论文摘要:在高中思想政治课教学中注重对学生能力的培养，这是由思想政治课教学目标和任务决定的，又是高中思想政治课课程改革必然要求。在高中思想政治课教学中，传授知识和提高能力是紧密相连的。知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。因此，我们教师在传授知识的同时，要注重对学生能力的培养。学生的能力是多方面的，本文着重谈谈对学生自学能力的培养。
近年来，高考政治试题越来越注重学生能力和素质的全面考查，这是教育体现知识经济的创新要求，这对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。思想政治课教学应转变传统教学观念，探索开放性教学模式;注重学创造性思维能力的培养;旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。
自学能力是指个体对相当明确的目标进行学习，并达到所学目标的主观条件。具体的说，自学能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。目前高中阶段的学生，已经基本形成自学能力的条件，他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，开始能领悟各门学科间的内在联系，并且，他们为探究新知识已经打下了一定的知识基础。因此，高中思想政治课教学中注重对学生自学能力的培养，既是需要，又有可能。
一、激发学生兴趣是培养自学能力的前提
在高中思想政治课教学中要培养和提高对学生的自学能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣才会有自主学习的动力。要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。就学科而言，学生一般对理科颇感兴趣，对文科文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表’重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。
学生对数学很有兴趣，于是可以在高中《思想政治》第一册(哲学常识)前言课的教学中，引导学生讨论数和形这些抽象概念的来源，使学生们认识到无论“数”还是“形”都来源于客观的物质世界，数学这门极其抽象的研究量的科学产生于人们的生产实践，而这种认识观点就是哲学中唯物主义，数学中的每一个原理都包含着极其深刻的哲学道理。学生对物理也有兴趣，我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧，说明正确的哲学理论在科学世界形成中的作用以及对自然科学研究的指导作用。对于这样的教学，学生们觉得很新鲜，不枯燥，有收获。
学生需要是多方面的，有近期的也有远期的，学生最主要的需要应该是升学、就业、成才。我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。在高中《思想政治》课教学中，要使学生认识课程的性质及学习的意义。用科学理论来武装学生的头脑，让学生明白，学好《思想政治》课，就能使自己拥有了“哲学(智慧)头脑’丫‘经济头脑”和“政治头脑”，这不仅能提升自己的人文素养，而且有助于人的全面发展。使学生认识到自己的学习、工作、生活都与《思想政治》课有关，从而将《思想政治》课的学习变成自身发展的需要，同时，通过增强社会责任感来深化和提升这种需要，这样学习就有了真正可行的动力。
二、加强指导是培养和提高自学能力的关键
培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务.要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。
1、坚持平时训练，掌握自学的一般要求
阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量的安排阅读并进行一般指导。首先，“读书要用笔”。阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书用多问”。学问即学又问。注意表扬提问题的学生，并将学生提出的有普遍意义的问题交大家讨论。再次，“读书要多思”。古人说:“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑。动笔则不能不思。不思则无问，也无法问，思考得深才能有价值的问题。
2、认真组织课内和课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授
论文摘要:在高中思想政治课教学中注重对学生能力的培养，这是由思想政治课教学目标和任务决定的，又是高中思想政治课课程改革必然要求。在高中思想政治课教学中，传授知识和提高能力是紧密相连的。知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。因此，我们教师在传授知识的同时，要注重对学生能力的培养。学生的能力是多方面的，本文着重谈谈对学生自学能力的培养。
