【关键词】初中英语；课堂教学；技巧
英语教学日益重要，这就需要我们初中英语教师对传统的英语课堂教学进行分析和研究，对采用的英语教学方法和技巧进行改善和创新。 笔者就初中英语课堂教学方法和技巧的分析着手，提出一些不成熟的看法，以抛砖引玉。
一、初中英语课堂教学中常见的教学方法和技巧
当前， 就初中英语课堂教学的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、录音机，条件好的学校配备有多媒体， 这些构成了初中英语课堂教学的全部内容。 初中英语教学仍是以英语课本为主，学生在学习英语时获得信息的最主要媒介还是教材、黑板、录音机。这种外在条件的匮乏，使学生缺少了自身交际能力得以培养和发展的条件。
另外，在初中英语课堂教学中课堂语言的使用上，课堂语言多以汉语授课为主，英汉双语授课的教师占少数，全用英语授课的教师极少。初中英语教学应提倡双语授课。这比较符合学生的身体特征，合适中学生的学习能力，对逐步提高学生的语言水平及应用能力是有好处的。
二、当前初中英语课堂教学方法和技巧的缺憾
（1）当前初中英语课堂教学的一般特点是“语言讲授为中心 ”与“教材中心 ”等 ，不能完整地体现交际教学法的必要性和重要性。虽然，当前已经有教师在初中英语课堂教学中尝试采用了交际教学法的原则以及进行了交际教学法的教学实践，进行了英语对话等语篇教学、信息处理学习活动，却远未形成初中英语课堂教学的主流。因此，我们要积极倡导初中英语教师勇于在教学中尝试实施交际教学法，重视交际教学法的作用。
（2）初中英语课堂教学的主要方法和技巧形式单一，课堂沉闷。教材、黑板、录音机的方法和技巧明显不能满足当前新形势下英语课堂教学的需求。当然，目前初中学生英语素质多半偏低，学校教育包吉东入不足， 加上初中英语教师业务素养有待提高， 也使得英语课堂教学方法和技巧的改善困难很多。
三、关于初中英语课堂教学方法和技巧改进的几点看法
（1）初中英语课堂教学中语言知识讲授与语言交际应有机结合起来。语言知识讲授为主要目的教学活动主要是培养学生的语言表达能力。笔者认为，语言是人与人进行交往、进行沟通与交流的一种最主要的、复杂的表意系统。它的学习与人们之间的交际活动有着密不可分的联系，又有明显的区别。语言的学习主要是了解所学语言的体系概念，熟练掌握该语言体系的语法规则和语法特点，培养学生的语言意识，使学生在人际交往中能够正确地处理语言信息，理解语言的意义，其作用不容小看。人们在日常交往过程中，不同的场合要所要表达的思想不同，使用语言表达方式也就不同。语言的形式只有在合适的语言环境中，才有其实际意义，才能让人理解其弦外之音。从这个意义上讲，在初中英语教学课堂教学中，我们要有机地平衡英语知识的教学活动与英语交际的教学活动。这两种教学活动，我们要使其有机融合，互为一体，要根据学生的实际语言水平和教学内容的困难程度，投入相应的精力和时间，选择合适的教学程序，设计相应的教学环节，采取适宜的教学方法，使二者完美结合。
（2）学生主体与教师主导。从上面的论述中，我们可以看出，当前初中英语的课堂模式大致上是“语言讲授为主”的。“讲解”所起到的学习作用及其存在性不容否认。然而语言交际能力的发展离不开交际活动，我们不应该过多地讲解，而应该在课堂教学中坚持采用“学习为中心”的教学模式，要最大程度上去激发学生的思维主动性，使学生对所学语言进行分析、思索和归纳，发现英语使用的规则。因此，教师应缩短讲解时间，取而代之的是积极组织学生进行课堂研讨。“学习为中心”的原则要求在英语课堂教学中要提供给学生一个信息量的“大传输”。 通过多种方法和技巧（影像、音乐 、对话 、表演等 ）加大信息量输入，培养学生迅速处理大量的语言材料的能力，这和紧紧围绕干枯的几段课文进行形式单一的讲解相比较， 对于提高学生的语言能力更有利。“学习为中心”的原则需要初中英语教师要尽可能地引导学生积极投入到形式多样的学习活动中去，最大程度地激发学生学习的积极性和主动性。在采用“学习为中心”的教学活动中，教师要注意发挥好主导作用。 实施“学习为中心”的原则绝不是说教师的责任减轻了，课堂上学生可以自由自在没有约束。恰恰相反，“学习为中心” 的实施使教师的工作更繁重，要求更细致。学生的思维该如何去启发，怎么样才能巧妙引导学生学习呢？什么形式的学习活动才最适合学生的情况呢？以怎样的方式进行课堂知识传输呢？以什么方法对学生的英语学习情况恰当地监控呢？这些环节使得“学习为中心”的教学方法和技巧在实施过程中需要投入大量的精力，但却是值得探索和付出实践的。
