时间：2023-08-10 16:51:54
序论：在您撰写网络用语的现状时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】网络语言 校园 应用现状 对策 分析
随着网络的高速发展，校园里网络语言暗潮涌动。到底什么是网络语言？它有怎样的构成与特点？校园里使用网络语言的现状怎样？该怎样应对这个不速之客？就这些问题我试谈一谈我的看法。
一、网络语言及其构成与特点
网络语言有广义和狭义之分，广义的网络语言包括网络技术专用语、网络文化专有词语及网络交际用语。狭义的仅指网络交际用语。本文指的是网络交际用语，从其诞生那刻起，它搞笑滑稽来路不明，却独具一格又有章可循。
网络语言主要由符号、谐音、缩略、混搭、借喻等手法构成，例如7456（气死我了）、IS（I see 我明白） 、+U（加油）、土豪（网络上无脑消费的人）……就是这些常让人丈二和尚摸不着头脑的网络语言，却别有风味。
网络语言以其生动形象、幽默诙谐的风格赢得年轻人的喜爱，具体而言有如下几个特点：
1. 形象生动。网民通过键盘创造出一些如“^_^”（微笑）、∧（挤眉弄眼）等符号来表达人的情感，形象、生动、活泼、传神，让虚拟的网络顿生几分调皮和真实。
2. 幽默诙谐。网络语言五彩缤纷、幽默诙谐，让人忍俊不禁又只能意会不可言传。
3. 简洁明了。网民为了便捷高速交流信息，常创造出一些喜闻乐见、言简意赅的新字新词，如网蝶（女网民）、网蜂（男网民），让网络充满愉悦，也满足了网民猎奇的心理。
4. 标新立异。在确保交流通畅的情况下，拼音、汉字、数字、英语、符号信手拈来、随心所欲、标新立异，没有做不到，只有想不到，是对网络语言最好的诠释。
5. 轻佻粗俗。林子大了，什么鸟都有，网民素质参差不齐， 网络上骂人的、粗俗的、轻佻的语言随处可见，造成一定程度上的网络污染。
二、校园使用网络语言的现状
目前，大多数学生通过网络聊天、阅读、游戏以及影视作品、流行杂志认识并使用网络语言。
很多孩子为了显示自己的幽默、潮人，或语不惊人誓不休的个性，在课余交谈、收发短信、日记作文以及课堂上都爱使用到网络语言。比如，课堂提问，学生们爱异口同声：“元芳，你怎么看”。有事向他们了解，就表情夸张：“老师，我是打酱油的（路过的，什么都不知道）。”在一次课堂提问中，一同学开小差，站起来支吾半天说不出来，另一同学大声说：“老师，他286（智力低下）一个，别理他。”同学们哄堂大笑，这个男生有点尴尬但也瞧着你笑了。这些莫名其妙的火星文让老师家长云里来雾里去，甚至有些恼火，而孩子们却兴致勃勃、乐此不疲。
静心想想，孩子们使用网络语言很多时候是为了追追风，赶赶时髦，显示显示自己的与众不同罢了。如昨天流行“神马”（什么），挂在嘴上的就是“神马”，而今天流行“土豪”，就寻找机会说“土豪”，跟着流行走，并不太深究其意。网络语言只不过是他们学习之余的调味品，并不当作一回事，被调侃的同学很多也只是一笑而过。多数校园网络语言流行一阵，便销声匿迹，所以我们用不着如临大敌。
三、网络语言应用的对策分析
网络语言的出现极大彰显了青少年的个性，在一定程度上满足了他们的好奇心、创造欲和被认同感，所以得到他们的青睐。家长老师该如何应对这一新生事物，不是顶与不顶那样简单，作为一名中职语文老师，我朝夕与学生们相处，深有感触，家长老师的所谓权威不能滥用在这上面，而应该：
第一，有一颗理解包容之心。网络语言不是洪水猛兽，老师家长不必大惊小怪，更不可给孩子们上纲上线贴标签。网络语言确实不如传统语言那样规范、典雅、语意明确，但是它生动活泼、清新自然，有一定的亲和力及生命力，符合青少年的心理特征和生理特征。如一句“美眉”、一个“GG”给予很多“一本正经”所没有的乐趣；一声“吃大户了”，调侃嬉笑，学会分享加深友谊。正是这些真实的活生生的网络语言，让青少年少了一份束缚，多了一份自由，让他们在学习之余宣泄情绪，减缓压力。因此，老师、家长们应多理解孩子们的Q言Q语，多些包容，少点指责。另外，有些网络语言流传广了、久了，自然而然补充进现代汉语中来，如“给力”“”等。因此，对待网络语言不能一棍子打死，应用包容理解之心，搭建一座通向孩子们的桥梁。
第二，正确引导选择吸收。网络语言中汉字、拼音、英语、数字符号，随意混合，怪字、错字、别字层出不穷、病句成灾。比如，有些学生不分场合爱说“神马”，不分对象就爱Y（为什么），盲目模仿，一味追风，把网络语言从网上搬到网下，最后只能自食其果，影响学业，影响生活。另外，部分网络语言轻佻粗俗，黑话脏话横行霸道。所以，家长老师们要经常更新语言库，多多关注学生的用语变化，及时给予正确的疏导引导，取其精华去其糟粕，帮助学生树立健康的上网观，合理使用网络，恰当使用网络语言。
关键词：计算机网络；配线架；综合布线系统；作用；安装
中图分类号：TP393文献标识码：B文章编号：1009-3044(2012)10-2220-02
Function and Installation of the Patch Panel in Network Premises Distribution System
ZENG Qing-yong
(Department of Information and Management Engineering, Nanchong Professional Technic College, NanChong 637131, China)
Abstract: The function of patch panel is often neglected in network premises distribution. There are many mistaken ideas about installation of the patch panel in practice of premises distribution projects. This article analyzed and discussed it combined the project practices, indicated the important function of patch panel,and provded the correct installation procedure and key points of twisted pair wire patch panel.
