【关键词】 高中语文 教学 作业 设计
语文作业设计是语文教学过程的基本环节之一，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。那么应该如何优化作业设计呢？笔者认为应该注重以下几点：
一、当前高中语文作业设计的现状
1、缺少规划，设计随意。传统的高中作业设计缺少长远的规划，教师没有从教材的编排体系和学生实际出发，重单项忽视整体，重数量忽视质量，重知识忽视能力，学生接受的知识支离破碎，缺乏系统性，以致学生的习惯培养和思维训练难以收到良好的效果。部分教师作业设计随意，将书后习题拿来应付，或直接将陈年旧题翻印，或从网上下载后不加修改直接使用，这些良莠不齐的练习甚至会出现题目繁琐冗长、错句漏字、答案错误等问题，导致学生对语文作业失去兴趣。
2、内容单一，注重记忆。教师往往重视学生获取知识的过程，忽略了作业环节的设计，作业内容单调，以致学生操练记忆、机械模仿，主要表现在：⑴多书面少口头作业。部分教师寄希望于通过书面作业的机械训练提高学生的语文素养，忽视了诵读、辩论、表演、讨论等口头作业，使得本应充满人文气息的语文课堂变得枯燥乏味；⑵多课内少课外作业。部分教师利用课内作业强化所学内容，忽视了课外阅读题的训练，忽视了社会焦点热点问题的关注，导致学生知识面窄，目光短浅。
3、形式单调，答案唯一。在“标准化试题”广受推崇的今天，标准答案成了部分教师的金科玉律，成为教师评价的唯一尺度。作业形式单调，答案唯一，学生丧失了阅读的自主性，失去了独立思考能力，难以获得个人的独特体验。试想，在这种教条愚腐的教育模式的熏陶下，孩子的自主创新意识又从何谈起呢？
二、优化作业设计策略
1、作业设计具有层次性。教育心理学认为，学生的身心发展存在着差异。有研究表明，学生智商的通常分布情况为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110～129）与偏低（70～89）约各占19%，智力正常约占60%。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。采取作业分层的策略，可以让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，让每位学生都能体验到成功的喜悦。作业分层的具体做法如下。⑴作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量。每课的基础性练习，必不可少。至于结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做；⑵作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，设计难易有别的作业。一般来说，这些目标确定为基础、发展、创造三级，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标；⑶完成作业时间分层。在完成作业时间上分层要求，能有效保障学困生“吃得了”的问题。这样，保证了不同学生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
2、作业设计具有趣味性。语文作业设计要根据学生的认知规律和心理特点，以新颖多样的形式，调动学生的积极性。把作业转化为作品创作、展示的形式，有利于调动学生的积极性，培养学生的创新意识和审美情趣。⑴诗文配画，学歌。要求学生根据古诗、课文的情景、意境配以图画。如学习《登高》、《荷塘月色》等，要求学生动笔画一画诗文景图，然后搞一次诗文配画佳作展，学生入情入境大胆创意想象。背诵《虞美人》，因为有这首词的歌曲（邓丽君唱），所以就叫学生回家学习唱歌。学生非常感兴趣，毫不费力地就把这首词背了下来；⑵角色表演。如教完《雷雨》一文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，尽量让每个学生都享受成功的喜悦；⑶课前演讲。为了增强学生口头表达的能力，我的语文课“课前三分钟演讲”活动已推行了十年多。每节课由一位学生到讲台上完成大约三分钟的口头表达，要求态度自然大方，语言表达清楚、连贯，充分展示自我的才华。借此机会，激励表扬一下演讲的学生。这种“口头作业”实践操作起来，大大激发了学生对语文课的兴趣，活跃了课堂气氛。