（3）从整体看，教学质量的提高必然要进行教学法的不断探索和发展，而教学法的发展必然要进行教学方法和技巧的改善，教学方法和技巧的改善又是一个综合的系统，并非孤立地存在，它牵涉学生、教师、学校和社会等诸多方面的因素，需要共同重视。在这里，要特别提出初中英语教师要特别重视多媒体在初中英语课堂教学中的运用，它可以极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内动力。众所周知，在科学技术飞速发展的今天，英语已经成为世界性的通用语言，这种情况在信息技术领导显得尤为明显。 英语教师应该让学生明白，在今天社会网络化的时代，如果英语学不好，就犹如独自一个人行走在漆黑的夜晚，处处碰壁。 只有掌握了英语，人们才能更好地融入到社会，才能接触、 利用当今世界最先进的科学技术成果。
英语已经成为我们与外界交流与沟通最主要的桥梁，在初中英语课堂教学中，我们英语教师要应该充分利用多媒体这种教学方法和技巧，引领学生创设生动有趣的英语课堂，培养学生学习英语的积极性。需要注意的是，在初中英语课堂教学中使用多媒体教学方法和技巧，要考虑课堂优化的问题。我们制作的多媒体要“小”要“精”，能够实现课堂教学中重点、难点的突破即可，不需要做到面面俱到，不能为了哗众取宠而不加考虑地利用多媒体，要避免多媒体喧宾夺主，这样的话效果会适得其反。
四、结语
总之，研究适合于具体学校、具体学生和教师的英语教学方法，需要长期不懈地认真探索。作为教师，我们应为此努力，力争走出一条初中英语课堂教学的新路子。
参考文献：
[1] 曾慧芳，初中英语课堂教学中学生参与的调查研究[D].华东师范大学，2010.
[2] 唐建萍，提高初中英语课堂教学有效性的研究[D].苏州大学，2010.
[3] 何桂花，初中英语课堂教学中学生自主参与现状的调查研究[D].华东师范大学，2011.
【关键词】自然拼读法；初中英语；问题；对策
初中英语是学生学习英语的基础性阶段，而词汇的学习又是英语学习的基础。对于学生的词汇教学而言，它不仅涉及到学生的发音，还涉及到对词汇的理解和记忆，这是学生词汇学习过程中的两大组成部分。当前，在初中英语的教学中，学生的词汇学习存在着学生发音难、记忆难的现状，尤其是对于一些偏远地区的学校而言，学生在词汇学习的过程中存在着严重的畏难情绪，这是影响学生词汇的学习、理解和记忆的重要因素。因此，在教学过程中，教师应当创新教学方法，提高学生词汇学习的效率。自然拼读法在初中英语教学中的应用，可以有效地解决学生词汇学习困难的问题，促进学生词汇学习效率的提升。
一、初中英语自然拼读法内涵
自然拼读法又称“Phonics”，是学生通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，了解代表英文44个基本音的发音技巧，建立字母及字母组合与发音的感知，是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读法涵盖了学生在词汇学习中对于相关字母音和形的关系，这种音、形关系的学习，是学生解读词汇的关键。对于以英语为第一语言国家的孩子而言，他们在单词学习的过程中，对单词的记忆不是靠“背”，而是靠“拼读”。自然拼读法是当前国际主流的英语教学方法，对于强化学生的英语发音技巧、增进学生的阅读和理解能力都具有有效的作用。
二、初中英语教学中词汇教学的现状
当前，在初中英语的教学中，词汇学习一直是学生英语学习中的大难题。一方面：学生在词汇积累的过程中，存在着词汇量小，难以记忆的特点；另一方面，学生在发音练习的过程中，往往会存在着发音不准，对于一些生字词难以准确地读出相应的音节等教学现状。学生在词汇学习的过程中缺乏对相关的字母组合、发音规则的了解，从而使得学生只能通过机械地“背”来解决词汇学习方面存在的难题。而这种“背”，则会让学生感觉到痛苦不堪，不仅难以记忆，而且还容易忘记。笔者通过调查走访，发现一些初中学生在“背单词”的过程中，往往习惯性将单词进行字母拆分来记忆，例如一个简单的单词：book，部分学生在记忆这个单词的过程中，往往是这样念叨：b-o-o-k，book，这种机械的单词记忆方法，往往会取得事倍功半的效果，而且会严重影响学生在词汇学习过程中的积极性，降低学生英语学习的效率。此外，这样的词汇记忆方式，还会存在一个严重的问题，那就是学生对相关发音规则的不了解，会直接导致学生在语音学习过程中的困难，从而影响了学生英语口语表达能力的提升，让学生的英语学习成为活生生的“哑巴英语”，这对于以英语为第二语言的孩子而言是极其不利的。