近年来，高考政治试题越来越注重学生能力和素质的全面考查，这是教育体现知识经济的创新要求，这对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。思想政治课教学应转变传统教学观念，探索开放性教学模式;注重学创造性思维能力的培养;旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。
自学能力是指个体对相当明确的目标进行学习，并达到所学目标的主观条件。具体的说，自学能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。目前高中阶段的学生，已经基本形成自学能力的条件，他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，开始能领悟各门学科间的内在联系，并且，他们为探究新知识已经打下了一定的知识基础。因此，高中思想政治课教学中注重对学生自学能力的培养，既是需要，又有可能。
一、激发学生兴趣是培养自学能力的前提
在高中思想政治课教学中要培养和提高对学生的自学能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣才会有自主学习的动力。要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。就学科而言，学生一般对理科颇感兴趣，对文科文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表’重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。
学生对数学很有兴趣，于是可以在高中《思想政治》第一册(哲学常识)前言课的教学中，引导学生讨论数和形这些抽象概念的来源，使学生们认识到无论“数”还是“形”都来源于客观的物质世界，数学这门极其抽象的研究量的科学产生于人们的生产实践，而这种认识观点就是哲学中唯物主义，数学中的每一个原理都包含着极其深刻的哲学道理。学生对物理也有兴趣，我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧，说明正确的哲学理论在科学世界形成中的作用以及对自然科学研究的指导作用。对于这样的教学，学生们觉得很新鲜，不枯燥，有收获。
学生需要是多方面的，有近期的也有远期的，学生最主要的需要应该是升学、就业、成才。我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。在高中《思想政治》课教学中，要使学生认识课程的性质及学习的意义。用科学理论来武装学生的头脑，让学生明白，学好《思想政治》课，就能使自己拥有了“哲学(智慧)头脑’丫‘经济头脑”和“政治头脑”，这不仅能提升自己的人文素养，而且有助于人的全面发展。使学生认识到自己的学习、工作、生活都与《思想政治》课有关，从而将《思想政治》课的学习变成自身发展的需要，同时，通过增强社会责任感来深化和提升这种需要，这样学习就有了真正可行的动力。
二、加强指导是培养和提高自学能力的关键
培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务.要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。 1、坚持平时训练，掌握自学的一般要求
阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量的安排阅读并进行一般指导。首先，“读书要用笔”。阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书用多问”。学问即学又问。注意表扬提问题的学生，并将学生提出的有普遍意义的问题交大家讨论。再次，“读书要多思”。古人说:“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑。动笔则不能不思。不思则无问，也无法问，思考得深才能有价值的问题。
2、认真组织课内和课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授
论文摘要:在高中思想政治课教学中注重对学生能力的培养，这是由思想政治课教学目标和任务决定的，又是高中思想政治课课程改革必然要求。在高中思想政治课教学中，传授知识和提高能力是紧密相连的。知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。因此，我们教师在传授知识的同时，要注重对学生能力的培养。学生的能力是多方面的，本文着重谈谈对学生自学能力的培养。
近年来，高考政治试题越来越注重学生能力和素质的全面考查，这是教育体现知识经济的创新要求，这对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。思想政治课教学应转变传统教学观念，探索开放性教学模式;注重学创造性思维能力的培养;旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。