3、作业设计具有实践性。在设计作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。如学了《传统文化与文化传统》一文，可布置学生考察家乡的传统文化与文化传统。金乡古城拥有600多年的历史，让学生了解小镇悠久的历史，探究其中的文化蕴味。学生在做作业过程中感受知识的实际运用，增加联系、接触生活和社会实际的机会，获得更多的、更广泛的交流和交往的渠道。
4、作业选择具有自主性。现代教学呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。因此，在布置作业时，应树立“弹性”意识，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习。如《荷塘月色》一课，可设计如下作业：⑴摘抄十个形容词，供课外练笔作用；⑵将你知道的古人对月亮的美称写出来；⑶对文中比喻、褒贬不一，你的看法怎样？与同学进行交流；⑷根据课文第四自然段创作一幅月下荷塘画；⑸课后搜集有关写荷的文章，举行咏荷、读荷、写荷活动。（以上作业，学生可以自选二到三题）这样的作业布置由易到难、由简到繁，具有针对性，能满足不同水平的学生的要求。能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的，每位学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”，满足自己探索和发展的需要。同时也让学生的负担停留在适当的位置上。
【关键词】高中语文；复习教学；成效分析
当前，许多教师在进行高中语文复习教学的过程中，还是运用题海战术、车轮战术，在这样的教学模式中，教师的工作量较大，但是教学成效没有能够达到规定的目标。笔者认为，高中语文教师在高中语文复习环节，最主要的是要提高复习教学的科学性与针对性。
一、认真研究学生身心发展特点，有效提升语文复习动力
多年来的高中语文复习教学活动中，开展大容量、高密度的复习教学与练习巩固，成为了师生潜意识中的最佳模式。对于这样的模式方法，语文教师的出发点是为了提高教学效率，多年来的实践证明，这样的教学模式并没有带来相应的高效率，反而制约了教学成效的提升。有教育研究机构的课题成果显示，缺乏科学性的以加大练习容量、难度，提高考试次数等方式，并没有顺利实现提高教学成效的目标，部分时候反而成为了制约教学成效提升的障碍，占用了大量的教学时间与资源。和理科学科所不同的是，在高中语文复习中，重复机械的训练无法实现对教学内容的加深理解，高中语文复习教学更为注重学生的理解，这样的效果并不能够通过机械重复的方式得到实现。高中语文教师对复习工作，如果不能够做到针对性研究，一味地依靠大容量、重复性的训练，是无法体现教学成效提升目标的，因此，对学生的身心发展特点进行研判，采取针对性的措施，才能够提升语文复习的成效。在组织语文复习的过程中，教师要注重学生学习热情方面的影响，学生学习热情低下，语文复习过程中就难以积极主动投入，教师要发挥积极情感的促进作用，在复习教学中让学生感受快乐，更加主动投入学习。笔者主要从两个角度入手，激发学生的学习热情，首先是在训练的容量上进行缩减，突出重点和薄弱环节，在对学生语文学习现状进行深入分析的基础上，科学制定训练的题型容量，做到题型针对学习薄弱环节，容量以达到巩固目标适量为宜，不做重复性的无效劳动，让学生将更多的时间运用于针对性的难点突破，消除学生的厌怠情绪。其次，是对学生强化前途理想信念方面的教育，引导学生放眼自己的人生与未来，规划下一步的成长之路，让学生感受到辛苦的学习是为了更加美好的人生，变消极情感为积极的动力。
二、科学设置语文复习教学安排，充分发挥情感促进效应