Key words: network; patch panel; premises distribution system; function; installation
随着计算机网络的普及、智能大厦的推广，综合布线技术应用越来越广泛。在计算机网络综合布线中，建设方和工程技术人员往往重视网络核心设备的安装和配置，比如对路由器、交换机、防火墙等的选择、安装、设置。而配线架常常被当作综合布线工程中可有可无的设备，很多小的网络工程甚至在综合布线时不使用配线架。计算机网络建设中，常有配线架的选型和安装不规范、不合理的问题。
1综合布线介绍
综合布线系统(Premises Distribution System)，也称结构化布线系统、开放式布线系统，它是适应计算机网络和通信领域的需求而发展起来的一种工程技术系统，是一种开放式、模块化、标准化、灵活性极高的预布线系统。综合布线系统利用各种传输介质（如电缆、光缆）、连接件(如配线架、插座、跳线、适配器)在建筑物内或建筑群之间布设信息传输通道，可以灵活方便地传输话音、数据、视频等信息，并使这些设备和交换设备、控制设备、管理软件等连接成有机整体，既能实现内部信息可靠传输，又能与外部通信设备、计算机网络灵活相连；既能满足近期系统的需求，又能适应较长时期系统的扩展。
在通信、计算机网络、智能化楼宇等领域，综合布线系统被普遍采用，它具有的兼容性、开放性、灵活性、可靠性、先进性和经济性等优点，为设计、施工和维护带来了方便，加快了项目建设的速度，提高了系统管理效率。
综合布线系统一般划分为既相对独立又有机构成整体的7个组成部分：1）工作区；2）水平子系统，又称配线子系统；3）垂直子系统，又称干线子系统；4）设备间；5）管理子系统；6）建筑群子系统；7）进线间子系统，又称出入口子系统。
2配线架的分类
配线架是综合布线系统中常用的一种有着特殊作用的设备，它是电缆或光缆进行端接和连接的一种中间设备。ISO/IEC把配线架定义为“适用于跳线连接的配线装置器”，ANSI/TIA将其定义为“由方便管理的成对连接器构成的交叉连接系统”。配线架一般分为以下几类：
1）由其连接的线缆类型可以分为铜缆配线架和非铜缆配线架。铜缆配线架又可分110型配线架和模块式快速配线架。110型配线架是110型连接管理系统的核心部份，110型连接管理系统基本部件是配线架、连接块、跳线和标签。模块式快速配线架又称为机柜（架）式配线架，是一种模块式、嵌座配线架，以线架后部安装在一块印刷电路板（PWB）上的连接块为特色。
在网络综合布线工程中常用的铜缆配线架主要是双绞线配线架，即RJ45标准配线架。非铜缆配线架主要是光纤配线架，又分为单元式、抽屉式和模块式光纤配线架。光纤配线架一般由标识部分、光纤耦合器、光纤固定装置、熔接单元等构成，能很好地方便光纤的跳接、固定和保护。
2）由其线缆端接方式可分为模块化配线架和IDC式配线架：模块化配线架采用模块化跳线进行线路连接，IDC式配线架采用模块化的IDC跳插线和交叉连接跳线进行线路连接。
3）由其安装位置又可分为墙装式或机柜式配线架：一般模块化配线架、大对数的配线架采用机柜安装；一般IDC式配线架、小对数的配线架通常采取墙上安装。
4）按照所处位置分为建筑物配线架和楼层配线架：建筑物配线架是端接建筑物干线电缆、干线光缆并可连接建筑群干线电缆、干线光缆的连接装置。楼层配线架是水平电缆、水平光缆与其他布线子系统或设备相连接的装置。
5）按照管理方式分为传统配线架和电子配线架。电子配线架的标签采用可视化标签，配备专用设备对其进行远程的输入、显示控制，有专用的综合布线管理软件。电子配线架与传统配线架相比管理更科学方便，正逐步取代传统的配线架。
3配线架在网络综合布线中的作用
配线架是综合布线系统的管理子系统中最重要的组件，是实现垂直干线和水平布线两个子系统交叉连接的枢纽，是网线与网络设备连接的桥梁。配线架可以方便网络管理，提高管理效率，减少网络故障的发生。
在网络综合布线的工程实践中，常有一些项目（如小型网吧、学校微机室等）为了节约资金或图省事，有时会省略配线架，而将前端的信息点直接接入到交换机上。这样会造成如果线缆一旦出现问题，就面临要重新布线，反倒会浪费大量资金。此外，网络管理上也容易混乱，用户的增减、管理等多次插拔网线可能引起交换机端口的损坏。配线架的存在能很好解决这些问题，可以通过更换跳线来快速、灵活地对网络重新配置。
同时，配线架的使用，也使工作间、设备间等场所变得整洁、有序，避免各种线缆的杂乱无章。各种规范的标记、连接，使得系统管理员在维护、管理时一目了然.使网络线路的改动更简单。在配线架上还可以同时管理语音、数据和光纤。
4配线架的正确安装
由于网络综合布线的灵活性，使得配线架的安装存在一些模糊认识或错误操作。为此，结合网络综合布线工程的实践和国际、国内的综合布线标准，对双绞线配线架安装提出以下要点。
4.1配线架安装前的准备工作
1）认识正确的连接模式。前端的信息点线缆进入设备间后首先进入配线架，将线打在配线架的模块上，然后用跳线连接配线架与交换机。即正确的模式应该是：交换机――配线架（前面）――（配线架后面）――信息插座――用户电脑。
2）执行统一的布线标准。在网络综合布线中常采用EIA/TIA 568A和EIA/TIA 568B两种国际标准。配线架是一种标准设备，在网络综合布线工程中要注意将网线用打线器按统一的标准、对应颜色打入配线架模块。尤其要注意同一个网络工程中，布线标准必须统一。
3）用好理线架。理线架是配线架的一种辅助设备，价格低廉，使用简单，可以使布线更整齐美观。理线架还能有效降低线缆变形，提高网络连接点的工作稳定性。不少的网络维护实例证明，很多网络故障都是因为线缆松动、变形引起的。
4）合理计算配线架用量。根据总体网络信息点的数量和楼层的分布情况来配置配线架，在计算数量的时候一定要留有余量，以适应网络未来的扩张。
5）高度重视配线架标签的编号。在同一个网络工程中，各种编码规则一定要注意统一。配线架的标签上一般要标注机柜编号、配线架编号、配线架端口号等信息。并且，要同步将配线架标签编号信息登记到网络工程统计表格中。这样，在以后的使用和维护中，通过标签可以快速确定配线架、交换机等所在的位置及对应功能。
4.2双绞线配线架线缆的端接
1）模块化配线架的端接步骤
首先把配线架用螺钉固定在机柜中。然后整理线缆，用尼龙扎带将线缆捆扎在配线架的边缘或机柜的垂直挂架上。然后根据机柜摆放的位置和操作方便程度来选择从后面还是前面端接模块。
选择从后面端接时，先插入、翻转锁定模块，将线缆按照综合布线标准切去一定长度的外皮，再按照模块背面数字的顺序将线对压进金属卡中。如果选择从前面端接，应先把线缆从配线架孔拉入并保证线缆长度适中，既不太紧也不过长，然后再割去外皮进行端接，最后将配线模块推进配线架孔并锁定。
在线对端接时，一定要按数字顺序、颜色标记进行，使用打线工具将线对压入配线模块。注意用工具清除切下的线头，避免电气短路。线对端接完毕，还要注意把线缆理顺、整齐一致地捆绑在在线缆固定器上，避免线缆下坠松弛。最后将填写统一编码的标签粘贴或插入配线模块面板。
2）110型配线架的端接步骤
首先将24根线缆分为4组并编号，每组6根。每组线缆放置在机柜底部过线槽，在配线架的左右两边各分配2组。然后沿配线板的内边缘将线缆用扎带捆绑固定。
在机柜上安装固定好110配线架，开始进行线缆端接。将每组6根线缆分为上下两排卡接，根据线缆到配线架的距离，用割线工具割开、去掉线缆外面的保护皮。沿110配线架的边缘将线对拉进前面的线槽中，注意位于线缆槽底部的线对要靠近布线块。弯曲每一线对到标签条的位置进行切割。全部四个标签条的线缆都拉紧到位后，最后安装110连接模块。
4.3配线架端接完成后的工作
这个步骤的主要工作是：先根据配线架的数量、机柜的高度、距离等，确定预留的双绞线长度，以保证后期网络进行维护时，一旦发现模块端接有问题，可以剪去现在已端接的部分，就近取预留线缆进行重新端接。然后，将保留的双绞线分束、分组进行理顺，垂直盘绕成环型，此时要注意按照布线标准确定线环的弯度，避免弯折影响电气性能。接下来用扎带穿过配线架后侧的线缆托架上的孔将其绑扎在托架上。尽量做到双绞线环捆扎成同样大小、同样高度，以达到美观整齐的效果。尤其要注意预留线缆的长度，不能太短。
5结束语
网络综合布线是一项实践性非常强的工作，配线架的安装需要大量的工程实际操作。由于配线架的中枢地位，以及连接的复杂性，因此我们在工程实践中尤其要引起重视，做到合理选型、灵活安装，以方便网络的管理维护，还要注意严格按照综合布线技术标准进行安装，提高系统工作的稳定性。当网络发生故障时，要注意对配线架的检查，有利于准确定位网络故障的原因，快速排除故障。
参考文献：
[1]杜思深,刘晓琪.综合布线[M].北京:清华大学出版社,2006:26-32.