自学能力是指个体对相当明确的目标进行学习，并达到所学目标的主观条件。具体的说，自学能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。目前高中阶段的学生，已经基本形成自学能力的条件，他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，开始能领悟各门学科间的内在联系，并且，他们为探究新知识已经打下了一定的知识基础。因此，高中思想政治课教学中注重对学生自学能力的培养，既是需要，又有可能。
一、激发学生兴趣是培养自学能力的前提
在高中思想政治课教学中要培养和提高对学生的自学能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣才会有自主学习的动力。要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。就学科而言，学生一般对理科颇感兴趣，对文科文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表’重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。
学生对数学很有兴趣，于是可以在高中《思想政治》第一册(哲学常识)前言课的教学中，引导学生讨论数和形这些抽象概念的来源，使学生们认识到无论“数”还是“形”都来源于客观的物质世界，数学这门极其抽象的研究量的科学产生于人们的生产实践，而这种认识观点就是哲学中唯物主义，数学中的每一个原理都包含着极其深刻的哲学道理。学生对物理也有兴趣，我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧，说明正确的哲学理论在科学世界形成中的作用以及对自然科学研究的指导作用。对于这样的教学，学生们觉得很新鲜，不枯燥，有收获。
学生需要是多方面的，有近期的也有远期的，学生最主要的需要应该是升学、就业、成才。我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。在高中《思想政治》课教学中，要使学生认识课程的性质及学习的意义。用科学理论来武装学生的头脑，让学生明白，学好《思想政治》课，就能使自己拥有了“哲学(智慧)头脑’丫‘经济头脑”和“政治头脑”，这不仅能提升自己的人文素养，而且有助于人的全面发展。使学生认识到自己的学习、工作、生活都与《思想政治》课有关，从而将《思想政治》课的学习变成自身发展的需要，同时，通过增强社会责任感来深化和提升这种需要，这样学习就有了真正可行的动力。
二、加强指导是培养和提高自学能力的关键
培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务.要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。
1、坚持平时训练，掌握自学的一般要求
阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量的安排阅读并进行一般指导。首先，“读书要用笔”。阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书用多问”。学问即学又问。注意表扬提问题的学生，并将学生提出的有普遍意义的问题交大家讨论。再次，“读书要多思”。古人说:“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑。动笔则不能不思。不思则无问，也无法问，思考得深才能有价值的问题。
2、认真组织课内和课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授
论文摘要:在高中思想政治课教学中注重对学生能力的培养，这是由思想政治课教学目标和任务决定的，又是高中思想政治课课程改革必然要求。在高中思想政治课教学中，传授知识和提高能力是紧密相连的。知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。因此，我们教师在传授知识的同时，要注重对学生能力的培养。学生的能力是多方面的，本文着重谈谈对学生自学能力的培养。
近年来，高考政治试题越来越注重学生能力和素质的全面考查，这是教育体现知识经济的创新要求，这对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。思想政治课教学应转变传统教学观念，探索开放性教学模式;注重学创造性思维能力的培养;旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。
自学能力是指个体对相当明确的目标进行学习，并达到所学目标的主观条件。具体的说，自学能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。目前高中阶段的学生，已经基本形成自学能力的条件，他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，开始能领悟各门学科间的内在联系，并且，他们为探究新知识已经打下了一定的知识基础。因此，高中思想政治课教学中注重对学生自学能力的培养，既是需要，又有可能。