三、自然拼读法在学生英语学习过程中的应用
自然拼读法最初的兴起和应用，主要是针对幼儿英语和小学英语，是帮助“英语初学者”掌握发音技巧和拼读技巧的办法。那么，在初中英语的教学中，自然拼读法是否可以得到有效的应用呢？答案是肯定的，笔者认为：自然拼读法作为一种有效的英语拼读方法，作为国际主流的英语教学方法，对于任何一个年龄段的学生而言都是具有帮助的。因此，在初中英语的教学中，教师应当结合学生当前的词汇学习现状，强化自然拼读法，提升学生的英语拼读能力和记忆能力，促进学生阅读理解能力的提升。
1.转变教师教学理念，充分认识到自然拼读法的重要性
当前，在国内初中英语的教学中，很多教师对于词汇的教学并没有一个正确的认识和了解，或者对于绝大部分教师而言，他们已经习惯了学生机械地记忆单词的方法，对于词汇和语音教学的创新毫无概念。这样的教学理念对于促进初中英语词汇教学的改革和创新是比较可怕的，教师的机械教学方法，成就了学生机械记忆词汇的现状，而且这种机械的记忆方法，又会直接导致学生在英语口语表达方面的问题，从而使得国内很多学校的学生都存在“哑巴英语”的学习现状。因此，作为初中英语教师，应当充分认识到自然拼读法在教学中的积极作用，彻底转变教学理念，改变传统的机械教学方法，全面提升学生的自然拼读能力，促进学生对于单词发音和记忆等能力的掌握。
2.重视音标教学
在自然拼读法的教学过程中，音标的学习是极其重要的。学生对于相关字母和字母组合发音技巧的掌握，可以帮助学生在面对生字词的过程中能够有效地发音，促进学生对单词的记忆和了解。重视音标的学习，一方面可以提升学生的自然拼读能力，另一方面可以强化学生的口语学习，改变传统机械的死记硬背的学习现状，不断提升学生的英语拼读能力和口语表达能力。
3.教师要全面掌握自然拼读技巧
对于教师而言，要想给学生一碗水，自己得先有一桶水。因此，在初中英语的教学中，教师要想全面培养学生的自然拼读能力，自己首先需要通过不断的学习，全面掌握自然拼读的技巧，这样才能在教学的过程中强化自然拼读的学习，促进学生自然拼读能力的提升。
4.注意事项
自然拼读法最初的应用是针对幼儿英语和少儿英语，而在初中英语的教学中，教师对自然拼读法的应用，需要注意一些问题：如自然拼读法只能作为初中英语教学的辅助方法，不能将学生的英语拼读完全建立在所谓的技巧上，强调自然拼读法的“辅”。
总而言之，在初中英语的教学中，自然拼读法的应用，具有很多优势，如强化学生对单词的记忆和了解，让学生掌握发音的技巧，提升学生的口语表达能力等等，因此，作为初中英语教师，应当认识到自然拼读法在学习过程中的积极作用，并结合初中英语教学现状，积极强化自然拼读法在初中英语教学中的辅助作用，全面提升学生的拼读能力，提升学生的英语学习效率。
【参考文献】
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005.7（6）
初中英语听力障碍对策听是人类进行沟通交流的重要手段，也是学好初中英语的重要方法之一。据有关科学家研究表明，听在语言交流的活动中占据了45%。因此，培养初中生的听力能力可以有效地提高学生的英语学习质量。教师应该创新初中英语教学方法和策略，扎实学生的基本功，听与读相结合，培养学生良好的语感，从多个方面提高学生的英语能力。
一、初中生的英语听力障碍
1.英语基础知识的障碍
听力可以分为听和理解的结合。英语听力的过程是人们运用各种英语知识和相关技巧的过程。在进行英语听力的过程当中，初中生的英语听力理解程度和反应速度主要取决于他们对英语的基础知识的掌握熟练程度。如果学生从一开始就没有掌握好每个单词的正确发音，把发音相似的词语混淆，不能听出正确的词语的发音，这样就会影响初中生对英语对话的理解和英语交流。
2.汉语学习的障碍
汉语的语言习惯是将意思直接表达出来，而英语需要学生根据语言环境，把语言信息进行相应的转化，然后按照英语的语言习惯把意思表达出来。由于英语的语言习惯与汉语不同，中间多了一个语言转换的环节，就会阻碍初中生对英语听力的理解和反应速度。
3.国家文化背景差异的障碍