许多教师在设计与组织高中语文复习的环节，最为关注的是教材中的知识点以及大纲中的考查点，通过反复多次的训练，了解学生语文知识掌握状况，但是在学生的情感因素方面关注较少，没有能够统筹兼顾这一点。事实上，高中生在生理与心理成长方面已经处于一个较高的水平，他们对于学习的体验反馈更为强烈，教师可以通过优化教学安排的方式让学生增强积极的情感体验，从而推动教学活动的深入开展。许多时候，高中语文教师会将复习成效低下的原因归结于学生语文基础知识和能力滞后，的确，处于这种状态的学困生在学习同进度推进方面存在着一些疑难因素，但是，作为高中语文教师，必须要面对现实，积极化解与突破，而不应一味地抱怨，所以，高中语文教师在组织复习的过程中，要统筹考虑练习的容量密度以及深奥程度，对教学安排进行科学的设置，让学生增强积极的情感，促进语文教学活动的开展与成效提升。笔者在高三语文复习教学中，从两个方面入手，提高学生的积极情感，首先是学习的难度保持在适宜水平，在高中语文的整个复习活动中，教师的教学内容难度过低，无法发挥筛选薄弱环节与不足之处的功效，但是难度过高，会让学生增强畏难情绪等不良情感，不利于学习积极性的激发。所以，笔者在复习教学中，针对学生的学习实际确定适中的难度，防止学生出现畏难情绪，其次，是严格控制复习教学中练习的量，要兼顾到学生的速度与时间安排，将重难点体现出来，做到精炼、高效，让学生能够针对这些要点以及自己的不足之处进行回顾。实践证明，保持复习教学中练习量的适中与难度的适中，能够让学生保持最佳的精神状态和积极的学习动力，为最后一阶段的教学效率提升发挥促进作用。
三、优化语文复习教学模式方法，竭力体现教学针对效果
1.对学生的预习不使用科学的学习方法进行指导，在预习时只是对学生提出了预习要求，而对于学生如何做到高效率的预习不进行指导。这就让学生在预习时获得不了有效的效果，会使他们感到预习和不预习的区别不大，失去了预习课文的积极性。究其原因，一方面教师认为预习是培养学生自觉性的过程，通过让学生自主体验经过预习能使在课堂上的学习效率不断提高来促使他们更认真地进行预习。但教师忽视了对学生预习方法的指导，让学生预习不得法，导致预习的效率不高。而有的教师不清楚预习的作用和重要性，在布置预习要求时也仅仅是让学生把文章读两遍，在文章中画出要学习的生字词，而对如何理解和把握文章中作者的情感体验不作要求。
2.对学生的预习情况检查不到位，导致学生在预习时不重视教师布置的预习任务，没有完成预习任务也不会受到教师的批评。这就使一些学生在预习时钻了空子，不认真预习。而有的教师布置了预习任务时，根本不对学生的预习情况作出检查，对学生预习是否到位的情况不清楚。究其原因，一方面教师对学生预习要求不高，认为如果学生仔细进行了预习，在进行课堂教学时学生就会对教师的讲解和参与课堂活动的积极性不高，对要学习的内容不感兴趣。另一方面因为要检查学生的预习情况，就需要一定的时间，有的教师认为这是在浪费时间，所以他们认为学生是否预习不重要，只要在课堂教学中积极参与就行了。要解决这些语文中的“黑洞”问题，教师必须把预习的重要性进行深入了解，同时让学生深入了解预习的重要性，提高他们预习的自觉性，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方法和习惯，增强学生的三种学习意识———主动学习意识、自主学习意识、成功学习意识，进而提高学生的自学能力，使其适应新世纪社会发展的需要，这也正是我们共同追求的目标。
二、解决办法
（一）基本层次———夯实基础，初步解读文本首先，利用《智慧苑》设计精彩的单元话题导读及围绕文本或作者链接的相关文章，激发学生的阅读兴趣，真情投入到文本的学习中。并在此基础上让学生背诵优美的语段，掌握与文本相关的诗词、文学文化常识，丰富其语言积累、文学文化内涵。其次，学生通过查字典、联系语境辨析等多种方式理解字义、词义，积累文本中的重要字音、字形、近义词、成语等基础知识；文言文中则掌握重要的实词、虚词、特殊句式等语言现象，通过自查互批，加强重要知识的积累。再次，既然以学生为主体，那就要尊重学生的初读体验，不给学生任何的束缚，让学生尽情享受读书的乐趣，并随时将自己的初读体验记录在《智慧苑》上。带着这种体验，再借助《智慧苑》了解学习的重难点，根据上面的思考题，再读文本，进行初步的整体把握，作出批注，写出自己的读后体验，达到初步解读文本的目标。
