。
二、基本原则
1.学习教育与推动整体工作相结合。
2.主题教育与社区教育、双健康教育、小手拉大手教育相结合。
3.“三德”建设与创建精神文明创建活动相结合。
三、主要任务
(一)模范遵守社会公德。
社会公德从礼仪教育入手，突出懂礼貌、知礼仪、重礼节的主题。通过活动教育引导干部教师知义明礼、互助友爱、和谐相处、遵纪守法、保护环境。在公共场所要自觉遵守公共行为准则，维护公平正义。为人处事要树立和谐相处的理念，多为他人着想，要热心公益事业。要增强法制意识，带头学法、用法、守法，自觉维护公平正义，通过礼仪教育，达到人与人、人与社会、人与环境的和谐。
(二)积极弘扬家庭美德。
家庭美德从和睦教育入手，突出宽容、礼让、孝敬的主题。通过活动大力弘扬中华民族的传统美德，在家庭生活中提倡孝敬老人、爱护子女、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结互助的良好风尚。要树立家和万事兴的观念，家庭成员之间要互相宽容礼让，互敬互爱、互信互谅，实现感情和生活上的和谐。反对暴力、反对铺张浪费，倡导文明简朴的生活方式。
(三)坚持恪守职业道德。
职业道德从诚信教育入手，突出诚实守信的主题。通过活动引导干部教师牢固树立诚信为本，操守为重、守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念，真正做到爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远。全面提升道德水平。在学校要脚踏实地、爱岗敬业，社会交往中要坦诚待人、诚实守信，工作中要形成相互激励、教学相长的和谐的师生关系；要刻苦钻研、忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务，不断提高教学质量；对社会要多讲奉献，多讲责任。
(四)注重提升个人品德。
个人品德从仁爱教育入手，突出关爱他人、奉献社会的主题。通过活动教育引导干部教师从身边的点滴善事做起，弘扬中华民族传统美德。不但要自己学会感恩，而且要通过自身的言行教育引导家庭成员，尤其是学生，从感恩社会、感恩国家、感恩人民延伸到对党、对人民、对祖国、对社会主义的热爱。使学生从小养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
四、具体措施
(一)完善学习制度，做到时间、人员、内容三落实。
一是要坚持学习日制度，组织学习中央、省市区有关思想道德建设工作的文件和领导讲话，切实增强“三德”教育的导向性，针对性和实效性。二是购买发放一些“三德”教育方面的资料，便于大家学习。三是建立学习检查制度，以保证教育学习活动的效果。
二是开展良好行为竞赛活动。着重抓“五个做起”，即：即从我做起，从现在做起，从点滴做起，从身边的小事做起，从家庭做起。倡导“十要”，“十不”即：要知法、懂法、守法、护法，要遵守礼仪、行为文明、语言文明，要讲信用、讲信誉、信守诺言，要工作专心、认真、责任，要爱护公物、讲究卫生，要团结互助、尊老爱幼，要廉洁奉公、甘于奉献，要勤劳俭朴、勤俭持家，要见义勇为，要移风易俗。不随地吐痰、乱扔乱倒、乱贴乱画，不乱停乱放、乱穿马路，不损坏公物、花草树木，不体罚、侮辱、讽刺、挖苦学生，不推销资料、违规补课，不、酗酒，不奢侈浪费，不在公共场所高声喧哗，不在公共场所吸烟，不歪曲事实、欺骗他人。
三是学校要因地制宜，利用现代化教学设施和各种教育手段，采取集中学习、礼仪、心理健康专题讲座、收看录像和交流讨论等多种有效方式，组织教师深入学习教育法律法规、“三德”理论知识，广泛收集全国各地先进教师的典型事迹，并树立本校师德优秀的榜样，丰富学习内容，提高学习实效。要加强“研学一体”，引导广大教师把学习到社会公德、家庭美德中的礼仪、文明市民守则与学生共同学习、遵守形成小手与大手相拉的模式，与教育改革、教育科研相结合，促进教师确立正确的职业思想、道德观念，不断优化教师的教育行为。
(二)加大奖惩力度。