[2]雷育春.局域网的组建、管理与维护[M].2版.西安:西安电子科技大学出版社,2007:57-63.
[3]向忠宏.综合布线产品与案例[M].北京:人民邮电出版社,2003:45-51.
[4]曾松鸣.机房及机柜内部的理线方法[J].计算机网络世界,2010(3):31-34.
[5]钱进.数据中心布线系统的配线架[J].计算机网络世界,2008(10):39-39,41.
【关键词】高等教育；视频课；网络课程
一、前言
随着开放、共享思想的深入影响，在麻省理工学院发起的开放课件项目引领之下,全球高等教育领域于21世纪初启动了一场影响深远的开放教育资源浪潮。而网络课程作为一种新兴的高等教育模式，其效果以及学生使用现状尚未可知，为此许多教育和研究者已展开探索。王涛、李青（2012）对国外名校网络公开课的教学活动模式进行了研究。他们认为，课堂教学是教育教学的重要手段，随着教育信息化和共享运动的不断发展，以“学习者为中心”必将成为今后主要的教学活动形式。王宇航（2013）提出了建设高校“微网络公开课（微课）”的建议，即在原有网络公开课理念的基础上，缩短视频的信息容量，主要面向一个课程、班级、学习小组的学生，增加与师生的互动设计模块。微课缩短视频容量、缩小受众，不仅可以兼具现有公开课的特点，还具有交互性等诸多优点。另外，关于大学生网络公开课使用情况，孙文斌（2013）以教育技术专业的本科生为研究对象，研究大学生网络公开课的使用现状及需求，从“知晓维度”“使用维度”“需求维度”三个方面得出，学生希望学校能够提高网速，获得额外资源，并提出多项建议。笔者发现，对国内视频课的研究主要集中在现状和发展这两个方面，但较少对学生在网络公开课的使用方面的研究。本项研究试图弥补这方面研究的不足，以期达到抛砖引玉之用。
二、研究方法
针对上述问题，项目组的研究思路为通过问卷调查、统计分析、实地采访等方式对大学生网络公开课的运用现状进行调查，通过现状窥见期待，改进未来。本次的调查范围较广，涉及北京、湖北、广东、上海四地30所国内重点高校。项目组以电子问卷的形式发出，截至2018年3月18日，参与问卷填写总人数达1023人。调查结束共回收有效问卷873份，填写内容不具有参考价值或参与者所在学校未开设视频课的为无效问卷（150份）。所调查高校中，29所开设了视频课，未开设仅1所。本次调查对象具有普遍性，调查数据结果真实有效，具有很强的参考价值。北京14所高校348人参与调研，占总人数39.9%；上海4所89人，占10.2%；湖北8所289人，占33.1%；广东4所147人，占13.3%。
三、调查结果及相关分析
1．视频课程的使用现状
将视频课使用现状作为分析主体，获取相关建议和期待，是我们研究的重点。数据得出，未曾选修有33人；选修1-2门有186人；修满学分为547人；为知识选修多门有107人。分析可得，选修视频课数量与学校规定的学分相关，62.7%的学生在学分修满后放弃学习。为了学到更多的知识，也有三分之一以上的学生愿意选择多门。调查得知视频课观看时间数据。视频课授课时间长短不一，多半学生每次观看的时间为0.5-1小时，近30%的学生在选修了的情况下并未观看，而认真看完所有的学生仅占4.7%。上述数据表明视频课使用效率较低，并未物尽其用。
2.视频课的类型与选修原因
视频课的内容是学生关注的焦点。目前，高校视频课的类型大概可以分为人文、艺术、数科、社科和学校特色五大类。据此，我们调查了学生选修不同类型视频课的原因。数据显示，74.3%因学分而选修；3.1%因个人学习兴趣；20.0%随意选择；剩余49人因其他原因选择。我们发现，大多数学生选修视频课是为了修满学分，在选修过程中存在盲目性，只有少部分是出于个人的学习兴趣。另一个原因是，开设课程中，学校特色课程较多。如北京林业大学开设的15门视频课中，66.7%的课程具有学校特色、专业性较强，人文社科类和艺术类课程较少，类型较单一。与此同时，具有学校特色的视频课与学生的学习兴趣匹配程度较低，无法满足学生兴趣发展需要。
3.视频课考核方式
考核是检验课程和学习效果的关键，因此我们也调查了目前高校采取的考核方式。论文占5.5%；线上考试占84.5%。由此可得，考核以线上考试为主，论文考核为辅。虽视频课时间灵活，线上考核方式合理，但也存在明显缺陷，难保公平公正。论文方式考核，提交了论文就能及格，存在抄袭现象。线上考试可利用网络搜索答案，无法检测实际学习成果。因此，学生普遍认为视频课收获不大。
四、对视频课的期待和建议
学生选择视频课的主要目的是开阔视野、扩大知识面，课程选择多以个人兴趣、课程内容、任课教师的魅力为导向。学生普遍认为视频课仍有较大改进空间：首先，针对视频课使用效率的问题，建议通过内容改革来解决。学生希望课程内容能更具有实际意义，开设更多英语课程，切实提高学生的语言能力。除本校外，开放和提供更加多元化的平台；建设高校视频课共享平台，实现各大高校资源共享，提高优质资源的利用率。其次，改进考核方式。增加随堂测验，完善系统，对质量作更高的要求；线上考试，建议试题对应视频内容，每年更新，杜绝抄袭现象。更新视频课的评价方式，从“合格”与“不合格”到分级制度，督促学生学习。第三，为使更多学生获益，建议各大高校建立统一的高质量视频课程平台，开通视频课专用网络频道，统一高效地集合教育资源，推出各个学校的特色精品课程，并在视频链接下附带视频以外的更多学习资源，真正建立起有“魅力”的现代教学平台。第四，为更好的应用视频课，应高度重视做好宣传工作，建立专门的网站汇集全部课程；加强基础设施建设，任课教师加强指导。总结起来：更新观念，更新教学方式，定期更新视频内容；广开渠道，做好宣传与推广工作。视频课是互联网时代的宝贵资源，可以实现教育资源的高效使用，使得更多的学生领略各大院校风采，享受更多教育福利。
五、本项研究的局限和对未来相关研究的建议
关键词:互联网;教学平台;护理教育
在护理教育背景下，传统的教学方法和直接的示范教学不能培养护理学生所需要的各种技能。如何选择一种更科学、更合理的教学方法，是全世界护理教育者普遍关心的问题[1]。随着信息技术的不断发展，各种教学模式的探索不断涌现出来,其中包括网络教学。网络教学是利用互联网技术，对大量信息和数据进行获取、加工、分析从而实现教师与学生同地或异地互动教学的一种新型教学模式。它将传统的以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心，真正使教学过程变成了教师为主导、学生为主体的教学过程[2]。构建网络教学平台作为传统教学模式的补充，日渐成为当今教育发展的趋势。近年来，网络平台教学在护理学科教育中也有着广泛的应用，与传统课堂教学相辅相成，共同发挥着巨大的作用。
1网络教学平台在国内护理教育中的应用
网络教学因其实现了教育资源共享，打造了优良网络学习环境，并为学生提供个性化学习，促进了其个性和创造力的提高[3]，在多种学科教育中都有有效的运用。护理教育中，网络平台教学被应用于“护理学基础”“内科护理”“护理学管理”“护理学导论”“护理药理学”等方面。
1.1在护理学基础课程中的应用