（二）中级层次———成果展示，提升学生综合能力高中学生由于其心理发展特征，具备很强的表现欲望，教师在学生预习之后让他们进行成果展示，可以促使学生更仔细、认真地进行预习。预习成果展示可以按照以下步骤进行。
1.打好基础。要想让学生养成长期的预习习惯，仅仅靠提高他们的学习自觉性和主动性还远远不够，还要让学生具备坚实的学习基础。在加强学生基础的同时，教师可以把学生分为小组，每个小组设立一个小组长，让小组长来检查小组成员的基础知识掌握情况。教师然后再随机抽查出一个小组进行抽查。检查的形式多种多样，可以采用口头表达的方式，也可以通过听写的方式进行。在学生基础知识不断提高的基础上，学生逐渐感受到了成功的乐趣，他们通过努力在每次检查时都能获得很好的成绩，激发了他们认真学习，努力打好基础的决心和信心。
关键词： 高中语文教学 学习效率 教学策略
在发现性学习中，学习内容是以问题形式间接呈现的，学生是知识的发现者。语文教师如果能指导学生开展发现学习，则对于高中学生提高学习效率是很有帮助的。近年来，我结合高中语文教学实践，指导学生开展发现学习的实践探讨，成效显著，做法如下。
一、科学认识学习效率，主动转变教育观念
在指导学生开展有效学习的过程中，教师的教育观念发挥关键的指导作用。如果教师不能及时更新教育观念，就不敢大胆指导学生自主学习。
高中语文教师经常苦恼自己付出了艰辛的劳动，学生学习效率却不高。有效教学强调教学劳动的效率，这对于高中语文教师关注学生学习效率有重要的警醒作用。有效教学指出衡量教师劳动的效率的唯一标准是学生的进步和发展，就仅仅抓住了关键点，如何才能提高效率，通过反思，教师会明白，由于高中学生已经具有了一定的自主学习能力，教师应该鼓励学生自主学习，传统的教学方式大量占用了学生的课堂学习时间，学生不能主动参与学习活动，没有足够的学习实践做保障，正是学习效率不高的重要原因。
教师接受了有效教学理念，才会在课前进行有效准备，更科学地确定教学目标和学习目标，精心设计教学方法，营造和谐的教学氛围；才会关注课堂有效教学和学生的有效学习，尊重学生，采用更加灵活的方式充分挖掘学生的潜能；才会在课堂教学中主动用尽可能少的时间，完成尽可能多的教学指导，让学生在课堂上有限的时间内更加积极地活动，并在活动中获得更多的进步和发展，感受到学习的快乐，享受到成功的愉悦。
二、巧妙引导，鼓励学生在“先学”中发现
基于问题的学习是指围绕精心设计问题情境组织教学过程。即学习者在教师的引导下，通过分析问题、提出假设、数据分析、试验行动、总结问题解决途径等一系列环节直至活动解决问题的最佳方案。教师课前必须进行有效准备。
高中语文教学的目标在教学中往往呈现为一个个问题，教师如果能够抓住这些主要问题精心地设置悬念，在导入中运用激感的导语，巧妙引发学生的探究欲望，就可以在学生进行主体学习活动前，激发学生的学习兴趣，为发现学习创设有利的学习环境。
我在准备过程中，主要依据高中语文教学标准，改变过去每一节课都面面俱到的做法，将语文教学的学期教学目标进行层次性分解，贯穿到单元目标和课时目标所构成的目标体系当中，做到每一课时都只确定一个重点和难点，并将重点和难点分解为几个循序渐进的若干教学目标，结合学生的理解能力和学习能力实际，把这些教学目标转化为几个学习问题，再精心创设问题情境，并选择几个可行的引导方法，让学生在阅读中发现问题，或者采用多种途径提出问题，以便激发学生主动参与学习探究的兴趣，并根据问题的难易层次设计解决方法，循序渐进地引导学生在小组学习过程中逐步解决。
在教学活动中，一般采取“先学后教”的策略，组织学生自主学习，鼓励学生借助工具书通过自己的努力解决范例中比较容易的学习问题；引导学生在小组内开展互帮互学，解决比较容易的个人不能解决的学习问题，在指导学生将小组内不能解决的学习问题在小组之间展示，激励组长发现并解决问题。此时，组长不能解决的问题，往往就是这一节中出现的难点问题，这些难点问题往往是重点要解决的问题。
三、有效拓展，让学生在展示中享受快乐
有效学习是指符合教育、教学原理的学习，目的是花更少的时间，达到更好的学习效果。要做到这一点，让学生在活动感受自己的进步和发展至关重要。
【关键词】高中语文 农村寄宿学校语文教学状况 有效教学 应用策略
一、高中语文