一、激发学生兴趣是培养自学能力的前提
在高中思想政治课教学中要培养和提高对学生的自学能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣才会有自主学习的动力。WWw.133229.Com要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。就学科而言，学生一般对理科颇感兴趣，对文科文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表’重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。
学生对数学很有兴趣，于是可以在高中《思想政治》第一册(哲学常识)前言课的教学中，引导学生讨论数和形这些抽象概念的来源，使学生们认识到无论“数”还是“形”都来源于客观的物质世界，数学这门极其抽象的研究量的科学产生于人们的生产实践，而这种认识观点就是哲学中唯物主义，数学中的每一个原理都包含着极其深刻的哲学道理。学生对物理也有兴趣，我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧，说明正确的哲学理论在科学世界形成中的作用以及对自然科学研究的指导作用。对于这样的教学，学生们觉得很新鲜，不枯燥，有收获。
学生需要是多方面的，有近期的也有远期的，学生最主要的需要应该是升学、就业、成才。我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。在高中《思想政治》课教学中，要使学生认识课程的性质及学习的意义。用科学理论来武装学生的头脑，让学生明白，学好《思想政治》课，就能使自己拥有了“哲学(智慧)头脑’丫‘经济头脑”和“政治头脑”，这不仅能提升自己的人文素养，而且有助于人的全面发展。使学生认识到自己的学习、工作、生活都与《思想政治》课有关，从而将《思想政治》课的学习变成自身发展的需要，同时，通过增强社会责任感来深化和提升这种需要，这样学习就有了真正可行的动力。
二、加强指导是培养和提高自学能力的关键
培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务.要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。
1、坚持平时训练，掌握自学的一般要求
阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量的安排阅读并进行一般指导。首先，“读书要用笔”。阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书用多问”。学问即学又问。注意表扬提问题的学生，并将学生提出的有普遍意义的问题交大家讨论。再次，“读书要多思”。古人说:“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑。动笔则不能不思。不思则无问，也无法问，思考得深才能有价值的问题。
2、认真组织课内和课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授
关键词： 加分 政治学科 高考
政治课作为“添头”课时量安排少，甚至许多学校还缺乏专业教师，政治课在有的学校几乎形同虚设。学生初上高中后，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累、循序渐进的打算。高一政治从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是高中教材的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。缘于此，政治学科实质对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少、进度紧和高考能力考查要求日渐提高的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前的一道难解的方程式。为此笔者在多年高中教学中有了如下体会。
一、学习转观念的转变
从学业水平测试的能级要求来看，要求学生着重把握一轮复习，弄清书本上的每个重点内容，在学习的过程中要有每课的课时练习，要弄清知识之间的内在联系并建构知识体系，具备能够运用书本知识解决实际问题的能力。
高中政治分为经济生活、政治生活、生活与哲学、文化生活和选修部分的内容。首先，政治是一门系统的科学，应了解其知识结构、知识体系、难度系数、高考要求等，与其他学科一样，在学习时间的安排上，要多给时间。其次，政治学科的实际运用要求更高，如人类的生产生活离不开政治，当今市场经济的观念深入人心，如何找到市场经济的发展规律；了解政党、政府、人大的相关知识；运用科学的辩证的思维方法来认识世界和指导自己的活动，等等。所以高中政治学科是一门有用的学科——“学以致用”。它不但教会了学生一些常识，更对学生人生观、价值观的形成产生着重要影响。