“护理学基础”课程是护理学的一门重要课程，涵盖了护理操作的基本知识和技能，很多学者曾研究过网络平台教学在护理学基础课程的应用。何朝珠等人[4]利用“THE—OL清华教育在线”网络教学平台，针对其校2008级141名护理本科生开展了“护理学基础”网络课程教学实践。结果显示，超过半数的同学适应网络课程学习，认为课程资源比较丰富，赞同网络教学平台能代替部分课堂教学。殷海燕等人[5]则探讨了混合式学习在“护理学基础”教学中的应用及效果。对照组采用传统教学法，实验组采用传统教学与网络辅助教学相结合的混合式学习法。通过对比成绩及问卷调查得出，大多数同学认为网络平台的使用提高了自己的操作技能，教学满意度较好。通过混合式学习，学生的自主学习能力、学习效率得到很大的提升。隋树杰等[6]则以护理学基础课程为例，采用不对等对照组间设计方法，选取了其校2011级、2012级护理学专业全体本科生，探讨护理学专业网络教学平台的应用效果。其结果也表明，将护理学基础课程应用于护理专业网络教学平台，能够拓宽护理学基础教学空间、利于教育资源共享。由此可见，网络教学为学生提供了丰富的信息资源、广阔的教学空间，在一定程度上提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力，护理教学质量和教学效益得以不断完善和补充。
1.2在内科护理学中的应用
内科护理学在护理学专业中所占据的地位至关重要,是护理学专业的学生必修的一门课程，其中的内容所涉及的范围比较广泛，包括各种疾病的护理评估、护理诊断、护理措施，是护理专业学生掌握技能的基础学科[7]。刘一兵等[8]在网络教学平台搭建中搜集了大量课程的有关信息，应用于吉林大学远程教育网络课程建设课题的内科护理学教育中。其教学方法比较新颖，建立了与授课内容相关的临床资料如病历、图片、声音、动画和视频等，满足了不同学生的求知欲。无独有偶，初岩[9]也曾依据其当时课程大纲的要求，提出了内科护理网络教学资源库的建设思路，包括文本、图片、音频、视频等多种形式，教学内容也比较丰富，涵盖了中外护理起源到现代护理的起源过程。此外，许燕等[10]在内科护理教学过程中也充分利用了网络平台资源。他们选取了183名高职护生，在老师结束每个系统疾病的授课后，完成一些测试和病例讨论内容。网络教学大体可以分为两个环节：（1）护生在网络平台上完成测试内容并进行评分，有疑问可以通过“在线测试讨论版”向老师提问；（2）病例讨论内容则课下分组讨论，小组也可通过“病例讨论模块”与教师在网络平台上进行探讨。通过分析护生期末各题型如选择、名词解释、案例分析等的得分率，发现在网络教学的模式下，他们的案例分析能力有所提高。总体而言，网络教学信息量大，更新快，充分利用了学生的视觉和听觉[11]，在丰富教学方式的同时，满足了不同层次的学习需求,在内科护理教学中有着广泛的应用。
1.3在护理管理学中的应用
护理管理学实践性较强，是护理学和管理学的相融合的交叉学科。沈勤等[12]依据课程特点及学生的需求，在其校引进的在校教学管理平台（blackboard，BB）的基础上建立了护理管理学网络教学平台，有课程简介、课程通知、教师信息、教学大纲、教学课件、考核依据、课程作业、论坛及学习资源9个课程网站导航，应用于其校105名2011级护理专业本科生，由老师从学习态度和知识习得两方面对学生进行形成性评价。其结果显示，参与调查的学生学习兴趣有了提高，分析和解决问题的能力有了很大进步，对课堂知识的理解和掌握也进一步加深。齐婧[13]通过大量研究分析，构建了“明确主题、框架-情景引导-引导自主学习-组织小组学习-成果展现-评价与反馈”的护理管理学网络教学模式，强调以学生为本。研究发现，与之前相比，学生取得优秀的比例明显增加，该教学模式对学生协同合作、材料搜集整理等能力都有培养作用，与现代护理教学目标相契合。由此可见，在信息技术迅速发展的大背景下，引进网络教学有利于激发学生学习兴趣，提高分析处理解决问题的能力，促使他们更加积极主动地参与教学过程中。
1.4在护理其他学科中的应用
除上述之外，在其他护理学科教育中，例如健康评估[14]、护理学导论[15]、护理药理学[16]、老年护理[17]等，网络教学平台的应用都显示出极大的优势。它为学生提供了丰富的学习资源，学生可以不受时空限制地安排学习方式，也使得师生交流互动更加频繁，大大提高了教学效果。
2网络教学平台在国外护理教育中的应用
随着信息技术的不断进步，使用网络虚拟平台及社交媒体技术进行护理教学已经成为国外教育者研究的一个新领域，此类技术的使用对于护理教育的变革有着及其重要的意义。
2.1利用网络虚拟平台教学
Noreen、Frisch[18]等研究了一些必要因素对卫生专业人员使用网络的吸引和维持。在他们撰写文章期间，有21个研究团队几乎都利用InspireNet平台来开展他们的工作，网络的增长超过了预期。研究发现，虚拟网络环境支持信息共享和跨地理学习，护士及其他卫生专业人员可从中获益，用以指导工作。同样的，Ting-Ting等[19]也认为，虚拟社区能够提供大量的资源，进行及时的反馈和信息共享，从而促进人与人之间的交流。因此,他们将平板电脑和Google+引用到健康教育实践课程中，阐明基于社交网络学习过程中学习模块和条件的满意度及分析学习行为的序列和频率。通过分析得知，社交网络可以提高教生之间、同行之间的互动,尤其是当这些网络用于搜索数据,上传文章,参与讨论,交流方面时，展现出极大的优势。此外，他们还发现大多数护理学生和护理教育工作者对这些创新的教学方法表现出积极满意的态度，并期待着继续使用这种学习方法。除此之外，模拟仿真教学也逐步应用于护理教学之中。BenjaminWBerg等[20]以8名学生和一名患者模拟器为研究对象，调查了利用护理教育工作者控制一个人模拟程序的可行性，并远程教导学生，在由教练发起和控制的节奏干扰中如何从人体模型身上获得和顶端的脉冲。实验后，学生们一致认为，模拟使得理解不规则的节律更容易并增加了他们对这门课的学习兴趣。通过实验，BenjaminWBerg等认为，在使用高保真模拟技术方面，通过远程访问获得护理技能可能有重大的意义。
2.2利用社交媒体教学
随着网络和信息技术的日益普及，社会媒体的可访问性逐渐增强，学生使用互联网进行学习的数量也在明显增加。Kim[21]等探索了卫生专业学生使用社会媒体和他们的媒体偏好采购信息。受访者为澳大利亚大多数州和地区的637名第一年学生和451名最后一年的学生。结果表明,网络媒体是首选的信息来源,只有20%的学生将传统的同行评议期刊作为首选信息源，而且Facebook的使用高于其他类型的社交媒体。此外，针对Facebook在教学方面的使用，Tower、Marion[22]等也做了相关研究。由于护理专业的学生往往认为生物科学课程较难，在生物科学最终评估临近时，为了更好地支持学生，他们成立了Facebook小组来探讨学生使用Facebook作为学习工具是否有效。通过数据分析得知，大多数学生认为Facebook是一种创新的学习方法，能够通过提高自我效能来引导学习，促进同伴学习及学术交流方面。由此可见，Facebook等社交媒体可作为信息来源，引导学生学习有效学习，提高护理教学效果和质量。
3小结
处在竞争激烈、知识膨胀的信息化社会，利用网络教学不仅是当今时展进步的必然要求，更是未来教育发展的重要组成部分。通过大量的分析得知，网络教学在以下几个方面有着不可替代的作用：（1）改革传统教学模式，学生变为认知的主体，有利于提高学生自主学习和创新的能力；（2）提供丰富的信息资源，有利于教育资源的共享；（3）不受时空限制，利用多感官进行教学，便于师生互动交流。由此可见，网络平台教学应用于护理教育是发展的必然趋势，对于国内外护理教育的变革有着极其重要的意义。但是现实应用中，网络教学也存在着一些问题如师与生、教与学存在着时空分离的状态，学生学习的积极性有待提高[10]。在今后的网络教学中如何解决这些问题，还有待研究。
参考文献
[1]ZhouHouXiu,LiuMengJie,ZengJing,etal.Selectionofnursingteach-ingstrategiesinmainlandChina:Aquestionnairesurvey[J].NurseEd-ucationToday,2016,39:147-151.