高中语文是一门综合性很强的学科，涵盖了听、说、读、写等方面的知识以及这几个方面的综合，同时呢，它还是一门重要的语言工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体。随着教育改革的不断深入和发展，对语文的教学方法也提出了更高的要求，纵观近几年的语文高考，我们不难看出，语文考试的范围越来越广，基础知识在考试中所占的比例越来越小，越来越侧重于学生综合能力的发展，因此，仅靠书面学到的知识是远远不够的，而对于农村寄宿学生的的高中语文教学，他们的教学状况又是怎样的呢，下面我们就共同探讨一下。
二、农村寄宿学校的高中语文教学
（一）我们先了解一下农村高中寄宿学校
农村高中寄宿学校是指在农村上高中并住宿的学生，它实行的是封闭式管理，此阶段的学生面临着学习及升学的双重压力，再加上有些学生刚寄宿，因此，就会出现学习跟不上，生活不能自理以及一些心理上的不适等等。
（二）我们了解一下农村寄宿学校高中语文教学现状
1、学生方面：学生对语文的学习重视程度不够，一些学生认为只要上课认真听课及时完成作业就能考出好成绩；另外，还有一些学生存在心理方面的问题，如认为父母外出打工，把自己留在农村上学，是对其不关心，在学校里不好好学习，经常若是生非，甚至出现打架斗殴、破罐子破摔的现象。
2、教学方面：教学理念落后，受教学条件的限制，教师几乎没有进行专业培训的机会，一些新的教学理念也不能随时跟进，因此，教师的专业素质得不到有效地提高，另外，一些先进的教学设备也不俱全，导致教师教学方法陈旧，只能以黑板、粉笔为主要教学手段，教学手段比较单一，调动不起学生的积极性，教学质量低。针对以上问题，我们引进“有效教学”这个话题。
三、有效教学
有效教学是新课改环境下一种新的教学方法，有效教学的“有效”主要是指教师在一种先进的教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展；有效教学的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，主要包含引发学生的学习兴趣，明确教学目标和采用学生易于理解和接受的教学方式等方面的内容。
四、有效教学在农村寄宿学校中的应用
（一）激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的积极性
兴趣是学生学习最好的老师，这不仅是对学生学习语文的鞭策，也是提高学生语文综合能力的有效途径。这就要求教师在日常学习、生活中细心观察，尤其是后进生，了解学生的兴趣所在，在课堂中以学生作为课堂主体，努力地为学生创造一个和谐、快乐的学习氛围，激励学生主动的参与到课堂中来，与教师形成良好的互动。如：在学习高一下册“鸿门宴”一课时，教师可以让学生通过对历史知识以及日常生活中电视或电影等渠道对“鸿门宴的”的了解，讲述一下这个故事，立刻激发了学生的学习兴趣，既巩固了历史知识，又对本文的内容有了大概的了解，从而激发学生的积极性。
（二）设计教学任务，引导学生掌握正确的学习方法
在教材书中，每个话题后面都设有随堂练习，旨在提高学生通过阅读获取信息、解决问题的能力。教师在教学过程中，可以利用教材的示范作用，培养学生自主学习的能力。如：引导学生带着课后练习的问题先去阅读课文，这样对文章的内容有个大概的了解，有的问题就在文章中，这种情况下只要略读就可以；而有些问题需要根据上下文的理解，自己需要总结归纳，这种情况就需要精读等等。
（三）学校尽可能完善一些教学基础设施，从而达到优化课堂教学的目的
随着信息化技术在教学领域的普及和发展，学校可以在每个教室安装多媒体，利用多媒体形象、生动等优点来辅助教学，便于学生对教学的重点和难点进行理解；也可以在每个教室里设立一个自由阅读角，学生可以把自己手中的阅读资料放在上面和其他同学分享，从而扩宽学生的阅读渠道。总之，我们要正视寄宿学校农村学生高中语文教学中存在的问题，在教学实践中不断的探索新方法、新思路，以达到优化教学课堂，提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]袁振国.缩小差距—中国教育政策的重大命题[J].北京师范大学学报(社科版),2010(05).