西方国家的文化与中国的文化存在着差异，这样就会出现一种情况：初中生在进行听力训练时，有些单词和句子的意思虽然能听懂，但是不能理解其中的真实含义，从而阻碍初中生对英语听力的理解和反应。出现这种现象的原因就是中西方存在着文化差异。语言交流同时也是文化交流的一种方式，初中生要想要提高自己的英语听力水平，必须了解一些西方的历史、文化、风俗习惯等方面，同时还要知道在西方国家人们的生活习惯、风土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活动的障碍
初中生学习英语听力的过程也是一个复杂的心理活动的过程。由于初中生首次接触英语听力，会产生紧张、不安、焦躁等心理活动。而心理学家介绍说，当人类的情绪处在紧张、不安、焦躁等情况下，就会出现恐惧的感觉，即使初中生原来能够听懂英语听力，在这种情况下听懂的内容会减少很多。
除此之外，初中生会因为外界环境的影响而产生心理上的影响。对于相同的听力内容，在教室听教师讲课和在语音室听录音材料者两种不同的方式就会使初中生的心理活动产生不一样的效果。而且由于有些学生不能适应快速的心理变化，就使得英语听力变得更加困难。如果学生在进行英语听力的练习过程，带着强烈的目的性，就会产生良好的效果。如果学生在一开始由于紧张的心理和气氛不能听懂英语听力材料，他们就会对听力产生厌烦的感觉，最后会对英语听力产生厌烦和抵触的心理。
二、如何对学生进行初中英语听力训练
1.重视英语专业知识的讲解
首先，要想学好英语听力，提高英语听力的水平，就需要学好英语音标，音标是学好英语的基础，它直接关系到初中生英语的语音和语调的好坏。初中生如果具有良好的英语音标的基础，那么在提高英语听力水平的方面，就会产生事半功倍的效果。
其次，应该重视对初中生英语朗读技巧的训练。这就要求教师在课堂上注意自己的英语发音、重音、节奏、语音和语调等方面，通过自己的发音来影响学生的英语朗读技巧和能力。朗读技巧的训练是一个长期的过程，学生不能在短时间内就达到很好的英语朗读水平。要想具有高水平的英语朗读能力，只能坚持不懈的练习，矫正发音，最终达到提高英语朗读水平的目的。
再次，教师应该引导学生学会正确地背单词的方法和技巧。任何一门语言的学习都离不开单词的记忆和背诵。英语单词的学习需要一边学习一边记忆，最有效的方法就是通过音标来记忆单词。初中生通过音标的学习可以正确读出单词的发音，通过单词的发音就可以正确的拼写出单词了。
2.培养学生养成良好的英语听力的习惯
教师在进行英语听力的教学过程当中，特别需要对学生的听力技巧进行训练和培养。英语听力技巧包括语音技巧和听力技巧。其中语音技巧主要有连读、弱读、重音等方面，而听力技巧包括对听力材料的分析、猜想、取舍等。教师需要教授初中生如何通过快速浏览题目找到听力材料的主要内容，通过阅读题目找到关键信息和关键词。在进行英语听力的过程当中，一边听一边记忆，在记录信息的时候一定要有重点的进行记录，可以用阿拉伯数字、符号、图形等代替信息，这样可以节约时间，以免漏掉关键信息。在听听力材料回答问题的时候，一定要知道题目问的是什么，然后再记录的信息中寻找答案。在听听力材料的过程中，要了解材料的大概内容和中心思想，不能因为个别单词影响到全文的理解。
3.有意识地锻炼初中生的听力能力
教师在进行课堂教学的过程当中，尽可能地用英语进行教学，这可以有效地锻炼学生的听力能力，更好地理解教学内容，使学生的注意力更加集中，有利于培养学生的想象力。在进行听力教学的活动过程中，一定要按照听、读、写的顺序进行，这样才能有效地锻炼学生的听力能力，达到事半功倍的效果。
4.提高学生的阅读水平
要想提高学生的听力水平，首先要提高学生的阅读水平。通过阅读英语材料，学生可以掌握更多的单词，掌握正确的单词读音，巩固学习的语法和相关知识，这些都可以直接或者间接的提高学生的听力水平。通过阅读英语材料，学生还可以提高对英语语言的理解速度，了解西方民族的历史、文化背景、风俗习惯等，这样在听到关于西方文化的听力材料的时候，学生就可以更容易地理解听力材料。
5.重视学生心理素质的培养
学生在初次接触到英语听力时难免会出现抵触的心理，教师应该对学生进行学习目的的教育，鼓励学生树立学习的信心，坚定克服苦难的勇气。学生需要知道听力是学好英语的重要方法之一，只有提高听力水平，才能真正的提高英语水平。
三、小结
听力作为学习英语的重要手段之一，也是初中英语考试的重要内容之一，初中生应该对英语学习高度重视。教师在进行教学活动的时候，应该创造轻松愉快的学习氛围，消除学生的心理障碍。
参考文献：
[1]秦圣军.初中英语听力障碍及对策之探析[J].中学教学参考，2012，12（7）：93-94.