[2]王艳华,吕静,迟晓华,等.护理学科网络教学平台的建设与应用[J].心理医生,2016,22(26):261-262.
[3]王玥,王羽,邓忠良,等.高校网络教学及基于其平台的课程建设[J].现代医药卫生,2015,(24):3821-3823.
[4]何朝珠,李鸿艳,程晓华,等.《护理学基础》网络课程的建设与应用[J].中国实用护理杂志,2012,28(3):5-7.
[5]殷海燕,王爱红,刘月仙,等.混合式学习应用于“护理学基础"教学的效果评价[J].中国实用护理杂志,2014,30(23):76-78.
[6]隋树杰,仰曙芬,于方,等.护理学专业网络教学平台应用效果分析[J].护理研究,2015(4):489-491.
[7]崔晓梅.多媒体教学在内科护理学教学改革中的应用研究[J].世界临床医学,2017,11(3):240,242.
面对网络构建的丰富世界，当代大学生表现出了极高的认同度和参与热情，多数大学生树立了正确的网络理念，通过快捷的网络他们可以开阔视野、了解世界，搜集信息、获取知识，网络在他们的学习、生活过程中正发挥着越来越重要的积极作用。但是，如果不能正确地使用网络，也会带来负面的效果，甚至影响大学生的学业及前途。笔者旨在通过对大学生使用网络的现状及调查，探讨网络对大学生的利弊，通过对网络的了解，分析网络对大学生各方面产生的影响，并在此基础上，为高校及时采取有针对性的措施提供参考和建议。
1使用的调查研究方法及统计分析
1.1调查研究方法。
课题组根据研究需求设计了调查问卷，其内容主要包括：年级、性别、学习成绩、人际关系、上网时间、上网目的等。在调查表中，明确涵盖所有内容，其中关于学习成绩，要求学生根据各科考试及格率进行分类综合自评，而人际关系、各项压力、适应能力等则根据自我感觉按照程度进行分类自评;对于上网时间、使用频率和上网消费要求进行定量填写，力求准确。以上要求均在发放调查表的过程中明确宣布。以附近几所学校（欧美学院、河北科技师范学院、燕山大学、建材学院）不同年级的一些大学生为调查对象随机发放调查问卷，共发放100份调查问卷，收回问卷100份，回收率100%，其中男生59名（59%），女生41名（41%）。
1.2调研统计及结果分析。
在对调查问卷发放后，对所填写内容、数据进行统计，此次调点在了解大学生使用网络情况，从问卷调查的结果来看基本达到了调查目的。
1.2.1从不同年级使用网络的比例看，大一新生相比高年级学生还不是很熟悉大学生活，上网的人相对较少，自己有电脑的也不太多，上网比例只占18%，大二明显增加，上网比例占29%。大三、大四因学习、应聘等，特别是自己有电脑的较多，所以上网比例占调查总数的53%。
1.2.2从对上网的目的调查中可见，浏览新闻和查资料的占29%，玩游戏与聊天的占36%，收发电子邮件的占12%，更新博客与个人主页的占23%。其中浏览新闻查找资料和玩游戏聊天的比较多，一般学生在上网查找资料的同时也不忘它的娱乐性，也有很多人在更新博客或主页，写写自己的东西，以网络公开自己的心情，记录自己的故事，这也是大学生多彩生活的一部分。
1.2.3在对上网的利弊调查中，多半的学生认为上网对学习有利有弊，由此可见，学生们对网络的认识还是全面性的，而利弊的关键还在于自己的把握。
1.2.4调查结果。通过调研统计得知，当代大学生的上网率高达94.60%。调查还显示，大学各年级网络使用率男生相比女生高一点。这是因为计算机技术、网络技术的发展、普及，使得现在的用人单位在招聘中对学生的计算机技能都有较高的要求等，这从调查中有59.8%的学生认为自己最需要提高的就是计算机使用水平可看出。另外，还有43.2%的学生是因为同学影响而上网的，且有不少大一新生以寝室为单位集体去网吧上网。可见，追求时尚和好奇而上网，也是重要原因之一。
2.大学生使用网络的利弊浅析
网络对于当代大学生就好比一柄双刃剑，有利也有弊。其中关键在于大学生本身怎么处理好这其中的关系。我们要充分发挥网络的积极作用，使其为大学生丰富知识，开阔视野，增长见识，博采众长提供最大的平台，但同时，还要杜绝网络成瘾等负面的影响。
2.1网络的积极影响。
2.1.1合理上网有利于大学生学习和生活。在我国教育资源不能满足需求的情况下，网络提供了求知学习的广阔途径，学习者不论何时何地都能接受教育，学到在校大学生学习的所有课程，并可以和在校学生一样修学分，参加毕业并取得学位。这对于处在应试教育体制下的大学生来说是一种很好的形式，它不但有利于其身心的健康发展，而且有利于社会的稳定。
2.1.2合理的上网有利于提高大学生的自身素质。网络对大学生的生活提供了便利，使大学生不用再为找工作到处跑，也不用再去人才招聘会上和别人挤来挤去，利用网络就可以获取很多信息并和招聘单位联系投递简历。大学生通过上网，可以提高和各式各样的人交流的能力，通过在网上阅览各类有益图书，触类旁通，提高自身的文化素养。
2.1.3合理上网有利于大学生人际关系的提升。有的大学生在功课方面相当优秀，但在交际方面却有些逊色，一方面可能缺乏交往技能，另一方面可能由于性格内向，不善言谈，在生活中建立不了协调的人际关系，交往范围变得狭窄。而利用网络这个平民化的交际舞台，他们不受时间、空间的限制，每个人都是自己的主人。网络的互动平台让大学生在这个广阔的环境中扮演不同的角色，增强自己的独立性和自主性，从而扩大交流范围和交际面，主动扩大现实生活中的交际圈子，展示自己。
2.1.4网络有助于创新大学生思想教育的手段和方法。利用网络进行德育教育工作，教育者可以以网友的身份和大学生在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的平等交流，这为德育工作者摸清、摸准新时代大学生的思想并开展正面引导和全方位沟通提供了新的快捷的方法。