“三德”教育活动与法人校长考核、队伍建设星考核和学年度“双百”评优相结合。对学校内教师违反“三德”规范的，实行“一票否决制”和责任追究制，具体规定为:⒈对责任单位的处理:取消该学校学年度内综合性荣誉评定资格,取消学校队伍建设星评定资格;⒉对法人校长的处理:取消法人校长当年度考核评“优秀”的资格，一年内不得评为优秀校长、优秀教师、优秀教育工作者等综合性荣誉；⒊对违纪教师的处理:取消该教师当年度考核评“优秀”的资格，当年度不得评定优秀教师、师德标兵和优秀班主任等综合性荣誉称号，情节严重的，给予相应的行政处分。为使这项工作落到实处，区教育局将设立“三德”投诉专线(8196014、8196010)，各学校设立意见箱，对投诉的事件必须两周内反馈处理意见。各学校聘请“三德”教育监督员，定期听取学生、家长和社会各界对“三德”教育活动的意见和建议，自觉接受监督。对投诉事件要加大查处力度，做到件件有回音，事事有落实。
(三)加强“三德”宣传。各单位充分利用校报(刊)、板报、广播、网络等宣传媒体，集中开展师德宣传教育活动，大力弘扬干部教师爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业爱生、勤学乐教、廉洁奉献的先进典型，努力用典型来引导人、鼓舞人、教育人，充分发挥榜样的激励、示范、带动作用。区教育局及时总结学校“三德”建设先进经验和规律，通过召开现场会、研讨会、“三德”论坛，促进“三德”建设成果交流、辐射和共享，整体提升“三德”建设水平。
(四)强化考核评估。区教育局将“三德”教育内容充实到学校队伍建设星的评价体系中，作为学校队伍建设星评定的重要考核指标。同时，学校也要将“三德”水平纳入教师学年度业绩考核方案之中，通过采取教师互评，学生、家长、社区参评等方式，对教师“三德”水平进行全方位考核。学校建立学校、家长、社区共同参与的“三德”建设监督网络，以实现“三德”建设监督的全覆盖、全方位。
五、总体部署及活动安排
根据教育局统一部署，本学期分为“修身治教、正德育人”的主题教育活动、“教师之歌”的宣教活动、“为人、为师、为学”的先进选树活动、“感动教坛”的巡回报告活动四个方面。
1.“修身治教、正德育人”教育活动(2009年3月)
主要内容：各单位以法人校长(园长)为责任人，组织全体教师重点学习公民社会公德读本、家庭礼仪教育读本及教育局下发的《中国师德手册》等理论读本，深入开展“三德”教育校本理论探究，引导教师对“三德”教育的理性思考。
主要形式：采取集中学习与分散学习、专题讲座，个人思考与会议交流相结合的方式进行。每周二下午组织全体教师集中学习或会议交流，时间不少于1小时，结合座谈会、研讨会、报告会、经验交流会、征文比赛、演讲比赛和报刊、板报、广播校园网等媒体开辟专栏，扩大受教育面。
学习要求：学校要把“三德”教育活动与小公民道德规范建设结合起来，以共同提高师生思想道德水准。通过“三德”集中教育活动的学习，转化为广大师生的内在精神动力，促进教师职业道德的自我完善、自我约束、自我提高。要紧紧围绕新时期教师素质要求，坚持“三德”教育的创新、围绕“三德”教育的社会环境等议题展开深入讨论，交流经验，畅谈体会，从思想深处认识“三德”教育的重大意义，切实加强教师讲“三德”的自觉性。学校将教师参加学习情况列入年度工作考核的内容之一。
2.“教师之歌”宣教活动(2009年4-5月)。
各学校要以活动为载体，开展形式多样、丰富多彩的活动。通过组织新时期教师形象大讨论、“三德”演讲、收集整理“教师忌语”、家长评教恳谈会、“三德”话题讨论、优秀教师报告会、教师工作手记展、优秀教师事迹观摩、典型经验交流座谈会、警示事例分析等活动，使广大教师自我教育、自加压力，逐步把“三德”教育转化为教师的内在理念和自觉行动。
各单位结合“三德”理论教育，开展“塑教师形象，展‘三德’风采”为主题的教育实践活动，要求每年将5月份确定为“三德”实践月，实践活动将社区教育、“双健康”教育、小手拉大手教育统筹考虑，要求学校利用双休日至少安排两次全员师生参加的社会公益活动，活动内容围绕社区建设、环保服务、帮扶孤寡老人、走访贫困生家庭等；教师以争做“三德”先进个人为契机，每周至少有一次实践活动，活动内容可根据自身参与社区建设、创建和睦家庭、关爱学困生等进行实践。
区教育局将利用新闻媒体、教育简报等形式及时对典型单位和个人事迹进行宣传，举办“我与三德建设”为主题的教师征文活动。
3.“为人、为师、为学”先进选树活动(2009年6月)
“三德”教育活动先进个人评选纳入学年度“双百”评优范畴。中心校和区直学校以“三德”教育成果展示为核心，谋划本单位“三德”教育成果展示活动。中心校成果展示可采取集中展示，也可由所辖学校承担成果展示，区直学校以学校为单位展示，展示时间不低于1小时，各单位将展示活动全程录象刻盘，于月末上交人事科，作为“三德”教育活动先进集体评定的重要依据之一。