[关键词]初中英语 新课程 阅读教学 对策
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1906-5962（2013）03（a）-0194-01
1.初中英语新课程阅读教学的误区
随着初中英语新课程标准的实施，许多学校都对英语教学进行了改革。《英语课程标准》在英语阅读方面，要求学生具备一定的阅读能力，能快速准确地理解文章大意。近些年来，阅读理解在中考中所占的分值也较高，同时题材、题型和内容日趋丰富。比如题材上包括新闻报道、广告、故事等；题型上则有选择题、填空题等；阅读理解的内容更是包罗万象，涉及到英美国家等的自然和人文地理、习俗和生活习惯等诸多方面。在新课程标准下，初中英语阅读教学普遍存在着以下问题；
1.1教师教学观念的偏差
虽然素质教育已经推行了多年，但不少教师并没有真正了解素质教学的含义。他们没有意识到阅读教学的意义，忽视了阅读教学，而只是将阅读当做是单纯的做题目，拿分数。
1.2教学方法和教学内容上的问题
不少教师在平时的教学中，没有形成一套完整的、行之有效的阅读教学方法。有的教师过分重视阅读中语法等的讲解而忽视了对整篇阅读的把握和理解；有的则是重阅读理解书面的内容，而忽视了材料中所传达的文化信息，这些都使得学生的阅读理解能力差。
1.3学生的学习心理没摆正
阅读理解是一种分值大、不确定性也很大的题型。有的学生对阅读理解抱有恐惧的想法，一见到文字多的阅读就头疼，更别提认真耐心地做题了。长此以往，学生会更加害怕、甚至是厌恶阅读理解。
2.解决的策略
2.1提高学生的阅读兴趣和积极性
正如我们所知，兴趣是最好的老师。学生只有真正对英语阅读感兴趣了才有可能将更多的心思和精力花在阅读之上，所以学校应当将眼光放长远，一改过去只重视成绩和分数的教学评价方式。要想提高学生阅读的积极性，教师就应当多下功夫在备课方面。比如在选择阅读材料时应当选取一些有趣味性，且容易被学生理解的浅显的材料。初中生的英语水平还很有限，词汇量也不丰富，对英语的学习也更多的是停留在兴趣层面上，所以阅读材料的题材最好能吸引学生，进而提高学生学习英语的积极性和兴趣，使之将阅读作为一种打开未知大门的钥匙。
2.2注重培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力
在初中英语教学过程中，笔者常常发现不少学生不懂怎么去做阅读理解，他们获取信息的能力也不强，这除了与学生自身的阅读理解感悟能力有关，也有阅读技巧缺失的原因，因此阅读技巧的培养也应当成为教师教学关注的内容。良好的阅读技巧往往能帮助学生提高阅读的效率，加深对阅读材料的理解和感悟。
在笔者看来，关注阅读技巧，进而提高学生的阅读感知能力，主要有以下几方面的含义：着力培养学生阅读技巧、英语理解思维、猜词技巧以及解题技巧等。首先是阅读方法，根据不同的文章体裁和内容等，学生应当选择略读、细读等不同的阅读方法，进而提高阅读的速度和效率；其次是阅读思维，也就是要求学生在阅读英文材料的过程中始终以英语的思维来直接地理解文章内容，而不是将其翻成中文再转化为英文；最后是有效的解题技巧的培养，即根据命题特点来运用不同的解题策略，以增加解题的正确率。
比如，在九年级上册的第一单元Star signs的“Reading”部分的教学中，为了有效培养学生的阅读技巧，我要求学生利用细读、略读等方式来理解文章内容，并将其大意概括出来。此外，还建议学生先不看单元的生词表，而是根据上下文内容和构词法等对生词作词义猜测，再与生词表进行对照比较；最后我再让学生完成了“Reading B”“Characteristics”中的练习题。
2.3指导学生掌握科学的阅读方法
在初中英语学习中，学生需要掌握包括略读和精读在内的多种阅读方法。略读就是要求学生在最短的时间内获悉文章的大意，文章里的具体细节则不要求学生一一掌握的一种阅读方法。教师在指导学生掌握略读方法时，可以从以下几方面入手：指导学生从文章的标题、副标题等获取尽可能多的信息；指导学生阅读文章的起始段落和结尾一段，起始段落中作者往往会提出自己即将谈论到的内容并会对此事物作以简介，而最后一段常包含着作者的观点总结和态度。此外，每一段落的起始句子往往也是略读需要关注的对象，这些句子常是整个段落的统领句，包含着丰富的信息。
关键词：初中英语；阅读教学；问题；对策