2.1.5大学生利用网络对职业生涯的规划。很多人如果想象大学生上网的情形，多数会想到他们在宿舍里面下载MP3歌曲，玩游戏，或者聚集在聊天室中。然而，的确有越来越多的大学生使用互联网寻找工作和学习机会。［4］
2.2网络的消极影响。
2.2.1影响大学生的学业成绩。目前，大学生的主导活动是学习，学业成绩是衡量大学生学习成功的主要标尺。大学生沉迷网络侵占了学习时间，削弱了学习兴趣，破坏了学习秩序，降低了学习效率，从而导致学习成绩下降、学业受挫。在上海某高校退学、试读、留级和转学的237名学生中，约有80％的人是因为无节制地沉溺于电脑游戏、网上聊天而荒废学业，导致不能通过考试的。
2.2.2影响大学生的身心健康。身体是革命的本钱，良好的身体素质是学习生活的基本保证，也是大学生全面均衡发展的需要。网络成瘾剥夺了大学生大量的时间，减少了休息、睡眠和学习等正常生活的时间，就会严重影响他们身心的健康成长。大学生沉浸在网络之中，容易迷失现实的自我，把虚拟的角色当成现实的角色，造成交往心理失落。另外，网络成瘾易引发大学生人格异化。
2.2.3影响大学生的人际关系和思想品德。良好的人际关系是大学生顺利实现社会化的重要途径，但如果过度迷恋网络，势必就大量占用有效时间，而使学习兴趣下降，与老师、同学、父母交流和沟通的时间减少，逐步出现人际关系障碍。当他们意识到网络上的人际交往比现实中的人际交往更轻松、自由、快乐时，便会投入更多的时间到网络交往中，从而减少了对周围人际的交往和接触，在现实的人际交往中产生紧张、孤僻、情感缺乏等症状，造成严重的人际交往障碍。
2.2.4污染了大学生的思想。遨游在网络中的大学生在网上的交往以符号为特征，其交往不受物理时空的限制，可以隐瞒自己的姓名、性别、身份与年龄；在网上自由任性，容易在网络游戏、黄色网站中放纵自己的欲望；不必遵守现实社会中人际关系和角色扮演的规则；甚至他们到处散布病毒、潜入网站偷窃资料、骗取他人感情，等等，这样便使得网络成为玩世不恭、恶作剧的场所。
2.2.5扭曲了大学生的心理，诱发大学生犯罪。网瘾容易导致大学生心理或人格扭曲，迷失自我，而网络中黄色信息、火爆刺激的暴力内容则容易使大学生认知模糊，误认为通过伤害他人而达成目的的方式是合理的，导致大学生产生破坏欲，甚至是大学生犯罪。一旦形成这样的错误观点，他们就会为达到自己的目的而不择手段，欺诈、偷窃甚至对他人施暴的事就会不断在网上甚至在现实生活中发生。如2004年5月，江西某学院一名大四学生上网成瘾，导致狂想症后杀死二人、重伤五人的惨剧。
3.避免大学生网络成瘾的控制对策
对大学生网络成瘾现象的教育引导，关键在于坚持以人为本、循序渐进的原则，发挥网络迷恋大学生的特长，举办网络相关的竞技、交流、互动活动，建设并充分发挥校园绿色网站的作用，培养大学生树立文明健康的上网意识，严格遵守文明上网的规范，使大学生正确对待网络和网络对自身成才的作用。
3.1帮助大学生正确的认识网络。
正确对待网络就是把网络对于工作、学习的好处充分发挥出来，结合学生自己的爱好兴趣，合理地运用网络。控制上网的时间，拒绝网络“黄毒”，准确评价网络信息，正确运用网络交往方法，做到健康文明上网。教育大学生正确地评价网络，要看到网络的优点和缺陷，又不夸大网络的优点和缺陷；教育大学生充分利用网络，提高学习效率，把网络当成生活和学习的一种工具；教育学生认识到网络不能代替教育，不能代替课堂教学，不能代替现实社会中人际交往，积极引导大学生树立文明使用网络的意识，客观看待网络对自身成长的作用。
3.2引导大学生遵守网络规范，树立文明上网意识。
引导就是因势利导，教育引导指运用教育的原则和方法，探究问题产生的原因，根据问题特点，采用舒缓的办法解决问题。作为学校、教师不能不负责任地把网络迷恋的大学生开除了之，把问题推向社会，推向家庭。学校对于大学生网络迷恋教育管理不足的主要表现就是没有在学生上网之前让学生了解文明的上网规范，帮助大学生树立文明上网的意识。
3.3学校为学生提供完善健康的网络服务。
3.3.1完善校园局域网，提供全面的信息平台。学校要促进校园网络健康发展，大学生网络道德的形成，需要一个良好的网络环境。但目前高校对校园网的建设还存在一些需要加强的地方。例如在做毕业设计的时候需要查阅大量的文献和参考资料，而图书馆只能提供有限的资料，很多东西还是需要上网查询，但宿舍往往上不了学校的期刊网，只能通过机房来获取期刊网的信息，这样就很不方便。所以学校应该更加完善校园的网络建设，为学生提供一个方便、可靠、安全的网络服务，同时可以登陆各种各样的教育和科研网站，如英语四六级、考研，各种层次计算机学习指导网站，进行自学辅导、作业测验、大考冲刺、升学模拟考场，等等。
3.3.2构造良好的交流环境和校园文化。由于各高校面向大学生的免费或低费的群众性文化活动比较少，大学生周末除了上网无处可去、无处可玩。单调的大学生活会使人压抑、烦躁、兴趣减低、生活缺乏乐趣，而网络多彩丰富的信息资源和虚拟生存的自主创造性，满足了大学生对文化生活的多样需求。所以良好的交流环境和丰富多彩的校园文化也是必不可少的。
结语
网络时代已经到来，给大学教育和大学生都带来了机遇和挑战。大学生应该积极发挥网络给自身带来的积极影响，树立正确的价值观，利用广博的网络资源开阔视野，丰富知识，为将来步入社会打下良好的基础，同时要坚决抵制网络给大学生带来的负面影响。高等学校教育管理也应与时俱进，积极应对网络时代的挑战，对大学生做到理论上指导，思想上启迪，组织上保障，利用网络技术资源，加强学生上网的引导，增强学生的自控力，避免网络迷恋的负面影响，促使大学生顺利成才。
参考文献：
［1］陈文辉.浅谈计算机网络的发展［J］.长沙航空职业技术学院学报，2002，（2）：46-48.