首先要端正学习态度，提高学习政治课的兴趣，充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。各个学校更是把政治课堂作为德育教育的主阵地。
其次要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，都不愿意付出精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成一种恶性循环。
二、学习方法、学习习惯的转变
高中政治的学习与初中相比对学生、教师的要求有太多的不同。高中政治学科的内容从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面来考查学生。所以要求学生要像对待语文、数学、英语一样学习这些科目。当然内容掌握起来相对要容易得多，效果也会更好。
培养学生的自学能力。凡事预则立，不预则废。学习同样如此。进入高中以后学生必须养成的学习习惯之一便是预习。预习是听课的基础。高中新授课要求预习教材，因为授新课是传授教材的新内容、新知识，预习功课可提前发现自己在新课学习中的难点，以及自己在实际生活中遇到的与新课有关的问题，从而增强听课的主动性和理解力。高中政治教材每章前都有“知识框架”，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，都要认真阅读“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚，养成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、材料都要认真理解领会，以加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必需的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学好政治至关重要。
注重知识的联系结合，树立整体知识观。高中政治的模块很清晰：经济生活、政治生活、生活与哲学。问题的设问也很直接：从经济生活角度、政治生活角度，用哲学常识解释经济生活现象，就哲学而言，等等。唯物论部分的“一切从实际出发”与辩证法部分的“具体问题具体分析”、“全面的观点”与“两点论两分法”都有内在的一致性。
三、把握课堂，决胜课堂
（一）认真听课。听课是学习的中心环节，获取知识的最主要途径。第一，集中精力，专心听课。这是保证听课质量的主要条件，只有集中精力专心听课，才能跟上老师讲课的思路抓住重点、解决难点，才能从老师讲课中受到启发，发现问题，提高听课质量，才能做好笔记，为课后作业和复习打下基础。第二，眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。眼睛要看教材，看板书，看老师的手势表情；耳朵听内容；脑要协调眼、耳、手的活动，思维要跟上老师的讲课思路，手要认真做笔记，在书上划出重点、记符号，同时在四者并用、四个动作结合时，要注意协调看、听、思、记四者的关系。首先是听，听是关键，是基础，特别要听对难点的讲解；其次是记，心记不如笔记，听课笔记一定要记，而且要记好。第三是思，只有思才能受到启发，发现问题解决问题，才能有更大收获。第四是看，看虽处于辅助地位，但也是必不可少的。
（二）做好记课堂笔记。好脑子不如勤笔头。记好听课笔记可以帮助思考，加强记忆，有利于课后复习，巩固和增强学习效果。怎么记呢？一般采用两种方式记听课笔记。第一种方式是书上批记，即将主要论点、论据、重点、难点及理论知识的层次等在书上逐一做下各种符号，必要时做一些文字记述；第二种是笔记本记录（听课摘记）。但无论怎么记，切忌依葫芦画瓢，照搬照抄老师的板书，老师写在黑板上的不一定都记，老师没有写的也不一定都不记。要听记结合，不要贪多求全，把老师每一句话都记下来，要记关键性内容，特别是教材上没有的知识，凡是课本上叙述详细的地方，可以不记内容而记书码和行数，同时记笔记要精简内容、分门别类、使用统一符号。
关键词：高中政治；阅读能力；教法探究
高中政治是一门理论性、实践性较强的学科，要学好政治需具备较强的阅读能力。基于高中政治涉及经济学、政治学、哲学等多方面的理论知识，理解并掌握它们需要逐字逐句式阅读，需要问题思考式阅读，也需要课内外联系式阅读，更需要理论联系式阅读。在政治学科教学中，提升学生的阅读能力有助于学生获取知识和发展智力，有助于提升个人思想道德素质，增强政治敏锐性、自觉性等政治学科素养。为此，教师通过转变学生的阅读观念和提升学生阅读能力，对提高高中政治课教学显得尤为重要［1］。笔者结合多年教学实践经验，深刻体会到阅读对一个人学习成长的重要性。现已初步形成了“思考与理解为杠杆、课内外联动、精泛研结合、提高实效为目的”的阅读模式。
一、精心设计教学中阅读环节,课堂上给予学生阅读机会