目前，英语教学成为我国教育课程中的一部分。作为一门外来语言，很多学生在学习英语时会遇到许多不同的困难，所以，英语教师需要采取科学合理的教学方法，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的英语阅读能力，促进学生英语水平的发展。初中英语是学生学习英语的重要阶段，培养学生的英语阅读能力，对于初中生的英语学习有着相当大的影响，这就要求初中英语教师针对教学中的问题，找出合适的解决对策，以提高学生的英语阅读能力。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
1.阅读教学方式单一
在初中英语阅读教学中，大部分英语教师仍然采用传统的教学方式，通过认识单词、背记单词、翻译课文、课后习题练习和核对习题答案几个步骤，来进行英语阅读教学。在这种教学模式中，学生处于被动的地位，学习的积极主动性不强，抱着为完成任务而学习的态度，大大降低了英语阅读教学的有效性。
2.不注重传授阅读技巧
进行英语阅读教学的目标是培养学生的英语阅读能力，而许多英语教师只倾向于完成教学任务，忽视了教学效果，没有让学生掌握基本的阅读技巧。例如，在阅读教学中，英语教师没有让学生自己结合上下文，去猜测生词或者陌生词组的含义，教导学生略读或者跳读不重要的部分，仔细研读重点部分，从而把握文章的大意，使得学生在阅读教学中，没有学习到阅读技巧和阅读方法。
3.回避复杂的语法结构
在阅读教学中，有些英语教师可能会回避复杂的语法结构，没有及时、正确地讲解语法，引导学生利用语法结构理解长难语句、省略语句等句型，给学生以后的英语阅读造成负面的影响。这种回避复杂语法结构的英语阅读教学方式，给学生以后的英语阅读带来极大的困扰，不利于提高学生的阅读能力，甚至有可能降低学生学习英语的兴趣。
4.学生的英语知识不丰富
学生是教学活动中的主体，是英语阅读教学的对象。而初中生处于英语学习的初级阶段，词汇量不足，阅读能力不强。同时，许多初中生缺乏良好的阅读方法，只靠反复阅读来了解文章，降低了阅读速度，再加上初中生的心理发展不成熟，遇到问题或者困难时，可能会产生畏难情绪，逃避问题甚至对英语阅读产生抵触心理，导致学生英语阅读水平较低。
二、解决初中英语阅读教学中问题的策略
1.实行多样化的阅读教学方式
英语阅读教学的目标不是单纯地让学生了解文章，而是在此基础上体会文章的主旨，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。因此，在阅读教学时，英语教师应该采用多样化的阅读教学方式，提高教学的效果；英语教师可以采取师生互动，或者学生之间互动的教学方式，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地参与到阅读教学活动中来，比如，在阅读教学时，英语教师可以让学生分组讨论，让小组代表来讲解和总结文章大意，通过各组的回答，有针对性地进行阅读教学，既可以提高学生阅读的兴趣，又可以提高教学效果。
2.传授阅读方法和阅读技巧
英语教师在阅读教学时，有意识地培养学生的阅读方式，促使掌握阅读方法和阅读技巧，可以让学生做到举一反三，从而提高阅读教学的质量。在具体的阅读教学活动中，教师可以根据文章的重难点，结合学生的意愿，有目的、有针对性地讲解有用或者重点部分，引导学生掌握良好的阅读方法，培养学生的英语阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
3.正确地对待语法
对于阅读教学中的复杂语法结构，英语教师不应该刻意采取回避的方式，而是应该带领学生了解和掌握语法，为学生以后的阅读打下基础。因此，在英语阅读教学过程中，教师应该正确地对待语法知识结构，采用合理的讲解方式，引导学生了解和掌握语法，丰富学生的英语知识积累，提高学生的英语水平。
4.养成良好的英语阅读习惯
阅读能力受到限制跟学生自身也有很大的关系，因此，初中生应该认真学习英语基础知识，丰富自己的词汇量，根据教师教授的阅读方式和阅读技巧，结合自己的阅读习惯，形成良好的阅读习惯；在进行阅读中，遇到困难时应该积极主动地向教师或者同学请教，养成虚心好学的学习习惯，树立正确的学习态度，不断提高自己的学习能力。
总而言之，初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，提高学生的英语水平。因此，英语教师应该积极转变教学观念，采取先进的阅读教学方式，提高阅读教学的有效性，引导学生掌握阅读方法和阅读技巧，从而提升学生的英语阅读能力。
关键词：猜词技巧；初中英语阅读教学；作用分析