［2］朱彩萍.网络环境对学校德育的影响及对策研究［D］.西北师范大学，2002：51.
在初中语文教学中， 引入网络教学平台能够使教学效率得到有效提高， 转变以往的教学方式， 使学生在生动灵活的环境中学习。学生在网络教学平台上， 通过教师对知识的传播获取大量的理论知识， 还能够利用语文网络教学平台， 帮助学生们创建一个新颖而有趣味的语文学习氛围， 进一步推动了对教学信息的整合速度及利用效率， 有效提高语文教学效率。
一、 网络教学平台的利用现状
1.认同感有所欠缺
目前随着网络教学平台的大量涌现， 很多问题不断显现。不少教师难以接受网络教学平台的教育模式， 仍然保持着传统的教学理念， 认为只要在课堂上严抓严管就能取理想的教学效果。而某些已经应用网络教学平台的教师也是浮于形式， 纸上谈兵。在教学过程中刻板地按学校要求进行操作， 既浪费时间又没有达到理想的教学效果。
2.对网络课堂的依赖性增加
教师在采用网络教学平台模式时， 存在课件制作过于浮夸的问题， 且对应该展现的内容没有充分重视。有些教师在网络课堂中， 对教案任意翻动查阅， 导致学生们的注意力被转移到花俏的教案上， 却忽略了课堂的教学内容。
3.网络课堂教学不够严谨
不少教师对网络课堂教学重视程度不够， 教学中存在敷衍了事的现象， 教师只是简单地查询网络资源归为已用， 根本没有考虑到网络相关资源是否对学生适合。教师制作的网络课件不够完善、 有所欠缺， 因此导致了不良的教学效果。长此以往， 初中语文网络教学的意义就不存在了。上述现象充分证明， 不少教师仍未对网络教学产生足够的认知。网络教学平台刚推出时， 教师们的热情很高， 但由于接触时间不长导致专业性比较缺乏， 在专业知识不足的基础上难以取得良好的教学效果。再者， 目前很多教师日常教学的工作量较大， 在学校既要备课讲课， 又要按学校的安排组织学生进行各项学习活动， 因此很难抽出时间制作网络教学课件， 但仍然需要按学校的要求完成网络教学的要求， 因此造成网络教学费时费力， 却难以取得预期的效果。
二、 网络教学平台利用的改进措施
1.教师提升自我调节能力
作为一名合格的语文教师， 应当对初中语文网络课堂平台有科学的认知， 要充分明确该 平台对初中语文教学的重要意义， 要充分利用好语文网络课堂平台， 帮助学生进一步形成语文素养， 要把课堂的主体交给学生， 对学生在课堂的重要作用有充分重视， 积极转变传统的教学观念， 不再依赖语文网络课堂， 在教案中切实融入网络课堂内容。
2.充分利用网络教学资源
目前的网络平台非常发达， 教师应当借助这些平台优势， 加强与学生的沟通和交流。例如可创建教师博客， 与学生在博客上共同交流语文知识。也可将班级小课堂开设在网络课堂上， 帮助学习程度不同的学生掌握更多的语文知识， 提高学生的语文学习成绩。另外， 还可定期按学生的爱好， 通过网络课堂为学生们展示与语文相关的一些视频， 让学生们既能感受到视频的趣味， 也能够产生足够的学习兴趣。
3.课堂作业要科学
网络教学平台还能够帮助教师留作业， 使学生们课堂上掌握的知识更加巩固。教师可在网络平台上设置电子作业本， 并且做到随做随批， 网络可将结果迅速提供给学生， 学生可及时弥补自身的缺欠。在网络教学平台上， 学生能够提高自己， 巩固知识， 及时发现问题并解决问题。
4.教师与学生自由交流和沟通
教师要在讲课结束后的课余时间里， 与学生通过视频进行交流。尽管授课过程主要通过电脑完成， 不过， 在视频当中看见教师， 学生们仍然感觉比较轻松。在网络课堂上， 教师要对学生进行耐心的引导， 积极采用新的教学模式， 使语文教学更加生动有趣。通过网络平台使学生们实现自主学习。在网络教学平台上，学生的精神世界得到了充分的满足， 既张扬了自己的情感， 又使双方的沟通更加顺畅。
5.学校应给予有力的支持
学校要加强培训力度， 定期组织教师学习专业知识， 不断提升教师的综合素质， 提高教师的专业知识能力， 切实提升初中语文教师对网络教学平台的利用效率。学校还应当创建一个专门针对教师的网络教学交流平台， 彼此在平台上对经验进行沟通和交流， 实现共同进步。与此同时， 还可为教师创建一个优势更强的网络平台， 可将电脑配制在图书馆或者班级等地方， 打造一个以学校为主的网络教学平台， 为教师们提供更具优势的教学资源。进一步健全并完善网络硬件， 充分凸显网络教学平台的重要性。学校应适度减轻教师平日的工作量， 使教师有充分时间制作网络课堂课件。
【关键词】网络语言；中学生作文；调研报告
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
自1987年9月20日钱天白教授从北京向德国卡尔斯鲁厄大学发出第一封电子邮件起，因特网在中国内地开始运行。1994年4月，我国正式加入互联网。从此，互联网事业在我国的发展可谓蒸蒸日上。我国互联网络信息中心（CNNCI）的统计报告指出，2007年我国互联网用户为1.72亿，仅次于美国，位列世界第二。2008年，中国网民的数量就达到了2.53个亿，一跃成为世界第一。互联网的迅速普及催生了一系列附加产品的诞生，例如互联网通讯、互联网办公、互联网学习……其中，以互联网为生存载体的网络语言正以其迅雷不及掩耳之势冲击着我们传统的交流方式，令人猝不及防。“BT”代表变态，“稀饭”代替了喜欢，“886”代表拜拜啦，“顶”代表支持……大多数网民都希望“语不惊人死不休”。年龄大多在16―18岁的高中生作为网民大军的主要力量，对新事物的接受能力强，因此在语文学习方面深受这些新潮的网络语言的影响。“你out了”、“有木有”、“酱紫”、“偶”、“菜鸟”等网络词语开始频频出现在中学生的作文写作中。
一、网络语言在中学生作文中的使用现状及影响分析
为了使得本文的数据真实可靠，实地调研是必不可少的。根据对四川省资阳市乐至县的吴仲良中学的实地调研和统计，在高中学生的周记或作文中，平均有29%的学生会偶尔使用到网络语言，51%的学生几乎不会使用网络语言，20%的学生会经常使用网络语言。
（一）个人视野直接影响学生们对网络语言的了解程度
在调研中，从高一到高三，随着年龄的增加和视野的开阔，学生们对“偶”、“恐龙”、“潜水”、“土豪”等流行的网络词汇的意义了解得越来越深刻和全面。据统计调研，学生们主要通过网络、电视以及与同学交流等方式，普遍对网络语言都有相当程度的了解。
（二）个体认知影响学生们对网络语言的使用程度
从高一到高三，大多数同学都会在周记和作文中使用网络语言。但是，部分同学由于担心在考试中会因网络语言而扣分，因此就减少或自觉杜绝使用网络语言。即使使用，也会使用没有错别字或语法错误的网络词汇。尤其是高三学生，由于高考或老师的严格要求，大多数人在作文中都不使用网络语言。
（三）教师态度决定着学生对网络语言的使用率