当前一些政治教师阅读的教学理念滞后和现行学生对阅读政治教材的能力不强。课堂上学生阅读的时间少，教师讲的多、满堂灌的现象屡见不鲜，学生对政治教材不懂阅读，导致学生对思想政治课的理论知识感知肤浅，不能深刻理解一些概念和原理。首先，教师应精心设计教学中阅读环节，让出足够的时间引导学生自主阅读，通过灵活多样的方式，创设有吸引力的阅读环境，充分调动学生的积极性、主动性。在思想政治课教学中恰当地引用中国的古诗名句、成语、典故，能调动学生阅读兴趣，活跃课堂气氛，使学生易于理解、掌握知识的深刻内涵。例如，必修四哲学中用“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”记住矛盾的特殊性；用“打蛇要打七寸”记住重点论；如指导学生品读“日往则月来，月往则日来，日月相推而明月生，寒往则暑来，暑往则寒来，而寒暑相推而岁成焉”使学生领悟运动和规律的知识等，这样阅读让学生记得更加牢固。其次，教师在课前可通过班级微信群或QQ群布置学生对教材内容或延伸知识内容进行阅读，在课堂教学中，创设情境，提出问题，引导学生理解教材内容。例如，物质概念可让学生一边阅读一边思考：物质的特性有那些？唯一特性说明了什么？物质和意识有什么关系？哲学上的物质与物理、化学中讲的物质有什么不同，让学生举例并思考、讨论，并引导学生联系前面学习的唯物主义和唯心主义的知识来理解。此种带着问题去阅读，可以增强阅读的目的性、针对性。
二、“熟读深思子自知”———泛读、精读（研读）高中政治教材
由于教材内容设置的多样化，教师针对不同教学内容以及学生认知水平的迥异。［2］在教材内容研究中，教师可以采取多样化的阅读方式，即以泛读、精读（研读）两种方式较多。1.指导学生进行泛读提升学生的阅读能力是高中政治教材编写的客观要求。教师应指导学生对不同内容要采取不同的阅读方式，如高中政治包括四大块，如经济、文化、哲学课本目录适合采用泛读,如每单元知识框架体系。高中政治每个模块的引言都会介绍如何阅读这教材，如阅读必修四哲学按引言要求理解单元、课、框、目四个层次，每学期开学之初让学生像看故事书一样去看书，让学生对教材有大概的了解。大体掌握教材的编排结构，如有几单元，每单元有几课，每课有几个框题，每框题有几个目题，了解全课的框架结构和脉络体系。2.指导学生用精读（研读）精读（研读）是深入探讨某些问题而仔细研讨的一种阅读方式。教材中正文、辅助文和综合探究，基本概念原理适合采用精读、研读。但在教学中往往教师只讲授课文中的正文，而没有抓住教材的四个层次让学生去理解，割裂了它们的联系，只见“树木不见森林”。一方面对教材中的辅助文也重视不够，如教材中“相关链接”是对相关原理、实例的应用，而教材中“名言”往往与原理紧密相关。只有注重课本中的关键词、关键句，要仔细推敲，逐字逐句进行分析研究，从中提取有效信息，以把握材料要义。要求学生在阅读时必须做到“眼到、口到、手到和心到”。对“手到”要求学生坚持“不动笔墨不读书”的原则。划出关键句子，点出或圈出重点字词，用不同的颜色体现不同点。把主要观点标出来，重要论点划出来，不懂的问题提出来。如“物质是不依赖于人的意识//并能为人的意识所反映的//客观实在//”。教师这样不仅要求学生边读边做标记,还要求学生养成做阅读笔记的习惯，对知识点进行归纳总结。弄懂一课或一段材料应先读什么后读什么，读什么可获取什么有效信息；如有些概念原理要划分主谓宾、定状补去读。例如“科学发展观的内涵”理解：可要求学生先找出句子的主干、主谓宾，可看出发展是核心，是怎样的发展呢？要科学的发展，“观”是一种世界观，是我们的指导思想，进而结合第一要义是什么，基本要求是什么，根本方法是什么，学生记忆时可先记住句子主干，再根据理解为其加上定状补成分，一个定义就这样简单而又透彻地弄懂了。
三、重视对学生的阅读训练，提升政治科阅读兴趣与解题能力
1.训练阅读技巧，提高阅读水平政治教师除了课堂上要有阅读环节，更要通过作业尤其是考试来检测学生阅读能力有否提高。指导学生在看到试题之后，要先阅读材料，要炼字、炼词、炼主旨去审题，由面到点，用追问法去思考，多问几个为什么、是什么、怎么样、表现在哪等，按语文分析法抓住要点，划分层次、归纳其中心思想，把握题目命题者意图，从而获取和解释材料信息，然后调动和应用课本知识进行答题。在训练别强调学生不要怕，不怕材料内容多，要敢读、善于读，去粗取精，去伪存真，由表及里，透过现象揭示本质；敢写，多动笔写出答案，才能发现不足，慢慢的阅读能力才有进步，解题方法才有提高，进而提高学习成绩。2.拓展学生课外政治知识的阅读如列举阅读书目，开辟班级阅读角，征订相关报刊杂志等。笔者曾担任校本课程阅读选修课，在完成相应教学内容后，让学生课外去阅读相关的知识来补充对教材的认识。例如，讲完哲学辩证法时推荐学生去读的《矛盾论》和《实践论》等。另外，也推荐学生去阅读科普、哲理、道德、法制修养等方面的书籍与报刊，指导学生分析时事政治，如近来国际风云变幻，中日、中韩等国际关系忽冷忽热，德意英法作为美国传统盟国为什么不顾美国的警告执意要加入由中国倡导的亚投行？这可指导学生联系必修二第四单元政治知识去分析。随着学生知识阅读面的扩展、阅读理解水平的提高，就能开阔视野、活跃思路，加深充实学生在课堂上获得的理论知识。
参考文献：
［1］邹秀平.发展性教育在高中政治教学中的实施［J］.中小学教育，2014（5）.