关键词：高中语文；内驱力；学习能力
教师的教学方式影响着学生学习语文的学习动力，为了能够不断激发学生学习语文的内驱力，必须从教学方式和课堂模式上进行改革，最大限度地激发学生学习和创作的活力，让他们能够真正喜欢上学习语文知识，提升自身的语文素养，从而进一步提高自己的语文成绩，所以教师在进行教学活动的过程中，应该不断探究适合学生学习需求的教学方式，提高自身的教学水平。
一、激发学生学习语文的兴趣
语文成绩的提高和语文素养的培养都离不开学生对学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，所以在教学中，教师首先应该从激发学生的学习兴趣入手，让他们获得学习语文的动力。激发学生学习语文的兴趣有许多的途径，重要的一点就是教师必须和学生经常地沟通和交流，了解学生的学习情况和心理状态，不断发现学生在学习过程中遇到的问题，积极地帮助他们解决。很多情况下，学生学习的热情与教师的教学方式息息相关，所以教师在进行教学中应该不断改进自己的教学方式，寻找学生喜欢的教学方式，让学生能够跟上自己的教学节奏。每个学生喜欢的上课方式不一，所以教师应该学会整合学生的意见，选择大部分学生喜欢的方式，不断提高自身的教学水平。提高学生学习语文的兴趣，应该采取多元化的教学方式，使得高中语文课堂变得丰富多彩，通过多方面的努力不断增加学生学习语文的兴趣。
二、开展阅读式的教学
阅读式的教学方式是一种非常有效的语文教学方式，阅读式的教学方式不仅能够提高学生学习语文的兴趣，更重要的是可以扩展学生的语文知识，经过长期不断的坚持，学生整体的语文素养也会大大地提高。阅读是学习语文知识很重要的一种方式，通过这种途径学生可以寻找自己感兴趣的语言知识，逐渐探索到学习语文的乐趣。然而，阅读教学需要经过长期不断的坚持才能够达到预想的效果，所以要求高中语文教师应该拥有长远的发展眼光，通过不断开展阅读教学，提高学生学习语文的动力和兴趣，从而逐步培养学生的语文素养。阅读是一种良好的学习习惯，尤其是对语文知识的学习来说，仅靠单纯机械式的记忆是不能达到学习语文较高层次，而且占用的时间比较多，但是达到的学习效果却不尽如人意。边阅读边学习的方式，能够形成潜移默化的效果，长期坚持下来可以快速提高学生的语文成绩，这是因为逐渐的积累而形成的比较坚实的语文功底。高中语文学习的内容中，阅读理解和文章的写作是很重要的一部分，而阅读的学习方式可以提高学生这两方面的能力，阅读的积累可以帮助学生熟悉每一种类型文章的特点，逐渐学会把握文章的脉络，理清作者的思路。但是阅读教学的开展不是让学生盲目地选择阅读的资料或者数目，而是形成群阅读的学习方式，换句话说就是寻找与课文有密切关联的阅读资料进行阅读。例如，学习陶渊明的《归园田居》时，教师可以为学生提供关于作者的生平资料，或者将作者的其他作品进行比较，这样学生在理解作者思想的基础上能够对所学的知识深入地了解和掌握，在很大程度上学生学习的效率也会相应提高，而且在以后碰到相同作者的作品时能够快速地把握主旨，从而消除了学生对语文学习的畏惧，增加其内驱力，所以阅读式的教学方式能够逐渐提升学生的学习动力。
三、经常与学生沟通交流
学生学习语文的动力不足，通常是因为学生在遇到问题的时候，心理上产生的变化导致的，所以在教学过程中，教师应该注意学生的心理状况，发现学生遇到的困难应该及时了解，并且帮助他们解决问题。师生之间的沟通和交流能够促进师生感情的培养，在很多情况下有助于教学活动的顺利进行。学生的心理状态直接影响着他们的学习动力，学习语文的本身就能够为学生提供心理指导，所以教师应该利用好语文科目的这个特点，不断提高学生的心理素质。师生之间的沟通重在两者之间的平等，所以教师在与学生沟通的时候应该顾忌到学生的自尊心，让他们主动倾诉自己在学习语文过程中遇到的困难，这样才能够使得沟通的环节更加有效，良好的师生关系不仅能够增加学生的学习动力，还可以提高教师的教学效率，所以做好学生的心理辅导工作十分重要，因为高中生的心理压力比较大，为他们减轻心理压力能够提高他们的学习动力。