猜词技巧主要应用的方面为阅读理解，针对未接触、不理解、深奥的词汇进行猜测揣测，最终确定词汇的大致意思，保证阅读的正常进展，进而保证阅读重点不偏离，阅读质量提升，猜词技巧应用于初中英语阅读教学中能够实际的促进初中英语阅读教学质量效率的提升，提升学生的阅读能力以及提升学生对于阅读的兴趣，同时还能够相应的影响学生的思维，提升学生的创新意识以及提升学生的整体能力，本文主要研究的内容为猜词技巧应用在初中英语阅读教学中的作用，需要对猜词技巧的具体应用进行分析，进而深入的探讨特定猜词技巧对初中英语阅读教学所发挥的作用。
1猜词技巧应用在初中英语阅读教学中的作用分析
猜词技巧种类繁多，使用的方式以及使用的环境各不相同，所发挥的作用较为显著，猜词技巧应用在初中英语阅读教学中的形式以及模式并不固定，对于初中英语阅读教学的发展有实际的促进作用，下面进行详细的探究分析。
1.1熟词多义语境法，阅读清晰化
猜词技巧根据所猜测词汇的属性不同而采取不同的技巧进行猜测，是一种灵变的，多变的技巧，与初中英语阅读教学过程中涉及各类词汇的性质相符合。熟词多义语境法猜词技巧，即在初中阅读教学中遇已学过的词汇，而该词汇的词意较为宽泛，采取的猜测定位词意的方式，就是根据词汇所处的句子，词汇所发挥的作用，即确定该词汇占据句子的具体成分，包括主语、谓语、定语，在通过句子所展示的含义，进一步确定该词汇所代表的意思，实现熟词多义语境法猜词技巧的条理性，以及逻辑性，保证猜测的精准性，以及猜测的准确率，这能够进一步的提升阅读教学的效率，学生阅读学习的质量，同时也能够进一步的稳定学生的词汇储备量，词汇含义全面化。熟词多义语境法猜词技巧应用在初中英语阅读教学中的具体作用为能够保证阅读教学的清晰化，能够保证学生对于所遇到的熟词精准的翻译，能够减少阅读过程中所遇到的瓶颈以及所遇到的阻碍，能够顺利化阅读教学的进展，以及阅读教学的效率，也能够降低学生对于阅读学习的抵抗情绪。
1.2复合型词汇结合法，减少阅读不认识词汇量
复合型词汇结合法猜词技巧在英语阅读教学中较为常见，应用效果也相对较好，复合型词汇即将两个或多个词汇进行组合，或者对词汇采取增加前Y、后缀，复合型词汇还包括一种特殊形式，即词性的变换，该种猜词技巧的具体操作就是首先提炼出该词汇的中心词汇，对多个中心词汇进行翻译，在通过组合方式来进一步完善以及猜测词汇含义，带入具体句子，进一步完善以及猜测该词汇的大致含义，将句子的整体含义进行解读，对单个中心词汇进行翻译，在对增加的前缀以及后缀的性质进行了解，即为否定前缀，肯定前缀，副词后缀，名词后缀，形容词后缀等，进一步确定中心词汇添加前缀后缀的衍变含义，复合型词汇结合法猜词技巧能够实际的降低阅读的难度，能够实际的推动阅读教学的进展，提升学生的阅读能力。复合型词汇结合法猜词技巧应用在初中英语阅读教学中的作用具体表现为，能够大量的较少不认识词汇的数量，能够实现阅读的顺畅性，以及阅读的效率提升，能够减少学生的阅读过程中的烦躁情绪，能够提升学生的阅读自信心，能够提升学生的融会贯通学习能力，能够灵活化学生对于知识的认识。
1.3对比以及上下文结合法，英语阅读教学难度降低
对比以及上下文结合法猜词技巧的具体应用方式为，对比猜词技巧，该种猜词技巧的应用环境较为特殊，较为局限，对相对应的词汇，以及句式相对应，对话相对应中的词汇，根据相对应的认识的词汇，推测出不认识的词汇，首先确定两者词汇的关系，如反义词和近义词关系，在确定认识词汇在句子中的含义，推论出该词汇的具体含义，保证句子的解释流畅性、合理性即可，教师在英语阅读教学过程中需要向学生灌输逐字逐句翻译习惯不可取理念，在翻译过程中注意大致意思全面理解，能够了解阅读篇章的精髓以及阅读篇章所讲述的具体内容、核心思想即可，进一步灵活化猜词技巧，上下文结合法猜词技巧，该种猜词技巧能够应用在任何生词猜测环境中，即学生首先对文章进行基本概况的了解，确定讲述的重点，在固定生词猜测过程中，能够有一个方向性，在结合生词的上下文，进一步确定该词汇的含义。对比以及上下文结合法猜词技巧应用在初中英语阅读教学中的作用具体体现为，英语阅读教学难度降低，学生的猜词技巧以及猜词能力都得到稳定的提升，教师的教学负担以及教学压力降低，所需要进展的教学内容减少，能够更为精力充沛的准备特定的教学内容，实现初中英语阅读教学的稳步提升。
2结束语
猜词技巧应用在初中英语阅读教学中的作用较为显著，初中英语阅读教学质量以及效率在猜词技巧作用下得到明显的提升。
参考文献：
[1]汪玉玉.猜词技巧在初中英语阅读教学中的运用[J].学周刊，2016（4）：194.