据统计，约占68%的老师在日常工作和生活中有使用网络语言的习惯，但是总的来说他们还是对学生们在作文中使用网络语言的情况比较排斥，尤其是拥有错别字、语法错误、低俗字眼的网络词汇。拥有15年教龄的高级语文教师唐有名说：“根据2007年的考试大纲规定，学生在考试作文中用生造的网络语言可能会被扣分。因此，在平时的周记或作文训练中我就明令禁止他们使用网络语言，即使是表意正确、符合情境的网络语言也不行。”
（四）网络语言自身的特点吸引着学生的使用意愿
网络语言表达贴切、形象，书写简洁、方便，时尚、有个性，能缓解压力、真实地表达内心世界等特点对学生们有强大的吸引力，这大大提升了学生对网络语言的使用率。此外，在学生群体中，如果大多数人都使用网络语言，不用的话有可能就会当作是“异类”，会受到同学们的排斥和嘲笑，被认为是“OUT”了。
网络语言的异军突起是人们始料未及的，它是伴随着互联网的迅猛发展而产生的一种有别于传统平面媒介的语言形式。网络语言自身的特点对中学生的作文有着积极和消极的影响。
网络语言简单灵活、快捷高效的特点在一定程度上可以提高作文的写作效率；网络语言诙谐幽默、生动逼真，这使得作文课堂气氛活跃，学生作文生动有趣；网络语言求新求异、不断创新的特点使得学生的作文充满朝气和活力。但是，网络语言随意性大、缺少规范使得作文课堂秩序混乱，学生作文纰漏百出；网络语言自身的错别字、语法错误等问题直接影响学生们的作文质量以及对母语的认知能力。处于高中阶段的青少年认知能力还不成熟，缺乏生活历练，分不清美丑。用“霉女”来代替“美女”，“鸭梨山大”来代替“压力山大”或“亚历山大”，BT来代替“变态”，这些错别字、有歧义的字眼、低俗字眼严重扰乱汉语秩序，一旦运用在作文中，就对传统的中国汉语结构造成严重的影响。
二、网络时代背景下的中学作文教学改革策略
在本次调查中，约占58%的老师明确表示反对学生在作文中使用网络语言，33%的老师认为规范的、符合情境的网络语言可以使用。的确，流行的未必就是经典，新奇并不代表创造。网络语言在中学生作文中的使用加大了汉语语法秩序的规范；挑战严肃认真的教学氛围；严重影响学生对作文，甚至对各学科的学习态度。因此，教师的引导规范就显得尤为重要。但是，疏导并不代表“一棍子打死”。
（一）以语法为依托，强化作文基础
教育部于2001年、2003年先后颁布《全日制义务教育语文课程标准》《普通高中语文课程标准》，明确指出语文教育是人文性和工具性的统一。然而，随着汉语、文学分科的取消，语法在语文教学中的地位也岌岌可危。近几年来，很多人认为，主、谓、宾、定、状、补等句子成分的划分在语文学习中， 最让学生头疼，从而大大削弱了学生对语文这门科目的学习兴趣。最重要的是，在高考的“指挥棒”下，大多数教师坚持考什么就教什么、不考就不教的原则，对于语法知识的教学，或者蜻蜓点水一带而过，或者干脆让学生自己看，教师则成了旁观者。但是，一个没有语法修辞知识的母语教学，其科学性必然大打折扣，对于中学生学好母语，提高语文成绩和文学素养有着决定性的作用。其中，最明显的影响就体现在中学生的作文上。语法素养决定学生的母语基础，这对于中学生提高作文水平大有裨益。只有以基础为保障，学生才懂得在作文中尽量避免使用网络语言，至少可以分辨哪些网络语言可以使用、哪些不能使用。
（二）以活动为手段，促成课堂回归
资阳市乐至县吴仲良中学的实地调研和课堂实录显示，大多数老师都坚持着传统的“定主题―讲要求―学生写―教师评”的模式。老师的任务主要是安排作文，学生的主要任务是撰写作文。教师评改完毕就标志着一次作文练习的结束，个别老师会朗读优秀篇目。因此，学生的作文平均成绩始终保持在40分左右。
这种传统的教学模式极大地限制了学生对作文学习的主动性和创造性，不仅花费时间，效率还是最低的。命令禁止不仅对于正处于青春叛逆期的学生毫无用处，反而会激起他们内心的反抗。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”因此，我认为，改革作文教学模式很有必要。例如，鼓励学生采用适合自己的写作方式，鼓励全班同学轮流上讲台展示作文课堂的教学。除此以外，开展“我谈网络语言在作文中的使用”的辩论赛也是大有裨益的。
以活动为手段，促成课堂回归。这一措施的实施，就把有语病、有错别字的网络语言放在了全班同学的“放大镜”之下，同学们通过共同学习，就能在轻松、融洽的氛围中明确网络语言的利弊，对规范作文课堂、提高写作水平有着重要的作用。
（三）以交流为保障，塑造健全人格
帮助学生塑造健全的人格一直都是老师们的责任所在。作为陪伴青少年成长的人民教师，不仅要给学生“授业、解惑”，更重要的是要“传道”，尤其是在道德滑坡、世风日下的当今社会。
帮助学生塑造健全的人格，使学生明白“道”的深刻内涵，最重要的方式就是师生之间的相互沟通。作为语文教师，作文板块的教学正是教师与学生沟通的重要环节。俗话说“文如其人”，教师不仅可以透过学生作文，了解学生的性格，更能把握他们的思想状态，洞察他们的心理活动。教师的评语更是与学生的直接对话。此外，通过定期与学生面对面、平等的交流也是一种可取的方式。
开展活动也好，教育引导也罢，一切形式都是为了提高学生的写作水平、帮助学生提高文学素养、培养学生健全的人格这一宗旨而服务。在实际教学中，教师们可以因地制宜地选择适合学情、校情的方式，避免学生使用粗陋、错误的网络语言，引导学生规范写作，在提高作文成绩的同时，促成作文课堂的有序回归。
通过实际调研和访谈，笔者得知，许多网络语言不符合语法规范，它们仅仅是某个时间段的一种网络交流或口口相传的词汇，没有经过时间的大浪淘沙和规范语言的严格鉴定，经不起实践的检验。中学生作文中网络语言的出现，是由于现在他们经常在网络上使用网络语言，久而久之便带进了作文中。高中时期，同学们应学习我们民族的优秀传统文化，不要随意跟风。因此，我们要讲究网络文明、尊重传统文化，尽量避免在作文中使用网络语言，即使偶尔使用，也要注意取其精华、去其糟粕。
参考文献
[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）[C].第19次中国互联网络发展状况统计报告，2007（08）.
[2]郑玉峰.网络语言与语文教学[J].语文教育，2007（05）.
[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
[4]李杏保， 顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都： 四川教育出版社， 1994.
[5]于根元.网络语言概说[M].北京：中国经济出版社，2001.
[6]于根元.中国网络语言词典[M]（前言）.北京：中国经济出版社，2001.
[7]周建民，熊一民.最新网络交际用语词典[M].北京：中国社会科学出版社，2008.
[8]秦训刚， 晏渝生.全日制语文课程标准教师读本[M].武汉： 华中师范大学出版社， 2003.
[9]仲伟丽，申小龙.革命来了[N].E时代周报，2005.
[10]闪雄.网络语言破坏汉语的纯洁[J].语文建设，2000（06）.