总之，高中语文教学方式应该灵活多样，不断综合多种教学方式的优点，在提高学生学习内驱力的基础上，提高学生的学习成绩。在教学过程中，良好的师生关系是提高教学效果的基础，所以师生之间的沟通交流非常的重要，尽量让学生在愉悦轻松的学习氛围中接受教育，这样可以真正提高学生学习的内驱力。
关键词：高中语文；教学模式；方法
语文，作为一种语言学科，掌握有效的学习方法极为重要，下面结合具体实际，提出合理的方案，提高高中生学习语文的效率。高中语文学习的模式主要包括以下几个步骤：
一、做好课前预习
几乎所有的高中语文老师都知道，课前预习对于高中语文学习来说，特别是对篇幅比较长的文章，更是极为重要的。高中课程科目较多，学生学习语文的时间有限，老师教学的课堂时间也有限，一般地，老师上课速度较快，所以，如果学生没有进行课前预习，就很难跟上老师的上课进度。做好课前预习工作，有利于帮助学生了解学习的基本内容及发现在这堂课时需要老师帮忙解决的盲点，提高老师的教学效率及学生的上课效率。许多高中生抱怨，在老师讲如《老人与海》这类篇幅长的文章时，他们总觉得语文老师讲课速度太快了，有时候讲到哪里了，他们都不知道，或是等他们反应过来时，老师已经讲完了，他们总是落在老师后面。所以，对于这类学生，做好课前预习更为重要了。
二、提倡学生自主学习
自主学习是每个高中要求掌握的一种方法，它是学习能力的一种表现形式。学生的自主学习，有利于学生对知识的充分吸收。学生可以根据自己的方法，自己的时间进行安排，综合自己的具体实际，努力向自己确定的自主学习的目标靠拢。在学生的自己学习过程中，老师可以启到一个监测和解疑的作用，并且可以将学生普遍有疑惑的地方作为导读的重点，有针对性的教学。提倡学生自主学习，即有利于教学效率的提高，也有利于培养学生的自学能力，将来更好的接受社会的新事物。
三、提出自己在学习中的疑问
能够发现问题，才能更好的学习。学习，其本身就是一个提出问题、解决问题的过程。这也是学生能力的一种表现，像有的学生，当老师教他们提出自己的问题，总是沉默。当老师问他们是否都懂了时，还是沉默，他们就是一种似懂非懂的现象，找不到问题所在，更不利于他们的学习。激励学生，提出自己的问题，有助于师生之间的相互沟通，也有利于老师知道学生掌握知识的大概程度。并且，提出疑问，可以使学生的思维变得活跃。如在学习诗仙李白相关诗词，我们总是不难发现，这位豪放的诗仙。如《蜀道难》中的“蜀道之难，难于上青天”、又如《将进酒》中的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以及《梦游天姥吟留别》中的“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”等句。借助学生们对豪情的诗仙李白的探讨，那么对学习的知识积累便会逐渐增多。
四、知识拓展
知识的拓展，有助于帮助学生巩固知识，加深知识学生对所学课文的理解，苏联著名的教育理论家与实践家曾说过：在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己的研究者，而且在儿童的世界中，这种需要更加强烈。所以，老师有责任帮组学生拓展他们的知识，满足他们内心的这种需要，而且恰到好处的知识拓展，极可能成为一个课堂的亮点，也可能达到课已尽而意未绝的效果。如老师在讲有关《红楼梦》节选文章，如果适当的拓展课文，讲讲本章节意外的内容，带领同学穿梭在曹雪芹的文学巨著中，《红楼梦》里梦红楼，这样的拓展，对学生把握《红楼梦》的大意，加深对课文的印象，了解课文中任务的性格特点，加强对我国经典著作的了解来说，有一利而无一害，更能加深他们对《红楼梦》的兴趣。又如当老师讲到有关爱国主义话题的文章时，老师可以引导学生从儒家思想的仁爱，穿梭到屈原的“虽九死其犹未悔”，再穿梭到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”再穿梭到谭嗣同的视死如归等等，让爱国主义精神在课堂上流淌，熏陶学生们的情操，达到既学习又启迪的一举两得的效果。
五、讨论交流
提供时间，让学生们相互交流，提出他们心中还有疑惑的地方，再相互讨论，相互争辩。这种讨论交流方式，能激发学生的思维能力，能加强学生的交流能力及团队合作能力。
六、培养学生学习语文的兴趣