关键词：初中英语；英语阅读；猜词技巧；教学运用
一、前言
英语阅读是初中英语教学的重难点内容之一，由于初中生接触的英语词汇量有限，往往无法掌握英语阅读材料中的所有词汇，这就给英语阅读材料的理解带来的诸多困难。虽然在平时的学习中，学生可以借助电子词典等进行快速查阅词义，但在考试等一些特殊场合，就需要运用到一些猜词技巧，以促进对英语材料的快速理解。下面做具体介绍。
二、初中英语阅读中的常见猜词技巧分析
所谓猜词技巧，是指英语阅读者在阅读英语文本的过程中，通过对词汇的分析和对文本信息的综合处理，去推测生僻英语词汇意义的一种技巧。这种技巧不仅能整合上下文信息、提高文本阅读效率，对学生英语生僻词汇的学习和阅读能力的提高，也具有十分重要的作用。目前的猜词技巧主要包括两个方面的内容。
1.通过英语的构词法进行猜词
英语单词只有26个字母，且在很多词汇的构成方面都有迹可循。对构词法的理解和掌握，能帮助学生熟悉英语词汇的结构甚至词性，从而提升猜词效率。特别如前缀、后缀等一些较常见的构词规律，对英语阅读的猜词能起到事半功倍的效果。例如，常见的前缀构词dis-（表示非、不+后缀词义），mis-（错、误+后缀词义）、re-（又、再+后缀词义）等，这些前缀一般多出现与动词及形容词前。常见的后缀构词-er、-or、-man，都是表示（前缀所述的）人，-ment则表示行为的结果或方式等，后缀一般出现在名词或形容词之后。
2.根据阅读材料中的生僻词汇上下文进行猜词
在英语阅读中，学生若能在材料中获得足够的信息量，就能对材料的大致内容加以理解，并通过生僻词的上下文推测词义。因此，可以说要通过上下文进行猜词，就必须掌握一定的词汇量和语法知识，并对英语阅读材料形成一个大致的理解，才能提高猜词的成功率。而若英语阅读材料中存在大量的生僻词汇，根据上下文进行猜词的策略效果就会大打折扣。
三、初中英语阅读教学中运用猜词技巧的注意事项
1.积极在英语阅读课堂中引入猜词技巧
教师首先要在课堂教学中系统性的介绍英语阅读中的猜词技巧，让学生通过系统性的学习，掌握相关的猜词方法，从而为阅读学习和训练奠定良好基础。同时，在英语阅读的课堂教学中，教师要做好猜词训练的引导工作，通过提问或者话题导入的方式，培养学生的猜词能力。如可以设置一些趣味性的问题，引起学生的阅读兴趣，并引导学生快速掌握阅读材料的文章大意，辅助生僻词汇的猜词工作。此外，在课堂教学中，教师可以先进行课文的教学，让学生先行阅读全文，并分析课文大意，最后通过从课文大意推断所学新词的含义，并与课后词汇表进行对照学习，如此不仅能大大扩展课堂阅读教学的边界，也能让学生形成良好的猜词习惯，培养学生的猜词能力。
2.注重学生猜词兴趣的培养
在日常的英语阅读训练中，多数学生更加习惯于用电子词典查阅生僻词汇。这固然能够让学生快速掌握生僻词词义，但由于缺乏猜词过程，学生的记忆力不强，对阅读理解能力的训练也起不到良好效果。因此，教师要积极注重培养学生的猜词兴趣，鼓励学生日常阅读训练中的猜词技巧运用。教师要鼓励学生丢掉电子词典这根“拐杖”，在日常读训练中多多猜词，并积极对学生的猜词过程进行评价。若学生的猜词方法得当，可进行表扬并推广，让学生获得良好的猜词信心，培养学生猜词兴趣；若学生的猜词不合理，则应以鼓励为主，帮助学生获取更加便捷高效的猜词技巧。
3.注重阅读材料中的猜词细节
在整个阅读教学中，教师要注重引导学生注重猜词细节的处理。针对阅读材料中存在多个生僻词的情况，要求学生先易后难，首先对材料中较为容易的词汇进行猜词，从而强化对文章整体的把握。再通过对文章的深入理解，提高对较难生僻词汇猜词成功的几率。此外，在部分英语阅读材料中，由于需要突出表明一些文章意义。可能会出现一些重复或者类似的段落，教师要引导学生善于观察这些细节，从而强化学生在英语阅读训练中的猜词成功率。
四、结束语
在初中英语阅读教学中运用猜词技巧，不仅能帮助学生培养猜词能力，提高学生的英语阅读水平，还能够有效激发学生的英语阅读兴趣。因此，教师要全面了解各种猜词技巧，并通过系统化的教学，提高学生的猜词能力，为学生英语能力的培养打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴帅，许卓，马文颖.英语阅读的重要技巧――猜词技巧[J].长春大学学报，2003（05）：27-28+77.