关键词：高中政治；阅读能力；教法探究
高中政治是一门理论性、实践性较强的学科，要学好政治需具备较强的阅读能力。基于高中政治涉及经济学、政治学、哲学等多方面的理论知识，理解并掌握它们需要逐字逐句式阅读，需要问题思考式阅读，也需要课内外联系式阅读，更需要理论联系式阅读。在政治学科教学中，提升学生的阅读能力有助于学生获取知识和发展智力，有助于提升个人思想道德素质，增强政治敏锐性、自觉性等政治学科素养。为此，教师通过转变学生的阅读观念和提升学生阅读能力，对提高高中政治课教学显得尤为重要［1］。笔者结合多年教学实践经验，深刻体会到阅读对一个人学习成长的重要性。现已初步形成了“思考与理解为杠杆、课内外联动、精泛研结合、提高实效为目的”的阅读模式。
一、精心设计教学中阅读环节,课堂上给予学生阅读机会
当前一些政治教师阅读的教学理念滞后和现行学生对阅读政治教材的能力不强。课堂上学生阅读的时间少，教师讲的多、满堂灌的现象屡见不鲜，学生对政治教材不懂阅读，导致学生对思想政治课的理论知识感知肤浅，不能深刻理解一些概念和原理。首先，教师应精心设计教学中阅读环节，让出足够的时间引导学生自主阅读，通过灵活多样的方式，创设有吸引力的阅读环境，充分调动学生的积极性、主动性。在思想政治课教学中恰当地引用中国的古诗名句、成语、典故，能调动学生阅读兴趣，活跃课堂气氛，使学生易于理解、掌握知识的深刻内涵。例如，必修四哲学中用“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”记住矛盾的特殊性；用“打蛇要打七寸”记住重点论；如指导学生品读“日往则月来，月往则日来，日月相推而明月生，寒往则暑来，暑往则寒来，而寒暑相推而岁成焉”使学生领悟运动和规律的知识等，这样阅读让学生记得更加牢固。其次，教师在课前可通过班级微信群或QQ群布置学生对教材内容或延伸知识内容进行阅读，在课堂教学中，创设情境，提出问题，引导学生理解教材内容。例如，物质概念可让学生一边阅读一边思考：物质的特性有那些？唯一特性说明了什么？物质和意识有什么关系？哲学上的物质与物理、化学中讲的物质有什么不同，让学生举例并思考、讨论，并引导学生联系前面学习的唯物主义和唯心主义的知识来理解。此种带着问题去阅读，可以增强阅读的目的性、针对性。
二、“熟读深思子自知”———泛读、精读（研读）高中政治教材
由于教材内容设置的多样化，教师针对不同教学内容以及学生认知水平的迥异。［2］在教材内容研究中，教师可以采取多样化的阅读方式，即以泛读、精读（研读）两种方式较多。1.指导学生进行泛读提升学生的阅读能力是高中政治教材编写的客观要求。教师应指导学生对不同内容要采取不同的阅读方式，如高中政治包括四大块，如经济、文化、哲学课本目录适合采用泛读,如每单元知识框架体系。高中政治每个模块的引言都会介绍如何阅读这教材，如阅读必修四哲学按引言要求理解单元、课、框、目四个层次，每学期开学之初让学生像看故事书一样去看书，让学生对教材有大概的了解。大体掌握教材的编排结构，如有几单元，每单元有几课，每课有几个框题，每框题有几个目题，了解全课的框架结构和脉络体系。2.指导学生用精读（研读）精读（研读）是深入探讨某些问题而仔细研讨的一种阅读方式。教材中正文、辅助文和综合探究，基本概念原理适合采用精读、研读。但在教学中往往教师只讲授课文中的正文，而没有抓住教材的四个层次让学生去理解，割裂了它们的联系，只见“树木不见森林”。一方面对教材中的辅助文也重视不够，如教材中“相关链接”是对相关原理、实例的应用，而教材中“名言”往往与原理紧密相关。只有注重课本中的关键词、关键句，要仔细推敲，逐字逐句进行分析研究，从中提取有效信息，以把握材料要义。要求学生在阅读时必须做到“眼到、口到、手到和心到”。对“手到”要求学生坚持“不动笔墨不读书”的原则。划出关键句子，点出或圈出重点字词，用不同的颜色体现不同点。把主要观点标出来，重要论点划出来，不懂的问题提出来。如“物质是不依赖于人的意识//并能为人的意识所反映的//客观实在//”。教师这样不仅要求学生边读边做标记,还要求学生养成做阅读笔记的习惯，对知识点进行归纳总结。弄懂一课或一段材料应先读什么后读什么，读什么可获取什么有效信息；如有些概念原理要划分主谓宾、定状补去读。例如“科学发展观的内涵”理解：可要求学生先找出句子的主干、主谓宾，可看出发展是核心，是怎样的发展呢？要科学的发展，“观”是一种世界观，是我们的指导思想，进而结合第一要义是什么，基本要求是什么，根本方法是什么，学生记忆时可先记住句子主干，再根据理解为其加上定状补成分，一个定义就这样简单而又透彻地弄懂了。