区教育局将对本次“三德”教育活动取得的成功经验进行认真总结，形成资料汇编、优秀论文集、电视专题片等一批具有推广价值的成果。做到学有典型，比有榜样，为推进“三德”建设工作的持续深入发展打下坚实的基础。
4.“感动教坛”巡回报告活动(7-8月)
积极参加和开展“感动教坛”巡回报告活动。在全区“三德”先进个人的基础上，认真选拔10名“三德”先进个人为巡回报告团成员，组织在全区内做巡回报告，以此扩大“三德”教育活动的社会影响力。
我校的办学理念是“让每一个学生体验成功，以铺路精神培养可持续发展的现代人”。“铺路精神”包含了五个层次的含义： 感恩前人的铺路；教师为学生的终身发展铺路；教师为自己的专业人生铺路；学生为自己的前途铺路；学生为他人铺路，懂得感恩、回馈家人、后代、朋友、社会、国家、民族、人类。而“可持续发展”的内涵主要是通过复制学习、生活过程中的成功体验，为学生将来的人生发展奠基，从学业、身体、心理为学生的可持续发展服务。本项研究具体探讨如何将这一理念与学校德育序列活动整合。具体研究以下几方面的问题：办学理念引导下的德育活动的科学序列；如何用德育系列活动进一步升华和提升办学理念；德育序列和德育系列活动的有机融合；德育活动绩效的评价等。
本课题的创新之处主要在于结合办学理念，开发德育序列活动，将办学理念与办学行为、德育实践一以贯之，探索校本德育实效的途径和方法。德育评价的量化、德育工作的序列化是德育研究的新课题。长期以来，对学生德育的考核评价重视定性分析，很少定量分析。针对上述问题，本项研究对德育量化、德育工作序列化的研究试验。课题组成立了三大子课题组，由各个年级的级组长担任子课题负责人，各课题成员分工负责，制定了相对完善的操作计划。
一、各子课题组将围绕办学理念的感悟、体验、内化和践行，建构高中德育序列活动
1. 研发并形成高中德育序列内容和活动。立足“感恩”与“铺路”，我们提出“高兴体悟人生考验”的育人目标，挖掘出“复制成功体验，铺路兼善品行”德育理念，设计了从高一到高三的序列德育活动，把常规德育与非常规德育、校内德育与校外德育与学生社团活动有机的结合起来，努力探求一条符合我校学生特点的德育途径。在总课题组的指导下，分成高一、高二和高三三个子课题组分别研究和实施德育序列活动。高一新生着重国防教育和纪律教育；高二学生着重职业规划教育；高三级开展团队拓展活动，激发非智力因素，进一步升华和提升办学理念，满足高一、高二、高三不同年龄段学生身心发展的需要。
2. 围绕办学理念设计开发、组织开展以“铺路教育”为核心理念的德育活动。在丰富和完善现有德育活动的基础上，拓展德育活动的时空，从班主任工作、党团队工作、校内的文娱、体育、艺术、科技等德育活动以及校外的社会德育实践活动等途径设计好完善全校性德育序列活动。全体学生除了校园内的自主管理，自我服务外，还组织校园爱心义卖活动和志愿服务活动。志愿者们不仅活跃在校园内，而且走出校门，走进社区，走进老人院，力求形成校内外认可度高的青年志愿者服务品牌。
3. 构建起有效的德育系列活动评价体系。针对学校开展的感恩活动、爱心活动以及利用各节点举行的系列活动，从参与度、自主性、感悟与分享、目标达成度等方面构建起德育系列活动的评价反馈表，强调过程性评价和学生的自主评价。并将其与学生的个性化综合评价相结合。
二、统筹时空，三维联动，促进学生和谐发展
1. 将学校作为一个系统，可以划分为学习时空、生活时空和活动时空，它们相互联系、相互影响，构成一个三维时空体系。统筹规划与突出重点相结合侧重之处是强调“统筹兼顾，三维联动，特点互补”，不能顾此失彼。从个体行为来看，重点是抓好学生在“三维时空”中的个体内驱力因素；从结构要素来看，重点是学校对“三维联动”的把握设计能力。
学生在校阶段的压力主要来自于学业水平，而学业水平客观上取决于学生身心素质水平，涉及到包括性格、兴趣、意志等在内的心理因素的影响。学习、生活与活动时空三者之间协调运作，才能有效地全方位地促进学生和谐发展。（1）学习时空：定位为学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质的主阵地。（2）活动时空：定位为学生张扬个性、培养特长、释放压力的主阵地。（3）生活时空：定位为学生调节生理、交流认知、培育情感、形成正确价值观的主阵地。
2. 我校“统筹时空，三维联动”“ 让每一个学生都体验成功，以铺路精神培养可持续发展的现代人”，对高中三年的基本要求和导向侧重点也各有不同。
（1）高一年级：重规范，促适应。作为起始年级，侧重于学生行为规范、纪律意识和集体意识的培养。在学习、生活、活动三大时空的内容与时间安排上突出“整齐划一，步调一致”，基本要求是增强学生对学校管理制度的认可度与适应性，期望达到“将规范内化为习惯”的养成教育目标。在学生入学伊始，向他们介绍学校的办学历史、校训、校徽和彭加木事迹与学校办学理念，让学生真正认识到读书的目的，认识到母校的点点滴滴，真正从内心爱护这个大集体。同时将学校各科教师共同编写的《新生手册》发放给每一个新生，有各科知识的初高中衔接练习，有新生心理适应和高中学习方法介绍，从学生从心理和生理上层层铺路，使得高一的绝大部分学生都稳步步入新的里程。
（2）高二年级：显个性，促提高。根据高二文理分科实际，学生在学业上的选择影响着其个性特长发展，因而在学习时空和活动时空应有所侧重，要将内容、项目的设计与学生学业选择相联系，结合学生个性，促进特长发展。学生宿舍生活也会因学业选择而发生新的调整与变化，面临新的问题，因此，宿舍生活应侧重引导学生适应新环境，解决新问题。
学校创新宿舍管理模式，建设积极的宿舍文化，已经形成了学校的特色。由传统管理转变为半军事化管理，管理人员全部由黄埔青少年军校提供，由专门受过训练的教官负责，学校经常对他们开展业务培训，不断提高了管理队伍的素质和业务能力，造就了一支责任感强，熟悉业务的高素质管理队伍。并且成立了以生活部为主的学生管理团队：室长――层长――楼长――生活部――团委，发挥了学生宿舍安全管理中的主体作用，取得了良好的效果。
（3）高三年级：强统筹，促发展。毕业年级管理以自律为主，综合考虑毕业年级教学特点和时间安排，注重统筹安排，增强统筹科学性和时效性，在“三大时空”的设计、管理上要有特殊性、灵活性和倾斜度，站在有利于促进学生学业发展和个体发展的角度来处理和解决问题。学校还用活动促发展，坚持每周五节，每次一小时的大课间活动。整个活动历时40分钟，过程都在音乐的旋律下进行，全体师生都参与活动，甚至高三级的暑假辅导时间都没有间断，保证了学生每天一小时体育锻炼时间，增强学生的体质，培养学生的心理素质和道德素质，促使学生主动参与体育活动，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识，为学生的终身发展服务。
高三年级把握和利用好每一个节点，充分调动学生的非智力因素，以期在高考选拔性的考试中能有效的发挥自身的水平。比如进入高三的第一次级会，惠州模考，成人宣誓，广州市一模二模，体艺生统考前，30日誓师等等。把每一次活动做好做细，侧重分享，让高三师生在活动中体验成功，并复制成功体验，潜移默化中起到了励志作用。
为构建起有效的德育系列活动评价体系，我校还打破年级的局限，开展感恩活动、爱心活动以及利用各节点举行的系列活动，从参与度、自主性、感悟与分享、目标达成度等方面构建起德育系列活动的评价反馈表，强调过程性评价和学生的自主评价，并将其与学生的个性化综合评价相结合。彭加木综合实践活动也已经形成了初步活动成果：历史剧《大漠胡杨――彭加木》获市一等奖，成型论文《创演历史剧》获部级一等奖；编辑印制了《彭加木纪念特刊》；学校已建成彭加木纪念广场，彭加木纪念室，彭加木塑像，彭加木公园成为德育教育基地；与中科院新疆分院成为德育共建单位。
我校创编的彭加木特色德育校本教材《铺路》，总五章十五节共计136页，以彭加木生平探险自然（科考）事迹为点案例，以众案例及相关社会、历史、人文、地理等知识为拓展，以儒家文化、马克思唯物自然辨证哲理、彭加木人文精神、我校铺路理念及现代意识（公民、竞争、独立、合作、服务）等现代人文精神和高尚德育思想为核心，以我校特色德育活动为探究实践拓展，利用彭加木地域人文资源，创新高中生德育思想教育教材模式。
教师的德育论文也初显功效，教师们将德育实践与办学理念的有机结合运用到实践中，提升了理论知识，促进了师生的共同成长，在铺路精神的感召下，逐步形成了德育教师的各自特色，陈颖老师成为广州市名班主任培养对象，且得到学生和家长的一致好评。全体课题老师的论文也达到了一定的水平，其中孙颢、王明玉和陈颖等老师的论文推荐到各个德育杂志。其他课题组成员的论文也编辑成册，供学校内部交流。
本课题适合我校的基本实际，且具有一定的操作性，在办学理念的指导下，有效的利用各种德育契机，在活动中让学生体悟成功的内涵，并内化为精神品格，丰富学校的文化内涵，丰富学校的精神文化，提升教师的教育信念，在每个活动中让学生体验、感悟和践行“铺路精神”，达到“以铺路精神培养可持续发展的现代人”的目的，促进学生素质的全面提升。
